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【精華】化學(xué)鍵說課稿三篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的化學(xué)鍵說課稿3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
化學(xué)鍵說課稿 篇1
一、教材分析:
1、教材地位和作用
1.教學(xué)內(nèi)容:高中化學(xué)第二冊(cè)(必修)第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》包括:①化學(xué)鍵,②離子鍵,③共價(jià)鍵,④極性鍵和非極性鍵。
2.教材所處的地位:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程,學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)及能力具有重要的指導(dǎo)意義。
3.教材分析:第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)予以拓寬加深,然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念;第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣,復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念;第三部分介紹非極性鍵和極性鍵,它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后,必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置,教材回答了學(xué)生的疑問,引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
。1)、通過對(duì)典型化合物形成的分析,了解離子鍵和共價(jià)鍵的含義,進(jìn)而認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的含義
。2)、理解離子化合物和共價(jià)化合物的概念
。3)、知道化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是化學(xué)鍵的重組
。4)、學(xué)會(huì)用電子式表示簡(jiǎn)單化合物的形成過程
過程與方法:
。1)、通過對(duì)氯化鈉生成過程的實(shí)驗(yàn)觀察和微觀想象,產(chǎn)生探究欲望
(2)、了解模型方法在解決化學(xué)問題上的重要意義
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn),從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心;通過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程,是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
3、教學(xué)重點(diǎn)及確定依據(jù):
重點(diǎn):離子鍵和共價(jià)鍵的形成和概念。
難點(diǎn):共價(jià)鍵的形成及共價(jià)鍵的極性,化學(xué)鍵的概念。
確立依據(jù):離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用,是看不見、摸不著的抽象的東西,完全要靠學(xué)生的想象力來理解,所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、教材處理
本節(jié)內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí):離子鍵和共價(jià)鍵;第二課時(shí):極性鍵和非極性鍵、離子化合物和共價(jià)化合物。本節(jié)課進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)。
三、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的`內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論,化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí),至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說,化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知,是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外,電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激,這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的,采取這種形式,可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課,更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍,通過動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程:
引入:用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開,讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象,思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉,從而引出課題—化學(xué)鍵。
新課教學(xué):
。ㄍ队埃衡c原子遇到氯原子發(fā)生變化的示意圖。
。▎l(fā)思考):學(xué)生們通過初中物理的學(xué)習(xí)知道,帶同種電荷的粒子相互排斥,帶異種電荷粒子相吸引。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)鈉離子與氯離子的結(jié)構(gòu)分析鈉離子和氯離子間經(jīng)典作用力的產(chǎn)生原因。
。ńY(jié)論):
1、離子間作用力:吸引和排斥;
2、離子鍵定義:人們把帶相反電荷離子之間的相互作用成為離子鍵
(過渡):我們知道,原子發(fā)生化學(xué)變化時(shí),只是最外層電子(價(jià)電子)數(shù)發(fā)生了變化,所以科學(xué)上為了表示化合物的形成引入了電子式。
請(qǐng)學(xué)生們自己閱讀課本,思考電子式的構(gòu)成要素,如何用電子式來表示化合物的形成。
。ㄍ队埃
1、常見元素的電子式
2、氯化鈉形成過程的電子式
3、已知鉀原子與鈉原子類似,溴原子與氯原子類似,請(qǐng)寫出溴化鉀形成過程的電子式。
目的:培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立解決問題的能力。
。ㄔO(shè)問):根據(jù)離子鍵的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生們考慮哪些元素結(jié)合時(shí)會(huì)形成離子鍵》
。ㄍ队埃┬纬呻x子鍵的元素特點(diǎn)。
。ㄕ故荆┮黄柯然c溶液,請(qǐng)學(xué)生分析溶液中有哪些微粒?(Na+、Cl-、H2O)
。ㄟ^渡)那么氯化氫是如何形成的呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。
。ㄍ队埃
二、共價(jià)鍵
(動(dòng)畫演示):氯化氫形成過程。
請(qǐng)三位學(xué)生在黑板上用電子式表示氫氣、氯氣和氯化氫分子的形成。請(qǐng)一位學(xué)生描述氯氣分子的形成。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和流暢的表達(dá)思想的能力。
課堂小結(jié):
鞏固練習(xí)然后布置課后作業(yè):用幾個(gè)不同層次、有發(fā)散性的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容,從練習(xí)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。
板書設(shè)計(jì):
第三節(jié) 化學(xué)鍵
一、離子鍵
1、氯化鈉的形成過程
氯化鈉形成過程分析:
2、離子鍵
、賻喾措姾呻x子之間的相互作用,叫離子鍵
、谙嗷プ饔弥竿N電荷之間的排斥和異種電荷之間的吸引
、坌纬呻x子鍵的元素特點(diǎn)
二、共價(jià)鍵
1、氯氣、氯化氫形成過程分析
氯分子的表示:Cl-Cl
2、共價(jià)鍵:原子間通過共用電子對(duì)所形成的相互作用
3、形成共價(jià)鍵的元素特點(diǎn)
化學(xué)鍵說課稿 篇2
一、說教材
教材簡(jiǎn)介:
本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊(cè)第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵,課時(shí)為3課時(shí)。
本節(jié)教材分四部分。
第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容,第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容,第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵,第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一張表格。
教學(xué)目標(biāo):
1. 使同學(xué)理解離子鍵,共價(jià)鍵的概念,能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成。
2. 使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
3. 通過離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
學(xué)情分析:
第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容,同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容,同學(xué)也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。在初中,同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了離子化合物,共價(jià)化合物等知識(shí),因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)從熟→生的過程。
教材地位與作用
本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇,而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過本節(jié)教材的.學(xué)習(xí),形式認(rèn)識(shí)了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),對(duì)分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 離子鍵,共價(jià)鍵
