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安全教育說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編整理的安全教育說課稿,歡迎大家分享。
安全教育說課稿1
各位評委、各位老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是四—六年級《我的安全我知道》一書中的第二章《健康生活——飲食安全》一課。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)活動過程、預(yù)測五個方面來完成今天的說課。
一、說教材
小學(xué)生個性逐漸形成、獨立,對周圍事物充滿好奇,急于想去探索與體驗,卻往往忽視了自身的安全�!吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》明確要求:學(xué)校必須依法管理,做好學(xué)生飲食安全監(jiān)督檢查,把保護學(xué)生的飲食安全放在工作首位,小學(xué)教育必須結(jié)合學(xué)生的生活和活動進行食品安全、保健安全等方面的教育,以提高小學(xué)生的自我保護能力。
為滿足高年級學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感需要,我把目標(biāo)定位如下:
1、通過真實的案例及情景劇表演,讓學(xué)生懂得不注意飲食安全的危害性。
2、掌握分辨不安全食品的基本常識,提高學(xué)生自我保護的意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生樂于探索、交流,提高學(xué)生辨別不安全食品的能力。
教學(xué)活動重難點是,掌握分辨不安全食品的方法,提高學(xué)生的自我保護意識。
為讓活動更貼近學(xué)生的生活,完成教學(xué)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:
首先,我拍攝了學(xué)生放學(xué)后在小攤上購買零食的生活場景,激發(fā)學(xué)生的探索興趣。其次,讓學(xué)生觀看真實案例,了解不注意飲食安全,亂吃東西造成的嚴(yán)重后果。展示食品安全標(biāo)志,掌握辨別不安全食品的方法。最后,我設(shè)計了帶邊框的主題墻,學(xué)生通過親身體驗,掌握方法,鞏固和深化本課知識。
二、說教法
在本次教學(xué)活動中,我將通過提問法、啟發(fā)法等幾種教學(xué)方法相結(jié)合,動靜交替,使學(xué)生在看看、想想、講講、做做等教學(xué)活動中,感受到獲得知識的成功和喜悅。
三、說學(xué)法
學(xué)生將采用觀察分析法、討論法等學(xué)法,讓他們主動探索,積極有趣的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)活動過程
本次教學(xué)活動我設(shè)立了四個環(huán)節(jié)。
視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣——案例揭發(fā),探討深入——掌握方法,表演鞏固——升華主題,總結(jié)延伸。
環(huán)節(jié)一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,為了吸引學(xué)生,活動一開始我就播放與學(xué)生密切相關(guān)的視頻《放學(xué)路上》,并進行啟發(fā)式提問:“每天放學(xué)后,大部分同學(xué)都會按時回家,可是有些同學(xué)卻不是這樣的,我們看看他們在放學(xué)的路上都做什么呢?”(播放視頻),這些都是學(xué)生熟悉的生活題材,既能給學(xué)生一種親切感,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“面對香氣撲鼻的小攤食品,很少有人可以抵擋它的誘惑,不過,在你們津津有味的吃著這些小攤食品時,有沒有想到它對自己的健康是否有益呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《健康生活——飲食安全》。”我用這樣的.話語導(dǎo)出今天的課題。
環(huán)節(jié)二、案例揭發(fā),探討深入
我選擇了三個自然化、生活化的視頻、課件深入教學(xué)——《黑心小作坊》、《垃圾食品》、《都是亂吃東西惹得禍》。在觀看第一個視頻《黑心小作坊》之前,我對學(xué)生進行直接提問:“你們買過這些小攤食品吧,都是多少錢的呢?”在學(xué)生回答后我出示以蝦條、薯片為代表的小攤食品價格調(diào)查表(出示調(diào)查情況),調(diào)查表明多數(shù)學(xué)生喜歡購買價位在1元以下的蝦條薯片。
“價格這么低,小攤的攤主們?yōu)槭裁催€愿意來賣這些東西呢?難道他們不想賺錢嗎?”用這樣的問題,目的是讓學(xué)生明白商家想要賺取最大的利潤,就要降低成本,“這么低的價格,商家是怎么賺錢的呢?”(播放課件《黑心小作坊》系列短片),小作坊生產(chǎn)條件惡劣,污水橫流,制作人員沒有健康許可證,可能攜帶乙肝、結(jié)核等危險性、傳染性病毒,激發(fā)學(xué)生對攤邊食品的思考。
此時學(xué)生對小攤食品地下制作人員的行為義憤填膺,我順勢利導(dǎo)進行小結(jié):“街邊小攤主油膩膩的手剛接過錢就轉(zhuǎn)身伸入面盆繼續(xù)和面;掉在地上的餡餅撿起來擦一擦繼續(xù)叫賣……小攤食品暴露在空氣中,不僅受空氣中大量病菌的污染,還會被汽車排放的污染物一氧化碳、二氧化硫等侵蝕。”這樣的小結(jié),強化了小學(xué)生對小攤食品不衛(wèi)生、不安全的認(rèn)識。
“是不是所有在衛(wèi)生環(huán)境下做出的食品就一定安全呢?”我話鋒一轉(zhuǎn),正面引導(dǎo)學(xué)生了解許多看似安全的食品也有許多不安全的隱患,引出垃圾食品的定義。(播放課件《垃圾食品》),各式各樣的垃圾食品圖片,例如油炸類食品、燒烤類食品等等,讓學(xué)生通過圖片直觀懂得哪些是垃圾食品。接著,我又出示有關(guān)垃圾食品對人體有害的調(diào)查報告,例如:垃圾食品中排行第一的油炸食品含致癌物質(zhì)。
