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【精選】說課稿范文錦集7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位老師，我今天帶來給大家的是習(xí)作指導(dǎo)《愛吃的水果》。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
師：各位小動物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來為大家主持水果大餐。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請看大屏幕。
二、整體感觀。
師：怎么樣？感覺如何？誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受。小青蛙，你說得真好！小白兔，說得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受！看得出來，你們都非常愛吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來什么愛吃的水果，為什么愛吃呢？小白鴿，你說說，你愛吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說說，哦，你愛吃蘋果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！......對于自己愛吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因。
三、觀察形狀
師：剛才說了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃�，F(xiàn)在，我們一起來看看吧！
師：這是什么？桔子是什么樣子的？正確！能把它說具體一點嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯！我們再來看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦�？磥泶蠡锲綍r還挺善于積累詞語，希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子，你來說說，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢？你真聰明！加上了一個比喻，就能把句子寫得形象、生動，喜愛之情自然就出來了
四、辨別顏色
師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來看看！從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個變化過程的，誰來說說？小龍馬，你來！對，沒有成熟的桔子是深綠色的，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了！
五、小結(jié)形狀、顏色
師：現(xiàn)在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛才我們觀察到的連起來，用一段通順的話來表述一下。有點難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰敢來？非常好，小麻雀，你真勇敢！來！試試看！說得棒極了。能上來電腦上把你剛才說的展示出來嗎？好，我們來欣賞一下！寫得真棒！我們應(yīng)該向小麻雀學(xué)習(xí)，下面，請大家象小麻雀一樣，觀察一下自己愛吃的水果，同桌互相說一說它的形狀、顏色，再把它寫下來�？纯凑l寫得好，請它上來電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯，上來展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！
六、品嘗味道
師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開始了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的'心感受感受！小伙伴們，能做到嗎？好，現(xiàn)在我宣布，水果大餐正式開始：在品嘗過程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過來品嘗！-時間到，相信這次伙伴們都不會白吃，一定會有所收獲的。請大家放下水果，沒吃完也沒關(guān)系，等一會兒我們還有機會吃。
師：接下來，我要采訪一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒有誰愿意接受喜鵲姐姐的采訪？好，就你，小白兔，請問你剛才吃的是什么水果？能說說你當(dāng)時是怎么吃的嗎？說得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來欣賞欣賞。說說你們的看法。小青蛙，你認(rèn)為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認(rèn)為它用詞準(zhǔn)確，寫出了草莓誘人的香甜！
小鴨子，你認(rèn)為小白兔寫出了對草莓的喜愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認(rèn)為寫得好，如果在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完美了。-說得不錯，要不？小灰貓，你上來幫小白兔續(xù)上-
師：很好，你們的評語都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎？我們一起來分析分析：小白兔沒吃草莓時怎么樣？咬開它又怎么樣？吃進嘴又是什么感覺？吃完之后又有什么感受！，這下知道了吧！原來關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點來寫，寫出了自己對草莓的喜愛之情！
相信每一個小伙伴只要留心觀察，也一定能寫好的？不信，大家動筆試試看！小黑熊，你寫得不錯，上來展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來。你的有特色，也來，還有你的。
七、了解水果知識。
師：看著你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛吃的水果，它們生長在哪里？它們有什么營養(yǎng)？以及它們有什么特點的話？那你們的文章就會更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個地方，那就是網(wǎng)絡(luò)世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！
是不是大開眼界......相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。下面，根據(jù)剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準(zhǔn)備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比如喜歡蘋果的為一組，喜歡西瓜為一組......先在小組內(nèi)進行討論、總結(jié)�？纯茨膫�小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃，哪個小組選出的組長就會成為今天的水果大餐形象大使，參加下個月在森林王國舉行的美食大會。有信心嗎？現(xiàn)在自由組合小組，進入分組討論。1、2、3，開始！
時間到！哪個小組先來？好，西瓜組的代表來說說，恩，西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營養(yǎng)價值和作用等方面做了詳細(xì)的解說。還用生活中碰到的兩件趣事來證明西瓜的作用。很有說服力。西瓜組說得不錯。別的小組誰來發(fā)言？好，你們說說，好，你們來說說。......
