- 相關(guān)推薦
初中音樂(lè)教學(xué)論文【熱門(mén)】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的初中音樂(lè)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
初中音樂(lè)教學(xué)論文1
摘要：初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)提升學(xué)生主體性， 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣有著重要作用。本文首先分析了初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的重要性， 結(jié)合對(duì)初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀的探討， 最后具體從營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍、豐富師生互動(dòng)手段等方面提出了初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)； 師生互動(dòng)； 方法；
課堂師生互動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用， 其在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用， 對(duì)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。而當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂實(shí)踐中， 師生互動(dòng)的應(yīng)用尚存在諸多制約因素。因此， 探究初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題， 有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的重要性
初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)， 許多學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)參與積極性不高， 音樂(lè)興趣不足。而通過(guò)師生間的有效互動(dòng)， 利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性， 為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間；師生的良好互動(dòng)也可提升學(xué)生課堂注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。同時(shí)， 其次， 新課程明確要求以學(xué)生為本， 音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)， 可實(shí)現(xiàn)教師由課堂主導(dǎo)向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生的課堂主體性得到進(jìn)一步展現(xiàn)， 利用互動(dòng)， 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握， 從而能夠走入學(xué)生內(nèi)心， 實(shí)現(xiàn)師生的心理互動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生提升音樂(lè)認(rèn)知， 強(qiáng)化音樂(lè)與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見(jiàn)與看法， 與教師進(jìn)行交流與溝通， 從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)， 陶冶情操， 逐步產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。此外， 通過(guò)良好的師生互動(dòng)， 也能夠鍛煉學(xué)生的交際與合作能力， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]
二、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析
首先， 從互動(dòng)認(rèn)知上來(lái)看， 音樂(lè)課程長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到學(xué)生的重視， 學(xué)生在音樂(lè)課堂上開(kāi)小差等情況大有存在， 因此教學(xué)實(shí)踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調(diào)動(dòng)， 并且由于認(rèn)識(shí)不足， 一些教師對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)也缺乏獨(dú)特性與新穎性， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更為敷衍， 音樂(lè)課堂上的師生互動(dòng)自然處在非常低效的狀態(tài)。其次， 從互動(dòng)內(nèi)容上來(lái)看， 音樂(lè)課堂互動(dòng)中受到教材的約束較大， 通常結(jié)合音樂(lè)教材設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容形式， 局限于課本教材， 難以設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂互動(dòng)內(nèi)容。此外， 就互動(dòng)模式來(lái)看， 由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響， 目前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)較為單一， 大多為教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺(jué)得這首歌怎么樣？”“想不想再聽(tīng)一次”等類(lèi)似的提問(wèn)互動(dòng)模式， 單一的互動(dòng)模式不僅無(wú)法引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣， 更難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析。[2]學(xué)生的主體性也沒(méi)有得到充分展現(xiàn)， 音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容多由教師進(jìn)行安排， 學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與形式， 并且?guī)熒?dòng)缺乏明確目標(biāo)， 存在一定的盲目性， 并未充分考慮音樂(lè)教學(xué)實(shí)際需求。
三、加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的對(duì)策
�。ㄒ唬� 營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍
師生間良好的互動(dòng)與交流， 需要寬松、自由的課堂氛圍。因此在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中， 教師需積極營(yíng)造起互動(dòng)教學(xué)氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)。作為教師， 需始終以學(xué)生為主體， 平等對(duì)待每一位學(xué)生， 尊重每一位學(xué)生的意見(jiàn)， 充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)的積極作用， 樹(shù)立新型教學(xué)觀念， 在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀念， 引導(dǎo)學(xué)生形成善于表達(dá)、耐心傾聽(tīng)的行為。同時(shí)， 教師應(yīng)注重在課堂中向?qū)W生構(gòu)建起開(kāi)放型學(xué)習(xí)環(huán)境， 向?qū)W生搭建能夠自我展示的平臺(tái)， 營(yíng)造起自由、活潑、生動(dòng)的課堂氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
�。ǘ� 選取正確互動(dòng)內(nèi)容
教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征， 選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容， 實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。例如在課堂結(jié)尾階段向?qū)W生播放時(shí)下流行音樂(lè)；在課堂中選取學(xué)生較為喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行舞蹈編排， 組織簡(jiǎn)單的即興表演互動(dòng)， 并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編、表演等節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)， 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)， 同時(shí)， 教師需真實(shí)師生之間的'情感互動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)， 深入理解音樂(lè)思想。例如在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》、《我愛(ài)你中國(guó)》等祖國(guó)情單元的歌曲時(shí)， 教師可向?qū)W生講解新中國(guó)從成立發(fā)展到如今的艱苦卓絕之路， 讓學(xué)生受到啟發(fā)， 能夠以積極、澎湃地情緒去欣賞與演繹歌曲。
�。ㄈ� 豐富師生互動(dòng)手段
音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中， 教師也需充分利用各類(lèi)師生互動(dòng)手段， 提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率。例如充分利用初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽型互動(dòng)模式， 教師可在課前準(zhǔn)備日記本、筆等作為獎(jiǎng)勵(lì)品， 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂音樂(lè)比賽當(dāng)中， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽登上課堂舞臺(tái)， 向同學(xué)展示自身的音樂(lè)才能。再如樂(lè)理知識(shí)教學(xué)， 傳統(tǒng)樂(lè)理講授方式枯燥乏味， 教師可將學(xué)生進(jìn)行分組， 采用互動(dòng)搶答的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 活躍樂(lè)理課堂教學(xué)氛圍， 也可讓學(xué)生更好地掌握樂(lè)理知識(shí)。[3]此外也可促進(jìn)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的師生互動(dòng)， 例如和學(xué)生一起合奏、合唱等， 讓學(xué)生在師生互動(dòng)的良好情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之， 初中音樂(lè)教學(xué)中， 師生互動(dòng)是一個(gè)值得關(guān)注的重要問(wèn)題。作為音樂(lè)教師， 應(yīng)深入認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的重要作用， 選取適當(dāng)?shù)幕?dòng)內(nèi)容， 采用豐富的互動(dòng)方法， 使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)， 進(jìn)一步提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]焦志華。初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)藝術(shù)分析[J]。北方音樂(lè)， 20xx， 09：153。
[2]劉暉。加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的探討[J]。新課程， 20xx， 06：75。
[3]高慧琴。初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探究[J]。新課程， 20xx， 10：45。
初中音樂(lè)教學(xué)論文2
摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當(dāng)代的流行音樂(lè)的引入。通過(guò)上述的針對(duì)初中音樂(lè)教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂(lè)引入到初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
流行音樂(lè)，最初起源于歐美地區(qū)，后來(lái)傳入中國(guó)。在中國(guó)內(nèi)地，大部分熟悉的流行音樂(lè)作品還是內(nèi)地和港臺(tái)地區(qū)的歌曲。流行音樂(lè)因?yàn)榍{(diào)簡(jiǎn)單、通俗易懂、容易傳唱的特點(diǎn)，被各階層人士所接受，尤其是初中學(xué)生更是“瘋狂”追逐。但是，就目前來(lái)講，現(xiàn)在的初中的音樂(lè)教學(xué)情況究竟怎么樣，又如何將好的流行音樂(lè)引入到初中的音樂(lè)教學(xué)之中，讓初中學(xué)生享受到好的流行音樂(lè)呢？
目前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于我國(guó)的教育水平不均等，教師年齡也大小不一。初中的音樂(lè)教學(xué)情況也參差不齊，但基本上教學(xué)的內(nèi)容是以古典音樂(lè)、民俗音樂(lè)為主，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是分不開(kāi)的。大部分的地區(qū)在初中音樂(lè)教學(xué)上普遍以當(dāng)?shù)匾魳?lè)教材為主，年輕的音樂(lè)老師可能會(huì)教一些輕快、活潑一點(diǎn)的課外歌曲，但也是萬(wàn)事不離其宗，初中音樂(lè)教材還是放在第一位。就年齡比較大的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，接受新鮮的潮流音樂(lè)時(shí)會(huì)有抵觸心理，所以很大程度上不會(huì)教初中生一些流行音樂(lè)，這是由于他們對(duì)于流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還不夠。在這種原因之下，初中學(xué)生在本應(yīng)該放松快樂(lè)的音樂(lè)課堂中會(huì)表
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”
為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。 在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。 在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的`殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊�；顒�(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫(huà)、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。
初中音樂(lè)教學(xué)論文3
一、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境
�。ㄒ唬┲匾暥鹊�，師資力量不足
受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)校只會(huì)在文化課上投入大量的人力、物力和財(cái)力，但是在音樂(lè)教育上的投入?yún)s相當(dāng)少。這也是由于學(xué)校方面對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不足，造成他們對(duì)音樂(lè)教育投入上的忽視，不僅僅是在硬件設(shè)備，在教師的任用上也非常欠缺。而在這也必然會(huì)造成學(xué)校音樂(lè)教育上師資力量的不足，最終音樂(lè)教育的效果也將慘不忍睹。
�。ǘ├砟顚W(xué)習(xí)的片面化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
學(xué)校在文化課上的教育投入，也給學(xué)生注入了一種錯(cuò)誤的思想觀念，讓學(xué)生片面地認(rèn)為只要學(xué)好文化課就可以，音樂(lè)的學(xué)習(xí)算不得重要。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂會(huì)表現(xiàn)出一種興趣缺缺的狀態(tài)，甚至?xí)J(rèn)為音樂(lè)課堂的存在是在占用文化課的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓音樂(lè)的教學(xué)陷入一種尷尬境地。