2. 用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其形成過程
教學(xué)難點(diǎn):
化學(xué)鍵概念,電子式
二、說學(xué)法
1.“啟發(fā)探究式”
本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn),又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點(diǎn),可采取教學(xué)方法,即教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.多媒體教學(xué)
本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象,理論性強(qiáng),可充分利用直觀教學(xué)手段,使抽象概念形象化,如:講到二氧化碳分子,水分子結(jié)構(gòu)時(shí),可借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬P,展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),展現(xiàn)微觀分子的運(yùn)動(dòng)過程。可以培養(yǎng)同學(xué)的空間想象能力和抽象思維能力。
三、說過程
按照教材的安排,將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后,我認(rèn)為這符合同學(xué)的認(rèn)知過程,即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進(jìn)行。
1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)
課前可以布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容,重點(diǎn)復(fù)習(xí)離子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。
課堂中要根據(jù)教材的安排,通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),組織同學(xué)討論氯化鈉的形成過程,從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因,成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn),從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時(shí)同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);(2)離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價(jià)分辨不清等,注意強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范化。
此外,為了使同學(xué)知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在,我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型,培養(yǎng)對(duì)此感興趣的同學(xué),并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
2.關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)
課前可布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價(jià)化合物的內(nèi)容,課堂教學(xué)中讓同學(xué)討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程,討論中要著重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。
在討論共價(jià)鍵的原因時(shí),我將啟發(fā)對(duì)比氖原子和氯原子核外電子排布,分析為什么氖分子是單原子分子,而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài),分析得出形成共價(jià)鍵的條件,并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的對(duì)比進(jìn)行教學(xué),通過概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對(duì)比,將使教學(xué)更加順利。
3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:在復(fù)習(xí)共價(jià)鍵概念后,可由同學(xué)在黑板上寫出氫氣,氯化氫,水分子的電子式。
提出問題:(1)在氯化氫中及水分子中,為什么電子對(duì)偏向氯原子和氧原?(2)而H2中為什么電子對(duì)未偏移?(3)氫氣和氯化氫,水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵,并總結(jié)出規(guī)律。
4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)
在通過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程,本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論。如果條件允許,可以將其設(shè)計(jì)成多媒體動(dòng)畫教學(xué),可以達(dá)到更好的效果。
在小結(jié)時(shí),應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
(1) 化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強(qiáng)烈的相互作用”
(2) 是指兩個(gè)直接相鄰的原子
(3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分
(4) “強(qiáng)烈的相互作用”不能說成結(jié)合力
四、反饋練習(xí)
離子鍵部分是強(qiáng)調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價(jià)鍵部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的形成過程。此外,還要強(qiáng)調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
化學(xué)鍵說課稿 篇3
各位評(píng)委、各位老師:大家好!
今天我說課的題目是《化學(xué)鍵》,我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的,并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后,緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí),分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法,并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中,那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵,這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的,生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象,學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難,但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生,從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用,是看不見、摸不著的抽象的東西,完全要靠學(xué)生的想象力來理解,所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的'實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論,化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí),至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說,化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知,是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外,電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激,這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的,采取這種形式,可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課,更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍,通過動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
新課引入
用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開,讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象,思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉,并分析兩種作用力的差別,從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解
啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì),提出問題,鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型,引出離子鍵和離子化合物的概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的,如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程,引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念,并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情況。
鞏固歸納
針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題,讓學(xué)生分組討論,交流答案,并布置作業(yè)。至此,教學(xué)目標(biāo)完成,最后提出一道思考題,讓學(xué)生回家思考。
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