說課稿合集8篇

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本課地位

　　本課是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》一書中的第四章"職業(yè)個性"三節(jié)中的一節(jié)，該三節(jié)（職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力）各自獨立，自成體系，都是對前三章內(nèi)容的拓展，更是為第五、第六章（職業(yè)選擇、職業(yè)理想）的教學(xué)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，是本書不可或缺的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于專業(yè)已經(jīng)定向，讓他們了解自己的性格與職業(yè)要求之間的差異，調(diào)適不適應(yīng)未來職業(yè)的性格，以適應(yīng)即將從事的職業(yè)，使自己有一個成功的職業(yè)生涯，具有十分重要的意義。根據(jù)上述教材的特點及新課程理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解職業(yè)性格的類型；理解不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格及所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)性格的要求。

　　2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能對自己的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)程度進(jìn)行分析判斷，并根據(jù)所學(xué)知識培養(yǎng)自己良好的職業(yè)性格。

　　3、思想覺悟：通過講述職業(yè)對從業(yè)者職業(yè)性格要求，培育學(xué)生主動適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀。

　　根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下重、難點：

　　1、重點：所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)性格的要求；職業(yè)性格培養(yǎng)的途徑和方法（依據(jù)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，掌握此知識后可使學(xué)生及時調(diào)適的性格以適應(yīng)未來的職業(yè)）

　　2、難點：職業(yè)性格的類型及職業(yè)性格的形成（依據(jù)：受心理學(xué)一般將性格劃分為內(nèi)、外向型及"江山易改，本性難移"思維定勢的影響）

　　二、說教法

　　1、教學(xué)方法

　�。�1）案例啟發(fā)式方法

　　思想政治課應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。在本課我即采用了大量的生活案例，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事，不經(jīng)意之間，就受到了思想的熏陶和感染。

　�。�2）歸納法

　　思想政治課是集理論性、現(xiàn)實性、邏輯性于一體的思想教育課，所以在課堂教學(xué)中，教師對基本理論、基本知識不加以梳理、歸納，那么學(xué)生學(xué)到的`知識將是片面、零碎和不完整的，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力。通過歸納會使原本不明確的問題變成"顯現(xiàn)"而且重要的問題。在學(xué)生課堂討論和提問學(xué)生等教學(xué)情境中，我會注意適宜地加以歸納，而且在教學(xué)中，有老師自行歸納，也有讓學(xué)生歸納。

　　（3）情景式教學(xué)法

　　新課程理念的指導(dǎo)思想要求我們要始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。只有在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，在參與中討論問題，解決問題。

　　2、教學(xué)手段

　　多樣化教學(xué)手段的運用，直觀性強(qiáng)，實用性大，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下的印象深，效果好。根據(jù)學(xué)生心理需求及教學(xué)內(nèi)容的具體需要，在教學(xué)過程中，我使用了多媒體播放幻燈及flash，以提高學(xué)習(xí)效果。

　　三、說學(xué)法

　　應(yīng)試教育把學(xué)生完全看作是教育教學(xué)的客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動地接受知識，因此，學(xué)習(xí)方法也主要是死記硬背；而素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，方法應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的。本課我主要采用了如下方法：

　　1、閱讀指導(dǎo)法。

　　是指學(xué)生自己閱讀材料，并在閱讀中自己提出問題，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的學(xué)法。同時，這個學(xué)習(xí)方法又迎合思想政治課中有些內(nèi)容的分析和講解完全可以簡化，可由學(xué)生自己閱讀理解的教學(xué)要求。

　　2、課堂討論法

　　讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮和開拓學(xué)生的思維空間，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新精神，同時在課堂討論和歸納中會發(fā)現(xiàn)很多對問題的不同看法，不同觀點，再加之正確引導(dǎo)即是學(xué)生思維的閃觀點。四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)（6分鐘）

　　由學(xué)生根據(jù)前一節(jié)課的內(nèi)容帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)，要求盡可能地調(diào)動同學(xué)的積極性，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置給了學(xué)生很大的發(fā)展空間，也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和各個方面的能力。

　　（二）、導(dǎo)入（1分鐘）

　　成功地導(dǎo)入教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。本節(jié)課我采用了愛因斯坦的事例導(dǎo)入："愛因斯坦從小學(xué)習(xí)很差，校長曾經(jīng)跟他的父親說："你的孩子將來不管做什么，都不會有什么成就。"有趣的是這位成績平平甚至在學(xué)業(yè)上被判"死刑"的人，日后在科學(xué)上卻作出了劃時代的貢獻(xiàn)。這其中的奧妙在哪里呢？就隱藏在他的性格之中。愛因斯坦在很小的時候就顯示了一些良好的性格特征：對新鮮事物充滿好奇心，喜歡刨根問底，自己鉆研問題，具有創(chuàng)新精神。由此可見，性格對一個人的職業(yè)生命有很大影響，那么什么是性格？性格是否可以調(diào)試？我們將來的職業(yè)需要什么樣的職業(yè)性格？如何培養(yǎng)職業(yè)性格？今天我們就來研究這個問題"。這樣，帶著探究的心理學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）、新授課程

　　一．職業(yè)與職業(yè)性格（13分鐘）

　　1。概念（1）性格：是一個人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特征。

　　我采用了案例啟發(fā)式教學(xué)，出示事例：一個認(rèn)真、勤勉的學(xué)生，遇到難題時，總愛獨立鉆研，求得解決；而一個馬虎、懶惰的學(xué)生，則會抄襲或者不完成作業(yè)。

　　這里的認(rèn)真、勤勉、馬虎、懶惰是對待客觀事物的態(tài)度。獨立鉆研、抄襲或者不完成作業(yè)則是行為方式。指出態(tài)度是通過行為方式表現(xiàn)出來的。這樣通過生活中的事例可以清晰地解釋抽象的概念。

　�。�2）職業(yè)性格：是指人們在長期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。

　　強(qiáng)調(diào)當(dāng)性格與職業(yè)相聯(lián)系時即構(gòu)成職業(yè)性格。指出認(rèn)真、勤勉、馬虎、懶惰用在職業(yè)活動中則構(gòu)成職業(yè)性格。

