英語(yǔ)說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)教材3B Unit 8的第二課時(shí)。這是一節(jié)情景對(duì)話(huà)課，圍繞“征詢(xún)意見(jiàn)”這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)能用“What would you like?”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為用“What about…？”進(jìn)行征詢(xún)意見(jiàn)。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平，從知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)I’m thirsty. What about…?No, I’d like….
2、聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。
3、能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話(huà)表演和口語(yǔ)交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)I’m thirsty. What about…?No, I’d like…. 聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。
教學(xué)難點(diǎn)是能用“What about…？”征詢(xún)別人意見(jiàn)以及soft drinks的正確發(fā)音。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
一、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問(wèn)答。
(通過(guò)唱唱、問(wèn)答的'形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，構(gòu)建了知識(shí)表象。)
二、Revision
（緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)出I’m hungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對(duì)話(huà)。
�。ㄒ詫�(duì)話(huà)的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生熟練運(yùn)用舊知，同時(shí)對(duì)I’m hungry進(jìn)行了滲透。）
三、Presentation
1、依次呈現(xiàn)some bread、some rice的圖片。
T: What would you like? Some bread?
S: Sounds good.
T: Here you are.
Drill
2、T: I’m thirsty.（教師作干渴狀，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)I’m thirsty.）
T: What would you like? Some juice?
S: Sounds good.
T: Here you are.
通過(guò)已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。
Drill
(利用舊知，在已熟練了的交際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新單詞，同時(shí)配以相應(yīng)的圖片，加深了對(duì)單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運(yùn)用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)
3、（呈現(xiàn)以上四幅新授圖片）Make out some dialogues.
(將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對(duì)話(huà)中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運(yùn)用中學(xué)的理念，通過(guò)這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。)
4、（請(qǐng)一名較突出的學(xué)生引導(dǎo)作干渴狀）：I’m thirsty.
T: What about some juice?
S: Great!
Drill
(教師作干渴狀)：I’m thirsty.
S: What about some juice?
T: (作搖手狀)No,I’d like a soft drink.(呈現(xiàn)圖片)
Teach“a carton of milk”in the same way.
Drill
(在說(shuō)的過(guò)程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解和運(yùn)用。)
四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽(tīng)讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)演演的形式讓學(xué)生在情景中練習(xí)達(dá)到掌握的目的。)
五、consolidation
1、Make a survey.
2、Who’s the best?
(師生示范表演為學(xué)生提供一個(gè)可操作的模式，以任務(wù)型的活動(dòng)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，并予以評(píng)價(jià)知道，給學(xué)生提供平等的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動(dòng)的展開(kāi)。通過(guò)“Apple Tree”的評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)個(gè)人的努力，激發(fā)其進(jìn)一步追求成功的欲望。)
六、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
�。▽⒖蓛�(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┲R(shí)背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。旅游作為當(dāng)今社會(huì)人們最感興趣的話(huà)題在英語(yǔ)學(xué)習(xí)占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點(diǎn)內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于考古工作。所以Archaeology也是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。
本單元所選的語(yǔ)言素材涉及中外名勝，有利于學(xué)生了解外國(guó)文化，增強(qiáng)世界意識(shí)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：學(xué)習(xí)考古有利于"拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力";在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過(guò)程中，"拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道";同時(shí)本單元的教學(xué)對(duì)教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的知識(shí)面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求的"與時(shí)俱進(jìn)"的理念和思想。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.利用已有知識(shí)談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂(lè)、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國(guó)的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織他們利用表達(dá)好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯信d趣話(huà)題。
3.聽(tīng)力是這一課的.難點(diǎn)。聽(tīng)力材料介紹是古代法國(guó)人用來(lái)射箭的一種武器。材料長(zhǎng)，對(duì)武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較復(fù)雜。但是學(xué)生聽(tīng)過(guò)材料后能夠順利地完成課本上的練習(xí)。這里不要求學(xué)生理解細(xì)節(jié)，只要能完成練習(xí)就行。
二、三維教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)技能
1.學(xué)會(huì)談?wù)摴糯说纳a(chǎn)、生活；
2.學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)什么東西的好奇，如：
I wonder what/ who… I really want to know…
I’m curious to… I’d love to know…
I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…
I’m curious about… I’d like to know more about…
3.學(xué)習(xí)一些與考古有關(guān)單詞、短語(yǔ)和句式，如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度
1.讓學(xué)生了解本單元的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。
2.從談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂(lè)、生產(chǎn)工具等入手使學(xué)生到中國(guó)具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，愛(ài)國(guó)主義情操。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)自信心。
3.通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)策略
1.認(rèn)知策略：通過(guò)-ology, -ological, -ologist等詞根的學(xué)習(xí)，掌握archaeology,
archaeologist, archae- ological等詞，同時(shí)掌握同類(lèi)詞的學(xué)習(xí)方法。
2.調(diào)控策略：通過(guò)聽(tīng)力讓學(xué)生了解到聽(tīng)力有時(shí)很難，不可求全責(zé)備。可以材料調(diào)整聽(tīng)力要求。有的要聽(tīng)懂細(xì)節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意。
3.交際策略：通過(guò)談?wù)摴糯说娘嬍称鹁印⑽幕瘖蕵?lè)、生產(chǎn)工具和談?wù)撆d趣等真實(shí)交際活動(dòng)提高用英語(yǔ)交際的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段提高交際效果。
4.資源策略：讓學(xué)生了解博物館、名勝古跡和書(shū)籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。
�。ㄋ模┪幕庾R(shí)
1.了解英語(yǔ)國(guó)家對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的態(tài)度。
2.了解西方國(guó)家部分古代用具。
3.通過(guò)中外古代文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。
三、具體教學(xué)步驟
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入（Lead-in）
這一步驟的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)考古學(xué)的興趣，因?yàn)橐话銓W(xué)生認(rèn)為考古沒(méi)什么有趣的。
活動(dòng)方式：師生互動(dòng)。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學(xué)一起去看。然后問(wèn)：What do you see?
學(xué)生自然會(huì)回答：Nothing.然后再問(wèn)Do you know what I was looking at? 學(xué)生自然會(huì)回答：No, I
don’t. 然后告訴學(xué)生老師根本沒(méi)有看什么，只是做一個(gè)動(dòng)作而已。再問(wèn)Why did you look at there after
me?學(xué)生答不上。老師告訴學(xué)生That is because of curiosity.再問(wèn)What is the word
curiosity from?
學(xué)生學(xué)過(guò)curious,所以能答上來(lái)。老師再講：根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都具有對(duì)新鮮事物認(rèn)識(shí)的興趣，這叫做Curiosity.然后給出一個(gè)新詞：
Archaeology（板書(shū)課題）并指出This is a new word for you. You may want to know
it.老師再問(wèn)Do you think it is a course or a science?部分學(xué)生會(huì)答Yes.接著問(wèn)Why do
you think it is a science?學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們學(xué)過(guò)以-ology結(jié)尾的詞。這時(shí)便可以打出幻燈片，再進(jìn)行以下活動(dòng)：
漢語(yǔ)意義名詞形容詞……學(xué)家
技術(shù)technology
生物學(xué)biology
心理學(xué)psychology
人類(lèi)學(xué)anthropology
細(xì)菌學(xué)bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1.組織學(xué)生推出Physiology,zoology和sociology和漢語(yǔ)意義；
2.組織學(xué)生推出technological, technologist;
3.組織學(xué)生推出其它詞的-ological和ologist的形變；
總結(jié)：學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)于擴(kuò)大詞匯量有非常重大的意義。
最后指出今天所學(xué)內(nèi)容是Archaeology.再問(wèn)What are the goals in learning the unit?
（二）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（Goals）
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生解釋本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（Goals），然后和全班一起關(guān)上書(shū)回憶本單元的四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ╊A(yù)備（Warming up）
活動(dòng)形式：分組評(píng)論。談?wù)撜n本上的四幅圖畫(huà)。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國(guó)來(lái)旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撝袊?guó)古代人的飲食起居、文化娛樂(lè)、生產(chǎn)工具等。然后用What
did they eat? Where did they live? What did their homes look like?
What kind of tools did they use? What objects have we found from
their age? What kind of entertainment did they have?