學(xué)生觀看調(diào)查報告,更加直觀的掌握了垃圾食品危害自己身體健康的知識。 “我們通過圖片和調(diào)查表,知道了吃垃圾食品的危害,但不注意飲食安全的后果到底有多嚴(yán)重呢?”(學(xué)生觀看第三個視頻《都是亂吃東西惹得禍》),許多學(xué)生大量食用不安全食品,輕的導(dǎo)致拉肚子,重的則因亂吃東西中毒甚至丟掉自己的性命,學(xué)生觀看這些真實案例,切身感受到不安全食品嚴(yán)重威脅著自己健康和生命,明白注意飲食安全的重要性。
環(huán)節(jié)三、掌握方法,表演鞏固
本環(huán)節(jié)是這次活動的重點,又是難點。為了突出重點,突破難點,我配合使用《不可食用的食品》資料,加深學(xué)生對不安全食品所包含范圍的了解。
“現(xiàn)在大家都知道哪些是不安全的食品,在生活中,為了我們的身體健康,我們應(yīng)該怎樣從眾多食品中辨別出它們呢?”在此,我直接出示多種安全食品和不安全食品的實物物證,讓學(xué)生近距離的觀察、分析,掌握辨別過期、變質(zhì)、假冒、劣質(zhì)及“三無”(即無生產(chǎn)廠名,無生產(chǎn)廠址,無生產(chǎn)衛(wèi)生許可證)等一系列不安全食品的方法。
“除了以上這些辨別方法,我們還可以觀看食品外包裝上的常見食品安全標(biāo)志,幫助我們辨別食品。”(展示常見食品安全標(biāo)志)通過學(xué)習(xí),擴大學(xué)生已掌握的辨別食品方法的范圍。
另外,我巧用“飲食小博士”提示進行強化小結(jié)。
為了幫助學(xué)生學(xué)會使用已掌握的辨別方法,本環(huán)節(jié)我重新播放從視頻《放學(xué)路上》中截取的圖片,讓學(xué)生說一說,議一議,這些同學(xué)做錯了什么,亂吃這些東西會有哪些危害,調(diào)動學(xué)生使用知識的積極性。
“那么你們放學(xué)后還買這些不安全的食品嗎?如果看見別人買,你該怎么辦?”即興創(chuàng)設(shè)一個情景劇,讓學(xué)生通過勸說其他同學(xué)不吃不安全的食品,親身感受注意飲食安全的重要性,鞏固和深化本課的知識。
環(huán)節(jié)四、升華主題,總結(jié)延伸
為了讓我們的活動得到延伸,我將鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意,寫寫“飲食安全——我的健康我做主”的家園互動小標(biāo)語。在學(xué)生寫標(biāo)語后,我大聲復(fù)述并把標(biāo)語帖到主題墻內(nèi)。為了美化主題墻,我還將和學(xué)生一起用輔助的材料對主題墻做些裝飾,再一次讓學(xué)生體會到成功的快樂。
這個主題墻就是我的板書設(shè)計。(主題墻《我的健康我做主》)
五、說活動預(yù)測
最后,我想說說本次活動的預(yù)測�!督】瞪睢嬍嘲踩愤@堂課,通過生活中真實的案例,我向?qū)W生進行生動形象的講述,學(xué)生精力集中,記憶深刻。課件、圖片和食品實物的運用,情景劇表演的配合,吸引了學(xué)生的注意力,對他們進行了飲食安全的深刻教育。相信學(xué)生一定能夠掌握飲食安全知識,學(xué)會運用辨別食品的方法,增強面對不安全食品時的自我保護意識。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
安全教育說課稿2
一、說設(shè)計意圖:
隨著社會生活節(jié)奏的加快和人們生活水平的提高,馬路上隨處可見各種各樣的交通工具,但是由于人們的遵守交通規(guī)則意識的淡薄,交通問題接踵而來,這些問題時刻威脅著人們的生命健康安全,尤其處于幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段,他們并不懂得什么是對的,什么是錯的,別人這樣做,他們也會這樣做,如:不遵守紅綠燈、不走斑馬線等,作為老師應(yīng)該用各種方式讓幼兒獲得正確的認(rèn)識,要讓幼兒明白不遵守交通規(guī)則的行為對我們的生活及生命所造成的危害,同時,結(jié)合大班幼兒好求知、好學(xué)習(xí)之一特點,通過本次活動的開展要讓幼兒在知道基本的交通規(guī)則內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成正確的行為意識,并養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則好習(xí)慣,從而使每個孩子都能健康、快樂的成長。
就如《綱要》中所說活動要“密切結(jié)合幼兒的生活進行安全教育,提高幼兒的自我保護意識和能力”。因此,此活動來源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活,故適合大班幼兒教學(xué)。
二、說活動目標(biāo):
了解必要的.安全及自護知識對孩子們是非常重要的,而幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的,孩子們健康知識的獲得正是在聽、說以及表達(dá)的環(huán)境下獲得的。因此根據(jù)本班幼兒特點,我將活動目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):知道基本的交通規(guī)則內(nèi)容
2、技能目標(biāo):懂得遵守交通規(guī)則的益處
3、情感目標(biāo):從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣
三、說活動重難點:
活動的重難點是依據(jù)活動的總目標(biāo)而來的,因此在總目標(biāo)的指引下我將本次活動的重點定位于:通過游戲知道基本的交通規(guī)則內(nèi)容。
難點為:從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)法:
(1)說教法
《綱要》中指出“教育內(nèi)容要既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗,活動的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲中”,因此,為使幼兒很快進入活動狀態(tài),我采用的教學(xué)方法有:
1、提問法;
2、觀察法;
3、交流討論法;
4、情景設(shè)置法;
5、欣賞法。
通過這些方法,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)幼兒的思維,讓幼兒獲得新的知識,從而發(fā)展其智力,培養(yǎng)其自我保護的能力。
(2)說學(xué)法
新《綱要》明確指出:幼兒能用多種感官動手動腦,探究問題;并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。因此,本次活動中,幼兒采用的學(xué)法有:1、游戲法。
2、體驗法
3、多感官參與方。
讓幼兒在游戲中學(xué)會理解并遵守交通規(guī)則,這也符合心理學(xué)所說的“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高
五、說活動準(zhǔn)備:
為了是活動順利的開展、同時更加吸引幼兒的注意并且達(dá)到本次活動的目的,我做了如下的課前準(zhǔn)備工作:
1、交通標(biāo)志若干
2、音樂《幸福拍手歌》
3、多媒體課件4交通燈模型
六、說活動過程:
活動過程應(yīng)圍繞活動目標(biāo)來設(shè)計,為了讓幼兒快樂學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo),在本次活動中,我采用的是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的以下幾個流程:
七、說活動延伸:
《綱要》中指出:幼兒園的活動要有一定的延展性和融合性,為了使本次活動真正達(dá)到良好的效果,對幼兒形成長期的影響,在活動結(jié)束之后請幼兒回家和父母一起分享認(rèn)識的交通標(biāo)志。
安全教育說課稿3
一、說教材
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個單元,以學(xué)生的家庭生活為切入點,從禮貌、節(jié)約和安全三個不同的角度,指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
我們的學(xué)校地處工廠云集地區(qū),許多家長是雙職工,很多孩子升上三年級后,就成了“鑰匙兒”,孩子獨自在家很常見。雖然平時家長也會教孩子一些有關(guān)安全的知識,孩子也掌握了一些這方面的知識,但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗的。當(dāng)真的遇到緊急情況的時候,就會驚慌失措,不知道該怎么做了。因此對學(xué)生進行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課,從安全的角度去幫助學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度,懂得簡單的生活安全常識、學(xué)會基本的自我保護方法,這既是本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),又是重點和難點。(課件出示本課的三維教學(xué)目標(biāo))
二、說教、學(xué)法
“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”,這是新課程的基本理念,根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo),在教學(xué)方法上,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,通過“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)”的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力,教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)思路上,我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn),樹立意識”——“主動建構(gòu),掌握技能”——“因勢利導(dǎo),總結(jié)延伸”的.主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究,主動建構(gòu),積極開展學(xué)習(xí)活動。
我設(shè)計了“我有一個幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個層層深入的教學(xué)活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生融入其中,興趣盎然地學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生活的的情境,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察,用心靈去發(fā)現(xiàn),用自己的方式去研究,對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。