　　2、類型

　�。�1）變化型（2）重復(fù)型（3）服從型（4）獨立型（5）協(xié)作型

　�。�6）勸服型（7）機(jī)智型（8）自我表現(xiàn)型（9）嚴(yán)謹(jǐn)型

　　這是本節(jié)課的難點，首先我從語言上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)以打破學(xué)生的思維定勢，指出：從心理學(xué)的角度，人們在日常生活中以內(nèi)外向型來認(rèn)識人的性格基本可行。但，就職業(yè)性格而言，僅以內(nèi)向或外向來劃分，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，科學(xué)家根據(jù)職業(yè)與性格的關(guān)系，將性格劃分為九類。為了進(jìn)一步解決難點，我采用情景式教學(xué)法，找九位學(xué)生，分別代表九類職業(yè)性格，每位學(xué)生用自己的話把他所代表的職業(yè)性格類型的特點敘述出來，然后讓其他學(xué)生判斷他們的職業(yè)性格類型并進(jìn)行歸類。歸類后，再指出同一職業(yè)性格可以勝任幾類相關(guān)職業(yè)群，同樣，同一職業(yè)群可需幾類職業(yè)性格。這為學(xué)習(xí)"所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)性格的要求"也奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　通過這樣的教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括能力。

　　二、職業(yè)對從業(yè)者性格的要求（22分鐘）

　　1、不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格

　　本部分我采用了閱讀指導(dǎo)法，學(xué)生閱讀書中"張飛與繡花女"的事例，讀畢，我提出設(shè)問"假設(shè)我們將張飛與繡花女的職業(yè)調(diào)換一下，讓張飛去捏針繡花，讓繡花女去打仗，會如何呢？"學(xué)生會在笑聲理解了本部分內(nèi)容。

　　2、所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)性格的要求

　　這是本節(jié)課的重點，由于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群及職業(yè)性格已經(jīng)有了認(rèn)識，所以我采用討論法和歸納法，請學(xué)生結(jié)合自己平時的了解和經(jīng)驗，分組討論交流所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群對從業(yè)者職業(yè)性格的要求并尋找差距，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生一起歸納即可。通過歸納使原本不明確的問題"變成"顯現(xiàn)"而且重要的問題。

　　3、職業(yè)性格的形成（影響職業(yè)性格形成的因素）

　　這是本節(jié)課的難點，我主要采取案例啟發(fā)式的方法，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，學(xué)生不經(jīng)意之間，就受到了思想的熏陶和感染，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　�。�1）、職業(yè)環(huán)境與職業(yè)性格的形成

　　首先，我使用多媒體播放flash"孟母三遷"，這雖是一個古老的故事，但能很典型地說明環(huán)境對性格的影響，由此故事導(dǎo)入到職業(yè)環(huán)境對職業(yè)性格的影響便順理成章，同時再以一組漫畫進(jìn)行說明，這樣職業(yè)性格受職業(yè)環(huán)境的影響便不言而欲。

　�。�2）、職業(yè)實踐活動與職業(yè)性格的形成

　　我用多媒體顯示林肯頭像由學(xué)生指認(rèn)，并介紹林肯由一個內(nèi)向、口吃的孩子到一個演說家的故事。講罷，提問：林肯為什么會有如此巨大的變化哪？師生共同分析歸納，得出結(jié)論：林肯自身存在不足，可他在從政實踐中不斷完善自己的演說技巧，可以說正是不斷的職業(yè)實踐，不斷的磨練了總統(tǒng)非凡的能力。

　�。�3）自我培養(yǎng)與職業(yè)性格的形成

　　介紹美國科學(xué)家富蘭克林與他的13項性格修養(yǎng)計劃事例，說明嚴(yán)格要求自己，可以提高自己的職業(yè)性格素養(yǎng)。

　　4、職業(yè)性格培養(yǎng)的途徑和方法

　　（1）、樹立正確的職業(yè)觀

　�。�2）、學(xué)習(xí)榜樣，陶冶情操

　�。�3）、嚴(yán)格要求，提高素養(yǎng)

　　（4）、積極實踐，加強(qiáng)磨練

　　這也是本節(jié)課的重點，書上介紹比較詳細(xì)且不難理解，可采取閱讀指導(dǎo)法及討論法完成。閱讀前我指出：書中介紹了四種培養(yǎng)職業(yè)性格的方法，你能否結(jié)合影響職業(yè)性格的因素再想想其它的方法呢？通過閱讀和討論培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、會學(xué)的能力，充分發(fā)揮和開拓了學(xué)生的思維空間，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　�。ㄋ模�、作業(yè)（1分鐘，課后完成）

　　1、進(jìn)行職業(yè)性格測試（教師提供測試題）

　　目的：讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性格

　　2、分析自己的性格與職業(yè)要求之間是否存在差距，根據(jù)分析結(jié)果制定自我調(diào)適性格的主要措施。

　　目的：學(xué)以致用

　　（五）小結(jié)（2分鐘）

　　結(jié)合板書強(qiáng)調(diào)重點、難點，強(qiáng)調(diào)性格無好壞之分，不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格，職業(yè)性格是可以調(diào)試的。最后，以如下這段話結(jié)束本節(jié)課：

　　"尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明"。人總是"有所為，也有所不為"。長于此而薄于彼，很難樣樣會、行行通。戰(zhàn)國時期的齊國高士魯仲連曾經(jīng)對孟嘗君說過"善于攀援樹木的猿猴，倘處于水中，就不如魚鱉；日行千里的騏驥，要論歷險乘危，就趕不上狐貍。"所以，人之才性不同，關(guān)鍵要了解自己，認(rèn)識自己的個性，揚長避短，才能在將來的擇業(yè)、就業(yè)中處于有利的位置。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《動物游戲之謎》是人教版高中語文（必修3）第四單元的一篇科普說明文。

　　這個單元的文章都屬于科普說明的文章，它又在整個章節(jié)中處于第一篇文章，所以我覺得這篇文章起到了一個很重要地承前啟后的作用，一方面將學(xué)生初中學(xué)習(xí)的說明文的知識撿起，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的文章做鋪墊。