談?wù)摴糯说娘嬍称鹁�、文化娛�?lè)、生產(chǎn)工具。
�。ㄋ模┞�(tīng)力（listening）
教學(xué)形式：師生互動(dòng)。播放磁帶讓學(xué)生聽(tīng)第一遍。提問(wèn)材料的大意。播放第二遍，讓學(xué)生完成課后練習(xí)。做聽(tīng)力訓(xùn)練之前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。
總結(jié)：今天的聽(tīng)力材料較難，但是同學(xué)們能很好回答課后問(wèn)題這就夠了，不一定要了解那些細(xì)節(jié)，不可求全責(zé)備。根據(jù)不同制訂不同學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)。
�。ㄎ澹⿲�(duì)話(huà)（speaking）
活動(dòng)形式：組對(duì)練習(xí)。
1.發(fā)出指令，提出要求；
2.學(xué)習(xí)會(huì)話(huà)范例；
3.給對(duì)話(huà)所用句式；
4.學(xué)生組對(duì)談?wù)撆d趣與建議。
四、教學(xué)時(shí)間分配
教育心理學(xué)指出新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)接受的過(guò)程。本課時(shí)的主要任務(wù)為本單元的學(xué)習(xí)做好預(yù)備工作。所以要用較多的時(shí)間讓學(xué)生接受考古這一新的概念。
導(dǎo)入部分用8分鐘；
目標(biāo)部分用3分鐘；
預(yù)備部分用5分鐘；
聽(tīng)力部分用12分鐘；
會(huì)話(huà)部分用10分鐘；
最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。
五、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)
將黑板劃為左右兩塊，左邊板書(shū)教學(xué)步驟，右邊板書(shū)生詞和短語(yǔ)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
各位老師：
大家好！今天我所執(zhí)教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節(jié)典型的四年級(jí)讀寫(xiě)課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級(jí)上冊(cè)課本。
小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)階段強(qiáng)化同學(xué)讀寫(xiě)能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對(duì)于四年級(jí)的讀寫(xiě)課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級(jí)的讀寫(xiě)課重點(diǎn)突出對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學(xué)三年級(jí)只是要求同學(xué)能正確地認(rèn)讀，而到了四年級(jí)這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書(shū)寫(xiě)句子的一個(gè)重要鋪墊。正因?yàn)檫@樣，這就要求四年級(jí)同學(xué)不只能夠正確書(shū)寫(xiě)每單元的四會(huì)單詞，而且能夠達(dá)到正確記憶這些單詞的要求。
當(dāng)然，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的再現(xiàn)”。我們四年級(jí)的讀寫(xiě)課是以話(huà)題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在同學(xué)的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，我們還是要特別重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結(jié)合，才干達(dá)到事半功倍的效果。
下面我來(lái)說(shuō)一下我本節(jié)課的說(shuō)課稿：
一、教材分析
1．教學(xué)內(nèi)容
本單元圍繞“食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語(yǔ)，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓同學(xué)掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì)單詞rice,beef,fish,chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們?cè)贏局部的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下本課的四會(huì)單詞。以即將到來(lái)的圣誕節(jié)為話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)
英語(yǔ)課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識(shí)五個(gè)方面的'綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）能力目標(biāo)：能夠用英文表達(dá)自身喜愛(ài)的食物。
�。�2）知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice,beef,fish,chicken.
�。�3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標(biāo)：
A情感態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。
B、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：注重閱讀，書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語(yǔ)言差別，我認(rèn)為正確書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì)單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)于“What would you like? I’d like...”句型，同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運(yùn)用。
4．教學(xué)方法
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫(xiě)結(jié)合為方式，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅(jiān)持以話(huà)題為核心，以讀寫(xiě)結(jié)合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線(xiàn)索，激發(fā)同學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習(xí)，讓同學(xué)有效地掌握知識(shí)，發(fā)展讀寫(xiě)能力。
二、教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入階段：
�。�1）以歌曲 “What would you like?”開(kāi)始本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；
�。�2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過(guò)多種形式的讀對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而為下面四會(huì)單詞的書(shū)寫(xiě)做好鋪墊；
�。�3）以同位練習(xí)的形式對(duì)A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當(dāng)?shù)牟倬�，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2．出現(xiàn)和操練階段
（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過(guò)猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個(gè)單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對(duì)單詞進(jìn)行記憶。
�。�2）以四線(xiàn)格形式出示這四個(gè)四會(huì)單詞的書(shū)寫(xiě)，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書(shū)寫(xiě)做下鋪墊；接著進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)單詞的記憶。游戲的開(kāi)展提高了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）聽(tīng)過(guò)錄音之后，老師開(kāi)始依次板書(shū)四會(huì)單詞，同時(shí)讓同學(xué)在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)。同學(xué)完成之后，老師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎(jiǎng)品。這樣評(píng)價(jià)不只可以給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)典范，更能夠增強(qiáng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)的效率和質(zhì)量。
�。�4）對(duì)于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學(xué)完成補(bǔ)全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對(duì)話(huà)的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，小組長(zhǎng)以早中晚三餐分別詢(xún)問(wèn)其余三個(gè)同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓同學(xué)充沛運(yùn)用所學(xué)單詞來(lái)完成對(duì)話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不只可以提高同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的小組合作意識(shí)。
4．家庭作業(yè)
加強(qiáng)對(duì)本課四會(huì)單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書(shū)寫(xiě)句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級(jí)的書(shū)寫(xiě)由單詞向句子的過(guò)度。
5．板書(shū)設(shè)計(jì)
單詞的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的安排更能讓同學(xué)一目了然，方便觀察和仿寫(xiě)。
【教學(xué)反思】
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書(shū)寫(xiě)單詞---運(yùn)用單詞做對(duì)話(huà)這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),從而使同學(xué)逐步掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞并加以靈活運(yùn)用。我在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學(xué)對(duì)單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋考慮的能力；對(duì)于展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)評(píng)價(jià)，同時(shí)小獎(jiǎng)品可以更加激勵(lì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的積極性，使書(shū)寫(xiě)這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節(jié)課后，總覺(jué)得還是存在著許多缺乏之處，在對(duì)課堂的調(diào)控和一些細(xì)節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，希望各位老師能多提珍貴意見(jiàn)，協(xié)助我能不時(shí)改善今后的教學(xué)，使自身的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！
英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元Is this your pencil？第一課時(shí)。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學(xué)習(xí)名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句打下基礎(chǔ)。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學(xué)會(huì)對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì)熟練運(yùn)用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
�。�2）a:通過(guò)情景對(duì)話(huà)、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景就學(xué)習(xí)用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式。
b:通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�。�3）a:教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運(yùn)用的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
b:結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)美感。
c:通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a:重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點(diǎn)句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準(zhǔn)備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
step 1 warming-up
復(fù)習(xí)
老師提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的介紹人物句型：
This is my…
學(xué)生回答
Step 2 presentation
1、學(xué)習(xí)新詞：
舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫(xiě)出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿的`能力。
2、學(xué)習(xí)新句型:
手指學(xué)生的書(shū)說(shuō)：This is a book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this your book?
引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, it is.
手拿書(shū)問(wèn)：Is this your book?
引導(dǎo)學(xué)生回答：No, it isn’t.
然后指一個(gè)同學(xué)的鉛筆問(wèn)：Is this your pencil？
叫另一個(gè)同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習(xí)幾組，讓同學(xué)們明白重點(diǎn)句型。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習(xí)過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習(xí)表演，學(xué)生們對(duì)新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì)說(shuō)，會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。
step 3 practice
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。現(xiàn)在通過(guò)課本1b和2a的聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
step 4use
游戲能促使學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
“識(shí)別學(xué)習(xí)用品名稱(chēng)”，通過(guò)歸類(lèi)，記憶學(xué)習(xí)用品單詞。
“I am Bao Qintian”，通過(guò)圖片，運(yùn)用以上所學(xué)的句型找出物主。
step 5 exercise
練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力，
編寫(xiě)對(duì)話(huà)，進(jìn)行檢查
step 5 summery and homework
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的句型，鼓勵(lì)學(xué)生下課多加以練習(xí)。
布置口語(yǔ)和書(shū)面作業(yè)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
今天我說(shuō)課地內(nèi)容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)sheep lamb goat cow horse hen六個(gè)新詞。
二、 說(shuō)教材
本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型"How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)地。通過(guò)學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課地教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大但難度不大并受到學(xué)生地喜愛(ài)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)地基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材地基礎(chǔ)上我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)地教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1） 使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思
2、能力目標(biāo)：
�。�1） 能聽(tīng)懂Let’s do中地指令并做出相應(yīng)動(dòng)作。如Shear a sheep.