看來，發(fā)言的個個都是一流的演說家�？墒牵覀兛刹荒芄庹f不做，請大家把你們剛才組內(nèi)討論的有關(guān)的知識回想一下，有條理的寫出來，寫完之后，看看這部分內(nèi)容和我們剛才前面寫的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的文章。產(chǎn)地、營養(yǎng)價值、作用這三部分，可以分開來放在文章中間，也可以獨立成段。這就要看你對文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文，你們可以參考參考！另外，利用課余時間，你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，這里喜鵲姐姐提供幾個網(wǎng)站，有空去查查！
下面，利用大伙們寫的時間，我們來看看哪一個組推薦的水果被評為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！
八、結(jié)束語
時間過得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑒賞會，歡迎到時大伙們帶著你們寫好的習(xí)作，來參加��！小動物們，喜鵲姐姐要跟大家說再見了。水果鑒賞會時見！
說課稿 篇2
一、說教材
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，所以我在制定本課教學(xué)目標(biāo)時，就把這作為教學(xué)重點，讓學(xué)生能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。從而體會尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的情感。
二、說學(xué)情
二年級的小朋友已有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，特別是在學(xué)習(xí)生字的能力上更明顯。因此，教學(xué)時花在識字上的時間逐步減少，教學(xué)中心慢慢地向閱讀理解過渡。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)掌握大部分生字，因此，生字教學(xué)時，教師只需有所側(cè)重地指導(dǎo)幾個字的音形義，就能完成識字任務(wù)了。
相對識字來說，學(xué)生根據(jù)課文理解內(nèi)容的能力還比較薄弱。因此，課堂上，學(xué)生必須花相當(dāng)?shù)臅r間和精力來完成“邊讀邊想”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然學(xué)生在前兩個單元有過類似的讀讀劃劃圈圈，大多數(shù)學(xué)生也能按要求找到并劃出相關(guān)的句子，但有部分學(xué)生還是不會，需要教師在課堂上繼續(xù)進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而進一步來培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
三、說學(xué)法
在整個教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生體現(xiàn)課堂主體作用。課堂上，自己學(xué)習(xí)、同桌合作、師生合作、集體交流等各種不同的`學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生自主平等的學(xué)習(xí)，努力提高35分鐘課堂效率。
四、說教法
本課主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進行實施的。
(1)揭示課題，進行質(zhì)疑。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、提問，并適時檢查學(xué)生可前的預(yù)習(xí)情況，圍繞問題進行回答，然后教學(xué)生字“程”。
(2)整體感知，學(xué)習(xí)生字。學(xué)生交流，并教學(xué)課文第一節(jié)，了解“程頤”。
(3)再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，老師布置一個大問題“從哪里看出楊時是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人?”請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出，并畫出有關(guān)詞句，同桌說說理由�！闭麄�過程完全圍繞這一問題展開，給學(xué)生充分的時間和空間去讀課文、去尋找、去討論、去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。另外在學(xué)習(xí)課文的同時，我有意穿插了兩個說話環(huán)節(jié)，以此來鍛煉學(xué)生的說話能力和表達能力：如課文中寫楊時和他的同學(xué)站在雪地里默默地看書、靜靜地等待。我就讓學(xué)生進行想像說話，出示說話練習(xí)：室外的溫度越來越低，楊時和他的同學(xué)凍得，但他們還是靜靜地等待著;寒冷的風(fēng)吹在臉上，像，但他們還是靜靜地等待著。還有在課文地最后，程老師望著窗外漫天飛舞地大學(xué)，久久沒有說話。我讓學(xué)生想象程老師在想什么?通過這樣地說話練習(xí)，既鍛煉了他們的說話能力和想象能力，又加深了對課文地理解和中心的理解。
(4)課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓他們談?wù)勛约浩綍r是怎么做的，怎樣做才是對老師地尊敬，由此也做到了對學(xué)生的思想滲透和教育。
當(dāng)然，這些都是對課文的預(yù)設(shè)，在課堂實踐中，或許會存在這樣那樣的不足，在課后一定做到及時反思，以便改進以后的課堂的教學(xué)。
說課稿 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小松樹和大松樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）一年級下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學(xué)生一個道理：主要是告訴學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不能無視實際，盲目自大，必須知錯就改，謙虛謹(jǐn)慎的道理。教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴大學(xué)生的閱讀視野。課文語言生動，易讀易背，插圖精美，注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使學(xué)生觀察插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語言訓(xùn)練相得益彰，圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對學(xué)生進行扎實的語言基礎(chǔ)功訓(xùn)練。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的重點、結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
�。�2）理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。
�。�3）理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
�。�4）教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。
（三）教學(xué)重難點
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
二、說學(xué)情
因為第一課時已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因此，學(xué)生思維比較活躍，發(fā)言積極，這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，運用課文描繪的植物作比較。學(xué)生理解得比較透徹，因此，我在授課時充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生自讀展開想象，讀懂課文。
三、說教法
根據(jù)教材分析及擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材教法和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學(xué)導(dǎo)讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
