《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的《愛(ài)心與教育》心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)1
看著書(shū)目里那么多的好書(shū),一時(shí)不知道看哪本,不過(guò)我感覺(jué)《愛(ài)心與教育》應(yīng)當(dāng)是一本不錯(cuò)的教育類書(shū)籍——著名教育家李鎮(zhèn)西老師的作《愛(ài)心與教育》。仔細(xì)研讀,在感動(dòng)之余常常遭到很多啟示。
“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!睂(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō),讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的進(jìn)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻紛雜的雜事。特別是讀教育類的書(shū)籍時(shí),常常對(duì)號(hào)入座,感覺(jué)身邊產(chǎn)生的好多事和書(shū)上講的比較類似,在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣,能從中獲得許多啟發(fā),讓自己的教育教學(xué)工作展開(kāi)得更加鎮(zhèn)定,這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。
“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,過(guò)一種有威嚴(yán)的教育生活。”是我作為人民教師的一個(gè)目標(biāo)。讀了老師的書(shū),感觸頗深。
感受之一:作為教師,應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),讀各種各類的書(shū),特別是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確切有這種感覺(jué),讀書(shū)不僅增長(zhǎng)知識(shí),還可以在寫(xiě)作時(shí)有所鑒戒。李鎮(zhèn)西老師常常向?qū)W生推薦各種成心義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在瀏覽的進(jìn)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書(shū)老師都是先讀過(guò)的,有的學(xué)生乃至從老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教數(shù),但我本身一直認(rèn)為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐富,能夠承載更多的底蘊(yùn)。讀書(shū)相伴著積存,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,在課堂教學(xué)中就可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。最近,我也常?础遁斣趬牧(xí)慣》,《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等,看了之后,覺(jué)得輕松愉快,心靈上有很大的觸動(dòng),我可以把這分精神傳授給學(xué)生,讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。
感受之二:教師應(yīng)認(rèn)真誠(chéng)地愛(ài)好學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚很多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是由于我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中安然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免由于急躁而產(chǎn)生不該有的誤解,特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,還常常怨聲載道的,每次過(guò)后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,有時(shí)我真誠(chéng)地向他們,他們卻說(shuō):“沒(méi)事,老師,你都是為我好”;反思一下,作為老師覺(jué)得很慚愧,常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真天真呀!今后,在和學(xué)生相處中,我要分外注意建立教師的形象,用真心愛(ài)好學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,漸漸等待他們克服自我,獲得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給的信中,對(duì)新的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得鑒戒。這學(xué)期里的“陽(yáng)光”運(yùn)動(dòng)中,我們班級(jí)那么多弱小的家伙,輸給別的班級(jí)是不可避免的了,按著我以前的急性子,也會(huì)批評(píng)他們的。但我深深的感到,他們盡了很大的努力,也想為班級(jí)爭(zhēng)光,也非常富有集體榮譽(yù)感,我不能傷害他們,所以我一直安慰他們,一直鼓勵(lì)他們,其實(shí)這個(gè)進(jìn)程中不僅他們很開(kāi)心,我也很開(kāi)心,有些事很容易釋然的。過(guò)后,他們還邀請(qǐng)我去和他們一起練習(xí)打球呢。
感受之三:做老師是一件幸福的。教師職業(yè),固然辛勞,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己特殊想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵守教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,老師教給學(xué)生的自我鼓勵(lì)方法是“逐日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“逐日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的'功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)”沒(méi)有?八問(wèn)今天完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的困難沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情形填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這逐日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!蔽覍(duì)照了一下,我也常常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今天預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了,而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣,亂了一團(tuán),所以必須常常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是:教師第一必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊重、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生遭到的教育會(huì)更深入,成效也更好!還有,教師也應(yīng)當(dāng)努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。
對(duì)于我這個(gè)年輕的教師,要學(xué)習(xí)還很多,要掌控好素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼吁!
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)2
最近這段時(shí)間我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,一整本書(shū)閱讀下來(lái)真是讓我受益匪淺。書(shū)中有一句話讓我記憶深刻他說(shuō)“如果孩子是鳥(niǎo),你就是天空,如果孩子是魚(yú),你就是大海,如果孩子是花,你就是春天!边@句話讓我體會(huì)到了老師的辛苦與偉大,我十分想做孩子們的天空、大海和春天,可以讓孩子們?cè)谔炜罩凶杂娠w翔,可以在大海中盡情遨游,可以在溫暖的春天中慢慢發(fā)芽成長(zhǎng)。也讓我知道了作為一名老師的責(zé)任和無(wú)私的付出。
在書(shū)中,李鎮(zhèn)西老師的”三顆心”給了我許多的感觸,這“三顆心”分別是愛(ài)心、耐心和恒心。作為一名教師,這三顆心缺一不可。
第一顆心“愛(ài)心”,作為一名教師,我很愛(ài)我的孩子們,因?yàn)樗麄兊奶煺鏌o(wú)邪,干凈的如同一張白紙。我希望自己能夠在這張白紙上畫(huà)上五彩斑斕的顏色,希望孩子們能夠每天開(kāi)開(kāi)心心的健康成長(zhǎng)。作為老師,給他們最好的愛(ài)不僅僅是照看好他們,最好的愛(ài)莫過(guò)于傳授知識(shí)給他們,教會(huì)他們一些明辨是非的能力,什么可以做什么不可以做。
第二顆心“耐心”,孩子們有無(wú)限的想象力還有求知欲,每每碰到新奇事物便會(huì)跑來(lái)詢問(wèn)我。剛開(kāi)始的時(shí)候我會(huì)耐心回答,但是當(dāng)孩子越來(lái)越多的來(lái)問(wèn)我為什么時(shí),耐心解答但不像剛開(kāi)始那么詳細(xì)?戳死铈(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生是如何耐心的,李鎮(zhèn)西老師希望學(xué)生們向他提問(wèn),為學(xué)生解答疑難是他最高興的.事情。我自愧不如,作為教師,我還是應(yīng)該不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷自省。
第三顆心“恒心”,李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)有一顆恒心,他希望他的孩子們都能成為一個(gè)好人。帶著這樣的信念,面對(duì)不同性格的孩子們,李鎮(zhèn)西老師選擇因教施才的方法來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在工作中,我也會(huì)碰到調(diào)皮的孩子,但是我做的不夠好。今后,我會(huì)繼續(xù)努力趕上,我也應(yīng)該像李鎮(zhèn)西老師一樣擁有一顆“恒心”,讓每位孩子都能成為一個(gè)好孩子。
“玉不琢不成器”!每一個(gè)孩子包括老師也都是一塊璞玉,如果不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。
在今后的教學(xué)工作中,我要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),希望自己能不斷地自省,成為一名擁有“三顆心”的教師!