�。�2） 能區(qū)分農(nóng)場(chǎng)地動(dòng)物 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流地能力。
3、情感目標(biāo)
�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿地良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)地竟識(shí)。
�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)地自信心。
（3） 培養(yǎng)學(xué)生地合作交流能力。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認(rèn)讀
五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)地能力。，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地興趣， 樹(shù)立自信心。
六、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子地紙條、掛圖。
七、 說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課地重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師地指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)地"授—受"地教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力地提高。
八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功地教學(xué)所必須地不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生地興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)地基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習(xí)地興趣，是新課導(dǎo)入地關(guān)鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切地感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知地情景。
因此，在熱身地時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵�(huì)話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力地提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說(shuō)、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)地主人，努力提高"導(dǎo)"地藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考地時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)地余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己地機(jī)會(huì)，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)于學(xué)生進(jìn)行了朋友式地會(huì)話(huà)。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)新知合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)地外部動(dòng)機(jī)，引 發(fā)他們一系列地自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)地轉(zhuǎn)化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同地方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻地第一印象。游戲所帶來(lái)地樂(lè)趣會(huì)使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)地一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來(lái)照亮兒童地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械地練習(xí)，如："Listen point and repeat. "聽(tīng)音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)地特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動(dòng)物地叫聲，或于之相關(guān)地動(dòng)作（擠牛奶）等有趣地活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對(duì)學(xué)生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)，讓學(xué)生們們?cè)趲熒�，小組等不同地合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生地終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（四）課堂總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
通過(guò)對(duì)知識(shí)地小結(jié)，幫助學(xué)生將本課地信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生地表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊(cè)，是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目地在于全方位地、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)掌握地程度。
九、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識(shí)地呈現(xiàn)，還是游戲地設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。我相信通過(guò)這樣地教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)地。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
一、教材分析：
本節(jié)是七年級(jí)牛津英語(yǔ)下冊(cè)第三個(gè)模塊第六單元補(bǔ)充閱讀板塊的篇章，是一則安全用電的故事，與本單元話(huà)題“電”相關(guān)，是Reading部分的一個(gè)補(bǔ)充。其中的一些語(yǔ)句也是對(duì)本課語(yǔ)法內(nèi)容的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們都有較高的求知欲和表現(xiàn)欲，希望自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。特別是對(duì)于熟悉的話(huà)題學(xué)生的興趣會(huì)更濃，本單元的動(dòng)物話(huà)題正符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了各種任務(wù)型的課堂活動(dòng)讓學(xué)生人人都能參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。他們雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)能力差，但有很強(qiáng)的記憶力和模仿能力。我充分利用這一點(diǎn)在教授課本知識(shí)的'同時(shí)，讓他們先學(xué)會(huì)模仿，進(jìn)而把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與能力
(1）通過(guò)閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語(yǔ)言點(diǎn)
2、過(guò)程與方法
(1）通過(guò)小組合作體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方法。逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1）能主動(dòng)參與課堂交流，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心并提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；通過(guò)小組合作的形式培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
(2）通過(guò)學(xué)習(xí)海豚救人的故事提高安全意識(shí)；并培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的思想感情。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀能夠過(guò)閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語(yǔ)言點(diǎn)
五、教法分析
在教學(xué)中我采用了情境法、直觀法、多媒體輔助法。堅(jiān)持以話(huà)題為中心，以知識(shí)為主線(xiàn)，把任務(wù)型教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)中來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程分析
xxxxxxxxx
七、教學(xué)反思
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，充分利用多媒體電子課件以導(dǎo)學(xué)案，完成本課的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生的語(yǔ)言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略等方面的培養(yǎng)。
教學(xué)中盡可能地給學(xué)生提供大量充分的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)難易程度適當(dāng)又比較切實(shí)的任務(wù)，層層遞進(jìn)，由面及點(diǎn)，從整體認(rèn)識(shí)再到句子及單詞的細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)，為今后語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)在小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容
《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第七冊(cè)Unit Nine “The green fish is the biggest?”第一課時(shí)。
2、教材分析
本單元主要學(xué)習(xí)用英語(yǔ)談?wù)撌挛铩爸睢?具體內(nèi)容有：談?wù)撌挛铩爸睢钡墓δ茉?huà)題，四組相反的形容詞最高級(jí)，字母s在單詞中的發(fā)音。教科書(shū)編排了Conversation ,Vocabulary , Target , Practice 1 and 2,Song, Activity, Sounds and words八個(gè)板塊。談?wù)撌挛铩爸睢钡墓δ茉?huà)題是英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)話(huà)題語(yǔ)言和4組形容詞最高級(jí)是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是第一課時(shí)的重要內(nèi)容。所以，第一課時(shí)的教學(xué)效果在整單元的教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
3、教材處理
根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本單元分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求為：
第一課時(shí)：初步感知、學(xué)習(xí)用英語(yǔ)談?wù)撌挛铩爸睢?如The elephaht is the biggest animal at the zoo .
第二課時(shí)：在掌握第一課時(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)該話(huà)題的表達(dá)以及其問(wèn)句并進(jìn)一步訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用話(huà)題語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，覆蓋Conversation,Song,Target等板塊。
第三課時(shí)：進(jìn)行拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力并教學(xué)Sounds and words,覆蓋Practice,Activity等板塊
4、教學(xué)目標(biāo)
遵循《課標(biāo)》的有關(guān)理念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，從知識(shí)、技能、情感三個(gè)維度制定本課的'教學(xué)目標(biāo)為：
①初步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)事物“之最”。如：The elephant is the biggest.
�、谔岣邔W(xué)生積極參與各種課堂活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)教育學(xué)生要從多個(gè)角度看待事物,要善于看到自己的長(zhǎng)處和短處。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握最高級(jí)的表達(dá)形式，如:the biggest, the smallest,等。
教學(xué)難點(diǎn)：在交際活動(dòng)中運(yùn)用最高級(jí)表達(dá)某物“之最”，形容詞加est的發(fā)音。
6、教具及課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：課件、喜羊羊頭像及動(dòng)物頭像、單詞卡片。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課堂教學(xué)要以活動(dòng)為主要的教學(xué)模式，同時(shí)倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。依據(jù)《課標(biāo)》的這一教學(xué)理念，本節(jié)課遵循語(yǔ)言教學(xué)“先輸入，后輸出”的學(xué)習(xí)規(guī)律，我通過(guò)課件設(shè)計(jì)情景，采取整體輸出、嘗試運(yùn)用的策略，引導(dǎo)學(xué)生在情景呈現(xiàn)中感知語(yǔ)言，在模仿中體驗(yàn)、探究語(yǔ)言的功能，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、Warming up
�。�1）演唱歌曲，渲染氣氛
（2）上課伊始，我組織學(xué)生演唱第六單元學(xué)過(guò)的歌曲“Which is slower?”
２、談話(huà)激趣,問(wèn)題引思
這時(shí)，我播放動(dòng)物園情景，然后問(wèn)：“What can you see at the zoo?”學(xué)生應(yīng)該會(huì)列舉說(shuō)：lion, tiger, elephant ,ect.然后我進(jìn)行總結(jié)：Yes, we can see tiger，lion and elephant. There are many animals at the zoo.引出Which is bigger? Which is faster? Which is older?
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)，通過(guò)演唱歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍.課件的設(shè)計(jì),旨在使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,且在情境中復(fù)習(xí)舊知,為引出新知作了鋪墊.)
3、Presentation
�。�1）導(dǎo)學(xué)新知
①呈現(xiàn)話(huà)題
過(guò)渡：“但是動(dòng)物們不同意你們的意見(jiàn)，各有各的看法，所以我們只好請(qǐng)出聰明過(guò)人的喜羊羊來(lái)評(píng)判一下，大家說(shuō)好不好？”（教師戴上喜羊羊頭像，扮演喜羊羊進(jìn)行評(píng)判。）
a、評(píng)判出“Ｗhich is the biggest?”
b、評(píng)判出“Ｗhich is the fastest ?”
c、評(píng)判出“Ｗhich is the oldest ?”
d、小結(jié)
Now we know ,the elephant is the biggest.The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.
�、诔尸F(xiàn)主題。
導(dǎo)語(yǔ)：喜羊羊評(píng)出了動(dòng)物“之最”，就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。出示主題“Ｗho is the biggest?”
�、劢虒W(xué)新知
a、T:“Lets look at the result again. Whichs the biggest? Whichs the fastest？Whichs the oldest?”再播課件，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)出答案：The elephant is the biggest. The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.教師重復(fù)這些句型并板書(shū)。
b、教讀句型：教師多次重復(fù)，學(xué)生模仿，強(qiáng)化est的發(fā)音。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué)以課件為載體，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)．同時(shí)整體呈現(xiàn)新知，給學(xué)生整體語(yǔ)言輸入，符合語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律.借此教育學(xué)生每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，應(yīng)從多個(gè)角度看待事物，要善于看到自己的長(zhǎng)處和短處，落實(shí)了情感價(jià)值觀，并自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它新知．）
4、探究學(xué)習(xí)
�。�1）過(guò)渡：剛剛喜羊羊根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)出了幾項(xiàng)“之最”，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)評(píng)出其它幾項(xiàng)“之最”．
�。�2）（重放課件），引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)選出：The turtle is the smallest.The horse is the youngest. The turtle is the slowest.
�。�3）教學(xué)句型.
�。ㄍㄟ^(guò)課件，強(qiáng)化信息輸入，由學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)推導(dǎo)教學(xué)新知，使其自主感悟新語(yǔ)言的意義、功能，自主生成新語(yǔ)言。同時(shí)借助動(dòng)物課件，激發(fā)學(xué)生嘗試運(yùn)用新話(huà)題、新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情。）
5、新知落成
（1）找出表達(dá)“之最”的詞
Q1.這些新詞表達(dá)之最，他們都有什么特點(diǎn)？特別提醒學(xué)生注意biggest的特點(diǎn)。
Q2.整個(gè)句子有什么變化？（提示：新詞之前加了什么詞？）
�。�2）教師點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生再抄寫(xiě)單詞the biggest，the smallest ,the yougest, the oldest, the slowest, the fastest,制成單詞卡。
（3）舉牌游戲
形式:教師舉評(píng)出的“之最”的動(dòng)物頭像，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片并大聲說(shuō)出該動(dòng)物被評(píng)出的“之最”的句子。如：教師舉horse，學(xué)生則舉the fastest, the youngest.并說(shuō)出The horse is the fastest．The horse is the youngest.
�。ㄖ茊卧~卡，訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)技能；問(wèn)題引發(fā)學(xué)生靜思，將語(yǔ)言?xún)?nèi)化，有利于解決本課難點(diǎn)。同時(shí)，看動(dòng)物，舉單詞卡，檢測(cè)了新知。）
6、Practice
（1）操練句型
What is the biggest animal at the zoo?
What is the biggest animal?
Whos the oldest?
Whos the youngest?
�。�2）學(xué)唱歌曲，鞏固新知。
�、傩蕾p歌曲
教師示范演唱用《兩只老虎》這首兒歌的曲調(diào)改編成的歌曲：Ｗhichs the biggest?
歌曲內(nèi)容：Whichs the biggest? Whichs the biggest ?
The elephant. The elephant.
The elephants the biggest . The elephants the biggest.
The elephant . The elephant .
Whichs the slowest? Whichs the slowest?
The turtle. The turtle.
The turtles the slowest . The turtles the slowest.
The turtle . The turtle .
②學(xué)唱歌曲
�。ㄟ@環(huán)節(jié)，將鞏固活動(dòng)安排在情景活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極操練，鞏固新學(xué)語(yǔ)言．《兩只老虎》是學(xué)生非常熟悉的一首兒歌，教師借助這首兒歌的曲調(diào)，將歌詞改編成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把原本枯燥的句子變成一首悅耳的英文歌，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
③學(xué)唱歌曲
7、Extension
調(diào)查匯報(bào)，活用新知
�。�1）出示活動(dòng)要求：
四人一組，根據(jù)以下問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。
Whose pencil-case is the biggest?
