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高中政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告使用的頻率越來越高,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,以下是小編幫大家整理的高中政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高中政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告1
一、本課題簡(jiǎn)介
概念的界定:
探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過程。在高中政治學(xué)科中學(xué)生探究自己身邊感興趣的現(xiàn)象,究其本質(zhì)。通過收集各種信息,究其問題。通過問題究其行之有效的解決方案。探究,不僅是追求一個(gè)結(jié)論,它更是一種經(jīng)歷,包括經(jīng)歷挫折與失敗,要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1.研究目標(biāo):通過為學(xué)生提供問題探究學(xué)習(xí)的課題并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)際探究過程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣,培養(yǎng)一種鉆研、探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、政治學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高,提高教學(xué)成績(jī)的全面地提升。
2.研究?jī)?nèi)容:學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),學(xué)生在收集資料過程存在的問題、學(xué)生運(yùn)用問題探究學(xué)習(xí)方法過程可能會(huì)出現(xiàn)的問題及原因,對(duì)學(xué)生運(yùn)用問題探究學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類和分析。
3.研究方法:個(gè)案研究法、課外指導(dǎo)法、收集資料法、材料分析法、課堂實(shí)踐法、歸納總結(jié)法
4.研究途徑:
1)在課外的學(xué)習(xí)過程中,為學(xué)生提供適合運(yùn)用問題探究學(xué)習(xí)方法的課題,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2)在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生運(yùn)用該方法的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
3)通過課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
4)通過座談會(huì)和個(gè)別談話方式了解學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)式學(xué)習(xí)方法
困難和要求,來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
5)在預(yù)習(xí)過程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
5、本課題的創(chuàng)新程度:
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為學(xué)生提供專題研究的課題,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)是本課題的創(chuàng)新點(diǎn);對(duì)學(xué)生運(yùn)用問題探究學(xué)習(xí)方法所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象進(jìn)行分類和分析,并找出一般性規(guī)律為本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。
6、研究基礎(chǔ):
社會(huì)各界已經(jīng)有了對(duì)于問題探究學(xué)習(xí)方法的研究,也有一定的理論基礎(chǔ),本課題將在前人研究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究
本課題由高一政治組共同負(fù)責(zé)。其中陳紹芳老師,多年擔(dān)任高中政治教學(xué)工作,有一定的教學(xué)積累。目前,她還擔(dān)任高中二年級(jí)的政治教學(xué)工作,在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行及時(shí)的收集和整理并對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)校在課程設(shè)置方面有政治課,另外我校還有圖書館提供的時(shí)政熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng),有學(xué)生探究性課程的開設(shè)等,這一切為本課題的探究提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、本課題研究階段成果綜述
本課題于20xx年9月開始籌劃準(zhǔn)備,并于20xx年9月結(jié)題,歷時(shí)近一年時(shí)間。本課題組由xx老師任組長(zhǎng),成員.
1﹒研究時(shí)間:20xx.9—20xx.9。
2﹒研究對(duì)象:20xx--20xx高一,高二,高三。
3﹒研究過程:
20xx年9月-10月設(shè)計(jì)課題研究方案。
20xx年11月-20xx年12月研究策略。
20xx年1月-20xx年8月研究。
20xx年8月-20xx年9月完成研究報(bào)告。
4﹒研究方式:
