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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-03-30 08:22:51 說(shuō)課稿 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇

  作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  本課是一首兒童詩(shī),作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說(shuō)著,輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x,我們?cè)谛牡桌镎嬲\(chéng)地呼喚著雷鋒叔叔,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小溪在說(shuō)話、小路也在說(shuō)話;我們看見(jiàn)了在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊、彎彎的小路上,哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。

  雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士,是一名全心全意為人民服務(wù)的`解放軍戰(zhàn)士。讀完這首詩(shī),我們會(huì)明白,人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

  新課標(biāo)要求詩(shī)歌要熟讀成誦。讓我們?cè)诶首x和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,去沿著雷鋒叔叔的足跡,伸出熱情的雙手,捧出春天般溫暖的愛(ài)心。

  依據(jù)新課標(biāo)我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2.正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過(guò)朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心,樂(lè)于助人。

  教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí),了解雷鋒

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

 。ㄈ┳杂衫首x,讀準(zhǔn)讀順

 。ㄋ模┻x讀感悟,自主表達(dá)

  (五)質(zhì)疑探究,理解詩(shī)意

  (六)感情朗讀,深悟詩(shī)情

  (七)隨情擴(kuò)展,體驗(yàn)內(nèi)化

  說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒(也可說(shuō)自己)

  (八)實(shí)踐活動(dòng)

  1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì)。

  2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

  板書(shū): 雷鋒叔叔,你在哪里

  小溪邊

  小路上 尋找—— 找到了———雷鋒精神

  四處

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  對(duì)教材的簡(jiǎn)要理解分析

  這篇課文出自人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第四篇課文,該單元雖然體裁不同,但都是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去愛(ài)。

  文章《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,語(yǔ)言寓有童趣。讓學(xué)生知道做什么事都要靠自己,不要有依賴性的好教材,是一篇以故事為主的文章,文章主要講的是小鴨和小鷹的媽媽們帶它們的孩子去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。小鴨想請(qǐng)媽媽帶它去學(xué)游泳,鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去游,知道自己學(xué)會(huì)游泳以及小鷹想請(qǐng)媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景,鷹媽媽也鼓勵(lì)小鷹自己去看,最后成功了。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

  確立的教學(xué)目標(biāo)及理由

  根據(jù)我對(duì)教材的分析,文章在本單元的地位以及新課標(biāo)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要虛心好學(xué),從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

  3、正確、流利的朗讀課文,背誦課文。

  確立的教學(xué)重點(diǎn)及理由

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,并背誦課文。

  2、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

  確立的教學(xué)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法

  這篇課文所授的對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)反復(fù)理解這幾個(gè)自然段,理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),作為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的品讀與體會(huì)。學(xué)生體會(huì)到了“自己去吧”這個(gè)短句的含義,由此可以體會(huì)到鴨媽媽和鷹媽媽的用心。利用重點(diǎn)句詞的品讀與體會(huì)達(dá)到對(duì)難點(diǎn)的理解把握。

  選擇的教學(xué)方法及理由

  根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程保準(zhǔn)》要求,我制定了以下教學(xué)方法:

  1、討論法:由于學(xué)生比較喜歡提問(wèn),老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn),愛(ài)提問(wèn),這不僅是教學(xué)的需要,也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。小鴨和小鷹問(wèn)什么想要學(xué)會(huì)本領(lǐng)呢?鴨媽媽和鷹媽媽問(wèn)什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)呢?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論,自由發(fā)揮,是他們對(duì)學(xué)習(xí)此文章有良好的興趣。

  2、品讀法:這篇課文情感渲染的高潮是兩次成功,我在這里會(huì)讓學(xué)生采用齊讀、默讀品嘗這兩次成功,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更體會(huì)自己動(dòng)手的含義,感受語(yǔ)言的魅力,體會(huì)美好的感情,提升閱讀的興趣。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  《自己去吧》是一篇童話故事,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑課題。

  教師講《自己去吧》的故事或聽(tīng)錄音,要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊記,聽(tīng)清楚故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?聽(tīng)完故事之后說(shuō)說(shuō):

  1、這個(gè)故事講了兩種小動(dòng)物的'什么事?

  2、主要是在誰(shuí)的幫助下成功的?

  3、質(zhì)疑,讀了課題,也聽(tīng)了故事,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  、初讀課文,圖文對(duì)照。

  1、看拼音讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音。

  2、課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)標(biāo)上序號(hào)。

  3、檢查自學(xué)情況:

  (1)、識(shí)記生字詞。

  (2)、指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?分段朗讀課文。

  (3)、評(píng)議朗讀情況。

  4、圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)課文哪一段寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容?哪一段是第二幅圖的內(nèi)容?