（三）教師的專(zhuān)業(yè)水平不高，造成教學(xué)效率地下
在農(nóng)村的教育中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的制約，教育的硬件設(shè)施和師資力量上會(huì)存在很大的不足。因此，很多音樂(lè)教師實(shí)際上都是語(yǔ)數(shù)外教師半途轉(zhuǎn)業(yè)，或者是文化課教師兼職音樂(lè)教學(xué)。這樣以來(lái)，音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平達(dá)不到既定的要求，其教學(xué)計(jì)劃更不會(huì)有什么科學(xué)性的計(jì)劃。即便文化課教學(xué)能夠有一定的計(jì)劃，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻也只是墨守成規(guī)，無(wú)法造就音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生提供發(fā)展空間的平臺(tái)，使得音樂(lè)教學(xué)的總體效果達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。
（四）教學(xué)資源的整合效果差，學(xué)生音樂(lè)上升空間受限
作為一種開(kāi)放性的教學(xué)，在音樂(lè)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要不斷提高教學(xué)資源的整合性效果，讓學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)村初中教學(xué)中，大部分教師在這一方面上的工作非常不到位，學(xué)生在音樂(lè)上的興趣愛(ài)好和他們專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求也沒(méi)有得到充分的重視，使得學(xué)生在音樂(lè)上的學(xué)習(xí)能力受到很大限制。
二、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的出路
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)重視
在傳統(tǒng)的教育中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)的教育多疑文化教授為主，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在素質(zhì)教育改革的不斷深入之下，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。尤其是近些年來(lái)我國(guó)改革開(kāi)放的力度不斷擴(kuò)大，與其他各個(gè)國(guó)家的音樂(lè)交流也在逐步的增強(qiáng)。為了保持我國(guó)音樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)力，也是為了讓全世界認(rèn)識(shí)到我國(guó)的音樂(lè)形式和內(nèi)容，我們必須重視音樂(lè)的教學(xué)。這既是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)于音樂(lè)多樣性人才的需要。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)必須受到應(yīng)有的重視，并要將其放在與文化課教學(xué)同等重要的位置。
�。ǘ┤娴睦碚搶W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以往的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)的理論教學(xué)，大都處在片面化的教學(xué)當(dāng)中。在這種片面性的理論教學(xué)中，不僅會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)，同時(shí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大的減弱。為了保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，教師必須從根源上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要意義。這就需要教師將全面而系統(tǒng)的音樂(lè)教授給學(xué)生。學(xué)生在客觀上對(duì)音樂(lè)有了一個(gè)總括的認(rèn)識(shí)之后，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。之后，教師在積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┨嵘處煹膶�(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，提高教學(xué)效率
教師是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，并會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。然而，在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師大都是兼任音樂(lè)教師，很少有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教師存在。這種現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)使得音樂(lè)教師總體的專(zhuān)業(yè)水平不高，也會(huì)造成學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。主要的可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，任用專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教師。學(xué)校在任用音樂(lè)的教學(xué)老師時(shí)，必須保證其音樂(lè)的.專(zhuān)業(yè)性，這是保證學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)得到保證的前提基礎(chǔ)。第二，建立音樂(lè)知識(shí)的定期考核制度。定期的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核，既是保證教師從自身樹(shù)立起音樂(lè)素養(yǎng)的保障，也是保證教師的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)始終與時(shí)代的發(fā)展要求相一致，從而為學(xué)生的現(xiàn)代化音樂(lè)學(xué)習(xí)提供便利。第三，組織定期的音樂(lè)學(xué)習(xí)。除了教師自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)以外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)積極組織教師參加定期的音樂(lè)培訓(xùn)，這也是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升的一個(gè)重要的途徑。
（四）整合教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間
農(nóng)村教學(xué)的音樂(lè)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這給音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)諸多的障礙。但是，這些教學(xué)資源若能夠得到充分利用，依然能夠滿(mǎn)足學(xué)生在初中階段的音樂(lè)需求。因此，教師必須利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，并要積極地為學(xué)生延伸音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣以來(lái)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求才能得到滿(mǎn)足，學(xué)生的音樂(lè)水平上升空間也才能得到保證。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)的形式，并要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自身感興趣的形式中進(jìn)入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要的意義。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。因此，音樂(lè)的教學(xué)必須得到重視。要想提升音樂(lè)教學(xué)的水平，就必須認(rèn)清音樂(lè)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，并要以積極的態(tài)度解決這些問(wèn)題，才能最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的大發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)論文4
1、藝術(shù)美感式培養(yǎng)的意義
藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開(kāi)始發(fā)展，直至成熟完善，這將對(duì)人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對(duì)成長(zhǎng)初期的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，有著一定的人生啟蒙作用。
2、藝術(shù)美感在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方式
藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來(lái)組織教學(xué)或者安排活動(dòng)。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽(tīng)、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實(shí)等多種教學(xué)模塊，實(shí)施教學(xué)時(shí)需要將各個(gè)模塊聯(lián)系組合，形成生動(dòng)形象的知識(shí)鏈，情感主線(xiàn)等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，做好及時(shí)的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。
2。1音樂(lè)互動(dòng)及交流
師生間的交流形式多半限于言語(yǔ)的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂(lè)“無(wú)界限”的特點(diǎn)，在一些抽象問(wèn)題做以形象音樂(lè)的表達(dá)，學(xué)生能夠快速全面的理解問(wèn)題現(xiàn)象，同時(shí)增強(qiáng)了互動(dòng)性，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。
2。2拋磚引玉形式
一些具有特點(diǎn)或者典故的音樂(lè)，教師可以通過(guò)描繪一個(gè)故事場(chǎng)景，引入故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終圍扣主題，引出音樂(lè)。這樣的形式能夠讓學(xué)生印象深刻，故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以留給學(xué)生自主的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色、模仿教師演示的音樂(lè)來(lái)加深印象。
2。3資源組合分享形式
教師可以運(yùn)用閑余時(shí)間尋找課程相關(guān)的資源，在論壇、博客、報(bào)刊等互動(dòng)式平臺(tái)上分享探討，這樣不僅增強(qiáng)了師生溝通，而且豐富了課余生活。3。4活動(dòng)組織教師可以定期組織學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容可以多元化，例如包括聽(tīng)、看、猜、想、比、演等實(shí)際活動(dòng)。學(xué)生可以在活動(dòng)中真實(shí)體會(huì)，能夠探索發(fā)現(xiàn)不曾遇到的問(wèn)題，并且能夠在一定的音樂(lè)基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)作。
3、藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用與現(xiàn)狀分析
初中生經(jīng)歷了小學(xué)時(shí)代的心理成長(zhǎng)初期，對(duì)于事物的主觀判斷有所提高，但是還是不能夠準(zhǔn)確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時(shí)卻又會(huì)犯錯(cuò)誤，面對(duì)生活和挫折，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，甚至是放棄的態(tài)度。因此，藝術(shù)美感式教育需要教師平時(shí)多與學(xué)生溝通交流，力圖營(yíng)造一個(gè)公平公開(kāi)自主的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，并且允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，提倡學(xué)生自我錯(cuò)誤自我發(fā)現(xiàn)，以及及時(shí)糾正。在學(xué)生的創(chuàng)作能力上需要多鼓勵(lì)多肯定，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域產(chǎn)生動(dòng)力，鼓勵(lì)他繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并且能夠做出自我總結(jié)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性并且更多地接觸實(shí)際，讓他切身體會(huì)世事真理。中學(xué)年齡段的學(xué)生富有創(chuàng)造的天性，有著較強(qiáng)的好奇心，探索心，同時(shí)還有很好的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用學(xué)生年齡階段的生理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，給予充分的自由探索空間，使得學(xué)生能夠獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展與提高。初中聲樂(lè)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力以及感知事物音樂(lè)的思維判斷能力。目前大部分學(xué)校的教育方式還是比較傳統(tǒng)的“教案式”教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常面對(duì)教科書(shū)上死板的內(nèi)容以及老師生硬不變的講課模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得平淡乏味，學(xué)生的積極性與興趣也會(huì)被打磨殆盡。為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要注重興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得去欣賞音樂(lè)的完美，能夠多聽(tīng)、多想、多探索，同時(shí)教師也應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)不同的.音樂(lè)擁有自我的理解與感知。教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導(dǎo)溝通，擺正學(xué)生的成長(zhǎng)心理。每段音樂(lè)都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會(huì)的角度來(lái)看都是立足于現(xiàn)實(shí)生活的。很多時(shí)候，學(xué)習(xí)主要靠的是自我的努力以及動(dòng)力，老師的幫助相對(duì)而言往往是比較有限的，然而在學(xué)生成長(zhǎng)初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔(dān)起大任，教師同時(shí)也要注意學(xué)生的心理過(guò)程，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以疏導(dǎo)排解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我反省的品格，冷靜客觀的批評(píng)心態(tài)，以及用扎實(shí)的基礎(chǔ)和努力的練習(xí)來(lái)提高自己。
4、結(jié)束語(yǔ)
