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二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿

時(shí)間:2024-12-25 15:20:00 晶敏 說課稿 我要投稿
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿(通用14篇)

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 1

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長短與高矮,對線段有了初步的認(rèn)識(shí),生活中,學(xué)生也積累了用(文具盒、鉛筆等)非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位,是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位,也是最基本的,因此,本課作為計(jì)量單位的起始課,就顯得尤為重要。

  我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時(shí),都有接觸過厘米這個(gè)長度單位,也知道用尺可以測量物體,但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位,不知道怎么用長度單位,也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰,體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢?我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考:一方面,我們該如何讓學(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面,怎樣認(rèn)識(shí)厘米,又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到(米、分米、毫米、千米等)其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。

  說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  根據(jù)對以上的理解與思考,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):通過觀察、測量活動(dòng),使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,建立“1厘米”的長度表象。

  2.過程與方法目標(biāo):在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性,能估計(jì)一些物體的長度,并學(xué)會(huì)用刻度尺對物體進(jìn)行測量,會(huì)畫規(guī)定長度的線段,發(fā)展空間觀念。

  3.情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長度,學(xué)會(huì)用尺測量物體長度。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長度表象。

  說教法、學(xué)法

  為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn):1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體;3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),采取了如下教法與學(xué)法:

  教法:直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究

  學(xué)法:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流

  說教學(xué)流程

  為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用,我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知。第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知。第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知。第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評價(jià)學(xué)生。

  第一環(huán)節(jié):課前敏悟,引入新知(敏悟單見附件2)

  比較一:

  小紅

  小麗 小紅比小麗多2個(gè)

  引出“單位”,

  小強(qiáng) 體會(huì)單位的重

  小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。

  比較二:

  小朋友的身高差,該用什么單位表示?引出長度單位“厘米”,并揭示課題。

  第二環(huán)節(jié):課中敏學(xué),掌握新知

  這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開。

  1.認(rèn)識(shí)尺子

  尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子(尺子上什么都沒有),讓學(xué)生觀察自己的尺子,看老師出示的尺子缺了什么,通過復(fù)原尺子,使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分:刻度線,數(shù)和單位厘米(cm),使學(xué)生對尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

  2.認(rèn)識(shí)1厘米

  認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生,測量比較短的物體的長度,可以用厘米做單位,從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米,那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎?學(xué)生通過動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)(長刻度線)之間的距離都是長1厘米,這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個(gè)初步的感知。

  然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上(直尺、三角尺等)比劃1厘米,有一個(gè)形象的直觀感受,初步建立1厘米的長度觀念;②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體,再慢慢抽出;③直接比劃1厘米的長;④在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作,讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻,積累1厘米長度的量感經(jīng)驗(yàn),對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。

  學(xué)到這兒,我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過程與方法,并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),既突出了重點(diǎn),又逐步分散了難點(diǎn),為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

  3.認(rèn)識(shí)幾厘米

  通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0~刻度2是幾厘米呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎?再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米?為什么?在層層追問中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷,滲透了測量物體長度的方法。

  4.測量實(shí)物

 。1)量一量

  首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖,判斷其長度,并在小組內(nèi)交流,由組長組織,歸納總結(jié)出測量物體的基本方法,即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端,再看物體的右端對著幾,就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間,主要是想抓住課堂的生成,及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法,讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這比老師的直接講授要更有價(jià)值。

  接著,讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法,獨(dú)立測量書本中出示的線段,和身邊的任一物體,進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

 。2)畫一畫

  放手讓學(xué)生自學(xué),通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容,明確畫特定長度的線段的方法,即一般從0畫起,畫到幾就是幾厘米(和剛才測量的方法基本一致)。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  第三環(huán)節(jié):課后應(yīng)用,鞏固新知

  為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí),形成技能技巧,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

  第一層次:基礎(chǔ)練習(xí)。

  完成“想想做做”2、3兩題。

  通過量、看、填寫的練習(xí),檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,并初步滲透估測意識(shí)。

  第二層次:提高練習(xí)。

  1.估測:

 。1)開展“火眼金睛”活動(dòng),學(xué)生先估計(jì)再測量自己手掌的寬度,食指的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力,并了解自己身上的尺子。

 。2)利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長,文具盒的長,再用尺子量一量,進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測的能力。

  這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在反復(fù)的估測、實(shí)測中,逐步修正他們的估測策略,進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。

  2. 回顧學(xué)生比高矮的情形,用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng),體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活的理念。

  3.斷尺量小刀

  結(jié)合書本內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一道思考題:像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考,這其實(shí)是測量方法的一個(gè)升華,雖然沒有了0刻度,但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計(jì)本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維,使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活問題。

  第三層次:拓展練習(xí)。

  厘米可以測量較短的物體或線段長度,如果測量學(xué)校操場的長,你覺得用厘米做單位合適嗎?為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  課堂教學(xué)的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié),讓學(xué)生帶著問題出課堂。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)課堂,評價(jià)學(xué)生

  在這節(jié)課結(jié)束之前,我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過程,并告訴學(xué)生,以后我們可以用類似的方法,來繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

  說板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)課板書簡單明了,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí),并進(jìn)行自我評價(jià)。

  認(rèn)識(shí)厘米

  單位

  長度單位 1厘米

  整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),加強(qiáng)直觀操作,以生為本,以學(xué)定教,讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性,讓認(rèn)識(shí)厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)的快樂。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 2

  一、 說教材。

  我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。

  “認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

  根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。

  2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長度,學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)

  教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)

  二、說學(xué)法

  1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。

  2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),使他們在發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

  三、說教法

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。

  1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境,把學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂,根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

  2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

  四、說教具學(xué)具

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。

  五、說教學(xué)過程

  根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)

  首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識(shí)厘米”。

  [好奇是小學(xué)生的心理特征,這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心,使他們心理上產(chǎn)生懸念,處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài),并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]

  二、自主參與,探索新知。(用時(shí)1 6分鐘)

  新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。

  第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。

 。1)認(rèn)識(shí)尺子。

  多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(CM),使學(xué)生對尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

 。2)認(rèn)識(shí)1厘米。

  讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。

 。3)建立1厘米的表象。

  先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的'物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。

  (4)認(rèn)識(shí)幾厘米

  讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。

  第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。

 。1)量小棒長度,掌握測量方法。

  我讓學(xué)生獨(dú)立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:

  [這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]

 。2)矯正測量方法。

  在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動(dòng),請小朋友們當(dāng)評委。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

  三、鞏固應(yīng)用,理解掌握。(20分鐘)

  應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式,為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

  第一層次:操作性練習(xí)。

  完成練習(xí)2,3。

  [通過量、看、填寫的練習(xí),檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況,并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),這樣可以增加課堂的容量,達(dá)到練習(xí)的目的。]

  第二層次:開放性練習(xí)。

  1、估測:開展“火眼金睛”活動(dòng),測量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

  2、斷尺量小刀。

  第三層次:發(fā)展性練習(xí)。

  電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,帶著問題出課堂。

  [這一層次的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,用數(shù)學(xué)頭腦想問題,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。]

  四、總結(jié)課堂,評價(jià)學(xué)生。(1分鐘)

  及時(shí)總結(jié)本課知識(shí),評價(jià)學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長度單位,我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)課板書簡單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),便與學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

  本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下:

  認(rèn)識(shí)厘米

  測量工具——尺子

  長度單位:厘米

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 3

  一、設(shè)計(jì)簡說

  “認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始,也是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本課以兒童感興趣的測量數(shù)學(xué)書的寬度開始,動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了在測量活動(dòng)中問題的產(chǎn)生過程,較好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的新課程教學(xué)理念。用問題引起學(xué)生的思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。讓學(xué)生了解尺,懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過觀察、估計(jì)、讀數(shù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

  2.通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的表象,學(xué)會(huì)量線段的長度。

  3.通過想象、估測等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

  4.通過活動(dòng),體會(huì)測量與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  三、教學(xué)流程

  一、動(dòng)手操作,提出問題

  1.情境引入:想給《數(shù)學(xué)》書包個(gè)封面,但不知道書本的寬度,你能利用身邊的物體量一量數(shù)學(xué)書的寬度嗎?