  、學(xué)習(xí)生字詞。

  1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  2、分小組學(xué)習(xí)討論:口頭組詞,看誰(shuí)組的多?教師巡視輔導(dǎo)。

  3、認(rèn)清字形,記憶生字。

  (1)、用熟字加偏旁識(shí)字。(加一加)

  (2)、用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記。(減一減)

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),仔細(xì)觀察田字格。

  (2)、提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法,“自”、“己”、“東”、“西”。

  (3)、學(xué)生練習(xí)時(shí),注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

  (4)、評(píng)議,展示。

  第二課時(shí)

  圖文對(duì)照,講解課文。

  1、自讀自悟,領(lǐng)會(huì)課文第一自然段內(nèi)容。

  (1)、出示掛圖第一幅。

  (2)、自己再聯(lián)系讀讀書(shū)中的句子,想想你讀懂了什么?

  (3)、全班討論交流。

  (4)、分角色朗讀第一自然段。

  (5)、啟發(fā)學(xué)生想想小鴨剛下水時(shí)心里會(huì)怎么想?

  (6)、分小組練習(xí)表演,師生共同評(píng)議。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段,看看有幾句話?都告訴我們什么?

  (1)、讀小鷹和媽媽的對(duì)話,體會(huì)句子的意思。

  (2)、觀察圖,讀句子,體會(huì)媽媽為什么讓小鷹自己去?

  (3)、師小結(jié):小鷹也是在媽媽的訓(xùn)練下,慢慢地學(xué)會(huì)了飛翔。只有很好地掌握了飛行技術(shù),才能夠在藍(lán)天上自由飛翔。所以說(shuō),無(wú)論是誰(shuí)都要從小學(xué)好本領(lǐng),打好扎實(shí)的基礎(chǔ),長(zhǎng)大了才能成為有用之才。

  在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。

  總結(jié)全文。

  學(xué)習(xí)了這篇課文,是我們大家都受到了一次教育,只要你肯努力去做,不怕困難,就能學(xué)到本領(lǐng),增長(zhǎng)才干。結(jié)合自己的生活實(shí)際,你們會(huì)有更深的體會(huì)。下課后,大家可以在一起互相交流,你向小鴨、小鷹學(xué)習(xí)什么?

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)導(dǎo)入新課,質(zhì)疑課題。初讀課文,圖文對(duì)照。學(xué)習(xí)生字詞。圖文對(duì)照,講解課文。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文?偨Y(jié)全文的環(huán)節(jié)。到達(dá)了為文章掃清文字障礙,對(duì)字詞的積累,提出所學(xué)重難點(diǎn)?疾閷W(xué)生時(shí),第一課時(shí)的學(xué)習(xí)程度,利用提出問(wèn)題,讓同學(xué)們通過(guò)自讀,通過(guò)自讀了解全文,使學(xué)生自讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn),讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)理解事件。在此環(huán)節(jié)運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法,在圖文對(duì)照,講解課文環(huán)節(jié)中運(yùn)用討論法的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并在范讀中讓學(xué)生感受自己去吧的含義。在熟讀課文中利用品讀法,使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。最后總結(jié)中,讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)只要你肯努力去做,不怕困難,就能學(xué)到本領(lǐng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)及意圖

  自己去吧:鴨媽媽——————→小鴨————→游泳

  (自己去吧) (學(xué)會(huì))

  鷹媽媽——————→小鷹————→飛翔

  (自己去吧) (學(xué)會(huì)) (關(guān)愛(ài)他人)

  意圖:本文由鴨媽媽、小鴨、游泳,鷹媽媽、小鷹、飛翔的過(guò)程講起,在學(xué)會(huì)游泳和飛翔中突出了文章的中心——懂得從小就要樹(shù)立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。因此我采用了詞語(yǔ)式板書(shū),這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn),使學(xué)生一看即懂,看到板書(shū)就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、文本細(xì)讀:

  《掌聲》人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情!钡幕疽,考慮到“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的融合,結(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)、有感情地朗讀課文。

  (2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。

 。3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重,主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn): 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  “手捧著教材,為自己,更為學(xué)生,我必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度,從閱讀出發(fā),或鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后,主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,在寶貴的課堂歲月,和學(xué)生一起,召喚我們每一個(gè)人心靈的日出。”竇桂梅如此向我們描述她的教學(xué)理想。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福,我一直憧憬著這種理想。讓孩子們踏著語(yǔ)言的臺(tái)階,和老師一起,“在漢語(yǔ)里出生入死”(王堯語(yǔ)),在情感世界摸爬滾打,于生命成長(zhǎng)歷程中化蛹成蝶!

  基于這種教育理想的追求,本課的設(shè)計(jì)理念是:引領(lǐng)著學(xué)生走向精神充實(shí)和心靈豐滿。緣本求豐,啟智激情!

