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《教育的細(xì)節(jié)》讀后感范文最新
讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編精心整理的《教育的細(xì)節(jié)》讀后感范文最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感范文最新1
讀罷朱永通的《教育的細(xì)節(jié)》讓我的心久久不能平靜。它讓我深刻地感受到了教育的細(xì)節(jié)里處處都蘊(yùn)藏著大大的智慧。特別是在面對(duì)每一個(gè)班主任都非常頭疼的排座位的問(wèn)題，就非�？简�(yàn)班主任的教育智慧，因此，我對(duì)于“潤(rùn)澤的座位”一文就格外關(guān)注且深有感觸。
作者提出如果一個(gè)班級(jí)里的人數(shù)是奇數(shù)，剩余一個(gè)座位會(huì)如何處理時(shí)，我對(duì)于這個(gè)司空見慣的問(wèn)題，掩卷深思終不得其中的教育奧妙。朱永通老師在書中寫道“總有教師獨(dú)具匠心，從愛和尊重出發(fā)想出辦法”，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的孩子下周在這個(gè)單獨(dú)的座位上坐一周，而且“不能坐太久，因?yàn)樽屨l(shuí)的孩子去坐，家長(zhǎng)們都會(huì)很有意見，且客觀上，這個(gè)座位對(duì)孩子的視力來(lái)自心底，或多或少都會(huì)有影響，這樣一來(lái)，這個(gè)備受折磨的座位，變成了表?yè)P(yáng)的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子們?cè)敢馊プ@個(gè)位置。更為難得的是家長(zhǎng)們也紛紛鼓勵(lì)孩子們好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去坐這個(gè)位子”，我不禁為這個(gè)班主任的變問(wèn)題座位為爭(zhēng)搶的座位，讓尷尬的座位變成榮耀之位的做法拍手稱快，大聲叫好，難怪朱老師忍不住地贊嘆：“你看，腦筋一轉(zhuǎn)把消極的處境變成積極的語(yǔ)言行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。每走到一個(gè)陌生的座位去做符合生長(zhǎng)中的孩子的心理機(jī)制，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)新的座位，無(wú)形中構(gòu)成的適當(dāng)刺激，暗合了人的炫耀本能，它可以激發(fā)出人潛在的正向能量。”
和其他班主任一樣，調(diào)座位問(wèn)題也困擾著我。個(gè)人認(rèn)為看似不起眼的調(diào)座位，稍不留神就會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”!需要尊重學(xué)生、需要規(guī)則的注入，更蘊(yùn)含著巧妙的藝術(shù)。
呵護(hù)自尊：講究人之常情
這不，新學(xué)期開學(xué)不久，新同學(xué)新面孔，座位屬于臨時(shí)搭配，不久就有不淡定的學(xué)生來(lái)打報(bào)告：“老師，能不能幫我調(diào)個(gè)座位，xx同學(xué)老愛講話影響我�！被蛘�，“老師，我想好好聽講，坐在后面聽得不真切很影響聽課效果!”又或者，“老師，我想找個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌幫幫我�！钡鹊龋嗟睦碛�，但只有一個(gè)目的——調(diào)座位。放眼望去，申請(qǐng)調(diào)座位的都是一些情商高學(xué)習(xí)好的同學(xué)。而調(diào)皮搗蛋的“糟糕”的學(xué)生，其他學(xué)生是不愿意和他們坐在一起，巴不得讓坐遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，恨不得把他們的桌子搬到走廊上，無(wú)人問(wèn)津更好。這樣可行嗎?絕對(duì)不行!如果安排他們獨(dú)坐只能讓他們的心理上認(rèn)為離溫暖的集體越來(lái)越遠(yuǎn)，有被拋棄的感覺。