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)3
《愛(ài)心與教育》是著名教育家,特級(jí)教師,工作者李鎮(zhèn)西老師和一群孩子們的故事,李老師用很多真實(shí)事例寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?李老師的回答是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。他記住每一個(gè)學(xué)生的生日,在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起;在假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬李老師!
這本書(shū)記錄了李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)。李老師與學(xué)生的`交流總是充滿無(wú)限真情,他說(shuō),教師首先要認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的,不是成績(jī)單,不是分?jǐn)?shù),不是錄取,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。李老師告訴我們,這樣的人才,不僅要讀書(shū),還需要終生有讀書(shū)的興趣,求知的欲望,并且有能力自己,有能力找到自己所需要的,有能力吸取這些知識(shí)。同時(shí),還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的品質(zhì)!
讀《愛(ài)心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育、教育藝術(shù)所打動(dòng),如每天給學(xué)生讀報(bào)、讀小說(shuō)連載,編寫(xiě)“班級(jí)史冊(cè)”,和學(xué)生通信,尤其是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。他的寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈,來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
從教來(lái),我自認(rèn)為自己熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,可讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),我對(duì)師愛(ài)有了更深刻的理解:教育是一門(mén)學(xué)問(wèn),作為教師要用心琢磨,因?yàn)槔蠋煹男袨樵趯W(xué)生們的心里會(huì)種下深刻的印象。李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生,不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī),而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)負(fù)責(zé);是應(yīng)懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生;愛(ài)學(xué)生,應(yīng)用博大的胸襟對(duì)學(xué)生施予寬容!皭(ài)”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)4
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"! 《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:"愛(ài)心","良知","思考","責(zé)任","憂患"。
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。
在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康,快樂(lè),自信,向上的精神生活。如果我們能還他們以健康,快樂(lè),自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而"教育不是萬(wàn)能的"。
二、寧小燕:永遠(yuǎn)的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的,是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開(kāi)了我們的教育,特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,而這個(gè)世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對(duì)教育的控訴。我們的教育,從來(lái)不乏善,不乏美,而唯獨(dú)缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹(shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的`石像。而在今天,寧小燕們?cè)絹?lái)越少了!因?yàn)橐粋(gè)孩子,當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候,他可能就不會(huì)輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。
當(dāng)正直被嘲笑,當(dāng)美好毀滅,當(dāng)真誠(chéng)被欺騙,當(dāng)高潔死亡,我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子武漢大學(xué)生賣(mài)淫案,藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的__,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開(kāi)始,更要從真開(kāi)始。
三、教育,僅有愛(ài)心是不夠的
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛(ài)好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。 而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育!
而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心,民主,真誠(chéng),人性的教育!
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)5
假期,拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不佩服李老師的人格魅力和對(duì)待學(xué)生的真誠(chéng),書(shū)中所描述的真實(shí)而感人的事例一次又一次地呈現(xiàn)在我的腦海中,處處都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览怼?/p>
一、教育,必須擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?答案就是“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。常言到:“琢玉首先要愛(ài)玉,育人首先要愛(ài)人”。愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生、建立新型師生關(guān)系的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè)和痛苦……
教師用“愛(ài)”的眼神、“愛(ài)”的語(yǔ)言、“愛(ài)”的行動(dòng)把知識(shí)和做人傳遞給學(xué)生,當(dāng)面對(duì)一群純潔的孩子時(shí),我們只有正確地認(rèn)識(shí)他們、研究他們,將濃濃的師愛(ài)灑向他們,用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田,用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén),我們才能完成我們肩上的神圣使命。我相信,今天在學(xué)生在感情上多一份投資,明天學(xué)生定會(huì)在學(xué)習(xí)上多一份收獲。
