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培訓(xùn)課程心得體會

時間:2025-01-01 11:00:29 培訓(xùn)心得體會 我要投稿

培訓(xùn)課程心得體會

  心中有不少心得體會時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編收集整理的培訓(xùn)課程心得體會,歡迎閱讀與收藏。

培訓(xùn)課程心得體會

培訓(xùn)課程心得體會1

  因為自身在企業(yè)雖不是專職的培訓(xùn)工作者,但作為企業(yè)品質(zhì)管理人員,培訓(xùn)是我們使用最多的一種工具、一種品管方式(當(dāng)然這也許僅僅是我們企業(yè)情形)。“摸著勢頭過河”的干了這么多年,是到了進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握更多培訓(xùn)的技能技巧、開闊培訓(xùn)視野的時候了。當(dāng)然,還有一個重要原因是考取一個企業(yè)培訓(xùn)師資格證。于是就報讀了廣州市紅日人力資源培訓(xùn)中心組織的這個企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)班。

  參加此次培訓(xùn)收獲很多,由此加強了自身從事企業(yè)培訓(xùn)工作的信心。

  一.企業(yè)培訓(xùn)師不是單純從事培訓(xùn)工作的

  企業(yè)培訓(xùn)師究竟是做什么的? 在接受培訓(xùn)之前,的確是存在較大的誤解:我以為培訓(xùn)師就是在企業(yè)做培訓(xùn)的╠╠不就是做個計劃,寫個講義,上個課嘛。我相信,有我這種理解的人不在少數(shù)。事實上,企業(yè)培訓(xùn)師并不是我想象的這么簡單。

  按照教材的定義:培訓(xùn)師是指能結(jié)合經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展和就業(yè)要求,研究開發(fā)針對新職業(yè)(工種)的培訓(xùn)項目,以及根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要,掌握并利用現(xiàn)代培訓(xùn)理念和手段,策劃、開發(fā)培訓(xùn)項目,制定、實施培訓(xùn)計劃,并從事培訓(xùn)咨詢和教學(xué)活動的人員。

  我們看看教材中關(guān)于制定培訓(xùn)總體計劃、開發(fā)培訓(xùn)項目、開發(fā)培訓(xùn)課程、開發(fā)培訓(xùn)教材、教師任用資格與培訓(xùn)評估、指導(dǎo)培訓(xùn)工作、人員素質(zhì)測評、崗位職務(wù)描述、現(xiàn)代教育培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)活動的組織管理、教學(xué)活動的實施各個章節(jié)的內(nèi)容闡述,不難明白培訓(xùn)師究竟是吃什么飯干什么活的`。

  按照老師的概括,企業(yè)培訓(xùn)師的本質(zhì)職責(zé)是企業(yè)培訓(xùn)工作的策劃開發(fā)、組織實施,即培訓(xùn)管理者。在培訓(xùn)管理體系--iso10015培訓(xùn)體系中就有企業(yè)培訓(xùn)管理者的說法,這與iso9001中的質(zhì)量管理者代表一樣。企業(yè)培訓(xùn)師主要的工作在于企業(yè)培訓(xùn)的策劃和組織管理,也即企業(yè)培訓(xùn)的管理者。

  弄清楚這個概念,對于進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)師作用,加強培訓(xùn)師自信心、調(diào)動培訓(xùn)師積極性等方面有至關(guān)重要的作用。

  二.企業(yè)培訓(xùn)師不是那容易做的

  通過這幾天的系統(tǒng)學(xué)習(xí),知識豐富并具實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師用鐵的事實告訴我們,培訓(xùn)師必須具備:自我感知的能力、激勵他人的能力、建立關(guān)系的能力、變通的能力、前瞻的能力、控制的能力、把握職業(yè)界限的能力、診斷問題并找出解決方法的能力、從事商務(wù)的能力;不錯的溝通、表達(dá)能力,以及組織教案、充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力;學(xué)習(xí)能力強,能不斷更新知識和觀念,特別需要有調(diào)動氣氛的能力和案例分析能力,能設(shè)計并利用課堂討論、案例分析、模擬游戲、角色扮演等手法。

培訓(xùn)課程心得體會2

  我是一個從事高三英語教學(xué)的教師,參加了本次通化市高中新課程學(xué)科教師通識培訓(xùn),通過三天的學(xué)習(xí),使我深深的認(rèn)識到,當(dāng)今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。以下是我的幾點體會與想法:

  一、這次新課程改革的規(guī)模、力度之大,讓我感受到一種從未有過的壓力和希望。

  回顧歷史,近百年來在諾貝爾的領(lǐng)獎臺上無一名中國人,中國與諾貝爾獎無緣和我們中國的教育有著不可分割的聯(lián)系。七年的教學(xué)生涯,讓我感覺到自己教學(xué)中很重視學(xué)生成績(分?jǐn)?shù)),根據(jù)紙筆測驗的成績推斷學(xué)生的知識與能力水平,忽視了為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ),忽視了學(xué)生非智力因素的開發(fā),各類藝術(shù)教育成為了一些家長、教師的素質(zhì)教育,教師為個別優(yōu)秀學(xué)生使勁全身解數(shù)!靶抡n標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識,即知識意識、課程意識、學(xué)生意識、生命意識、批判意識、問題意識、過程意識等。

  二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

  新世紀(jì)課程改革之風(fēng),吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

  1、樹立"以人為本"的新課程觀。

  為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,豐富學(xué)生的各種素養(yǎng),新課改特別強調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程,落實地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的新課程觀是什么呢?