　　科學(xué)是人類認(rèn)識世界的重要工具，閱讀科普說明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識。而且更夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)這些文章要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程，感受科學(xué)家在科學(xué)探索中表現(xiàn)的人格魅力。我們知道一些科學(xué)家就是因為閱讀了相關(guān)的科普文章才對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而走上成功之路的。我們在講解的時候可以跟學(xué)生列舉一些例子，讓學(xué)生認(rèn)識到一篇好的科普文章的重大意義。

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神和對文章的理解我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：1．掌握科普說明文的相關(guān)知識，理清課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)條理清晰的寫作方法。

　　能力目標(biāo)：2.培養(yǎng)篩選和概括信息的能力 ，善于提出問題，善于交流合作學(xué)習(xí)。

　　3.鑒賞準(zhǔn)確平實而又巧妙生動的語言風(fēng)格及豐富靈活的說明方法。

　　情感目標(biāo)：4.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神，通過學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生建立起與自然諧相處的態(tài)度，尊重他人，尊重大自然。

　　通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我確定我了我的學(xué)習(xí)重難點：

　　（三）學(xué)習(xí)重難點：

　　重點：1、梳理文章的結(jié)構(gòu)，篩選和概括文中的信息 ，善于提出問題，善于交流合作學(xué)習(xí)。

　　2.鑒賞準(zhǔn)確平實而又巧妙生動的語言風(fēng)格及豐富靈活的說明方法。

　　難點：學(xué)習(xí)運用文章中的寫作模式，學(xué)習(xí)寫一篇有深度的說明文。

　　我們教學(xué)的對象是學(xué)生，而每個學(xué)生都是有其個性特點的，教學(xué)方法一定要與一定的學(xué)習(xí)對象相適應(yīng)，所以，我們有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一了解：

　　二、說學(xué)法、教法

　　學(xué)法和教法應(yīng)該是與學(xué)生情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的。而且，我覺得學(xué)法和教法應(yīng)該是相輔相成的，什么樣的教學(xué)方法就決定了什么樣的學(xué)習(xí)方法。所以在這里我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)重點確定了學(xué)法和教法：

　　說學(xué)法：根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的說明文的知識，但是又覺得枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該更注重閱讀，只有讀進(jìn)去了才能領(lǐng)會文章之美。而且，學(xué)生已經(jīng)具備說明文的一些知識，有一定的'理解能力，我可以放心的讓學(xué)生自主的去分析文章。

　　說教法：

　　對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。這也是我教學(xué)的一個理念：教師只是引導(dǎo)者。所以根據(jù)以上的教材和學(xué)生情況的分析，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要通過我的問題的提出，和學(xué)生的提問來引發(fā)學(xué)生思考。關(guān)于剛才提到的學(xué)生興趣問題，我會選擇通過看視頻《動物世界》、看圖片，討論聊天的形式來激發(fā)。這一堂課，在教法上我采用互動式教學(xué)模式，主要采用討論法、提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

　　三、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們小時候都玩過游戲。游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么動物呢？它們會游戲嗎？今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)周立明的一篇科普說明文，去探尋動物游戲的秘密。

　�。ò鍟�）動物游戲之謎

　　二、展示目標(biāo) （課件）

　　三.介紹作者和文體

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　五、初讀課文，整體把握

　　1．請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。

　�、傥恼轮辛信e了哪些動物游戲的事例？

　�、诳茖W(xué)家認(rèn)為，動物的游戲有幾種類型？

　�、劭茖W(xué)家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　�、芪恼伦詈髮�動物游戲之謎是什么,下結(jié)論了嗎 2．你同意或不同意哪種學(xué)說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

　　3．學(xué)們各持己見，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說真是一個謎。那么課文既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？

　　4.了解了課文中的四種假說，你有什么啟發(fā)？你想對我們?nèi)祟惿踔琳麄�自然界說些什么嗎?

　�、偃祟愂堑厍蛏献钣兄腔鄣纳�物，但人類并不是地球上的唯一。動物也有自己的游戲。

　�、谌伺c動物并沒有絕對的分界線，人與動物應(yīng)該和諧相處。

　　③為了生存，地球上的各種生物都采取各種手段來調(diào)節(jié)自己、適應(yīng)環(huán)境，人類也不例外。但是現(xiàn)在人類卻在大肆破壞環(huán)境，所以人類應(yīng)該反省自己，保護(hù)地球。

　　④通過學(xué)習(xí)課文我們知道了動物也有自己的智能潛力、語言、游戲等等，這些也應(yīng)該算是動物的文化吧，所以請保護(hù)動物的文化，和動物和諧相處。

　�、輨游锸怯徐`性的，它們有自己的生命權(quán)利，人類應(yīng)該尊重動物。不要為了自己的私利去傷害它們。

　　⑥人類和動物的關(guān)系是密切的，我們?nèi)祟惪梢詮膭游锷砩蠈W(xué)到很多。比如飛機(jī)的發(fā)明。

　�、咄ㄟ^鍛煉說，我們可以聯(lián)想到不要溺愛子女。

　�、嗤ㄟ^科學(xué)家提出的這幾種假說，我們應(yīng)該懂得在科學(xué)的道路上，不要盲從他人，迷信權(quán)威，應(yīng)該勇于探索，提出自己的觀點。

　　六、拓展視野，探究原因

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害�！薄皠游飮�(yán)格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！眲�(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　七.本文的說明順序是什么？

　　《動物游戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，綜合的運用了舉例子、分類別、下定義、打比方等多種說明方法。語言簡潔、平實、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，運用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結(jié)構(gòu)上采用的總分總的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)清晰明了。開頭采用設(shè)問的方式設(shè)下懸念極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　提問：哪些句子用詞你覺得很準(zhǔn)確和精要？請在文中找找看！可以相互討論。

　　八．高考鏈接：

　　1.下列各組詞語中，加點字的注音有錯誤的一項是（ ）

　　A.嬉鬧（xī） 墜地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）

　　B.默契（qì） 銜恨（xián） 勾當(dāng)（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）

