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《9加幾》說課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的《9加幾》說課稿（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《9加幾》說課稿 1
我說課的課題（kètí）是《9加幾》，本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)（yǐ nèi）的進(jìn)位加法”的第一節(jié)內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程（guòchéng）、說板書設(shè)計六個方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識和設(shè)計。
一、說教材（jiàocái）
《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了11~20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計算10加幾和相應(yīng)的加減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起來鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指訂了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思考過程并能正確計算。
2、過程與方法
初步培養(yǎng)學(xué)生
3、情感態(tài)度與價值觀
三、說重難點
本節(jié)課的核心思想是通過自主（zìzhǔ）探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定（quèdìng）了這節(jié)課的重點是會用“湊十法”計算（jì suàn）9加幾的加法。
一年級的孩子認(rèn)識事物是以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，能夠初步（chūbù）的進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的思維過程。
四、說教（shuōjiào）法學(xué)法
結(jié)合一年級的孩子年齡小、好動、自制了差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生反感，為了完成上述的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為教學(xué)手段，采用情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法完成教學(xué)任務(wù)。為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)學(xué)法時，我盡量給學(xué)生體統(tǒng)動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在討論中架起從未知到已知的橋梁，去獲取新的知識。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課我安排了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此，在這一環(huán)節(jié)，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點利用課件展示我校學(xué)生在運動會上的精彩表現(xiàn)的圖片，用生動活潑的.語言調(diào)動學(xué)生的興趣。然后追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。讓孩子們接受闖關(guān)挑戰(zhàn)，出示對應(yīng)的復(fù)習(xí)題。兩項挑戰(zhàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時（shìshí）用語言讓孩子們用數(shù)學(xué)的角度去觀察運動會的場景圖。出示課本上的主題圖。 第二環(huán)節(jié)：自主參與（cānyù），探究新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中以學(xué)生自主探索（tàn suǒ）為主，分為三個步驟。
第一步；組織學(xué)生觀察（guānchá）情境圖，收集信息。
利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗（jīngyàn），組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問題。讓學(xué)生互相交流，說出自己解決問題的方法。
第二步：自主探究，明確算法。
用圖示表示轉(zhuǎn)化成10加幾的方法表示出來。4可以分成1和3，9+1=10，10+1=11。
第三步：在操作中掌握“湊十法”。
讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺9+4
出示課本上的“做一做”第一題，讓學(xué)生動手用小棒擺一擺，說一說思路。
出示幻燈片展示，組織學(xué)生歸納總結(jié)“湊十法”。強(qiáng)調(diào)看9，想1，湊成10的方法。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固算法，深化思維
我在突破（tūpò）重難點后，運用多媒體教學(xué)出示練習(xí)題，馬上進(jìn)行練習(xí)鞏固對“湊十法“”的應(yīng)用（yìngyòng）。我設(shè)計了兩個練習(xí)題
1、填一填
9+6= 9+2= 9+8=
要求學(xué)生（xué sheng）先獨立完成，然后同桌間擺一擺小棒，并互相說一說操作過程。指名匯報。
由于小學(xué)生的注意了有限（yǒuxiàn），為了吸引學(xué)生的注意力，我將第二題安排為送小動物回家的題
2、連一連（yīlián）
9+2 13 18 9+6
9+3 12 17 9+7
9+4 14 16 9+8 9+5 11 15 9+9
以開火車的形式讓學(xué)生說一說“湊十法”的計算過程，并匯報結(jié)果。并引導(dǎo)學(xué)生觀察“9加幾”的算式尋找規(guī)律。適時說出這些算式的和的個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1，并提問少的這個1去哪兒了，加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，完善提高
通過讓學(xué)生說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課做一個總結(jié)。不僅能加深對這節(jié)課內(nèi)容的記憶，還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
六、說板書設(shè)計
我力求做到重點（zhòngdiǎn）突出、簡潔易懂。
《9加幾》說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合格交流能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點：
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學(xué)難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ǔ鍪拘『锏膱D片）看，老師把誰帶來了，你們喜歡小動物嗎？聰明的小猴參加了我們的數(shù)學(xué)課。他給我們出了幾道題，誰能把答案告訴大
1、試題
9+1=（）
9+1+2=（）
9+1+7=（）
9+1+3=（）
9+1+5
那你們怎么算的'那么快呀
2、把下面三角形上的三個數(shù)相加，先加哪兩個數(shù)方便？為什么？
�、�、出示例
這是一幅圖誰能看圖說說意思？誰來列出算式？誰能看圖想個辦法這道題怎樣算就特別快，特別好算？
下面我們來看看這個算式9+4=怎樣算就算的特別快呀？（師生共同完成并板書）