二、教育,必須用心靈去贏得學(xué)生的心靈
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,真正的民主教育,要用心靈去贏得心靈;民主不只是教育的條件,更是教育本身。所以,他覺(jué)得真正尊重學(xué)生個(gè)性的教育,是不以分?jǐn)?shù)論英雄的教育。尤其對(duì)待一些“后進(jìn)學(xué)生”,更要從每一個(gè)人獨(dú)特的精神需要入手。
教育要面向全體學(xué)生,自然就必須面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)待后進(jìn)生的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處、閃光之處,幫助他們樹(shù)立“我雖然有缺點(diǎn),但我也有亮點(diǎn)”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而是一種由真誠(chéng)而產(chǎn)生的`相互信任。當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,我們將會(huì)感到無(wú)比幸福,而學(xué)生也會(huì)樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉,只有這樣,我們的教育之舟才會(huì)駛向成功的彼岸。
三、教育,僅有愛(ài)心還是不夠的
教育家們說(shuō)過(guò):沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。失去了愛(ài)的教育就像池塘沒(méi)有了水一樣。也有俗語(yǔ)道:精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。但在教育實(shí)踐中,脫離了方法和藝術(shù)的純粹的愛(ài)的教育,有時(shí)也會(huì)像鳥(niǎo)兒失去翅膀一樣,變得蒼白無(wú)力。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,了解了他們的愛(ài)好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的有所不同。李老師不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師。真正的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)。
對(duì)于孩子,要教導(dǎo)他們,說(shuō)困難其實(shí)也不難,只要你真正愛(ài)他們,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)愛(ài)你愛(ài)得更深、更真切。當(dāng)愛(ài)與責(zé)任存在于師生之間的時(shí)候,就會(huì)變得無(wú)堅(jiān)不摧。
作為一名教師,當(dāng)然需要淵博的知識(shí),也需要扎實(shí)的基本功,但更需要愛(ài)。愛(ài),是教育的源泉,讓我們以李老師為榜樣,真誠(chéng)對(duì)待每個(gè)學(xué)生,切實(shí)感受他們心中的喜怒哀樂(lè),走進(jìn)學(xué)生的心里,做他們真正的朋友。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)6
手記一:愛(ài)心與童心
講述的是李老師和他的學(xué)生的感情故事。他認(rèn)為:素質(zhì)教育,首先是充滿情感的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離了情感,一切教育都無(wú)從談起。李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!在這篇手記里,感人的故事有很多,例如:每天給汪斌煮雞蛋,感人的生日祝福,伍建的那份愛(ài)的傳遞,其中令我印象最深刻的是關(guān)于寧同學(xué)的,李老師在這一篇中詳細(xì)講述了寧同學(xué)的成長(zhǎng)歷程。寧瑋是一位心里永存善念的姑娘,平時(shí)努力學(xué)習(xí),熱心幫助學(xué)生,在公交車阻塞時(shí)把雞蛋給不認(rèn)識(shí)的阿姨吃。但是,這么一位善良努力的姑娘在高考時(shí),距離上榜只差幾分。寧同學(xué)在社會(huì)上干了許多工作,雖然有許多不順,但是每一次她都心懷善念很認(rèn)真的工作。心懷善念終會(huì)有好運(yùn),寧瑋同學(xué)以自己的善念和愛(ài)心克服了一次又一次的'困難。
手記二:與頑童打交道
講述的是李老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化。這份將近五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。萬(wàn)同是一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,父母離異,家庭復(fù)雜,和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?后進(jìn)生是不幸的,他們長(zhǎng)期承受著巨大的壓力,難以過(guò)著健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多好的教育啊!我在想:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?剛開(kāi)始我也會(huì)像李老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但是我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)很憤怒,可能會(huì)放棄,更多的是傷心,會(huì)覺(jué)得他是不可教育的學(xué)生,我自己束手無(wú)策,無(wú)能為力。在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
手記三:“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?”
這篇手記講述的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。多年來(lái),李老師每接一個(gè)新班,送給學(xué)生的見(jiàn)面禮,總是一句話“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?”這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀念,同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為,又是一種用精神播撒精神,以真情贏得真情的行動(dòng)。
在初三復(fù)習(xí)最緊張的日子里,李老師班上21位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)每天都來(lái)到學(xué)校輪流為班上成績(jī)不太好的同學(xué)當(dāng)小老師,為他們補(bǔ)課,他們都在用行為自然而然地實(shí)踐著“讓人們以我的存在而感到幸福”。界嶺小學(xué)的老師們?yōu)榱藸?zhēng)“轉(zhuǎn)正”從開(kāi)始的“明爭(zhēng)暗斗”到最后的你謙我讓。學(xué)生們隨筆中感受父母如山的愛(ài),“手拉手,同在一片藍(lán)天下”活動(dòng),大山里的孩子收獲了物質(zhì)的幫助和精神的鼓勵(lì),李老師的孩子們從小同學(xué)的勤奮、勤勞、樸實(shí)善良的品格以及堅(jiān)韌不拔的精神方面也受到了最好的教育。同學(xué)馬捷的《改變》教人們會(huì)感動(dòng),學(xué)會(huì)感恩,哪怕感動(dòng)于一朵花,一棵樹(shù),一條河。
這一件件、一樁樁感人的事詮釋著“讓人們因我的存在而感到幸!。正如李老師所說(shuō):做一個(gè)好孩子,讓家長(zhǎng)幸福;做一個(gè)好學(xué)生,讓老師幸福;做一個(gè)好伙伴,讓同學(xué)幸福;做一個(gè)好少年,讓社會(huì)幸福;做一個(gè)好教師,讓學(xué)生幸福;做一個(gè)好校長(zhǎng),讓師生幸福;做一名好公民,讓祖國(guó)幸福!