  2.提出問題:為什么同樣一本書的寬,測量的結(jié)果卻不一樣。

  3.小結(jié):測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,測出的結(jié)果和數(shù)據(jù)也就不一樣,要使測出的結(jié)果有一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù),就必須選擇統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

  二、統(tǒng)一工具,認(rèn)識(shí)直尺

  1.利用小立方體,認(rèn)識(shí)1厘米

  2.觀察直尺,找共同點(diǎn)

 。1)一條一條的線,有長有短→這就是“刻度線”(板書)

 。2)數(shù)字,0、1、2…… →這就是“刻度”

  (3)尺上有cm→這是厘米的國際單位。

  三、觀察操作,形成概念(一)認(rèn)識(shí)1厘米

  1.明確1厘米概念

 。1)從刻度0到刻度1之間的一大格就是1厘米的長度。

 。ǎ玻┲背呱舷噜弮蓚(gè)刻度之間都是1厘米。

  2.找尺上的1厘米

  請你在尺上找到這個(gè)1厘米。你能跟老師一樣比劃一下1厘米的長度嗎?在尺上,你還能找出其它的'1厘米嗎?

  3.表達(dá)1厘米,用自己喜歡的方式表達(dá)1厘米。

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)幾厘米

  1.選擇感興趣的圖說長度

  2.估計(jì)幾厘米四、練習(xí)鞏固,內(nèi)化概念四、教學(xué)思考

 。ㄒ唬└兄(jīng)歷概念的發(fā)生

  概念引入的關(guān)鍵是建立感性經(jīng)驗(yàn)與抽象概念之間的關(guān)系,建立這種關(guān)系是概念學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此在厘米的引入教學(xué)時(shí),我利用給數(shù)學(xué)書量寬度進(jìn)行導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)“為什么同樣一本書,量出來的結(jié)果會(huì)不一樣?”這一矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。借此契機(jī),組織學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識(shí)“刻度線”、“刻度”和厘米的國際符號(hào)cm,并揭示課題“認(rèn)識(shí)厘米”。

 。ǘ┩黄啤(jīng)歷概念的形成

  概念的形成是通過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出概念的過程,是至關(guān)重要的一步,也是學(xué)生理解概念的中心環(huán)節(jié)。因此,在課堂中我希望能在“靜”與“動(dòng)”的轉(zhuǎn)化中掌握厘米的本質(zhì),讓學(xué)生在“具體”與“抽象”的轉(zhuǎn)化中加深厘米的理解,在“數(shù)”與“形”的結(jié)合中突破厘米表象認(rèn)知,在“異”與“同”的對比中凸顯概念本質(zhì)。

  (三)升華——經(jīng)歷概念的應(yīng)用

  在經(jīng)歷了概念的發(fā)生和形成后,還要讓學(xué)生對概念有更深刻的體驗(yàn)和理解,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)概念融會(huì)貫通到生活中、問題解決中,這樣才能夠讓這些數(shù)學(xué)概念不再板著一張張嚴(yán)肅的科學(xué)面孔,讓我們的課堂上變得生動(dòng)活潑起來。因此,我設(shè)計(jì)了3個(gè)星級(jí)的題目,讓學(xué)生在知識(shí)整合中尋求數(shù)學(xué)能力的形成,同時(shí)三個(gè)不同層次的題目,滿足不同層次學(xué)生的需求,力求將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 4

  說教材分析:

  《厘米的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始,也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分:以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題,激發(fā)興趣,為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分:“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事?”引出統(tǒng)一長度單位的必要性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長度觀念。綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長?”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分:“自主練習(xí)”。第1、3題,目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進(jìn)行測量;第2題,目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長度的讀法,加深對厘米的認(rèn)識(shí)。

  說學(xué)情分析:

  大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解,極少數(shù)的孩子會(huì)測量長度,但對長度單位的概念,1厘米究竟是多少?zèng)]有印象,因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測量長度。

  說課標(biāo)目標(biāo):

  1、在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。

  2、結(jié)合實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計(jì)一些物體的長度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

  3、在具體的測量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  通過分析,我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是:“掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺子測量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是:“掌握、學(xué)會(huì)”。本著“目標(biāo)是方向,目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測”這一原則,基于對教材、學(xué)情的具體分析,我們對該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改,突出了行為動(dòng)詞,設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  說學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活實(shí)際,通過幫阿福找原因,體會(huì)到統(tǒng)一長度的必要性。

  2、初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”,建立1厘米的長度觀念,能用手比劃出1厘米長。

  3、認(rèn)識(shí)刻度尺,學(xué)會(huì)測量物體的長度,借助尺子畫線段。

  4、通過“長長長”小魔術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

  說評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì):

  1、通過故事引入,學(xué)生發(fā)言,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1,教師及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)。

  2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,教師適時(shí)進(jìn)行形成性評價(jià)。

  3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動(dòng)手操作活動(dòng),學(xué)生能夠有序地思考完成新知識(shí)的探究過程,比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

  4、通過表演“長長長”小魔術(shù),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。

  課前談話:故事《阿福的新衣》

  有個(gè)人叫阿福,他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說:“你想做什么?”阿福:“我想做一件上衣!睅煾担骸拔矣脪來量一量,(說到這里,你知道什么是一拃嗎?)(告訴大家吧,伸出小手,使勁張開,從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃)。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后,小徒弟也伸出自己的'小手,一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。過了兩天,阿福高高興興地來取新衣服,穿上一看:“啊,這衣服太小了!”徒弟:“師傅說三拃,我明明也做了三拃長啊,這是怎么回事?”

  說設(shè)計(jì)意圖:

  針對一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),通過聽過故事讓學(xué)生感受到因?yàn)閹煾凳执,徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會(huì),讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。

  說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬└兄迕住⒊醪秸J(rèn)識(shí)

  這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。(板書課題:厘米的認(rèn)識(shí))

  1.感知1厘米

  (1)1厘米有多長呢?看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒,體會(huì)一下它有多長吧。

 。2)閉上眼睛想想1厘米有多長,睜開眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)?

 。3)在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?