  (1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,強調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。

 。2)明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖,是組織教育活動的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。

 。3)思想素質(zhì)方面,教師應(yīng)依托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的`靈魂。

 。、建立"一身多面"的新教師觀。

  新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

  (1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

 。2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

  三、通過新課程培訓(xùn),加深了對改革目標(biāo)、原則、實施新課程的主要內(nèi)容、問題與對策的理解。

  通過課程改革,要達(dá)到5個目標(biāo):創(chuàng)新精神和時間能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、審美情趣和生活方式以及終身教育。要達(dá)到這一目標(biāo),就要發(fā)生一系列的改革與變化。這并不是憑空產(chǎn)生的,而是針對目前的教育現(xiàn)狀,存在的焦點,通過和國際的比較,依據(jù)一定的教育理念和理論依據(jù)而制定的。只要真正認(rèn)識到了其內(nèi)涵,才能真正的在教學(xué)過程中付諸實施,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,進(jìn)行素質(zhì)教育,才能最終達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。

  四、通過新課程培訓(xùn),加深了對課程結(jié)構(gòu)的理解。

  這次課程改革,改變了實行多年的3+X結(jié)構(gòu),即文科:語數(shù)外+政史地,理科:語數(shù)外+理化生,實行了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué),人文與社會科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、綜合實踐活動這幾的教育領(lǐng)域,拓寬了知識結(jié)構(gòu),并具有很的實用意義。除了必修課外,還有選修課,這就有了很大的靈活性,符合個性發(fā)展的需要,這同時也要求我們教師不斷提高自身素質(zhì),先給自己充足了電,才能做好學(xué)生的知道教師,幫助學(xué)生選好適合自己的選修課。

  新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系,需要全方位地協(xié)調(diào)。因而,從某種程度上說,新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠(yuǎn)。但是,我們相信,只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

  在新課程推進(jìn)的關(guān)鍵時刻,為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程的理念,加強對新課程新教材的把握,我市教育局舉辦了新課程教師培訓(xùn).在這次培訓(xùn)中,我深深地體會到教師不僅要有高素質(zhì),而且要有較強地課程駕馭能力,要盡量做到“吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強的資源意識,下面將培訓(xùn)的一些心得體會簡單羅列。

  一新課程實施建議

  1.執(zhí)行課程政策,落實教學(xué)計劃

  《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前,已經(jīng)積累了豐富的課程資源,并圍繞某個教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料,那么這樣的教學(xué)在上課之前,就已經(jīng)成功一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。我們應(yīng)該多積累生活中的事件作為例子,使課堂更貼近生活。此外,應(yīng)該有計劃的看書學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,了解本學(xué)科的前端知識,豐富課堂。

  2.改革教學(xué)方式,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

  (1)注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合。要以生活為主線,結(jié)合應(yīng)用性常識,圍繞學(xué)生的生活實際和學(xué)生所關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué),努力把哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中,全面落實課程目標(biāo)。要注意內(nèi)容目標(biāo)中有關(guān)過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的陳述,在教學(xué)中準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。

  (2)堅持正確的價值導(dǎo)向,采取靈活的教學(xué)策略。在教學(xué)中既要堅持正確的價值導(dǎo)向,又必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點靈活運用教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認(rèn)觀點,在探究活動中提煉觀點,進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。要根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式,嘗試和確定教學(xué)方法,如,基于案例教學(xué)的方法,基于問題教學(xué)的方法,基于情境教學(xué)的方法等。(3)強化實踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動,使教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。從而使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界,形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng),以利于全面提高學(xué)生社會參與和社會認(rèn)知的能力。(4)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。根據(jù)高中學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律,鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,特別是要大力倡導(dǎo)有利于掌握科學(xué)方法、孕育創(chuàng)新精神的研究性學(xué)習(xí)方式。在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下,要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究,為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會,讓學(xué)生能夠從各自的特長和關(guān)注的問題出發(fā),主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程,富有個性地發(fā)表自己的見解,以利于培養(yǎng)求真務(wù)實的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

  (5)建立共同成長的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中必須努力構(gòu)建平等、和諧、互動、合作的新型師生關(guān)系,教師與學(xué)生共同開展觀察生活、探究問題、領(lǐng)悟知識的學(xué)習(xí)活動,在活動中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo),以營造良好的情感氛圍,創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。

  二、新課程的教學(xué)評價建議

  1.評價的基本要求

  (1)把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,注重考查學(xué)生的行為,特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。(2)學(xué)生既是評價對象,也是評價主體。應(yīng)重視學(xué)生參與評價,包括教與學(xué)兩個方面。要采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識,發(fā)展自我評價能力。如對學(xué)生在集體生活中的各種表現(xiàn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)效果,都可提供相應(yīng)的自我評價的機會和要求。

  (3)對學(xué)生的能力發(fā)展給予激勵性、指導(dǎo)性評價。要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價,并在評價過程中予以指導(dǎo)。(4)把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。學(xué)業(yè)的完成,需要經(jīng)歷必要的過程;學(xué)習(xí)的狀況,要在一定的過程中表現(xiàn)。終結(jié)性評價應(yīng)建立在形成性評價的基礎(chǔ)上,與形成性評價相結(jié)合,以保證評價的真實、準(zhǔn)確、全面。

  (5)采取多種學(xué)習(xí)評價方式。結(jié)業(yè)和升學(xué)考試應(yīng)注重考評學(xué)生理解和運用知識的真實能力。平時要采取靈活的方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評價,特別要關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動態(tài)過程。

  2.評價的主要內(nèi)容

  主要評價學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求,全面分析學(xué)生在知識掌握、能力發(fā)展、情感、態(tài)度與價值觀等方面的情況。

  知識掌握。評價內(nèi)容既包括理論觀點和原理,又包括應(yīng)用性知識及其操作規(guī)范。

  評價主要伴隨著相應(yīng)的活動展開,根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn),進(jìn)行動態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的評價。評價內(nèi)容既包括學(xué)習(xí)能力的評價,又包括實踐能力的評價。既要注重對理論觀點、原理的運用能力進(jìn)行考評,又要強調(diào)對“動腦”思維、“動手”操作的能力進(jìn)行評估。情感、態(tài)度與價值觀。評價既要堅持正確的價值標(biāo)準(zhǔn),又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨勢。評價主要依據(jù)學(xué)生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)。

