小學(xué)數(shù)學(xué)《運算定律與簡便運算》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《運算定律與簡便運算》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《運算定律與簡便計算》這一內(nèi)容是四年下冊第二單元的內(nèi)容，課文呈現(xiàn)給我們的是一道與生活有關(guān)的解決問題這一方面的題。首先，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法來做這道題，大部分同學(xué)走馬觀花的看了一下，就對我說，袁老師，這道題太容易了，我們學(xué)過的�！笆前�，我們是學(xué)過，不就是連加類型的題嘛，但是你們要從中發(fā)現(xiàn)問題，要能夠看出今天這節(jié)課到底通過這道題告訴我們一個什么知識……”這時，我讓同學(xué)們交流想法，老師及時板書，讓學(xué)生從眾多算式中來發(fā)現(xiàn)：原來這節(jié)課，這一解決問題題是為了讓我們用簡便運算。

　　我趁熱打鐵，布置了幾個連加的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生觀察后回答：加法交換律只是二個加數(shù)位置的交換，和不變，而結(jié)合律中，有時要把后二個加數(shù)相加，有時把后二個數(shù)相交，有時根據(jù)需要還需要先交換位置然后再利用加法結(jié)合律相加，我發(fā)現(xiàn)在上這一單元的內(nèi)容時，學(xué)生對于加法和乘法的交換律掌握的比較好，然而對于乘法結(jié)合律和乘法分配律�；煜�，針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為在練習(xí)課時要加以改進(jìn)。

　　注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗中學(xué)習(xí)知識。以解決問題為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生探索時，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機地給予適度啟發(fā)，學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學(xué)生理清自己的算法。于是我在教學(xué)中強調(diào)了以下幾點：

　　1.讓學(xué)生學(xué)會分類：在教學(xué)中我把各種簡算題型分類整理，尤其對于乘法分配律進(jìn)行詳細(xì)歸類和整理。讓學(xué)生從整體認(rèn)識到個別比較，加深簡算的印象。我發(fā)現(xiàn)這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維。例如：201×87=（200+1）×87=8700+87=8787（乘法分配律拆項法）54×43+54×56+54=34×（43+56+1）=34×100=3400（乘法分配律添項法）

　　2.讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己悟出乘法分配律與乘法結(jié)合律的不同。在教學(xué)中，我比較重視乘法分配律和結(jié)合律的比較區(qū)分，可學(xué)生還是多次把分配律說成結(jié)合律，在計算過程中，也多次出現(xiàn)這樣的混淆。尤其是對乘法分配律的算理還是不理解，針對這一問題，我讓學(xué)生注意觀察，乘法分配律有兩種以上運算符號，而乘法結(jié)合律只有一種運算符號。讓學(xué)生在比較中區(qū)分，在區(qū)分中比較。

　　3.讓學(xué)生知道如何一下就能湊整。簡算與學(xué)生的數(shù)感是密不可分的，因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，讓學(xué)生多觀察數(shù)據(jù)，用選數(shù)湊整十、整百的方法訓(xùn)學(xué)生，對學(xué)生提高運算能力，大有益處。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能提高的，而是需要大力練習(xí)。

　　4.利用生活實例讓學(xué)生知道簡便運算給我們的生活帶來的好處。注重生活練習(xí)實際，將簡算運用在實際生活當(dāng)中，易于學(xué)生接受�？蛇_(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)的目的在于運用，本單元的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生知道在計算中可以應(yīng)用運算定律使計算簡便，更重要的是要讓學(xué)生懂得生活中很多的實際問題可以有不同的途徑來解決，學(xué)習(xí)要善于分析和總結(jié)，選擇合理、方便、簡單的方法更利于我們解決實際問題，要讓學(xué)生真正理解學(xué)以致用的道理。

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