讀完這本書(shū),讓我更深刻地體會(huì)到:素質(zhì)教育并不僅僅是教育技術(shù)層面的事,它首先是一種充滿情感的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育,是“心心相印“的活動(dòng)。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)7
在閱讀《愛(ài)心與教育》時(shí),一篇篇講真話,有感情,充滿愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的作者是李鎮(zhèn)西,由四川少年兒童出版社出版。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,精要的教理闡述,精典的教例剖析,科學(xué)的研究方法,清晰的研究思路,研究的時(shí)效性令人佩服。
作者對(duì)愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的:“愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給周圍的人,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家。”
班里一名學(xué)生劉某,稍有不順的就大發(fā)脾氣,希望通過(guò)發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間,訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的情緒,訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí),能從自我的情緒中跳出來(lái),更好的觀察自己和他人,客觀的面對(duì)和分析所面臨的問(wèn)題,改變自己鉆牛角尖的思維方式。
為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛(ài)別人,我召開(kāi)了一次班會(huì),讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著我穿過(guò)障礙,其他同學(xué)觀察,他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定,他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走,我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的`希望,而他卻是那么溫和、那么細(xì)心,我感到一種從未有過(guò)的暖流在我心中涌動(dòng),但我的心卻在唱歌:他知道如何關(guān)心別人,愛(ài)別人,愛(ài)是人的本能。然后,我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛,讓他扶他們穿過(guò)障礙。幾個(gè)下來(lái),同學(xué)們都反映他十分細(xì)心,值得信賴,他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后,他變得愛(ài)同學(xué)了,愛(ài)老師了,相信他也會(huì)用同樣的愛(ài),愛(ài)父母,愛(ài)社會(huì),愛(ài)國(guó)家。
當(dāng)愛(ài)與國(guó)家、民族的命運(yùn)連接起來(lái)的時(shí)候,這種愛(ài)變得偉大了,我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛(ài),并用這種無(wú)私的愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生,就是愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家。
書(shū)中深入淺出地講解,精彩的教學(xué)案例,讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義,更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,試著把幾個(gè)成績(jī)差又不甘落后的學(xué)生組織起來(lái),建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組,每天一起學(xué)習(xí),共同探討個(gè)人所碰到的問(wèn)題,分享大家的經(jīng)驗(yàn),取得了不錯(cuò)的效果。
首先,提高了信心,獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的,受人歧視的,而是感受到了集體的溫暖。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言,爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。
其次,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無(wú)。在學(xué)習(xí)小組中,剛開(kāi)始我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講,進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講,在某科目擅長(zhǎng)的給不擅長(zhǎng)的講,共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好,你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù);
他英語(yǔ)好,那在英語(yǔ)上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣,講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真,講解耐心細(xì)致,結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容;
“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”——李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》
有這樣一句話"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育",我想:作為教師,貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生,用心育一代新人,反過(guò)來(lái),才能讓人用心去接受教育。因?yàn)橛辛藧?ài)學(xué)生的心,才有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心,進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心","愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"
我非常贊同這句話。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢;
假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛(ài)心并不是教育的全部,但,愛(ài)心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”或許,正是這份對(duì)孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè),教育必須要在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立,少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài),與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);
犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是乎,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了;
當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來(lái);
當(dāng)孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!
為教育培育一顆愛(ài)心,智慧的愛(ài)心,使教師融入學(xué)生中,對(duì)學(xué)生愛(ài)入深處,他們方能“愛(ài)其師,信其道”。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)8
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè)和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。
教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè)。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
2、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
3、激勵(lì)優(yōu)生超越自我
教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M,不求上進(jìn),比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個(gè)性方面的`一些特點(diǎn)。
培養(yǎng)優(yōu)生,要注意:
一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到,成績(jī)比別人好,就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任,從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較,通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐,正確全面的認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己;
二、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福,讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。
三、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌,從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
對(duì)于孩子,要教導(dǎo)他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛(ài)他們,他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真切。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師,當(dāng)然需要淵博的知識(shí),也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)9