在導(dǎo)入課題后,我創(chuàng)設(shè)了“我做精明小客人”的情境,以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方,細(xì)心的孩子們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn):有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水,很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器,很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉,很容易引起食物中毒……面對孩子們的發(fā)現(xiàn),我用激勵性的評價語言給予了肯定,同時向?qū)W生提出,今天晚上,回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素,把教學(xué)的空間進一步地延伸擴展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中,安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來了。通過生活情境的引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走進角色,從中產(chǎn)生體驗,引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振,從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼,產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會課,提倡對學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活,又要高于生活,提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后,我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境,步步為營,層層深入,引領(lǐng)學(xué)生走進故事,親身去體驗,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在“我做精明小客人”之后,我又引領(lǐng)學(xué)生走進了第三個環(huán)節(jié)“安全生活我能行”,再一次創(chuàng)設(shè)了自主探究、建構(gòu)的空間,分別通過三個情境,引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法,去學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識。
在進行安全用火的教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境:玲玲獨自在家做完了作業(yè),她想:爸爸媽媽工作這么忙,今天,就由我來做一頓飯!不料,引發(fā)了大火。我問:如果你是玲玲,你打算怎么辦?學(xué)生們有的認(rèn)為應(yīng)該自己想辦法滅火,有的認(rèn)為應(yīng)該撥打火警電話求助。于是,我馬上提供了現(xiàn)場可能有的一些東西,例如:一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話等物品,供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火,再迅速關(guān)掉煤氣。對孩子們的答案,我不急著給出肯定或否定的意見,而讓孩子們討論,哪種方法是可行的,哪種方法不可行,老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵。然后,再順勢請學(xué)生匯報在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生自己思考問題,通過自主選擇,自己動手,討論研究,使學(xué)生的知識得到建構(gòu)和生成。在教學(xué)中,讓學(xué)生參與知識獲得的過程,讓學(xué)生在自己動手、自主探究的過程中,尋找答案,得出結(jié)論,這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。
四、反思
新課程倡導(dǎo):教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生在活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,從而形成安全意識和珍愛生命的態(tài)度,習(xí)得安全的知識和自我保護的方法。要實現(xiàn)品德課的有效教學(xué),教師應(yīng)致力于營造民主和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換,由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識的過程。建構(gòu)性教學(xué),是以學(xué)生的主動建構(gòu)活動為基礎(chǔ)而開展的教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手實踐能力和創(chuàng)造習(xí)慣。在品德課的教學(xué)中,教師要創(chuàng)造性地使用教材,善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動和促進學(xué)生體驗的生成和深入,促進學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中,主動建構(gòu)。
新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間,但同時也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐中,教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間,存在著一定的空間距離,我將在今后的教學(xué)中,努力地縮小這個差距。
安全教育說課稿4
一、主題設(shè)計的靈感
發(fā)達(dá)的現(xiàn)代交通為人們的生產(chǎn)和生活提供了便利,但也給人們的生活增加了危險性。在很多情況下,這些危險是由于人們不懂交通常識、不遵守交通規(guī)則而引起的。在小小學(xué)階段及早對學(xué)生進行交通安全教育是非常重要,也是非常必要的,可以幫助學(xué)生樹立珍愛自己和他人的生命,形成自覺遵守并維護交通法規(guī)的意識與能力�;谶@,我設(shè)計了《生命沒有彩排,注意交通安全》的主題班會。
二、教學(xué)重點的定位。
�。ㄒ唬┱f教學(xué)目標(biāo):