越是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越需要過(guò)多地去呵護(hù)他們，在同學(xué)們面前保護(hù)他們的自尊就顯得尤為重要。于是，我只能無(wú)奈地告訴他們：“老師收到大家的意見，會(huì)好好考慮的�！蔽蚁耄翰荒馨颜{(diào)皮搗蛋的學(xué)生就此放棄，況且他們并不是差得“無(wú)可救藥”，他們需要有好同學(xué)的影響和引領(lǐng)，他們不是生來(lái)就如此不堪，希望肯定是有的，即便是一線希望，我必定要做百分之百的努力去拉他們一把，這是人之常情。
捕捉亮點(diǎn)：講究調(diào)整藝術(shù)
說(shuō)到座位的眾口難調(diào)，其實(shí)也不奇怪。我曾記得班上曾有一個(gè)班干部的家長(zhǎng)找到我讓我?guī)秃⒆油罢{(diào)一調(diào)座位，說(shuō)最好在第一排的中間位置上，有利于孩子聽老師講課，孩子也不想坐在后面一排。我這樣回復(fù)這位家長(zhǎng)：“你的孩子個(gè)子今年長(zhǎng)得真快，你一定很驕傲吧?但我想告訴你的是讓你感到更驕傲的事情，那就是你的孩子不僅成績(jī)優(yōu)異，而且不論他在教室的哪個(gè)位置上坐著，都是最最令我放心的孩子!”家長(zhǎng)立刻激動(dòng)起來(lái)，“你說(shuō)得很對(duì)，老師，他的確很自覺……”滔滔不絕地夸贊著孩子的種種優(yōu)秀的表現(xiàn)，看得出家長(zhǎng)很受用這樣的溝通藝術(shù)。于是，當(dāng)班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不想坐在最后一排時(shí)，我告訴他：“你知道為什么把你安排在最后一排嗎?因?yàn)槟闶前囝^，要總攬全局，對(duì)全班同學(xué)的動(dòng)向你要了如指掌!”當(dāng)有孩子細(xì)說(shuō)同桌的種種不是，我開導(dǎo)她：“你是老師的希望，希望你會(huì)像你的座位一樣會(huì)是最好的位置，有寬廣的胸懷!”當(dāng)小個(gè)子的孩子向我來(lái)訴說(shuō)調(diào)位的理由時(shí)我鼓勵(lì)她：“你的個(gè)子不高，放你在最后是不是會(huì)覺得委屈，其實(shí)你是同學(xué)們的榜樣，而且工作能力極強(qiáng)，老師希望你能帶動(dòng)你周圍的同學(xué)一起向前!無(wú)論你們?cè)诮淌依锏?哪個(gè)位置上坐著，都是老師一番苦心，愿你們毫無(wú)保留地把你們的優(yōu)點(diǎn)帶給你身邊的每一個(gè)人，將不足統(tǒng)統(tǒng)都甩到十萬(wàn)八千里!”給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答復(fù)，給孩子們一個(gè)充足的理由，讓他們都會(huì)覺得自己被關(guān)注，被重視，于是讓心中那些不快和怨懟統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)煙消云散。
實(shí)施規(guī)則：講究約法三章
無(wú)獨(dú)有偶，我也曾碰到過(guò)統(tǒng)籌安排座位時(shí)將學(xué)習(xí)好的女生和調(diào)皮搗蛋的男生安排坐在一起，目的是以靜制動(dòng)，讓女生的優(yōu)秀品質(zhì)影響帶動(dòng)調(diào)皮的男生，結(jié)果表面上看似風(fēng)平浪靜，不久就暗潮涌動(dòng)，女生的家長(zhǎng)專門到學(xué)校找到我，讓我把孩子調(diào)整一下座位。一邊答應(yīng)著家長(zhǎng)會(huì)考慮周全一邊暗自思量究竟怎么做才會(huì)既不傷搗蛋生的自尊，又能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性讓每一個(gè)孩子都最大限度地選到滿意的同桌呢?我決定試試讓大家自己選擇同桌，因?yàn)閺?qiáng)扭的瓜不甜，只有自己選的才是最好的，但問(wèn)題又來(lái)了，如果只寫一個(gè)名字，如果沒有交集怎么辦?于是為了保證最好的效果，不至于發(fā)生重復(fù)的情況，我讓每個(gè)人都準(zhǔn)備了三個(gè)人選，首選一人，備胎兩人，讓我的排列余地盡量大一些，這樣我把大概的座次理清新座位表就出臺(tái)了。絕大多數(shù)人如愿以償，情緒空前高漲，我順勢(shì)約法三章：1.好心情是做好任何事情的保證，我尊重并相信學(xué)生自己的選擇。希望同學(xué)們互幫互助，共同進(jìn)步。(采取試坐方式，期限一周，根據(jù)試坐情況調(diào)整。)2.同桌不易，且坐且珍惜，共同為班級(jí)各項(xiàng)工作貢獻(xiàn)出自己的一份力量。3.影響較差的、引起同學(xué)和老師公憤的，座位將會(huì)重新調(diào)開。
