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如何寫英語說課稿
如何寫英語說課稿(一)
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法
與其他學(xué)科一樣,英語說課講稿也包括五個(gè)要素:說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)。
。ㄒ唬┱f教材
說教材要對(duì)教材所在的知識(shí)系統(tǒng)做簡(jiǎn)要分析,通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用,以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系,說明教材的地位和作用;通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析,說明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù);通過對(duì)英漢兩種語言差異和學(xué)生的知識(shí)水平的簡(jiǎn)要分析,確定并說明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。
1.說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用,應(yīng)簡(jiǎn)要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位。
2.說教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求(對(duì)語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)(goal)。總目標(biāo)可以是相當(dāng)概括的,由于中學(xué)英語教材的編寫都有單元話題,因此,總目標(biāo)往往以單元教學(xué)目標(biāo)的形式出現(xiàn),一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(objective)則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識(shí)或某項(xiàng)技能上,即:通過本節(jié)課的教學(xué),重點(diǎn)解決什么問題(知識(shí)和能力),達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹"寓思想教育于語言教學(xué)之中"的教學(xué)原則,教師還要深入挖掘教材的德育因素,從而確定德育(情感情意)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、全面,要明確寫出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),即說明通過一定的教學(xué)活動(dòng)后,學(xué)生的知識(shí)、能力或情感的變化,并說明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握與評(píng)定,要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀測(cè)的行為目標(biāo),要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么水平,即說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果,充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。
一般來說,規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述包括四大要素,即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。
(1)知識(shí)目標(biāo)
1) 語言知識(shí)目標(biāo):掌握并熟練運(yùn)用本課中詞語及日常交際用語。
2) 文化知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)……
。2)能力目標(biāo)
1) 語言能力目標(biāo):圍繞……話題,使學(xué)生能夠熟練使用……2) 智力發(fā)展目標(biāo):在連貫的聽、說活動(dòng)中,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和快速反應(yīng)能力。
3)德育(情感情意)目標(biāo):教育學(xué)生……
3.說重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。
說課稿要寫出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么,并寫出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據(jù),即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí),說明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容,為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分(有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同),為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
(二)說教法
說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法,以哪種教學(xué)方法為主,哪幾種方法為輔,采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么,并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時(shí)最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則,采用什么教學(xué)模式,并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色,最好單獨(dú)列出。
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主,活動(dòng)教學(xué)為輔,充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達(dá)和思維的能力。
。ㄈ┱f學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)
說學(xué)法,要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,說出在本課教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方法,如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力,如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。
說學(xué)法可以與說教法結(jié)合。教學(xué)過程是教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展過程,學(xué)生怎么學(xué)教師就應(yīng)該怎么教,教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此,說學(xué)法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí),說明如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率,即說明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中;針對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時(shí),教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對(duì)策。
總之,教師要重視學(xué)法指導(dǎo),要結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,如何根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,合理調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。
。ㄋ模┱f教學(xué)程序
說教學(xué)程序,要簡(jiǎn)要說出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排;即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)(些)知識(shí)點(diǎn),提出哪些問題,做哪些練習(xí)(教什么),組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng),采用什么教學(xué)方法(怎么教)等等。在敘述教學(xué)程序時(shí),要按照教學(xué)步驟說清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng),包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學(xué)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓好關(guān)鍵。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排,又要有針對(duì)性的教法理論闡述。
例如采用3P教學(xué)模式。
第一步:呈現(xiàn)(Presentation)
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。
呈現(xiàn)句型……;結(jié)合……和……,用直觀教學(xué)手段呈現(xiàn)生詞(略),進(jìn)行句型的替換練習(xí)。該句型……熟練后組織學(xué)生聽對(duì)話錄音,呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。
第二步:練習(xí)(Practice)
練習(xí)一:聽力訓(xùn)練。把呈現(xiàn)對(duì)話與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來,聽后通過簡(jiǎn)單問答理解對(duì)話大意。
