認識東南西北教學反思

　　身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的認識東南西北教學反思，歡迎大家分享。

認識東南西北教學反思1

　　在《認識東南西北》一課教學中，我利用學生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東、西、南、北四個方向后，學生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學習讓數(shù)學課堂充滿了生機與活力，在現(xiàn)實情景的活動中學習，讓學生感悟到數(shù)學就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學體驗。

　　一、不足

　　在教學中，我沒有做到在不規(guī)定學生去找哪個方向，而是讓學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向，然后我指導學生借助指南針來判斷找得對不對，沒有能夠讓學生自己去體驗、去感受，之后我再進行引導和總結(jié)這一環(huán)節(jié)。

　　二、措施

　　要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，既起到了感性升華的'作用，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。應(yīng)該把課堂真正還給學生，讓學生的自主性、探索性學習落實到實處，以突出學生在課堂中的主體地位。

認識東南西北教學反思2

　　今天是上課的第一天，由于校長要求第一節(jié)課一定要上新課，所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時“認識東南西北”，昨天就已經(jīng)讓學生回家進行了預習，“讀、寫P2—4”，今天上課時卻發(fā)現(xiàn)學生直到三年級下冊了都還不會讀書，他們僅僅是讀了課本上所寫的文字，沒有去思考這節(jié)課的知識點與以前所學過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，運用這些新知可以怎樣在生活中運用，所以當我問學生：“如果你面向人民英雄紀念碑站立，如何介紹你周圍的景點”時，鄭同學第一個站起來說：“我面向人民英雄紀念碑的正面站立，在我的`后面是毛主席紀念堂，左邊是人民大會堂，右邊是歷史博物館”，我又問：“還可以怎么說？”

　　因為前面我們已經(jīng)復習到了前后左右，我沒有想到的是學生連想都不想一下，就馬上想著去念課本上的文字，什么北面、東面的，連問了好幾個，就是不知道如何去介紹，最后是我自己說：“我面向人民英雄紀念碑的背面站立，”話沒講完，馬上就有學生舉手說“那么我有背面就是升旗臺，左面是歷史博物館，右邊是人民大會堂”，另一個學生跟著說：“我面向人民英雄紀念碑的左面站立，在我的右面是毛主席紀念堂，后邊是人民大會堂，前邊是歷史博物館”，從這里可以看出學生根本就不去想老師提的問題。

　　好不容易上完了“東南西北”，學生又把“上北下南，左西右東”背得滾瓜爛熟的，我就興致勃勃地介紹柳州，講到了以河為界，分為了河南、河北兩個大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工貿(mào)、廣場，……“我們面向北邊坐，哪邊是南面？東面？西面？學生又是一個滾瓜爛熟，我很開心，覺得學這節(jié)課學得不錯。

　　放學了，帶著排街隊的學生走到學校大門，突然靈機一動，問：“你們說一說，北面在哪里？”所有的人齊刷刷地指向他們的前面，“這里？”我都要暈倒了，因為他們所指的方向是“南面”。

　　他們?yōu)槭裁磿�是那么機械地指著前面說“這是北面呢？”我想問題就出在“上北下南，左西右東”上面，學生僅僅是機械地背書，根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”，要不然你面向東邊站立，你指著東邊說“這是北邊”怎么行？

　　我想，上課不僅僅是要求老師精益求精，學生也要訓練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容，從這里也可以看出讀課文（預習）的重要性，亡羊補牢，為時不晚，趕緊開始吧！

認識東南西北教學反思3

　　《認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使學生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，提高了學生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。

　　按以往教學經(jīng)驗學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。課上，從“讓學生學現(xiàn)實、有用的'數(shù)學”出發(fā)，利用學生已有的生活經(jīng)驗來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學生學習的興趣。

　　接著，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快說出了前后各是什么方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來，幫助學生認識這四個方向。

　　最后，結(jié)合學校的具體情況，讓學生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。

　　本課的不足之處是部分學生對于給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固�？傊�本課知識整體難理解，教師必須放慢教學的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。

認識東南西北教學反思4

　　認本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。

　　早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力，三是在教學地圖上的'四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎(chǔ)上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。

　　不足之處：在學生繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列，以至于有少部分學生方向排列錯誤。

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