。1)運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)高中政治課問題探究學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行調(diào)查分析并走訪調(diào)查高中政治學(xué)科任課教師,根據(jù)不同年級(jí)的情況,對(duì)課外活動(dòng)形式進(jìn)行收集整理,分類。
。2)運(yùn)用行動(dòng)研究法,個(gè)案研究法,總結(jié)法對(duì)政治課課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的策略,方法,手段和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究,了解每次課外活動(dòng)后教師的所采取的評(píng)價(jià)方式。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并用于實(shí)踐。
。3)理論演繹法對(duì)研究作理論概括。
。ㄒ唬20xx年9月—20xx年10月,為課題實(shí)施的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)有提出問題,撰寫研究方案,確定研究方法,明確分工合作。
首先,撰寫研究方案
20xx年8月底開始,我們課題組成員查閱了大量的關(guān)于新課題研究方面的書籍與資料,了解本課題研究的最新成果。我們對(duì)比了最新的自主合作教學(xué)的多種模式,比如有探究式教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例教學(xué)法教學(xué)模式、沙龍式教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式等。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:其實(shí)每一種教學(xué)模式都有其自身的特點(diǎn)與理論依據(jù),有不同的優(yōu)點(diǎn),也有不同的缺點(diǎn)。但任何一種模式都不是“包治百病”的“靈丹妙藥”,只有具體的分析不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同學(xué)生的不同表現(xiàn),做到因材施教才能達(dá)到教育教學(xué)的目的。所以只有對(duì)不同的“問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進(jìn)行比較研究,才能揭示出教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn),從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。在查閱與研究對(duì)比有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,我們撰寫了本課題的研究方案,并且向?qū)W校教科研室提出了課題的立項(xiàng)申請(qǐng)。
其次,關(guān)于任務(wù)分工。
本課題由陳紹芳老師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)本課題研究方案的制定和實(shí)施全過程的組織與運(yùn)行;具體分工負(fù)責(zé):王洪浩老師、張珊老師、張霞老師分別負(fù)責(zé)沙龍式教學(xué)模式的理論與探索;探究式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實(shí)踐;以上幾種教學(xué)模式的比較研究,并負(fù)責(zé)撰寫課題總結(jié)報(bào)告;再次,關(guān)于研究方法。
本課題的主要研究方法為比較研究法和實(shí)驗(yàn)研究法,同時(shí)還有個(gè)案研究法、觀察研究法,并遵循集體研究與個(gè)人研究相結(jié)合的方法。
最后,確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。因?yàn)槲覀兊牡恼n題研究在籌劃階段,仍然停留在假設(shè)與搜索階段,所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)班級(jí)的確定還是很不成熟的。況且當(dāng)時(shí)我們的的課題組成員基本上是擔(dān)任高一政治教學(xué)的.老師,而我們認(rèn)為本課題的實(shí)施對(duì)于高一學(xué)生比較有熱情和實(shí)施力度。當(dāng)時(shí),組長(zhǎng)在他所任教的高一(1)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,落實(shí)了“沙龍式”教學(xué)模式。老師先是布置任務(wù),確定以一個(gè)寢室為單位。課題為:樹立正確的
消費(fèi)觀。范圍為高一經(jīng)濟(jì)生活。當(dāng)時(shí),我們的同學(xué)積極性很高,老師準(zhǔn)備在完全不干預(yù)的情況下讓學(xué)生完全自主探究組合。課堂的形式由一位同學(xué)主持,以近乎游戲的形式來設(shè)計(jì)了一些問題。但是,總體效果并不理想,也就是沒有達(dá)到預(yù)先的設(shè)想效果。該寢室同學(xué)的主持同學(xué)大約花了20分鐘不到的時(shí)間就完成了他們準(zhǔn)備的內(nèi)容,然后剩下的20分鐘就沒事情可做了。
王洪浩老師、張珊老師、張霞老師負(fù)責(zé)的“探究式”教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐;案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實(shí)踐都分別在各自的教學(xué)班展開了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但是我們對(duì)于本課題理論與實(shí)踐的具體模式還缺乏深刻的了解,所以在具體的實(shí)施過程中,其效果都不是很理想。比如,探究式教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,“案例教學(xué)法”的模式對(duì)于我們的備課工作量大大增加,“三自一導(dǎo)”似乎增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是十分理想,最后還仍然要求老師的大量講解!把芯啃浴睂W(xué)習(xí)則是我們實(shí)施比較順利的一種形式,因?yàn)檫@種模式我們學(xué)校已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科都全面展開的研究活動(dòng),無論在理論上與實(shí)踐上都比較成熟。(二)20xx年11月—20xx年12月,為課題研究的具體實(shí)施階段。該階段主要是探索當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中各種常見問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐,調(diào)查學(xué)生問題研究性學(xué)習(xí)能力的真實(shí)狀況,制定實(shí)施與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