如此一來(lái)，調(diào)整座位的過(guò)程中，在民主的氛圍中、規(guī)則的引領(lǐng)下，以呵護(hù)孩子的自尊為前提，巧妙融入化解的藝術(shù)，不僅讓我少了很多顧慮和擔(dān)憂，也解決了師生之間，學(xué)生之間，家長(zhǎng)與班主任的紛爭(zhēng)與矛盾，更讓我深深地體會(huì)到了我們教育人應(yīng)該從小事，從細(xì)節(jié)之中呼喚真教育，讓孩子們受益終身。
《教育的細(xì)節(jié)》讀后感范文最新2
我有幸拜讀了朱永通先生《教育的細(xì)節(jié)》一書。拿到書本，一行小字躍入眼簾——警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼，讓天使常駐。細(xì)節(jié)中為何有魔鬼?如何讓天使永駐?當(dāng)我一頁(yè)一頁(yè)翻看著的時(shí)候，我漸漸明白了細(xì)微之處見真著，教育就藏在一言一行中。
一、教育蘊(yùn)于言語(yǔ)中
“舌頭的搖動(dòng)，關(guān)乎每一個(gè)孩子的感受和自尊，關(guān)乎教育能否綻放人性之美，它理應(yīng)成為每個(gè)教育者自覺去探索的課題。奇怪的是，很多學(xué)校和老師都在為各種課題忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻鮮有人真的把‘怎么和孩子說(shuō)話’當(dāng)成一回事，更別提把它當(dāng)成研究課題來(lái)實(shí)踐了�！敝煊劳ㄏ壬凇对趺春秃⒆诱f(shuō)話》一文中提到：教師的語(yǔ)言于學(xué)生的重要性。語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，說(shuō)者無(wú)心，聽者有意。師生互動(dòng)過(guò)程中，教師隨口一句消極的話，極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源，也就是語(yǔ)言暴力。與行為暴力比起來(lái)，語(yǔ)言暴力沒有看得見的傷痕，但它造成的卻是難以愈合的身心創(chuàng)傷。語(yǔ)言暴力割去了教育中的人性之美。在情緒激動(dòng)時(shí)，如果做不到口吐蓮花，至少可以選擇閉口藏舌。
在我的課堂上發(fā)生過(guò)這樣一件事：上完課本內(nèi)容后，我要求學(xué)生做習(xí)題。大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真作答，只有小李還在竊竊私語(yǔ)。我想：平時(shí)她也是挺文靜認(rèn)真的女孩子，最近幾節(jié)課上卻喜歡講話，要是現(xiàn)在批評(píng)肯定讓她難堪，不如等下課后再找她談?wù)�。于是，我走到她的旁邊，�?duì)她使了使眼色，暗示她認(rèn)真完成練習(xí)。下課后，我找到小李，問(wèn)她最近課堂上竊竊私語(yǔ)的原因。她支支吾吾地說(shuō)是在借筆，問(wèn)同桌要寫的內(nèi)容。原來(lái)，小李的父母最近比較忙，總要很晚回家，而小李又要等父母回來(lái)才肯睡覺，這就導(dǎo)致她睡眠不足，上課注意力不集中，還常常忘帶書本、文具。我趕緊聯(lián)系了小李家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)抽出一個(gè)人來(lái)專門陪伴小李，幫孩子把作息時(shí)間調(diào)整好。小李媽媽采納了我的建議，每日一下班準(zhǔn)時(shí)回家陪孩子。此后的課堂上，小李的`專注度提升了，丟三落四的行為也不見了。反思自己當(dāng)初的做法，我慶幸我的選擇：課堂上用眼神暗示小李，課后單獨(dú)找她了解情況，這才問(wèn)出真實(shí)緣由并對(duì)癥下藥。要是換成直接訓(xùn)斥，我的課堂上可能因此多了一個(gè)厭惡學(xué)習(xí)的孩子。
