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比尾巴說課稿

時間:2023-02-15 17:27:35 說課稿 我要投稿

比尾巴說課稿

  作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的比尾巴說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

比尾巴說課稿

  一、教材分析

  《比尾巴》是漢語新編教材一年級上冊第七單元的一篇課文。這篇課文通過三問三答的對話形式,介紹了六種動物尾巴的特點,同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口,簡明易懂,富有兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

  二、教學目標

  知識與技能:

  1、認識“比、尾、誰”等12個生字,會寫“巴、長”兩個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解動物尾巴的特點。

  過程與方法:通過自主觀察及教師引導學習漢字、朗讀課文。

  情感與態(tài)度:激發(fā)學生學習漢字的興趣以及對動物的喜愛之情。

  教學重點:認讀12個字,正確書寫兩個字;正確、流利地朗讀課文。

  教學難點:正確書寫“長”字;正音正讀。

  教學準備:多媒體

  三、設計理念

 。1)突出識字教學重點,注重在具體語境中識字,注意激發(fā)識字興趣,增強識字的實效性。在教學時,抓住低年級學生對直觀形象的內(nèi)容印象深刻的特點,充分利用現(xiàn)代教學媒體,從課文中拿出帶生字的詞語,去認讀,去理解,充分調(diào)動了學生的學習興趣,啟發(fā)學生思維。

 。2)以讀為本,加強讀書指導和訓練。教學中讓學生通過自由讀、同桌對讀、齊讀等多種方式讀書,讀中識字,讀中理解,讀中感悟。

  四、教法與學法

  新課程提倡在教學中重視學法指導,以情境激發(fā)學生學習興趣,以讀代講,讀中識字。所以,本節(jié)課教學主要是以閱讀識字和直觀情境式為主,引導學生在自主閱讀中理解字義,學會新字。

  五、教學過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激趣導入

  興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。上課伊始,我采用創(chuàng)設情境,激趣導入的方式,來激發(fā)學生學習興趣。如:小朋友,你們喜歡動物嗎?一群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽,你們知道比什么嗎?進而引出本課課題。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  識字是閱讀的基礎,是低年級教學的重點。新課標中也明確提出了要引導學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。成功的范讀能收到直觀、生動、形象的效果,可以幫助學生正音,明確詞義和了解詞的感情色彩。因此在讀課文之前,我先讓學生聽范讀錄音,不但能夠初步了解課文內(nèi)容,也能達到正音正讀的目的。

  (三)激發(fā)興趣,快樂識字

  低年級學生有活潑好動的特點,如果讓學生用單一的方式學習漢字,讓他們一下子掌握12個漢字,學生一定會厭倦。因此我把生字分散在各個語言環(huán)境中,學生在讀課題、讀課文,相機引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,降低難度,把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字,學生認讀,然后集中復習生字,加強信息的刺激,增強記憶。以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,鼓勵學生自主采用多種方法記憶生字,如:給生字組詞,用詞語口頭說話,培養(yǎng)學生的口語表達能力。

 。ㄋ模┤の秾ψx,熟讀課文

  新課標指出:“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本,對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣,變被動學為主動學,他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此,我先問,誰的尾巴長?然后讓學生說猴子的尾巴長。如此設計既調(diào)動了他們的積極性,又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。有了上面觀察和練說的基礎,我安排了趣味對讀:同桌之間,你問我答,然后男女對答、和老師合作答,最后抽出幾名學生讓學生比賽讀課文。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀,使全體學生都處于讀書訓練之中,學生想讀、樂讀,在讀中感知、理解。由于教師積極參與學生的學習,給學生帶來了莫大的鼓舞。同時,也展示了學生、教師、文本之間對話的過程,學生在不知不覺中獲得自主學習的能力,從而學會學習。

  (五)寓教于樂,律動讀詞

  低年級的孩子集中時間較短,坐久了會影響教學效果。因此低年級課堂間隙會安排律動,一般的律動都是以唱歌跳舞為主,基本上于課堂內(nèi)容無關。為了寓教于樂,本課的律動并沒有局限在唱跳中,而是在多媒體動畫中播放帶生字的詞語邊唱邊讀詞,即休息了又鞏固了生詞的讀音。

 。┓秾憹h字,正確書寫

  一年級的學生還沒有掌握漢字書寫的基本要求,因此,指導過程中反復說筆順和書空漢字。書寫時,先讓學生仔細看教師范寫,然后學生再寫。這樣,有教師的指導,同時也有學生的自主學習。在書寫過程中的評議和范寫,培養(yǎng)和幫組學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

 。ㄆ撸⿵娀繕耍n外延伸

  課外延伸,知識拓寬是新課標所倡導的語文學科的人文性。在強化新學的漢字環(huán)節(jié)時,有意識地引導學生對漢字的理解,延伸到能找出帶有該漢字的成語,或找反義詞等方法拓寬學生的知識。又根據(jù)低年級兒童的心理特點,設計了摘蘋果游戲,調(diào)動了學生學習積極性。

  整節(jié)課的設計,我力求符合學生的認知特點,以興趣為前提,游戲為載體,朗讀為主線,層層推進,使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一個學生都學有所得,都有機會體會到成功的喜悅。

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