下面請同學(xué)們再看一道題，是什么？圖意？列算式？從圖上看怎樣算就特簡單（學(xué)生回答）
看看是不是這樣的（教師演示）那么從算式上看怎樣解答這道題？（教師板書，多找?guī)讉�學(xué)生說說）剛才老師出的兩道題，你們都是用什么方法算出來的？
�、�、動手操作（學(xué)生白小棒）
左邊擺9個右邊擺6個一共擺了多少個？
怎樣操作算得有對又快
左邊擺9個右邊擺4個一共擺了多少個？
左邊擺9個右邊擺8個一共擺了多少個？
你們都是用什么方法算的這么快呀？
快坐直，跟老師做幾道題好嗎？9+3=9+5=9+2=9+9=
二、練習(xí)
1、課件練習(xí)，看圖說怎樣變化就特別好算
2、請同學(xué)們把數(shù)學(xué)課本打開，把第三題寫出來，3、開放性的題小猴不小心，把墨水濺到作業(yè)本上，算式只能看出
9+（）=（）
誰愿意幫幫忙這個算式大概是怎樣的？下面看看這些算式有什么特征嗎？根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師再出這樣的題，你能很快算出得數(shù)嗎？
4、老師口述，學(xué)生練習(xí)
5、游戲練習(xí)，摘蘋果
三、拓展，這都是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾，下面老師考考你，看看這道題，8+5=你會做這道題嗎？
《9加幾》說課稿 3
一、說教材
我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標(biāo)：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的'進(jìn)位加法。
教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。
二、說教法學(xué)法：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
4、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。
第二個環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
5、討論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。
�。�1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；
�。�2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13
�。�3）9和4合起來是13
（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。
6、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)得各有多少人？”
A、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題。
B、讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
C、學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計算出結(jié)果的。
7、分利用教材資源，嘗試提出新問題。
A、收集信息及數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
B、小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些加法計算的問題？
小組討論后發(fā)表意見。
C、解決同學(xué)們提出的問題。
在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
《9加幾》說課稿 4
教材分析：
9加幾這個內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識以及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了進(jìn)一步完善學(xué)生對加法的認(rèn)識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。同時，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。
過程與方法：在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。
情感與價值觀：使學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確的計算。
教學(xué)難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
為了講清重點難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下面我再從教法和學(xué)法上來談?wù)劇?/p>
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)過程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
著名的教育家葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法�！北竟�(jié)課我利用情境，生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)會自主探究，并提供動口動手動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學(xué)重點，突破難點。
最后我來具體談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)源于生活，情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先通過談話導(dǎo)入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來，成功地將學(xué)生引入課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
接著讓學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，學(xué)生提出的問題作為后續(xù)學(xué)習(xí)的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進(jìn)行教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
先引入口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一關(guān)9（）=10；第二關(guān)都是10加幾的練習(xí)，幫助學(xué)生回憶10加幾就是十幾；第三關(guān)91幾的口算接著我會提問學(xué)生：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？為計算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。
【本環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)10加幾、91加幾的算式讓學(xué)生體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識基礎(chǔ)�！�
2、引導(dǎo)設(shè)計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。
首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個？
師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？
有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）
師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？