  3.評價的主要方式

  對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價采用考試與考查相結(jié)合的方式?荚,包括結(jié)業(yè)和升學(xué)考試,作為學(xué)習(xí)成績的重要評價方式,應(yīng)注重考評學(xué)生理解和運用知識的真實能力,在提供多種題型的同時,倡導(dǎo)綜合的、開放的題型。學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況考核主要由學(xué)校組織。要采取靈活的方式進(jìn)行考核,如談話觀察、描述性評語、項目評議、學(xué)生自評與互評、個人成長記錄等。要通過個人成長記錄,如實反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課外實踐活動、撰寫小論文等方面的成果,如實反映學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。三教師思想轉(zhuǎn)變

  教學(xué)思路要靈活,首先在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗來作保證。另外,我也深刻地體會到反思的重要性。所以我認(rèn)為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為,并認(rèn)真地做好記錄,便于今后教學(xué)時借鑒使用,也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如:在課堂教學(xué)中,沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實效、對學(xué)生的評價語不夠恰當(dāng)、沒有及時解決學(xué)生的提問等,我會對這些問題進(jìn)行分析,并請教其他老師,為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。

  總之,要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn),沒有捷徑,只有靠自己,一步一個腳印,實實在在地去學(xué)習(xí),去探索,去實踐,去思考。

培訓(xùn)課程心得體會3

  新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師;仡櫴陙碚n程改革的歷程,我認(rèn)為,義務(wù)教育課程改革實驗取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來我的一點體會。

  一、教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化

  一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

  1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

  學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

  2、落實兩個重點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

  3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

  (1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

  (2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

  (3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

  4、采取四種方法

  (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  (2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

  (3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  (4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

  二、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>

  1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

  2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的`培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

  3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

  在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

培訓(xùn)課程心得體會4

  為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。對于這幾天的培訓(xùn)課程,我只能用受益匪淺這四個字來形容。老師們的博文廣識,生動講解,有趣的游戲無不在我的腦海里留下深刻印象。此次精彩的培訓(xùn)是我參加過所有培訓(xùn)中感受最深一次。主要心得有以下幾點:

  一、讓我認(rèn)識夢想課程三大理念:問題比答案更重要,方法比

  知識更重要,信任比幫助更重要。

  二、夢想課程設(shè)計步驟:

  1課前準(zhǔn)備

  2熱身導(dǎo)入

  3目標(biāo)說明,(簡短可操作,也就是讓學(xué)生明白這節(jié)課去學(xué)什么?去哪里?為什么去?)

  4展示分享,(公平激勵)

  5評價總結(jié)(多元性評價語言)

  三、夢想課程中的四個游戲明白教育的哲理。

  每個游戲,老師之宣布游戲規(guī)則,然后小組交流方案,

  匯報展示,交流成果。老師控制好時間與秩序。讓學(xué)生盡

  可能交流。這充分體現(xiàn)信任比幫助更重要.

  游戲一四名同學(xué)站成一排,老師表揚你覺得愉悅高

  興,向前一步,老師批評一句,覺得生氣不服氣后退一步,

  游戲中老師表揚兩名學(xué)生三次,該生前進(jìn)三步,被批評兩

  名學(xué)生,一個后退三步,一個不動。老師問你為什么不動?

  就這樣你批吧。破罐子破摔。一個不服氣無奈表情往后退。

  另兩學(xué)生樂滋滋表情向前進(jìn)。是我真切看到兩者之間巨大

  的差距。好孩子是表揚出來的,恰如其分的表揚可調(diào)動學(xué)

  生積極性,增強其自尊心和自信心。人無完人,金無赤足。

  每個人的優(yōu)點和缺點都存在同一通體中,兩者相互包含,

  相互掩飾。例如冷靜有時缺乏熱情,愛出風(fēng)頭,卻又敢于

  冒險,敢于創(chuàng)新的`一面。需要老師打破常規(guī),跳出固定思

  維模式細(xì)心觀察。全面了解學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點加以肯定。

  游戲二:規(guī)則同組每兩個人交換不同牌子手機,在

  三秒內(nèi)把對方手機設(shè)置成震動狀態(tài)。結(jié)果有幾人達(dá)到結(jié)果。

  這是執(zhí)教老師讓成功者交流經(jīng)驗。并讓不成功者談原因。

  其中一名老師說別人手機設(shè)置密碼,打不開。夢想課老師

  笑了沒說話看著大家,好像等待什么.這時有人說無論什么

  牌子手機,只要按住音量鍵一直到底就是震動。夢想課老

  師又笑了,沒有批評我們而讓我們再試一試。兩次微笑使

  我明白,以寬容心態(tài)對待學(xué)生的錯誤。每個人成長與成熟

  的過程,同時也是一個不斷犯錯誤的過程與改錯的過程。我們老師總是希望學(xué)生不犯錯誤,其實是違背教育規(guī)律的。當(dāng)我們不容忍學(xué)生絲毫的錯誤時,即意味剝奪和孩子成長與成熟的機會。老師正確做法允許孩子犯錯誤,但不能無視錯誤,而是抓住學(xué)生犯錯以此為機會,有智慧地進(jìn)行教育,促進(jìn)他們不斷自我反思,達(dá)到自我教育獲得成長。游戲三:每人一張白紙,老師學(xué)生都閉上眼睛,聽老師口令,對折,撕掉一個角,再對折,撕掉一個角,再對折,撕掉一個角,睜開眼,展開。有一少部分人和老師一樣,其余五花八門。我的作品和老師就不一樣,心想丟死人了,得不到老師的獎品了。此時夢想課老師和顏悅色地笑了,讓不一樣的學(xué)生說理由,沒有表揚與批評。這個游戲讓我更進(jìn)一步明白,多元視角看孩子的理念。孩子心理自有一個世界,這個世界很奇特,給成人世界大相徑庭。如果說成人的世界是現(xiàn)實的陸地,那么孩子的世界是神秘的海洋,所以我們不能站在成人的立場,用成人思維來審視孩子的世界。世界上有許多東西,在成人看來是乏味的荒唐的,甚至是不可理喻的,但在孩子眼里都是奇妙的合理的,因為視角不同,孩子感受想法與成人不同,如果大人硬要以成人的眼光來看待要求孩子,勢必引發(fā)矛盾,還可能阻礙孩子成長。