  大拇指指甲蓋的寬度(師邊指邊說從這兒到這兒)大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了,當(dāng)你忘記1厘米有多長時(shí),可以隨時(shí)拿出來看看。

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長度,在腦子中建立對1厘米的感性認(rèn)識(shí),再比劃1厘米,由易到難,從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后,讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米,這樣會(huì)加深他們對厘米的認(rèn)識(shí),牢固建立起1厘米的長度觀念。

  2、認(rèn)識(shí)幾厘米

 。1)我們認(rèn)識(shí)1厘米了,那2厘米、3厘米、4厘米有多長呢?下面我們用小棒擺出來,你想擺幾厘米就擺幾厘米?

  誰知道他擺得是多長?

  你怎么知道的?

  那我要擺出6厘米長,就得需要幾個(gè)1厘米?

 。2)大家擺得真好,我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn),分別是3厘米,6厘米,18厘米)

  這個(gè)彩條長多少呢(指向18厘米的彩條)?舉手的同學(xué)怎么這么少了?看來一下子不能看出來,對吧?你有什么好方法讓我們一下子就知道這個(gè)彩條長多少厘米嗎?

  標(biāo)上數(shù)字后,你看它像什么呀?(對,尺子)科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子,接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì),介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法,體驗(yàn)到尺子的由來,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面,更看到了它的實(shí)質(zhì)。

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)尺子、探究測量

  1、認(rèn)識(shí)直尺

  為了看得更清楚,老師把尺子放大了。誰先來交流?

  師相機(jī)進(jìn)行板書:0刻度刻度線Cm

  你能從尺子上找到1厘米嗎?

  真不錯(cuò),還有哪到哪也是1厘米?

  他們找到了1厘米,你還能找到幾厘米?

  設(shè)計(jì)意圖:讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場”,吸引我們的眼球,是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對象。讓孩子仔細(xì)觀察,自由交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”,語調(diào)的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。

  學(xué)生找到:從0-2,從0—3,那從0到4、從0到5呢,你能發(fā)現(xiàn)什么?(從0到幾就是幾厘米)

  誰還能找到不同的幾厘米?板書:1——3,3——5,5——8,

  2、測量長度

  大家對尺子了解的真多呀,知道尺子主要是用來干什么的嗎?你會(huì)用尺子量物體的長度嗎?用直尺量一下彩條的長度,想想量時(shí)注意什么?

  誰來展示給大家看你是怎樣測量的?

  同意嗎?物體的一端對準(zhǔn)直尺的0刻度,另一端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。

  辨析:看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢?為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法,以及辨析兩種不同的測量方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法:物體的一端對齊0刻度,另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。

 。ㄈ┙鉀Q問題、目標(biāo)評價(jià)

  1、動(dòng)手操作:量長方形各邊的長

  那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢?拿出作業(yè)紙,寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。

  2、斷尺

  我們都成功了,可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了,你能用這把尺子量出彩條的長度呢?誰來幫幫他。

  除了數(shù),還有沒有不同的方法。7-2=5,大家覺得這個(gè)方法怎么樣?看看前面咱找過的,這個(gè)方法好用嗎?

 。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)線段,鞏固所學(xué)

  1、畫線段

  你知道嗎?除了這把尺子,身上還有第二把尺子就是我們前面提過的一拃。當(dāng)我們手上沒有準(zhǔn)確尺子時(shí),可以用這兩把尺子進(jìn)行估計(jì)。我們來看一下怎樣畫一拃。這就是線段。(課件:出示老師一拃的長度)請看老師的1拃有多長?

  想不想知道你的1拃有多長?感興趣的同學(xué)回家看看。

  2、小魔術(shù)

  看同學(xué)們表現(xiàn)這么好,老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。

 。1)變——1厘米,估一估這是幾厘米?(1厘米)你怎么估的?

  (2)再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。

 。3)再來一次。10厘米。怎么估的?

 。4)這會(huì)是多長呢?(20厘米)怎么估計(jì)的。

  你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎?(卷尺)對,我們生活中常用的一種尺子,用于測量較長的物體。

  設(shè)計(jì)意圖:不同的練習(xí)有不同的目標(biāo),第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長,鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中,我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長長長”小魔術(shù),培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力,讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。

 。ㄎ澹┩卣寡由、全課小結(jié)

  其實(shí)人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服,發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長度單位,隨著今后的學(xué)習(xí),會(huì)了解更多的長度單位,感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng),讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合,且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 5

  說教材及學(xué)情分析:

  教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用蠟筆估測鉛筆的長的活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長,通過交流使學(xué)生體會(huì)到測量五題的長度有不同的方法,接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同,”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長度單位的必要性,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì),在練習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生估計(jì)和測量學(xué)習(xí)用品的長度。 學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識(shí),但對物體的具體長度是多少并不了解,在生活中關(guān)于測量的知識(shí)知道的很少,更少參加測量的活動(dòng)。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度,能夠正確測量物體的長度。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  說教學(xué)重難點(diǎn):

  建立1厘米的長度概念。 掌握用學(xué)生尺量長度的方法。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生每人一把尺子,一塊新橡皮,一支新鉛筆,教師準(zhǔn)備課件及直尺。

  說教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家自己選擇工具,量一量桌子的長度。

  學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。

  質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?(測量所用的工具不同)

  小結(jié):對了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長度,我們可以用尺來量。

  二、自主探究,合作交流。

  (一)認(rèn)識(shí)尺

  1、談話:尺子你們有嗎?拿出來一起看看。(教師投影一把尺子)請大家看看尺子上都有些什么?

  2、學(xué)生匯報(bào),老師介紹。(投影出示:尺子)

 。1)許多數(shù): 我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?

 。◤男〉酱螅┒紡膸组_始?(0)這里的0表示什么呢?(起點(diǎn))

 。2)刻度線:尺上這些長短不一的線叫做刻度線,每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度!癱m”代表“厘米”。“厘米”是測量長度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。

  3、揭題:今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)厘米。(板書:厘米 cm)

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)厘米

  1.認(rèn)識(shí)1厘米

 。1) 師:你們想知道1厘米有多長嗎?

  指出:0到1這兩個(gè)刻度之間的`長度就是1厘米。

  問:從1到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎?從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢?

  (2) 在自己的尺上找一找,再說一說:還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米?

  2.體驗(yàn)1厘米有多長。

 。1)仔細(xì)觀察1厘米的長度,并用手比劃一下,再記在腦子里。

  師:你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎?(學(xué)生舉例)

  師課件展示書上三個(gè)例子。

 。2)親身體驗(yàn):

  談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢?

  請學(xué)生說一說。(從0刻度開始,到2刻度)學(xué)生舉給老師看。

  師:那5厘米你能找出來嗎?(學(xué)生自己找)

  1名學(xué)生演示,并說是怎么表示出來的。(從0開始,到5刻度)

 。ㄈ┯贸咦恿

  1、師:下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,你能幫他們看一看嗎?(出示書上例2圖)

  提問:鉛筆刀有多長?(7厘米)

  你怎么知道的?(讓學(xué)生講清楚從0刻度開始,到7刻度就是7厘米)

  師:說得真好,那線段呢?2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。

  師:我們在用尺子量長度的時(shí)候都是怎樣測量的。

 。◤0刻度開始,到什么刻度就是幾厘米)

  這兩個(gè)小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)

  問:你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎?為什么?