師：為什么（用加法計算）？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
�。◣煱鍟鏊闶�94）
師：那么，怎樣算出94的結(jié)果呢？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。
�。ㄉ毩⑻剿鞑⑴c同桌交流）
【數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作探索中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學(xué)生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個桃？”的問題，尋找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作中體會、理解湊十的'過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識，從而達(dá)到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評價，只是肯定了學(xué)生的方法并問學(xué)生喜歡哪種方法，真正做到尊重學(xué)生的選擇�！�
3、據(jù)現(xiàn)實生活情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計問題。
我先出示“試一試”圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題并列出算式。
接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算97。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。
【為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計問題，讓學(xué)生收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于實際生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就發(fā)生在我們身邊，從而提高了興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這里我設(shè)計了分小組活動，讓他們嘗試提出要解決的問題或者解決同學(xué)提出的問題，并在多向的交流中參與討論，積極思考，發(fā)表想法。接著再做全班交流，讓學(xué)生說說解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。進(jìn)一步梳理想法算法，得到多種多樣的方法，使交流過程真正成為師生、生生互動的過程�！�
三、深化練習(xí)，鞏固新知
為了鞏固所學(xué)過的知識，完善對9加幾計算的認(rèn)識，在練習(xí)設(shè)計中我緊扣重點，既注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，又注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處。所以我從實際出發(fā)，利用學(xué)生好奇、愛動、好勝的心理，并結(jié)合教材提供的內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。
1、“想想做做”第l題。
練習(xí)時通過圖片，展示小猴搬方塊的圖，接著提問學(xué)生小猴想怎樣算呢？小猴為什么只搬1塊過去呢？
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生明確算的是9加幾，再應(yīng)用先圈出十根小棒的方法算出得數(shù)。
【培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用�！�
3、兩組口算，讓學(xué)生體會到上面的連加就是下面9加幾的計算過程。
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學(xué)，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。
91=10
92=11
93=12
94=13
95=14
96=15
97=16
98=17
99=18
學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
最后通過碰碰車的游戲來鞏固9加幾的計算。
四、歸納整理，總結(jié)全課
首先我會讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么以及還存在的一些問題，接著讓學(xué)生說一說我們在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算的時候你會給同學(xué)們哪些友情提示，最后向同學(xué)們提出希望：其實在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還有許多有關(guān)多邊形面積的計算的知識，希望同學(xué)們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和探究，相信會有更多的收獲。
本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要性以及數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)進(jìn)一步探究知識的欲望。針對學(xué)生的疑難問題，可以采用師生交流以及生生交流的方式，這樣不但可以使問題得到解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助的精神。
最后布置作業(yè)。針對學(xué)生的素質(zhì)差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到了拔尖和減負(fù)的目的。
縱觀整個教學(xué)過程，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同層次把握平行四邊形面積的計算，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中獲得知識體驗。
我非常欣賞這樣一句話：“課堂是遺憾的藝術(shù)。”在遺憾中反思，在遺憾中完善，在遺憾中成長。遺憾，帶給我們思考；遺憾，也使我們的課堂教學(xué)一步步走向成熟。同樣，我的這節(jié)課也存在著許多的遺憾和不完善的地方。
《9加幾》說課稿 5
各位評委、各位老師你們好！
我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96—98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說教材
《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了11—20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計算9加幾的題目；同時，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認(rèn)識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的思維過程。
三、說教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過稱個，是真?zhèn)�教學(xué)活動的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此，我以學(xué)生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學(xué)生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片，用生動活潑的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。此時的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)。“溫故而知新，可以為師矣”，課件復(fù)習(xí)舊知識的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習(xí)，然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進(jìn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好了準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時用語言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運動會的場景。