  教學(xué)構(gòu)思:

  基于上述理念,我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用“以情促疑,直奔重點(diǎn),以情激情,多元感悟,以情導(dǎo)行,情理相融”的模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情,構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。

  教學(xué)策略:

  如何在課堂上落實(shí)上述理念和目標(biāo)?我準(zhǔn)備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”“移情體驗(yàn)”“想象拓展”“延伸生活”等方式學(xué)習(xí)課文,在教學(xué)過(guò)程上將對(duì)這些教法和學(xué)法予以說(shuō)明。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  以情促疑,直奔重點(diǎn)。

  在課堂伊始,我這樣娓娓道來(lái):孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們相仿的好朋友,她是誰(shuí)呢?(板書(shū):英子)來(lái),我們一起和她的打打招呼。(生讀)課文里是怎樣介紹英子的呢?為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。

  學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段:

  片段一:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

  片段二:她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  1、朗讀感悟片段一:抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì),想象體驗(yàn):每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說(shuō)笑的英子,天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子,目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開(kāi)后才敢在暮色中回家的英子,內(nèi)心會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界:讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對(duì)比體驗(yàn),聯(lián)系我們平日的快樂(lè)生活,對(duì)比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活,煥起學(xué)生對(duì)英子的同情。我這樣說(shuō)道:是啊,英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)童年生活,到操場(chǎng)上游戲,到舞蹈房跳舞,到林蔭下散步,到公園里游玩。可是她卻沒(méi)有。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。她總是不愿意――,不愿意――,擔(dān)心――所以她總是默默地――,早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘。那就是――憂郁。ò鍟(shū):憂郁)面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子,你的心里會(huì)怎樣?在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂郁孤獨(dú),內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀,就讓我們讀出內(nèi)心的同情,讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!

  2、自讀自悟片段二:了解英子的開(kāi)朗活潑 。(板書(shū):開(kāi)朗)

  3、比較質(zhì)疑。(板書(shū)課題:掌聲)文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現(xiàn),掌聲聲前的英子孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視,掌聲后的英子:開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去,比較質(zhì)疑:請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀。讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問(wèn)呢?學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待:是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。達(dá)到課堂行云流水,疏密有致,情深意濃。

  以情激情,多元感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自主研讀“掌聲”段落。

  首先是個(gè)人默讀,老師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后全班交流。在全班交流時(shí),老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

  2、交流、點(diǎn)撥、感悟。

  句子一、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

  句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  A、朗讀鋪情:引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無(wú)助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái),通過(guò)讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。

  B、想象育情:請(qǐng)學(xué)生閉眼想象,我配樂(lè)旁白。

  這里,我用“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語(yǔ)言的描繪下,學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng),掀起他們內(nèi)在的'、心靈深處的涌動(dòng),甚至心靈的震撼。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

  C、追問(wèn)生情。導(dǎo)問(wèn):這一刻!英子最需要的是什么?

  此時(shí),熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?

  這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn):英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒(méi)有出現(xiàn),相反:她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,這掌聲中有最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和尊重,更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛(ài)和期待。她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了!

  D、引讀煥情。音樂(lè)響起:師引入:是!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)!

  引讀:就在英子剛剛站定的那一刻——生讀句子二

  就在英子忐忑不安的那一刻——生再讀——

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻——生又讀——

  層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融,促使學(xué)生生成“真正感人的愛(ài)的力量”這種生命化的感悟!

  E、換位傳情。

  a、此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?

  b、得到同學(xué)們的掌聲,如果你是英子,你會(huì)想些什么?

  “ 紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,如果沒(méi)有親身體驗(yàn),就難留下深刻的心靈印記。在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生就容易融“我”入境,于“身臨其境”中推測(cè)、想象、探索,感悟語(yǔ)言,體悟情感,在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!

  F、品讀升情:循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞,在老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下,通過(guò)一遍遍地回環(huán)朗讀,讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。

  鼓起勇氣講完故事的英子,再一次得到了熱烈的掌聲。此時(shí)此刻,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō): !

  是呀,英子有太多太多的話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心里,她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家——生接:深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里—— 生接:一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽(tīng),故事講完了——生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  G、聚情導(dǎo)思:

  “冰嘗無(wú)華,相蕩而成漣漪,石本無(wú)光,相擊而發(fā)火花!睂W(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá),心中涌動(dòng)著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:第一次掌聲的背后是鼓勵(lì),這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?再輔以音樂(lè)渲染,聚集情感:第一次掌聲的背后是鼓勵(lì),第二次掌聲的背后是贊賞。兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待啊。ò鍟(shū):愛(ài))自然地升華課堂主題:愛(ài)!并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿!