  2、動(dòng)手測量

  師:剛才看了他們的測量,你想自己動(dòng)手量一量嗎?

  課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測量。

  師提醒:在線段的上面標(biāo)上長度。(展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果)

  提問:你覺得在用尺量物體的長度時(shí),有什么地方是要提醒小朋友注意的?

  師:同學(xué)們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

 。◤0刻度開始,尺子放正?戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝

  3、估計(jì)和測量

 。1) 師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)

  讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

 。2)師:下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

  出示課件,學(xué)生看圖填空。集體交流核對。

 。3)師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米,你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報(bào))

  師:請小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進(jìn)行估計(jì),然后再測量出它的長度大約是幾厘米。(每組一種)

  學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相比較交流。再匯報(bào)。

  三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?那在測量的時(shí)候要注意什么?(從0刻度開始) 畫的時(shí)候注意什么呢?

  如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長,你覺得方便嗎?厘米一般是用來測量比較短的物體,而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

  作業(yè)設(shè)計(jì):用直尺測量家中較短物體的長度。

  教學(xué)反思:在本課的學(xué)習(xí)中,安排了動(dòng)手操作,討論交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,通過觀察、測量等活動(dòng),掌握了測量物體長度的正確方法,但學(xué)生在測量時(shí)有兩個(gè)問題,一是動(dòng)作太慢,二是操作不標(biāo)準(zhǔn),還要加強(qiáng)練習(xí)。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過情景展示,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。

  2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念。

  3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法,并能夠正確測量物體的長度。

  4、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念,并能在實(shí)際觀察和操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長度觀念。難點(diǎn):掌握用尺子量長度的方法。

  三、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  師:老師有個(gè)問題需要問大家,大家猜一猜,在古代,人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢?學(xué)生回答。

  教師出示視頻,觀看視頻。

  師:兩個(gè)人同測量一匹布,為什么結(jié)果不一樣呢?學(xué)生回答。

  師:統(tǒng)一用拃作單位長度,是否就正確了呢?下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻,再回答提出的問題。

  學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。

  師:現(xiàn)在,開啟我們智慧的小腦筋,如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小,這位顧客手大量出的物體長度大的問題,你有什么好的建議?學(xué)生回答。

  師:所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確。現(xiàn)在誰能告訴老師,我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。

  2、介紹尺子

  師:同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎?

  師:尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。師:我們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢,仔細(xì)觀察,請同學(xué)回答。學(xué)生回答。

  注意強(qiáng)調(diào)0一般作為起點(diǎn)進(jìn)行測量物體的長度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。師:生活中有哪些物體是1cm?

  師:用手比劃一下1cm有多長,5cm有多長,8厘米有多長。師:生活中,那些物體用厘米作單位呢?

  注意強(qiáng)調(diào):這些物體都比較短,短的'物體用厘米作單位。

  3、用尺子測量物體長度師:上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來,先估計(jì)下是幾厘米?到底是幾厘米呢?用尺子測量,同桌相互討論下,如何用尺子測量,并說出方法。學(xué)生回答并展示測量方法。

  師:老師給大家總結(jié)了一個(gè)測量小兒歌。大家齊讀。師:用這個(gè)小兒歌判斷下,下面哪種測量方法對。

  4、小練習(xí)(1)量一量

  很久以前,人們用身體的一部分作為測量長度的單位。請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。(1)數(shù)學(xué)書長約( )拃(zhǎ)。(2)黑板長約( )庹(tuǒ)。(2)找一找

  尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米,從( )到( )還是1厘米。

  紙條長( )厘米。

  5、本課小結(jié)

  通過這節(jié)課你有什么收獲?

  6、作業(yè)

  量一量你手掌的寬度,你父母手掌的寬度。

  四、板書設(shè)計(jì)

  統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米

  一、統(tǒng)一單位

  二、厘米(cm)

  三、用尺子測量物體的長度

  五、教學(xué)反思

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多,包括認(rèn)識(shí)厘米、測量物體的長度,在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候,先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米,再在自己的直尺上感受1厘米,然后在生活中尋找1厘米,在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),要讓他們自己比劃1厘米是多長,找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷。總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 7

  說課標(biāo)要求:

  在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米,進(jìn)行簡單的單位換算,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位,并進(jìn)行測量。

  說學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過看一看,量一量、比一比,說一說等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  2、會(huì)用尺子正確地測量物體的長度。(限整米)

  說任務(wù)評價(jià):

  1、通過提問1米大約有多長?檢測目標(biāo)1達(dá)成情況。

  2、通過量黑板的長度,檢測目標(biāo)2達(dá)成情況。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

  說學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,理解解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

  說教具準(zhǔn)備:

  學(xué)生尺、米尺、軟尺。

  說學(xué)習(xí)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,老師想知道黑板有多長,誰愿意來量一量黑板的長?比一比,看誰量得快!

  二、探究新知。

  1、學(xué)習(xí)例4:分別找學(xué)生用不同的教具上講臺(tái)量黑板的長,其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

  展示測量的結(jié)果。

  預(yù)設(shè)1:用學(xué)生尺量黑板的長,量了很多次。

  預(yù)設(shè)2:用米尺量黑板的長,量了兩次。

  提問:“用哪種尺量黑板的.長度更方便一些?”(引出米尺)

  師小結(jié):前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米,知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長度單位米來量。

  板課題:認(rèn)識(shí)米用米量

  2、認(rèn)識(shí)米尺,學(xué)會(huì)用米量。

  剛才我們用的這把尺子是米尺,它的長度正好是1米。(板書:1米)

  (1)1米大約有多長呢?在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。

  交流匯報(bào),課件演示。

 。2)把兩手臂伸直用米尺比一比,量一量自己的身高,感受1米的長度。

  3、學(xué)習(xí)例5感受米和厘米之間的關(guān)系。

 。1)用手勢比劃1厘米和1米的實(shí)際長度。(2)提問:米和厘米有什么關(guān)系呢?

  預(yù)設(shè):1米比1厘米長很多;

  預(yù)設(shè):1米里面有很多厘米。

 。3)課件出示:在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米。看著尺子上的刻度,數(shù)一數(shù),0~10表示從0到10是10厘米,接著是20、30、40、………。100。

  1米里面有幾個(gè)10厘米?(10個(gè)10厘米。)

  1厘米1厘米地?cái)?shù),1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))學(xué)生數(shù)后并作答。(師板書:1米=100厘米)

  4、課堂練習(xí)用米尺量教室門的高(注意:量時(shí)O刻度對準(zhǔn)門的一端。)學(xué)生分小組合作量,交流反饋。

  5.介紹一些測量長度的工具。(小知識(shí):你知道嗎?)課本第6頁。

  測量長度的工具除了米尺外,還有軟尺、皮尺、卷尺和測量輪,用它們都可以測量出較長物體的長度。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、量一量,填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)

  (出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長度大約是多少厘米?大約幾支長1米?

  一根筷子大約長多少厘米?大約幾根長1米?