首先,探索各種問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與國(guó)內(nèi)最新研究成果。以下把我們對(duì)各自負(fù)責(zé)的教學(xué)模式的理論部分作簡(jiǎn)單介紹。問題,是集體討論還是個(gè)別回答,是點(diǎn)名、抽學(xué)號(hào)還是小組代表發(fā)言均由他們做主。合作學(xué)習(xí)首先是指生生合作都由一個(gè)幾人小組承擔(dān),在整個(gè)過程中,他們始終在一起共同選擇主題、搜集材料、研究問題、策劃方案、主持活動(dòng),他們分工合作,開展著最平等、最密切、最自然也是最必需的合作學(xué)習(xí)。生生合作還表現(xiàn)在全體學(xué)生圍繞主題,按主持的設(shè)計(jì)思路開展活動(dòng),這里有更廣泛的生生合作——主持的小組與全體學(xué)生之間、其他各小組內(nèi)部、其他各小組之間的合作學(xué)習(xí)。其次,合作學(xué)習(xí)是指師生合作。師生合作一方面表現(xiàn)在教師參與到活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中,為學(xué)生出謀劃策、提供信息等;學(xué)生們的點(diǎn)子和搜集的方方面面材料為教師開拓了新思路和進(jìn)行了資料的積累。另一方面還表現(xiàn)在活動(dòng)中師生們共同參與,用各自的觀點(diǎn)、理念、方法、立場(chǎng)感染、影響、教育著對(duì)方。再次,合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在生校合作上,絕大多數(shù)不是學(xué)校的某個(gè)教師和某個(gè)部門力所能及的,如有些主題綜合性較強(qiáng),需要地理、歷史、語(yǔ)文等教研組的配合;有些活動(dòng)涉及到資料、器材等,需要資料室、圖書館、信息技術(shù)組等部門的配合。
其次,倡導(dǎo)“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式
“三自一導(dǎo)”教學(xué)讀是基礎(chǔ),疑是深入,求是升華。經(jīng)過一段時(shí)間的探索,我們認(rèn)識(shí)到,要讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),必須做到:
(一)學(xué)生自己讀書
目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己讀書,把握新課的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的知識(shí)點(diǎn)。我們的做法分三步:第一步,導(dǎo)人,即導(dǎo)人新課,啟迪學(xué)生思維。其方法大體有:由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)人,架起通向新知識(shí)的橋梁;創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人,如通過趣事逸聞、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌曲等,把學(xué)生引人獲取新知識(shí)的憤悱狀態(tài);制造懸念,即由問題導(dǎo)人,激起學(xué)生求知欲望;開門見山,直接引導(dǎo)學(xué)生讀書,探索新知,等等。第二步,提示,學(xué)生讀書前,教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求,給學(xué)生以思維的支撐烹,以聚焦集思,不致使學(xué)生大海撈針。也就是說,讓學(xué)生圍繞
幾個(gè)主要問題去讀書思考,以免分散精力,偏離教學(xué)目標(biāo)。第三步,讀議。學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上,按照教師的要求,或初步擬出本課的學(xué)習(xí)提綱,或思索教師提出的問題,達(dá)到基本把握本課主要內(nèi)容或基本知識(shí)點(diǎn)的目的。讀,有粗讀、精讀之分。粗讀,是開始第一遍讀,目的是了解大體的內(nèi)容,建立初步印象。精讀,是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的反復(fù)品味,反復(fù)琢磨。精讀又分為通讀、分節(jié)讀。通讀以整體推進(jìn),分節(jié)讀以分節(jié)、分段或分題推進(jìn)。此外,還有學(xué)生自己默讀,或讓同學(xué)領(lǐng)讀或分角色讀,或齊聲讀。自己默讀是學(xué)生自個(gè)兒鉆研人領(lǐng)讀是喚起同學(xué)注意,分角色讀是造成思維的氛圍,濟(jì)讀則是共同探索的目標(biāo)或成果(即結(jié)論)。古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,小會(huì)寫來也會(huì)吟。學(xué)生只有通過反復(fù)讀,才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。
。ǘ⿲W(xué)生自己質(zhì)疑