Whose pencil-case is the smallest?
Who is the fastest?
Who is the fastest?
Who is the oldest ?
Who is the youngest ?
（2）小組活動(dòng)。
（3）抽查匯報(bào)。
�。ㄕ{(diào)查活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉口頭交流的能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,有效地操練了新知，檢測(cè)了教學(xué)效果。）
8、Homework
（1）借助板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)新知。
（2）布置作業(yè)，調(diào)查之最
�。議at animal is the biggest in the world?
�。議at animal is the smallest in the world?
Who is the oldest in your class?
Who is the youngest in your class？
�。議at animal is the fastest in the world?
�。議at animal is the slowest in the world?
�。ú贾眠@項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，目的在于鞏固新知，擴(kuò)大視野。讓學(xué)生課盡意未盡，使他們的自主學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活。）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
Who’s the biggest?
The elephant is the biggest.
The turtle is the smallest.
The turtle is the oldest.
The horse is the youngest.
The horse is the fastest.
The turtle is the slowest.
英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
【Let us learn說(shuō)課稿】
我今天這節(jié)課所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)的上冊(cè)，我所講的內(nèi)容是第五單元PartB中的Let us learn.Let us chant和Let us do這三部分內(nèi)容。我之所以將這三部分內(nèi)容放在一課時(shí)來(lái)講，是因?yàn)檫@三者密不可分。Let us learn中的詞匯是PartB中的教學(xué)重點(diǎn)，而Let us chant和Let us do又是Let us learn中詞匯的擴(kuò)展和延伸，其中Let us chant又把Let us learn中的詞匯利用活潑歡快的節(jié)奏靈活運(yùn)用到句型“Pass me……”中去，讓孩子們?cè)跉g快的韻律中再次領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)句子的韻律美。還有“Let us do”部分是將“Let us learn”中的單詞靈活運(yùn)用到實(shí)際生活語(yǔ)言中來(lái)，讓孩子們?cè)谡莆赵~句的基礎(chǔ)上又提高了聽(tīng)力。這就是我這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，即：在掌握詞匯的基礎(chǔ)上提高孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我利用簡(jiǎn)單有直觀的實(shí)物和圖片相結(jié)合來(lái)講解單詞，再用肢體語(yǔ)言配合來(lái)演示句子。為了取得更好的教學(xué)效果，我還盡自己的所能制作了課件來(lái)輔助教學(xué)，為了把課堂的主體地位真正還給孩子們，在教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)上，我作了精心的設(shè)計(jì)和安排。
首先，是一首英語(yǔ)歌曲將孩子們自然而然的帶到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，然后讓孩子們回答問(wèn)題“What would you like for breakfast?”為講授新課做下鋪墊。在講解新單詞時(shí)，我不是采用那種用圖片直接教單詞的灌輸式，而是針對(duì)每個(gè)單詞用簡(jiǎn)單英語(yǔ)提出問(wèn)題并加以解釋在配上肢體語(yǔ)言讓孩子們猜出新單詞的意思，如在講解plate時(shí)，我說(shuō)：I often put the food on the plate,put the apples on the plate,put……and so on.然后讓孩子們動(dòng)腦思考，通過(guò)我提供的英語(yǔ)信息來(lái)猜出單詞的漢語(yǔ)意思，在演示句子時(shí)，我也是利用實(shí)物和肢體語(yǔ)言反復(fù)重復(fù)英語(yǔ)句子讓孩子們自己去領(lǐng)悟句子的意思，我覺(jué)得這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的過(guò)程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
另外，在教學(xué)中我注意中西文化知識(shí)的擴(kuò)展，向?qū)W生交代了中西方飲食文化上的差異——餐具的不同使用方式。教師本身就是的聽(tīng)力材料來(lái)源，因此在課堂上我還注意盡可能地多使用英語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的理解和教學(xué)安排，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正，我將虛心接受，謝謝大家。
【Breakfast 說(shuō)課稿】
1. 教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第九單元的第二課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。
2. 教材內(nèi)容
4B第九單元的核心內(nèi)容是“確定方位”，與3B的第七單元相呼應(yīng)，從要求上看是3B內(nèi)容的繼續(xù)和深入。這也是這套教材的特點(diǎn)之一，項(xiàng)目不斷重復(fù)，知識(shí)逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過(guò)情景對(duì)話(huà)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握四會(huì)句型：Wheres the/my……? Its in/on……及其復(fù)數(shù)形式：Where are the/my……?They are in/on…… Theres no …in/on/near…另外掌握四會(huì)單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時(shí)要求掌握三會(huì)句型如： Whats for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語(yǔ)。對(duì)于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運(yùn)用就有一定難度。本節(jié)課非常注意突破這一難點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)情景，避免明知故問(wèn)。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)unit9 Breakfast 說(shuō)課稿：同時(shí)這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，做到是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，滲透跨文化交際的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，這也是新課標(biāo)所要求的。
3. 教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是四年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;通過(guò)單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓雪糝在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
(1) 認(rèn)知目標(biāo)
A進(jìn)一步操練第一課時(shí)的句型：Whats for …?Wheres the/my…?及四會(huì)單詞glass,cup,bread,fridge等。
B 學(xué)習(xí)新的四會(huì)句型：Where are my/the……? 并注意單復(fù)數(shù)區(qū)分Theres no……in/on/near……
C 掌握四會(huì)單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
(2) 能力目標(biāo)
A 學(xué)生能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用句型。
B 學(xué)生能綜合第一課時(shí)和第二課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，表演對(duì)話(huà)。
(3) 情感目標(biāo)
使學(xué)生從“要我說(shuō)”“要我學(xué)”變成“我要說(shuō)”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對(duì)話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人的深層心理需要。
(4)教學(xué)安排
本單元共安排四課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第二課時(shí)。
(5)教學(xué)準(zhǔn)備
教師：實(shí)物、課件 學(xué)生：食品、刀叉等實(shí)物
二 說(shuō)教法與學(xué)法
1. 愉快教學(xué)法
為了能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。我以歌曲導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神，手勢(shì)，言語(yǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2. 情景教學(xué)法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種實(shí)物，進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對(duì)話(huà);我還運(yùn)用課件，讓學(xué)生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3 交際法
整個(gè)課堂上的對(duì)話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)課文所提供的情境，以及我設(shè)計(jì)為自己的Birthday party做準(zhǔn)備這一情境，由課文轉(zhuǎn)入實(shí)際生活，通過(guò)讓學(xué)生編對(duì)話(huà)表演，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三 教學(xué)程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的開(kāi)端等于成功的一半。上課剛開(kāi)始，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中步入課堂，使他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維都進(jìn)入英語(yǔ)的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的“Whats in the classroom?”，第二首是“Cheese and sandwiches.”，由這首歌自然過(guò)渡到復(fù)習(xí)食物類(lèi)和餐具類(lèi)單詞。
Step 2 Revision
分三個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)：
1利用事物，師生自由對(duì)話(huà)
可用句型：Whats this? What are those/these? Whats on the desk? 注意對(duì)單詞單復(fù)數(shù)形式的操練。
2 Magic eyes游戲：Whats in the bag?
引出單詞：egg bread 并板書(shū)。
根據(jù)學(xué)生的回答滲透句型：Theres no …in/on…
并且抓住課堂契機(jī)，鞏固這一句型。板書(shū)句型。
如：Is there any water in the glass?
No. Theres no …in…
3 Magic ears聽(tīng)敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書(shū)。
通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，是學(xué)生的思維興奮起來(lái)。適時(shí)教學(xué)生如何使用刀、叉。自編了一個(gè)chant:
Left, left ,a fork
Right, right, a knife
Cut, cut, cut a slice
Em, em, very nice.
Chant短小、押韻又歡快，學(xué)生樂(lè)于接受。
Step 3 Presentation
1 借助課件，設(shè)計(jì)情境，復(fù)習(xí)中帶出新知。
T: Im a little hungry. Lets go to Mrs. Browns kitchen.
Whats in the kitchen? Look and guess. I cant see any food. Where are the foods? Wheres…?利用表情和語(yǔ)調(diào)啟發(fā)學(xué)生猜想 wheres…?并板書(shū)。也可以讓學(xué)生親自操做電腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2 由課件上的雞蛋過(guò)渡到實(shí)物雞蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤(pán)子上問(wèn)：Where are the eggs?