　　C.汲�。╦í） 調(diào)劑（tiáo jì） 天賦（fù） 長史（zhǎnɡ）

　　D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 愜意（qiè） 垓心（ɡāi）

　　【解析】B項中“勾當(dāng)”應(yīng)為“ɡòu dànɡ”。

　　2.下列各組詞語中，有錯別字的一項是（ ）

　　A.興高彩烈 緬甸 嬉鬧 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眥 天賦

　　C.比比皆是 反饋 端倪 鍛煉 D.各執(zhí)己見 陡峭 懸崖 紛紜

　　【解析】A項中應(yīng)為“興高采烈”“廝打”。

　　3.下列加點的成語使用不正確的一項是（ ）

　　A.在動物身上，無論從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節(jié)省能量的例子幾乎俯拾皆是。

　　B.單獨游戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。

　　C.每當(dāng)刮起大風(fēng)時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

　　D.研究者們各執(zhí)己見，眾說紛紜。

　　【解析】A項中應(yīng)是“比比皆是”�！氨缺冉允恰焙汀案┦敖允恰倍急硎鞠嗤�的事物很多，到處都是。前者側(cè)重表示多得很，到處都是；后者側(cè)重表示容易得到。

　　九、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。 “讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天�！�

　　十．布置作業(yè)：

　　請同學(xué)們擬寫“保護(hù)動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。

　　板書設(shè)計：

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚唬�

　　第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問題,普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個總特征,它是辯證法的邏輯起點,也是第二課內(nèi)容的邏輯起點。第一框講述事物是普遍聯(lián)系,是從總體上講聯(lián)系,是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。.

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)大綱要求和學(xué)生實際確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　1)識記：聯(lián)系的概念。

　　2)理解：聯(lián)系的既是普遍的'又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系。

　　3)運用：用事物的聯(lián)系普遍性原理,正確認(rèn)識和處理人與自然之間的關(guān)系等。

　　2、能力目標(biāo)：

　　1）通過學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念,體會概念的形成和抽象過程,培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點去觀察和分析問題的辯證思維能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo),高中學(xué)生思維缺乏辯證性,遇到問題不會變通,通過本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過事例的運用樹立民族自豪感和社會責(zé)任感。

　　(三)教學(xué)重點：

　　普遍聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征,聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點。

　　(四)教學(xué)難點：

　　本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法,事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系就成為難點。

　　二、說教法：

　　1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識的系統(tǒng)性等特點,本節(jié)課采用的教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點和難點由教師講授,使學(xué)生明確基本觀點。導(dǎo)問啟發(fā)法,創(chuàng)造氛圍,層層設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考和歸納�？偨Y(jié)歸納法,從具體的實例出發(fā),分析、歸納抽象的哲學(xué)概念,這符合從具體到一般的認(rèn)知過程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動學(xué)生的積極參與教學(xué)活動,充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　2、根據(jù)政治課的知識廣泛性、時事性、說服性、列舉事實性等特點,運用了多媒體,以加大知識容量,加快教學(xué)節(jié)奏,列舉生動、豐富的教學(xué)事例,增強(qiáng)知識的趣味性。.

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識，在新課講授中教會學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué),即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際法,在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理,又學(xué)會用所學(xué)的理論解決實際問題。

　　四、說教學(xué)過程:

　　1、本節(jié)課共分為四個教學(xué)步驟。

　　1）導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識體系上引出聯(lián)系的觀點,構(gòu)建學(xué)生的知識體系。

　　2）講述新課：根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把本課知識分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問連接，使知識環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運用事例具體分析,以降低理論難度,使學(xué)生易于接受知識。對于教學(xué)重點和難點則通過學(xué)生參與討論來突破。

　　3）課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架,使原理與方法論形成對應(yīng)關(guān)系,易于學(xué)生接受知識.

　　4）課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識,根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計練習(xí)題,難易結(jié)合。

　　2、板書設(shè)計：由于借助多媒體手段,大量內(nèi)容通過多媒體演示,所以黑板上只列舉本節(jié)內(nèi)容的知識要點

　　.

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《認(rèn)識鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第2單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時半時，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后時、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)整時半時的讀寫法建立時間觀念的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認(rèn)識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

　　2、情感目標(biāo)：

　　通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　3、思維拓展目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。

　�。�2）使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　重點：充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時半時的方法；

　　難點：正確說出鐘面上所指的半時。

　　二、說教法學(xué)法：

　　這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)的特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

　　三、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣（2）動手操作、合作交流、探究新知（3）課間休息（4）應(yīng)用新知，解決問題（5）滲透數(shù)學(xué)文化史。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　利用學(xué)生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學(xué)生猜出鬧鐘，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的.鐘面，并提問小朋友你們也想設(shè)計出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調(diào)動學(xué)生的情感，營造了學(xué)生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，教師繼續(xù)激勵學(xué)生，要想設(shè)計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學(xué)會認(rèn)識鐘表。（板書課題）。

　�。ǘ�） 動手操作、合作交流、探究新知

　�。薄� 認(rèn)識鐘面

　　先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù)，并且強(qiáng)調(diào)長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓學(xué)生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進(jìn)一步鞏固知識。

　�。病� 教學(xué)整時半時的認(rèn)，讀，寫

　　我創(chuàng)設(shè)了一個下雨的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時半時。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示2個表示不同時刻的鐘面，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識：這2個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生自己動手撥鐘面，先老師說時間學(xué)生撥，然后讓學(xué)生作主說時間老師來撥，為了突破只有當(dāng)分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時整時的方法。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，通過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，讓學(xué)生動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻，你平常在這個時候在做什么。這樣既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，同時拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　（三） 課間休息

　　這一環(huán)節(jié)是根據(jù)兒童的年齡和身心的需要設(shè)置的，讓學(xué)生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快，同時也讓他們輕松輕松，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)作用。

　　（四）應(yīng)用新知，解決問題

　　為了讓學(xué)生更好地鞏固知識，并知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了用在生活中，我是這樣設(shè)計的：

　　1、比比誰的眼睛最厲害。

　　在這里我出示了表示四個不同時刻的鐘面，讓學(xué)生判斷鐘面下方出示的時間是否是鐘面上所指時間。這四個鐘面里有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點點，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步突破只有當(dāng)分鐘指向12時，表示的才是整時。