  以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦。

  1.叩擊“微笑著面對(duì)生活”。

  師引入:正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩,瞧,英子來(lái)信了。

 。ㄆ潦荆河⒆拥男牛┪矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  讀后想象:英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。

  聯(lián)系生活:談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解。

  竇桂梅說(shuō):“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己,發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也在發(fā)現(xiàn)自己。因此,讀出人家的味道,更要讀出自己的人生思考”。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的思考,以情導(dǎo)行,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。

  2.拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛(ài):從英子的變化,你想到了什么?你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?除了掌聲,你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛(ài)?出示《愛(ài)的小詩(shī)》,引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

  3.激情結(jié)課:《讓世界充滿愛(ài)》音樂(lè)響起。師:在班級(jí)里,在學(xué)校中,在社會(huì)上,處處需要掌聲,時(shí)時(shí)需要愛(ài),我們不僅要知道愛(ài),更要學(xué)會(huì)愛(ài)!讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì),給逆境中的人一份支持,給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。相互關(guān)愛(ài),共同溫暖!讓世界充滿愛(ài)!

  面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài),才是我們追求的目標(biāo)。

  最后說(shuō)一下板書(shū):

  掌 聲

  憂郁 (愛(ài)) 開(kāi)朗

  抓住英子掌聲前后變化的兩個(gè)關(guān)鍵詞,展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。中間一顆愛(ài)心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力(識(shí)字,寫(xiě)字,閱讀,習(xí)作?谡Z(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此,我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)與技能

 。1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。

 。2)體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活

 。3)積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  2、過(guò)程與方法

 。1)以讀代講,以讀求悟

 。2)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

  4、課文重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

  二、教法與學(xué)法:

  “教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法:采用多媒體課件,補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

  朗讀感悟法:有疑問(wèn)時(shí),多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí),多讀理解深入;品位語(yǔ)言,多讀朗朗成誦。

  自主感悟法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

  三、教學(xué)策略:

  本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略,其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,在讀中聽(tīng)田園歡歌,在讀中賞田園畫(huà)意,在讀中抒田園詩(shī)情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:

  [一]、聽(tīng)田園歡歌

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料,融入語(yǔ)文材料的情境之中。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽(tīng)著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。

  2、談話導(dǎo)入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

  3.讀一讀:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?

  4.說(shuō)一說(shuō):交流,讀通相關(guān)段落,注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

  5.“吹一吹:讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)

  6、仿一仿:田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥尖上掠過(guò)?

 。ǎ裁绰曧懞椭⒆拥谋且,()?

  7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

  8.有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。

  9.想一想:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)

  二、賞田園畫(huà)意

  課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話,也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

  1.質(zhì)疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

  2.學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

  3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

  人美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾!薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!笔鞘裁淳涫?你聯(lián)想到些什么?(隨機(jī)板書(shū))

  景美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)

  物美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想:那種滋味會(huì)象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧。ㄖ该x)

  豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌)

  嬉戲樂(lè):男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)?2、看圖想象說(shuō)話,在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(小組交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的'臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!

  4.小結(jié)并整理板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))

  [三]、抒田園詩(shī)情

  語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力,還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無(wú)盡意未盡。

  1.積詩(shī)情語(yǔ)言:(師)同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

  學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形

  讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

  一聲呼,一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮

  你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快,那么柔美

  白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱)

  金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)

  2.抒詩(shī)情畫(huà)意:作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?

  (1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和文章,圖片。

 。2)、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

 。3)、爭(zhēng)做小詩(shī)人:《鄉(xiāng)村的記憶》

  鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花,

  和著陣陣泥土的芳香;

  鄉(xiāng)村就是

  鄉(xiāng)村就是

  鄉(xiāng)村是一幅的畫(huà)

  鄉(xiāng)村是一支的歌

  鄉(xiāng)村是一首的詩(shī)

  3拓展延伸

 。1)搜索“最美的鄉(xiāng)村”資料,關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評(píng)選和新農(nóng)村建設(shè)

 。3)請(qǐng)學(xué)生做“長(zhǎng)輩記憶中的童年游戲”的調(diào)查。

  4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》,全課在歌聲中結(jié)束。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  本板書(shū)概括了課文所描繪的景與情,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,把握課文脈絡(luò)主旨。其次,詩(shī)化的板書(shū)與本文意境相統(tǒng)一,增添了幾分詩(shī)情畫(huà)意。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè),文章中用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪了武夷山的奇山秀水,字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)、贊美之情,從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí),本次教學(xué)為第二課時(shí)。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  《課標(biāo)》中指出:詞句的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累,強(qiáng)調(diào)整體感受,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),提出正確、流利、有感情地朗讀課文!睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性,所以在整體設(shè)計(jì)時(shí),盡量去滿足學(xué)生的需求,通過(guò)多種方式,多個(gè)環(huán)節(jié)的激趣,讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主地走進(jìn)文本,從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)本冊(cè)教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

  五、教法、學(xué)法

  1、搜集資料法。這是一篇說(shuō)明性的散文,因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn),課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫(xiě)武夷山的`圖片,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)武夷山充滿一種無(wú)比喜愛(ài)之情。

  2、多種讀書(shū)法。這是一篇非常優(yōu)美的散文,對(duì)武夷山的喜愛(ài)用幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句是說(shuō)不清的,因此,我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文,加深對(duì)課文的理解,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武夷山的無(wú)比喜愛(ài)之情。