b. 再把雞蛋放到別的位置，問(wèn)：Where are the eggs?并板書(shū)。
c. 學(xué)生模仿，用自帶的事物問(wèn)老師，互相問(wèn)。
3 游戲“Hide and seek”
學(xué)生自藏所帶的實(shí)物，讓其他人猜。
在復(fù)習(xí)舊知時(shí)自然帶出新知，用清楚的演示和簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)一
子引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句型，并通過(guò)及時(shí)操練鞏固，使學(xué)生加
對(duì)句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過(guò)課件中的情境，混合操練單復(fù)數(shù)句型。課件設(shè)計(jì)的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會(huì)準(zhǔn)備食物，這里有意突出為生日晚會(huì)做準(zhǔn)備而找食物，為下面根據(jù)情景表演對(duì)話(huà)做準(zhǔn)備。
Step 5 Read and say
1 Listen
2 Read
3 Answer my questions
4 Read in roles
5 Act out
先聽(tīng)后讀，再提問(wèn)，幫助理解，分角色讀，再讓學(xué)生表演。通過(guò)前面對(duì)課文重點(diǎn)句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個(gè)別同學(xué)隨機(jī)組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對(duì)話(huà)做鋪墊。
Step6 Make up dialogues
課件中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，假設(shè)今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know
where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時(shí)，我已初步出現(xiàn)了為birthday party 做準(zhǔn)備這一情境，然后通過(guò)課文的表演，過(guò)渡到在新情境中編對(duì)話(huà)。主要采取先分小組練習(xí)，然后進(jìn)行小組匯報(bào)表演的方式完成這一環(huán)節(jié)。
【W(wǎng)hat Time Is it 說(shuō)課稿】
一、 說(shuō)教材
《PEP小學(xué)英語(yǔ)》采用以“話(huà)題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”體系編寫(xiě)，以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)體現(xiàn)出外語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育本質(zhì)，堅(jiān)持興趣第一的原則。課文內(nèi)容新穎、實(shí)用，有趣味性、有時(shí)代感。所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。以活動(dòng)、游戲?yàn)檩d體，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)以尋問(wèn)時(shí)間為中心，展開(kāi)學(xué)習(xí)一些相關(guān)的單詞及生活用語(yǔ)。
二、 說(shuō)教法
根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及《PEP小學(xué)英語(yǔ)》以素質(zhì)教育為本的指導(dǎo)思想，本課我采用如下教法：
1.“任務(wù)型”教法。讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.情景教學(xué)。利用多媒體(實(shí)物)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)就餐情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
3.游戲法教學(xué)。通過(guò)唱歌、游戲及體態(tài)語(yǔ)言啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生完成本課任務(wù)。
三、 說(shuō)學(xué)法
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)《What Time Is it》說(shuō)課稿：教務(wù)于學(xué)教學(xué)的主要目的不是知識(shí)的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將學(xué)生分為六個(gè)小組，半圓式就坐，這樣一來(lái)方便了小組合作互助學(xué)習(xí)。另外本課我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)調(diào)查、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)言交際訓(xùn)練、、師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。
下面介紹一下本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標(biāo) (確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、視聽(tīng)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。)
1. 知識(shí)目標(biāo)(LINGUISTIC FACTORS)
a. New vocabulary (生詞)
b. Language Functions (語(yǔ)言功能)
c. To learn the English song
2. 能力目標(biāo) (ABILITY AIDS)
培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的基本的聽(tīng)說(shuō)能力及表達(dá)能力。
3. 德育目標(biāo) (MORAL EDUCATION)
結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性。鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn) (根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及本課在教材中所處的地位和作用確立)
學(xué)習(xí)掌握What do we have? We have …并靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。
三、教具： 多媒體演示文稿、實(shí)物、錄音機(jī)
四、課件設(shè)計(jì)意圖
1. 創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)的課堂氣氛，通過(guò)生動(dòng)活潑、色彩艷麗的畫(huà)面展示，更加形象直觀，抓住學(xué)生注意力，擴(kuò)大課堂活動(dòng)面，突出教學(xué)重點(diǎn);提高教學(xué)效果。
2. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)學(xué)、探究，在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)中照顧了學(xué)生不同層次，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程
1. WARMER：
Letsing:欣賞歌曲，使學(xué)生聽(tīng)著節(jié)奏歡快的音樂(lè)、看著誘人的畫(huà)面、做著自編的動(dòng)作。這樣既能集中學(xué)生的注意力又能復(fù)習(xí)舊知在這種氛圍感染下把輕松與愉快帶給課堂。
Look and say:組織語(yǔ)言材料進(jìn)行分組對(duì)話(huà)。get up brush (your) teeth wash (your)face have (your) breakfast 在這里單獨(dú)出示圖片然后同時(shí)出現(xiàn)讓學(xué)生排序并對(duì)話(huà)。通過(guò)生生合作，小組合作。鞏固所學(xué)知識(shí)在協(xié)作中發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
Letact. 屏幕出現(xiàn)快餐店，老師說(shuō)“Oh, Its twelve oclock ×××， Its time for lunch.”學(xué)生回答Yes, Lets go.學(xué)生通過(guò)實(shí)物表演。
2. 導(dǎo)入新課
看圖學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)
1. 聽(tīng)錄音并回答問(wèn)題(listen and answer)
Whats the time?
S: Its four oclock.
這一組句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出現(xiàn)，所以是舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。這里我安排兩人一組的拉火車(chē)式的操練，學(xué)生由被動(dòng)的的答到主動(dòng) -
的問(wèn)。再互相的問(wèn)答中，達(dá)到自我教育。
2. 聽(tīng)錄音并猜一猜(listen and guess)
錄音放到Its time to…停止，讓學(xué)生猜要干什么。會(huì)有多種答案，當(dāng)然也會(huì)猜出go home .在這里就要啟發(fā)學(xué)生想象，用已有的語(yǔ)言知識(shí)大膽猜測(cè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將結(jié)果放出，Its time to go home. Lets go together. OK.
3.聽(tīng)錄音練習(xí)：Mum,Im hungry.
OK,Lets have dinner.
4.看圖學(xué)單詞。(畫(huà)面出現(xiàn)飯桌，上面擺滿(mǎn)食物。)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)rice chicken pork beef
5.聽(tīng)錄音學(xué)句子：What do we have?
We have ……在小組中進(jìn)行操練。
指著一桌美食Look What a nice dinner!
3. 鞏固新知：
完整的聽(tīng)錄音讀對(duì)話(huà)。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的在于鞏固、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)小組交流彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
4. 拓展練習(xí)：
1. 時(shí)間調(diào)查表
Time
Get up
Brush your teeth
Have breakfast
Go to school
Have lunch
Go home
Have dinner
2.lets sing
5.作業(yè)
a. 聽(tīng)錄音并模仿朗讀
b. 編寫(xiě)小對(duì)話(huà)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn)、加深學(xué)生印象我將圖片與單詞展示在黑板上。
英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
Do you like baseball?說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握表達(dá)自己喜歡與不喜歡的句型：
�、� Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
�、� I like … .
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語(yǔ)言技能目標(biāo)：
�、�、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。
�、�、根據(jù)圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、邸⒃趫D文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè)于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識(shí)目標(biāo)：
能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜愛(ài)與不喜愛(ài)的事物、活動(dòng)、各種運(yùn)動(dòng)等，在語(yǔ)言交流中交換被此情感信息。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為
1、詢(xún)問(wèn)喜歡什么的句型：Do you like … ?
2、對(duì)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過(guò)感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用實(shí)物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
(一)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法
把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛(ài)的卡通人物名字命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。
(二)情境教學(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了實(shí)物和圖片相結(jié)合，在表演時(shí)帶上各種可愛(ài)卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的愿望，也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。
(三)鼓勵(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式，課堂上老師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設(shè)置為
激趣設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競(jìng)賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。
Step1 : Warm-up (熱身運(yùn)動(dòng))。
1)錄音播放愉快的英語(yǔ)歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2)出示組標(biāo)并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)學(xué)生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat的頭飾，表演上個(gè)單元的對(duì)話(huà)。
3)檢查上節(jié)課布置的手工活動(dòng)：畫(huà)笑面。(小組活動(dòng))
Step 2、Presentation (新知導(dǎo)入)。
1)教師把自帶的各種球在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)并詢(xún)問(wèn)：What’s this ? How to say in English ? Do you like … ?然后教師帶著開(kāi)心的笑容反復(fù)用Do you like … ?詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，這樣一來(lái)Do you like … ?這一句式就會(huì)在情景中被輸入。
2)教師拿著棒球的`圖片說(shuō): This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ?然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續(xù)提問(wèn)。
3)每組學(xué)生拿著自己課前準(zhǔn)備的圖片在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹自己喜歡的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1)玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺(tái)上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說(shuō)句子。This is … . I like … . Do you like … ?說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件，能每張圖片都準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出并用Do you like … ?句型向其他同學(xué)提問(wèn)的小組加3分,能說(shuō)出圖片,但對(duì)Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。
2)玩猜謎游戲：教師用實(shí)物(各種球)讓學(xué)生猜,如果能猜對(duì)的學(xué)生加小組2分,答對(duì)并且能用句型: I like … . Do you like … ?來(lái)與另一學(xué)生對(duì)話(huà)的加小組4分。
3)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備各種球,教師發(fā)出指令:baseball ,學(xué)生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4)各小組以本節(jié)課所學(xué)主題為中心進(jìn)行口語(yǔ)交際。
Step 4.Consolidation (鞏固復(fù)習(xí))
1)以歌曲：Do you like baseball ?來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新知。
2)教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的球的名稱(chēng)來(lái)替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結(jié)并布置下節(jié)課任務(wù))
1)總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。
2)布置下節(jié)課任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生用已有的知識(shí)自由尋找伙伴表演對(duì)話(huà)。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿：《Hot Dogs and Donuts》說(shuō)課稿范文
Good morning ,ladies and gentlemen !I’m so honored to stand here that I hope all of you can support me !各位老師、評(píng)委大家好!今天很榮幸能站在這里，借此平臺(tái)。我結(jié)合衛(wèi)星資源教學(xué)在小學(xué)階段在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用與大家一起分享我的說(shuō)課。
一：說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How many?第二課時(shí)。本課是功能型的交際訓(xùn)練課主要是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用詢(xún)問(wèn)多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
(一)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)多少的句型。并且能在活動(dòng)中靈活運(yùn)用。
How many …can you see ?
I can see….