四、說學(xué)法
正如葉圣陶先生所說：“教師的教學(xué)是為了不教�！笨梢姡虒W(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，在本課時的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生如下方法：
1、自學(xué)法
在教學(xué)過程中，教學(xué)大綱提出從一年級起要逐步培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力的要求，因而在教學(xué)中必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在本課時的教學(xué)中，教給學(xué)生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
2、感情朗讀法
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須切實有效的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，可在學(xué)生讀中給予準(zhǔn)確及時的提示，輔助他們學(xué)好文章，經(jīng)常進行這方面的訓(xùn)練。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指明分段朗讀課文。
�。ǘ┘�(xì)讀課文。
1、體會小松樹的得意。
a、教師導(dǎo)讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請大家朗讀課文第2自然段。
b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
d生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時的神態(tài)表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評議。
【想象畫面來朗讀，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法�！�
f、有感情地朗讀小松樹的話。
g、這時大松樹沒有回答，它想些什么呢？
h、教師小結(jié)：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭論。
2、學(xué)習(xí)風(fēng)伯伯的話。
a教師導(dǎo)讀，風(fēng)伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的`呢？請大家朗讀課文第3自然段。
b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。
風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
c、討論交流：風(fēng)伯伯的話是什么意思？（其實大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠(yuǎn)，那是因為你站在山上。）
d、指名反饋，教師板演簡筆畫，幫助學(xué)生理解。
【啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生有自己獨特的表達方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題�！�
（三）細(xì)讀第4自然段。
1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。
2、你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（低頭……）
3、這時他會想些什么呢？
�。ㄕ娌缓靡馑�，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）
4、請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？（對不起……）
【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練方式很重要�！�
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（抓住小松樹和風(fēng)伯伯的語言，體會他們的感情，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，演一演，加深對課文的理解。在突破本文的難點，理解風(fēng)伯伯的話的時候，教師借助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果。）
�。ㄋ模┓纸巧首x、表演。
1、指名分角色朗讀課文，評議。
2、發(fā)頭飾，自由組合表演。
3、指名表演。
4、評選最佳演員。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
1、教師總結(jié)：小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下知道了自己的錯誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領(lǐng)武裝自己。希望你們也能做一個有真才實學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。
2、布置作業(yè)
�。�1）抄寫本課的生字詞語。
�。�2）分角色有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
8、小松樹和大松樹
謙懂看不起
貌
風(fēng)伯伯
【遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助插圖把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中能做一個真才實學(xué)、有錯就改、謙虛謹(jǐn)慎的孩子�！�
說課稿 篇4
一 說教材
1教學(xué)內(nèi)容
“圓的 認(rèn)識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但是都是直觀的表象認(rèn)識，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識圓。
二 教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是
1 使學(xué)生們認(rèn)識圓，知道圓各個部分的名稱。
2 掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3 經(jīng)歷圓的認(rèn)識過程，讓學(xué)生們通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。
教學(xué)重點：進一步認(rèn)識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三 教法學(xué)法
設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認(rèn)識圓，了解圓。
四 教學(xué)過程
1 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生們感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識。
2 自主探索，學(xué)習(xí)新知
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生們親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的`感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強學(xué)生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對圓的認(rèn)識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生們思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
說課稿 篇5
我設(shè)計的這節(jié)課選自人美版美術(shù)教材第三冊第11課《泥條頭像》
一、 教材分析
本課是設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的課程，借助瓶子，引導(dǎo)學(xué)生進行立體造型的初步嘗試，由于采用搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，化解了難度，產(chǎn)生了情趣，具有游戲的特質(zhì)，十分適合二年級的學(xué)生。