　　2、說一說，評一評。

　　我用課件出示小朋友的一天中的幾個生活場景，讓學(xué)生邊看課件邊互相說一說小朋友什么時間在做什么，然后讓他們評一評他的安排合理嗎？由于一天當(dāng)中有上午時間和下午時間，所以小朋友的意見并不一定會統(tǒng)一，只要他們的解釋合理，教師都應(yīng)給予肯定。這時順?biāo)�推舟進(jìn)一步滲透上午和下午這一時間概念。這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。

說課稿 篇5

　　今天我給大家說課的內(nèi)容是南帆的《螞蟻》。下面我將從六個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

　　一、教材分析

　　《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機(jī)趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題�！段浵仭芬晃耐ㄟ^對一只螞蟻尋找食物時的生動形象的描繪，表達(dá)了作者對生命的冷靜的思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好這一課，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、深入思考的能力。

　　二、三維目標(biāo)和教學(xué)重難點的`設(shè)定

　　（一）知識與能力：

　　了解作者、積累詞匯；學(xué)習(xí)本文擬人化的手法。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：

　　在教師引導(dǎo)下，讀課文，品語言。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過本文學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對生命的思考。

　　教學(xué)重難點：把握文章主旨，學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。

　　之所以這樣設(shè)定是一句新課標(biāo)和中考要求，近幾年中考命題就涉及到以上各個方面的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。

　　教法：引導(dǎo)。

　　學(xué)法：自主、合作、探究、。

　　選擇依據(jù)：語文教學(xué)要以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為主。同時，本文篇幅不長，也相對簡單，適合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。其三，經(jīng)過七年級一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生基本具備了這種能力。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體教室 《 螞蟻》課件 漢語字典 繪畫紙筆 彩色粉筆

　　五、教學(xué)過程

　　為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，我將整個教學(xué)過程設(shè)計為六個小的環(huán)節(jié)。

　�。�1）導(dǎo)入：引出米老鼠孫悟空等經(jīng)典卡通形象，要求學(xué)生設(shè)計螞蟻的卡通形象，教師選出優(yōu)秀作品展示，然后播放有關(guān)螞蟻圖片并以此引入新課。（說明：以下課件隨教學(xué)進(jìn)度播放，不再詳細(xì)點明）

　　這樣導(dǎo)入，目的是為了激發(fā)學(xué)生對螞蟻和文本的興趣。

　�。�2）“三個”落實：落實作者、字詞、文章主旨。

　　教師從四個方面進(jìn)行引導(dǎo)：①讀課文，整體感悟；

　�、趯W(xué)生小組合作，完成三個落實

　�、廴�班交流，教師檢查小組學(xué)習(xí)成果。

　�、芙處熢u價鼓勵。

　　這樣設(shè)計的目的，就是讓學(xué)生積累詞匯，從整體上把握課文，為后面探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

　�。�3）自主探究

　　教師引導(dǎo)：布置學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注。引導(dǎo)學(xué)生找出運用擬人的句子，分析擬人的表達(dá)效果。以上是本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生自讀、自悟、自主探究課文，為后面的第四步做準(zhǔn)備。

　　（4）合作探究

　　教師從三個方面引導(dǎo)：①速讀課文，重點閱讀文章6——9自然段思考：通過桌子上這只螞蟻，作者進(jìn)行了怎樣的聯(lián)想？又抒發(fā)了怎樣的感慨？怎樣評價南帆先生這只螞蟻？完成課后閱讀練習(xí)·探究一、三題。

　�、趯W(xué)生分小組、分問題討論，教師指導(dǎo)點撥并參與討論。

　�、坌〗M匯報，教師點評。以上就全部完成了本節(jié)課的教學(xué)重難點。

　　這一環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力。

　　《螞蟻》說課稿 渺小、自足

　　《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿

　　《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿教師板書 螞蟻 聯(lián)想 我（人類）

　　《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿

　　《螞蟻》說課稿無法主宰

　　自己命運

　�。�5）拓展延伸

　　看誰知道得多。說出你知道的有關(guān)螞蟻的成語、熟語、諺語等。

　　設(shè)計目的：開闊視野，積累知識。

　�。�6）布置作業(yè)；完成配套練；觀察你身邊的動物，寫一篇100字以上的觀察日記，要求運用兩個以上擬人或比喻的修辭手法

　　設(shè)計目的：學(xué)以致用，并通過觀察培養(yǎng)對動物的感情。

　　六、教學(xué)反思。

　　1、針對我校學(xué)生實際，注重興趣的激發(fā)和知識的積累。讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并學(xué)有所得。

　　2、在教學(xué)過程中，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。

說課稿 篇6

　　一、教材內(nèi)容的分析和教學(xué)重難點的確定

　　《李廣射虎》是新課標(biāo)蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個關(guān)于“飛將軍”的傳奇，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。

　　本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入理解古詩的意境。

　　從學(xué)生的實際和教材特點考慮，教學(xué)重難點為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容;背誦古詩，體會詩句大意。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的擬定

　　為體現(xiàn)新課標(biāo)理念，結(jié)合課文內(nèi)容和本班學(xué)生的知識現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標(biāo)：

　　1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇;理解文中的詞語和詩句的意思。

　　2.過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會;學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　3.情感、態(tài)度于價值觀：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)對李廣的敬佩之情。

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　教學(xué)方法應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課教學(xué)我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的'方法，在必要時運用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動之中，并在實踐中學(xué)習(xí)知識，得到發(fā)展。

　　四、教學(xué)程序的設(shè)計

　　第二課時從復(fù)習(xí)激趣開始，接著引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由�。具體安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。

　　上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復(fù)習(xí)過渡：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時期一位 ，人們稱他為

　　(生答)。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。這時課件出示《塞下曲》，并引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容

　　(一)首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!

　　(二)精讀體會第三自然段

　　先請大家小組內(nèi)讀課文3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?并用“ ”劃出來。

　　接下來教師用語言并借助課件創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來(點擊：出風(fēng)聲)，樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。(屏幕顯示黑夜)假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺?此時引導(dǎo)讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎?