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二)語(yǔ)言技能目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。
2、根據(jù)圖片、實(shí)物和情境說(shuō)出單詞和句子。
3、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
(三)、情感態(tài)度目標(biāo)
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、參與游戲，勇于開(kāi)口、樂(lè)于模仿。
(四)、化意識(shí)目標(biāo)
能夠恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z(yǔ)中詢(xún)問(wèn)多少的句型，了解英語(yǔ)國(guó)家中詢(xún)問(wèn)多少的方式。
(五)、說(shuō)重點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握三會(huì)單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen
和句型：How many …can you see?I can see ….
(六)、說(shuō)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是讀準(zhǔn)名詞復(fù)數(shù)的讀音。
我主要通過(guò)感知新教材---設(shè)置---靈活運(yùn)用著三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)。具體表現(xiàn)在課堂程序中。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中我主要運(yùn)用就演示教學(xué)法和充分利用衛(wèi)星資源及光盤(pán)教學(xué)法。運(yùn)用實(shí)物、圖片等給學(xué)生
一個(gè)直觀的的形象，再加上遠(yuǎn)程資源和光盤(pán)的動(dòng)畫(huà)效果。充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，提高學(xué)生對(duì)于
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
1、模仿教學(xué)法---讓學(xué)生跟著電視老師模仿。這主要是利用了小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、小組活動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)---把全班分成小組，學(xué)生互相交流、切磋、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義。
3、情景教學(xué)法---設(shè)置各種不同的情景，是教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的愿望。
4、游戲法和鼓勵(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要一鼓勵(lì)法為主，同時(shí)通過(guò)游戲進(jìn)行操練和贈(zèng)送小禮物的方法。是學(xué)生樂(lè)于參與，渴望成功的心理得到滿(mǎn)足。
四、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng),說(shuō),玩演,唱一系列的教學(xué)活動(dòng).具體的設(shè)計(jì)為熱身---新知---趣味操練---鞏固練習(xí).
Step1,課前熱身
1)、利用光盤(pán)播放Let`s say部分的歌謠，并要求學(xué)生試著跟唱。這樣課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2),利用遠(yuǎn)程資源播放Let`s say部分報(bào)電話(huà)號(hào)碼的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生復(fù)習(xí)從1到10的數(shù)字。
Step2、新知導(dǎo)入
1)、教師播放Let`s learn部分的內(nèi)容，讓學(xué)生感知新知。然后教師帶著滿(mǎn)臉疑惑問(wèn)：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.這樣一來(lái)How many …can you see ?這一句式就會(huì)在情景中被輸入。
2)、教師在動(dòng)畫(huà)世上點(diǎn)擊要學(xué)的新單詞讓學(xué)生模仿。板書(shū)三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3)、自己準(zhǔn)備的圖片，教師發(fā)出指令。Eg:Kite,學(xué)生即指出自己圖上的風(fēng)箏并說(shuō)：I can see … kites。教師重復(fù)說(shuō)：I can see … kites。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)中名詞復(fù)數(shù)的讀音。
Step3、趣味操練
根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中采用多種途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。我設(shè)置以下方法進(jìn)行操練：
1、練一練：運(yùn)用遠(yuǎn)程資源播放一張圖片，是由數(shù)字連起來(lái)的動(dòng)物的形狀。要求學(xué)生聽(tīng)音按順序把所聽(tīng)到的用線(xiàn)連起來(lái)，后看看是一只什么動(dòng)物。這游戲不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)到數(shù)字、提高了聽(tīng)力，且激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的能力。
2、做一做：把全班分成5個(gè)小組，教師發(fā)出指令。要求學(xué)生站隊(duì)報(bào)數(shù)，從1到15。通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作的方式發(fā)揮了以生為主體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
3、在英語(yǔ)課程任務(wù)中提出要求讓學(xué)生了解世界文化差異，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生成為二十一世紀(jì)的棟梁。通過(guò)設(shè)計(jì)“幸運(yùn)數(shù)字”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解西方人眼中的幸運(yùn)數(shù)字是哪些。
Step4鞏固練習(xí)
1、作出一個(gè)chant
Cat cat eleven cats
Rabbit rabbit twelve rabbits
Tiger tiger thirteen tigers
Bird bird fourteen birds
這部分主要是讓學(xué)聲鞏固名詞復(fù)數(shù)的讀音。
2、利用光盤(pán)把教學(xué)的重點(diǎn)播放一邊讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧一遍，起到了鞏固的作用。
五、總結(jié)并布置任務(wù)
1、教師和學(xué)生一起總結(jié)所學(xué)的單詞及句型。并要求回去把單詞讀給爸媽聽(tīng)，讓學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理充分得到發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。
2、利用遠(yuǎn)程資源播放Ten little candles dance的歌曲。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下結(jié)束新課。以上便是我的說(shuō)課，謝謝大家!
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿：《Pizza and Hombutgers》說(shuō)課稿范
Pizza and Hombutgers說(shuō)課稿
說(shuō)教材
1.教材地位
本課是這一單元的第三課，繼續(xù)學(xué)習(xí)西餐食物名稱(chēng)，并操練主要單詞與句型，在對(duì)話(huà)中鞏固日常交際用語(yǔ)What would you like, please? Do you like …?和I like…通過(guò)使用圖片，多媒體課件，食物及創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境的方法，有效地操練單詞與句型，做到詞匯運(yùn)用于句型，句型操練與情景相結(jié)合。
2.教學(xué)目標(biāo)
A.知識(shí)目標(biāo)：
(1)能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，認(rèn)讀下列詞匯French fries, hamburger, pizza, pop并能正確運(yùn)用。
(2)能理解和應(yīng)答下列詞匯：pepper salt , I like salt / pepper on…
(3)學(xué)會(huì)運(yùn)用What would you like ?/Do you like…?進(jìn)行對(duì)話(huà)。
小結(jié)：知識(shí)目標(biāo)的確立，應(yīng)針對(duì)學(xué)生間的差異，制定不同的目標(biāo)要求，使每一位學(xué)生每節(jié)課都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
B.能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)學(xué)單詞，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力
(2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力和對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)變能力。
C.情感目標(biāo)：
(!)讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而使他們更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
(2)通過(guò)單詞學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解其他國(guó)家的飲食習(xí)慣和文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)新單詞French fries, hamburger r, pizza, pop
(2)在真實(shí)的情境中運(yùn)用單詞和句型進(jìn)行對(duì)話(huà)。
4.教具準(zhǔn)備
單詞卡片，食物(模型)調(diào)味瓶，多媒體課件。
二.說(shuō)教法與學(xué)法
1.直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極參與。借助掛圖，實(shí)物，多媒體等輔助教具讓學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，了解西方快餐的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)視,聽(tīng),說(shuō)，加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與的欲望。運(yùn)用多媒體或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境，把日常交際用語(yǔ)和情景對(duì)話(huà)搬進(jìn)課堂，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)其內(nèi)在主觀能動(dòng)性。
3.開(kāi)展游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過(guò)猜一猜，摸一摸，讀一讀，比一比的游戲活動(dòng)來(lái)記憶單詞，在購(gòu)買(mǎi)西餐食物的真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行會(huì)話(huà)表演，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度，效果及時(shí)適度地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以利于提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
三.教學(xué)程序
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使學(xué)生回憶數(shù)字單詞sixteen到twenty，并利用卡片鞏固再現(xiàn)單詞的復(fù)數(shù)形式，快速操練。
2.導(dǎo)入新課，利用實(shí)物和大屏幕，向?qū)W生介紹西式快餐的有關(guān)知識(shí)。
3.呈現(xiàn)新課(1)學(xué)說(shuō)新單詞French fries, hambuger, pizza, pop.
(2)把新單詞在句型Would you like some……中運(yùn)用，鞏固并進(jìn)行會(huì)話(huà).
(3)理解應(yīng)答操練I like pepper/salt on___
4.操練新課
(1)做游戲Guessing Game，糾正鞏固單詞讀音
(2)食物購(gòu)買(mǎi)，表演In the Western Fast-Food Restaurant的情景對(duì)話(huà)，優(yōu)勝組獲得實(shí)物并品嘗。
5.鞏固新課
(1)看實(shí)物進(jìn)行操練What’s this? What would you like?