  游戲四:五名同學(xué)站一排,第一蒙上眼睛,第二個與第三個腿綁在一起,第四個兩手背后并且雙手拿著凳子,第五個不受任何限制,同時發(fā)令到對面同一地點取一個杯子,誰取到杯子誰就獲勝,結(jié)果不用說,肯定是第五個人。游戲結(jié)束,老師讓我們反思使我明白:我們平時教學(xué)中面對的孩子從四面八方來,有從小受不同教育,有先天因素,后天因素,背景,起止不同,我們卻用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子,正確看待孩子的差異,性別上也差異。我們要包容孩子,讓孩子有自信、從容,有尊嚴(yán)的健康成長。

培訓(xùn)課程心得體會5

  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入,“信息技術(shù)與課程整合”已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的重要研究課題之一,為培養(yǎng)面向信息社會的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本改變。本文就課程整合的含義、目的,信息技術(shù)與各科教學(xué)整合采取的方法,整合實踐中遇到的問題進(jìn)行粗淺的探討。

  1、學(xué)生主體性不強,教師仍為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)效果不好這種情況表明,備課很不科學(xué),能夠完成教學(xué)目標(biāo),才是我們的最終目的,每節(jié)課的時間是固定的,必須在有限的時間里完成任務(wù)。

  2、嘩眾取寵,偏離教學(xué)的本質(zhì)。發(fā)生這種情況,我認(rèn)為一是課件的設(shè)計太花哨,注重感官欣賞而忽視教學(xué)效果,有嘩眾取寵的感覺。另外,還有一個問題是教師的引導(dǎo)不是很成功,就像放風(fēng)箏一樣,注重放,卻沒注重收,這樣教學(xué)任務(wù)很難完成,還不如沒有信息技術(shù)介入,反而更實在一些,教學(xué)在于效果,而不是表演。

  3、不能濫用信息技術(shù)信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題,這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。教學(xué)中有的教師過多依賴信息技術(shù),不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù),更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)時機是否恰當(dāng),學(xué)生用于觀看屏幕的時間過長,用于獨立探究、閱讀、實踐的時間太短。

  4、不能孤軍奮戰(zhàn)近幾年來,寬帶、校園網(wǎng)鋪天蓋地,而面對優(yōu)越的條件,有些人思想認(rèn)識還不到位,仍舊“不走陽關(guān)道,只走獨木橋”,對課程整合理解片面,認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合多數(shù)是信息技術(shù)老師的事,因為信息技術(shù)老師具有得天獨厚的條件,殊不知“眾人劃漿,開大船”,需要各科老師共同努力,信息技術(shù)老師可以提供技術(shù)上的服務(wù),其他學(xué)科的老師可以提供其他方面的服務(wù),這樣才能將整合課上得有聲有色。

  5、不能只有公開課、評優(yōu)課才注重整合信息技術(shù)與學(xué)科整合要達(dá)到真正的效果,不是短時間之內(nèi)可以實現(xiàn)的,有的老師只在要求上整合課、公開課時才想到整合,放著信息技術(shù)的優(yōu)越條件不利用,仍舊“穿新鞋,走老路”,尤其是老教師,認(rèn)為自己在從教的多年沒有整合,效果也不錯,殊不知現(xiàn)在提倡的是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),使用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,可以為教學(xué)注入活力,使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解,在教學(xué)中可以提高一定的教學(xué)效果。

  6、一味依賴信息技術(shù)有的老師發(fā)現(xiàn)了一個“好”網(wǎng)站,上面提供了很多整合技術(shù)的課程和相關(guān)資源。結(jié)合自己所需,找到并下載了一門課程設(shè)計以及整合技術(shù)的工作表。該單元的工作有兩個技術(shù)整合活動:找到并列出有關(guān)知識信息網(wǎng)站

  列表;

  7、不重實效,嘩眾取寵有的老師認(rèn)為,越是采用高級的技術(shù)軟件,就越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性;教學(xué)課件越是新穎,所用圖片、動畫和音響越多,就越能體現(xiàn)信息技術(shù)的作用;或者,有老師認(rèn)為,在教學(xué)中使用的技術(shù)手段越多,就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合力度。在這種誤解下,許多老師大力開發(fā)“精品課件”,以便在公開課上“亮相”一回,結(jié)果卻導(dǎo)致了學(xué)生注意力分散或在新技術(shù)面前茫然失措;或者,有些老師在教學(xué)過程中濫用各種技術(shù)手段,使得課堂教學(xué)變成了新型技術(shù)裝置的展覽會。

  8、缺乏掌控能力,課堂失控在許多信息技術(shù)支持的`教學(xué)活動中,教師對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性技術(shù)問題束手無策;或者不能對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行有效地引導(dǎo)。例如,在讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,往往是由一、二個“小能人”包攬一切,其他同學(xué)無所事事。又如,在讓學(xué)生用技術(shù)分組展示學(xué)習(xí)作品時,各小組通常只關(guān)注自己的展示內(nèi)容,而對其他小組的展示內(nèi)容一無所知或漠不關(guān)心。

  9、“作秀”嫌疑太大目前,盡管有許多信息技術(shù)與課程整合的公開課,然而它在實際學(xué)科教學(xué)中卻應(yīng)用得很少。許多整合行為只是為展示需要而設(shè),沒有深入到日常教學(xué)中。公開課“作秀”的背后蘊藏著教學(xué)改革面臨的實際困擾:許多一線教師表示,考試的壓力迫使學(xué)校和教師傾向于采取填鴨式

  的口授式教學(xué),而無暇顧及信息技術(shù)與課程的整合實踐。這是因為,盡管信息技術(shù)對教學(xué)效果有促進(jìn)作用,但當(dāng)采用技術(shù)時,許多教學(xué)內(nèi)容都無法在原先規(guī)定的教學(xué)課時內(nèi)完成,即定的教學(xué)任務(wù)無法落實。在單一課時或課堂教學(xué)中,一些精心設(shè)計的整合技術(shù)的教學(xué)活動難以展開。此外,并不是所有的學(xué)科內(nèi)容都適合于用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué),如果強行使用信息技術(shù)來開展所有內(nèi)容的教學(xué),反而適得其反,加重了師生的負(fù)擔(dān),效果又不明顯.

