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《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿

時間:2025-03-17 10:05:59 賽賽 說課稿 我要投稿
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《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿(精選11篇)

  作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿(精選11篇)

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 1

  一、說教材。

 。ㄒ唬┱f課內容

  九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊48—49頁的內容。

 。ǘ┙滩姆治

  用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的,教學時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路,留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”,放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學,使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣求商的計算技能。

 。ㄈ┙虒W目標

  1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

  2、能比較熟練地進行除法的求商。

  3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

  (四)教學重點難點

  1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

  2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

  二、說教法學法

  1、利用已有知識,幫助學生理解算理,讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

  2、重點突出學生的自主學習和獨立思考,教師要扮演好引導者的'角色,把探究的機會留給學生。

  3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

  三、說教學過程

  (一)再現(xiàn)舊知,做好鋪墊

  1、組織口算練習。

  4×55×87×99×4

  7×36×89×58×8

  7×83×69×96×7

  2、組織將口訣補充完整。

 。ǎ┌宋迨ǎ┒

  六()五十四七()六十三

  二()一十八()七二十八

 。◤土暢朔ǖ南嚓P口訣,為學習除法的求商作鋪墊。)

  (二)自主探究例1,獨立求商。

  1、談話,引入新課:“六一”節(jié)快到了,明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢!可是她們遇到了一些數(shù)學問題,大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎?

  2、教學例1

 。1)出示教材中的主題圖,引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖,誰來說說他們遇到了什么問題?

  (2)引導學生解決該問題,并列出算術:這個問題大家能幫明明解決嗎?應該怎樣列式?

  板書:56÷8

 。3)引導學生得出除法的商,并讓學生表達出自己的想法:56÷8,大家知道得多少嗎?可以怎樣思考得出它的商呢?

  讓學生計算出商,先和同桌進行交流,再說出自己的想法,因為七八五十六,所以56÷8=7,多讓一些學生起來說說想法。

  板書56÷8=7

 。4)引導學生解決另一個問題。

  圖中,一個小朋友還提出了另外一個問題:要掛7行呢?你能解決嗎?試一試,學生獨立列出算式,自行得出答案。說出自己的計算結果,并把求商的過程跟大家說一說。

  3、小結:在今天的學習中,我們不僅幫明明解決了數(shù)學問題,而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中,只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的結果了。

 。ㄈW習效果測評。

  1、引導學生完成教材第49頁“做一做”,要求學生獨立計算,再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

  2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。(通過練習鞏固用乘法口訣求商)

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 2

  一、說教材:

  1、教材分析

  本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題,使學生體會,求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,因此學好這部分知識是非常重要的。

  2、教學目標:

  知識與能力方面:

  讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用口訣求商的一般方法。

  會用一句口訣計算兩道除法算式,從而溝通乘除法之間的關系。

  巧設練習,在安排基礎練習的基礎上,增加解決問題的情境題的設置,增強學生學習興趣和信心,培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

  過程與方法方面:

  經歷用7、8、9的乘法口訣求商的'計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

  情感與態(tài)度方面:

  用豐富、生動教學內容,激發(fā)學生學習的情趣,調動學生學習的積極性。

  鼓勵學生算法多樣,促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。

  3、教學重難點:

  熟練地掌握運用口訣求商的方法。

  二、說教法、學法:

  由于學生剛學除法不久,對除法含義理解還不透徹,我為了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義,在授課中我放棄了例題的主題圖,只選擇了單元的主題圖,因為單元主題圖正好分三個活動呈現(xiàn),學生根據收集到的信息提出問題,使學生建立了除法應用題的結構,并通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的,教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法,利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯(lián)系,并在游戲中鞏固新知。

  三、說教學過程:

 。ㄒ唬⿵土晫

  1、齊背7、8、9的乘法口訣.

  2、師生對口令說乘法口訣.

  3、開火車,出示口算題卡(乘法和除法式題)隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的?指名學生回答。

  4、揭示課題:用7、8、9的乘法口訣求商.