1、態(tài)度:能夠主動關(guān)注身邊的交通現(xiàn)象,形成初步的交通安全意識;養(yǎng)成對自己生命安全負(fù)責(zé)的態(tài)度,形成自我保護意識;理解和尊重交通警察的勞動;自覺遵守交通法規(guī)。
2、能力:逐步形成觀察社會現(xiàn)象的能力;提高安全自我保護能力,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運動到生活中保護自己。
3、知識:知道一些基本的交通設(shè)施,學(xué)習(xí)有關(guān)的交通法規(guī)和安全小常識,了解交通事故的無情以及給個人、家庭和國家?guī)淼臑?zāi)難和損失。
�。ǘ┱f教學(xué)重點:
認(rèn)識遵守交通法規(guī)的必要性;認(rèn)識基本的交通設(shè)施,了解相關(guān)的交通法規(guī)知識,自覺遵守交通法規(guī)。
(三)說教學(xué)難點:
把知識轉(zhuǎn)化成為一種自覺遵守并維護交通法規(guī)的行為。
�。ㄋ模┻^程與方法:
嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動、表演活動等方法進行體驗。
三、說教學(xué)重點的解決方法與過程
捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為“正確的教學(xué)應(yīng)該激起學(xué)生求學(xué)的欲望,對學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快”。本課我主要采用“案例說明法”和“行為指導(dǎo)法”,并輔之“情境激趣”、“游戲?qū)搿薄ⅰ罢n堂討論”、“辨析導(dǎo)行”、“闖關(guān)比拼”等方法調(diào)動學(xué)生積極性,注重學(xué)生參與、交流,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到明理、導(dǎo)行、育人的目的。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力。我著重以下幾種學(xué)法的指導(dǎo):1、資料收集法2、表演展示法3、合作交流法4、競賽討論法
下面我就我就具體談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何進行教法和學(xué)法指導(dǎo)的。
1、播放視頻,揭示課題
汽車的使用給人們的生活帶來了許多便利,同時也產(chǎn)生了一些危害,比如交通事故(車禍)就是當(dāng)今一大社會公害。交通事故危及生命,破壞家庭幸福。請同學(xué)們一起隨老師的`鏡頭去看看一組道路監(jiān)控拍下的視頻。(播放視頻,學(xué)生談感受)用真實的視頻將學(xué)生帶到交通事故現(xiàn)場,給學(xué)生以視覺沖擊,心靈的震撼,看完之后,學(xué)生們都會覺得太慘了,緊接著討論:為什么會發(fā)生這些交通事故呢?學(xué)生可能會說:因為有些人不遵守交通規(guī)則,因為沒有走人行橫道等等;由此更能體會到遵守交通規(guī)則是多么重要,學(xué)習(xí)一些交通安全常識也是非常有必要的,成功地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、游戲激趣,進入課題
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說:"所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。對于學(xué)習(xí)者來說,只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的希望和動力。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。游戲是孩子們最喜歡,最感興趣的,因此,設(shè)計無任何交通設(shè)施過馬路的游戲,課堂氣氛一下就活躍起來,在游戲中學(xué)生很自然地就體會到了交通標(biāo)志的重要性。
3、交流標(biāo)志,學(xué)習(xí)新知
本節(jié)課我充分關(guān)注學(xué)生個性差異,注重學(xué)生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領(lǐng)悟,讓其獲得多元發(fā)展的機會。課前,讓每位同學(xué)去收集交通標(biāo)志并且了解它們的作用,在小組及班級內(nèi)展示交流,讓每位學(xué)生參與進來,營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍。交流完交通標(biāo)志后,接著讓學(xué)生觀察剛才所說的交通標(biāo)志有什么區(qū)別?教師介紹交通標(biāo)志的顏色與形狀不同代表的含義不同,紅色的是禁令標(biāo)志,表示不允許這么做;黃色的是警告標(biāo)志,提醒我們應(yīng)該注意些什么;藍(lán)色的指示標(biāo)志,告訴我們應(yīng)該怎么做。一般圓形用于禁令標(biāo)志和指示標(biāo)志,三角形用于警告標(biāo)志;方形則用于城市道路指示。這樣,通過學(xué)生自主交流,教師介紹區(qū)分方法,學(xué)生的知識面拓寬,很容易掌握識別各種交通標(biāo)志的方法,突破了教學(xué)重點。
4、闖關(guān)競賽,主體參與