  同桌合作進(jìn)行測量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同,在學(xué)生測量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)

  2、估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 8

  我說課的內(nèi)容是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》。

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔

  本單元為二年級(jí)上冊第一單元,這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)以一些計(jì)量長度的知識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。

  二、學(xué)情分析

  二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù),學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的加減,認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形,認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形,認(rèn)識(shí)了人民幣,并學(xué)會(huì)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)點(diǎn):

  1、讓學(xué)生通過自主探索不同測量方式,體會(huì)建立統(tǒng)一測量單位的必要性。

  2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測量物體長度的方法。

  3、通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,并建立1厘米的長度觀念。

  能力點(diǎn):能選用合適的測量工具進(jìn)行測量,培養(yǎng)觀察、動(dòng)手操作能力。

  德育點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認(rèn)識(shí)。先通過故事情境的導(dǎo)入,引出統(tǒng)一長度單位的重要性,然后進(jìn)一步引出長度單位厘米。

  教學(xué)難點(diǎn):初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度,加深學(xué)生對長度單位厘米的認(rèn)識(shí)。

  五、教法和學(xué)法

  教法:這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級(jí)學(xué)生,雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,由于年齡較小,好動(dòng),好玩,好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí),采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。

  學(xué)法:突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在課堂上采用多種形式的活動(dòng),讓他們在主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

  六、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  故事:科利亞4歲時(shí),從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子,8歲的時(shí)候,科利亞還是從門口往菜園走了十步,卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢?你能幫幫他嗎?

  讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殚L大了步子也變大了的原因,并找到應(yīng)該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法,得出統(tǒng)一長度單位的重要性。

 。ǘ┳灾魈骄,感悟新知

  1、認(rèn)識(shí)直尺

  觀察直尺上的信息:①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米,是國際統(tǒng)一的計(jì)量長度的單位。

  2、認(rèn)識(shí)1厘米

  看直尺,說說1厘米有多長并用一句話概括。

  明確:相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1厘米。

  3、建立1厘米表象

  感受:用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體,慢慢的.抽出物體,感受兩指間的縫隙就大約1厘米,閉上眼睛把1厘米的長度深深地印在腦海里。

  啟發(fā):發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。

  4、正確使用直尺

  出示幾種不同的使用直尺的圖,要求判斷測量方法是否正確,從而讓學(xué)生導(dǎo)出正確使用方法:讓尺子與所要測量的物體的邊平行,0刻度對準(zhǔn)物體的左端,看右端對著刻度幾就是幾厘米。

  動(dòng)手:用尺子正確測量各種實(shí)物,并記錄結(jié)果。

  (三)鞏固操練,多種方式使用長度單位

  1、搶答:①尺子直接測量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住,只見右端刻度。

  啟發(fā):第二張圖的鉛筆是幾厘米?怎么知道的?這兩種測量方法你會(huì)選哪種?

  小結(jié):第一種物體左端對準(zhǔn)直尺0刻度是常用的一般量法,直接觀察右端對準(zhǔn)的刻度讀出結(jié)果;第二種是在特殊情況下會(huì)碰到的(如尺子斷了)量法,用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結(jié)果。

 。ㄋ模┩卣咕毩(xí)

  量一量:

  小螞蟻清晨外出跑步,量一量從出發(fā)點(diǎn)跑到旗桿的位置跑了幾厘米,這時(shí)突然下起了大雨,探討小螞蟻該如何做呢?若到樹下去躲雨,要跑多少厘米呢?雨停后小螞蟻還要走多長的路才能到家?思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個(gè)更遠(yuǎn)呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)練習(xí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,加深對概念的理解)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié):

  ① 要知道物體的長度,必須使用統(tǒng)一的單位長度;

 、 要知道物體的長度,可以用尺子量;

 、圩尦咦优c所要測量的物體的邊平行,0刻度對準(zhǔn)物體的左端,看物體右端對著刻度幾就是幾厘米。

  七、課堂總結(jié)

  在練習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求,這能使學(xué)生有成就感,增強(qiáng)自信心,同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。

  八、課堂設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線,遵循具體到抽象的教學(xué)原則,讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過程,經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程,教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 9

  一、說教材

  1、《認(rèn)識(shí)厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容!罢J(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。

  2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

  3、根據(jù)以上對教材的分析,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)通過觀察,測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

 。2)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立厘米的長度觀念,并學(xué)會(huì)利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,動(dòng)手操作的能力,滲透知識(shí)來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。

  4、本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長度觀念,會(huì)測量物體的長。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成,所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。

  二、說學(xué)法

  以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),加強(qiáng)直觀操作,合作交流,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在實(shí)踐操作中感知“厘米”的概念,在討論交流中體驗(yàn)測量的方法。并在現(xiàn)實(shí)的情境中,運(yùn)用所學(xué)的厘米知識(shí)解決問題,使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時(shí),深深體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

  三、說教法

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。

  1、創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

  2、直觀演示與操作實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)感知、判斷推理、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。通過學(xué)生的探究,操作,交流,分析,反思等活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

  四、說教具學(xué)具20厘米長的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體

  五、說教學(xué)流程

  根據(jù)課標(biāo)的'要求和學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等

  多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

  具體設(shè)了四大環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境,統(tǒng)一方法,二、自主參與,探索新知,三、鞏固應(yīng)用,理解掌握,四、總結(jié)課堂,評價(jià)學(xué)生。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,統(tǒng)一方法。抓住學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)測量課桌的長,這一情境,分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  1、引發(fā)學(xué)生思考討論:可以運(yùn)用什么工具進(jìn)行測量? 只能用尺來量嗎?可以用其他工具來量嗎?會(huì)得到怎樣的結(jié)果呢?

  2、組織活動(dòng):用不同的工具來量一量課桌長邊的長度,看看結(jié)果怎樣?

  3、質(zhì)疑:我們測量的是同樣大小的課桌,為什么大家說的數(shù)卻不同呢?

  4、統(tǒng)一:我們選擇的工具不同,標(biāo)準(zhǔn)就不同,所以結(jié)果也不同,為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),人們就發(fā)明了尺,所以用尺量更好些。

  第二環(huán)節(jié):自主參與,探索新知,分五步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)

  1、認(rèn)識(shí)尺,出示學(xué)生尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察一下尺上有些什么?學(xué)生帶著問題,交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出:直尺上有刻度線、數(shù)和長度單位厘米,并了解到:一般量比較短的物品,可以用厘米做單位。從而揭示課題。

  2、認(rèn)識(shí)1厘米 ,1厘米有多長呢?首先教師通過電腦演示,讓學(xué)生了解到:從0刻度線到1刻度線這一大格的長度是1厘米,說明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長呢?接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格, 并用手比劃出1厘米的長度,閉上眼睛想一想1厘米的長度,找出身邊長度是1厘米的物體,從尺上找出1厘米,不局限在0——1,只要是一大格都表示1厘米。

  3、認(rèn)識(shí)幾厘米,在尺上找1厘米的活動(dòng)結(jié)束后,教師引發(fā)學(xué)生思考:刻度0到刻度3是幾厘米?為什么?刻度0到刻度4呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?在活動(dòng)交流中,總結(jié)出:從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