  (以舊引新,通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點,為下面學習新知識做好鋪墊。)

  (二)引導發(fā)現(xiàn),探索新知

  1、通過談話引出“六一”兒童節(jié)的情境,指導學生看課本主題圖。問:說說你從圖上看到了什么?

  2、教師根據學生的回答板書如下:我們做了56面小旗,要掛成8行。我們做了49顆星,分給7個小組。我們帶來27個愛心,每9個擺一行。

  小組討論:根據收集到的信息你能提出什么問題?根據學生的回答教師板書把問題補充完整,接著問:你會解決這些問題嗎?指名學生任意解答一題,學生解答完后問:

  你是怎樣求出商的?其余兩題由學生獨立完成,指名板演。小組討論交流匯報。

  3、當學生解決完三個問題后,我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢?怎樣列式?

  4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的,反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式?同桌互相說說,并舉例說明。接著問:除了口訣可以寫出兩道除法算式,還可以根據什么寫出除法算式呢?學生討論,舉例說明,并比較它們的異同點。

  5、設疑:是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?

 。ū经h(huán)節(jié)采用“放“的形式,引導學生觀察,組織討論,突出教學重點,培養(yǎng)了學生的思維能力。)

  (三)鞏固練習:

  1、完成課本‘做一做’的題

  2、游戲:以小組爭奪賽的方式來掌握新知

 。ㄍㄟ^游戲來鞏固學生對新課的知識,激發(fā)了學生的學習興趣)

  3、游戲:小鳥回家,個人練習鞏固新知。

  4、拓展題:

 。ǎ拢ǎ=7

 。ǎ拢ǎ=8

  ()÷()=9

 。ㄋ模┤n總結:在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題,而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。

  四、說板書設計:

  用7、8、9的乘法口訣求商

  我們做了56面小旗,要掛成8行平均每行掛幾面?

  56÷8=7(面)56÷7=8(面)

  口訣:七八五十六

  答:平均每行掛7面。

  我們做了49顆星,分給7個小組。平均每個小組分幾顆?

  49÷7=7(顆)

  口訣:七七四十九

  答:平均每個小組分7顆。

  我們帶來了27個愛心,每9個一行。可以擺幾行?

  27÷9=3(面)

  口訣:三九二十七

  答:可以擺3行。

 。ㄊ箤W生建立除法應用題的結構,懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。)

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 3

  說教材:

  用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據學生的認知規(guī)律,將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段,即在本冊的第二單元,學習用2———6的乘法口訣求商,著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段,即本單元,學習用7————9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

  教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。如:“做了56面小旗,要掛成8行。平均每行掛幾面?”通過解決具體問題,使學生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,因此必須學好這部分知識。

  教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路,流出空白讓學生獨立嘗試計算56/7,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49/7”、27/9”,放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動,使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。

  說教學目標:

  用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商,并能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發(fā)展學生解決問題的.能力。

  說重點、難點:

  學會用7、8、9的乘法口訣求商,并進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法,提高解決問題的能力。

  說過程:

  1、課前三分鐘:

  為了讓學生都復習一下7、8、9的乘法口訣,所以我讓練說的學生組織集體被7—9的乘法口訣。

  2、情境導入:

  課件出示課本主題圖,讓學生觀察其中的數(shù)學信息,從而提高學生觀察能力,讓學生把觀察到的數(shù)學信息讀一遍,從而加深印象,并逐步理解其中的意思。

  3、自主探索、合作交流:

  我把數(shù)學信息寫在紙上,讓學生根據觀察到的數(shù)學信息提出問題,從而解決問題,主要是讓學生列算式,求得得數(shù),讓學生說一說得數(shù)是怎么求得的,你是怎么想的,讓學生說一說你是根據哪句乘法口訣進行計算的,為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點,有的學生在小組合作的時候不知道是怎么回事,有的就直接列了一個算式,求得得數(shù)了,通過教師的指導,學生的小組合作學習比較順利,能夠知道怎樣說比較好,比較通順。

  4、交流導思:

  小組進行匯報,在這其中,如果有不明白的地方可以小組間自由提問,這樣就真正是學生之間的相互學習了,發(fā)揮了學生的主體作用,真正做到老師是引導者了!靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了,我在設計課的時候,如果哪個同學說的好,就把“小老師”的牌子掛上,而且對于發(fā)言較好的同學要給予相應的獎勵物,調動孩子的學習積極性。

  匯報完成后,問學生還有沒有什么不明白的地方,引導學生說一說8/8和8/1是多少,乘法口訣是什么,設計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學習的時候,學生遇到類似的問題就不知道怎么回事了,所以我在這里著重引導一下學生,避免知識上的疏漏。

  5、鞏固拓展:

  我把課本練習題作為鞏固拓展練習,目地是讓學生鞏固一下所學知識,讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。

  6、課堂檢測:

  我設計了四道檢測題,檢測一下學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

  課后,對本節(jié)課教學進行如下反思:

  1、課前三分鐘的形式有些單調,如果再變換一下形式就會更好了。

  2、開始小組合作學習的時間有些長,而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng),目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決,就會不那么耽誤時間了。

  3、小組匯報完成之后,教師應該進行總結方法,或是讓學生進行總結方法,如果總結不出來,可以讓學生做練習的時候進行總結方法,可以讓學生印象更加深刻。

  4、練習題的設計有些難,應該降低一下難度。

  5、鼓勵性語言較少,教師的語言缺少激情。

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 4

  一、教材簡析:

  這部分內容是在學生學習了2~6的乘法口訣求商的基礎上,引導學生進一步學習用7、 8、9的乘法口訣求商,著重讓學生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單的實際問題。教材先通過學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題,使學生體會,求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具。然后向學生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路,留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”。再在主題圖 “歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”、“27÷9”計算,放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動,使學生真正掌握用7~9的算法口訣求商的一般方法,并形成乘法口決求商的計算技能。

  二、教學目標:

  (一)知識與技能目標

  1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法,能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

  2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

  3、培養(yǎng)學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生合作學習的意識。

  (二)過程與方法

  經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

  (三)情感態(tài)度與價值觀

  通過創(chuàng)設生活化的情境,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生探究知識的興趣。

  三、教學重點:

  掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

  教學難點:運用所學知識解決實際問題。

  四、教學準備:

  把學生分成四人一組,CAI課件,口算卡片

  五、教學方法:

  教法:談話、引導相結合

  學法:自主探究法

  六、預設教學過程:

  (一)復習引入

  1、打氣球:小朋友們,奧運福娃給我們送來了很多氣球,你們看,五顏六色的氣球多漂亮!不過,這些彩色氣球背著卡片太重了,你們幫幫它們,讓這些氣球高飛嗎?

  30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

  36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

  2、將下列口訣補充完整(學生小組交流匯報)

  ( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

  七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

  設計意圖:復習舊知,為新知識做準備,讓學生通過以前學習過的知識的復習為新知識提供一個學習的模板,為學習除法的求商做好鋪墊,起到一個承上啟下的作用。

  (二)情境激趣:

  1、奧運福娃想知道你們最喜歡過什么節(jié)日?是啊,六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢!CAI課件出示教材48頁主題圖

  2、請你仔細觀察主題圖,說說圖中的小朋友在干什么?從圖上你可以了解哪些數(shù)學信息?(引導學生觀察主題圖)

  3、小組相互說說,再指名匯報。

 、俚谝恍〗M的同學做了56面旗,要掛成8行。

 、诘诙〗M的同學做了49顆星,要分成7個小組。

 、鄣谌〗M的同學帶來27個彩球,每9個要擺成一行。

  4、根據這些信息,你能提出什么數(shù)學問題?(小組探究)

  教師根據學生的回答,分別板書:

  ①平均每行掛幾面?

 、谄骄拷M分幾顆?

  ③可以擺幾行?

  5、設計意圖:用學生喜歡的六一節(jié)環(huán)境布置,引導學生暢所欲言,激發(fā)學生學習興趣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,引導學生學會收集信息,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。)

  (三)探究新知:

  (1)教師出示例1畫面。

  有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?可以怎樣計算呢?