本節(jié)課與其他課堂一個很大的不同點就在于我的教學(xué)倡導(dǎo)動態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀。在這樣的教學(xué)過程中,教師將不再是監(jiān)督,控制學(xué)生活動的人,是學(xué)生可信賴的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此這節(jié)課我打破學(xué)科界限,以全身心活動為載體,創(chuàng)設(shè)豐富的闖關(guān)競賽活動,充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。賽前學(xué)生按“十字路口”的座位分成四組,分別以與道路交通有關(guān)的事物命名,營造氛圍。闖關(guān)競賽共分三關(guān),第一關(guān)交通標(biāo)志大比拼,采取搶答方式,意在幫助學(xué)生熟練掌握交通標(biāo)志的識別方法;“是不是有了無聲的朋友交通事故就不存在了呢?為什么?”學(xué)生討論得出結(jié)論,交通事故的發(fā)生主要是由于人們的主觀意識不強。緊接著,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心選取了六幅與過馬路與在大街上行走有關(guān)的圖片,讓學(xué)生判斷是非,看完圖片之后很自然地明白了書中的內(nèi)容,在過馬路時應(yīng)該走斑馬線,要遵守信號燈的規(guī)定,走路要專一,不可以東張西望或邊走路邊看書報,不能翻越護欄等安全常識,不需要老師的灌輸,學(xué)生自己在辨析中導(dǎo)行,自己得出結(jié)論,達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。
三輪闖關(guān)競賽后,以學(xué)生為主體,在這種動態(tài)生成的課堂中,避免教師枯燥的說教,學(xué)生能夠全面參與,建構(gòu)屬于自己的知識能力、社交能力,將教材中枯燥的一條條交通規(guī)則通過自主辨析,他們形成內(nèi)化的道德品質(zhì),自覺遵守交通規(guī)則,突破教學(xué)難點。
5、歸納總結(jié),結(jié)束新課。
正如片中所說,再見是一個多么平凡又美好的詞語,每天能夠平平安安地回到家是一件多么幸福的事情,今天的課相信每位同學(xué)都有不小的收獲(學(xué)生暢談),再次進行過馬路游戲,本次游戲新增紅綠燈。為的是讓學(xué)生將所學(xué)到的指示運用于生活實踐中。在游戲中開始,在游戲中結(jié)束。
6、培養(yǎng)能力,拓展延伸
在作業(yè)設(shè)計上,為了讓學(xué)生化知為能,遷移應(yīng)用,小手拉大手。讓學(xué)生通過編、寫順口溜、宣傳標(biāo)語,收集交通安全方面的知識制作一期的手抄報,加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。
安全教育說課稿5
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
《安全用電》是在學(xué)習(xí)過電路、電路計算、家庭電路的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生需要前面所學(xué)知識為基礎(chǔ),所以本節(jié)課既是舊知識的應(yīng)用又是新知識的探索。
本節(jié)教材內(nèi)容的編排是讓學(xué)生“學(xué)會生存”的教育內(nèi)涵的具體表現(xiàn),面對電氣化普及的社會,安全用電知識的學(xué)習(xí)在以后的生產(chǎn)、生活實踐中顯得十分重要。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識,學(xué)生能了解日常安全用電常識,規(guī)范日常用電行為,提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的`作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初三學(xué)生的實際知識水平,依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo):了解一般情況下對人體的安全電壓,了解觸電事故的發(fā)生,了解安全用電的原則。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標(biāo):體驗自然科學(xué)的價值,體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
3、重點、難點的確定
安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準(zhǔn)則之一,因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。
對于觸電事故的發(fā)生,無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性,要求學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力,對于學(xué)生有一定的難度,所以是本節(jié)的難點。
二、教法和學(xué)法
教法:依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容,根據(jù)我校小班化教育的特點,考慮到初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力,本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實例、圖片,利用多媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段,通過討論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動展開教學(xué)。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)程序的設(shè)計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:略
本節(jié)內(nèi)容由人體觸電講到安全用電,實質(zhì)是圍繞一個電壓、兩種情況、一個原則講解,從而達(dá)到提高學(xué)生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡(luò)式的板書,便于教師總結(jié)歸納,也便于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
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