初中音樂(lè)教學(xué)延續(xù)了小學(xué)時(shí)代的啟蒙教育，同時(shí)也為將來(lái)的高等教育作下了基礎(chǔ)鋪墊，重要性可謂舉足輕重，不可怠懈。隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，藝術(shù)美感教育方式將會(huì)得到廣泛的運(yùn)用。通過(guò)藝術(shù)美感創(chuàng)造的成長(zhǎng)環(huán)境可以讓學(xué)生不斷地實(shí)踐體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)自我，總結(jié)自我，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展起到了潛移默化的推進(jìn)作用。因此，將藝術(shù)美感教育引入學(xué)生教育方式中很有必要。
初中音樂(lè)教學(xué)論文5
音樂(lè)素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師在音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生使其對(duì)音樂(lè)作品能夠做到更好地把握，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中感知音樂(lè)，選用多種音樂(lè)類(lèi)型的作品，以使學(xué)生開(kāi)闊其音樂(lè)視野，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知能力進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)音樂(lè)作品做合理恰當(dāng)?shù)南胂笸瑯右彩桥囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的一個(gè)主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的想象力后，也有助于他們理解其他的藝術(shù)形式，此外教師重視學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力應(yīng)對(duì)其表現(xiàn)力的展現(xiàn)加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品能夠做到更好地把握。
一、初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)的重要性
樂(lè)感的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，使其聽(tīng)覺(jué)感受得到訓(xùn)練并起到陶冶情操的作用，還有助于學(xué)生的身心健康及修養(yǎng)等的全面發(fā)展。學(xué)生掌握良好的音樂(lè)感覺(jué)，可以使其深層次地理解和感受音樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的樂(lè)感訓(xùn)練，能夠使其對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行準(zhǔn)確地賞析并快速地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高有著重要的意義。同時(shí)，通過(guò)掌握良好的樂(lè)感并提高其對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力后，學(xué)生可以通過(guò)賞析音樂(lè)精品使其精神生活得到豐富，并由音樂(lè)藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和挖掘生活的美感。因此通過(guò)對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)以形成良好樂(lè)感對(duì)學(xué)生起著重要作用。
二、初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)策略
1、注重基本能力的培養(yǎng)
音樂(lè)是藝術(shù)的一種重要的表現(xiàn)形式，其發(fā)展歷史悠久，作為一名從事音樂(lè)教育的老師在將學(xué)生引向音樂(lè)殿堂時(shí)，首先應(yīng)注意給學(xué)生進(jìn)行歷史的.熏陶并將音樂(lè)的基本理論灌輸給他們，使其由淺到深逐步學(xué)習(xí)與強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)。其次注重運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的有效途徑，主要有聽(tīng)覺(jué)與視唱這兩種訓(xùn)練方式，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中感知音樂(lè)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在，并注意聆聽(tīng)與感受周?chē)鄻踊囊魳?lè)形態(tài)，從而使其自身對(duì)音樂(lè)熟知和理解的能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生一方面注意聆聽(tīng)身邊多種多樣的音樂(lè)，另一方面還要注意視唱的訓(xùn)練，從而使聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)還要按照一定的順序和步驟來(lái)進(jìn)行，逐步地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。
2、選用多樣的音樂(lè)素材
音樂(lè)的風(fēng)格和藝術(shù)形式具有多樣性和獨(dú)特性，音樂(lè)的曲風(fēng)和派別也同樣具有多樣化，從而使得音樂(lè)素材豐富多樣。音樂(lè)類(lèi)型的不同使其表達(dá)情感的方式和手法也有所不同，因此教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)注意選用多種音樂(lè)類(lèi)型的作品，以使學(xué)生開(kāi)闊其音樂(lè)視野，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知能力進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并且這種方式能夠幫助學(xué)生確定自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，以及掌握音樂(lè)手法及其表現(xiàn)手法。
3、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的想象力
音樂(lè)具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂(lè)作品的表現(xiàn)力主要是通過(guò)節(jié)奏、旋律和情感內(nèi)涵來(lái)展現(xiàn)的，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)節(jié)奏、優(yōu)美或是亢奮的音樂(lè)旋律、豐富飽滿(mǎn)的情感和內(nèi)涵等都能使音樂(lè)的表現(xiàn)力更加凸顯，因此在進(jìn)行實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)作品所特有的表現(xiàn)力來(lái)具體形象地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行展示，不僅使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容得以豐富，還能夠使學(xué)生提高他們的想象能力。對(duì)音樂(lè)作品做合理恰當(dāng)?shù)南胂笸瑯右彩桥囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的一個(gè)主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的想象力后，也有助于他們理解其他的藝術(shù)形式。
4、重視學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)
音樂(lè)素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師在音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師重視學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力應(yīng)對(duì)其表現(xiàn)力的展現(xiàn)加以引導(dǎo)，一是要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加與音樂(lè)有關(guān)的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地要求他們?nèi)ビ^看每秒的音樂(lè)會(huì)，或是學(xué)習(xí)一門(mén)自己比較喜歡的樂(lè)器；二是要求學(xué)生將自己當(dāng)作音樂(lè)主角，獨(dú)立自主地去表現(xiàn)音樂(lè)進(jìn)而創(chuàng)造音樂(lè)，這個(gè)過(guò)程通過(guò)表演形式使學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解、感受和想象。這兩種途徑都有助于學(xué)生提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，因而學(xué)生進(jìn)行演唱表演時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使其對(duì)音樂(lè)作品能夠做到更好地把握，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生使其對(duì)音樂(lè)作品能夠做到更好地把握，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中感知音樂(lè)，選用多種音樂(lè)類(lèi)型的作品，以使學(xué)生開(kāi)闊其音樂(lè)視野，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知能力進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)音樂(lè)作品做合理恰當(dāng)?shù)南胂笸瑯右彩桥囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的一個(gè)主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的想象力后，也有助于他們理解其他的藝術(shù)形式，此外教師重視學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力應(yīng)對(duì)其表現(xiàn)力的展現(xiàn)加以引導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行連續(xù)性的樂(lè)感訓(xùn)練，能夠使其對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行準(zhǔn)確地賞析并快速地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，學(xué)生也可以通過(guò)賞析音樂(lè)精品使其精神生活得到豐富，并由音樂(lè)藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和挖掘生活的美感，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高有著重要的意義。
初中音樂(lè)教學(xué)論文6
一、音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)基本方法
器樂(lè)是音樂(lè)的重要表現(xiàn)形式。盡管我們了解到音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但是隨著新一輪課程改革的全面展開(kāi)，讓學(xué)生在音樂(lè)課上可以獲得更多知識(shí)和技能已引起廣大音樂(lè)教師的關(guān)注。在近年來(lái)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，筆者也進(jìn)行了一些實(shí)踐和采取了相應(yīng)行動(dòng)，為了最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，把器樂(lè)演奏，歌唱和音樂(lè)賞析等音樂(lè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，逐漸彌補(bǔ)以往的種種不足。以下為筆者在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采取的一些基本教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以興趣為動(dòng)力
在器樂(lè)教學(xué)中，教從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)先示范演奏一曲，然后讓學(xué)生馬上吹，吹不會(huì)反復(fù)教，直到吹會(huì)為止。長(zhǎng)此以往，學(xué)生日益覺(jué)得乏味，失去信心。教師也不能從教學(xué)中收獲教學(xué)的樂(lè)趣。而我先調(diào)查一下當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的曲目，然后吹奏這些他們感興趣的曲目讓他們欣賞，使他們一開(kāi)始就對(duì)這種樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的興趣，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，緊接著就可以讓學(xué)生練習(xí)一些簡(jiǎn)單的基本功，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的'基本功練習(xí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，給予他們信心。這種方式不但突出學(xué)生的主體地位，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┚x樂(lè)器及練習(xí)曲目，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用合適的樂(lè)器。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)情感的教育目的。同時(shí)，我們要結(jié)合課本但不拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目，這樣他們才倍感親切和真實(shí)。還有一些經(jīng)典名曲如《歡樂(lè)頌》《梁�！贰恫试谱吩隆返�，通過(guò)重新編配也是很受歡迎的。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行指導(dǎo)
器樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我們首先要有一個(gè)具體的器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，從整體上把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力加以分析，適時(shí)調(diào)節(jié)進(jìn)度。同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生逐步吸收各種演奏技巧。再者，培養(yǎng)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常必要的，例如愛(ài)護(hù)樂(lè)器，輕拿輕放，學(xué)會(huì)看指揮排練等。
二、音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)可行性建議
既然器樂(lè)教學(xué)存在諸多限制因素，我們是否懷疑它的價(jià)值，或?qū)⑵鋽P棄呢？答案顯然是否定的。器樂(lè)進(jìn)課堂的必要性已得到專(zhuān)家的充分論證，音樂(lè)教師該如何應(yīng)對(duì)，如何切實(shí)提高器樂(lè)課的效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。筆者認(rèn)為現(xiàn)應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作。
（一）教師對(duì)器樂(lè)教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)熱情及保持積極態(tài)度態(tài)度決定一切！面對(duì)現(xiàn)有困難應(yīng)態(tài)度先行，進(jìn)而采用正確方法，才可取得良好效果。對(duì)器樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)擁有飽滿(mǎn)熱情，慢慢感染學(xué)生，帶動(dòng)課堂氣氛。