  4、量一量,首先要結(jié)合對直觀圖的觀察,講清楚測量物體或線段長度的基本方法,即:先把尺放平,然后把0刻度線和物體(或線段)的一端對齊,看物體(或線段的另一端對著幾就是幾厘米。接著利用基本的方法,教師安排一些測量活動(dòng),讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中,可結(jié)合51的想想做做中的練習(xí)1,進(jìn)一步形成技能。

  5、畫一畫,學(xué)會(huì)了正確地用尺測量線段的長度的方法,組織學(xué)生嘗試畫出一條4厘米的線段,在操作中學(xué)生的主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生之間的多向交流,進(jìn)一步矯正測量方法。第三環(huán)節(jié),鞏固應(yīng)用,理解掌握

  應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的理解或保持的一手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式,為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

  第一層次:操作性練習(xí),完成練習(xí)2、3、4、6。

  通過量、看、填寫的練習(xí),檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),這樣可以增加課堂的容量,達(dá)到練習(xí)的目的。

  第二層次:開放性練習(xí)。

  1、估測:開展活動(dòng)測量自己,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

  2、想想做做5,先估計(jì),再測量中指的長,數(shù)學(xué)書封面短邊的長,文具盒的長,活動(dòng)開始前,可以讓學(xué)生簡單說明自己的思考過程,實(shí)際測量后要讓學(xué)生將實(shí)際測量結(jié)果和估計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較。

  第三層次:發(fā)展性練習(xí):斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測量,然給學(xué)生字測量活動(dòng)中,靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問題的能力,逐步完善了自己的思考過程,使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)?茖W(xué)的,合理的測量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺地生成。

  第四環(huán)節(jié),總結(jié)課堂,評價(jià)學(xué)生,及時(shí)總結(jié)本課知識(shí),評價(jià)學(xué)生,生活中很多地方都用到了厘米,總結(jié)全課后,教師可設(shè)問:如果測量學(xué)校操場的長,你覺得用厘米作單位合適嗎?課堂教學(xué)的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。這一問目的在于鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),同時(shí)為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 10

  一、說教材

  1、 教材簡析

  我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊第一單元《認(rèn)識(shí)厘米》。本課教材的編排特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并通過多種方式建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí),顯得尤為重要。這部分內(nèi)容也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識(shí)基礎(chǔ)。二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生通過一年級(jí)上冊“比長短”的學(xué)習(xí),已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。

 。、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及本教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),以及二年級(jí)孩子好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手、喜歡生動(dòng)活潑的建構(gòu),我從知識(shí)和技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度來確定以下目標(biāo):

 、僭诮(jīng)歷長度單位形成的過程中,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。

 、谕ㄟ^小組合作的學(xué)習(xí)方式,得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。在老師的指導(dǎo)下在自然情境中親歷問題提出、問題解決的過程。觀察并與同伴交流、討論認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米.

 、叟囵B(yǎng)動(dòng)手操作能力和估算意識(shí)。感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合二年級(jí)學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成的特征,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是建立1厘米的長度觀念,會(huì)測量物體的長度。

  教學(xué)難點(diǎn)是建立1厘米的表象。

  二、說教法和學(xué)法

  結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容,這節(jié)課采用“直觀演示、合作探究、實(shí)踐操作”等學(xué)習(xí)方法,主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流、討論,得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果,親身體會(huì)長度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組織教學(xué)過程。同時(shí)根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則,在直觀演示認(rèn)識(shí)1厘米之后,放手讓學(xué)生通過觀察討論認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米,體現(xiàn)出寓學(xué)法于教法之中。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!睘榇私Y(jié)合本課目標(biāo),我以“在活動(dòng)中體驗(yàn),在實(shí)踐中運(yùn)用”為教學(xué)設(shè)計(jì)理念,我設(shè)計(jì)了以下的.幾個(gè)環(huán)節(jié):1、動(dòng)手操作,合作研究;2、引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能;3、練習(xí)鞏固、實(shí)踐運(yùn)用;4、課堂小結(jié)、升華認(rèn)識(shí):

  課堂實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下的步驟:

  1、提出問題:數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢?

  2、小組合作研究,引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來測量。

  3、引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù),學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。

  4、質(zhì)疑,為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊,可是量的結(jié)果不一樣呢?

  5、再次質(zhì)疑如果測量桌子的長度,用一個(gè)個(gè)小方塊去擺,方便嗎?有什么更好的方法?

  6、引出課題《認(rèn)識(shí)厘米》

  因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生主要以形象思維為主象,抽象思維還未形成。因此從生活實(shí)際引入,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,通過實(shí)踐活動(dòng)建立對該知識(shí)的理解。落實(shí)了第一個(gè)體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性的教學(xué)目標(biāo)。

  《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)厘米是最基本的長度單位,如果學(xué)生對這個(gè)長度單位的實(shí)際“大小”形成了鮮明的表象,就可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測或?qū)崪y。反過來,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中,也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng):先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個(gè)活動(dòng)中,我先出示1厘米長的小棒,告訴學(xué)生,這根小棒的長度是1厘米,再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒,讓學(xué)生說一說,兩指間的距離是多長。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒,再讓學(xué)生觀察兩指間的距離,并相互說一說這是長1厘米。接著讓學(xué)生動(dòng)手,用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長度(寬度)大概是1厘米。通過這樣一個(gè)由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動(dòng)手操作過程,對厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上,而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識(shí)。這樣習(xí)得的知識(shí)對學(xué)生來說是不容易忘記的。從而掌握本節(jié)課建立1厘米的長度觀念這一教學(xué)重點(diǎn),從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點(diǎn)。也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  第二個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)尺,我通過1、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺,找一找尺上都有些什么。2、引導(dǎo)學(xué)生用尺測量小方塊的邊長是幾厘米?來認(rèn)識(shí)的。從而為掌握正確測量物體的長度這一技能作準(zhǔn)備。

 。4)認(rèn)識(shí)更多的厘米。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。接著我設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)2厘米,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己對厘米的理解,培養(yǎng)學(xué)生大膽說,從0-2是2厘米,或是1-3是2厘米等等。

  為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚(yáng)個(gè)性我緊接著設(shè)計(jì)了第四個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的厘米,學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。

  有了以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米,建立1厘米的長度觀念,為了更好檢測學(xué)生掌握的程度,我設(shè)置的第三個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固,實(shí)踐運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,考慮到學(xué)生可能會(huì)在測量中出現(xiàn)不正確的測量方法我先設(shè)置了第一個(gè)練習(xí):判斷量法的對錯(cuò)。通過這一題的訓(xùn)練,指出了學(xué)生測量時(shí)易錯(cuò)的地方,為下一步正確動(dòng)手測量奠定了基礎(chǔ)。

  教學(xué)用書和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里,明確提出要重視估測,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。我設(shè)計(jì)的第二個(gè)練習(xí)是估一估,量一量彩帶、鉛筆和數(shù)學(xué)書的短邊的長度。(提醒學(xué)生先不要量,估計(jì)好了,再用尺量一量)并和同伴說說你的估計(jì)結(jié)果怎樣?你是怎樣量的?最后得出正確測量的方法:量物體的長度時(shí)一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對齊,然后把物體貼緊尺子, 看物體的另一端對著刻度上的數(shù)是幾,它的長度就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì),使估測與實(shí)際測量相互配合,有效地幫助學(xué)生發(fā)展長度的空間觀念,增強(qiáng)他們測量的靈活性。

  為了訓(xùn)練學(xué)生的測量能力,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題我設(shè)計(jì)的第三個(gè)練習(xí)是:量一量生活中的實(shí)物:請學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量,還可以和合作量。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

  課堂實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié),升華認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣? 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更還好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

  最后我的板書設(shè)計(jì)是:

  認(rèn)識(shí)厘米

  1厘米有多長?