培訓(xùn)課程心得體會6

  目前,我國正處在新的教育改革,教育改革的核心是課程的改革,課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,學(xué)會學(xué)習(xí),促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下,對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位,其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,人們越來越認(rèn)識到,受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,以及分析問題和解決問題能力的高低。

  新課程實施多年來,教師和學(xué)生受益匪淺。學(xué)生能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,數(shù)學(xué)的意識和實踐能力得到加強,教學(xué)民主化,課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了,同時立足基礎(chǔ),抓好雙基,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。特別是今天在汕頭東廈中學(xué)聽了來自華師大的一位教授的講解,使我對新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學(xué)的,應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事,否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。高中學(xué)生的心理特點。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,運用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,對數(shù)學(xué)有較為全面的'認(rèn)識,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在汕頭培訓(xùn)以及在具體的教學(xué)實踐中,我有如下幾點體會:

  一、立足基礎(chǔ),抓好雙基

  雙基是學(xué)生發(fā)展的前提,是能力提高的先決條件,就當(dāng)今高考而言,雙基仍然是主要內(nèi)容,在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學(xué),尤其要加強數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實施雙基時,絕不能機械記憶和簡單重復(fù),搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解,使學(xué)生利用雙基解決具體問題,教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身,還要揭示它的本質(zhì),讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展,掌握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

  二、以學(xué)生為主體,注重能力提高

  內(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間,教師永遠(yuǎn)是外因,學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好,如果不能成為學(xué)生的,對學(xué)生來說,都是無用的!特別是當(dāng)前的高考試題,靈活多變,所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué),把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來,長期以往,學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考,變得靈活機智。

  三、面向全體學(xué)生,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實踐,所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué);使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題,使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。

  四、克服思維定勢,推進(jìn)開放探究

  學(xué)生在做題時,往往會出現(xiàn)套路,不能具體問題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段,老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,實際上這樣學(xué)生是歡迎的,因為方法便于接受。效果也比較明顯,但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢,再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí),對一些問題的解法形成了一個固定的模式,一旦題型變了,就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢而出錯的題目,以引起學(xué)生的注意,還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

  五、教師要有創(chuàng)新意識

  新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),因此,教師要走進(jìn)新課程,實現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?傊,教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

  六、恰當(dāng)運用利用信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。

  任何可以增強教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用,不可忽視信息技術(shù)在增強教學(xué)效果方面的作用,一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機整合,整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。例如,算法初步作為必修內(nèi)容,教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如,統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合,同時,我們還可以使用科學(xué)計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng),以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

  總而言之,通過本次課改培訓(xùn),使我認(rèn)識到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求,使每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野,逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值,形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心,以活動為中心,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,學(xué)會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。

培訓(xùn)課程心得體會7

  很感謝xx附中為我們搭建的學(xué)習(xí)平臺,在今天的培訓(xùn)中,我們先后聆聽了汪xx老師的《基于學(xué)生的課堂管理》以及瞿洪明老師的《新高考改革帶來的機遇和挑戰(zhàn)》的報告,有理論知識有真實案例,有升華有數(shù)據(jù)支撐,深入淺出。作為新入職的老師,對班級的管理不知如何下手,同時面對全新的高考形式,難免會感到茫然,對一些政策改革還不甚了解。

  在今天的培訓(xùn)中,汪xx老師以“三兄弟對深陷泥潭的馬不同的處理態(tài)度”講到面對課堂、學(xué)生,我們應(yīng)該如何管理?聽了汪老師的報告,讓我意識到,課堂是由不同的“小環(huán)境”組成的,因此課堂管理的任務(wù)要隨課堂環(huán)境的不同而有所變化。這就是要求教師因地制宜、因時制宜、因班制宜。課堂氛圍正是由教師的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)決定的,考慮學(xué)情和課標(biāo)備課,在課堂上,注意學(xué)生的反應(yīng),對學(xué)生的評價不能隨意。

  通過聽了瞿老師從新高考的發(fā)展歷程、背景與意義、形式與內(nèi)容和志愿填報等方面對新高考的分析、研究,讓我對新高考的各項政策和意義都有更深入的理解。

  新高考的改革對老師、學(xué)生來說是一種機遇,也是一種挑戰(zhàn)。新高考的改革滿足學(xué)生的'興趣、特長,賦予了學(xué)生主動專業(yè)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時也促進(jìn)教師提升自身素養(yǎng)。但是高考改革中還會遇到很多問題,對學(xué)生、學(xué)校來說都是一種挑戰(zhàn)。而我們作為學(xué)生的引路人,首先要和家長、學(xué)生講解新高考的政策,答疑解惑。其次,要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、能力發(fā)展和思想心理發(fā)展。新高考的改革增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也會產(chǎn)生功利化的選課,不利于部分學(xué)生的全面發(fā)展,因此,要經(jīng)常和學(xué)生、家長溝通交流,找準(zhǔn)平衡點。

  聽了兩位老師精彩又充實的報告,讓我更有信心做好教師的工作,更從容的面對課堂和學(xué)生,抓住機遇,走向成功!

培訓(xùn)課程心得體會8

  今天通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此,本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識:

  一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”

  教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”

  教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的`教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,

  三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

  四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

  教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

培訓(xùn)課程心得體會9

  20xx年3月27日,縣教育局教研室為進(jìn)一步提升我縣中學(xué)數(shù)學(xué)教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強教師對新教程的理解,掌握新教程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革,舉行了中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的培訓(xùn),組織我們學(xué)習(xí)了七年級數(shù)學(xué)新教材,有幸聽了從北京來的老師對新教材的解讀與評析,受益匪淺。經(jīng)過對教材的疏理,讓我對七年級教材有了更深刻的認(rèn)識,澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識,而且對我今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。下面就這次新教材培訓(xùn),如何在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用新教材談?wù)勛约旱膸c體會

  一、新時期的`教育需要的是一支自身素質(zhì)高,技能水平過硬的教師隊伍。

  1、百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。一個國家,一個地區(qū)的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才,當(dāng)前國內(nèi)、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊伍,必須具備綜合素質(zhì)高,業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng)。

  2、開闊了教師的視野,提高了知識素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

  講座老師廣博的知識,精深的研究,獨到的見解,最新的科技信息,打開了教師們封閉的天地,使大家耳目一新,精神振作。有的教師聽了講座后說:“不聽不知道,一聽才感到自己知識的貧乏,學(xué)的東西太少了!