第二個環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)時我將例1和例2結(jié)合起來，以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知過程，由于每個孩子的認(rèn)知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學(xué)生的回報結(jié)果適時給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會有三種：
（1）數(shù)數(shù)法，即依次一個一個的數(shù)1、2、3、4……12、13；
（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；
�。�3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人？
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個問題時，大膽放手讓學(xué)生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據(jù)一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時間，才能達(dá)到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動后進(jìn)行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在計算9 + 3時，可將3分成1和2，1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時，可將7分成1和6，1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時黑板上已經(jīng)有了三個算式，引導(dǎo)學(xué)生說出這三個算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學(xué)過程中可能會有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)，教師可以真實的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點，我安排了3個練習(xí)。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個練習(xí)時根據(jù)圖意寫算式，先讓學(xué)生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習(xí)時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進(jìn)行計算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出第一個加數(shù)都是9，每個算式中和的個位上的數(shù)都比這個算式中的第二個加數(shù)少1，適時追問這個1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復(fù)習(xí)，同時也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
六、說板書
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。
《9加幾》說課稿 6
一、說教材。
20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
二、說目標(biāo)。
1、要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、通過對問題情境的`探索，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
重點是讓學(xué)生會用“湊十法”計算9加幾的加法。
難點是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。
三、說學(xué)清。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認(rèn)識，那張我20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該不會很難，終點是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。
四、說教法。
情景演示與同桌交流向結(jié)合。
五、說教學(xué)程序。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境
首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。
學(xué)生提到飲料圖，老師引導(dǎo)：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？
這個問題怎么解決？請同學(xué)們先仔細(xì)想一想，舉手匯報。
（二）探究新知
這時，學(xué)生可能有三種答案：
1、 數(shù)一數(shù)的辦法。1、2、3、4。……13。
2、 接著數(shù)的辦法。……10、11、12、13。
3、 先放進(jìn)一盒湊成10，10加3得13。
那怎么列算式？
9+4=13
現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？
那9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
現(xiàn)在把我們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。
六、說練習(xí)設(shè)計
做一做1、2、3題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、說板書設(shè)計
9加幾
9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
《9加幾》說課稿 7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《9 加幾》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容。這部分知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)位加法的起始課，是后續(xù)學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中具有重要地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
讓學(xué)生理解 “湊十法” 的算理，掌握 9 加幾的計算方法，并能正確計算 9 加幾的口算。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和初步的抽象概括能力，讓學(xué)生體驗算法多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（三）教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握 9 加幾的計算方法，理解 “湊十法” 的算理。
教學(xué)難點