  引導學生運用除法列出算式:56÷8=

  組織學生在小組中討論:怎樣計算56÷8呢?先獨立思考,再把自己的想法在小組中交流。教師指名說因為七八五十六,所以56÷8=7,平均每行掛7面。

  (教師板書:56÷8=7 七八五十六 )

  (2)變換上題中的條件:要是掛成7行呢?

  學生獨立列算式計算,再在小組中交流,然后指名匯報。

  (教師板書:56÷7=8 )

  (3)課件出示第48頁的主題圖

  怎樣解決平均分幾顆和可以擺幾行的問題呢?

  組織學生在小組中共同討論完成。

 、傧泉毩⑺伎,分別列出算式,計算出結果;

 、谠僭谛〗M中交流解答的過程,說一說是怎樣算的;

 、鄯中〗M在全班匯報。

  教師根據學生的匯報分別板書:

  49÷7 = 7 27÷9 = 3

  (4)歸納小結

  除數(shù)是7、8、9的除法怎樣計算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)

  師生共同回顧7、8、9的乘法口訣。

  可以是師生同背,也可以開展口訣接龍的游戲。

  (5)設計意圖:重點突出學生的自主參與、獨立思考,教師在這一過程中扮演著引導者的角色,要把充分的學習時空交還給學生。)

  (四)鞏固練習

  (1)動力火車(比賽,看哪組火車開得快?)

  奧運福娃帶我們去做動力火車啦,他們邀請我們去美麗的森林了,看哪列火車開得最快?

  (2)小鳥找家

  火車帶我們來到了環(huán)境優(yōu)美的大森林,奧運娃娃說“你們看,鳥兒們在等著我們給他們安排新家呢?同學們,你們能幫助這些小鳥嗎?”

  先學生獨立計算,再連線,然后匯報每一題計算時所使用到的口訣。

  設計意圖:結合學生追求快樂的天性,好勝的心理,設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習形式,營造出充滿生機和激情的學習氛圍,滿足孩子們喜歡成功的心理需求,維持學習新知的興趣。

  (3)乘除法的聯(lián)系(例1后的'“做一做”)

  組織學生在小組中共同完成,再在小組中相互交流計算的過程,體會乘、除法之間的內在聯(lián)系。

  (4)猴子摘桃(練習十一第1題)。

  奧運娃娃說,又大又美的仙桃長得多好啊,我們來意個摘桃比賽吧!

  教師把學生分成兩大組開展比賽,一大組完成左邊9題,另一大組完成右邊9題,比一比哪一大組完成得又對又快。

  教師指兩名學生說一說某道算式的計算方法,然后兩大組交還左右兩邊的算式,再比一次。

  (5)小兔過河(練習十一第2題)。奧運娃娃請我們玩“小兔過河”的游戲。

  3只小兔子想過河采蘑菇,可是河上面沒有橋,只有一張張的荷葉,荷葉上有很多除法算式,每只小兔只有自己身上的號碼與河中每張荷葉上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時,小兔才能過河采蘑菇。你們能幫助小兔過河采到蘑菇嗎?

  每小組中3人來幫小兔子過河采蘑菇,1人當評判員,進行游戲活動,看誰先采到河對岸的蘑菇。

  教師巡視,了解各小組游戲的情況,及時予以指導。完成得小組可交換角色重新游戲。

  設計意圖:用學生喜聞樂見的形式避免機械的練習,采取比賽的形式提高學生的學習積極性,讓學生在練習中沒有枯燥乏味的感覺。

  (6)拓展題:動動你的小腦筋

  奧運娃娃遇到難題了,你能幫助他嗎?

  4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

  設計意圖:進一步開拓學生的思維和創(chuàng)造力。

  (五)全課小結:

  在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題,而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了

  今天你有什么收獲?

  你在哪些方面做得好?

  你在哪些方面還覺得有困難?

  在這堂課上你還可以向誰學習?