　　然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎?你從哪里看出來的?他是怎樣做的?請同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　最后聯(lián)系詩句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?(課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓)

　　朗讀后結(jié)合課文說詩句的意思。

　　三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。

　　首先課件出示句子：(呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。)(指名讀體會)

　　接著啟發(fā)想像：這真是出人意料啊!如果你當(dāng)時在場，你會說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說話，體會李廣的力量驚人。

　　最后聯(lián)系詩句。

　　三、動畫設(shè)境，感情朗讀

　　1.首先用語言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——(結(jié)合板書，生答。)深深地感受到了李廣的——(神勇無比)是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)

　　2.看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習(xí)背誦古詩。)

　　3.欣賞動畫后練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，課外作業(yè)

　　課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩——王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。

　　課外作業(yè)安排兩項，可以任選一項：

　　1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念。

說課稿 篇7

　　尊敬的各位考官，大家上午好!

　　我是…號考生，我今天說課的題目是人教版八年級上冊五單元的第二篇文言文《陋室銘》。根據(jù)新課標(biāo)理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

　　二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生經(jīng)過初一文言文的`學(xué)習(xí)，對文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法，并且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內(nèi)容。

　　2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。

　　四、說教學(xué)重難點

　　該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料。

　　因此，我把該文教學(xué)重點確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。

　　但是古詩文及其講究鑄字、煉句。

　　因此，我把該文教學(xué)難點確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡要批注。

　　五、說教學(xué)方法

　　同時，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動不至于煩悶，才能讓學(xué)生更加體會到古文的美至而愛上古文。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入。

　　上課之前，請大家先來做個選擇題：A、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事;B、有一間簡陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個呢?

　　很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

　　2、整體感知

　　通讀課文，此程序的設(shè)計是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。

　　學(xué)生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時適當(dāng)點評。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　疏通文意，感知課文

　　3、深入研讀

　　在理解文意的基礎(chǔ)上思考。

　　“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎?

　　從文中看，劉禹錫筆下的“陋室“究竟是不是陋室，為什么?作者是從哪些方面寫的?

　　想像陋室周圍的環(huán)境。

　　結(jié)合文章想像作者在陋室里經(jīng)常干些什么?表明作者有怎樣的志向?

　　要點提示：

　　文中“斯是陋室，惟吾德馨�！闭f明“我”的道德高尚。

　　“苔痕上階綠，草色入簾青�！笔菍懧�室優(yōu)美的自然環(huán)境。

　　“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)�！笔菍懧�室主人優(yōu)雅的情趣。

　　“談笑有鴻儒，往來無白丁�！笔菍懧�室往來客人的

　　4、拓展延伸

　　作者要寫的是陋室，為什么開頭卻先說“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”?這句話的作用是什么?

　　以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對陋室的吟詠。

　　這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。

　　作者寫陋室有何用意?

　　(托物言志)是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻(xiàn)的精神。

　　5、小結(jié)

　　作者先運用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”，點出文章中心;再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，陋室才見其不陋。

　　6、作業(yè)

　　背誦全文

說課稿 篇8

　　一、課引：喚醒學(xué)生對風(fēng)箏的直接體驗

　　1、師：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎?看到天上五顏六色的風(fēng)箏有什么感受呢?

　　生雜：很高興，很快樂，想和風(fēng)箏一起飛。

　　師：總之，同學(xué)們看到風(fēng)箏的感受是愉快的，可是有一個人看到風(fēng)箏，涌起的感覺卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎?翻開課文風(fēng)箏，讓我們一起去尋找原因。

　　二、感知課文、學(xué)習(xí)詞語

　　1、請同學(xué)們自由的把課文讀一遍，讀的過程中做兩件事：畫出魯迅先生和我們不一樣感受的詞語;畫出你認(rèn)為重要的或者是你不會讀的或者是你不懂的詞語。

　　2、劃出你覺得重要的詞語，或你覺得不會讀不會寫的生字是哪些?讀完后自由寫到黑板上去。在生字詞下加點。不懂的詞語打問號。

　　(生自由讀書，5分鐘后六七個學(xué)生自由到黑板上寫生字詞。有以下這些生字詞，老師重點給加點字正音。)

　　瑟縮發(fā)見苦心孤詣嫌惡憔悴肅殺?丫杈

　　師：“肅殺”是什么意思?

　　生1：很冷

　　師：聯(lián)系課文句子理解。

　　生2：形容秋冬天氣寒冷。

　　師：這位同學(xué)能很快的解決生字詞很好啊。這是一個很好的習(xí)慣。

　　三、把握情感基調(diào)

　　3、師：剛才大家通過主動的努力，把自己不會地學(xué)會了，很好。接下來我們來思考一下中年的魯迅看到放風(fēng)箏時的感受和我們有什么不一樣?

　　生1：嫌惡

　　師：那是他小時候的感受。那中年以后呢?(在北京的空中看到風(fēng)箏的感受)

　　生2：驚異和悲哀

　　4、師：他看到風(fēng)箏為什么“驚異”?誰能告訴我?

　　生1：因為做了對不起弟弟的事。

　　師：那是因為弟弟的原因。

　　生2：因為弟弟很喜歡風(fēng)箏，而我又不許他放，看到風(fēng)箏感到驚異

　　生3：在北京的冬季看到風(fēng)箏

　　師：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏是在春二月時放的，而北京在冬季就放風(fēng)箏了，感到驚異。(好的，這個問題我們先談到這里)

　　5、師：那么“悲哀”從何而來呢?

　　生1：小兄弟向往風(fēng)箏，而我卻不許他放，將風(fēng)箏折斷了，扔在地上，后來知道了玩是兒童最正當(dāng)游戲。

　　師：事情緣于小時候發(fā)生的一件事。具體的事件是什么?

　　生2：小時候踩壞了弟弟的風(fēng)箏。

　　6、師：我們具體來看一下小時候這件事。課文應(yīng)該在③④兩段。弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?哪些詞語寫出了弟弟是很喜歡風(fēng)箏的，抓住詞語說。

　　生1：幾乎、跳躍

　　生2：呆看

　　生3：小半日

　　(可以將這幾句話朗讀一下)

　　7、師：弟弟對風(fēng)箏不只是喜歡，而且是入迷了。那么我喜歡風(fēng)箏嗎?

　　生齊：不喜歡。

　　師：從哪里看出來。

　　生1：我不但不愛，而且嫌惡。

　　師：“嫌惡”是什么意思?