理解 “湊十法” 的算理，能夠靈活運用 “湊十法” 進(jìn)行計算。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們對新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇，有較強(qiáng)的求知欲。但他們的注意力集中時間較短，以形象思維為主，抽象思維能力較弱。在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的組成，這為學(xué)習(xí) 9 加幾奠定了一定的基礎(chǔ)。但對于一年級學(xué)生來說，理解 “湊十法” 這種抽象的計算方法有一定的難度，需要教師通過直觀的教具和有趣的活動來幫助他們理解。
三、說教法
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，我主要采用以下教學(xué)方法：
（一）情境教學(xué)法
通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運動會場景，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而主動參與到學(xué)習(xí)中來。
�。ǘ┲庇^演示法
在講解 “湊十法” 的算理時，利用教具如小棒、計數(shù)器等進(jìn)行直觀演示，將抽象的算理直觀化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
�。ㄈ﹩l(fā)引導(dǎo)法
在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾魈骄糠�
鼓勵學(xué)生在情境中自主發(fā)現(xiàn)問題，通過擺小棒、撥計數(shù)器等操作活動，嘗試自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┖献鹘涣鞣�
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和算法，互相啟發(fā)，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用多媒體課件展示學(xué)校運動會的場景，畫面中有運動員、啦啦隊、擺放的飲料等。提出問題：“同學(xué)們，學(xué)校正在開運動會，后勤組的老師準(zhǔn)備了一些飲料，我們一起來看看。” 課件顯示一箱飲料有 10 瓶，旁邊還有 3 瓶。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“一共有多少瓶飲料呢？” 從而引出本節(jié)課的課題 ——9 加幾。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的運動會情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時自然地引出本節(jié)課要研究的問題。
�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習(xí)新知
探究 9 + 3 的計算方法
從 3 根小棒中拿出 1 根，和 9 根小棒合在一起是 10 根，再加上剩下的 2 根，一共是 12 根。
把 9 根小棒分成 2 根和 7 根，先把 3 根和 7 根合起來是 10 根，再加上 2 根，也是 12 根。
讓學(xué)生用小棒代替飲料擺一擺，嘗試計算 9 + 3。在學(xué)生擺的過程中，巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用不同的方法擺。
展示學(xué)生的擺法，可能有以下幾種情況：
引導(dǎo)學(xué)生對比這兩種擺法，發(fā)現(xiàn)它們的共同點都是先湊成 10，然后再計算。引出 “湊十法”。
利用計數(shù)器再次演示 9 + 3 的計算過程，先在計數(shù)器的個位上撥 9 個珠子，再撥 3 個珠子，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣能更快地算出結(jié)果。教師演示把個位上的 3 個珠子中的 1 個撥到十位上，和原來的 9 個珠子湊成 10，個位上還剩 2 個珠子，結(jié)果是 12。讓學(xué)生進(jìn)一步理解 “湊十法” 的算理。
總結(jié) “湊十法”
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒和撥計數(shù)器的過程，總結(jié) “湊十法” 的步驟：一看（看大數(shù)）、二拆（拆小數(shù)）、三湊十、四加幾。以 9 + 3 為例，看大數(shù) 9，拆小數(shù) 3，把 3 分成 2 和 1，9 和 1 湊成 10，10 再加 2 等于 12。
讓學(xué)生用 “湊十法” 再次計算 9 + 3，加深對 “湊十法” 的理解和掌握。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展提高
基礎(chǔ)練習(xí)
完成教材上的 “做一做”，讓學(xué)生用小棒擺一擺，計算 9 + 5、9 + 7 等題目，鞏固 “湊十法” 的計算方法。
利用開火車的形式進(jìn)行口算練習(xí)，如 9 + 2、9 + 4、9 + 6 等，提高學(xué)生的口算速度和準(zhǔn)確性。
拓展練習(xí)
出示 9 +（ ）= 13、（ ）+ 9 = 16 等填空題，讓學(xué)生運用 “湊十法” 逆向思考，進(jìn)一步加深對 “湊十法” 的理解。
創(chuàng)設(shè)情境問題：運動會上有 9 個男生參加跑步比賽，女生比男生多 3 人，參加跑步比賽的一共有多少人？讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，回顧反思
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你是怎樣計算 9 加幾的？” 讓學(xué)生結(jié)合實例說說 “湊十法” 的算理和計算步驟。
對學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極思考、大膽發(fā)言。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成教材上相關(guān)的練習(xí)題，同時讓學(xué)生回家和家長說一說 9 加幾是怎樣計算的，用小棒演示給家長看，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計力求簡潔明了、重點突出，主要包括以下內(nèi)容：
9 加幾
9 + 3 = 12
先撥 9，再撥 3，把 3 中的 1 個珠子移到十位，湊成 10，個位剩 2，結(jié)果 12。
把 3 分成 2 和 1，9 + 1 = 10，10 + 2 = 12。
把 9 分成 2 和 7，3 + 7 = 10，10 + 2 = 12。
小棒演示：
計數(shù)器演示：
湊十法
一看（看大數(shù)）、二拆（拆小數(shù)）、三湊十、四加幾。
這樣的板書設(shè)計可以幫助學(xué)生直觀地理解 “湊十法” 的算理和計算過程，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。
《9加幾》說課稿 8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《9 加幾》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第 88 - 89 頁的內(nèi)容。它是 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對后續(xù)學(xué)習(xí) 8 加幾、7 加幾等進(jìn)位加法以及更復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算有著重要的鋪墊作用，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解和掌握 9 加幾的計算方法，能正確計算 9 加幾的口算題。
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步感知計算方法的多樣性，并能選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