目的在于引導(dǎo)學(xué)生找難點(diǎn),找疑點(diǎn),找關(guān)鍵點(diǎn),交流信息,敞開思想。學(xué)生能不能提問,會(huì)不會(huì)提問,是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志,是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段,也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑的途徑有:①在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑,即初讀時(shí)學(xué)生在不理解的地方做上記號(hào),或作為自己的攻關(guān)目標(biāo),或在討論中提出,作為集體研究的問題;②在討論少質(zhì)疑,即同學(xué)們?cè)谟懻撃硞(gè)問題時(shí)相互質(zhì)疑,以追求問題的真諦;③在教師進(jìn)課質(zhì)疑,即聽了老師講解,還有哪些不理解,哪些還不能服人;④在練習(xí)中質(zhì)疑,即讓學(xué)生在練習(xí)中碰釘子,對(duì)解題思路甚至答案質(zhì)疑。學(xué)生自己質(zhì)疑的另一種情況是往往“跟著感覺走”。他們喜歡抓住許多日常生活問題,對(duì)課文質(zhì)疑。此時(shí),老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里,把分散的、現(xiàn)象的、感性的問題上升到理性并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來,從而形成集體求索的態(tài)勢(shì)。
。ㄈ⿲W(xué)生自己求索
學(xué)生自己求索的目的在于抓重點(diǎn)、明思路、排難點(diǎn)、解疙瘩、澄疑點(diǎn)、解迷惑,培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。學(xué)生自己求索,決不是學(xué)生單個(gè)苦思冥想的過程,而應(yīng)該是學(xué)生之間、師生之間乃至課前課后老師之間的多邊互動(dòng)的過程,應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的參與程度。這里有學(xué)生的獨(dú)立思考,有小組的討論,有全班的交流,有師生的切磋,有學(xué)生之間的相互糾正,有正反方的辯論,有老師的適時(shí)點(diǎn)撥,有學(xué)生或老師的小結(jié)。學(xué)生自己求索,應(yīng)掌握好“收”與“放”的關(guān)系,放開以各抒己見,收攏以達(dá)到相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化。
再次,運(yùn)用案例教學(xué)法
案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),探究案例需要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)理論是為了探究案例;而在其它教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是:理論—案例—理論,理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),掌握理論需要分析案例,案例分析是為了掌握理論。
具體說來案例教學(xué)法主要有以下特點(diǎn):
。1)學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體。在案例教學(xué)法中,學(xué)生是課堂的主體,教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。事先向?qū)W生布置題目,要求學(xué)生閱讀案例,學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉才干。同時(shí)教師可以通過隨機(jī)點(diǎn)名提問,發(fā)現(xiàn)問題,回答問題,總結(jié)提煉必要的理論知識(shí)和基本原理。
。2)布置任務(wù),創(chuàng)造場(chǎng)景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法實(shí)際上是強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生真正從實(shí)際工作的角度來思考問題。使學(xué)生感到上課不是一件輕松的事,必須全力以赴。
高中政治研究性學(xué)習(xí)報(bào)告2
一、課題提出背景
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,人民生活水平的提高,中學(xué)生的零花錢也水漲船高。樹立正確的消費(fèi)觀念對(duì)于純消費(fèi)者的中學(xué)生來說意義重大。為了全面了解現(xiàn)在中學(xué)生的消費(fèi)狀況,我們組成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,對(duì)“中學(xué)生的消費(fèi)狀況”展開了調(diào)查研究。
二、調(diào)查實(shí)施過程
㈠成立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,確定課題。
本著擁有共同愛好,自愿加入的原則,我們組成了以胡斌為組長(zhǎng),葛坤、范楠、胥正浩、宋健和安杰輝為組員的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。
小組成員在指導(dǎo)教師的幫助下,經(jīng)過充分討論,確定課題名稱為:“中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查研究”。
㈡制定調(diào)查研究計(jì)劃
在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下,我們參考前人的研究成果,經(jīng)過充分討論,制定調(diào)查研究計(jì)劃如下:
1、通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查找相關(guān)資料。
時(shí)間:20xx年4月24日——20xx年5月20日;完成人:宋健,胥正浩
2、開展訪談、問卷調(diào)查等。(調(diào)查問卷見附件1)
時(shí)間:20xx年5月20日——20xx年6月20日;完成人:安杰輝、范楠
3、整理資料,撰寫調(diào)查報(bào)告。
時(shí)間:20xx年6月20日——20xx年6月30日;完成人:胡斌㈢實(shí)施上述調(diào)查研究計(jì)劃