  (設計意圖:讓學生體驗成功的喜悅,協(xié)助整理本節(jié)課所學內容,疏理講課內容,突出重點、難點,通過學生的自評、互評,培養(yǎng)學生誠實做人的道德品質,并通過實事求是的自我評價學會反思,改進學習策略,明確下階段學習方向。)

  七、板書設計:

  用7、8、9的乘法口訣求商

  平均每行掛幾面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

  口訣:(七)八五十六 口訣:七(八)五十六

  平均每組分幾顆?49÷7 = 7 口訣:(七)七四十九

  可以擺幾行? 27÷9 = 3 口訣:(三)就二十七

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 5

  目的要求:

  使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義,掌握這種問題的數(shù)量關系,懂得除法計算的道理,會解答這類問題。

  教學重點:

  掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題的數(shù)量關系。

  教學難點:

  會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。

  教學過程:

  一、復習

  1、口算:15里有幾個3?14是7的幾倍?

  15是3的幾倍?14里面有幾個7?

  2、有12個蘋果,每盤放4個,可以放幾盤?

  學生列式解答后,請學生回答算式表示什么意思?

  二、新授

 。ㄒ唬┙虒W例3

  1、出示主題圖,圖上有多少人在唱歌?多少人跳舞?你能提出什么問題?

  板書:有35人唱歌,7人跳舞,唱歌的是跳舞的幾倍?

  2、讀題,分析,題目告訴我們哪些條件,問題問什么?誰和誰比?要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計算?

  3、說明:我們把35位唱歌的人一份一份的.分開,把幾人當作一份呢?也就是說,是把什么數(shù)作為標準呢?唱歌的和跳舞的比,唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,這是把什么數(shù)作為標準?列式時,7人作什么數(shù)?

  板書:35÷7=5

 。ǘ┩瓿伞白鲆蛔觥

  1、讀題,先讓學生把題意理解清楚,給世紀末條件?求什么問題?

  2、引導分析:要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計算,為什么?

  3、學生獨立列式解答。

  4、討論,你還能提出什么問題?

  三、鞏固練習:練習十二

  四、總結

  求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,要用除法來計算。

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 6

  目的要求:

  使學生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的'結構特征,掌握這類問題的數(shù)量關系及解題方法,能正確的解答這類問題。

  教學重點:

  掌握數(shù)量關系及解題方法。

  教學難點:

  掌握數(shù)量關系及解題方法。

  教學過程

  一、復習

  1、每個同學有3本書,有8個同學,一共有多少本書?

  2、有12個梨,每3放一盤,可以放幾盤?

  二、新授

 。ㄒ唬┙虒W例4

  1、出示第一幅圖,觀察圖,說出圖意。

 。1)有幾條船?

 。2)每條船上有幾人?

  2、出示第二幅圖,提問:碰碰車每輛可坐3人,我們這么多人,要坐幾輛車?

  3、討論解決問題。

  4、讀題,說出已知條件和問題。

  5、引導分析

 。1)要求要坐幾輛車,需要知道哪兩個條件?

  (2)這兩個條件在題里都告訴我們了嗎?

 。3)必須先算什么?怎么計算?

 。4)第2步算什么?

  6、讓學生交流說出自己的不同的解題方法。

  7、小結:先求出這群小朋友的人數(shù),(6×4=24),再求所需碰碰車的輛數(shù)(24÷3=8)

  8、引導列出綜合算式,6×4÷3,說明:這是乘除混合運算,計算順序按從左到右依次進行計算。

 。ǘ┍容^

  1、讓學生把例4與前面的例題進行比較。

  2、使學生體會,解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的答案。

  三、鞏固練習:練習十三

  四、總結

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 7

  目的要求:

  使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商,能算出除法算式的得數(shù)。

  教學重點:

  掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學難點:

  掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學過程:

  一、復習

  1、復習7、8、9的乘法口訣。 (指名背誦)

  2、根據圖意,列出一道乘法算式和兩道除法算式。

  說一說,你是怎樣計算出結果的`?

  師:說一說,你是怎樣計算出結果的?

  生1:有3組學生做手工,每組4人,一共有12人?

