- 相關推薦
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿(精選11篇)
作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 1
一、說教材。
。ㄒ唬┱f課內容
九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊48—49頁的內容。
。ǘ┙滩姆治
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的,教學時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路,留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”,放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學,使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣求商的計算技能。
。ㄈ┙虒W目標
1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
(四)教學重點難點
1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學法
1、利用已有知識,幫助學生理解算理,讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學生的自主學習和獨立思考,教師要扮演好引導者的'角色,把探究的機會留給學生。
3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學過程
(一)再現(xiàn)舊知,做好鋪墊
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、組織將口訣補充完整。
。ǎ┌宋迨ǎ┒
六()五十四七()六十三
二()一十八()七二十八
。◤土暢朔ǖ南嚓P口訣,為學習除法的求商作鋪墊。)
(二)自主探究例1,獨立求商。
1、談話,引入新課:“六一”節(jié)快到了,明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢!可是她們遇到了一些數(shù)學問題,大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎?
2、教學例1
。1)出示教材中的主題圖,引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖,誰來說說他們遇到了什么問題?
(2)引導學生解決該問題,并列出算術:這個問題大家能幫明明解決嗎?應該怎樣列式?
板書:56÷8
。3)引導學生得出除法的商,并讓學生表達出自己的想法:56÷8,大家知道得多少嗎?可以怎樣思考得出它的商呢?
讓學生計算出商,先和同桌進行交流,再說出自己的想法,因為七八五十六,所以56÷8=7,多讓一些學生起來說說想法。
板書56÷8=7
。4)引導學生解決另一個問題。
圖中,一個小朋友還提出了另外一個問題:要掛7行呢?你能解決嗎?試一試,學生獨立列出算式,自行得出答案。說出自己的計算結果,并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結:在今天的學習中,我們不僅幫明明解決了數(shù)學問題,而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中,只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的結果了。
。ㄈW習效果測評。
1、引導學生完成教材第49頁“做一做”,要求學生獨立計算,再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。(通過練習鞏固用乘法口訣求商)
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 2
一、說教材:
1、教材分析
本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題,使學生體會,求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,因此學好這部分知識是非常重要的。
2、教學目標:
知識與能力方面:
讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用口訣求商的一般方法。
會用一句口訣計算兩道除法算式,從而溝通乘除法之間的關系。
巧設練習,在安排基礎練習的基礎上,增加解決問題的情境題的設置,增強學生學習興趣和信心,培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。
過程與方法方面:
經歷用7、8、9的乘法口訣求商的'計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
情感與態(tài)度方面:
用豐富、生動教學內容,激發(fā)學生學習的情趣,調動學生學習的積極性。
鼓勵學生算法多樣,促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。
3、教學重難點:
熟練地掌握運用口訣求商的方法。
二、說教法、學法:
由于學生剛學除法不久,對除法含義理解還不透徹,我為了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義,在授課中我放棄了例題的主題圖,只選擇了單元的主題圖,因為單元主題圖正好分三個活動呈現(xiàn),學生根據收集到的信息提出問題,使學生建立了除法應用題的結構,并通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的,教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法,利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯(lián)系,并在游戲中鞏固新知。
三、說教學過程:
。ㄒ唬⿵土晫
1、齊背7、8、9的乘法口訣.
2、師生對口令說乘法口訣.
3、開火車,出示口算題卡(乘法和除法式題)隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的?指名學生回答。
4、揭示課題:用7、8、9的乘法口訣求商.
(以舊引新,通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點,為下面學習新知識做好鋪墊。)
(二)引導發(fā)現(xiàn),探索新知
1、通過談話引出“六一”兒童節(jié)的情境,指導學生看課本主題圖。問:說說你從圖上看到了什么?
2、教師根據學生的回答板書如下:我們做了56面小旗,要掛成8行。我們做了49顆星,分給7個小組。我們帶來27個愛心,每9個擺一行。
小組討論:根據收集到的信息你能提出什么問題?根據學生的回答教師板書把問題補充完整,接著問:你會解決這些問題嗎?指名學生任意解答一題,學生解答完后問:
你是怎樣求出商的?其余兩題由學生獨立完成,指名板演。小組討論交流匯報。
3、當學生解決完三個問題后,我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢?怎樣列式?