二、主題研修目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
通過觀察、思考、探究、創(chuàng)作及評述五個環(huán)節(jié)，運用師生互動共同探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解立體造型的特征，學(xué)會泥條頭像的制作方法，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，感受和體驗成功的喜悅！
四、教學(xué)重點與難點
重點：了解立體造型的特征。
難點：泥條頭像的制作方法。
五、過程與方法：
以“2分鐘讀書” 導(dǎo)入新課，讓學(xué)生第一次品讀書中的泥條頭像作品；設(shè)計問題一，用彩筆畫的頭像作品與書上的泥條頭像對比分析有什么不同？自然引領(lǐng)學(xué)生進入第二次自覺讀書，設(shè)計意圖是突出重點；設(shè)計問題二，書中的作品之間也有不同的'地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生自覺第三次讀書；探究泥條頭像的制作方法，學(xué)生第四次自覺讀書，設(shè)計意圖是解決難點；創(chuàng)作體驗過程中學(xué)生會借鑒書中作品，學(xué)生第五次自覺讀書。設(shè)計意圖是訓(xùn)練學(xué)生立體造型塑造能力。
觀察、思考、探究、創(chuàng)作幾個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊地抓住了教材，無時無刻不在引導(dǎo)學(xué)生品讀教材中的作品，分析交流尋求方法，啟發(fā)借鑒大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與到全課程中，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，感受和體驗成功的喜悅！
說課稿 篇6
我認(rèn)為教師上課其實就是一門扮演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓同學(xué)能來聽你的課，看你扮演。首先要讓同學(xué)喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動同學(xué)的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發(fā)同學(xué)的興趣。
老師一進教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知同學(xué)在不在聽，只管自身講，也不注意同學(xué)有什么反應(yīng)，所以要讓同學(xué)來聽你的課，一進教室在講臺上立定，目光循視全體同學(xué)一遍，確定同學(xué)都進入角色了才可以開始講。
一、 說教材
今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時完成。
a)
本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較籠統(tǒng)難懂，（初一同學(xué)比校難理解，通過演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設(shè)計元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個看似獨立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計中的一個統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計的基本原理。通過這個形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計過程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計打下基礎(chǔ)。
b)
前后知識聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章"人類生活需要美的裝點--基礎(chǔ)圖案"中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計的一個重點，從第一課的中國保守工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計的基礎(chǔ)點、線、面的構(gòu)成，再從點、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容"形塊的分割與構(gòu)成"，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運用原理，為最后的"寫生、變化與構(gòu)成"圖案設(shè)計作鋪墊。（形成一個簡單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計過程。）
c) 本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨立完成一張作品。
d)
至開本課的教學(xué)目標(biāo) ：①使同學(xué)了解什么是"分割與構(gòu)成"，以和它在圖案設(shè)計中的意義。②通過"分割與構(gòu)成"練習(xí)，提高同學(xué)的形象思維能力、構(gòu)成能力和發(fā)明能力。③同時培養(yǎng)同學(xué)對圖案的裝飾美的審美能力。
e) 我認(rèn)為教學(xué)重、難點最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點，突破難點，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 將本課的教學(xué)重難點確定如下：
教學(xué)重點：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進行合理的分割。
教學(xué)難點 ：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。
二、 說教法、學(xué)法
同學(xué)分析：初一同學(xué)心理剛開始幼稚但又不幼稚，思維習(xí)慣于對客觀事物進行摹仿、再現(xiàn)。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計過程的觀念。為開啟同學(xué)豐富的想象力，使同學(xué)實現(xiàn)從再造思想到發(fā)明思維的躍進，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使同學(xué)體會到發(fā)明過程的甘苦。
為了使同學(xué)激起更大的興趣與熱情，由被動變?yōu)橹鲃�，既鍛煉同學(xué)形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，發(fā)明能力；也可以鍛煉同學(xué)的表示能力（手）；同時提高同學(xué)的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。
根據(jù)同學(xué)情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
同學(xué)總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使同學(xué)輕松的掌握知識。在導(dǎo)課的時候創(chuàng)設(shè)"桌面整理"的活動，看誰分塊安排合理，使桌面既美觀又便于使用，使同學(xué)初步了解分割與構(gòu)成的觀念。
2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展同學(xué)的智力，思維的主動性，體現(xiàn)同學(xué)的主體，是同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，體會象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓同學(xué)觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會有不同的畫面，激發(fā)同學(xué)進行分割練習(xí)的欲望。
3、 演示、練習(xí)法
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓同學(xué)掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓同學(xué)剽竊教師的想法，給同學(xué)建議，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮自身的想象力，