愛(ài)是陽(yáng)光,能讓人們的心靈得以安慰,更能讓人們的心靈得以放松。愛(ài)是一種力量,它可以使人們得以充滿生氣與活力。
《愛(ài)心與教育》一文選自美國(guó)著名教育家魯迅先生的《愛(ài)心與教育》。這本書(shū),在一定意義上,充分體現(xiàn)教育的實(shí)施性和全面性。這本書(shū)以愛(ài)的教育促進(jìn)學(xué)生健康和諧的成長(zhǎng),這是我在這本書(shū)中感受最深的。
愛(ài)是陽(yáng)光,能使人們的心靈受到洗禮,也能使人們的生活受到鼓舞。作為老師,愛(ài)心是陽(yáng)光,能讓人們心中感到溫暖。在老師的愛(ài)里,孩子們也會(huì)感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷,讓他們能夠快樂(lè)。
愛(ài)是陽(yáng)光,能使人們的心靈受到洗禮,也能使他們的心靈得到舒展。
愛(ài)是陽(yáng)光也能讓人們得到愛(ài)。愛(ài)是一種力量,能讓人們的生活受到鼓舞,也能讓人們的心靈得到慰藉。作為老師,愛(ài)心是陽(yáng)光,也能使人們的心靈得到慰藉,能讓人們的生活受到鼓舞。我們的老師,也有著一顆純凈的心,一個(gè)慈愛(ài)的教師,一個(gè)嚴(yán)愛(ài)的教師,一個(gè)溫柔的教師……愛(ài)是陽(yáng)光,能讓人們的心靈得以平和,也能讓人們的心靈得以寬慰。
讀到的,我覺(jué)得我的讀書(shū)心得應(yīng)該包含以下幾點(diǎn):
一、要多讀書(shū)、讀好書(shū)
讀書(shū)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,讀書(shū)應(yīng)該成為人們的一種需要,成為現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力。我覺(jué)得讀書(shū)是學(xué)校教育的一種延伸,是社會(huì)文明的重要組成部分。教師的職業(yè)應(yīng)該是讀書(shū)的,因?yàn)樽x書(shū)是人們進(jìn)行思考和行動(dòng)的先導(dǎo),是教育人的一種自覺(jué)行動(dòng),讀書(shū)是教師的.職業(yè)情感和精神境界。
讀書(shū)不僅是提升自己的一種途徑,而且是一種享受,一種充實(shí),一種樂(lè)趣。讀書(shū)可以讓自己從精神世界得到慰藉,讓人們更加關(guān)注生活,關(guān)注生命。我覺(jué)得,讀書(shū)應(yīng)該成為人們的一種習(xí)慣,成為學(xué)生們的朋友,更是教師的一種樂(lè)趣。讀書(shū)不僅可以陶冶情操,而且可以增長(zhǎng)知識(shí)。
二、要勤讀書(shū)、讀好書(shū)
讀書(shū)可以使人的心靈得到凈化,也可以使人的思想得以更加開(kāi)闊,可以使人的精神世界受到豐厚的熏陶。讀書(shū)不能單純的讀,而應(yīng)該讀的讀,讀的有滋有味。讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣,一種享受。
三、要讀好書(shū)
要使讀書(shū)活動(dòng)持久進(jìn)行下去,必須做到堅(jiān)持不懈。書(shū)中自有黃金屋,讀書(shū)在這里,人間自有顏如玉。讀書(shū)是一種精神享受,讀書(shū)可以使人們更加充實(shí),而且還可以使人們更加聰穎。所以,學(xué)生們要堅(jiān)持在讀書(shū)的同時(shí),要讀好書(shū)。
四、要讀好書(shū)
讀好書(shū)可使人們更加聰慧,讀書(shū)可使人們更加聰明,讀書(shū)可以使人們更加充實(shí),讀書(shū)可以使人們更加自信,讀書(shū)可使人們更加充實(shí)。讀書(shū)可以使人們的思維更加敏捷,讀書(shū)可使人們更加善于總結(jié),讀書(shū)可使人們更加有精神,讀書(shū)可使人們更加高尚。讀書(shū)可以改變?nèi)松铱梢愿淖兠\(yùn),書(shū)可以讓人們更加精神,讀書(shū)可以讓人們更加聰敏。讀書(shū)可以讓生活更加多姿多彩,讀書(shū)可以讓人們更加健壯。讀書(shū)可以讓人們更加善于總結(jié),讀書(shū)可以使人們更加健康,讀書(shū)可使人們更加快樂(lè)。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)10
寒假,我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書(shū),認(rèn)真研讀,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!睅煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的.靈魂,無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏得愛(ài),用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書(shū)上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人,別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多,你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)11
新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候,我在陳老師的推薦下買(mǎi)了《愛(ài)心與教育》這本書(shū),看到書(shū)名就覺(jué)得正是我們新教師現(xiàn)在所需要閱讀的,F(xiàn)在經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的閱讀和分享,我們已經(jīng)讀完了這本書(shū),我感到很榮幸,因?yàn)槲覐臅?shū)中了解了李鎮(zhèn)西老師,知道了他班上那些可愛(ài)的同學(xué)們,收獲了關(guān)于教育和其他方面的很多小建議。
從這本書(shū)中,我了解到李鎮(zhèn)西老師特別細(xì)心,他能搜集不好與學(xué)生之間交流的信件,這一行徑,也為這本書(shū)減少了可讀性和可信性。信件就是第一手材料,我們可以通過(guò)它回去體會(huì)當(dāng)時(shí)李老師和同學(xué)們的心情,這樣寫(xiě)作出來(lái)更加真實(shí),F(xiàn)在我就在思考,我會(huì)不能好好留存學(xué)生的資料或者信件?我想要zw一個(gè)教師,我們?cè)诮榻B一個(gè)學(xué)生時(shí),最出色的方式就是通過(guò)觀察他的資料以及交流的信件等,我想要我在今后也可以像是李老師一樣,好好留存學(xué)生的東西,領(lǐng)至以后慢慢回憶起。
書(shū)中的“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛(ài)學(xué)生的心!边@句話給我很大的啟迪!皭(ài)”這個(gè)字無(wú)論是作為教師,還是作為朋友都是必不可少的,我相信只要教育當(dāng)中穿插了“愛(ài)”,那么師生交往就會(huì)簡(jiǎn)單多了。
這本書(shū)中隨處可見(jiàn)的都就是李老師對(duì)學(xué)生的“快樂(lè)”,使我最驚艷的就是他居然可以忘記所有學(xué)生的生日,并在那天贈(zèng)送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想要這遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了師生之間的'感情,他們的關(guān)系由最初的師生轉(zhuǎn)變成了朋友甚至親人,這樣怎么可能將不想學(xué)生動(dòng)心呢?再加個(gè)角度想要,如果就是我,我也可以特別特別討厭這個(gè)老師,也可以特別聽(tīng)到他的話。我想要我也須要顯得更加認(rèn)真,用心回去體會(huì)學(xué)生,用快樂(lè)回去轉(zhuǎn)變學(xué)生。當(dāng)師生關(guān)系轉(zhuǎn)型柳絮飛不僅僅就是師生關(guān)系,淪為了家人或者朋友,那么我想要不僅我們可以淪為了更杰出的自己,學(xué)生也可以蛻變?yōu)楦艹龅乃麄儭V灰矣谩翱鞓?lè)”澆水,他們這株幼苗總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
另外李老師還很會(huì)觀察學(xué)生最近的狀況,學(xué)生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象,他能夠很快覺(jué)察出,并用委婉的方式勸告。教師們應(yīng)該都知道,直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊,所以用委婉的方式顯得很有必要,既不傷學(xué)生的面子,又能夠達(dá)到理想效果,何樂(lè)而不為呢?如今我在處理我們班學(xué)生的很多問(wèn)題上,我都采用了李老師這種委婉的方法,結(jié)果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候,我們可以自己想想以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,我們理想當(dāng)中的老師是什么樣子的,我們就可以順勢(shì)往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應(yīng)該就是既守原則,又變成了孩子們理想中的教師。
我們生活中其實(shí)存有很多美好,zw教師的我們,美好可能將就是你生病時(shí)學(xué)生平易近人的問(wèn)候;你抱著作業(yè)回去辦公室時(shí),學(xué)生接過(guò)去的那一瞬間;中午踢飯時(shí),學(xué)生真的你艱辛了特意給你多打的幾塊肉……
教師的職業(yè)幸福感總是來(lái)源于許多小事,當(dāng)然我們自己收獲幸福的同時(shí),也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的幸?赡芎芎(jiǎn)單,老師的一句夸贊,同學(xué)之間的幫助,測(cè)試卷優(yōu)異的分?jǐn)?shù)……如今雖然我們收獲了幸福,但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,給家人、朋友和老師制造幸福,成為一個(gè)大家喜愛(ài)的孩子,也讓大家因它的存在而感到幸福。
“教育仿佛就是高速行駛的列車,老師就似的就是乘務(wù)員,相同的時(shí)段迎相同的乘客,這一批乘客我們還沒(méi)等充份介紹,也許在下一站他們就要返回這列于火車,同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許源自同一個(gè)省份,也許源自全國(guó)各地,但是他們存有一個(gè)共同的目標(biāo)就是乘坐這列于火車抵達(dá)心中的目的地。不管道路存有多曲折,不管沿途的風(fēng)景存有多奇妙,不管天氣存有多嚴(yán)酷,將這批乘客安全送抵,將就是我們最基本的責(zé)任。珍視上來(lái)的每一批乘客,關(guān)心每一位乘客,為他們送來(lái)上最周到的服務(wù),最真摯的問(wèn)候,最幸福的預(yù)祝,使每一位乘客在乘車的過(guò)程中都獲得心靈的享用,這樣的旅途才算開(kāi)心!薄}記
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)12
今天是星期天,天氣真不錯(cuò)呀,萬(wàn)里無(wú)云的天空上飄著朵朵白云,火紅的太陽(yáng)照著大地。我懷著愉快的心情出了門(mén),我站在家門(mén)口的15路車站等公交車。????