4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的,反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式?同桌互相說說,并舉例說明。接著問:除了口訣可以寫出兩道除法算式,還可以根據什么寫出除法算式呢?學生討論,舉例說明,并比較它們的異同點。
5、設疑:是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?
。ū经h(huán)節(jié)采用“放“的形式,引導學生觀察,組織討論,突出教學重點,培養(yǎng)了學生的思維能力。)
(三)鞏固練習:
1、完成課本‘做一做’的題
2、游戲:以小組爭奪賽的方式來掌握新知
。ㄍㄟ^游戲來鞏固學生對新課的知識,激發(fā)了學生的學習興趣)
3、游戲:小鳥回家,個人練習鞏固新知。
4、拓展題:
。ǎ拢ǎ=7
。ǎ拢ǎ=8
()÷()=9
。ㄋ模┤n總結:在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題,而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。
四、說板書設計:
用7、8、9的乘法口訣求商
我們做了56面小旗,要掛成8行平均每行掛幾面?
56÷8=7(面)56÷7=8(面)
口訣:七八五十六
答:平均每行掛7面。
我們做了49顆星,分給7個小組。平均每個小組分幾顆?
49÷7=7(顆)
口訣:七七四十九
答:平均每個小組分7顆。
我們帶來了27個愛心,每9個一行。可以擺幾行?
27÷9=3(面)
口訣:三九二十七
答:可以擺3行。
。ㄊ箤W生建立除法應用題的結構,懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。)
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 3
說教材:
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據學生的認知規(guī)律,將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段,即在本冊的第二單元,學習用2———6的乘法口訣求商,著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段,即本單元,學習用7————9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。如:“做了56面小旗,要掛成8行。平均每行掛幾面?”通過解決具體問題,使學生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,因此必須學好這部分知識。
教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路,流出空白讓學生獨立嘗試計算56/7,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49/7”、27/9”,放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動,使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
說教學目標:
用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商,并能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發(fā)展學生解決問題的.能力。
說重點、難點:
學會用7、8、9的乘法口訣求商,并進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法,提高解決問題的能力。
說過程:
1、課前三分鐘:
為了讓學生都復習一下7、8、9的乘法口訣,所以我讓練說的學生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、情境導入:
課件出示課本主題圖,讓學生觀察其中的數(shù)學信息,從而提高學生觀察能力,讓學生把觀察到的數(shù)學信息讀一遍,從而加深印象,并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流:
我把數(shù)學信息寫在紙上,讓學生根據觀察到的數(shù)學信息提出問題,從而解決問題,主要是讓學生列算式,求得得數(shù),讓學生說一說得數(shù)是怎么求得的,你是怎么想的,讓學生說一說你是根據哪句乘法口訣進行計算的,為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點,有的學生在小組合作的時候不知道是怎么回事,有的就直接列了一個算式,求得得數(shù)了,通過教師的指導,學生的小組合作學習比較順利,能夠知道怎樣說比較好,比較通順。
4、交流導思:
小組進行匯報,在這其中,如果有不明白的地方可以小組間自由提問,這樣就真正是學生之間的相互學習了,發(fā)揮了學生的主體作用,真正做到老師是引導者了!靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了,我在設計課的時候,如果哪個同學說的好,就把“小老師”的牌子掛上,而且對于發(fā)言較好的同學要給予相應的獎勵物,調動孩子的學習積極性。
匯報完成后,問學生還有沒有什么不明白的地方,引導學生說一說8/8和8/1是多少,乘法口訣是什么,設計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學習的時候,學生遇到類似的問題就不知道怎么回事了,所以我在這里著重引導一下學生,避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展:
我把課本練習題作為鞏固拓展練習,目地是讓學生鞏固一下所學知識,讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。
6、課堂檢測:
我設計了四道檢測題,檢測一下學生對本節(jié)課知識的掌握情況。
課后,對本節(jié)課教學進行如下反思:
1、課前三分鐘的形式有些單調,如果再變換一下形式就會更好了。
2、開始小組合作學習的時間有些長,而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng),目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決,就會不那么耽誤時間了。
3、小組匯報完成之后,教師應該進行總結方法,或是讓學生進行總結方法,如果總結不出來,可以讓學生做練習的時候進行總結方法,可以讓學生印象更加深刻。
4、練習題的設計有些難,應該降低一下難度。
5、鼓勵性語言較少,教師的語言缺少激情。
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 4
一、教材簡析:
這部分內容是在學生學習了2~6的乘法口訣求商的基礎上,引導學生進一步學習用7、 8、9的乘法口訣求商,著重讓學生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單的實際問題。教材先通過學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題,使學生體會,求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具。然后向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路,留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”。再在主題圖 “歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”、“27÷9”計算,放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動,使學生真正掌握用7~9的算法口訣求商的一般方法,并形成乘法口決求商的計算技能。
二、教學目標:
(一)知識與技能目標
1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法,能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生合作學習的意識。
(二)過程與方法
經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過創(chuàng)設生活化的情境,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生探究知識的興趣。
三、教學重點:
掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點:運用所學知識解決實際問題。
四、教學準備:
把學生分成四人一組,CAI課件,口算卡片
五、教學方法:
教法:談話、引導相結合
學法:自主探究法
六、預設教學過程:
(一)復習引入
1、打氣球:小朋友們,奧運福娃給我們送來了很多氣球,你們看,五顏六色的氣球多漂亮!不過,這些彩色氣球背著卡片太重了,你們幫幫它們,讓這些氣球高飛嗎?