�。ǘ╈`活運(yùn)用教材，給器樂(lè)教學(xué)留有充足時(shí)間在傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式下，教師往往是一種死板生硬的教學(xué)方式，不能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)新課程改革的不斷變化，對(duì)于教師的教學(xué)模式起了很大的改變，新課改不僅要求教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)，也應(yīng)適時(shí)研究，敢于調(diào)整教材，為教學(xué)增添更多色彩。當(dāng)然，這種調(diào)整也應(yīng)在合理范圍內(nèi)，確保相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的完成。
（三）充分發(fā)揮教研組集體智慧，制定規(guī)范適用的器樂(lè)教學(xué)安排目前，器樂(lè)教學(xué)隨意性較嚴(yán)重，即使同一學(xué)校，各個(gè)音樂(lè)教師器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度、要求、評(píng)價(jià)方式也不統(tǒng)一。某些音樂(lè)教師在器樂(lè)教學(xué)上沒(méi)有計(jì)劃，這使得器樂(lè)教學(xué)很大程度上成為一種擺設(shè)。這時(shí)必須充分發(fā)揮教研組的集體智慧，結(jié)合本校學(xué)生的總體素質(zhì)和需求等實(shí)際情況，統(tǒng)一器樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，真正使器樂(lè)教學(xué)走上統(tǒng)一，切實(shí)提高教學(xué)效能。
（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重交流，更新觀念，激發(fā)學(xué)生興趣音樂(lè)教育是一種審美教育，引進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的真正目的并不在于培養(yǎng)演奏家，而在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生感受到演奏樂(lè)器時(shí)的快樂(lè)和美。因此，在課堂上教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，選取更為靈活多樣的教學(xué)方法，盡量縮短枯燥的練習(xí)基本功的時(shí)間，留有更多時(shí)間相互交流。首先，在學(xué)生剛會(huì)演奏幾個(gè)簡(jiǎn)單音符時(shí)，教師可以演奏只包含這幾個(gè)音符的簡(jiǎn)單樂(lè)曲。這些樂(lè)曲可以是現(xiàn)成的，也可是教師自己編創(chuàng)的，從而讓學(xué)生從一開(kāi)始就能享受其中的樂(lè)趣。其次，把乏味的音階循環(huán)練習(xí)改編成有趣味的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行演奏。最后，在課堂上帶動(dòng)氣氛，組織學(xué)生進(jìn)行自編自演的器樂(lè)“吹奏”“問(wèn)答”“接龍”“音樂(lè)火車(chē)”等游戲。
總之，教師只有積極大膽地尋求并采用各種新穎方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，從而取得事半功倍的效果。
初中音樂(lè)教學(xué)論文7
一.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則
音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧，從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。
二.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施
(一)合理導(dǎo)入教學(xué)好的開(kāi)始是成功的一半
音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課，以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的'興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂(lè)小游戲培養(yǎng)樂(lè)感，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
(二)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)
對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。
三、結(jié)合學(xué)生心理開(kāi)展教學(xué)
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理。
中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期，在身心的發(fā)展方面，是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂(lè)，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)"感覺(jué)""理解""實(shí)踐"等學(xué)習(xí)音樂(lè)，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。
2.教師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由、舒暢、相互交流的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中提高。通過(guò)創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課前教師應(yīng)精心選材，合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體等手段來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽(tīng)結(jié)合學(xué)習(xí)音樂(lè)，從視覺(jué)上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，對(duì)于課堂積極回答問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)性的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，為教學(xué)增添活力。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂(lè)產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)器官，讓學(xué)生辨別樂(lè)器、從而理解音樂(lè)。在音樂(lè)作品前編上一段入情而簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)的建立必須與中學(xué)生對(duì)該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂(lè)操作能力的實(shí)際發(fā)展水平。
三、以民間舞蹈為切人點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)
舞蹈是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著重要的作用，通過(guò)舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展過(guò)程中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的藝術(shù)。我國(guó)民間舞蹈種類(lèi)繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂(lè)風(fēng)格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，形成歌、舞、樂(lè)三位一體的綜合藝術(shù)，為廣大人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素;其次感覺(jué)如何，舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想和感情;第三了解如何使用身體語(yǔ)言表達(dá)民族音樂(lè)。前兩點(diǎn)通過(guò)欣賞教學(xué)達(dá)到第三點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的音樂(lè)課。達(dá)爾克羅斯的"體態(tài)律動(dòng)學(xué)"是把音樂(lè)、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)身體反映音樂(lè)情緒和要素，通過(guò)練習(xí)去體會(huì)舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂(lè)曲時(shí)，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動(dòng)作，跟著音樂(lè)邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生想象力，以增強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動(dòng)感，指導(dǎo)學(xué)生制作舞蹈道具、自制簡(jiǎn)單小樂(lè)器，以提高學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂(lè)，隨著民族音樂(lè)進(jìn)行民族舞蹈的動(dòng)作表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很樂(lè)意接受的。
初中音樂(lè)教學(xué)論文8
摘要：在新課改的背景下， 國(guó)家對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)也逐漸的重視起來(lái)。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念下， 音樂(lè)學(xué)科是不受教師重視的， 教學(xué)安排課程也是非常少的， 教師不能抽出過(guò)多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)安排中， 因此課堂的教學(xué)質(zhì)量非常差。這樣的課程安排學(xué)生不能深入的學(xué)習(xí)這些學(xué)科的知識(shí)。初中音樂(lè)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 這樣的方式有利于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用；
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中， 由于音樂(lè)器材的落后， 硬件設(shè)備不夠完善導(dǎo)致教師的音樂(lè)教學(xué)不能合理的進(jìn)行， 教學(xué)模式通常都是用錄音機(jī)把要學(xué)的歌曲進(jìn)行播放， 然后讓學(xué)生跟磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣單一的講課方式， 使課堂的氛圍枯燥無(wú)味， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣。在新時(shí)代的發(fā)展中涌入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 教師可以把這門(mén)技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)的課堂中， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課， 提高學(xué)生的課堂效率， 給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
一、利用多媒體課件， 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景
在初中音樂(lè)教學(xué)中， 教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感熏陶， 根據(jù)音樂(lè)的類(lèi)型來(lái)設(shè)定一個(gè)課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 教師在課堂中憑借著教材要講的歌曲， 簡(jiǎn)單的為學(xué)生介紹作者和音樂(lè)類(lèi)型以及歌曲的節(jié)拍， 并沒(méi)有讓學(xué)生深入的了解這首歌曲的真正含義， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠徹底， 這樣的講課方式不能提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 教師根據(jù)要講的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的收集， 用音頻、視頻、圖片、文字等媒體資源進(jìn)行多媒體課件的制作， 把學(xué)生帶入音樂(lè)的海洋。例如， 在進(jìn)行蒙古民歌《牧歌》的學(xué)習(xí)時(shí)， 教師首先要問(wèn)一下學(xué)生， 大家有沒(méi)有去過(guò)大草原呢？大家心中的大草原是什么樣子的呢？大家對(duì)草原有過(guò)了解么？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的提問(wèn)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大草原的了解中， 教師在聽(tīng)學(xué)生回答的.過(guò)程中進(jìn)行蒙古族的風(fēng)土人情的滲透， 接下來(lái)教師可以把自己做的課件內(nèi)容展示給學(xué)生看， 通過(guò)視聽(tīng)法給學(xué)生描繪出一個(gè)草原的情景。在讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱歌曲的過(guò)程中， 教師還可以進(jìn)行理論知識(shí)的講述， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中， 也有了更多音樂(lè)知識(shí)了解， 從而也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。教師通過(guò)這樣課件的展示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了大草原的情景， 使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有興趣， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的意識(shí)， 達(dá)到了教師所指定的教學(xué)目的。
二、利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)
在任何學(xué)科的教學(xué)中， 教師都不能只注重課本知識(shí)的講解， 都要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下， 教師只注重音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)， 而忽視了知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充， 使學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中找不到運(yùn)用什么樣的感情來(lái)學(xué)唱歌曲， 因此學(xué)生唱出來(lái)的歌曲達(dá)不到教師的要求。教師在音樂(lè)課堂的講解時(shí)， 要加入音樂(lè)故事的拓展， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的聯(lián)系， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前有足夠的了解。例如， 在進(jìn)行《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)， 利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)， 教師通過(guò)搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)， 給學(xué)生用圖片和文字的形式展示出生活中充滿(mǎn)愛(ài)的案例如抗震救災(zāi)、抗洪救災(zāi)、希望工程、愛(ài)心捐款、福利院、敬老院、孤兒院、扶貧項(xiàng)目等等。這些圖片的放映可以使學(xué)生感受到音樂(lè)中的氣氛， 讓學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的感應(yīng)。然后教師可以問(wèn)學(xué)生知道哪些在生活中充滿(mǎn)愛(ài)的小事， 讓學(xué)生從自己的親生經(jīng)歷中提取有愛(ài)的案例， 這樣學(xué)生可以更加深刻的感受這一課題。由于課堂中的時(shí)間受到限制， 所以教師要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展， 讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式， 學(xué)生可以深刻的了解到歌曲所表達(dá)的情感， 并在學(xué)唱歌曲的時(shí)候加以運(yùn)用。教師通過(guò)教材知識(shí)的延伸， 進(jìn)行知識(shí)的融合， 用有趣的語(yǔ)言給學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