三、調(diào)查結(jié)果
通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì),結(jié)合訪談結(jié)果,參考大量有關(guān)的事實(shí)、數(shù)據(jù)及資料,我們對(duì)中學(xué)生消費(fèi)狀況的研究結(jié)果如下:
、逑M(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重
經(jīng)過此番調(diào)查研究,我們認(rèn)為有必要指出:中學(xué)生亂消
費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。其主要表現(xiàn)為:
1、吃
吃零食不僅是當(dāng)前中學(xué)生的一種習(xí)慣,并且日益成為一種時(shí)尚。中學(xué)生不僅稍有空閑,便不?,并且還講究零食的品牌、價(jià)格。與此同時(shí),吸煙、喝酒也成為了校園的一大景觀:吸煙的人數(shù)較多,并講究煙的檔次;校園內(nèi)飲酒現(xiàn)象也并不鮮見,尤其是一些同學(xué)的生日、聚會(huì)時(shí),飲酒甚至喝醉也成了家常便飯。
2、穿
部分中學(xué)生,衣著打扮逐漸向名牌靠攏。他們講究名牌,什么時(shí)髦穿什么,在校園顯示所謂的“風(fēng)度”和“派頭”。
3、玩
雖說現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重,學(xué)校管理很嚴(yán)格,但總有一些學(xué)生經(jīng)常出入網(wǎng)吧、臺(tái)球室等營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所,個(gè)別中學(xué)生甚至在校外參與賭博。
4、用
部分中學(xué)生文具要高檔的,隨身聽、mp3甚至學(xué)校明令禁止的手機(jī)正在進(jìn)入“尋常百姓家”。一些女中學(xué)生則用起了化妝品,甚至是高檔的、進(jìn)口的化妝品。
、鎭y消費(fèi)的原因
經(jīng)過調(diào)查研究,我們認(rèn)為出現(xiàn)亂消費(fèi)現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面:
1、中學(xué)生自身的原因
中學(xué)生正處于少年向青年的過渡時(shí)期,其消費(fèi)心理,存在四種傾向:新事物的接受能力特別強(qiáng)。于是,一旦社會(huì)上出現(xiàn)與中學(xué)生較相應(yīng)的新事物,許多中學(xué)生便會(huì)因“試一試”的想法而去購(gòu)買。為他們忠實(shí)的愛好者,形成了諸如“追星族”,“網(wǎng)迷”,“航模迷”等
類型的人。他們?yōu)榱俗约旱膼酆,能夠付出大量的時(shí)間和精力。自然,為了愛好,支付一定數(shù)量的'甚至大部分的金錢也就成為了現(xiàn)實(shí)存在。的又希望成熟的思想,使得中學(xué)生產(chǎn)生了“別人有什么,我也要有什么”的想法,體現(xiàn)在消費(fèi)上就成了攀比之風(fēng)。該要什么,不應(yīng)該要什么。購(gòu)買和消費(fèi)往往是外在因素的促成。
懷著這些消費(fèi)心理傾向,在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前,中學(xué)生就容易受外界誘因的驅(qū)使,產(chǎn)生亂消費(fèi)現(xiàn)象。
2、家長(zhǎng)的原因
家庭方面的原因,體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:當(dāng)前,人們的生活水平提高了,加上許多家庭只有一個(gè)子女,所以許多家長(zhǎng)都把自己的孩子視為掌上明珠,生活上嬌生慣養(yǎng),百依百順,對(duì)孩子也就由寵愛發(fā)展到溺愛。家長(zhǎng)們?cè)谖镔|(zhì)生活方面盲目地滿足子女的要求,結(jié)果使得許多中學(xué)生在小小的年紀(jì)就養(yǎng)成揮霍浪費(fèi)的習(xí)氣。在望子成龍,望女成鳳的思想支配下,家長(zhǎng)們非常重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī),卻忽視其思想道德教育,甚至認(rèn)為只要書讀好了,花多少錢都舍得。這就養(yǎng)成了學(xué)生亂消費(fèi)的壞習(xí)慣。
家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)則是對(duì)我們影響很大的啟蒙老師。家庭環(huán)境和家長(zhǎng)言行,無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。一些家長(zhǎng)自己平時(shí)就經(jīng)常賭博、玩牌、請(qǐng)客、送禮、講排場(chǎng)、比闊氣、擺派頭??,這無疑會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
3、學(xué)校的原因
學(xué)校教育是中學(xué)生受教育的決定性環(huán)節(jié)。然后,一些學(xué)校由于辦學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)了偏差,忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育,結(jié)果使得學(xué)生亂消費(fèi)有了生存的溫床。學(xué)校方面的原因,具體體現(xiàn)在以下幾方面:進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等美德的教育,致使許多學(xué)生不能形成正確的消費(fèi)觀、人生觀。至逃學(xué),流落到社會(huì)上,在吃喝玩樂中尋找安慰和樂趣。致性得不到保證,影響德育的效果。
4、社會(huì)的原因。
社會(huì)方面的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一些媒體或商家為追求經(jīng)濟(jì)效益,宣傳一些諸如:高收入、高消費(fèi)、高收入等消費(fèi)觀念。這無疑會(huì)給缺乏辨識(shí)能力的中學(xué)生造成消費(fèi)觀念上的誤導(dǎo)。
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