30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6
36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3
2、將下列口訣補充完整(學生小組交流匯報)
( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四
七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八
設計意圖:復習舊知,為新知識做準備,讓學生通過以前學習過的知識的復習為新知識提供一個學習的模板,為學習除法的求商做好鋪墊,起到一個承上啟下的作用。
(二)情境激趣:
1、奧運福娃想知道你們最喜歡過什么節(jié)日?是啊,六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢!CAI課件出示教材48頁主題圖
2、請你仔細觀察主題圖,說說圖中的小朋友在干什么?從圖上你可以了解哪些數(shù)學信息?(引導學生觀察主題圖)
3、小組相互說說,再指名匯報。
、俚谝恍〗M的同學做了56面旗,要掛成8行。
、诘诙〗M的同學做了49顆星,要分成7個小組。
、鄣谌〗M的同學帶來27個彩球,每9個要擺成一行。
4、根據這些信息,你能提出什么數(shù)學問題?(小組探究)
教師根據學生的回答,分別板書:
①平均每行掛幾面?
、谄骄拷M分幾顆?
③可以擺幾行?
5、設計意圖:用學生喜歡的六一節(jié)環(huán)境布置,引導學生暢所欲言,激發(fā)學生學習興趣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,引導學生學會收集信息,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。)
(三)探究新知:
(1)教師出示例1畫面。
有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?可以怎樣計算呢?
引導學生運用除法列出算式:56÷8=
組織學生在小組中討論:怎樣計算56÷8呢?先獨立思考,再把自己的想法在小組中交流。教師指名說因為七八五十六,所以56÷8=7,平均每行掛7面。
(教師板書:56÷8=7 七八五十六 )
(2)變換上題中的條件:要是掛成7行呢?
學生獨立列算式計算,再在小組中交流,然后指名匯報。
(教師板書:56÷7=8 )
(3)課件出示第48頁的主題圖
怎樣解決平均分幾顆和可以擺幾行的問題呢?
組織學生在小組中共同討論完成。
、傧泉毩⑺伎,分別列出算式,計算出結果;
、谠僭谛〗M中交流解答的過程,說一說是怎樣算的;
、鄯中〗M在全班匯報。
教師根據學生的匯報分別板書:
49÷7 = 7 27÷9 = 3
(4)歸納小結
除數(shù)是7、8、9的除法怎樣計算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)
師生共同回顧7、8、9的乘法口訣。
可以是師生同背,也可以開展口訣接龍的游戲。
(5)設計意圖:重點突出學生的自主參與、獨立思考,教師在這一過程中扮演著引導者的角色,要把充分的學習時空交還給學生。)
(四)鞏固練習
(1)動力火車(比賽,看哪組火車開得快?)
奧運福娃帶我們去做動力火車啦,他們邀請我們去美麗的森林了,看哪列火車開得最快?
(2)小鳥找家
火車帶我們來到了環(huán)境優(yōu)美的大森林,奧運娃娃說“你們看,鳥兒們在等著我們給他們安排新家呢?同學們,你們能幫助這些小鳥嗎?”