  3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫(huà)面,教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫(huà)面的作用,讓學(xué)生借此畫(huà)面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序

  六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、 深入感悟

  三、 升華感情

  四、 感情朗讀

  五、 小結(jié)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》這節(jié)課的生字,今天老師把這些詞語(yǔ)寶寶又請(qǐng)回了課堂,看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示本課的幾個(gè)詞語(yǔ))請(qǐng)這幾行的小朋友以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(在認(rèn)讀時(shí),如果有的詞語(yǔ)讀錯(cuò),可以讓其它的同學(xué)幫忙怎么來(lái)更好地記住這些詞語(yǔ)。)

  2、看來(lái),本課的生字大家都認(rèn)識(shí)了。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書(shū)課題),讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!

  3、上節(jié)課我們初讀了課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些了解?(生自由交流?赡苡械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)我知道武夷山在福建省西北部;有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我知道武夷山有三十六峰;有的會(huì)說(shuō)我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法,提醒學(xué)生把話說(shuō)完整)

  3、是!古往今來(lái),多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,“山上看水、水中觀山”說(shuō)的便是武夷山。億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!

  同學(xué)們,你們想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?

  4、好,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū),翻到30頁(yè)。走進(jìn)課文,你就來(lái)到了武夷山;走進(jìn)課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文,你就會(huì)陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,哪兒的景色最吸引你,就把那段風(fēng)景多讀幾遍!

  5、學(xué)生自讀課文,教師巡視。

  二、深入感悟

  同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你?(可能學(xué)生沒(méi)有按照課文的順序說(shuō),可以根據(jù)他們所說(shuō)來(lái)調(diào)整教學(xué)的順序。

  1、 感悟第2自然段:

  (1)可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)最吸引我的是“大王峰”,那我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。

  ①如果讓你用一個(gè)字形容大王峰,你會(huì)怎么說(shuō)?(學(xué)生可能回答:險(xiǎn),教師板書(shū):險(xiǎn))

  ②你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)?(從峰底向上有人工開(kāi)出的石階,一直通向峰頂)

 、郏ㄕn件出示大王峰圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細(xì)觀察,它和我們見(jiàn)到的一般的山峰有什么不同?

  是呀,大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒(méi)有一條狹長(zhǎng)的人工開(kāi)出的石階盤(pán)旋而上,人們就無(wú)法到達(dá)大王峰的山頂。

 、苣阏f(shuō)大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀這句話?指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀(指導(dǎo)朗讀時(shí),教師可以讓學(xué)生抓住“最險(xiǎn)”“一直”等詞來(lái)讀出大王峰的險(xiǎn))

 。2)學(xué)習(xí)“三十六峰”部分

 、佻F(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,文中有一個(gè)詞語(yǔ)概括了三十六峰的特點(diǎn),你能找到嗎?(生回答:造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻。師板書(shū):奇。)

 、谌逶煨推嫣伢w現(xiàn)在哪里?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)三十六峰造型奇特的句子。(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。)

  ③其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些,請(qǐng)大家來(lái)看大屏幕(課件演示其它山峰)三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返!

  你們覺(jué)得這“造型奇特”的山峰還像什么?學(xué)生自由說(shuō)。

 、芡瑢W(xué)們來(lái)看這一段話(出示第2自然段),先概括寫(xiě)了山峰的特點(diǎn),然后用比喻的方法具體寫(xiě),最后舉一個(gè)例子來(lái)寫(xiě)。下面咱們也來(lái)仿寫(xiě)一下吧。

  (出示句式):

  1、山峰有的像 ,有的像 ,有的像 。最 的是___,______。

  2、天上的白云,有的像 ,有的像 ,有的像 ,最____的是____,______。

  讓學(xué)生練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。

 、萃瑢W(xué)們說(shuō)得真好,此時(shí)此刻,我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒迭嶂,到處綠樹(shù)掩映,云朵漂浮在你的腳下,山風(fēng)輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(jué)?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)真美啊。┠蔷妥屛覀儊(lái)讀出武夷山的美吧!(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2段,體會(huì)山的造型奇特,山勢(shì)險(xiǎn)峻。)

  2、感悟第3自然段:

 、傥湟纳匠松矫,吸引了你,它的什么也吸引了你?學(xué)生回答:水。(教師板書(shū):水)

 、谖湟纳降乃幸粋(gè)名字,你知道是什么嗎?學(xué)生回答:九曲溪。你知道九曲溪名字的來(lái)歷嗎?指名回答。

 、郏ㄕn件出示九曲溪溪水圖片)你們來(lái)看這溪水怎么樣?(學(xué)生會(huì)說(shuō)“溪水真清、真靜呀!教師板書(shū)清、靜)

  教師接著提問(wèn),讓學(xué)生填空。水清得怎么樣?水清得______。

  水很靜,靜得_______。我們寫(xiě)話時(shí),也要先概括,再具體說(shuō)明,把句子寫(xiě)具體。

  請(qǐng)大家再來(lái)看屏幕,齊讀寫(xiě)溪水的句子,想象溪水的清、靜。

 、茏x著課文,我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山、綠竹倒映水中,山花、溪水相映成輝,那真是“分明看見(jiàn)青山頂,船在青山頂上行!