　　生2：討厭，厭惡

　　師：他為什么嫌惡風(fēng)箏?

　　生3：他認(rèn)為這是沒出息孩子玩的。

　　師：在我看來，有出息的孩子應(yīng)該做什么?

　　生4：愛學(xué)習(xí)，有知識

　　生5：將讀書和玩樂相結(jié)合才好。

　　生6：將腦力勞動和體力勞動相結(jié)合

　　師：做風(fēng)箏不是體力和腦力勞動結(jié)合的嗎?

　　生6：讀書和玩樂要兩不誤

　　生7：半天讀書，半天玩。

　　師：這是小時候魯迅的想法嗎?

　　生：不是，

　　師：這對中年以后的魯迅來說就合適了。小時候的魯迅則認(rèn)為玩風(fēng)箏是不是有出息孩子該做的事呢?

　　生齊：不是。

　　8、師：在他看來，這是一件很無聊的事。應(yīng)該去做有意義的事。所以他發(fā)現(xiàn)弟弟做風(fēng)箏時，他是怎么做的?

　　生1：毫不猶豫的踩破了。

　　師：他抓斷了風(fēng)箏的翅骨，踏扁了風(fēng)箏。做這件事時他的神態(tài)是怎樣的?

　　生齊：憤努的。

　　師：你對“憤怒”是怎么理解的?

　　生2：哥哥你這樣弄壞了我的風(fēng)箏，……????

　　師：哦，你用了情景式來回答，很好，那現(xiàn)在我們換一種說法：想像下哥哥在踩風(fēng)箏的時候邊踩會邊怎么說?

　　生3：你背著我做這樣的事，氣死我了。

　　生4：你這個沒出息的孩子，不好好讀書，竟在這里做這玩意。

　　師：是啊，哥哥對弟弟是滿懷希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背著他做風(fēng)箏。他很憤怒。應(yīng)該說他當(dāng)時是為弟弟好。這種憤怒你能理解嗎?有時我們爸爸媽媽也會因我們的什么事生氣，甚至打我們，其實也是為我們好，你們能理解嗎?

　　9、師：哥哥推門而入，粗暴地將風(fēng)箏踩扁，弟弟的神態(tài)是怎么樣的?

　　生雜：驚惶、失了色瑟縮著、絕望

　　師：此時站在弟弟的角度，弟弟會怎么說?用合適的表情，語氣說說看。

　　師：哥哥你真壞，為什么踩壞我的風(fēng)箏?(口氣很憤怒)是不是這樣?

　　生雜：不是

　　生1：你為什么弄壞我的風(fēng)箏?

　　生2：下次不敢放了。、

　　生：哥哥，對不起，我再也不敢了。

　　師：我知道錯了。

　　生3：我已入迷了，讓我做一次吧。

　　師：祈求哥哥。

　　生4：今后我一定好好讀書，再也不敢做了。

　　師：弟弟的反抗有沒有。

　　生雜：沒有

　　師：祈求有沒有?(學(xué)生思考)

　　生5：他以后想也不敢想了。

　　師：沒有乞求，更加沒有反抗，弟弟知錯了。哥哥認(rèn)為自己做對了，得到了完全的勝利，而留給弟弟的是絕望。做風(fēng)箏這種想法被哥哥給……我們用文中的一個詞語說。

　　生6：肅殺

　　師：應(yīng)該是……

　　生雜：是“虐殺“

　　10、師：弟弟知錯了，哥哥自以為正確的得到了完全的勝利，那么這件事到底誰對誰錯呢?二十年后再來看一下風(fēng)箏之事，他還憤怒嗎?

　　生1：是悲哀，他知錯了。

　　生2：是懊悔

　　師：誰告訴他的?他怎么知道錯了?書上哪個句子?

　　生齊：“游戲是兒童……”

　　師：看到一本外國的書，知道自己錯了。他便想起了自己做的那件事是對弟弟的精神虐殺。

　　所以他想補(bǔ)過，設(shè)想了哪兩種補(bǔ)過的方法，可能實現(xiàn)嗎、

　　生3：送他風(fēng)箏和他一起放風(fēng)箏。

　　師：可能嗎?

　　生齊：不可能。

　　師：是啊，不可能了，因為我們都已經(jīng)人到中年了，那第二種辦法呢?

　　生4：請求他寬恕。

　　師：行嗎?

　　生4：不行，弟弟說忘了。

　　師：哥哥知道自己做錯了，總是想著補(bǔ)過，弟弟卻已經(jīng)不記得了。

　　11、師：哥哥其實是希望弟弟用什么樣的態(tài)度對待這件事的?

　　生1：希望他毫不怪他。

　　師：是希望他記得這件事還是希望他忘了這件事呢?

　　生：希望他記得這件事。

　　師：為什么希望弟弟記得呢?

　　生2：非常慚愧，對不起弟弟，弟弟罵他打他，他也會舒服些。

　　生3：弟弟說不記得了，他心里的石頭就一直放不下。

　　生4：如果他記得的話，他就能教育他的孩子。

　　師：(在玩這件事上)弟弟會用什么態(tài)度對待他的孩子呢?

　　生5：他不會讓孩子玩了。(可追問為什么?因為他也從哥哥的行為里知道了，風(fēng)箏是最沒出息孩子所做的玩意，是笑柄，是可鄙的)

　　師：如果他還記得又會怎樣?

　　生6：他就會讓孩子玩

　　師：是啊，他是多么希望弟弟能記得這件事，即便是記恨他，責(zé)怪他也沒有關(guān)系�？墒乾F(xiàn)在弟弟是全然忘卻了，假如他以后又發(fā)現(xiàn)他的孩子做這樣的事，他會怎樣呢?

　　生雜：不許他放。

　　師：哥哥為了愛不讓弟弟放風(fēng)箏，二十年后知道自己錯了，哥哥醒悟了，對哥哥來說弟弟醒悟了嗎?

　　生雜：沒有

　　師：哥哥的感受怎樣?

　　生：我的心一直沉著，沉著

　　師：沉著可以換一個什么詞呢?

　　生7：難受，感到悲哀

　　12、師：我悲哀的是什么呢?