重新審視自己的教育教學(xué)行為，我雖然能給學(xué)生語(yǔ)言上的尊重、鼓勵(lì)和信任，但偶爾也會(huì)對(duì)學(xué)生缺乏耐心，語(yǔ)言粗爆生硬，甚至采用強(qiáng)制式的命令，如“不完成作業(yè)就罰下次作業(yè)翻倍”“不把單詞背完就不許回家”。這些語(yǔ)言暴力并沒有幫我實(shí)現(xiàn)更正孩子錯(cuò)誤行為的目的，反倒讓孩子更加不聽教誨，甚至心懷怨恨。
俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！苯處煹恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。一言可以成就一個(gè)孩子，也可能摧毀一個(gè)孩子。讀完此書，我告誡自己：今后的日常教學(xué)中，避免言語(yǔ)粗暴，要通過(guò)關(guān)心、愛心與孩子溝通，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。時(shí)刻謹(jǐn)記：舌頭的揺動(dòng)，關(guān)系著每一個(gè)孩子的感受和自尊。
二、教育蘊(yùn)于行動(dòng)中
“一個(gè)教師對(duì)特殊座位上的孩子關(guān)注了什么，意味著他對(duì)這個(gè)孩子傾注了什么樣的教育，我們從中往往能讀出好教師的樣子。”朱永通先生在《潤(rùn)澤的座位》一文中提到班級(jí)座位安排的奧妙。當(dāng)學(xué)生人數(shù)為奇數(shù)時(shí)，總要有一名學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)坐，誰(shuí)去坐這個(gè)座位，客觀上就成了教室里的“孤單者”。如何安排這個(gè)座位上的學(xué)生，才既不會(huì)對(duì)孩子造成隱性的傷害，也不會(huì)讓家長(zhǎng)充滿了不快的情緒?
朱永通先生在深圳市清林小學(xué)楊勇校長(zhǎng)那里得到了精彩的回答。有一位班主任想出了這樣一個(gè)辦法：凡本周表現(xiàn)好的孩子，老師獎(jiǎng)勵(lì)他下周在這個(gè)座位上坐一周——不能坐太久，因?yàn)樽屨l(shuí)的孩子去坐，家長(zhǎng)都會(huì)很有意見，且客觀上，這個(gè)座位對(duì)孩子的視力乃至心理或多或少都會(huì)有影響。這樣一來(lái)，這個(gè)備受冷落的座位，變成了表?yè)P(yáng)的座位，吸引了更多的孩子。不但孩子們?cè)敢馊プ@個(gè)座位，而且家長(zhǎng)們也紛紛鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)去坐這個(gè)座位。腦筋一轉(zhuǎn)，把消極的處境變?yōu)榉e極的育人行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。反觀我們有些班級(jí)，在安排座位時(shí)，一般讓好動(dòng)的學(xué)生或者孤僻的學(xué)生單獨(dú)坐，似乎把單獨(dú)坐當(dāng)成了一個(gè)懲罰。其實(shí)這樣做，無(wú)形中就給學(xué)生造成了傷害。反之，把單獨(dú)坐作為一種表?yè)P(yáng)手段，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取這個(gè)座位，讓班級(jí)的氛圍積極向上，不得不說(shuō)是一個(gè)一舉多得的好方法。
當(dāng)課堂上需要小組討論或合作的時(shí)候，單獨(dú)坐一桌的學(xué)生怎么辦呢?朱永通老師在讀朱煜老師的專著《講臺(tái)上下的啟蒙》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了王老師的智慧做法。當(dāng)楊老師請(qǐng)學(xué)生與鄰座互相演唱給對(duì)方聽時(shí)，聽課的王老師發(fā)現(xiàn)最后一排單坐的孩子，便走過(guò)去，坐在他的身邊，讓孩子唱給自己聽。不僅如此，整堂課上王老師始終面帶微笑，溫和的目光游走在每一個(gè)孩子身上，表演結(jié)束，她率先鼓掌。王老師的幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓課堂一下子變得無(wú)比柔美。不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”，理應(yīng)成為每一位教師的基本素養(yǎng)。