  讓我們帶上欣賞、贊美的感情,再來(lái)讀讀第3自然段,體會(huì)九曲溪的美麗、迷人。(指名指導(dǎo)朗讀)

  3、感悟第4自然段;

 、倏吹饺绱嗣利惖纳剿,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你最想做的就是什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想馬上到武夷山去游玩。)

  是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就來(lái)到這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來(lái)漂行吧。請(qǐng)大家來(lái)齊讀第4自然段。

  學(xué)生齊讀第4自然段。

 、冢ǔ鍪揪涫剑┱(qǐng)大家來(lái)看大屏幕,你能來(lái)試著填一填嗎?

  在九曲溪上繞著山峰( )地、( )地、( )地漂行。溪水( )拍著竹筏,青山( )從兩邊退去,人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。

  我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫(xiě)出了人們?cè)谒嫔陷p輕地、靜靜地漂行的情景,更能襯托出人們?nèi)朐?shī)入畫(huà)的感覺(jué),寫(xiě)出了人們陶醉、欣喜的心情,那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情,再讀這一段。(指導(dǎo)朗讀)

  ③聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游!

  三、升華情感

  1、此時(shí)此刻,很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動(dòng)的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山。úシ盼湟纳斤L(fēng)光片)

  2、此時(shí)此刻,請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山,你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它?(學(xué)生自由說(shuō),可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色秀麗、景色迷人,教師板書(shū))

  3、是啊,武夷山的確是一個(gè)美麗的地方,連古代的文人雅士也情不自禁地贊嘆它呢。ǔ鍪菊n件)

  同學(xué)們,就讓我們也一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山!一起來(lái)動(dòng)情地感嘆這人間仙境——武夷山!四、感情朗讀

  下面,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇讀書(shū)的方式,可以默讀,也可以大聲讀?梢宰约鹤x,也可以讀給同桌聽(tīng),也可以和別人一起讀。只要學(xué)生做到感情朗讀即可。

  五、 小結(jié)

  這節(jié)課,我們一起游覽了美麗的武夷山,欣賞了武夷山的奇山秀水,有機(jī)會(huì)的話,大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時(shí)候老師留給大家一個(gè)作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  【教材分析】

  《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  老師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  【教法與學(xué)法】

  在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

  【教學(xué)流程】

  在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

  好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)游戲激趣、鞏固識(shí)字

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。

  (三)讀文理解、感悟道理

  語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的.真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟!鞍宓首龅煤艽植,但是看得出他做得很認(rèn)真!(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸課堂

  通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析:

  《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、用游戲形式復(fù)習(xí)11個(gè)生字

  2、朗讀感悟課文,體會(huì)兒歌的韻律美,激發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和防寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。

  3、通過(guò)不同形式的表演,感知四季的美好,激發(fā)對(duì)大自然的下之情。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  2、教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

  四、教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、相關(guān)圖片

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┯螒?qū),激發(fā)興趣。

  首先播放“找朋友”歌曲,師生拍手。師問(wèn):小朋友聽(tīng)出了是什么歌兒了嗎?好,老師就來(lái)和大家一起玩“找朋友”的游戲,等會(huì)兒老師拿出一張拼音卡片,請(qǐng)小朋友趕快找到生字寶寶來(lái)認(rèn)一認(rèn)。但是,低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“認(rèn)詞語(yǔ)”的識(shí)字游戲。(在整個(gè)游戲過(guò)程中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見(jiàn)面,使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中識(shí)字,激發(fā)了他們的識(shí)字興趣,這樣就達(dá)到了鞏固識(shí)字的目標(biāo)了)。

 。ǘ﹫D文結(jié)合,朗讀感悟

  1、引出課題。

  和生字交上朋友后,我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然,師說(shuō):大自然可神奇啦!她有四個(gè)非?蓯(ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白,請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?

