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《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思1
兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位不退位），這是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，用豎式計算只是形式不同，算理相同，計算難度不是很大，所以教材把加、減法筆算合并在一起教學(xué)。教學(xué)首先從小學(xué)生出去游玩引入，為觀察例題的圖片做鋪墊；然后讓學(xué)生觀察思考，提出符合圖意的問題，列出加法算式，借助學(xué)具進行計算，初步發(fā)現(xiàn)用豎式計算加法的運算方法，并把這一方法遷移到用豎式計算減法中。由于學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我把主要精力放在豎式計算的格式這一環(huán)節(jié)上，因為我認(rèn)為只有學(xué)生真正懂得了豎式計算的格式，才能從根本上理解豎式計算的好處和用處，所以我著重強調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：
1、豎式的.書寫格式與規(guī)范；
2、豎式的計算過程。
因為是第一次接觸豎式，學(xué)生在獨立列豎式時仍然出現(xiàn)一些問題：
1、數(shù)位對不齊：兩位數(shù)加減兩位數(shù)列豎式不成問題，一位數(shù)加減兩位數(shù)錯誤比較明顯，總會個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。我覺得學(xué)生對計算方法理解還不是很透徹，涵義還是比較模糊，因此教學(xué)中要多次強調(diào)十位和十位對齊，個位和個位對齊；個位和個位上的數(shù)相加減，十位和十位上的數(shù)相加減。
2、橫式上的得數(shù)不寫。
3、因為不進位不退位的豎式相對簡單，有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算。
計算是個常抓不懈的活，并非一朝一夕就能提升上來的，只有多將數(shù)學(xué)問題運用到實際生活當(dāng)中來，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，這樣每個學(xué)生才有自主發(fā)展和創(chuàng)新的機會，我們的教學(xué)效率才會有所提高。
《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此新課前我復(fù)習(xí)了此知識點，目的讓學(xué)生加深十位和十位加、個位和個位加這一概念。本節(jié)課的計算難度其實不大，真正重難點在于豎式計算的格式規(guī)范上，而如何讓學(xué)生將格式規(guī)范起來，關(guān)鍵就是理解算理，從而明確列豎式時最重要的兩點：
1、個位和個位對齊，十位和十位對齊；
2、計算時先算個位再算十位。
為了讓學(xué)生理解算理，我以45+31為例，讓學(xué)生用計數(shù)器撥一撥、小棒擺一擺，從而初步發(fā)現(xiàn)用豎式計算加法的運算方法，并把這一方法遷移到用豎式計算減法中。
由于學(xué)生第一次接觸豎式計算這種方法，因此，我首先在黑板上板書了45+31的豎式計算格式，邊寫邊說注意點，寫完再讓學(xué)生說說注意點，接著學(xué)生獨自嘗試67-43這一豎式計算。因為是第一次接觸豎式計算，所以學(xué)生在獨立計算時仍出現(xiàn)了一些問題：
1、豎式中橫線長短畫的不恰當(dāng)，在強調(diào)橫線不能畫太長后，普遍學(xué)生畫得較短，且沒有沿著練習(xí)本的格線畫；
2、符號看錯
3、橫式上的得數(shù)不寫。
4、后來又練習(xí)了一位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算，發(fā)現(xiàn)在這樣的情況下書寫錯誤的同學(xué)更多，總會個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。
造成以上錯誤發(fā)生的原因，我覺得還是學(xué)生對計算方法理解不透徹，涵義較模糊，因此教學(xué)中要多次強調(diào)十位和十位對齊，個位和個位對齊；個位和個位上的數(shù)相加減，十位和十位上的數(shù)相加減。面對出現(xiàn)的問題，我采取了這樣的辦法：在黑板上先劃出類似算式本的直線（之前沒有畫），再進行分步指導(dǎo)，邊板書邊指導(dǎo)，學(xué)生跟著老師一起書寫，發(fā)現(xiàn)效果還可以，并進行相應(yīng)強化練習(xí)。
學(xué)生都有向師性，因此我們教師在平時的'數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要以身作則，養(yǎng)成板書書寫規(guī)范，這樣學(xué)生才能受此感染，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。計算是個常抓不懈的活，并非一朝一夕就能提升上來的，所以在練習(xí)時經(jīng)常提醒孩子筆算的方法，讓學(xué)生學(xué)會說列豎式時的計算注意點和計算時的順序，因為這對今后的進位加和退位減很重要。
《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思3
《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進行合作交流得出計算方法，從而讓學(xué)生理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。
整堂課“運用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問題；解決問題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。
課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少張郵票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時間。
課中，進行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計算”，學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動上臺與其他組的同學(xué)進行交流。第二次是在學(xué)生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進位加法時需要注意的事項，并根據(jù)學(xué)生回答適時構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計算的正確率。
最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的.能力。在全課總結(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足：
1、在學(xué)生匯報交流時，我雖然及時點撥，但沒有強調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計算中有從十位相加的，也有不進位的，或是進位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識字而不會讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。
針對以上問題，在今后設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
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