先學生獨立計算,再連線,然后匯報每一題計算時所使用到的口訣。
設計意圖:結合學生追求快樂的天性,好勝的心理,設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習形式,營造出充滿生機和激情的學習氛圍,滿足孩子們喜歡成功的心理需求,維持學習新知的興趣。
(3)乘除法的聯(lián)系(例1后的'“做一做”)
組織學生在小組中共同完成,再在小組中相互交流計算的過程,體會乘、除法之間的內在聯(lián)系。
(4)猴子摘桃(練習十一第1題)。
奧運娃娃說,又大又美的仙桃長得多好啊,我們來意個摘桃比賽吧!
教師把學生分成兩大組開展比賽,一大組完成左邊9題,另一大組完成右邊9題,比一比哪一大組完成得又對又快。
教師指兩名學生說一說某道算式的計算方法,然后兩大組交還左右兩邊的算式,再比一次。
(5)小兔過河(練習十一第2題)。奧運娃娃請我們玩“小兔過河”的游戲。
3只小兔子想過河采蘑菇,可是河上面沒有橋,只有一張張的荷葉,荷葉上有很多除法算式,每只小兔只有自己身上的號碼與河中每張荷葉上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時,小兔才能過河采蘑菇。你們能幫助小兔過河采到蘑菇嗎?
每小組中3人來幫小兔子過河采蘑菇,1人當評判員,進行游戲活動,看誰先采到河對岸的蘑菇。
教師巡視,了解各小組游戲的情況,及時予以指導。完成得小組可交換角色重新游戲。
設計意圖:用學生喜聞樂見的形式避免機械的練習,采取比賽的形式提高學生的學習積極性,讓學生在練習中沒有枯燥乏味的感覺。
(6)拓展題:動動你的小腦筋
奧運娃娃遇到難題了,你能幫助他嗎?
4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54
設計意圖:進一步開拓學生的思維和創(chuàng)造力。
(五)全課小結:
在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題,而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了
今天你有什么收獲?
你在哪些方面做得好?
你在哪些方面還覺得有困難?
在這堂課上你還可以向誰學習?
(設計意圖:讓學生體驗成功的喜悅,協(xié)助整理本節(jié)課所學內容,疏理講課內容,突出重點、難點,通過學生的自評、互評,培養(yǎng)學生誠實做人的道德品質,并通過實事求是的自我評價學會反思,改進學習策略,明確下階段學習方向。)
七、板書設計:
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8
口訣:(七)八五十六 口訣:七(八)五十六
平均每組分幾顆?49÷7 = 7 口訣:(七)七四十九
可以擺幾行? 27÷9 = 3 口訣:(三)就二十七
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 5
目的要求:
使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義,掌握這種問題的數(shù)量關系,懂得除法計算的道理,會解答這類問題。
教學重點:
掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題的數(shù)量關系。
教學難點:
會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。
教學過程:
一、復習
1、口算:15里有幾個3?14是7的幾倍?
15是3的幾倍?14里面有幾個7?
2、有12個蘋果,每盤放4個,可以放幾盤?
學生列式解答后,請學生回答算式表示什么意思?
二、新授
。ㄒ唬┙虒W例3
1、出示主題圖,圖上有多少人在唱歌?多少人跳舞?你能提出什么問題?
板書:有35人唱歌,7人跳舞,唱歌的是跳舞的幾倍?
2、讀題,分析,題目告訴我們哪些條件,問題問什么?誰和誰比?要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計算?
3、說明:我們把35位唱歌的人一份一份的.分開,把幾人當作一份呢?也就是說,是把什么數(shù)作為標準呢?唱歌的和跳舞的比,唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,這是把什么數(shù)作為標準?列式時,7人作什么數(shù)?
板書:35÷7=5
。ǘ┩瓿伞白鲆蛔觥
1、讀題,先讓學生把題意理解清楚,給世紀末條件?求什么問題?
2、引導分析:要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計算,為什么?
3、學生獨立列式解答。
4、討論,你還能提出什么問題?
三、鞏固練習:練習十二
四、總結
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,要用除法來計算。
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 6
目的要求:
使學生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的'結構特征,掌握這類問題的數(shù)量關系及解題方法,能正確的解答這類問題。
教學重點:
掌握數(shù)量關系及解題方法。
教學難點:
掌握數(shù)量關系及解題方法。
教學過程
一、復習
1、每個同學有3本書,有8個同學,一共有多少本書?
2、有12個梨,每3放一盤,可以放幾盤?
二、新授
。ㄒ唬┙虒W例4
1、出示第一幅圖,觀察圖,說出圖意。
。1)有幾條船?