  二,對人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更詳細(xì)和深刻的理解。

  通過講座老師對教材的詳細(xì)講解,使我對教材的編排特點和用途有了全面的認(rèn)識。之前我總是埋怨課本的練習(xí)太少了,以致于沒有練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練。聽了老師的講解以后,才知道教材的編本是有要求的,甚至對教材的重量都有嚴(yán)格的要求。而且提出了課本的練習(xí)題夠用,好的教師要根據(jù)原來的練習(xí)題變通去猜練習(xí),比如: + =5改為 或 + =5或 - =5。

  三,對教育教學(xué)中的一些常規(guī)教學(xué)有了新的認(rèn)識。

  應(yīng)用題新課不要講過多的內(nèi)容,一節(jié)新課兩道題足夠。在教學(xué)過程中,要兩線并行:建模(閱讀——分析——找量);練習(xí)(學(xué)案)。要給學(xué)生足夠的建模時間,可以通過檢查學(xué)案給學(xué)生獨立思考時間。在教學(xué)過程中,思維方式也很重要,蓋高樓瘦身,不要越講,內(nèi)容越多。

  總之,通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握,還是從如何提高課堂的教學(xué)等方面都有所提高,收獲很大:首先改變了自我認(rèn)識,了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點,了解到課任教師所肩負(fù)的責(zé)任。而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中,我從他們的身上學(xué)到了更多的知識。我相信,通過這次新教材培訓(xùn),我一定會不斷努力學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)技能,因為只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師,才是一個深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個對學(xué)生幫助很大的老師。

培訓(xùn)課程心得體會10

  通過聽課和學(xué)習(xí)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我能體會到首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,把系統(tǒng)傳授知識作為重點,目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范樣、重點、難點反復(fù)掂量估計,圍繞它展開自己的教學(xué)過程,通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng),如今社會的知識更新很快,教學(xué)的主要目的不再是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,而是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力,因此在設(shè)計教學(xué)過程中,首先使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。

  其次是教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念,把“金子”變成“點金術(shù)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的`生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新課標(biāo)將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個大概念中,因此,在教學(xué)過程的組織和實施中不忘探究,在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量,改變過去重結(jié)果輕過程的做法,重視探究過程,不拘泥于某一種形式,從而達(dá)到預(yù)期目的。

  第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科之間的局限,要重視知識之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此、在教學(xué)上我們要成為勇于打破學(xué)科局限,立足于生物學(xué)科,通過生物的學(xué)科發(fā)展而發(fā)展的“新人”!所以,不光是教書而且要育人,要成才更要成人!

培訓(xùn)課程心得體會11

  根據(jù)省訓(xùn)練廳關(guān)于加強中學(xué)校校長任職資格培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定,依據(jù)《煙臺市訓(xùn)練局關(guān)于印發(fā)20xx年全市老師訓(xùn)練工作意見》的基礎(chǔ),也是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的重要支撐學(xué)科。現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學(xué),現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來越親密;瘜W(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué),以一種全新的訓(xùn)練思想來指引每一位老師,在今后訓(xùn)練教學(xué)實踐中,要求老師必需學(xué)會用新的思想去解決遇到的問題,充分關(guān)注每一個同學(xué)的進(jìn)展,完成從教會同學(xué)學(xué)問到教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材,進(jìn)行比較,得出以下看法。

  一、新舊教材的對比

  1、新舊教材的不同之處

  傳統(tǒng)教材:真關(guān)注同學(xué)的主體要求與主體意識的培育,強調(diào)對同學(xué)個體生命進(jìn)展的關(guān)注,更多地注意同學(xué)主體意識的培育以及對同學(xué)人格的完善。

 。2)明確課程是實施培育目標(biāo)的施工藍(lán)圖,是組織訓(xùn)練活動的最主要依據(jù),老師必需把以新課程為依托的訓(xùn)練活動當(dāng)成是一種制造性勞動,使教學(xué)在制造中進(jìn)展,在進(jìn)展中制造,演繹出無窮的生命力。

 。3)思想素養(yǎng)方面,托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)進(jìn)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。

  2、建立一身多面的新老師觀。

  新課改提倡以人為本的主體訓(xùn)練,這種訓(xùn)練是進(jìn)展共性,構(gòu)建獨立人格、提倡以問題為紐帶的訓(xùn)練,是著眼于同學(xué)學(xué)會進(jìn)展、學(xué)會制造的訓(xùn)練。因此,老師不僅在觀念上要不斷更新,而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)由單純的教書匠和傳道授業(yè)解惑者,轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、共性進(jìn)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者,以及把思想政治教學(xué)工作作為討論對象的科研者。

 。1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求訓(xùn)練作為一種生命活動、作為師生公平交往和對話的過程,這就需要老師從傳授學(xué)問的核心角色中解脫出來,盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是同學(xué)),發(fā)揮出老師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體——同學(xué)的主動性、樂觀性、制造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,老師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

 。2)從教學(xué)與討論的關(guān)系看,新課程要求老師必需是教科研者。要求老師必需充分發(fā)揮自身的訓(xùn)練才智,在遵循訓(xùn)練規(guī)律基礎(chǔ)上大膽"標(biāo)新立異',敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,仔細(xì)討論教學(xué)過程中消失的新生事物,深化探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)閱歷。這一過程是老師由教書匠角色漸漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