  引出:春天、夏天、秋天、冬天

  我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒,誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫(huà))

  設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲,美麗的圖畫(huà),讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文與生活溝通)

  2、朗讀課文

  師問(wèn):你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)

 。1)學(xué)習(xí)課文:有一個(gè)朋友也很喜歡春天,他還給春天寫(xiě)了一句話呢:草牙尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天”。

 。2)品味語(yǔ)言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣啊?正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞,所以草牙說(shuō):“我是春天”。

  (3)美讀加深:尖尖的草牙在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)念一念。

 。4)多讀評(píng)價(jià):請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

  (5)拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰(shuí)能像課文中的'小朋友一樣,也給春天寫(xiě)一句話啊?(我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī),寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧)

  設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,美度家深,評(píng)價(jià)強(qiáng)化,并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐,進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。

  在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。(讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ),進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合)

  (三)課間活動(dòng)

  因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短,很容易分散注意力,我就讓學(xué)生休息休息,一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》,用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)。

  (四)再讀課文

  在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,我將學(xué)生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

  (五)拓展練習(xí)

  我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節(jié),并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  草芽(尖尖)→春天

  荷葉(圓圓)→夏天

  谷穗(彎彎)→秋天

  雪人(頑皮)→冬天

  (回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化;钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、解析內(nèi)容 說(shuō)教材

  《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10單元“雨”中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過(guò)程,通過(guò)人物的對(duì)話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節(jié),第一小節(jié)描寫(xiě)了雨過(guò)天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對(duì)話的形式描寫(xiě)了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節(jié)描寫(xiě)彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂,生動(dòng)易懂!安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解,見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,所以,很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,激起學(xué)生的求知欲。

  二、研究主體 說(shuō)學(xué)情

  一年級(jí)的兒童對(duì)于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見(jiàn)過(guò),有的從電視圖畫(huà)上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的,對(duì)彩虹充滿了向往之情,這就為學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,愛(ài)想象,但識(shí)字量還不夠,語(yǔ)言積累剛剛起步,理解能力和表達(dá)能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀,豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

  三、明確方向 說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,基于當(dāng)前高效課堂的要求,我設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,并進(jìn)行滲透性識(shí)字。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會(huì)彩虹的美麗與神奇。

  3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2.

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

  四、發(fā)揮主導(dǎo) 說(shuō)教法

  為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:

  “情境設(shè)置法”——激發(fā)情感,引起興趣

  “讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟

  “多元識(shí)字法”—— 隨文識(shí)字 集中識(shí)字

  五、突出主體 說(shuō)學(xué)法

  結(jié)合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標(biāo),主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:

  多元識(shí)字法——隨文識(shí)字 集中識(shí)字

  游戲鞏固法——游戲檢測(cè) 強(qiáng)化鞏固

  感悟想象法——讀中感悟,美讀想象

  六、師生互動(dòng) 說(shuō)過(guò)程

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來(lái)信息和知識(shí),主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的,先有感覺(jué)后有認(rèn)知。因此,課堂開(kāi)始,我便運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)美麗的彩虹圖片,美妙的音樂(lè)適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情,然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。

  (二)初讀課文,隨文識(shí)字。

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是,緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡辦法解決它。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字能力,他們會(huì)看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字等等,在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,才能促進(jìn)孩子更積極有效的識(shí)字。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報(bào),通過(guò)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià),糾正個(gè)別容易讀錯(cuò)的字音,進(jìn)行隨文識(shí)字。

  3、集中識(shí)字,游戲檢測(cè)

  集中識(shí)字我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語(yǔ),二去掉音節(jié)再讀詞語(yǔ)、三認(rèn)讀單個(gè)的生字。這樣設(shè)計(jì)從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認(rèn)知特點(diǎn),第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計(jì)有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行檢測(cè)反饋。簡(jiǎn)單有效的游戲競(jìng)賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能,激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高了識(shí)字效率?伎寄恪⒈纫槐仁

  3、教師對(duì)字詞中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、也是滲透性識(shí)字的一個(gè)基點(diǎn),使識(shí)字更有層次性、針對(duì)性,同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

  4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。

  (三)美讀課文,放飛想象。

  1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。

  這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫(huà)在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項(xiàng)鏈的圖片比照,幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇,指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。

  在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生想象,順勢(shì)引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本,讀出丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。

  在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈時(shí),順勢(shì)問(wèn)學(xué)生這條美麗的項(xiàng)鏈你想給誰(shuí)帶上為什么,發(fā)散學(xué)生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。 這樣讓學(xué)生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

  2、放飛想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

  在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境:你覺(jué)得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中,使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí),更增長(zhǎng)智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。 在此處我做了一個(gè)彈性設(shè)計(jì),如果學(xué)生會(huì)自己說(shuō),就讓學(xué)生自己多說(shuō),如果學(xué)生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學(xué)生想象,以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、美讀4、5小節(jié),大膽提問(wèn)。

  這一環(huán)節(jié)作為簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題,看一看這兩個(gè)小節(jié)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得最多,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣,問(wèn)出自己對(duì)彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的'自我介紹,幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識(shí),尋找問(wèn)題的答案。接著,通過(guò)解決問(wèn)題:是誰(shuí)為彩虹畫(huà)了七彩衣,誰(shuí)有這樣巨大的筆,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  (四)拓展延伸,豐富積累

  課本上的內(nèi)容是有限的,然而學(xué)習(xí)的空間確是無(wú)邊的,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后,我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》,不僅能加深學(xué)生對(duì)彩虹的認(rèn)識(shí),更把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,豐富學(xué)生的積累。