過程與方法目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷 9 加幾的計算方法的探索過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。
在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握 9 加幾的計算方法，特別是 “湊十法” 的理解和運用。
教學(xué)難點
理解 “湊十法” 的算理，能正確用 “湊十法” 計算 9 加幾的算式。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)不久，他們的思維以直觀形象思維為主，注意力難以長時間集中。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成，這為學(xué)習(xí) 9 加幾奠定了一定的基礎(chǔ)。但對于 9 加幾這種進(jìn)位加法的計算方法，學(xué)生需要通過具體的情境和操作活動來理解和掌握。
三、說教法
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運動會場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
�。ǘ┲庇^演示法
利用教具、學(xué)具，如小棒、計數(shù)器等，進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解 “湊十法” 的算理，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，易于學(xué)生接受。
�。ㄈ﹩l(fā)引導(dǎo)法
在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中掌握知識，培養(yǎng)能力。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾魈骄糠�
鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究 9 加幾的計算方法，讓學(xué)生在探究過程中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）合作交流法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流自己的想法和算法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)隊合作精神和溝通能力。
�。ㄈ﹦邮植僮鞣�
讓學(xué)生通過擺小棒、撥計數(shù)器等動手操作活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對 “湊十法” 的理解和掌握。
五、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放學(xué)校運動會的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，運動會上有很多比賽項目，我們一起來看看運動員們都在做什么？”（展示運動員們喝飲料的場景，一箱有 10 瓶飲料，旁邊放了 3 瓶）
提出問題：“你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生提出 “一共有多少瓶飲料？” 的問題，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容 ——9 加幾。
�。ǘ┳灾魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知（20 分鐘）
探究 9 + 3 的計算方法（12 分鐘）
點數(shù)法：一根一根地數(shù)小棒，從 1 數(shù)到 12。
接著數(shù)：先數(shù)出 9 根小棒，再接著數(shù) 3 根，10、11、12。
湊十法：把 3 分成 2 和 1，先把 9 和 1 湊成 10，10 再加 2 等于 12。
小組合作：讓學(xué)生用小棒代替飲料瓶，擺一擺、算一算 9 + 3 等于多少。
小組匯報：各小組選派代表上臺展示擺小棒的過程，并說一說自己是怎么算的�？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法：
教師引導(dǎo)：重點講解 “湊十法”，利用多媒體課件或黑板上的小棒圖，再次演示湊十的過程，讓學(xué)生理解為什么要把 3 分成 2 和 1，使學(xué)生明白 “湊十” 的道理。
優(yōu)化算法（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法，讓學(xué)生說說自己喜歡哪種算法，為什么。通過比較，讓學(xué)生體會 “湊十法” 的簡便性和優(yōu)越性。
練習(xí)鞏固（5 分鐘）
讓學(xué)生用 “湊十法” 計算 9 + 2、9 + 4、9 + 5 等算式，邊擺小棒邊計算，進(jìn)一步鞏固 “湊十法”。
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高（12 分鐘）
完成教材第 89 頁 “做一做” 第 1 - 3 題（8 分鐘）
第 1 題：讓學(xué)生圈一圈、算一算，通過圈小棒的方式再次強(qiáng)化 “湊十法”。
第 2 題：讓學(xué)生直接計算，集體訂正答案，檢查學(xué)生對 9 加幾計算方法的掌握情況。
第 3 題：通過解決生活中的實際問題，如 “一共有多少朵花？” 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
拓展練習(xí)（4 分鐘）
出示一些拓展性的題目，如 9 +（ ）= 13、（ ）+ 9 = 16 等，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
課堂小結(jié)（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？” 讓學(xué)生自己總結(jié) 9 加幾的計算方法，特別是 “湊十法” 的算理和算法。
對學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的積極參與和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
布置作業(yè)（2 分鐘）
布置課后作業(yè)：完成教材第 90 頁練習(xí)二十第 1 - 3 題。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計如下：
9 加幾
9 + 3 = 12
方法：
點數(shù)法
接著數(shù)
湊十法：9 + 3 = 9 + 1 + 2 = 10 + 2 = 12
這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出了 9 加幾的計算方法，特別是 “湊十法” 的算理和計算過程，有助于學(xué)生理解和記憶。
《9加幾》說課稿 9
一、說教材
教材地位和作用
《9 加幾》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，對后續(xù)學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法和退位減法有著重要的鋪墊作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的計算奠定了堅實的思維基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過對問題情境的探索，自己得出計算 9 加幾的方法；使學(xué)生初步理解 “湊十法”，并能正確計算 9 加幾。
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握用 “湊十法” 計算 9 加幾的計算方法。因為 “湊十法” 是進(jìn)位加法中最基本的計算方法，它貫穿于整個 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)中。