  生2:我是這樣列式的:4+4+4=12人

  生3:3×4=12人

  生4:4×3=12人

  二、新授

  (一)教學例1

  1、根據主題圖,引導學生布置教室,提出問題。

  2、(1)有56面小旗,掛呈行,平均每行幾面?可以怎樣列式?

  師:可以怎樣列式?你是怎么樣想?

  生1:平均每行8面。

  生2;平均每行7面。

  板書:56÷8=( ) 56÷7=( )

  師:討論怎樣計算才正確?

  生1:第一個算式對。

  師:第一個算式對理由呢?

  生1:因為掛成8行,所以每行7面。

  生2:第二個算式對,因為掛成7行,每行就掛8面。

  教師根據學生回答板書:56÷8=( ) 56÷7=( )

  (2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

  師:56÷7=( )應該想哪句口訣呢?

  生1:七八五十六,商是7。

  生2:八七五十六,商是7。

  3、根據主題圖上小朋友的活動。

  師:你還能提出哪些數(shù)學問題呢?你能列式計算嗎?

  生1:打掃衛(wèi)生有同學有56人,其中男生有50人,女生有多少人?

  生2:同學和老師一共有多少人?

  (四人小組說一說,你是怎樣計算的?)

  (二)完成“做一做”

  1、出示7×4 口訣:

  (1)啟發(fā)學生想一想,寫出兩道出發(fā)算式。

  (2)分組討論,想一想商是幾,用哪句口訣,怎樣想的?

  師:想一想商是幾,用哪句口訣,怎樣想的?

  生1:4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口訣:四七二十八

  生2:7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口訣:七四二十八

  、、、 、、、

  2、再出示余下的題目,由學生獨立計算,再交流。

  三、鞏固練習

  練習十一

  第1~4題。

  四、總結

  五、板書設計

  用7、8、9的乘法口訣求商

  例1、 7× 8=56

  56 ÷8=(7) 口訣:七八五十六

  56 ÷7=(8) 口訣:七八五十六

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 8

  設計說明

  1、讓學生經歷提取數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的過程,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

  從情境圖中提取數(shù)學信息,并根據信息提出要解決的數(shù)學問題,是學生必備的基本能力和良好的習慣。因此,本設計首先給學生提供足夠的時間,讓學生觀察情境圖,從中提取數(shù)學信息;然后引導學生根據信息提出問題,加深學生對數(shù)量關系的認識,并在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  2、借助矩形模型溝通乘除法間的關系,利用遷移的方法學習新知。

  遷移思想是數(shù)學學習中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現(xiàn)了乘法的矩形模型,這為學生溝通乘除法間的關系提供了豐富的表象支撐。因此,本設計借助矩形模型喚起學生對乘法口訣的回憶,再出示兩個有聯(lián)系的除法算式,引導學生獨立思考、自主探索、合作交流,最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法,培養(yǎng)學生的遷移能力。

  課前準備

  教師準備 PPT課件 口算卡片

  教學過程

  ⊙游戲激趣,引入新課

  1、對口令游戲:老師說出口訣的前半部分,學生說出口訣的后半部分。

  2、復習:用2~6的乘法口訣求商。

  (1)搶答(教師出示口算卡片):18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

  (2)說一說你是用什么方法求出商的。

  3、導入新課:同學們對前面的知識掌握得不錯,這節(jié)課我們將學習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商)

  設計意圖:復習題的設計極大地提高了學生學習的興趣和求知的欲望,為下面學習用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。

  ⊙合作交流,探究新知

  1、教學情境圖。

  (1)課件出示教材37頁的情境圖,請同學們仔細觀察情境圖,引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。(學生觀察后交流)

  (2)引導學生根據這些信息提出數(shù)學問題。(學生組內討論,提出問題)

  (3)教師將學生提出的問題通過大屏幕展示。

  (4)學生選擇自己感興趣的信息和問題填入課堂活動卡中,并列出算式。

  (5)過渡:大家列出的除法算式該怎樣計算呢?接下來我們就來學習怎樣求這些算式的商。

  2、教學例1。

  (1)根據畫面編題。

  課件出示教材38頁例1,請同學們仔細觀察情境圖,根據圖意編一道題。

  (2)學生組內討論,然后匯報。

  預設

  生:為慶祝六一兒童節(jié),同學們做了一些旗子,每行7面,一共8行,同學們一共做了多少面旗子?