  如何測量?

  我的說課完了,謝謝大家!

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 11

  一、說教材

  教學(xué)內(nèi)容:《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,用厘米量,也為認(rèn)識(shí)米用米量做下鋪墊。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程,初步建立1厘米的長度觀念;掌握量比較短的物體的方法,能夠正確測量物體的長度,會(huì)畫規(guī)定長度的線段,能估計(jì)一些物體的長度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力和空間觀念。

  3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,與同桌合作的意識(shí),并能在實(shí)際觀察操作中,養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):是建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米做單位的測量方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。

  二、說教法:通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。

  三、說學(xué)法:本教學(xué)采用了自主探究、小組合作,自學(xué)的學(xué)習(xí)方法,

  四、教學(xué)思路:

  教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):

  1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來,到生活中去。

  小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對于認(rèn)識(shí)厘米,教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物,想身邊的事情。;因此在課一開始,教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎?選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度?”這個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí),“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,對生活中數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視,由于大家量的結(jié)果不一樣,是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的尺度,引出用尺量更好,從而引入新課.

  2、合作探究,發(fā)展思維,形成技能。

  新的教育理念提出:教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取,還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先,要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比劃1厘米的長度,閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米,形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中,體驗(yàn)了1厘米、幾厘米的具體長度,形成了初步的估測能力。其次,在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考,同桌交流,最后匯報(bào)交流,指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景,“怎樣量這枝鉛筆,”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米?”“你喜歡哪種量法?”激活了學(xué)生的思維。由于給學(xué)生提供了動(dòng)手量長度的機(jī)會(huì),學(xué)生就有可能探索出多種解決問題的方法,這樣學(xué)生既掌握了技能,又發(fā)展了思維。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗(yàn)。自學(xué)用厘米畫的'活動(dòng)中,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們同桌合作,嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。在這一系列的探究活動(dòng)中,他們獲得了知識(shí),豐富了經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了能力。

  3、加強(qiáng)估測,發(fā)展空間觀念。

  估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計(jì),在量一量的活動(dòng),使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn),形成初步的估測能力。

  4、游戲活動(dòng)、發(fā)展能力:

  在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后,通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了,對厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn),其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是,他們嘗試著獨(dú)立解決問題,用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題,與小伙伴合作著解決問題,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來,到生活中去”。再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓大社會(huì)成為小課堂的延伸,成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái).

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 12

  一、說教材

  教學(xué)內(nèi)容:

  《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,用厘米量,也為認(rèn)識(shí)米用米量做下鋪墊。

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程,初步建立1厘米的長度觀念;掌握量比較短的物體的方法,能夠正確測量物體的長度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立1厘米的長度觀念,及用厘米做單位的測量方法。

  二、說教法

  通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。

  三、說學(xué)法

  采用了自主探究、小組合作,自學(xué)的'學(xué)習(xí)方法。

  四、教學(xué)思路

  教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):

  (一)數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來,到生活中去。

  小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對于認(rèn)識(shí)厘米,教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物,想身邊的事情。;因此在課一開始,教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎?選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度?”這個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí),“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,對生活中數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視,由于大家量的結(jié)果不一樣,是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的尺度,引出用尺量更好,從而引入新課。

  (二)合作探究,發(fā)展思維,形成技能。

  首先,要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比劃1厘米的長度,想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次,在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考,同桌交流,最后匯報(bào)交流,指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景,“怎樣量這枝鉛筆,”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米?”“你喜歡哪種量法?”激活了學(xué)生的思維。

 。ㄈ┘訌(qiáng)估測,發(fā)展空間觀念。

  估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄋ模┯螒蚧顒(dòng)、發(fā)展能力

  在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后,通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了,對厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn),其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 13

  各位老師各位評委你們好:

  今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊第一單元《長度單位》中的“認(rèn)識(shí)厘米”。

  一、說教材

  通過一年級(jí)上冊“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí),顯得尤為重要,這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。

  教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。

  基于對教材的以上認(rèn)識(shí),按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2、初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1CM的長度觀念,并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。

  3、能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,合作和交流能力。

  教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長度觀念,會(huì)測量物體的長度。

  教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長度觀念。

  二、說學(xué)法

  長度單位,學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量,通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流,嘗試用不同的`方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),使他們在發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

  三、說教法

  為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容,可以采取以下教學(xué)方法:

  1、聯(lián)系生活:注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、引導(dǎo)探究:教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組織教學(xué)。

  3、合作交流:師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動(dòng)來鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(dòng)手操作,情境導(dǎo)入

  根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際引入長度單位:新學(xué)期我們要買書皮包書,要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短,怎么辦?先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢?給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具(橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體)進(jìn)行測理,然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同,提出質(zhì)疑:為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊,可是量的結(jié)果卻不一樣?從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度,再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺,你覺得方便嗎?你還有什么更好的方法嗎?引出測量工具尺子。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境——量數(shù)學(xué)書短邊,學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的工具量得的數(shù)量不同,從而引出需要用統(tǒng)一的測量工具——尺來量物體的長度。]

  (二)引導(dǎo)探究,訓(xùn)練技能

  1、認(rèn)識(shí)尺子

  先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子,找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱:刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度,為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  2、認(rèn)識(shí)1厘米

  這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn),因此我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):

 。1)看一看:刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

 。2)指一指:讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相對著尺子用手指一指,尺子上的哪里到哪里的長度是1厘米?

  (3)找一找:讓學(xué)生估測食指的寬度并測量,得出結(jié)論:食指的寬度大約是1厘米,然后在教師給出的物品中(硬幣、回形針、鈕扣)找一找哪些物品的長度接近1厘米。

  (4)比一比:讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。

 。5)估一估:讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少,有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

  [設(shè)計(jì)意圖:建立1厘米的實(shí)際長度觀念是本節(jié)課的重難點(diǎn),這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在細(xì)致、到位的操作中感知、領(lǐng)悟,建立1厘米的長度觀念。]

  3、認(rèn)識(shí)幾厘米

  通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考:通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?得出結(jié)論:從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

  4、用厘米量

  第一步:讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條,先估計(jì)一下,它大約是幾厘米長?

  匯報(bào)量法(學(xué)生可能有以下量法)

  第1種:從尺的0刻度開始量

  第2種:從尺的頂端開始量

  第3種:從尺的其他刻度開始量

  比較擇優(yōu),從而明確:尺上有0刻度,就從刻度0開始量,如果尺斷了沒有刻度0,可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。

  第二步:請你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測量后可能會(huì)說18厘米不到或17厘米多一些,那么它最接近幾厘米呢?教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過估一估、量一量等活動(dòng)加深對厘米的認(rèn)識(shí),體會(huì)厘米的用途,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和應(yīng)用能力。]

 。ㄈ⿲(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固

  練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。

  1、判斷量法:通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,有沒有從0開始量,有用斷尺量的,可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤,這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題,通過這一題的的訓(xùn)練,指出了學(xué)生測量時(shí)易錯(cuò)的地方,為進(jìn)一步動(dòng)手測量奠定了基礎(chǔ)。

  2、測量比賽:課件出示四件物品,請四人小組合作,先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽,之后反饋測量結(jié)果。

  (四)課堂總結(jié)、升華知識(shí)

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對你有什么幫助?