。2)每條船上有幾人?
2、出示第二幅圖,提問:碰碰車每輛可坐3人,我們這么多人,要坐幾輛車?
3、討論解決問題。
4、讀題,說出已知條件和問題。
5、引導分析
。1)要求要坐幾輛車,需要知道哪兩個條件?
(2)這兩個條件在題里都告訴我們了嗎?
。3)必須先算什么?怎么計算?
。4)第2步算什么?
6、讓學生交流說出自己的不同的解題方法。
7、小結:先求出這群小朋友的人數(shù),(6×4=24),再求所需碰碰車的輛數(shù)(24÷3=8)
8、引導列出綜合算式,6×4÷3,說明:這是乘除混合運算,計算順序按從左到右依次進行計算。
。ǘ┍容^
1、讓學生把例4與前面的例題進行比較。
2、使學生體會,解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的答案。
三、鞏固練習:練習十三
四、總結
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 7
目的要求:
使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商,能算出除法算式的得數(shù)。
教學重點:
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點:
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程:
一、復習
1、復習7、8、9的乘法口訣。 (指名背誦)
2、根據圖意,列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說,你是怎樣計算出結果的`?
師:說一說,你是怎樣計算出結果的?
生1:有3組學生做手工,每組4人,一共有12人?
生2:我是這樣列式的:4+4+4=12人
生3:3×4=12人
生4:4×3=12人
二、新授
(一)教學例1
1、根據主題圖,引導學生布置教室,提出問題。
2、(1)有56面小旗,掛呈行,平均每行幾面?可以怎樣列式?
師:可以怎樣列式?你是怎么樣想?
生1:平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板書:56÷8=( ) 56÷7=( )
師:討論怎樣計算才正確?
生1:第一個算式對。
師:第一個算式對理由呢?
生1:因為掛成8行,所以每行7面。
生2:第二個算式對,因為掛成7行,每行就掛8面。
教師根據學生回答板書:56÷8=( ) 56÷7=( )
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
師:56÷7=( )應該想哪句口訣呢?
生1:七八五十六,商是7。
生2:八七五十六,商是7。
3、根據主題圖上小朋友的活動。
師:你還能提出哪些數(shù)學問題呢?你能列式計算嗎?
生1:打掃衛(wèi)生有同學有56人,其中男生有50人,女生有多少人?
生2:同學和老師一共有多少人?
(四人小組說一說,你是怎樣計算的?)
(二)完成“做一做”
1、出示7×4 口訣:
(1)啟發(fā)學生想一想,寫出兩道出發(fā)算式。
(2)分組討論,想一想商是幾,用哪句口訣,怎樣想的?
師:想一想商是幾,用哪句口訣,怎樣想的?
生1:4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口訣:四七二十八
生2:7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口訣:七四二十八
、、、 、、、
2、再出示余下的題目,由學生獨立計算,再交流。
三、鞏固練習
練習十一
第1~4題。
四、總結
五、板書設計
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=(7) 口訣:七八五十六
56 ÷7=(8) 口訣:七八五十六
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 8
設計說明
1、讓學生經歷提取數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的過程,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
從情境圖中提取數(shù)學信息,并根據信息提出要解決的數(shù)學問題,是學生必備的基本能力和良好的習慣。因此,本設計首先給學生提供足夠的時間,讓學生觀察情境圖,從中提取數(shù)學信息;然后引導學生根據信息提出問題,加深學生對數(shù)量關系的認識,并在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、借助矩形模型溝通乘除法間的關系,利用遷移的方法學習新知。
遷移思想是數(shù)學學習中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現(xiàn)了乘法的矩形模型,這為學生溝通乘除法間的關系提供了豐富的表象支撐。因此,本設計借助矩形模型喚起學生對乘法口訣的回憶,再出示兩個有聯(lián)系的除法算式,引導學生獨立思考、自主探索、合作交流,最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法,培養(yǎng)學生的遷移能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 口算卡片
教學過程
⊙游戲激趣,引入新課
1、對口令游戲:老師說出口訣的前半部分,學生說出口訣的后半部分。
2、復習:用2~6的乘法口訣求商。
(1)搶答(教師出示口算卡片):18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)說一說你是用什么方法求出商的。
3、導入新課:同學們對前面的知識掌握得不錯,這節(jié)課我們將學習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)
設計意圖:復習題的設計極大地提高了學生學習的興趣和求知的欲望,為下面學習用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。
⊙合作交流,探究新知
1、教學情境圖。
(1)課件出示教材37頁的情境圖,請同學們仔細觀察情境圖,引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。(學生觀察后交流)
(2)引導學生根據這些信息提出數(shù)學問題。(學生組內討論,提出問題)
(3)教師將學生提出的問題通過大屏幕展示。
(4)學生選擇自己感興趣的信息和問題填入課堂活動卡中,并列出算式。
(5)過渡:大家列出的除法算式該怎樣計算呢?接下來我們就來學習怎樣求這些算式的商。
2、教學例1。
(1)根據畫面編題。
課件出示教材38頁例1,請同學們仔細觀察情境圖,根據圖意編一道題。
(2)學生組內討論,然后匯報。
預設
生:為慶祝六一兒童節(jié),同學們做了一些旗子,每行7面,一共8行,同學們一共做了多少面旗子?
