不敢越雷池一步造句

　　不敢越雷池一步造句

　　1、長期以來，我們教學運用一種定式的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，這種思維定勢在學生學習的過程中始終都存在。

　　2、如果我們的學術只知道復述前人的老話，陳陳相因，了無新意，人云亦云，亦步亦趨，不敢越雷池一步，那學術也就喪失了生命力，甚至失去了自己存在的資格和價值。

　　3、過于嚴厲的負激勵措施容易傷害員工的感情，使員工整天處于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的狀態(tài)，不敢越雷池一步，很容易抹殺員工創(chuàng)新能力和積極性；

　　4、但政府對這些違背市場的舊制度，不敢越雷池一步，放棄了改革的機會，削弱和限制了自己管理商品經(jīng)濟的能力。

　　5、并且當他們回想到自已被父母譏笑的行為時，就會有一種罪惡感，這樣他們將不敢越雷池一步，傾向于循規(guī)蹈矩的生活。

　　6、做事謹小慎微，對中央的政策，從不敢越雷池一步，對于政策的原有容量，估高一點也只用了七、八成，更不用說通過“鉆政策的空子”，“打擦邊球”等來發(fā)展自己。

　　7、辦公室里的椅子腿太長，我把它鋸短，毫不猶豫；在拱廊里走路，覺得蹩扭，就在大街中間走，也理所當然；現(xiàn)有的物理學體系不合理，我們就不敢越雷池一步，怎么行呢？追求真理比占有真理更有意義。

　　8、在傳統(tǒng)的語文教學觀念中，教師對學生來說，是神圣的權威，真理的化身和絕對的評判者，學生被動接受老師的駕馭，在這種教學思想的壓制下，()學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創(chuàng)造力可言。

　　9、如義務性，在許多人眼中，似乎是財政支出改革的禁區(qū)，誰也不敢越雷池一步，否則就可能被戴上違反義務教育法的大帽子，其實這是教條主義觀念作祟。

　　10、因此當西方文藝理論無論在研究內容上還是在研究方法上有了長足發(fā)展的時候，我們卻固守著原著及其闡釋不敢越雷池一步，呈現(xiàn)出滯后狀態(tài)。

　　11、相反，不成文憲法，雖然規(guī)范性不強，似乎對國家權力約束較弱，但從實際運行情況來看，國家權力反而步步謹慎，不敢越雷池一步，不能不說是整個社會極強的憲法觀念在起作用。

　　12、一旦轉入政治領域，他們的政治依附性或從屬性便會占上風，變的謹小慎微，循規(guī)蹈矩，沿著登記規(guī)范亦步亦趨，并不敢越雷池一步。

　　13、但是，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，人們把社會主義與市場經(jīng)濟看作是水火不相容，在這個問題上不敢越雷池一步，因而對我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化道路的探索始終沒有能取得根本性的突破。

　　14、在加大懲處力度的同時，必須提高職務犯罪成本，減少權力尋租獲利空間，使那些想腐敗者不敢為一些小利而自毀前程或放棄更大的利益，迫使其不敢越雷池一步。

　　15、另外，從技術角度講，單純的帳目作假而想不被發(fā)現(xiàn)難度也很大，而會計作假所承擔的風險和法律后果往往也令會計人員不敢越雷池一步。

　　16、但傳統(tǒng)的物理課堂教學卻僅僅著眼于提高升學率，教師和書本幾乎是學生知識的唯一來源，教師和書本是權威，學生只有把書本上的條條都背會就可以得到一個很好的分數(shù)，在這種情況下，學生只能苦讀課本，不敢越雷池一步。

　　17、在相當長的時間里，特別是中等職業(yè)學校執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一，教師只能按要求去做，不敢越雷池一步。

　　18、盡管保障人權的基本原則已經(jīng)成為我國法律的淵源之一，但法官在司法審判工作中扮演的仍然是「投幣式機器」的角色，不敢越雷池一步，無法發(fā)揮對立法的監(jiān)督作用。

　　19、教師充分利用各種信息，完全可以實現(xiàn)個性化教學，而不是死搬硬套教學參考書，不敢越雷池一步，搞僵化教學。

　　20、隨著物價上漲，政府本來可以不斷調整各關稅則，(www.thephantastics.com)使稅則更符合客觀實際，而政府對這些違背市場規(guī)律的舊制度，不敢越雷池一步，放棄了改革的機會，削弱和限制了自己管理商品經(jīng)濟的能力。

　　21、因為冒險雖然能給人帶來許多新發(fā)現(xiàn)和意外收獲，但冒險也意味著有可能失去現(xiàn)有的一切而一無所獲，因此，絕大多數(shù)人通常更愿意維持現(xiàn)狀而不敢越雷池一步。

　　22、特瑞女士是一個老處女，她與房屋粉刷工產(chǎn)生了短暫的愛情，因為害怕懷孕會令她喪失農場和家族榮譽，即使已經(jīng)超過了生育孩子的年齡，她也不敢越雷池一步。

　　23、是用來批評那些已經(jīng)學習了很多卻“不敢越雷池一步”、在藝術手法上陳陳相因的人們的。

　　24、在現(xiàn)實課堂教學中，許多學生還是習慣于讓教師提出一個個問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向教師提問。

　　25、教師要經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學生總是跟著教師和教材轉，不敢越雷池一步的局面，使學生敢于打破思維定勢，求異思維。

　　26、既然任務已設計，而且每個任務都是環(huán)環(huán)相扣，教師在課堂上就很注重引導學生順著既定的任務鏈走，不敢越雷池一步，更不敢激發(fā)學生的發(fā)散思維，否則這被激活的思緒又怎能收得回？

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