  3、確立"交互主體'的`新學(xué)習(xí)觀。

  新課程強調(diào)老師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動,要求老師必需仔細(xì)去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強調(diào)同學(xué)必需從課本、老師那里接受現(xiàn)存的學(xué)問的學(xué)習(xí)觀念,大力推行體現(xiàn)"自主、合作、探究'理念的以討論性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,通過接受、探究、仿照、體驗等方式的應(yīng)用,使同學(xué)在民主、公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿意學(xué)習(xí)需求,體驗學(xué)習(xí)愛好,進(jìn)展學(xué)習(xí)共性,實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。

  三、創(chuàng)新教學(xué)模式的試驗構(gòu)建教學(xué)的新飛躍

  課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。根據(jù)新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)要關(guān)注同學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的進(jìn)展,教法的變革,不行能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅持不斷地實踐、不斷地探究、不斷地創(chuàng)新,才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式,推動我國訓(xùn)練事業(yè)的進(jìn)展。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探究不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。否則,教學(xué)就只會停留在原有的層面上,無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路,有聲勢沒實效,最終只能陷于膚淺。

  新課改涉及到諸多簡單關(guān)系,需要全方位地協(xié)調(diào)。因而,從某種程度上說,新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠(yuǎn)。但是,我信任,只要廣闊老師能夠樂觀投入、大膽探究,各方齊心協(xié)力,新課程改革肯定能夠探究出自己的勝利之路。

培訓(xùn)課程心得體會12

  這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),和以往不同,大家都在看微課,那微課是什么呢?

  隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展,“微文化”悄然誕生,形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個“微時代”。

  什么是微課,微課”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:

  1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的.準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度,以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,活到老,學(xué)到老。課余時間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會,將來要學(xué)的還很多。

  微課程的起點可高可低,適用性非常強。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。

  

培訓(xùn)課程心得體會13

  從6月13日開始,到6月15日止。我參加了會計學(xué)基礎(chǔ)的精品課程培訓(xùn),有幸聆聽了劉老師和林老師的課程及兩位老師和一些學(xué)員對會計學(xué)基礎(chǔ)的講授內(nèi)容的一些觀點,感到受益匪淺。這次精品課程培訓(xùn)對我來說主要有以下幾方面作用,其一改變了自身的一些教學(xué)理念。其二改變了對會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)識。其三學(xué)到了一些具體的教學(xué)方法。

  一、教學(xué)理念的改變:

  (一)會計教學(xué)的全局觀點

  會計學(xué)教學(xué)不止是講授會計的基本知識,學(xué)生要解決問題不可能只使用會計知識,對其他知識的綜合了解與運用,才能夠使學(xué)生提高解決問題的能力,甚至包括學(xué)生的管理交流等個人能力。這包含了對會計的認(rèn)識,會計是服務(wù)于企業(yè)的,因而對會計的學(xué)習(xí)必須植根于企業(yè)這一土壤。因而任何一個相關(guān)會計的案例不可避免的會涉及到企業(yè)所在的行業(yè)特點,企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境,企業(yè)的發(fā)展趨勢等。因而教學(xué)中講授的會計知識包括后面所提到的會計在實踐中的應(yīng)用。

  (二)會計教學(xué)中教師個人素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接

  教學(xué)是“傳道、授業(yè)、解惑”以往我所講授課程的重心是授業(yè)、解惑在課程的講授中不加入個人的見解。因為對會計基本的認(rèn)識,對大學(xué)教學(xué)中的基本認(rèn)識是學(xué)生已經(jīng)形成自己的人生觀世界觀。我盡量不去影響,不去改變。但是通過劉老師的課程介紹,我發(fā)現(xiàn)教師的個人的素質(zhì)直接影響到課程本身的質(zhì)量,而正確的個人觀點的傳達(dá)可以給學(xué)生對其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

  二、會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的新認(rèn)識

  (一)會計教學(xué)的理論與實踐的應(yīng)用的新認(rèn)識

  這里的理論實踐應(yīng)用不是簡單的會計記帳、帳簿登記等技術(shù)性問題。實踐應(yīng)用中的關(guān)鍵是對企業(yè)運行的了解。尤其對非會計專業(yè)的管理類專業(yè),他們未來要面臨的是真正運行的企業(yè),因而會計學(xué)習(xí)必須與這些結(jié)合起來。在注重專業(yè)性技術(shù)性的同時,注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。解決實際問題必須要應(yīng)用到實際生活中,這需要教師對社會上當(dāng)前實際情況的深刻了解,除此之外,對企業(yè)的相關(guān)理論知識的深入了解也有重要的作用。

 。ǘ⿻媽W(xué)科的認(rèn)識

  入門難、入門以后同一水平層次的反復(fù)較多,橫向課程較多。這是劉老師對會計學(xué)的認(rèn)識。這同樣啟發(fā)了我們在會計教學(xué)中對不同課程的認(rèn)識,除了會計學(xué),中級財務(wù)會計,高級財務(wù)會計是縱深類課程之外。其余的財務(wù)管理、管理會計等均屬于平行課程。

  三、對會計教學(xué)方法的具體學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

  通過什么方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?學(xué)生作為一個獨立思考的個體。什么樣的'知識能夠引起他們共同的興趣,其一是真正是他們的興趣所在,其二是告訴他們會計的重要價值。劉老師課程導(dǎo)論理論化和通俗化兩個特點融于一體,最終形成了自己的一套相對固定的模式。其中梁山好漢的引入,引發(fā)學(xué)生興趣。課程如果與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的主動性必然會被調(diào)動起來。其他的教學(xué)內(nèi)容中也通過

 。ǘ┩ㄟ^互動教學(xué)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  “授之以魚,不如授之以漁”學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任何課程學(xué)習(xí),并深入進(jìn)入學(xué)習(xí)的重要影響因素,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,劉老師的引入方法主要是交學(xué)生“LEARN HOW TO LEARN”。啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),通過互動方式:例如多少職業(yè)因為沒有價值被社會淘汰。老師講授然后要求學(xué)生提出他們對這些被淘汰的以及新出現(xiàn)的職業(yè)的認(rèn)識。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解會計職業(yè)及對會計繼續(xù)深入學(xué)習(xí)及自己學(xué)習(xí)方向的探討和思考。