  (3)學生獨立列出算式并計算出結果。(7×8=56或8×7=56)

  (4)學生匯報為什么要這樣列算式,計算7×8或8×7時用的`是哪句乘法口訣。

  預設

  生1:因為每行7面旗子,共8行,就是8個7,所以列式為7×8=56。用的乘法口訣是七八五十六。

  生2:也可以豎著看,每列8面旗子,一共7列,就是7個8,所以列式為8×7=56。用的乘法口訣也是七八五十六。

  (5)引導學生思考:通過同學們的計算得出一共有56面旗子,那么你能看圖列出兩個除法算式嗎?

  (6)學生獨立思考,并列出算式。

  (56÷8或56÷7)

  (7)探究算法。

 、僖孕〗M為單位合作交流,探究56÷8、56÷7的口算方法。

 、诩w交流匯報。

  預設

  生1:求56÷8的商,先想乘法口訣中幾乘八得五十六,因為七八五十六,所以56÷8的商是7。

  生2:求56÷7的商,先想乘法口訣中幾乘七得五十六,因為七八五十六,所以56÷7的商是8。

 、郾容^56÷8和56÷7,仔細觀察這兩個除法算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生小組間互相說一說)

  預設

  生1:一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。

  生2:被除數(shù)相同,但除數(shù)和商的位置交換了。

  (8)小結:我們在計算除法算式時,看除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣。

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 9

  教學目標

  1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法,能正確運用7、8、9的乘法口決求商。

  2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的.實際問題。

  3、培養(yǎng)學生遷移類推能力,邏輯思維能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生合作學習的意識。

  教學重點:

  掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法。

  教學方法:

  通過學生觀察、小組合作交流突破重點。

  教學難點:

  運用所學知識解決實際問題。

  方法:通過學生說一說,做一做等活動突破重點。

  教學準備:

  教學課件,口算卡片。

  教學步驟:

  一、復習。

  1、指名口算,并說一說用的哪一句口決

 、12÷3 8÷4 16÷4 24÷6

  25÷5 30÷6 18÷3 20÷5

  ②復習7、8、9的乘法口決(用卡片)

  我們學習了用2—6的乘法口決求商的方法,今天我們學習用7、8、9的乘法口決求商,看誰最聰明,表現(xiàn)更好。

  二、情境激趣

  “六一”兒童節(jié)快到了,同學們正忙著布置教室,過自己的節(jié)日,看!小朋友準備些什么呢?(出示掛圖)引導學生看圖,互相說一說:分成幾組,每組同學有什么任務?再指名匯報。

 、俚谝恍〗M的同學做了56面旗,要掛成8行。

 、诘诙〗M的同學做了49顆星,要分給7個小組。

  ③第三小組的同學帶來了27個彩球,每9個擺成一行。

  三、探究新知

  1、出示例1畫面。

  有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?

  要求:①我們認真讀第一題找出它給出的條件,把問題補充完整,并想想用什么方法計算。

  列出算式:56÷8=

  怎樣算,先自己說,再告訴同桌,再指名說。

  (比一比哪一組說得最好,每組叫一個同學匯報。)

  (因為七八五十六,所以56÷8=7 答:平均每行掛7面。)

  板書:56÷8=7 七八五十六

  ②變換題中的條件:要是掛成7行呢?

  讓學生列算式,說一說怎樣算。

  板:56÷7=8 因為七八五十六 所以56÷7=8

  比較一下這兩道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一句口決可以做兩道除法算式)

  2、①出示第二、三道題,先把問題補充完整,再讓學生列出算式。

  我們做了49顆星分給7個小組,每個小組分幾顆?