等了好久,公交車終于來(lái)了,我像兔子般的竄上了公交車,刷了學(xué)生卡,啊,只剩一個(gè)座位了,我好幸運(yùn)呀,我飛快的坐了上去。????
正在我暗自思考的時(shí)候,車又靠站了,沒(méi)有人下車,卻上來(lái)了一個(gè)人,我定精一看,是一個(gè)阿姨,只見(jiàn)她滿頭白發(fā),滿臉大汗,臉色發(fā)黃,好像是生病了,我再一看,她左手住著拐杖,原來(lái)她左腿受傷了,右手拿著一個(gè)竹竿,不停的在地上敲打,原來(lái)她是個(gè)瞎子。我最后一看,她的`肚子大大的,圓圓的,還不停的吐酸水,啊,她是一個(gè)孕婦。????????
車上做著的其他叔叔阿姨們,看到她都把臉扭到外面,假裝沒(méi)看見(jiàn)。車開(kāi)動(dòng)了,看著她一晃一晃的,我的心難受起來(lái),司機(jī)叔叔按了一下廣播,“各位乘客,如果車上有老、弱、病、殘、孕以及報(bào)小孩的乘客,請(qǐng)您將座位讓給他們!蔽倚睦锵耄喊职謰寢尯屠蠋煆男【徒逃乙鰝(gè)懂禮貌的好孩子,我應(yīng)該把座位讓給這位老奶奶。可我又一想,只有一個(gè)座位了呀,我還要坐好幾站才能到呢!這時(shí):雷鋒、董存瑞、羅生教、黃繼光、劉胡蘭、焦裕祿、趙春峨、陳思德、孔融、馬克思的形象出現(xiàn)在我的腦海里。他們的事跡激勵(lì)了我,是呀,我不能為了我自己舒服爾不顧他人的幸福呀!但是我又下不了決心。????
就這樣,我不停的做著激烈的思想斗爭(zhēng)。不知過(guò)了多久,我終于下定了決心,把座位讓給了老奶奶。老奶奶激動(dòng)的對(duì)我說(shuō):“小朋友,謝謝你!”剛好車停了,我到站了。我一邊下車一對(duì)阿姨微微一笑。
透過(guò)遠(yuǎn)去的車窗,我看到阿姨流下了激動(dòng)的淚水。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)13
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè)和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè)……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
二、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的`自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
三、激勵(lì)優(yōu)生超越自我
教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M,不求上進(jìn),比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養(yǎng)優(yōu)生,要注意:
1、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到,成績(jī)比別人好,就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任,從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較,通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐,正確全面的認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己;
2、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福,讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。
3、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌,從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
對(duì)于孩子,要教導(dǎo)他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛(ài)他們,他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真切。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師,當(dāng)然需要淵博的知識(shí),也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)14
在近幾年的教育教學(xué)工作中,我作為奧城小學(xué)的一名普通教師,有幸在熱心關(guān)注教育發(fā)展的教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的安排下,不斷地有了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在此我非常感謝關(guān)注當(dāng)下社會(huì)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)們,不但讓我提升了自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平,也給我個(gè)人有些迷茫的人生觀、價(jià)值觀指引了方向。這次聆聽(tīng)的“傳統(tǒng)文化——弟子規(guī)”教育專題講座,留給我的印象尤為深刻。
記得第一次聽(tīng)教育專題講座,那是幾年前我和一位朋友在濟(jì)南大學(xué)聽(tīng)的《愛(ài)心教育》,當(dāng)時(shí)雖然對(duì)我打動(dòng)很深,但是我卻覺(jué)得當(dāng)下應(yīng)試教育觀念很深,不易實(shí)現(xiàn)。逐漸的又聽(tīng)過(guò)幾次這樣的專題報(bào)告后讓我覺(jué)得:其實(shí)把這樣的教育觀傳遞給自己的學(xué)生并沒(méi)有那么難,只不過(guò)從教師語(yǔ)言上有意識(shí)的滲透出來(lái)我們當(dāng)下教育的思想就行了。
本次的講座學(xué)《弟子規(guī)》,教我們?cè)鯓由,怎樣過(guò)幸福的日子。肖老師、陳老師以如何幫助孩子提升心境為主線,給我們舉了太多的例子,讓我感受到了他們的大智慧,在我的筆記中覺(jué)得每一句話都很值得回味,唯有遺憾的是還有些重要的東西來(lái)不及記下來(lái)。古語(yǔ)有言:“欲助人者先自助!”所以要幫助我們的學(xué)生提升心境,首先老師自己就要有這種心境。
孟夫子講的四種心境:孝心是否提升;羞恥心是否提升;恭敬心是否提升;是非判斷力是否提升。一個(gè)人學(xué)問(wèn)的高低到底是以什么來(lái)判?是以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)嗎?如果一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)了,但是不孝敬父母,那他學(xué)問(wèn)高嗎?答案當(dāng)然是否定的,所以一個(gè)人學(xué)問(wèn)的高低不是以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)的。肖老師說(shuō):“弘揚(yáng)圣賢文化——傳統(tǒng)文化這樣的道路感受最深的就是古文學(xué)一句就可以落實(shí),當(dāng)下就可以做到,當(dāng)下就可以幸福!蔽衣(tīng)了之后回想《弟子規(guī)》上的話,身有同感。人生沒(méi)有偶然,都有前因后果。比如:一只小鳥(niǎo)拉了一泡屎在小男孩的臉上,他該想:“為什么拉到我的臉上呢?一定是小時(shí)候經(jīng)常拿彈弓打鳥(niǎo)了,所以現(xiàn)在才往我臉上拉屎,我應(yīng)該感激他沒(méi)給我更嚴(yán)重的回報(bào)!