  [這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。]

  2、拓展提高:前幾天老師做衣服的時(shí)候,需要知道腰圍一圈的長度,可用直尺怎么量都不方便,你們有什么好辦法嗎?

  [鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測量,體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系]

  教師小結(jié):其實(shí)人們?yōu)榱藴y量方便,不僅發(fā)明了直尺,三角尺,還發(fā)明了卷尺,皮尺等(課件欣賞),我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)課板書簡單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識(shí)重點(diǎn),便于學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下:

  認(rèn)識(shí)厘米

  測量工具——尺子

  長度單位——厘米

  我的說課完畢,謝謝大家!

  二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿 14

  一、說教材

 。薄⒔滩姆治觯罕竟(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識(shí),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過讓學(xué)生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位,接著用認(rèn)一認(rèn),量一量,看一看,想一想等方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些長度單位,理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的安排是這樣的:T1、2、3、6是實(shí)際操作題,使學(xué)生掌握測量的方法,T4是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算,以鞏固單位間的進(jìn)率。

  2、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我根據(jù)新課程的理念,從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米,厘米和毫米;建立分米,厘米和毫米的正確表象。

  (2)、讓學(xué)生在實(shí)際測量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位,了解長度單位之間的進(jìn)率。

 。ǎ常、讓學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

 。ǎ矗⒆寣W(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生估測的意識(shí)與合作意識(shí)。

 。、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

 。、教學(xué)關(guān)鍵:通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng),幫助學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

 。怠⒏鶕(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),為使教學(xué)順利進(jìn)行,在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件,學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物,如:圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

  二、說教法學(xué)法。

  “優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”,本著這一理念,我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的:

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué),努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終,運(yùn)用觀察、操作、討論、歸納等多種教學(xué)方法,將抽象的知識(shí)具體化、形象化。在教學(xué)中,我準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次與深度,并讓學(xué)生積極參與,自主探索,通過認(rèn)一認(rèn),量一量,看一看,想一想等實(shí)踐操作活動(dòng),使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中,從而認(rèn)識(shí)長度單位的具體觀念。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

  本著“以發(fā)展為主旨,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀,我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作、以舊引新;自主探索,學(xué)習(xí)新知;總結(jié)全課,回顧整理;綜合運(yùn)用,深化鞏固;”四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,與合作者”這一新課程的理念。

  先說第一層次,實(shí)踐操作,以舊引新。

  安排兩個(gè)環(huán)節(jié):1、復(fù)習(xí)長度單位米。同桌合作剪一條1米長的繩子。

  2、請學(xué)生用這1米長的繩子測量鉛筆的長度,覺得怎樣?從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強(qiáng)烈愿望。

  (因?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ),新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計(jì),舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,一方面通過剪1米長的繩子,復(fù)習(xí)了米,另一方面為下面建立四個(gè)長度單位的具體觀念,提供了直觀材料,并且安排用1米長的繩子測量鉛筆的長度,激起了學(xué)生對探索新知的強(qiáng)烈渴求,使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去。)

  再說第二層次,自主探索,學(xué)習(xí)新知。

  先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識(shí)一下刻度尺,找到0刻度,為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識(shí)。我打算先讓學(xué)生著重建立1厘米的具體觀念,再認(rèn)識(shí)幾厘米,在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)簡單的測量。具體我是這樣做的:

 。、認(rèn)識(shí)厘米。先讓學(xué)生知道0-1刻度之間的長度是1厘米,再找一找直尺上還有哪里是1厘米?讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是1厘米,接著通過閉眼想,動(dòng)手剪1厘米的繩子,與圖釘比較,找自己身上的1厘米等手段建立并強(qiáng)化1厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子,一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。

 。病⒄J(rèn)識(shí)幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用,讓學(xué)生數(shù)0---5、4—7各是幾厘米,從哪里到哪里是2厘米、4厘米,數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識(shí)幾厘米,可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。

 。◤恼J(rèn)識(shí)1厘米,到認(rèn)識(shí)幾厘米,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)

 。场W(xué)習(xí)用厘米測量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長度,然后交流,說說到底是怎樣進(jìn)行操作的,讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法。在學(xué)生交流的方法中也許會(huì)出現(xiàn)不是從0刻度開始,或者尺子沒有0刻度的情況,這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論,交流測量方法。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí)。

 。▽τ谟弥背邷y量的方法,在傳統(tǒng)教學(xué)上,是一定要讓學(xué)生測量物體對準(zhǔn)0刻度后進(jìn)行操作,而現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)另外一種情況,因此,對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學(xué)生第一次接觸,沒有直接告訴學(xué)生怎樣量,而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異,先讓學(xué)生嘗試,再反饋,通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。)

  探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測量,往往興趣很高,但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米,難以準(zhǔn)確表達(dá),出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突,以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”的'興趣。

  先數(shù)直尺上的小格,引出1毫米,1厘米=10毫米,然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米,用剪刀剪下1毫米,用1分硬幣比劃一下1毫米,說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。

 。ㄟ@里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生,因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立,教學(xué)中通過比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過程中一定會(huì)學(xué)得很愉快。)

  接下去請學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度,試一試有沒有困難,引出分米的教學(xué)。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出10厘米長的繩子,直觀的感受1分米的具體觀念,尺子上找出1分米的長度,用手比劃1分米的實(shí)際長度,找1分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié),但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法,分米的教學(xué)會(huì)來得輕松些。

  最后,用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量,也可以同桌討論,計(jì)算,從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué),比空洞的說教與死記硬背更好。

 。ㄕ麄(gè)探索新知的過程,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)、解決問題。通過學(xué)具,給學(xué)生提供更大的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉,通過操作使學(xué)生對新知識(shí)有個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”。)

  說說第三層次,總結(jié)全課,回顧整理。問問學(xué)生有什么收獲?簡簡單單的一個(gè)問題,能對全課的知識(shí)進(jìn)行一次梳理。

  最后說說第四層次,綜合運(yùn)用,深化鞏固。這里安排了三個(gè)綜合練習(xí)。1、手指游戲:老師說長度,學(xué)生用手來比劃。2、幫小紅填上合適的單位。3、小明的日記。(改錯(cuò)題)特別是后兩個(gè)練習(xí),我一改以往枯燥的樣式,把填單位和改錯(cuò)題放到具體的故事情境中,即生活中,因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問題很多,將所獲得的知識(shí)馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問題,這也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最為根本的用意,使學(xué)生感到學(xué)有所用。最后安排了一個(gè)課外練習(xí),和爸爸媽媽合作,制作一份調(diào)查表,身邊的常識(shí)量一量我知道。將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了延伸與應(yīng)用,又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情。

  總之,整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法,以及解決問題能力的發(fā)展,培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情,在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人!

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