 。ㄈ┞殬I(yè)道德的教育貫穿始終

  修身、齊家、治國、平天下。這是劉老師探討人性的引入。會計的職業(yè)道德建設(shè)是經(jīng)濟管理和會計工作的基本環(huán)節(jié),是會計信息質(zhì)量的根本保障,而會計人員的職業(yè)道德的培養(yǎng)從大學(xué)接觸會計時進(jìn)行培育是必要的也是極為重要的。而這種培育不應(yīng)該僅僅是進(jìn)入到會計職業(yè)道德這一這一章節(jié)需要講授的,它應(yīng)該貫徹到整個會計課程教學(xué)過程中。

  3天的學(xué)習(xí)時間并不長,但是通過3天的學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量是有相當(dāng)難度的,而從這段學(xué)習(xí)中真正觀點的改變,思路的開拓,眼界的拓寬對未來的教學(xué)工作很有作用。學(xué)無止境,希望能在未來多提供這些會計學(xué)教師交流的機會,甚至其他相關(guān)課程一同交流的機會。這將對未來的會計學(xué)教學(xué)有很大的幫助。

培訓(xùn)課程心得體會14

  這是我參加關(guān)于教育方面培訓(xùn)中感受最深的一次。

  為什么孩子對閱讀興趣減少,為什么他們越來越不愿意聽從長輩的勸告,為什么教書變得越來越困難?作為一名教育管理者,我經(jīng)常思考這些問題。這次參加成都的培訓(xùn),讓我豁然開朗。不應(yīng)該將責(zé)任推給孩子,而是要反思我們作為教師和教育者出現(xiàn)了問題。

  我的夢想課堂是一個充滿樂趣和活動的地方。學(xué)生們通過游戲和各種活動來學(xué)習(xí)知識,并在操作和表演中培養(yǎng)技能。我不再坐在講臺上,而是走下來,把課堂交給學(xué)生們。我的課堂讓學(xué)生感到快樂,同時也讓他們感到充實。他們不僅獲得了對未來的夢想和信念,還在課堂中體驗到了真正的學(xué)習(xí)樂趣;仡欉^去,我發(fā)現(xiàn)我的課堂都是我牽著學(xué)生的.手走,講解定理并讓他們做練習(xí),傳授知識和技巧,但卻沒有給學(xué)生們提供實踐的機會,更沒有在他們的內(nèi)心播種夢想的種子。我深深地愛著我的學(xué)生,只是我表達(dá)愛的方式不太受他們的喜歡。事實上,愛得越深,學(xué)生們受傷的就越深。經(jīng)過觀摩專家的課堂之后,我意識到我的觀念需要改變。我要更多地給予學(xué)生發(fā)言的權(quán)利,給他們充足的時間來表達(dá)自己。相信只要給予學(xué)生們足夠的空間和自由,他們一定能創(chuàng)造出奇跡!

  圖畫書教學(xué)是一個非常新穎的課題,我以前竟然沒有注意到它的存在!通過母語團隊深入的論述和優(yōu)秀教師的示范課,我深深地被圖畫書的美麗和教育作用所吸引。夢想中心配備了如此多的繪本,這無疑告訴我們:“閱讀——從內(nèi)心開始!”感謝夢想中心專業(yè)團隊為教育帶來的一絲光明,至少這個光亮已經(jīng)照亮了我自己!我將利用自己的力量將這種理念傳播出去。

  這次培訓(xùn),我感到非常愉快,一點也不無聊。游戲教學(xué)培訓(xùn)非常有意義,它不僅能夠活躍氛圍、集中注意力、激發(fā)思維、鍛煉能力,而且更重要的是讓每個參與者都能獲得心靈上的解放,帶領(lǐng)我們這些沉重的成年人回到童年的世界,享受快樂。所以,在教學(xué)過程中,為什么不多使用游戲教學(xué)呢?大人們不僅能夠從中獲得幸福和快樂,孩子們更是如此!學(xué)生本來純真無邪,只是我們成年人的思維扼殺了他們的快樂和創(chuàng)造天賦!

  我非常佩服那些給我們上示范課的老師,特別是有一位展示講述的老師,她雖然外貌普通,但講起流利的普通話來,真是繪聲繪色,仿佛把我們帶進(jìn)了一個個美麗的童話世界里。金牛區(qū)閱讀教學(xué)的報告、石筍小學(xué)語文教學(xué)團隊的工作,讓我深切感受到他們對教育的執(zhí)著追求和不懈努力。相比之下,我們農(nóng)村教師做得確實不夠!如果不去親身體驗一番,我們還可能沾沾自喜呢!

  我是老師,我也吟誦:既然上路了,就好好走,總會遇到隆重的慶典!

培訓(xùn)課程心得體會15

  初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系,理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用,了解化學(xué)制品對人類健康的影響,合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時,能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系。

  自主探索、親身實踐,合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛,注重知識的生活性和實踐性。化學(xué)課題生活化,問題引入)情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際,設(shè)置一些問題情景,要使學(xué)生在探索活動中,在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法,讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動,經(jīng)歷教學(xué)過程,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時,要有明確的目的,要有秩序地發(fā)表意見,要控制音量,不影響他人的討論。分小組活動,人員的組合要采取輪換制,使每個人接觸面廣泛。

  《化學(xué)課標(biāo)》中指出:“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的'學(xué)習(xí)評價方式。……在學(xué)習(xí)過程中,力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價!痹诮虒W(xué)中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價,可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法,來幫助學(xué)生認(rèn)識自己,建立自信,表現(xiàn)自我。除了最基本的知識目標(biāo)外,還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法,學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。

  化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。教師要深刻領(lǐng)會《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念,改革課堂教學(xué),全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  作者董崇麗,寧晉縣東汪三村人;瘜W(xué)教師。曾榮獲邢臺市探究性實驗課三等獎、寧晉縣“巾幗建功先進(jìn)個人”榮譽稱號。

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