一個(gè)孩子如果有孝心,可以發(fā)掘各方面的能力。教孩子關(guān)鍵在于心境的引導(dǎo)。比如:老師獎(jiǎng)勵(lì)了你一顆糖果,《弟子規(guī)》有言:長(zhǎng)者先,幼者后。你是自己吃了,還是拿給媽媽吃?要是自己吃了,舌頭可以甜一陣,要是拿給媽媽吃,忍住自己的欲望,那心里就會(huì)甜一輩子,你會(huì)怎么選呢?如果拿給媽媽吃,媽媽不吃怎么辦?于是你就可以說(shuō):“如果你想成全我當(dāng)一個(gè)孝子呢,你就吃了!痹偃纾杭偃绨职殖霾罨貋(lái)給你帶回一件禮物,你接過(guò)來(lái)感覺(jué)到什么:爸爸如此辛勞,你接過(guò)來(lái)的是愛(ài)子之心,不是禮物!面對(duì)班上考試最不好的同學(xué),你是怎么看的呢?有沒(méi)有關(guān)愛(ài)之心?如果你考好了你的心境是怎樣的呢?是洋洋得意還是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?如果你沒(méi)考好心境又如何?是憂慮、煩惱還是從結(jié)果找失敗的原因?答案已很明顯。
有的孩子粗心大意,如何改掉他的粗心大意呢,其實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都可以看到,只有改了這種習(xí)慣,也就改了學(xué)習(xí)上的這種毛病。所以,肖老師說(shuō):“我們可以把每個(gè)人身上的'這種壞習(xí)慣看成是一種垃圾,一旦發(fā)現(xiàn),立刻改掉。那你就會(huì)在很多事上做得很好!
如果你一件事情做成功了是好事嗎?那就要看心靈的進(jìn)步與否,如果這次成功了,驕傲自滿,得意洋洋,那就是下次失敗的預(yù)兆,心境有提升是好事,心境無(wú)提升是壞事,因?yàn)樽鋈魏问履愕男木扯加羞M(jìn)退之間。
電視上有的唱歌演員唱的什么根本聽(tīng)不清,那要不要跟他學(xué)?你的是非判斷力如何?聽(tīng)不清的東西不要學(xué)。人生有兩樣?xùn)|西:時(shí)光和命光。時(shí)光無(wú)限,但命光有限。所以每一天都要珍惜,要把有限的時(shí)間用到有用的地方,心境提升了,其它的才能提升,心境墮落了,將種下苦果。
俗話說(shuō):“吃苦,了苦;享福,消福! 作為老師,作為家長(zhǎng),我不能讓我的孩子那么苦,所以小時(shí)候要培福,從小多干活,能擦桌子掃地就擦桌子掃地,要有為家庭服務(wù)的意識(shí)。長(zhǎng)大了要造福,成為有用的人,而不能成為社會(huì)的“寄生蟲(chóng)”。老了才能享福,才會(huì)苦盡甘來(lái)。
所以我們做教育做得是大事,是天下事,雖沒(méi)有孔夫子那樣大的思想,但當(dāng)我們每個(gè)做教師的傳遞給自己的學(xué)生這些優(yōu)良的傳統(tǒng)圣賢文化的同時(shí),不也推進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展嗎?我們的心里能不幸福嗎?