教學(xué)難點：理解 “湊十法” 的算理。一年級學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，要讓他們理解把一個數(shù)分成幾和幾，其中一部分和 9 湊成 10，再用 10 加剩下的數(shù)這種抽象的計算方法有一定難度。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們對新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲。在知識方面，他們已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識，這為學(xué)習(xí) 9 加幾奠定了一定的知識基礎(chǔ)。但他們的思維能力還處于初步發(fā)展階段，注意力難以長時間集中，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解起來有困難。因此，在教學(xué)過程中要充分利用直觀教具和有趣的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解算理。
三、說教法
根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運動會分飲料等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
直觀演示法：利用多媒體課件、實物教具等手段進(jìn)行直觀演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，幫助學(xué)生理解 “湊十法” 的算理和計算過程。例如，在講解把另一個數(shù)分成 1 和幾的過程中，通過動畫演示讓學(xué)生清晰地看到湊十的過程。
操作實踐法：讓學(xué)生通過擺小棒、撥計數(shù)器等操作活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在動手操作中加深對 “湊十法” 的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。
四、說學(xué)法
在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：鼓勵學(xué)生在情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試通過自己的`思考和操作來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)交流自己的想法和做法，共同探討計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，同時在交流中相互啟發(fā)，拓展思維。
遷移類推法：引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，對新知識進(jìn)行遷移類推，幫助學(xué)生更好地理解和掌握 9 加幾的計算方法，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法做好鋪墊。
五、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過播放學(xué)校運動會的視頻片段，展示運動員們在賽場上拼搏的場景，然后提出問題：“學(xué)校運動會上，后勤老師給運動員們準(zhǔn)備了飲料，左邊箱子里有 9 瓶飲料，右邊箱子里有 3 瓶飲料，一共有多少瓶飲料呢？” 引導(dǎo)學(xué)生列出算式 9 + 3，從而引出本節(jié)課的課題 ——9 加幾。這樣的導(dǎo)入方式能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
自主探究，學(xué)習(xí)新知（20 分鐘）
在學(xué)生理解了 “湊十法” 的算理和計算過程后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 9 加幾的計算方法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。讓學(xué)生明白計算 9 加幾時，一般把較小的數(shù)分成 1 和幾，先和 9 湊成 10，再用 10 加上剩下的數(shù)。
在學(xué)生展示擺法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察：怎樣擺能讓我們更快地看出一共有多少根小棒呢？啟發(fā)學(xué)生思考把 3 根小棒分成 2 根和 1 根，先把 9 根和 1 根湊成 10 根，再加上剩下的 2 根，一共是 12 根。這種方法就是 “湊十法”。
利用多媒體課件再次演示 “湊十法” 的過程，邊演示邊講解：把 3 分成 2 和 1，9 + 1 = 10，10 + 2 = 12。讓學(xué)生更加直觀地理解算理。
讓學(xué)生結(jié)合課件演示，用自己的話說一說 “湊十法” 的計算過程，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生思考：除了把 3 分成 2 和 1，還可以把 9 分成幾和幾呢？讓學(xué)生小組討論，嘗試用不同的方法湊十，進(jìn)一步理解 “湊十法” 的本質(zhì)。
給每個學(xué)生準(zhǔn)備小棒，讓他們自己動手?jǐn)[一擺，用小棒表示出 9 + 3 的過程。在學(xué)生擺小棒的過程中，巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試不同的擺法。
請幾位學(xué)生上臺展示他們的擺法，并說一說自己是怎么擺的。有的學(xué)生可能會一根一根地數(shù)，有的學(xué)生可能會把 9 根和 3 根分開擺，然后再合起來數(shù)。通過展示不同的擺法，為引出 “湊十法” 做鋪墊。
操作感知（7 分鐘）
探究算法（10 分鐘）
歸納總結(jié)（3 分鐘）
鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用（12 分鐘）
創(chuàng)設(shè)購物情境：商店里有 9 元一個的玩具和 7 元一個的文具，小明有 15 元錢，他想買一個玩具和一個文具，錢夠嗎？讓學(xué)生通過計算 9 + 7 來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
讓學(xué)生在小組內(nèi)編一些 9 加幾的生活問題，并互相解答，進(jìn)一步加深對 9 加幾的理解和應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。
完成教材上的 “做一做” 練習(xí)，通過圈一圈、算一算的方式，讓學(xué)生用 “湊十法” 計算 9 + 2、9 + 4、9 + 5 等算式，鞏固所學(xué)的計算方法。在練習(xí)過程中，巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
開小火車回答問題，出示一些 9 加幾的算式卡片，讓學(xué)生快速說出答案，提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。
基礎(chǔ)練習(xí)（6 分鐘）
拓展練習(xí)（6 分鐘）
課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
課堂小結(jié)（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么，是怎么學(xué)的。通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化記憶。
布置作業(yè)（2 分鐘）
布置課后作業(yè)：完成練習(xí)冊上相關(guān)的練習(xí)題；讓學(xué)生回家后和家長說一說 9 加幾的計算方法，并一起編幾道 9 加幾的生活問題。這樣的作業(yè)既可以鞏固課堂所學(xué)知識，又可以增進(jìn)親子間的交流。
六、說板書設(shè)計
好的板書是一節(jié)課的精華，它能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶。本節(jié)課的板書設(shè)計如下：
9 加幾
9 + 3 = 12
計算方法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
示例：
把 3 分成 2 和 1，
9 + 1 = 10，
10 + 2 = 12。
這樣的板書簡潔明了，突出了重點，展示了 “湊十法” 的計算過程和方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握。