三、利用多媒體技術(shù)， 進(jìn)行音樂(lè)賞析
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中， 教師在音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)不能給學(xué)生提供活躍的課堂氛圍， 導(dǎo)致學(xué)生在課堂中進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)， 而忽視了音樂(lè)欣賞課程。因此教師應(yīng)該把音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)設(shè)置的更有趣味性， 利用多媒體技術(shù)來(lái)烘托課堂的氛圍。例如， 在進(jìn)行《我心永恒》的音樂(lè)鑒賞時(shí)， 教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放， 先給學(xué)生播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段中的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看， 了解這首歌的創(chuàng)作背景。教師在選擇影片放映時(shí)要注意時(shí)間的設(shè)定， 播放的實(shí)踐要控制到5到10分鐘， 播放的實(shí)踐不能過(guò)長(zhǎng)。影片播放可以讓學(xué)生更直觀的去感受音樂(lè)， 視覺(jué)要比聽(tīng)覺(jué)記憶的更加深刻。教師要利用這樣的方式， 吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生在音樂(lè)情感上的共鳴， 教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目的。
結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展， 在初中的音樂(lè)教學(xué)中， 教師也要合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)與完善， 根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)安排， 通過(guò)教師的理論引導(dǎo)、教學(xué)設(shè)施的逐步完善， 引導(dǎo)學(xué)生消除錯(cuò)誤的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。教師要明確自己的教學(xué)目的， 運(yùn)用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行課堂的講解， 提高學(xué)生的注意力和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣， 同時(shí)也達(dá)到了自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]王曉玲。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]。生活教育， 20xx， （9） 。
[2]馬穎萍。多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義[J]。新課程：中， 20xx， （11） ：196—196。
初中音樂(lè)教學(xué)論文9
一、語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言藝術(shù)是初中音樂(lè)課程的重要組成部分。教師的教學(xué)語(yǔ)言需要遵循科學(xué)性、合理性與邏輯性，正確認(rèn)識(shí)自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言到教學(xué)工作。同時(shí)語(yǔ)言藝術(shù)要貼近班級(jí)實(shí)際情況。教師要適時(shí)把握、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)正確的教學(xué)語(yǔ)言。音樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)可以緩解音樂(lè)課堂壓抑的氣氛，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。具有魔力的語(yǔ)言藝術(shù)，可以促使學(xué)生全身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的。必須確保語(yǔ)言藝術(shù)的真實(shí)性、可靠性。據(jù)此確保學(xué)生可以收到正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。
二、備課藝術(shù)
備課是每一位教師課前的必備工作內(nèi)容。為保證課堂學(xué)習(xí)效率，備課工作必須要充分、有原則、有條理。備課并不是千篇一律，而是有針對(duì)性的。備課前，教師需要充分了解自己的授課對(duì)象，了解學(xué)生的性情、興趣所在、思想道德?tīng)顩r，心理特點(diǎn)等。選擇正確的課堂準(zhǔn)備資料，以便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛。備課藝術(shù)要充分考慮課堂上可能遇到的所有情況。
三、發(fā)聲訓(xùn)練藝術(shù)
嗓音是人類(lèi)擁有的一件可以體現(xiàn)音樂(lè)奇妙的樂(lè)器。充分利用嗓音的前提是了解發(fā)音原理。共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果是音色、音質(zhì)。只有嚴(yán)格、正規(guī)的發(fā)音訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)自如調(diào)節(jié)共鳴腔體。自然歌唱受到人類(lèi)心理活動(dòng)、情緒及全身肌肉的影響。如果它們不能協(xié)調(diào)到一起，就無(wú)法展現(xiàn)出美妙的歌聲。人類(lèi)的嗓子生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是一樣的，但是每個(gè)學(xué)生具有不同的發(fā)音特點(diǎn)。教師必須根據(jù)每個(gè)人的生理因素、心理因素、發(fā)聲特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的符合學(xué)生發(fā)育特點(diǎn)的發(fā)聲訓(xùn)練。發(fā)聲訓(xùn)練的原則是每一個(gè)音都需符合歌唱發(fā)聲原理，要音色優(yōu)美，氣息自然，不傷聲帶。急于求成，想在短時(shí)間內(nèi)提高音量，拔高音，是不可取的行為。甚至傷到嗓子。發(fā)聲訓(xùn)練利于幫助學(xué)生打牢發(fā)聲基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確、積極向上的唱歌習(xí)慣。因材施教的發(fā)聲訓(xùn)練藝術(shù)是音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)。發(fā)聲訓(xùn)練之前，教師需要全面系統(tǒng)的了解自己的學(xué)生，掌握學(xué)生的歌唱條件、發(fā)聲缺陷等。制定詳細(xì)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)發(fā)聲訓(xùn)練方案。發(fā)聲訓(xùn)練一定要講究循序漸漸，萬(wàn)不可急于求成。打牢基礎(chǔ)才有利于學(xué)生以后的發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。聲樂(lè)訓(xùn)練的目標(biāo)是：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的聲樂(lè)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的音樂(lè)審美觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力。鍛煉學(xué)生正確的發(fā)聲，正確地運(yùn)用歌唱?dú)庀�。教師根�?jù)初中生的實(shí)際演唱能力，安排合適的曲目讓學(xué)生唱。學(xué)生在唱歌的同時(shí)，還需要認(rèn)真分析歌唱曲目。
四、多媒體教學(xué)藝術(shù)
、快速發(fā)展的信息社會(huì)促進(jìn)了課堂教學(xué)信息化。多媒體藝術(shù)是現(xiàn)代的科學(xué)手段，是促進(jìn)課堂發(fā)展的助推者。多媒體藝術(shù)讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，成為課堂輔助教學(xué)的有效手段之一。更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，把握音樂(lè)作品的情感，了解音樂(lè)作用的創(chuàng)作背景。多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)的書(shū)面教學(xué)與黑板教學(xué)，它可以生動(dòng)的展現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容，或者與曲目相關(guān)的內(nèi)容。教師在講解曲目之前，可以讓學(xué)生先領(lǐng)略曲目的背景、創(chuàng)作年代，與曲目相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)曲目的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。音樂(lè)來(lái)源于生活，沒(méi)有生活便沒(méi)有音樂(lè)。多媒體教學(xué)讓學(xué)生不再覺(jué)得音樂(lè)遙不可及，不會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)檎n本上沒(méi)有流行音樂(lè)而覺(jué)得枯燥無(wú)味。流行音樂(lè)的意思是當(dāng)下流行的音樂(lè)，而民族音樂(lè)，愛(ài)國(guó)歌曲等是可以在時(shí)間河流中永存的。多媒體教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生欣賞不同地域的`音樂(lè)，感受不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)。幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)，利于真正呈現(xiàn)音樂(lè)課堂的魅力。
五、互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)
在音樂(lè)課堂上，有音樂(lè)天賦的學(xué)生往往較其他普通學(xué)生活躍，愿意表現(xiàn)自己，喜歡表現(xiàn)自己的音樂(lè)才華。沒(méi)有音樂(lè)天賦的學(xué)生往往想逃避音樂(lè)課程，對(duì)音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)的毫無(wú)興趣。針對(duì)這種情況，教師不能只關(guān)注尖子生，也要關(guān)懷沒(méi)有音樂(lè)天賦的學(xué)生。鼓勵(lì)他們勇敢的面對(duì)音樂(lè)課。教師要采用正確的互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)，合理的調(diào)節(jié)課堂氣氛。在音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)，選擇不同類(lèi)型的樂(lè)曲或歌曲。讓他們體會(huì)到音樂(lè)的魅力，感受音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。完美的互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)，可以正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，從而熱愛(ài)音樂(lè)�；�(dòng)教學(xué)藝術(shù)還可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
六、創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)
音樂(lè)教育通過(guò)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng),為學(xué)生提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)環(huán)境,在開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面具有其它學(xué)科無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文10
摘要：
目前，我國(guó)教育改革已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，音樂(lè)教育理所當(dāng)然應(yīng)走在素質(zhì)教育的前列，老師必須對(duì)教學(xué)法進(jìn)行探索，積極采用研究性教學(xué)模式以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：
初中音樂(lè)；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)思考
近年的新課改讓廣大教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也飽嘗了探索的艱辛。但是，如何讓學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注喜歡音樂(lè)課，讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正有所學(xué)，我認(rèn)為，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是音樂(lè)教師應(yīng)不斷探索的問(wèn)題，同時(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的課題、艱巨的任務(wù)。它需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤，循序漸進(jìn)。下面我就談?wù)剮啄陙?lái)在這方面所進(jìn)行的探索。
1.研讀領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)教師首先必須應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè)的美感感染學(xué)生，用音樂(lè)中豐富的情感陶冶學(xué)生情操，從而使學(xué)生逐步形成積極向上、健康的音樂(lè)審美觀。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，能夠使學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美感，不僅使學(xué)生現(xiàn)在受益，而且掌握正確的方式、方法能夠終身受益。因此，要圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
（1）通過(guò)音樂(lè)理念教學(xué)講授，提高學(xué)生的審美情趣，樹(shù)立健康的音樂(lè)審美觀念。
�。�2）通過(guò)音樂(lè)具體內(nèi)容學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍課堂氣氛，形成對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)情緒。
�。�3）在音樂(lè)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)實(shí)踐能力，通過(guò)欣賞我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)民族文化傳統(tǒng)的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力
音樂(lè)教育的本質(zhì)就是審美教育，它不僅具有其他學(xué)科所共同的認(rèn)識(shí)功能，更鮮明的是以其“直指人心”的審美價(jià)值而具有不可替代的美育功能。由此可知，音樂(lè)學(xué)科是美育的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑之一。我們應(yīng)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好和情感，通過(guò)音樂(lè)教育陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求;注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究，感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè);引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游，充分發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高審美能力。
3.關(guān)注音樂(lè)、突出音樂(lè)課堂的`音樂(lè)主體