(2)課文內(nèi)容的聽(tīng)讀練習(xí)
6. 總結(jié)全課
7.布置作業(yè)
英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
一、課程設(shè)置
課程設(shè)置包括課程性質(zhì)、課程地位與作用、課程目標(biāo)和課程體系。
1、課程性質(zhì)
高級(jí)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段的必修課程。它是基礎(chǔ)階段的綜合英語(yǔ)課程在高層次上的延續(xù)。該課程貫穿三、四年級(jí)，共三個(gè)學(xué)期。高年級(jí)階段的主要教學(xué)任務(wù)是繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。高級(jí)英語(yǔ)是一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫(xiě)作能力的課程。通過(guò)閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能。
2、課程地位與作用
《高級(jí)英語(yǔ)》是對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能培養(yǎng)訓(xùn)練的綜合性課程，是一門(mén)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)且作用重大的綜合性課程。其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。
3、課程目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，本課程積極服務(wù)于“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)快”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在發(fā)揚(yáng)本課程注重英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)法等基本知識(shí)傳授優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、批評(píng)、論辯能力以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力上，放在學(xué)生用英語(yǔ)解決專(zhuān)業(yè)方向（教學(xué)、翻譯、商務(wù)活動(dòng)）問(wèn)題能力培養(yǎng)上。本課程通過(guò)對(duì)原著或原著片段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)讀、寫(xiě)、譯的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)不同作品的主題思想、情節(jié)展開(kāi)、作家意圖、篇章結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、修辭手法進(jìn)行講解、分析、賞析和評(píng)論，旨在大幅度提高學(xué)生詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)，文體學(xué)、修辭學(xué)知識(shí)和翻譯與寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的深層結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)篇綜合分析能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、課程體系
參照《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）的相關(guān)要求，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，今年外語(yǔ)系對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，在此基礎(chǔ)上，整體優(yōu)化了課程內(nèi)容，重組了課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為核心的高級(jí)英語(yǔ)課程體系。該體系由研討課程、高級(jí)英語(yǔ)理論課程、實(shí)踐課程、拓展課程和綜合課程課程群構(gòu)成，注重了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
我系構(gòu)建的高級(jí)英語(yǔ)課程體系是基于我校高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際與對(duì)學(xué)生的需求分析，以國(guó)內(nèi)外高級(jí)英語(yǔ)教改的最新課程理念為指導(dǎo)，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。高級(jí)英語(yǔ)課程體系四部分前后銜接，缺一不可。
研討課程旨在使三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)初始就明確高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和要求，了解高級(jí)課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)模式與方法、第二課堂活動(dòng)等，掌握高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
高級(jí)英語(yǔ)理論課程和實(shí)踐課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)語(yǔ)言技能型課程，旨在提升學(xué)生在低年級(jí)基礎(chǔ)課程中獲得的知識(shí)和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和實(shí)踐能力，并為高年級(jí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提供支持。
拓展課程主要由《高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》、《英語(yǔ)演講》、《實(shí)用翻譯》、《跨文化交際》、《快速閱讀》、《實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音》等課程構(gòu)成的選修課程群，拓展課程的設(shè)置與高級(jí)英語(yǔ)課程相輔相成、有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和水平提高的深化和延展。
綜合課程立足于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)或繼續(xù)深造的要求、以任務(wù)為導(dǎo)向，按項(xiàng)目形式展開(kāi)，以學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力和核心素質(zhì)為重心，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。彌補(bǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)實(shí)際工作能力之間的差距,突出應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色,全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、教學(xué)內(nèi)容
按照我校2011版人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，本課程共計(jì)192學(xué)時(shí)，12學(xué)分。這是本課程各章節(jié)課時(shí)分配情況簡(jiǎn)表，按各章節(jié)的內(nèi)容多少和重要程度合理安排課時(shí)。
高級(jí)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)在于系統(tǒng)地講授有關(guān)英語(yǔ)文體類(lèi)型、謀篇策略、修辭手段、閱讀技巧等方面的基本知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文的問(wèn)題類(lèi)型和實(shí)際內(nèi)容，采用有針對(duì)性的閱讀方法進(jìn)行分析性和欣賞性閱讀的能力，完成由以學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí)和技能為主要目的的閱讀理解到以掌握寫(xiě)作技巧和欣賞方法為主要目的的閱讀欣賞的過(guò)渡；由以主要由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)性閱讀到主要以學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的主動(dòng)性閱讀的過(guò)渡。繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，在進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
高級(jí)英語(yǔ)課程內(nèi)容包括知識(shí)和能力兩大部分：知識(shí)部分主要包括語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、文體知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)。2）能力部分主要包括閱讀能力、理解能力、分析能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力（尤其指具有流利的口語(yǔ)表達(dá)能力和比較地道、準(zhǔn)確的書(shū)面表達(dá)能力和應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題的能力）；跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三、實(shí)踐教學(xué)
1.教材的使用與建設(shè)
本課程在教材的選擇上既考慮到了教材的權(quán)威性和實(shí)用性，同時(shí)也考慮高級(jí)英語(yǔ)教材的連續(xù)性與穩(wěn)定性。我們選用張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》為主導(dǎo)教材。該教材為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科權(quán)威教材，在編寫(xiě)指導(dǎo)思想和內(nèi)容選擇上，均呈現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念。為確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和獨(dú)立性，課程組補(bǔ)充了大量最新科技發(fā)展信息，經(jīng)典文學(xué)作品、以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等百科知識(shí)。
2.配套實(shí)驗(yàn)教材
我們非常注重配套教材的選用和建設(shè)。課題組教師分別主編、選擇了一系列教材，作為高級(jí)英語(yǔ)課程的輔助讀物和延伸。如《經(jīng)典中國(guó)》、《英漢漢英翻譯教程》、《新編英美概況》、《跨文化交際理論與實(shí)踐研究》、《大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作簡(jiǎn)析》、《語(yǔ)篇分析》等。其中《英漢漢英翻譯教程》被列為國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材項(xiàng)目，這一系列教材和專(zhuān)著的編寫(xiě)為拓展學(xué)生英語(yǔ)讀、寫(xiě)、譯以及交際能力提供了指導(dǎo)。外語(yǔ)系的學(xué)生在全省口語(yǔ)比賽中也獲得良好成績(jī)。2009級(jí)蔣琳琳同學(xué)獲全省“CCTV”杯英語(yǔ)演講比賽特等獎(jiǎng)。僅2008年外語(yǔ)系有49名同學(xué)通過(guò)了上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等多個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試，充分展現(xiàn)了外語(yǔ)系學(xué)生的復(fù)合型人才素質(zhì)，多維度的《高級(jí)英語(yǔ)》課程建設(shè)卓見(jiàn)成效。
3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境
《高級(jí)英語(yǔ)》課程是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)中占有突出地位。我們先后建立了濱州渤�；钊邢薰�、華紡股份有限公司、濱城區(qū)第六中學(xué)、高青第四中學(xué)等六個(gè)校外《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)辦了英語(yǔ)角、演講比賽、辯論賽等校內(nèi)《高級(jí)英語(yǔ)》實(shí)踐平臺(tái)。豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境提高了同學(xué)們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
濱州學(xué)院建有校園網(wǎng)，學(xué)生可快速便捷上網(wǎng)。濱州學(xué)院圖書(shū)館擁有全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)，外語(yǔ)系還購(gòu)買(mǎi)了網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，免費(fèi)提供給學(xué)生使用。我們利用外語(yǔ)系的網(wǎng)頁(yè)經(jīng)常提供與課程相關(guān)的文本、圖像、課件和錄像資料，并開(kāi)通了《高級(jí)英語(yǔ)》網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺(tái)，以方便師生交流和在線(xiàn)答疑，這些為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了硬件條件，受到他們的.普遍歡迎。
我系建立了《高級(jí)英語(yǔ)》課程網(wǎng)站，為本課程的教學(xué)提供了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。課程網(wǎng)站不僅覆蓋了課堂教學(xué)的內(nèi)容（如教案、課件等），還提供了與本課程相關(guān)的參考資料鏈接（如在線(xiàn)英語(yǔ)詞典、英語(yǔ)影視作品、英語(yǔ)歌曲、名人演講等），豐富了教學(xué)資源，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源庫(kù)的有效利用、教學(xué)課件制作平臺(tái)、教學(xué)軟件的使用、多媒體設(shè)備的使用等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，是高級(jí)英語(yǔ)課程體系的特色，成為其重要組成部分，已在教學(xué)中產(chǎn)生了顯著的效益，為實(shí)施高效率的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了完善的教學(xué)條件，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，極大地豐富了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和實(shí)踐能力。
四、教學(xué)方法和手段
高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中開(kāi)展了以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息，獲取知識(shí)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，優(yōu)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)課外閱讀、演講、辯論、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、戲劇表演、編輯報(bào)紙雜志、專(zhuān)題訪(fǎng)談、拍攝電視片等形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生有更多的接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，探索和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。逐步建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、光盤(pán)資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率創(chuàng)造條件。同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。具體措施如下：
1.多媒體授課方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
我們根據(jù)教材內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)、制作了以ppt格式為主的課件、幻燈片約550張，課堂講授中，文字、圖片、音頻、視頻等形式互相穿插，相輔相成，不僅節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間，提高了課堂單位時(shí)間利用率，而且形象、生動(dòng)的授課方式有效地引發(fā)了學(xué)生的興趣及參與度，極大地活躍了課堂氣氛。學(xué)校調(diào)查的學(xué)生對(duì)該授課方式反饋意見(jiàn)顯示，83%以上的學(xué)生認(rèn)為該授課方式有效地加深了他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，約96%的學(xué)生認(rèn)同多媒體形式的課文背景知識(shí)介紹，約79%的學(xué)生認(rèn)為多媒體授課引發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，約92%的學(xué)生希望繼續(xù)使用多媒體教學(xué)。
2.知識(shí)講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合