練習(xí)二;朗讀與理解。通過朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的語音、語凋,進(jìn)一步感知對(duì)話內(nèi)容。通過問答練習(xí),加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解,強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力。
練習(xí)三;語法、句型的單項(xiàng)訓(xùn)練。講解、操練句型,為復(fù)用、活用語言掃除障礙。
練習(xí)四:表演對(duì)話,角色表演,復(fù)用本課功能用語,為活用語言打基礎(chǔ)。
第三步:表達(dá)(Production)
組織情景會(huì)話,進(jìn)行交際性練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生自己上臺(tái)替換內(nèi)容表演,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言自由表達(dá)思想的能力。
。ㄎ澹┱f極書設(shè)計(jì)
說板書設(shè)計(jì)要求語言精練,說明板書的整體布局即可。
說板書時(shí),說課人不必寫出板書的所有內(nèi)容,只需在黑板上圈出大致范圍即可。
二、撰寫英語說課講稿的注意事項(xiàng)
說課有別于講課。講課的對(duì)象是學(xué)生,側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人,是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng);而說課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委,側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人,是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶,是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點(diǎn)。
。ㄒ唬┩怀隼碚撔
說課講稿有別于教案或教案提要,它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案,教案多是具體教學(xué)過程,而說課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述;教案只說"怎么教",而說課講稿則要重點(diǎn)說清"為什么這么教".因此,寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述,尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時(shí),一定要說明其理論依據(jù)。
。ǘ┖(jiǎn)明扼要
說課稿有別于教學(xué)論文,它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性,因此。說課稿的撰寫要用詞精當(dāng),切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個(gè)要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系,在語言表達(dá)方面要言簡(jiǎn)意賅。另外,表述具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測(cè)性的一般性用語,如知識(shí)目標(biāo)一Student will learn about the present perfect tense;能力目標(biāo)一Improve the students' abilities of listening,speaking, reading and writing.這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談,沒有說明要求學(xué)生做到的是什么,教師在教學(xué)過程中也無法有效操作,聽課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。
。ㄈ┎痪幸桓
由于教學(xué)內(nèi)容不同,教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)不同,課型不同,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和處理不同,說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說課的要素和要點(diǎn),透徹分析教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù),采用綜合論述(說課的各個(gè)要素不逐項(xiàng)列出)或分塊論述(說課鈉各個(gè)要素逐條列出),都能達(dá)到說課教研的最終目的。
(四)突出英語學(xué)科特點(diǎn),但要量力而行
原則上講,英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對(duì)教師的英語寫作能力提出了更高的要求,因此,在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準(zhǔn)確翻譯某些教學(xué)理論時(shí),最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認(rèn)為,現(xiàn)階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因?yàn),說課是陳述教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語說課的目的主要是進(jìn)行英語教學(xué)研究,提高教師的教研水平,而不側(cè)重于提高教師的英語口語表達(dá)能力。
三、說課對(duì)英語教師提出更高要求
說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì),在說課過程中更容易觀察和評(píng)價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗(yàn)型"向"研究型"轉(zhuǎn)變,說課對(duì)督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為。說課對(duì)英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識(shí)和教學(xué)研究方法,才能與時(shí)俱進(jìn),以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐。
。ǘ┦煜ぶ行W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
英語教師只有熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,才能科學(xué)地熟練地駕馭教材,準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),確定明確的教學(xué)目標(biāo),并通過科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
。ㄈ┱莆障冗M(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)
英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段,科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù),提高課堂教學(xué)效率。
。ㄋ模淞⒄_的素質(zhì)教育觀
英語教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀,應(yīng)面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
綜上所述,說課有利于教師認(rèn)真?zhèn)湔n。深入鉆研教材,研究教法、學(xué)法,學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,提高教學(xué)能力和教研能力,是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑,英語教師應(yīng)不斷地探索英語課堂教學(xué)的新思路和新方法,學(xué)習(xí)英語學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程教研化,同步提高教學(xué)水平和教研水平;提高教書育人水平。
如何寫英語說課稿(二)
對(duì)于一名英語教師來說,用英語來書寫適合自己的說課稿,無疑是英語教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。下面以我所任教的第十一課的第一課時(shí)為例談一談小學(xué)英語英文說課稿的形式:
一 說教材:新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,以發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力為主線,突出語言的交際功能及其工具性特點(diǎn);以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際功能為最終目的,注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
因此我采用"任務(wù)——探究——?jiǎng)?chuàng)造"型教學(xué)方法,讓學(xué)生在有趣,開放式的語言環(huán)境中,學(xué)會(huì)觀察,思考,討論和總結(jié),在"用"中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語言應(yīng)用能力。
聯(lián)系任教的內(nèi)容而言,這是一節(jié)情景對(duì)話課,圍繞"征詢意見"這一日常用語展開。在第三課中,學(xué)生已經(jīng)能用" would you like some…?"進(jìn)行詢問。能聽懂會(huì)說chicken,pop, milk, a sandwich.本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為用"What would you like?"進(jìn)行征詢意見。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平,從知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮,我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)目標(biāo): 能聽懂會(huì)說I’m hungry. What would you like?Yes, I’d like……2、能力目標(biāo): 聽懂會(huì)說hamburger、French fries、pizza、pop.