再反觀我的課堂，當(dāng)有學(xué)生同桌互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，也常常忽略了單獨(dú)坐的孩子，讓他們成為前排同學(xué)的附庸或當(dāng)別組的旁觀者�？戳藭械陌咐�，我忽有“柳暗花明”之感。在新學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)嘗試采取朱永通先生的建議，主動(dòng)與這個(gè)孩子互動(dòng)，讓他積極融入到課堂中來(lái)。
三、教育蘊(yùn)于觀念中
“在問(wèn)候禮儀里深埋著平等觀念，即它是問(wèn)候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應(yīng)與不回應(yīng)，以及如何回應(yīng)的行為背后，我們可順藤摸瓜覓得不同觀念的蹤跡�！敝煊劳ㄏ壬凇镀降扔^念在哪兒》一文中提到我們的教育只強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)者之權(quán)威與地位的價(jià)值導(dǎo)向，使之代代相傳，以致許多新任老師嚴(yán)重缺乏平等觀念，他們對(duì)學(xué)生的問(wèn)候往往無(wú)動(dòng)于衷。書中告訴我們：?jiǎn)柡蚴请p向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對(duì)情感的破壞，我們對(duì)學(xué)生情感習(xí)以為常的忽略行為，日積月累，會(huì)導(dǎo)致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。我反思自己平時(shí)，是不是也對(duì)學(xué)生熱情而又禮貌的問(wèn)候熟視無(wú)睹、漠然處之呢?但還好，我還來(lái)得及改變!以后我要熱情地回應(yīng)每個(gè)學(xué)生每一聲的問(wèn)候，讓問(wèn)候的溫暖在我們之間傳遞。
我又想起了班上的小欣同學(xué)：開學(xué)初的她，課堂上總是積極舉手回答問(wèn)題，大多時(shí)候回答得很精彩。而我對(duì)于她的發(fā)言也只是簡(jiǎn)單地以“verygood!”回復(fù)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她發(fā)言的次數(shù)少了。在朱永通先生的書里，我找到了處理此類問(wèn)題的方法：時(shí)刻注意與學(xué)生平等相處。學(xué)生回答問(wèn)題精彩時(shí)，應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生，用心多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到被平等對(duì)待的愉快。
“教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)見本心”。細(xì)節(jié)會(huì)于悄無(wú)聲息處極大地改變著人性。教師的態(tài)度和方式，教師的一言一行將會(huì)改變學(xué)生的人生。仔細(xì)回味書中的每一個(gè)案例，樸實(shí)的文字中滲透著細(xì)節(jié)的力量。朱永通老師的教育向美而生，我將追隨著他，從言行的細(xì)節(jié)處出發(fā)，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐，用足夠的耐心來(lái)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生幸福地成長(zhǎng)，讓自己的教育之路穩(wěn)步發(fā)展!
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