我們采取小班授課的方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行集中講解，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充授課內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體授課的優(yōu)勢(shì)，使知識(shí)講授翔實(shí)、生動(dòng)。同時(shí)我們?cè)谡n堂上設(shè)置小組討論、情境表演、演講等環(huán)節(jié)，把技能訓(xùn)練和知識(shí)講授融合在一起，真正做到“從用中學(xué)、在用中加深”，切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。如高級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)第五課Speech on Hitler’s Invasion of the U. S.S.R.,第二冊(cè)第四課Inaugural Address授課形式均采用情景表演、演講比賽、模擬競(jìng)選演說(shuō)等方式。第一冊(cè)第六課Blackmail，第十課The Sad Young Men，第十一課The Future of the English，第十二課The Discovery of What It Means to Be an American等，授課期間均留出相應(yīng)課時(shí)讓學(xué)生就相關(guān)主題進(jìn)行討論。
3.語(yǔ)言與文化、歷史、經(jīng)貿(mào)、社會(huì)知識(shí)相結(jié)合
語(yǔ)言和文化是密不可分的，語(yǔ)言是一個(gè)民族文化的載體，任何一種語(yǔ)言的背后都隱含著這種語(yǔ)言的民族文化底蘊(yùn)。在講授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，我們適時(shí)適量地傳授相關(guān)的文化知識(shí)，將語(yǔ)言與文化對(duì)比穿插于課堂教學(xué)中，把語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正使文化教學(xué)存在于高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)層面中，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的濃厚興趣。我們力求通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其自覺(jué)、主動(dòng)地融入新的文化環(huán)境中。也只有這樣,我們所培養(yǎng)的人才才是健全的,才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。如結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)第二冊(cè)第十一課The Future of the English，第十二課The Discovery of What It Means to Be an American的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)民族、種族的了解與理解。
4.教師講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)把單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，合理地協(xié)調(diào)課堂講解內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)一些較易的課文，分段由學(xué)生自己講解，老師難點(diǎn)解疑，并對(duì)學(xué)生的分析和解釋進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，寓教于樂(lè)，師生互動(dòng)，受到同學(xué)們的熱烈歡迎。如第一冊(cè)第四課Speech on Hitler’s Invasion of USSR相關(guān)的歷史事實(shí)以及背景知識(shí)的搜集就是由學(xué)生通過(guò)模擬授課的方式獨(dú)立完成的。學(xué)生主講，老師點(diǎn)評(píng)。
5.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組協(xié)作相結(jié)合
我們除了給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)莫?dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還通過(guò)課堂小組討論、課后小組合作、課后小組編排情景劇等方式，使學(xué)生習(xí)慣于共同協(xié)作完成作業(yè)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)探究式合作的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)、新事物的整合、分析，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。如第一冊(cè)第六課Blackmail，第十課The Trial That Rocked The World等安排學(xué)生課后改編劇情、排練，通過(guò)課堂表演的方式再現(xiàn)課文內(nèi)容，形式更加生動(dòng)，表現(xiàn)力更強(qiáng)，學(xué)生在改編、排練的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解、鍛練了口語(yǔ)表達(dá)，起到了事半功倍的作用。
五、教學(xué)條件
1.師資隊(duì)伍
本課程組現(xiàn)有專(zhuān)任教師11人，11名教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)科方向涵蓋英語(yǔ)教育、語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)等，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到相互補(bǔ)充、互為支撐的作用，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化；均具有碩士及以上學(xué)位；其中教授1人，副教授6人，講師4人；教學(xué)隊(duì)伍以中青年教師為主，其中45歲以下青年教師9人；學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，均為外校碩士畢業(yè)，2人曾赴國(guó)外訪(fǎng)學(xué)或執(zhí)教；從師資配備情況看，由專(zhuān)業(yè)帶頭人擔(dān)任負(fù)責(zé)人；主講教師均具有講師以上職稱(chēng)；生師比為17：1，配備合理。
本課程組是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是一支職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣合理；以骨干教師為主體，以?xún)?yōu)秀青年教師為后備生力軍的以老帶新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程團(tuán)隊(duì)所具備的優(yōu)越條件是順利完成課程建設(shè)既定目標(biāo)，并使本課程具有強(qiáng)大可持續(xù)發(fā)展能力的有力保障。
2.豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
我校撥專(zhuān)款用于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，已經(jīng)建成一個(gè)容納200人學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，并正在不斷擴(kuò)大規(guī)模。該中心擁有網(wǎng)絡(luò)教室3個(gè)，硬件設(shè)施配置高，軟件系統(tǒng)功能全，為我省目前最為先進(jìn)的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一。
該網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)站提供了充足、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，采用多級(jí)目錄管理，開(kāi)放式設(shè)計(jì)（即用戶(hù)能夠自主添加資源并進(jìn)行管理），便于檢索，易于升級(jí)。利用系統(tǒng)資源庫(kù)中的音視頻資源和文本資源和Internet的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生利用互動(dòng)平臺(tái)在相互交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.不斷完善的課程網(wǎng)站建設(shè)
高級(jí)英語(yǔ)課程組現(xiàn)擁有高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站擁有豐富的教學(xué)資源，所有目前使用教材的教學(xué)課件，教師授課的電子教案，主講教師授課錄像、歷年期末考試試題，英語(yǔ)歌曲、英文電影等。課程網(wǎng)站提供40分鐘的說(shuō)課錄像，教學(xué)錄像上網(wǎng)比例達(dá)到50%以上，其余教學(xué)錄像將在1年內(nèi)全部上網(wǎng)。與高級(jí)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)站連接的的雅信達(dá)等教學(xué)平臺(tái)擁有分類(lèi)齊全的資源庫(kù)；能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和自測(cè)。
六、考核方法
高級(jí)英語(yǔ)考試著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力�？荚囍饕扇」P試的形式，原則上在每學(xué)期期末安排一次考試，考試項(xiàng)目和內(nèi)容可以靈活多樣�？荚嚦煽�(jī)按照百分制記載，總分為100分。學(xué)生學(xué)期成績(jī)主要由以下兩部分組成：平時(shí)成績(jī)（包括書(shū)面作業(yè)、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題和參與課堂討論的情況等）和期末考試成績(jī)。兩種成績(jī)按一定比例折算：平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。
七、教學(xué)效果
“高級(jí)英語(yǔ)”課程教學(xué)要求教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高，整體素質(zhì)好。多年來(lái)課程組教師的教學(xué)效果受到師生的一致認(rèn)可。每年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果均在89分以上。系內(nèi)考核均在良好以上，優(yōu)秀率頗高。2004年升本以來(lái)，共培養(yǎng)全日制本科學(xué)生近2000人。在學(xué)科競(jìng)賽、演講比賽和口譯大賽等活動(dòng)中獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)260余項(xiàng)。近三屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生四、八級(jí)通過(guò)率分別保持在70%、40%左右，考研升學(xué)率分別是41%、54%、40.4%，穩(wěn)居全省第一。教學(xué)效果深受學(xué)生的好評(píng)。
1.校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)
濱州學(xué)院高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)明確，注重學(xué)生四種語(yǔ)言技巧的同步發(fā)展，拓寬知識(shí)面。在教學(xué)中能夠（1）反思高級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）在教學(xué)中，盡量根據(jù)研究情況和學(xué)術(shù)成果，設(shè)計(jì)并實(shí)施一套新的講授思路；（3）教學(xué)效果顯著。
2.校內(nèi)專(zhuān)家評(píng)價(jià)
將科研與教學(xué)密切結(jié)合，使英語(yǔ)課堂教學(xué)省時(shí)、高效，既豐富多彩，又新鮮活潑；課程學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是學(xué)生陶冶情操，拓展視野、開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)人和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程，是課題組追求的目標(biāo)
3.學(xué)生評(píng)價(jià)
“高級(jí)英語(yǔ)”課程使用的教材和教輔材料生動(dòng)有趣，課堂組織形式活潑，使我們能夠在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)提高了英語(yǔ)水平。教授“高級(jí)英語(yǔ)”課程的老師注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)與中學(xué)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，不僅重點(diǎn)講解，還讓學(xué)生走上講臺(tái)，加強(qiáng)教師技能的訓(xùn)練。我們對(duì)這門(mén)課十分滿(mǎn)意。
4.課程自我評(píng)價(jià)
本課程的主要特色及創(chuàng)新點(diǎn)
�。�1）模式創(chuàng)新——更新教學(xué)理念，構(gòu)建“整體語(yǔ)言教學(xué)模式”
在“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)中，課程組成員使用“整體語(yǔ)言教學(xué)模式”：該模式展示的是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互聯(lián)系的流動(dòng)過(guò)程，學(xué)生受到的是全面的語(yǔ)言訓(xùn)練。
�。�2）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新——依托英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言技能課程群，建立教師互動(dòng)發(fā)展團(tuán)隊(duì)
借英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言技能課程群建設(shè)為契機(jī)，探索出一條適合我系教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師互動(dòng)發(fā)展新模式。該團(tuán)隊(duì)中，每一位成員都是互動(dòng)團(tuán)隊(duì)的參與者和合作者，在平等、協(xié)作的基礎(chǔ)上，以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，建構(gòu)教師互動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐性知識(shí)，拓展教師互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)能力，成功打造了一支高水平高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
本課程與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程相比所處的水平
本課程在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程中處于領(lǐng)先地位，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
�。�1）人才隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)突出
高級(jí)英語(yǔ)主講教師既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果優(yōu)秀，同時(shí)科研能力突出，學(xué)緣結(jié)構(gòu)佳，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，師資配置恰當(dāng)，教學(xué)熱情高，科研能力強(qiáng)。目前，該課程已形成老中青結(jié)合、以中青年教授和副教授為主的實(shí)力強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。
�。�2）教學(xué)效果突出
自教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到極大的提高。學(xué)生英語(yǔ)水平在全國(guó)同類(lèi)學(xué)校中名列前茅：課程團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市廳級(jí)、校級(jí)教學(xué)科研課題20多項(xiàng)，發(fā)表本專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研論文40余篇，出版教材、專(zhuān)著、譯著、教輔3部，獲得省部級(jí)、市廳級(jí)等各種獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。
本課程目前存在的不足
�。�1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容需要進(jìn)一步充實(shí)，課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充的教學(xué)模式還需進(jìn)一步完善；
(2)還需進(jìn)一步加大第二課堂的深度和力度，對(duì)學(xué)生課后延伸的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的指導(dǎo)；教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
今后，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力全面實(shí)現(xiàn)濱州學(xué)院提出的精品課程建設(shè)要求，把《高級(jí)英語(yǔ)》課程建設(shè)成具有特色的示范性課程。
以上就是我要匯報(bào)的《英語(yǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革的有關(guān)情況，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家批評(píng)指正，謝謝大家！
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