隨著音樂(lè)課程改革的不斷深入，“提倡學(xué)科綜合”的理念已在音樂(lè)課中貫徹實(shí)施，與此同時(shí)，在貌似豐富多彩的美麗外表下，音樂(lè)課堂上充斥著越來(lái)越離題內(nèi)容的拓展，音樂(lè)綜合課熱熱鬧鬧上演了不倫不類(lèi)的拼盤(pán)課。有些音樂(lè)教師在謀堂上不敢涉及音樂(lè)知識(shí)，連最基本的識(shí)譜、節(jié)奏、聽(tīng)覺(jué)練習(xí)等也被舍棄。音樂(lè)課上學(xué)生或聽(tīng)音樂(lè)作畫(huà)或隨著音樂(lè)舞蹈，做游戲，課堂上熱熱鬧鬧，大家玩得很開(kāi)心，表演得很盡興，可問(wèn)他們對(duì)歌曲本身的感知和記憶，卻不得而知。面對(duì)這樣的課，不禁要問(wèn)：這樣的課還像音樂(lè)課嗎？難怪有的老師感嘆，語(yǔ)文課用音樂(lè)為詩(shī)歌散文配樂(lè)，渲染情境；美術(shù)課用音樂(lè)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)繪畫(huà)熱情；體育課用音樂(lè)讓學(xué)生感受韻律，增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性，唯獨(dú)音樂(lè)課不用音樂(lè)感染學(xué)生。音樂(lè)課違背了音樂(lè)的本質(zhì)特征，變成了多種學(xué)科和手段的大雜燴。
4.積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人�！庇纱丝磥�(lái)，音樂(lè)教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，如《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱，就不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果。從人聲分類(lèi)看，獨(dú)唱分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)形象。
5.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信
教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，包括師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中達(dá)到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。初中音樂(lè)教師是美的傳播者，要運(yùn)用一切方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)殿堂，如導(dǎo)入激趣，課堂上運(yùn)用合適的教學(xué)方式及靈活多變的教法原則等。我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)之美，體悟音樂(lè)之美，創(chuàng)造音樂(lè)之美。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］肖媛媛，李蓓蓓.提高初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)嘗試與思考［J］.學(xué)周刊，20xx，08：226.
［2］殷璐.淺議初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新［J］.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），20xx，12：25-26.
�。�3］滕瑾.提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平的有效途徑［J］.音樂(lè)時(shí)空，20xx，06：135+129.
�。�4］祖渝鴻，楊星艷.如何提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性［J］.課程教育研究，20xx，17：204-205.
初中音樂(lè)教學(xué)論文11
【摘要】信息時(shí)代，建立適應(yīng)時(shí)代需求的初中音樂(lè)教學(xué)模式，已經(jīng)成為擺在教師面前的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出在初中音樂(lè)教學(xué)中，嘗試構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理念的導(dǎo)入，并通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的融合，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中音樂(lè)課堂效果。
【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念教學(xué)模式創(chuàng)新策略
新世紀(jì)，迎來(lái)了我國(guó)歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂(lè)課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課�！缎抡n標(biāo)》的實(shí)施，為初中音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。在《新課標(biāo)》實(shí)施之前，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，也有教學(xué)模式上的問(wèn)題。在多重因素的共同約束下，初中音樂(lè)課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實(shí)。
一當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效
我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過(guò)這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。 信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂(lè)教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對(duì)象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會(huì)話(huà)的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的；另一方面，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的'表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤(pán)、課件等軟件，都可以成為初中音樂(lè)教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過(guò)自制的教學(xué)課件，將畫(huà)面與音樂(lè)充分結(jié)合，情境交融，通過(guò)視、聽(tīng)的完美演繹，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的意境，并通過(guò)關(guān)聯(lián)畫(huà)面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂(lè)曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國(guó)古代音樂(lè)與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三結(jié)束語(yǔ)
新課標(biāo)下，音樂(lè)教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂(lè)課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂(lè)教學(xué)模式，結(jié)合在信息時(shí)代初中生對(duì)于音樂(lè)的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者提出的通過(guò)構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合校本實(shí)際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個(gè)誤區(qū)陷入另一個(gè)誤區(qū)。
參考文獻(xiàn)
［1］賈艷。淺談初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)［J］。音美藝術(shù)教研，20xx（11）
�。�2］周建敏。如何提高初中音樂(lè)教學(xué)水平［J］。吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（3）
初中音樂(lè)教學(xué)論文12
教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛，最復(fù)雜，最崇高和最必要的藝術(shù)，這是人們的共識(shí)。初中音樂(lè)教育也是如此。陳蓓營(yíng)指出：多少年來(lái)，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂(lè)是一種技藝課，教師的目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材上規(guī)定的內(nèi)容”上。雖然音樂(lè)課是必須要掌握一定的樂(lè)理知識(shí)、技能技巧。但關(guān)鍵是，首先要使學(xué)生有表達(dá)音樂(lè)的情感和欲望，要讓學(xué)生們?cè)敢馊W(xué)習(xí)、快樂(lè)的去學(xué)習(xí)、有感受的去學(xué)習(xí)。而教師只不過(guò)是知識(shí)材料的供應(yīng)者和鼓勵(lì)者。我們的學(xué)生都可以被音樂(lè)的某一點(diǎn)打動(dòng)、感染、促進(jìn)。但是由于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式使音樂(lè)課教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欲望都被扼殺了，把音樂(lè)課當(dāng)作了可上可不上的課。所以初中音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)化是擺在我們面前必須要解決的問(wèn)題。因?yàn)橹挥性谒囆g(shù)化的課堂中，學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦有了興趣，最枯燥的、最難的音樂(lè)知識(shí)、技能技巧也都是可以在愉快的氣氛中被學(xué)生掌握的。
一、備課藝術(shù)的重要
一堂質(zhì)量高的成功的音樂(lè)課就是一件精美的工藝品。因此，課前的準(zhǔn)備工作就必須要充分、有條理。教師課前要充分了解自己的教學(xué)對(duì)象，包括學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和水平、思想品德的狀況、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、甚至心理特點(diǎn)等等。所以，教師根據(jù)自己的藝術(shù)性了解來(lái)準(zhǔn)備大量的音響資料、錄像資料、文字資料、圖片資料等，還要選擇吸引學(xué)生入勝的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛；如何寓教與娛樂(lè)；如果，一節(jié)無(wú)準(zhǔn)備的、無(wú)構(gòu)思的、隨意性很大的音樂(lè)課，必然是一節(jié)枯燥無(wú)味、失敗之極的課，因?yàn)樗咽チ酥袑W(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用了。
二、教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)表現(xiàn)
1、設(shè)計(jì)藝術(shù)的課堂導(dǎo)入。音樂(lè)課的開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂(lè)課的導(dǎo)入就相當(dāng)?shù)闹匾�。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂(lè)課時(shí)，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。因此，教師可以用多媒體來(lái)播放舊中國(guó)受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問(wèn)題：這個(gè)歷史影片的背景音樂(lè)是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出和音響資料的運(yùn)用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。
2、用藝術(shù)的教學(xué)方法。新課標(biāo)下改革中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)這是初中音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)——啟發(fā)——領(lǐng)入的方式，引起學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)，進(jìn)入自主的認(rèn)知過(guò)程。在音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的感受到：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自己求知、探索而發(fā)現(xiàn)得到的知識(shí)要比老師的直接闡述來(lái)得更深刻。同時(shí)，這種自我求知和探索性也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、藝術(shù)的音樂(lè)教學(xué)手段。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象來(lái)靈活的，巧妙的運(yùn)用教學(xué)手段。所謂“靈活”，指對(duì)教學(xué)手段不千篇一律和一個(gè)模式。其中所說(shuō)的“巧妙”，指教學(xué)手段的應(yīng)用適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生所樂(lè)。比如：在給學(xué)生上音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師除了只播放音樂(lè)作品外，還可以運(yùn)用數(shù)字化多媒體來(lái)教學(xué)。教師可以從網(wǎng)上調(diào)出關(guān)于所欣賞的那首曲子的所有資料，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的感性欣賞水平，而且還加強(qiáng)了學(xué)生理性欣賞的能力。使音樂(lè)課變得更加形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力。
4、注重學(xué)生全體性與個(gè)性相結(jié)合的教學(xué)組織藝術(shù)性。在中學(xué)的音樂(lè)教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，關(guān)注音樂(lè)，享受音樂(lè)，同時(shí)還要使學(xué)生具備一定的能力來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。使每一個(gè)學(xué)生都受益匪淺。但是，在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，我們不能強(qiáng)求一致，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的音樂(lè)能力會(huì)應(yīng)先天的遺傳因素和后天的培養(yǎng)，教育條件的不同而形成巨大的差異性。所以，教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)注重個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓每食學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，也要允許學(xué)生對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特的.見(jiàn)解和看法。這樣才能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能大大激發(fā)教師自己的教學(xué)熱情。