同學(xué)練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對所學(xué)的知識用實際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案�？梢哉故就瑢W(xué)豐富的想象力。
三、 說教學(xué)過程
本節(jié)有三個高潮一開始導(dǎo)入 和中間講解
�。ㄒ酝瑢W(xué)自身動手練習(xí)引入）師生問好后，教師巡視同學(xué)桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè) 本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓同學(xué)在再短的時間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看同學(xué)怎么安排這個桌面。（同學(xué)準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評）這是桌面的分塊與安排，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以和家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）
新課講解
教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。
板書：--形塊的分割與構(gòu)成
1、請同學(xué)先自身來說說什么是分割，（同學(xué)回答，教師引導(dǎo)補充：分割是將一個形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。
2、 構(gòu)成又是什么意思？同學(xué)回答：指將各分散的元素組合成一個全新的形態(tài)。
把這兩個的步驟合起來就是一個完整的現(xiàn)代設(shè)計中的.過程被稱為是變異過程，它是現(xiàn)代設(shè)計中的一個基本原理。
板書：分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的變象的設(shè)計元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。
3、出示幾個簡單的構(gòu)成圖形，讓同學(xué)用自身的語言來歸納，得出它們的構(gòu)成方式：
�、� 銜接的構(gòu)成方式，幾個相同或相似的單元形左右或上下相接。
�、� 重疊的構(gòu)成方式。
③ 減缺的構(gòu)成方式。
�、� 錯位的構(gòu)成方式。
⑤ 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。
⑥ 漸變的構(gòu)成方式。
�、� 分離的構(gòu)成方式。
讓同學(xué)能通過自身發(fā)明思維，通過自身的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來提高同學(xué)的動手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。
教師以課堂直接示范：
1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個局部，角、眼等。再進行簡化為幾個幾何圖形的組合，有計劃的在一張方塊的紙上表示 出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個局部的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。
2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進行有規(guī)律的，合理的分割："要根據(jù)圖案的需要進行有目的地分割"。
3、通過教師的演示，范畫的出示：打開同學(xué)的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個體塊，概括成幾個圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。
4、之后教師給同學(xué)總結(jié)分割的幾種方法：
�、� 兩等形分割，發(fā)生正負(fù)形。
�、� 多等形分割，發(fā)生對稱群。
�、� 不等形分割，組成意象形。
木散為器 帛裁成衣
自由分割--自然形、幾何形
1、分割 規(guī)律分割 功能分割
2、構(gòu)成--重新組合
現(xiàn)代設(shè)計的基本原理，變異過程
分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設(shè)計元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。
說課稿 篇7
說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
說教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達方式。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。
有感情朗讀課文。
正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。
說教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。
說教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。
說學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，難點，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點。因此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合，情感升華。
在第一個環(huán)節(jié)中，我采用了談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解表揚與批評，從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。同時，有機滲透閱讀的有關(guān)知識，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強調(diào)的“教是為了不教”的理念。
第三個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟為根，學(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛是嚴(yán)厲的，理性的，不易察覺，學(xué)生感悟起來比較困難。因此，我架設(shè)的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認(rèn)識。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議，完成填空。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發(fā)點,那就是___________,此時,我想對巴迪說：“__________�！保┏诉M一步感悟父母之愛之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識，
使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。
說教學(xué)反思
優(yōu)點：
我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會自主，探究，共同完成教學(xué)活動。
注重個性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。
不足：
1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情，自然地，學(xué)生的情緒也不會高漲。
2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時，沒能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時，我在備教材，備教師時，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導(dǎo)上顯得很費勁，學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動起來。
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