(3)學生獨立列出算式并計算出結果。(7×8=56或8×7=56)
(4)學生匯報為什么要這樣列算式,計算7×8或8×7時用的`是哪句乘法口訣。
預設
生1:因為每行7面旗子,共8行,就是8個7,所以列式為7×8=56。用的乘法口訣是七八五十六。
生2:也可以豎著看,每列8面旗子,一共7列,就是7個8,所以列式為8×7=56。用的乘法口訣也是七八五十六。
(5)引導學生思考:通過同學們的計算得出一共有56面旗子,那么你能看圖列出兩個除法算式嗎?
(6)學生獨立思考,并列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
、僖孕〗M為單位合作交流,探究56÷8、56÷7的口算方法。
、诩w交流匯報。
預設
生1:求56÷8的商,先想乘法口訣中幾乘八得五十六,因為七八五十六,所以56÷8的商是7。
生2:求56÷7的商,先想乘法口訣中幾乘七得五十六,因為七八五十六,所以56÷7的商是8。
、郾容^56÷8和56÷7,仔細觀察這兩個除法算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生小組間互相說一說)
預設
生1:一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
生2:被除數(shù)相同,但除數(shù)和商的位置交換了。
(8)小結:我們在計算除法算式時,看除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣。
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 9
教學目標:
1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法,能正確運用7、8、9的乘法口決求商。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的.實際問題。
3、培養(yǎng)學生遷移類推能力,邏輯思維能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生合作學習的意識。
教學重點:
掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法。
教學方法:
通過學生觀察、小組合作交流突破重點。
教學難點:
運用所學知識解決實際問題。
方法:通過學生說一說,做一做等活動突破重點。
教學準備:
教學課件,口算卡片。
教學步驟:
一、復習。
1、指名口算,并說一說用的哪一句口決
、12÷3 8÷4 16÷4 24÷6
25÷5 30÷6 18÷3 20÷5
②復習7、8、9的乘法口決(用卡片)
我們學習了用2—6的乘法口決求商的方法,今天我們學習用7、8、9的乘法口決求商,看誰最聰明,表現(xiàn)更好。
二、情境激趣
“六一”兒童節(jié)快到了,同學們正忙著布置教室,過自己的節(jié)日,看!小朋友準備些什么呢?(出示掛圖)引導學生看圖,互相說一說:分成幾組,每組同學有什么任務?再指名匯報。
、俚谝恍〗M的同學做了56面旗,要掛成8行。
、诘诙〗M的同學做了49顆星,要分給7個小組。
③第三小組的同學帶來了27個彩球,每9個擺成一行。
三、探究新知
1、出示例1畫面。
有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?
要求:①我們認真讀第一題找出它給出的條件,把問題補充完整,并想想用什么方法計算。
列出算式:56÷8=
怎樣算,先自己說,再告訴同桌,再指名說。
(比一比哪一組說得最好,每組叫一個同學匯報。)
(因為七八五十六,所以56÷8=7 答:平均每行掛7面。)
板書:56÷8=7 七八五十六
②變換題中的條件:要是掛成7行呢?
讓學生列算式,說一說怎樣算。
板:56÷7=8 因為七八五十六 所以56÷7=8
比較一下這兩道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一句口決可以做兩道除法算式)
2、①出示第二、三道題,先把問題補充完整,再讓學生列出算式。
我們做了49顆星分給7個小組,每個小組分幾顆?