5、新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)性。在課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的。建立平等、信任、尊重、理解以及情感和諧的新型師生關(guān)系，師生之間才會(huì)產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的互激效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作的現(xiàn)象，這時(shí)老師可以不動(dòng)聲色的走到他身邊，輕拍他肩膀或用眼睛看看他來(lái)提醒學(xué)生，不受紀(jì)律的學(xué)生，馬上會(huì)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，然后坐端正，開(kāi)始認(rèn)真上課。這樣做，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，民主、平等、友好的對(duì)待他們，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，因?yàn)橄矚g老師，才會(huì)喜歡上老師的課。如果師生之間不能建立起友好的關(guān)系，學(xué)生看到老師就會(huì)有一種厭惡的情緒，那么教師的教學(xué)也就根本不能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，對(duì)音樂(lè)課就不會(huì)重視了。所以，在課堂中，教師要以親切的笑臉來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
綜上所述，只有把中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)化了，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才能讓每個(gè)學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，保持愉悅的心情帶著所學(xué)知識(shí)走出音樂(lè)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)崖‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生真正喜愛(ài)的課，音樂(lè)也才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中。
初中音樂(lè)教學(xué)論文13
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平也不斷提升，導(dǎo)致人們對(duì)精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要滲透審美教育，以提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的情操修養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，保證更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；審美教育
音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钜蛩兀侨藗冏非笊钕硎�、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音�?lè)在人們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂(lè)的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育呢？
一、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的美進(jìn)行具體的感知。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)課堂知識(shí)的，但是學(xué)生所喜歡的音樂(lè)大都停留在流行音樂(lè)的層次上，加之教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的'過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，教師在對(duì)《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎(chǔ)上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)歌曲的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅不能有效地體驗(yàn)音樂(lè)中的美，還會(huì)因?yàn)楸黄鹊剡M(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)而降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，例如，教師在對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放中國(guó)人民通過(guò)不斷斗爭(zhēng)迎來(lái)中華人民共和國(guó)成立的視頻，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，從而再讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)中華民族不屈不撓、勇于斗爭(zhēng)的精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)教學(xué)情境
音樂(lè)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真切地感受到音樂(lè)中的情感與意境，提升學(xué)生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂(lè)教材的內(nèi)容，具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，提升音樂(lè)教學(xué)的效率，有效地滲透審美教育，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)中美的感受。例如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秋日田間、果園的具體情境，讓學(xué)生感受豐收之時(shí)農(nóng)民的喜悅和田間作物的飽滿(mǎn)，感受農(nóng)民的不易和食物的可貴，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的審美能力。
三、合理對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師大都是按照課本教材的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的講解，初中音樂(lè)教材內(nèi)容中已經(jīng)對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的劃分，所以教師還需要對(duì)音樂(lè)的音律和歌詞內(nèi)容進(jìn)行有效的分類(lèi)，讓學(xué)生在接受同種類(lèi)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行體驗(yàn)和欣賞，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要深入了解學(xué)生的喜好，要準(zhǔn)確把握音樂(lè)的內(nèi)容，要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行整合歸納，從而在音樂(lè)教學(xué)中合理滲透審美教育。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》的過(guò)程中，教師就可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之后，為學(xué)生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學(xué)生對(duì)西藏文化內(nèi)涵的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現(xiàn)形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學(xué)生在具體的音樂(lè)環(huán)境下體驗(yàn)關(guān)于西藏的歌曲中所表現(xiàn)出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。
綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不斷改變教學(xué)方法，確立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并且將音樂(lè)歌曲進(jìn)行有效的整合歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外歌曲的賞析，從而有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)中獨(dú)特的“美”的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］張璇.淺談美育在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透［J］.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），20xx（46）.
�。�2］林秀清.淺談如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育［J］.音樂(lè)時(shí)空，20xx（21）.
初中音樂(lè)教學(xué)論文14
摘要：社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)教育，要完成初中音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，就要通過(guò)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)個(gè)鑒賞課的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；樂(lè)感培養(yǎng)
本文引用格式：張玉潔.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,20xx,5(32):384-386.初中音樂(lè)課堂教學(xué)樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞課程的開(kāi)展，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在理解和欣賞音樂(lè)之中提升自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的重要性
（一）順應(yīng)新課程改革的要求
音樂(lè)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，重要的是在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感和鑒賞，學(xué)生才能真正的學(xué)到音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的真諦，感受音樂(lè)的魅力。隨著新課程改革的要求，音樂(lè)教學(xué)也被納入初中教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)課程，音樂(lè)教學(xué)方面也取得了一定的成就，最終還要?dú)w功于新課程的改革與完善。在初中音樂(lè)教學(xué)課程當(dāng)中，新課程的改革提出了要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和了解，注重初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度，不斷培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，完善音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)文化能夠帶給人們一種積極向上的文化氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)行對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，了解每一首歌曲的文化內(nèi)涵和表達(dá)情感，讓學(xué)生感同身受，真正的投入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中流露出自身的真實(shí)情感，情感上得到解放，充滿(mǎn)愉快歡樂(lè)的心情感受音樂(lè)，培養(yǎng)自身的審美能力，初中音樂(lè)教學(xué)才能取得更大的成就。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力
音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，重在理解和欣賞，當(dāng)學(xué)生完全了解這首音樂(lè)的情感和思想時(shí)，才會(huì)不斷激發(fā)自身對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)情感。初中音樂(lè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞能力教學(xué)正好可以讓學(xué)生的欣賞中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的感受，調(diào)節(jié)自身的樂(lè)感學(xué)習(xí)。通過(guò)音樂(lè)鑒賞學(xué)生可以細(xì)膩的品味音樂(lè)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的價(jià)值，通過(guò)感官的參與與音樂(lè)融為一體，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到音樂(lè)的熏陶，加深對(duì)音樂(lè)文化的感悟。學(xué)生通過(guò)不斷的欣賞和感悟，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，當(dāng)完全理解音樂(lè)歌曲背后的文化含義和表達(dá)思想之后，就可以培養(yǎng)自身的審美能力。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生全身心的陶冶在音樂(lè)當(dāng)中，在音樂(lè)中展開(kāi)自身思維能力的發(fā)揮。通過(guò)在音樂(lè)課程當(dāng)中開(kāi)設(shè)樂(lè)感培養(yǎng)和鑒賞課程，可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的想象力，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二初中音樂(lè)課程教學(xué)存在的不足
（一）缺乏針對(duì)性學(xué)習(xí)課程
初中音樂(lè)的鑒賞課程，就要為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的鑒賞歌曲，才能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅只是部分學(xué)生積極配合就能完成，需要每一個(gè)學(xué)生都積極參與到音樂(lè)課程教學(xué)中。目前的音樂(lè)課程教學(xué)只是在課堂上教給學(xué)生一些書(shū)本上的音樂(lè)歌曲，歌曲中表達(dá)的文化內(nèi)涵和思想情感也完全不同，教師只是完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。部分初中教師也完全忽略了音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)的重要性，隨便的為學(xué)生播放一些民族歌曲就當(dāng)作音樂(lè)鑒賞課程，沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在沒(méi)有就教師引導(dǎo)的情況下也消化不了這些難度的音樂(lè)學(xué)習(xí)，從此音樂(lè)課程教學(xué)就頹廢。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容和形式太單調(diào)
初中的音樂(lè)課程無(wú)非就是先為學(xué)生播放幾遍當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在去唱幾遍，然后讓學(xué)生自身練習(xí)。所以在鑒賞課程中最大的教學(xué)問(wèn)題就是教學(xué)形式太過(guò)單調(diào)，教學(xué)方法太過(guò)單一。在音樂(lè)鑒賞課程中也是沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟不上時(shí)代的發(fā)展。初中生雖然心理生理還不夠成熟，但是也經(jīng)常聽(tīng)一些流行歌曲，思維能力前衛(wèi)，如果音樂(lè)課程的教學(xué)方式不加以改革，就將會(huì)被學(xué)生們所淘汰。當(dāng)教學(xué)方式和內(nèi)容千年不變，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，與學(xué)生的想法脫節(jié)，無(wú)法感受到學(xué)生內(nèi)心的想法，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。
三初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