什么是真正的“愛(ài)”?用心去感受對(duì)方的需要就是“愛(ài)”,我們?nèi)绾尾攀钦嬲膼?ài)孩子呢?完成教學(xué)任務(wù)就行了嗎?其實(shí)所有的教學(xué)都要關(guān)注到孩子的心境,我們的教學(xué)目的就是要幫助孩子提升心境,孩子犯錯(cuò)的時(shí)候是很好的機(jī)會(huì),我們可以幫他們改掉“壞習(xí)慣”,孩子不犯錯(cuò)的時(shí)候,我們可以表?yè)P(yáng)他對(duì)在哪里,而不要表?yè)P(yáng)他的名字,所以抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生不能在結(jié)果上打轉(zhuǎn),不能在表象上打轉(zhuǎn),要抓住問(wèn)題所在。我想這就是我們做教育者的”一顆心”。
《愛(ài)心與教育》心得體會(huì)15
4月10日上午,我參加了教委組織全鎮(zhèn)中、小學(xué)、幼兒園教師到鎮(zhèn)禮堂聽(tīng)了無(wú)棣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧學(xué)龍校長(zhǎng)的感恩教育報(bào)告
人的一生,時(shí)刻都在享受他人的付出。感恩之心很容易激活,只要幡然醒悟,只要記起父母的養(yǎng)育之恩、工作單位的教誨之情,善待一切幫助過(guò)自己的人,感恩之心就會(huì)充盈在心。 二十八年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷,使我深深懂得:教育是愛(ài)的事業(yè),教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎?母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài),友愛(ài)需要回報(bào),情愛(ài)是專一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的推動(dòng)力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛(ài)是"一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切"的博大無(wú)私的愛(ài),它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。
"在我的工作生涯中,最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨,因他們的退步而急躁,因他們的違紀(jì)而失態(tài),雖然有時(shí)也感到很累,很煩,但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感:我是老師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。俗話說(shuō):教師的活兒是良心的活兒,家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng),這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢?我堅(jiān)信,皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女,我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)上帝,這個(gè)上帝不是別人,就是我面對(duì)的'全體學(xué)生。
"起始于辛勞,收結(jié)于平淡"。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是,我既然選擇了這個(gè)職業(yè),就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔,學(xué)高為師,身正為范"。今天,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵,"育人"已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí),而是要教在今天,想在明天,以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求,做好今日的教育教學(xué)工作。雖然我不可能把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年的知識(shí)都傳授給學(xué)生,但我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的激情。因此,我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯,投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭,與時(shí)俱進(jìn),改革創(chuàng)新,不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我,贏得世人的尊敬,社會(huì)的肯定,努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的教書(shū)育人的理想來(lái)感謝報(bào)答學(xué)校長(zhǎng)期給我的關(guān)心、教育和幫助。 一個(gè)人的生命是有限的,而我的事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù),我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命,更無(wú)悔于我的選擇,在這三尺講臺(tái)上,閱歷春秋,苦苦耕耘,用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心,家長(zhǎng)的放心,祖國(guó)的振興!生命中不謝的花朵 落葉在空中盤(pán)旋,譜寫(xiě)著一曲感人的樂(lè)章,那是落葉對(duì)滋養(yǎng)它的大樹(shù)的感恩,白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩,描繪著一幅感人的畫(huà)面,那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。
有人說(shuō),感恩是鞋,穿上它,我們才能在人生的道路上健步如飛。而我覺(jué)得,感恩更像是生命中那一朵朵不謝的花。因?yàn)楦卸,所以我們的生命變得五彩斑斕?感恩是牡丹。人人都知道牡丹的驚艷,可沒(méi)有多少人能真正地沉下新來(lái)領(lǐng)略其中的美。就象,人人都知道我們的父母給了我們無(wú)私的愛(ài),卻沒(méi)有多少人真正地學(xué)會(huì)了感恩這至親的親人。在這個(gè)世界,在蕓蕓眾生中,我們可以沒(méi)有朋友、沒(méi)有同學(xué),甚至沒(méi)有兄弟姐妹,但是,我們不能沒(méi)有父母。是父母賦予我們血肉之軀,養(yǎng)育我們長(zhǎng)大,又教會(huì)我們認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,做一個(gè)有用的人。父愛(ài)是山,偉大堅(jiān)實(shí)而又廣博,他教我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),記住了寬容,懂得了自制。母愛(ài)是海,溫暖無(wú)私而又細(xì)膩。你教會(huì)了我們?nèi)绾斡脨?ài)去善待世界上的每一個(gè)人和每一件事。只要你珍惜起生活中的幸福點(diǎn)滴,總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)——那個(gè)老沖著自己發(fā)火的爸爸和那個(gè)老愛(ài)嘮叨的媽媽,在他們的偽裝下藏著深沉的愛(ài)。感恩是牡丹,他告訴我們要學(xué)會(huì)感恩,就要先學(xué)會(huì)感恩我們親人。
感恩是臘梅。每當(dāng)寒風(fēng)凜冽之時(shí),白花凋殘,惟有臘梅,風(fēng)越大,它便開(kāi)得越艷。就像,對(duì)于那些曾經(jīng)傷害過(guò)我們的人,有些人的感恩之新就像寒冬里的白花,凋殘了。而有些人的感恩之心卻像臘梅那樣越開(kāi)越艷!短忑埌瞬俊防锏氖挿宓陌职质掃h(yuǎn)一輩子都處心積慮地要?dú)⑺滥綐s博,以報(bào)殺妻之仇。可是當(dāng)慕榮博倒在他面前的時(shí)候,他卻發(fā)現(xiàn),正是這個(gè)仇人讓他有了活下去的力量,仇人死去仿佛天塌了,他也沒(méi)有了人生目標(biāo)。所以,感恩那些傷害我們的人吧!是他們磨練了我們的心智。感謝那些鞭打我們的吧!是他們強(qiáng)化了我們斗志。感謝那些嘲笑我們的人吧!是他們堅(jiān)強(qiáng)了我們的信念。感恩是臘梅,它告訴我們要學(xué)會(huì)感恩,還要學(xué)會(huì)感恩我們的"仇人"。
感恩是雪蓮。雪蓮在茫茫雪上綻放著與世無(wú)雙的美麗,只有跨越高山的人才能欣賞這種美。就像,每個(gè)人的命運(yùn)都是美麗,但是只有那些跨越了命運(yùn)坎坷的人才能得到這種美。命運(yùn)之神對(duì)霍金,在常人看來(lái)是苛刻得不能再苛刻了。他口不能說(shuō),腿不能站。他可仍然感到滿足:能一根能活動(dòng)的手指,一個(gè)能思維的大腦……這些都是霍金面對(duì)命運(yùn)的感恩。感恩是雪蓮,它告訴我們,要學(xué)會(huì)感恩,就是要學(xué)會(huì)感恩帶我們一切親人及"仇人"的命運(yùn)。 生命總是夾雜著歡樂(lè)與痛苦。但是,只要你學(xué)會(huì)感恩帶給你的一切親人以及仇人的命運(yùn),你的生命就會(huì)在感恩這朵不謝之花的點(diǎn)綴下變得更加美麗 。
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