49÷7=7 (因為七七四十九,所以49÷7=7 )
這句口決能寫出兩道除法算式嗎?(不能,因為除數(shù)和商一樣。)
②出示:我們帶來了27個汽球,每9個擺一行?梢詳[幾行?(已知總數(shù)和每份數(shù),求份數(shù)。用除法計算。)
算式:27÷9=3 (因為三九二十七 所以27÷9=3)
這句口決還可以寫一道除法算式嗎?(可以,27÷3=9)
小結:今天,我們不僅幫小朋友解決了數(shù)學有問題,而且進一步利用乘法口決來求商。以后在計算除法中,只要能夠熟記口決就能很快算出除法的商。
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 10
一、教學目標
知識與技能:掌握使用7、8、9的乘法口訣來解決簡單的除法問題的方法。
過程與方法:通過觀察、討論等方式,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣,鼓勵他們勇于探索未知領域,并且能夠在團隊合作中相互學習成長。
二、教學重點難點
重點:理解和運用7、8、9的乘法口訣進行快速計算。
難點:將乘法口訣靈活運用于解決實際問題當中,特別是涉及到逆向思考(即從結果反推因數(shù))的問題時。
三、教學準備
教學PPT
相關練習題卡片
小組活動材料包(如小球等實物)
互動式白板軟件
四、教學過程
1. 導入新課 (5分鐘)
通過一個小故事或者趣味性的問題引入今天的`學習內容:“假如我們有一個大蛋糕要分給9個小朋友吃,怎么才能保證每個人得到相同數(shù)量呢?”
引導學生思考并嘗試用已知的知識去解答這個問題。
2. 新授知識點講解 (15分鐘)
復習舊知:回顧之前學習過的6以內數(shù)字的乘法口訣。
介紹新知:逐步介紹7、8、9的乘法表,并通過實例演示如何利用這些口訣來快速計算出相應的商。
強調關鍵點:特別指出當遇到較大數(shù)字相除時,可以先考慮能否直接應用所學口訣;如果不行,則需要適當調整思路或采用其他策略。
3. 實踐操作環(huán)節(jié) (10分鐘)
分組進行小組活動,每組發(fā)放一定數(shù)量的小球或其他物品作為道具。
給定具體情境下的題目(比如“有45顆糖果平均分配給9個人”),讓學生們動手操作,通過實物輔助理解抽象概念。
鼓勵學生們分享自己的解題思路及答案。
4. 鞏固練習 (10分鐘)
利用PPT展示不同類型但難度適中的習題供全班同學共同完成。
對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚,同時也要關注那些暫時遇到困難的同學,提供必要的指導和支持。
5. 課堂總結 (5分鐘)
簡單回顧本節(jié)課的主要內容。
強調學習過程中需要注意的關鍵點。
布置家庭作業(yè),鼓勵孩子們回家后繼續(xù)練習相關題目。
《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 11
一、說教材
《用7、8、9的乘法口訣求商》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊中的內容。用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2~6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的。
本節(jié)課的教學目標是:
使學生學會利用7、8、9的.乘法口訣求商。
讓學生能夠比較熟練地進行除法的求商計算。
發(fā)展學生解決問題的能力。
本節(jié)課的教學重難點是:
學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法,提高解決問題的能力。
二、說教法、學法
利用已有知識,幫助學生理解算理,讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
重點突出學生的自主學習和獨立思考,教師要扮演好引導者的角色,把探究的機會留給學生。
通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學過程
復習導入:組織學生進行口算練習和將口訣補充完整的練習,以舊引新,通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點,為下面學習新知識做好鋪墊。
引導發(fā)現(xiàn),探索新知:
創(chuàng)設情境,談話引入新課,并出示教材中的主題圖,引導學生觀察,提出問題。
引導學生解決問題,并列出算式,通過討論交流得出除法的商。
放手讓學生獨立嘗試計算其他類似問題,并說出自己的計算結果和求商的過程。
學習效果測評:引導學生完成教材中的相關練習,要求學生獨立計算,再說一說是怎樣求得商的。
【《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿】相關文章:
用7、8、9的乘法口訣求商教學反思04-12
用乘法口訣求商教學反思04-01
用2—6的乘法口訣求商教學反思04-12
用乘法口訣求商教學反思(15篇)04-05
用乘法口訣求商教學反思15篇04-02
9的乘法口訣說課稿06-08
乘法口訣求商教學反思04-12