  (五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  同時(shí),把生字的書(shū)寫(xiě)也融入了這節(jié)課中,讓學(xué)生對(duì)要求掌握的生字做到不僅會(huì)認(rèn),而且會(huì)寫(xiě)。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察生字,找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)空、定、巨,把七色花送給字寫(xiě)得最好的孩子,激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

  (六)回顧全文 總結(jié)提升

  今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹,其實(shí),我們可愛(ài)的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風(fēng)霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材

  1.教材簡(jiǎn)析

  《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  (1)理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  (3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  (4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物。

  二、說(shuō)教法

  1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。

  2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似,教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的`培養(yǎng)。

  3.朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

  三、說(shuō)學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課

  出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開(kāi)始,教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.開(kāi)火車(chē)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。

  3.了解課文的結(jié)構(gòu),提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

  (三)自主選擇,學(xué)習(xí)自已喜歡的部分

  課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn),學(xué)生選擇自已喜歡的部分,小組合作學(xué)習(xí),并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法,供學(xué)生自己選擇,然后全班交流,說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法學(xué)的,還有什么不清楚的。

  (四)質(zhì)疑問(wèn)難,小結(jié)

  (五)布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)本課的生字詞

  2.背誦本課,摘抄自已喜歡的詞名

  3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)你熟悉的一處景物。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  桂林山水

  總 — 水:靜 清 綠

  分 — 山:奇 秀 險(xiǎn)

  總 —“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第一冊(cè)的拼音,12課 ɑn en in un ün,學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證,兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái),又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起的新的聯(lián)系過(guò)程,漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音,其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn),因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母接通,匹配,化難為易,這樣大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、 教材分析

  首先我說(shuō)說(shuō)教材,第12課有四局部?jī)?nèi)容,第一局部是五個(gè)前鼻韻母ɑn en in un ün和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun,配有圖畫(huà)。第二局部是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容,(1)聲母與ɑn en in un ün的拼音,鞏固新學(xué)的韻母,復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫(xiě)ü上的規(guī)則。(2)看圖讀音節(jié)詞語(yǔ)。培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)事物,準(zhǔn)確拼音的能力。第三局部是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四局部?jī)焊瑁溆袌D畫(huà),我們根據(jù)新課程規(guī)范。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)實(shí)際,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn en in un ün,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀,讀準(zhǔn)三拼音節(jié),復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

  2、技能目標(biāo):培養(yǎng)同學(xué)拼讀音節(jié)的能力。

  3、情感目標(biāo):教育同學(xué)學(xué)好漢語(yǔ)拼音,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  前鼻韻母的發(fā)音,聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  三 拼音節(jié)的拼讀。

  四、教法學(xué)法:

  在這堂課中,我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法和優(yōu)秀教案。讓同學(xué)積極參與。激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面教學(xué)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)新情境,復(fù)習(xí)引入。

  《語(yǔ)文課程規(guī)范》中明確指出;漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性。宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹。所以一上課老師放一首歌曲引入。同學(xué)自由地做動(dòng)作,在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋(píng)果游戲,將同學(xué)帶入拼音樂(lè)園中去,從而激發(fā)同學(xué)對(duì)拼音的興趣。

  (二)聯(lián)系語(yǔ)境,教學(xué)發(fā)音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  出示情境圖,在看圖時(shí)注意培養(yǎng)同學(xué)的說(shuō)話能力。首先學(xué)習(xí)兩個(gè)前韻母時(shí),老師示范發(fā)音,講解發(fā)音的.方法,讓同學(xué)模仿、交流。小組學(xué)習(xí),老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。然后放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻韻母。讓同學(xué)自身去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音的過(guò)程,探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),從而使同學(xué)發(fā)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓同學(xué)看清五個(gè)前鼻韻母的位置,再讓同學(xué)在本子上練習(xí)寫(xiě)幾個(gè),這樣同學(xué)記住字母的形,講練結(jié)合。

  (三)合作探究,拼讀音節(jié)。

  《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求,保護(hù)同學(xué)的好奇心,求知欲,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此,在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時(shí),采用先扶后放的教學(xué)方法,先由老師帶著同學(xué)學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié),再以小組合作的形式,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié),然后交流反饋。

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)舊知,突破難點(diǎn)。

  三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn),老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―( )―ɑn→quɑn讓同學(xué)說(shuō)出介母是誰(shuí),然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音,在j、q、x與ü的相拼省寫(xiě)兩點(diǎn)同學(xué)已學(xué)過(guò),但同學(xué)易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律 。讓同學(xué)拼讀,使同學(xué)化難為易。最后用游戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié)。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,使同學(xué)始終在興趣盎然中學(xué)拼音,在游戲中學(xué),同學(xué)就會(huì)學(xué)得輕松又愉快。

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