《9加幾》說課稿 10
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《9 加幾》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容。這部分知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，對后續(xù)學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)的退位減法以及多位數(shù)的加減法都有著至關(guān)重要的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生初步感知加法運算中的湊十法，為進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
讓學(xué)生理解和掌握 9 加幾的計算方法，能夠正確計算 9 加幾的算式，提高學(xué)生的計算能力。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解決的過程，體會算法多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握 9 加幾的.計算方法，尤其是湊十法的理解和運用。
教學(xué)難點
理解湊十法的算理，即為什么要把另一個數(shù)分成 1 和幾。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們思維活躍、好奇心強(qiáng)，但注意力難以長時間集中。在知識基礎(chǔ)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識，具備了一定的數(shù)感。然而，對于一年級的學(xué)生來說，理解進(jìn)位加法的算理是一個難點，因為這需要他們具備一定的抽象思維能力和邏輯推理能力。因此，在教學(xué)過程中，我會設(shè)計豐富多樣、生動有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。
三、說教法
情境教學(xué)法
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，我將創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運動會的場景，把數(shù)學(xué)問題融入其中，讓學(xué)生在具體情境中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
直觀演示法
在講解湊十法的算理時，我會通過教具（如小棒、計數(shù)器等）進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生清楚地看到計算的過程，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點。
引導(dǎo)探究法
在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生自主探究 9 加幾的計算方法，鼓勵學(xué)生通過觀察、操作、討論等方式發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。
四、說學(xué)法
自主探究法
讓學(xué)生在具體情境中自主提出問題，通過獨立思考和操作實踐，嘗試找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作交流法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和做法，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，共同提高。通過合作交流，學(xué)生可以體驗到不同的思考方式和解題方法，拓寬思路。
觀察分析法
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的演示和同學(xué)的操作，通過分析比較，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，總結(jié)計算方法，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)運動會分飲料的情境：學(xué)校正在開運動會，后勤部的老師為運動員們準(zhǔn)備了飲料，箱子里有 9 盒飲料，箱子外面有 3 盒飲料，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少盒飲料？）
引出課題：9 加幾。
�。ǘ┳灾魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知
列出算式
根據(jù)情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：9 + 3。
探索算法
�。�1）學(xué)生自主思考，用小棒擺一擺，嘗試計算 9 + 3。
�。�2）小組內(nèi)交流各自的算法。
�。�3）全班匯報。可能出現(xiàn)的算法有：
從 1 開始數(shù)，數(shù)出 12 個。
把 3 分成 2 和 1，先算 9 + 1 = 10，再算 10 + 2 = 12。（重點講解這種湊十法）
把 9 分成 2 和 7，先算 3 + 7 = 10，再算 10 + 2 = 12。
理解湊十法
�。�1）結(jié)合小棒演示，講解湊十法的算理。先把 3 分成 2 和 1，把 1 根小棒和 9 根小棒湊成 10 根小棒，10 根小棒再加上剩下的 2 根小棒就是 12 根小棒。
�。�2）利用計數(shù)器再次演示湊十法，讓學(xué)生更加直觀地理解。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)湊十法的步驟：看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展提高
基礎(chǔ)練習(xí)
�。�1）完成課本上的 “做一做”，如 9 + 5、9 + 7 等，讓學(xué)生用小棒擺一擺，再計算，鞏固湊十法。
�。�2）開火車口算 9 加幾的算式，提高計算速度。
拓展練習(xí)
（1）出示一些與生活實際相關(guān)的 9 加幾的問題，如樹上有 9 只鳥，又飛來了 4 只，一共有多少只鳥？讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）改變情境，如停車場有 9 輛車，又開來了 6 輛，讓學(xué)生自己提出問題并解答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，回顧反思
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括 9 加幾的計算方法，特別是湊十法的算理和步驟。
讓學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，鼓勵學(xué)生提出還有哪些疑問。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成課本相關(guān)練習(xí)。
讓學(xué)生回家后和家長說一說 9 加幾的計算方法，并用湊十法計算幾道 9 加幾的題目。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計將簡潔明了地呈現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容。
�。ㄒ唬┲靼鍟�
9 + 3 = 12
9 + 1 = 10
10 + 2 = 12
湊十法：看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)
�。ǘ└卑鍟�
其他學(xué)生可能出現(xiàn)的算法，如把 9 分成 2 和 7 等，以及在練習(xí)過程中出現(xiàn)的典型例子。這樣的板書設(shè)計有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰地理解重點知識，同時也為教師講解和學(xué)生回顧提供了方便。
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