3、情感目標(biāo): 能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話表演和口語交際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
4 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:能聽懂會(huì)說 I’m hungry. What would you like? No, I’d like……聽懂會(huì)說hamburger、French fries、pizza、pop.教學(xué)難點(diǎn)是能用"What would you like?"征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發(fā)音。
5 學(xué)情分析:
6 教具準(zhǔn)備: 錄音機(jī),卡片,多媒體
二教學(xué)方法:
討論法,講授法,演示法,練習(xí)法
三教學(xué)程序:
為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現(xiàn)食物圖片,做問答。
。ㄍㄟ^唱唱、問答的形式,不僅吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)積極性,而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊,構(gòu)建了知識(shí)表象。)
。ǘ、Revision
。ňo接著教師摸著肚子,作饑餓狀)引導(dǎo)學(xué)生一起說出I’m hungry,圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對(duì)話。
(以對(duì)話的形式,喚起學(xué)生的記憶,使學(xué)生熟練運(yùn)用舊知,同時(shí)對(duì)I’m hungry進(jìn)行了滲透。)
。ㄈ、Presentation
1、依次呈現(xiàn)some bread、some juice的圖片。
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I’m thirsty.(教師作干渴狀,引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說I’m thirsty.)T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop.
。ɡ门f知,在已熟練了的交際語境中學(xué)習(xí)新單詞,同時(shí)配以相應(yīng)的圖片,加深了對(duì)單詞的理解,也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練,由模仿提高到運(yùn)用,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)3、(呈現(xiàn)以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
。▽卧~融進(jìn)有實(shí)際意義的對(duì)話中,充分體現(xiàn)在交際中教,在運(yùn)用中學(xué)的理念,通過這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。)4、(請(qǐng)一名較突出的學(xué)生引導(dǎo)作干渴狀):
S:I’m thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I’d like some pop, please!
。ń處熥黟囸I狀):
T:I’m hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I’d like some French fries, please!
。ㄔ谡f的過程中予以圖片加以配合,幫助理解;由模仿到練習(xí),反復(fù)刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解和運(yùn)用。)
。ㄋ模、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
。ㄔ诼犠x的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過演演的形式讓學(xué)生在情景中練習(xí)達(dá)到掌握的目的。)
如何寫英語說課稿(三)
說課是教研、教學(xué)工作的重點(diǎn),是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。因此,寫好說課稿,為成功完成說課任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教師來說是一項(xiàng)必不可少的技能。
一般來說,一份出彩的說課稿主要具備以下幾個(gè)特點(diǎn):
。ㄒ唬 簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅
與教學(xué)論文不同的是,說課稿更具實(shí)踐性。所以,在說課稿的撰寫過程中,一定要注意措辭的精當(dāng),勿長篇大論、面面俱到或泛泛而談。首先,說課各要素及其理論依據(jù)間應(yīng)有直接的內(nèi)在聯(lián)系,在措辭上要言簡(jiǎn)意賅。其次,應(yīng)盡量避免使用籠統(tǒng)、抽象、難以感知的一般性用語來表述具體的教學(xué)目標(biāo),如能力目標(biāo)—Improve the students’abilities of listening, speaking, reading and writing. 這樣的教學(xué)目標(biāo)因表述上太過寬泛而顯得空洞無力,沒有清楚地說明對(duì)學(xué)生的具體要求,從而導(dǎo)致了教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也無法有效操作,聽課者更難對(duì)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)作出合理、準(zhǔn)確的評(píng)估。
。ǘ 突出理論性
比起教案,說課稿更具理論性,因此在二者的撰寫過程中作者的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。一般而言,教案多是具體的教學(xué)步驟和過程,而說課稿則偏重于對(duì)理論指導(dǎo)做有針對(duì)性的闡述,即教案只寫"怎么教",說課稿則寫"為什么這么教".因此在撰寫說課稿時(shí)一定要注明所用教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。
。ㄈ 突出英語學(xué)科特點(diǎn),(www.thephantastics.com)融入英語學(xué)科思維與英語國家文化,但要注意量力而為。
原則上,英語說課稿應(yīng)當(dāng)要求授課教師用英語撰寫,并且在此過程中融入教師本人的英語學(xué)科思維及所具備的英語國家文化涵養(yǎng)。但對(duì)很多教師而言,英語畢竟是第二語言,因此使用英語撰寫說課稿對(duì)其英語書面表達(dá)能力提出了很高的要求。鑒于很多教師還沒有完全掌握說課方法或未能準(zhǔn)確理解及翻譯某些教學(xué)理論時(shí),最好慎重選擇。畢竟,說課是陳述教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),而英語說課的目的也主要是進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)研究,而不是測(cè)試或提高教師英語口語表達(dá)的主要途徑。
英語說課稿格式
英語說課稿沒有固定的寫法,大家可以按照這個(gè)格式來書寫:
一、單元分析
1、教學(xué)目標(biāo)
2、重點(diǎn)和難點(diǎn):
3、教學(xué)突破:
二、說教法和學(xué)法
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)、問候
。ǘ、呈現(xiàn)
。ㄈ┤蝿(wù)活動(dòng)
(四)小結(jié)。讓學(xué)生自己談收獲
。ㄎ澹┳鳂I(yè)!
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