　　生1：因為我對不起弟弟，他卻忘了，感到悲哀。

　　師：為誰而悲哀?

　　生2：為弟弟而悲哀，為弟弟的不醒悟而悲哀。

　　生3：為弟弟的小時候感到悲哀。

　　師：為弟弟小時候的沒有反抗感到悲哀。

　　生4：為小時候自己弄壞了風(fēng)箏感到悲哀

　　師：為自己的年幼無知感到悲哀。

　　生5：沒有正確理解“游戲是兒童……”而悲哀。

　　生6：為小時候我把錯誤的觀念傳給了弟弟而悲哀。

　　13、師：認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩意，……這種認(rèn)識是與生俱來的嗎?是不是一生下來他就這么認(rèn)為的呢?

　　生1：是大人教給他的

　　生2：是父母教給他的。

　　生3：也許有光玩而荒廢了沉重的人身上啟發(fā)的。

　　師：有這么些人光玩而沒有處理好玩和學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　生4：是他看書知道的'。

　　師：(什么書?是中國的書還是外國的書?)書上的知識是怎么來的?

　　生：是前人經(jīng)驗的積累和總結(jié)

　　師：恩，書上的知識是前人經(jīng)驗的總結(jié)，一直傳到我這里都認(rèn)為玩風(fēng)箏是沒出息的。如果我不覺醒，這樣一代一代傳下去，有多少孩子的天性會被扼殺啊!這種錯誤的想法當(dāng)時幾乎所有人都在這樣接受的，整個社會推而廣之。不醒悟的是不是只有我弟弟呢?(整個社會都這么沉浸在錯誤的認(rèn)識中，這是一件多么可怕的事啊)。

　　生：不是，是全社會很多的人

　　師：本文小故事卻提示了一個大道理。為堅持錯誤的教育方法和教育思想的人感到悲哀，還有很多人還沒有覺悟，很多人還沒有覺醒，只有魯迅覺醒了。(寫下了這篇文章，以喚醒他人)

　　師：下面我們看課文�！啊�…我的心從此也寬松了吧�！弊x一讀這個句子，感受一下，想一想，假如弟弟寬恕了他，他的心寬松得了嗎?

　　生雜：寬松不了

　　師：所以在文章結(jié)尾他說：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去……”把“四面”兩個字劃起來。這里的“四面”指的是什么?

　　生雜：是整個社會

　　師：“寒威和冷氣”呢?

　　生：指的也就是無盡的悲哀。

　　師：我除了為弟弟悲哀，為自己悲哀外，他還為什么悲哀呢?

　　生：為整個社會中不覺悟的人悲哀。

　　師：我們每個家庭都有親情，可有時我們會因為“愛”而做了一些傷害別人的事，(甚至是自己的親人)。有時候我們要站在別人的立場上理解他們，雖然有時候他們也會想錯，做錯，但我們不能把錯誤的認(rèn)識一代一代傳下去，我們要反思他們行為。我們的父母也很愛我們，(有時也會和我們產(chǎn)生矛盾)，一方面我們要理解父母(因為愛是不需要理由的)，另一方面我們又要反思父母的行為。找機(jī)會和父母溝通。這就是這節(jié)課我們得到的啟示。

　　進(jìn)教室之前我沒想到課會上的如此順利，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分鐘的時間里，我?guī)е鴮W(xué)生感受到了魯迅那如父親般的兄長之愛，也體會到了他作為一個清醒者對國民麻木性的批判和感傷，可以說，無論是愛的主題還是對國民麻木性的揭露，在本課中都達(dá)到了，回過頭去再來審視這堂課，我覺的課堂目標(biāo)的達(dá)成得益于對小時候踩壞風(fēng)箏事件的精細(xì)分析，正是有了對那件事深入細(xì)致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成，順理成章。

　　另外，即時敏銳的抓住課堂生成也是本課得以完成的關(guān)鍵，我感覺本文處理的較好的生成資源有如下幾處：當(dāng)要求學(xué)生回答對“憤怒”的理解時，有個學(xué)生采用了情景式來回答，我馬上就調(diào)整了我的問題，讓學(xué)生進(jìn)入情景來回答;第二處是在回答“魯迅是希望弟弟忘記這件事還是希望他記得這件事”時，有學(xué)生說“如果他記得的話，他就能教育他的孩子�！蔽乙幌�，對啊!何不拿他的孩子說事呢?他記得與不記得這件事，反映在他教育孩子的問題上不就是兩種不同的思想嗎?而且這還和教育思想的代代相傳有關(guān)系呢，所以就抓住這個細(xì)節(jié)做了一點文章，最終學(xué)生也明白了錯誤思想代代相傳的可怕性。③還有探究錯誤的教育觀念是怎么來的問題，也是課堂生成的，就感覺課上到了那里，順理成章的就出來了這個問題，必須要去追究一下根源，而學(xué)生的反應(yīng)看起來并沒有什么障礙，很自然地就想到了這是從大人們那里學(xué)來的，然后再聯(lián)系前面的孩子，代代相傳的可怕再次得到了重復(fù)印證。學(xué)生對于作者的“悲哀”也就能夠得到更深刻的理解和認(rèn)同了。

　　一直以來，我包括還有很多的老師可能都責(zé)怪過編寫文章的那些專家，把〈風(fēng)箏〉編進(jìn)初一的課文不是難為我們這些做老師的嗎?可是現(xiàn)在當(dāng)我順利的上完這篇文章后才發(fā)現(xiàn)，其實這樣的內(nèi)容學(xué)生能接受，只不過是教師采用什么樣的方式來帶著學(xué)生去理解和接受，過去的課堂失敗是因為我并沒有象現(xiàn)在這樣深思熟慮的來思考過課堂設(shè)計，也沒有站在學(xué)生的角度上去思考什么樣的問題是學(xué)生容易理解的。真的就是那句話，因為害怕，連腦子都笨了。

　　明知山有虎偏想虎山行，如果我們的語文老師能象這次對待〈風(fēng)箏〉一樣，對有難度和有爭議的文章多一些討論和爭議，多一些想法和嘗試，那么我們的語文教學(xué)就會象春天一樣，百花齊放，爭奇斗艷。

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