初中學(xué)生還處在音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知水平還不夠全面，對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力還沒(méi)有完全發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，教學(xué)上也會(huì)有很大的困難。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)上，音樂(lè)教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。初中音樂(lè)教師可以利用情境教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一些符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)情境，學(xué)生在真實(shí)的、合理的音樂(lè)情境中感受音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完全融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，仿佛身臨其境，表演者就在自己的身邊，伸出手就可以觸摸到音樂(lè)，靜下心來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)曲調(diào)，真正領(lǐng)悟音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)魅力。例如初中語(yǔ)文課本中有一首《水調(diào)歌頭》的文章，教師可以搜集資料，在課堂上為學(xué)生播放欣賞學(xué)生所熟悉的這首音樂(lè)曲調(diào)，當(dāng)學(xué)生在完全理解這首曲目的意思的表達(dá)情感之下，就會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)曲調(diào)中的節(jié)奏和旋律，了解曲調(diào)中感人的情感流露，歌曲中是通過(guò)哪種樂(lè)器來(lái)演奏，學(xué)生就處在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中。例如初中音樂(lè)當(dāng)中的《高山流水》曲目，教師可以先讓學(xué)生搜集資料，了解這首歌曲的來(lái)源和表達(dá)情感，再讓學(xué)生身臨其境的處在情景當(dāng)中，感受古琴帶給人們魅力和情感，用心去感受作者所想表達(dá)的思想情感和流傳千古的友誼之情。通過(guò)情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的向往，在積極地學(xué)習(xí)情感中培養(yǎng)音樂(lè)的樂(lè)感，提升自身的音樂(lè)鑒賞能力，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
�。ǘ├枚嗝襟w教學(xué)方式
在現(xiàn)代教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段已屢見(jiàn)不鮮，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)中。當(dāng)今社會(huì)又是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)手段就能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，走進(jìn)初中學(xué)生的教學(xué)生活中。多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更加豐富生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以將抽象的音樂(lè)知識(shí)理論形象的展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生不僅提供豐富多彩的`音樂(lè)歌曲，還能為學(xué)生提供音樂(lè)教學(xué)視頻，學(xué)生會(huì)感受到不一樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)每一節(jié)音樂(lè)課程都充滿(mǎn)期待，并且能夠積極地投入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中逐漸提升學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，提升學(xué)生鑒賞能力水平的提高，促進(jìn)高校音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)。例如教師在開(kāi)展鑒賞課程之前，先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的音樂(lè)歌曲，歌曲背后所表達(dá)的思想情感，在鑒賞之前先讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解歌曲的背后情感，然后在為學(xué)生播放幾首相關(guān)的音樂(lè)歌曲，其中穿插一些視頻和圖片，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。最后在引導(dǎo)學(xué)生回歸到當(dāng)堂課所講授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著情感去參與到音樂(lè)鑒賞之中，完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
�。ㄈ┙W(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方式中也被提倡使用，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、創(chuàng)新發(fā)揮，在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相配合，提升學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲之前，先讓學(xué)生展開(kāi)討論研究，探討音樂(lè)的類(lèi)型和表達(dá)的思想情感，了解音樂(lè)中的節(jié)奏和旋律，了解音樂(lè)曲目是由哪種樂(lè)器演奏，讓學(xué)生先大致了解之后再鑒賞音樂(lè)。例如教師在教學(xué)生鑒賞這首《七子之歌》前，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論。例如《七子之歌》中都包括哪七個(gè)地方？都表達(dá)了什么情感？曲子都是由哪種樂(lè)器演奏？曲子的節(jié)奏是多少？讓學(xué)生先帶著問(wèn)題展開(kāi)小組討論活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在討論中積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)表各自的見(jiàn)解，全員都參與到其中。討論好之后可以在課堂上積極發(fā)言，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。教師可以對(duì)平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)鼓勵(lì)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生都給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師在對(duì)教學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行完善，為學(xué)生講授更加豐富的的演奏技巧和鑒賞技巧。學(xué)生就可以根據(jù)教師的提示，真正理解歌曲的音樂(lè)節(jié)拍，理解歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，理解歌曲的情感表達(dá)，提升學(xué)生鑒賞能力的水平，完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生全面的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)也大量減輕，音樂(lè)教學(xué)就成為真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。
四結(jié)語(yǔ)
初中音樂(lè)的課堂教學(xué)中，作為音樂(lè)教師就要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響之重。教師就要從自身做起，豐富學(xué)生的教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生營(yíng)造積極歡快的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)全身心的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊媛媛.淺論初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].魅力中國(guó),20xx,(45):144.
[2]果淑俠.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,20xx,(11):146-147.
[3]樊劍輝.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].都市家教(下半月),20xx,(10):247.
作者：張玉潔 單位：山東省淄博市淄川區(qū)太河鎮(zhèn)淄河中學(xué)
初中音樂(lè)教學(xué)論文15
當(dāng)今，全世界都在改革音樂(lè)教學(xué)。2！世紀(jì)的人才觀，對(duì)教育提出了更高的要求。突出中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美教育是我國(guó)教育教改的要求，是素質(zhì)教育的需要，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此，我們必須予以高度重視。
音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂(lè)教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比似的。但長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)偏重"專(zhuān)業(yè)化"，習(xí)慣把音樂(lè)課僅僅看作是一門(mén)學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂(lè)課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。為了使美育落到實(shí)處，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作：
一、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程，音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類(lèi)之齊全，內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式
首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。
2、充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。
如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸，學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái)，其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂(lè)欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備（同一首歌（樂(lè)）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的.藝術(shù)感染力。
3、采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。
可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂(lè)作品時(shí)，老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。
4、注意電教媒體的應(yīng)用。
實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如：vCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂(lè)欣賞中的背景畫(huà)面，給音樂(lè)的意境提出了良好的效果，使學(xué)生更容易了解音樂(lè)，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫(huà)面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。
二、挖掘美育素材
在音樂(lè)授課過(guò)程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)·增加審美教育的效果。如：對(duì)音樂(lè)的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè)，對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè)，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨，加深對(duì)美的理解。
三、重視美感的訓(xùn)練
音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才教育�？蛇m當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求．以便面對(duì)全體學(xué)生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故，從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類(lèi)別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和快感。
四、營(yíng)造審美氛圍
為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演√目，培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、vCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野，提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像，等等。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。
五、審美教育最終落實(shí)關(guān)健在教師
教師的自身素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)視野等等，這些都是貫徹審美教育的先決條件。因此，必須要求教師樹(shù)立良好的職業(yè)道德，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，以主人翁的姿態(tài)、認(rèn)真鉆研教材。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)程序，努力營(yíng)造美的氛圍設(shè)計(jì)美的過(guò)程，從教師的儀表美和語(yǔ)言美，到授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都有美育的滲透和參與。再次，必須培養(yǎng)自身好的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的美育素質(zhì)。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，盡可能自己制做音樂(lè)電腦教學(xué)課件。正確引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的情意，了解自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高音樂(lè)課的美感，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望，大膽表現(xiàn)美好事物，從而出色地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。
總之，我們應(yīng)采取多種手段，把音樂(lè)作品作為一個(gè)整體來(lái)體驗(yàn)，教師是描述音樂(lè)的進(jìn)行，而不是解釋音樂(lè)，音樂(lè)具有不既定性，這就有了它的特殊功能。我們只有通過(guò)審美教育，才能培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性，自信心、創(chuàng)造性。我們一定要增強(qiáng)以審美為核心的觀念，弄清技能技巧只是手段，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展才是我們的目的。
【初中音樂(lè)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中音樂(lè)教學(xué)論文05-15
音樂(lè)教學(xué)論文08-10
中職音樂(lè)教學(xué)論文08-25
音樂(lè)初中議論文08-15
音樂(lè)教學(xué)論文：淺析高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀02-24
音樂(lè)教育教學(xué)論文08-23