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童話教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的童話教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童話教學(xué)反思 篇1
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。
在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的.圖片，激起了學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達到高潮。
在教學(xué)中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增強。
童話教學(xué)反思 篇2
《沙灘上的童話》是語文a版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好課文，并感受事物的美好與激發(fā)想象力呢？教學(xué)本課，我主要抓了以下兩方面的訓(xùn)練：
一、評讀、品讀句子。
比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓鳎 薄澳銈兛炻�，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學(xué)生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的'形象？
公主在你心中又是一個什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣？讀出什么樣的心情？在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。
二、我采用了小組學(xué)習(xí)的方法
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。
在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。
童話教學(xué)反思 篇3
上完《童話中的城堡》，我對這節(jié)課的反思有以下幾點：五年級學(xué)生非常喜歡看童話故事，也能很容易的看懂童話中的故事，而且故事中的城堡對他們來說也并不陌生，所以在導(dǎo)入中，我利用欣賞美麗城堡圖片以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（但在這一環(huán)節(jié)上我用的時間但多了，以至于后面讓學(xué)生畫的時間就少了）這一濃厚的興趣又調(diào)動了學(xué)生提取已有知識的主動性，而存在于學(xué)生腦海中的城堡形象越來越多，這時我沒有直接將城堡的形狀介紹給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主地進行探索、發(fā)現(xiàn)、雖然有一些學(xué)生在觀察的過程中有些錯誤，但在教學(xué)中，有主見的失敗優(yōu)于有依賴的'成功。后來，學(xué)生經(jīng)過互相探討觀察出了城堡的形狀，這些都足以證明學(xué)生內(nèi)心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。
本課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)在的學(xué)生歡迎更有趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。
但是我這整堂課比較悶，盡管學(xué)生的興趣很高，但由于課堂時間安排不緊湊，所以，在以后的教學(xué)中，我一定更努力把課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化……
童話教學(xué)反思 篇4
很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎(chǔ)上，今天課堂上開展了很有意思的學(xué)習(xí)活動。
一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學(xué)們展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進童話設(shè)法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉著舉著就搶著站起來說了。
小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的話想表達。于是就產(chǎn)生了第二個想法，打開聽課筆記本，設(shè)計營救公主的示意圖。同時還點了同學(xué)上黑板上直接畫出。
有了圖就更好表達了�？粗鴪D說營救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候，只有不到10個同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時候，很多的同學(xué)不是在看開放書架的書，而是很認真地在座位上接著編寫故事。到放學(xué)的時候，只有少數(shù)幾個同學(xué)沒編完了。
其實，本來想把編寫故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的.孩子依賴性特別明顯，加上很多家長總以為自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實這樣做，恰恰相反。真不想多說�？赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這周五要帶同學(xué)們?nèi)デ镉�，�?yīng)該設(shè)計三單元做樹葉貼畫的準(zhǔn)備了。編寫故事真是個不錯的培養(yǎng)學(xué)生提高作文水平的方法，有機會應(yīng)該多多嘗試。
童話教學(xué)反思 篇5
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解文中各個人物的性格特征，學(xué)會概括人物性格。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生對這個目標(biāo)掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的句子，而且能根據(jù)自己的理解說出對該人物的一些看法。應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這節(jié)課的不足之處是，在時間的掌控上，由于在討論人物形象時用的`時間較多，因而學(xué)生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學(xué)生天馬行空。
總得說來從學(xué)生的掌握看，基本能達到我本來設(shè)計的目的。
童話教學(xué)反思 篇6
第七冊第三單元收集的課文全是童話題材，有外國童話《巨人的花園》、《小木偶的故事》等，有中國童話《去年的樹》。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。深受同學(xué)們的喜愛。
人生來都是愛幻想的，都是向往真、善、美，憎惡假、惡、丑的。孩子們同樣也是，單純的心理更是使他們愛上了童話、漫畫、卡通、動畫等東西。童話想象豐富，主人公大多是神仙精靈、王子公主、妖魔鬼怪、花鳥魚蟲，它們都有超常魔力，尤其能像人類一樣說話、思考、生活。童話不僅動人，還能告訴人們一些生活的道理，正如我班的學(xué)生陳思源在課堂上說的：“小故事，大道理�！边@也是它們亙古永存的原因。
我在教學(xué)中認為講析童話應(yīng)注意幾點：
一由于有的童話篇幅很長，在課前應(yīng)要求學(xué)生熟讀課文，并分析出文章的寫作特點。如《巨人的.花園》是按故事發(fā)展順序?qū)懙�，就�?yīng)圍繞尋找花園變化的原因這個主線來分析課文。如《去年的樹》是以對話為主，就應(yīng)運用分角色朗讀的方法來學(xué)習(xí)課文。
二利用表演來深入理解課文。童話充滿了表演性，故事充滿了趣味性，童話中往往出現(xiàn)的人物眾多，每個孩子理解的角度也不同，就可以鼓勵孩子們分小組，自己分角色表演，加入自己的動作和語言，再全班交流評析。讓學(xué)生在表演中理解課文，讀出感情，讀出個性。
三學(xué)習(xí)童話，總結(jié)道理。童話通過淺顯易懂的語言，講述了一個有趣的故事，闡述了一些深刻的教育人的道理。如《巨人的花園》教育人們對人不要任性、冷酷�！缎腋Ｊ鞘裁础方逃藗冃腋Ｊ强縿趧訐Q來的�！度ツ甑臉洹方逃藗冋\實守信、珍愛友情�！缎∧九嫉墓适隆方逃藗児庥行κ沁h遠不夠的。懂得了道理才是真正學(xué)會了童話。
四課后要拓展閱讀。童話世界非常精彩，應(yīng)鼓勵孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。還可以辦童話報、編童話故事集，掀起學(xué)習(xí)童話的高潮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。學(xué)完這組童話故事后我給學(xué)生布置了兩道作業(yè)題，一道是編一個童話故事，另一道是辦一期童話故事小報，效果還可以。
童話教學(xué)反思 篇7
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現(xiàn)了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退。執(zhí)教的`這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
本文的插圖很巧妙�！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙領(lǐng)先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當(dāng)之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書，順勢合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評價，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學(xué)生的評價能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、自主識字，突出學(xué)生的主體地位。
在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機會。
童話教學(xué)反思 篇8
我在本校上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課《走進童話世界》，主要是讓學(xué)生欣賞安徒生的童話作品《賣火柴的小女孩》。通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
“良好的開端是成功的一半。”因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。
在交流《賣火柴的小女孩》時，我鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報時，配以多媒體演示加深體會，加強理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。
本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過多，使朗讀教學(xué)顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開去。
雖然課前我讓學(xué)生充分的去了解安徒生的資料以及閱讀相關(guān)的故事，但似乎學(xué)生們準(zhǔn)備的不是很充分，與我的配合欠缺一些默契。
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