  49÷7=7 (因為七七四十九,所以49÷7=7 )

  這句口決能寫出兩道除法算式嗎?(不能,因為除數(shù)和商一樣。)

  ②出示:我們帶來了27個汽球,每9個擺一行?梢詳[幾行?(已知總數(shù)和每份數(shù),求份數(shù)。用除法計算。)

  算式:27÷9=3 (因為三九二十七 所以27÷9=3)

  這句口決還可以寫一道除法算式嗎?(可以,27÷3=9)

  小結:今天,我們不僅幫小朋友解決了數(shù)學有問題,而且進一步利用乘法口決來求商。以后在計算除法中,只要能夠熟記口決就能很快算出除法的商。

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 10

  一、教學目標

  知識與技能:掌握使用7、8、9的乘法口訣來解決簡單的除法問題的方法。

  過程與方法:通過觀察、討論等方式,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

  情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣,鼓勵他們勇于探索未知領域,并且能夠在團隊合作中相互學習成長。

  二、教學重點難點

  重點:理解和運用7、8、9的乘法口訣進行快速計算。

  難點:將乘法口訣靈活運用于解決實際問題當中,特別是涉及到逆向思考(即從結果反推因數(shù))的問題時。

  三、教學準備

  教學PPT

  相關練習題卡片

  小組活動材料包(如小球等實物)

  互動式白板軟件

  四、教學過程

  1. 導入新課 (5分鐘)

  通過一個小故事或者趣味性的問題引入今天的`學習內容:“假如我們有一個大蛋糕要分給9個小朋友吃,怎么才能保證每個人得到相同數(shù)量呢?”

  引導學生思考并嘗試用已知的知識去解答這個問題。

  2. 新授知識點講解 (15分鐘)

  復習舊知:回顧之前學習過的6以內數(shù)字的乘法口訣。

  介紹新知:逐步介紹7、8、9的乘法表,并通過實例演示如何利用這些口訣來快速計算出相應的商。

  強調關鍵點:特別指出當遇到較大數(shù)字相除時,可以先考慮能否直接應用所學口訣;如果不行,則需要適當調整思路或采用其他策略。

  3. 實踐操作環(huán)節(jié) (10分鐘)

  分組進行小組活動,每組發(fā)放一定數(shù)量的小球或其他物品作為道具。

  給定具體情境下的題目(比如“有45顆糖果平均分配給9個人”),讓學生們動手操作,通過實物輔助理解抽象概念。

  鼓勵學生們分享自己的解題思路及答案。

  4. 鞏固練習 (10分鐘)

  利用PPT展示不同類型但難度適中的習題供全班同學共同完成。

  對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚,同時也要關注那些暫時遇到困難的同學,提供必要的指導和支持。

  5. 課堂總結 (5分鐘)

  簡單回顧本節(jié)課的主要內容。

  強調學習過程中需要注意的關鍵點。

  布置家庭作業(yè),鼓勵孩子們回家后繼續(xù)練習相關題目。

  《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿 11

  一、說教材

  《用7、8、9的乘法口訣求商》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊中的內容。用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2~6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的。

  本節(jié)課的教學目標是:

  使學生學會利用7、8、9的.乘法口訣求商。

  讓學生能夠比較熟練地進行除法的求商計算。

  發(fā)展學生解決問題的能力。

  本節(jié)課的教學重難點是:

  學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

  進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法,提高解決問題的能力。

  二、說教法、學法

  利用已有知識,幫助學生理解算理,讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

  重點突出學生的自主學習和獨立思考,教師要扮演好引導者的角色,把探究的機會留給學生。

  通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

  三、說教學過程

  復習導入:組織學生進行口算練習和將口訣補充完整的練習,以舊引新,通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點,為下面學習新知識做好鋪墊。

  引導發(fā)現(xiàn),探索新知:

  創(chuàng)設情境,談話引入新課,并出示教材中的主題圖,引導學生觀察,提出問題。

  引導學生解決問題,并列出算式,通過討論交流得出除法的商。

  放手讓學生獨立嘗試計算其他類似問題,并說出自己的計算結果和求商的過程。

  學習效果測評:引導學生完成教材中的相關練習,要求學生獨立計算,再說一說是怎樣求得商的。

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