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美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-12-07 14:53:28 心得體會(huì) 我要投稿

美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)13篇【熱】

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)13篇【熱】

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇1

  自20xx年開始,小學(xué)新課標(biāo)正式實(shí)施,作為教育界的一次“革命”,引起了廣泛關(guān)注和熱烈討論。新課標(biāo)的實(shí)施意味著我國小學(xué)教育正邁向更加科學(xué)、全面和人性化的方向。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提倡學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐,符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的需求。在實(shí)際教學(xué)中,我深感這些理念和要求對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際動(dòng)手能力有著重要的推動(dòng)作用。

  新課標(biāo)推崇以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)、批判性思維、合作與創(chuàng)新等。在我自己的教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、提出問題、開展討論,不再做單純的傳授者,而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而不只是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)。在我教授科學(xué)課程的過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的觀察、思考和判斷能力。通過親手操作和實(shí)踐,學(xué)生能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí),提高了他們的分析問題和解決問題的能力。

  新課標(biāo)對(duì)教師的要求也提高了,我們不能再只是傳統(tǒng)的灌輸者,而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者和引路人。作為一名教師,我需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。我積極參加各種教育培訓(xùn)和研討會(huì),努力提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),新課標(biāo)要求我們更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,建立差異化的教學(xué)模式,為每個(gè)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。

  通過對(duì)新課標(biāo)的.解讀和實(shí)踐,我深感新課標(biāo)的意義和價(jià)值。新課標(biāo)不僅僅是一種教育方式的改革,更是對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的革新和超越。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際動(dòng)手能力,更加注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。在實(shí)踐中,我看到了學(xué)生們的成長和進(jìn)步,他們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下,變得更加活躍、自信和有創(chuàng)造力。我相信,隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施,我國的小學(xué)教育一定能朝著更美好的方向發(fā)展。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇2

  教育專家葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為!20xx版小學(xué)美術(shù)新課程提出了新的課程目標(biāo)和理念,要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,建構(gòu)有效的課堂教學(xué),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑,而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面,不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。課堂普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了,敢于提問,敢于質(zhì)疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了。

  合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí),在交流中解決問題,找到方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中感知學(xué)會(huì)從生活中解決問題,獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)教學(xué),教師在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己的知識(shí),嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者,不光是傳授知識(shí),而是包括知識(shí)與技能,思考解決問題,情感與態(tài)度等等,教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后,并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法,讓學(xué)生自己決定方法的有效性。教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生為主體注重教與學(xué)的質(zhì)量,多重學(xué)生的角度去思考問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流,給學(xué)生留下思考的時(shí)間,認(rèn)真傾聽學(xué)生單想法并捕捉有效的價(jià)值。是成為師生互動(dòng)思維的有效方法。

  實(shí)施新課標(biāo)改變固有的評(píng)價(jià)模式。新課改在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不是只看學(xué)生的考試成績,還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  新課標(biāo)我必須充分提高自身的能力素質(zhì),不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)駕御課堂的能力,及時(shí)汲取營養(yǎng),力爭在新課改中有所作為。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣,帶給我們很多新的理念,通過學(xué)習(xí)我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的有了一些體會(huì):

  一、以學(xué)生為主體,教師做指導(dǎo),

  傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。

  二、面向全體、學(xué)生自我選擇

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型〃表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)〃應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

  三、“玩”中學(xué),在玩中增長知識(shí)

  兒童最“喜”的莫過于玩了,要抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長知識(shí)。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

  同時(shí)我通過這次學(xué)習(xí),使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì),現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下:

  1、新的.課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重導(dǎo)向性和選擇性,使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性,使教材編寫或教師教學(xué)時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對(duì)象來滿足,同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣,充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平,而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì),更重視過程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。

  5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)方式多樣化,豐富化,從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要;讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問題,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。

  6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響,使美術(shù)課程面向全體學(xué)生,降低了知識(shí)、技能難度,使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí),能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步,都有成功的體驗(yàn)。

  7、我覺得教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法,通過引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力,使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美,感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂,從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。

  相信通過這次對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我會(huì)在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中更加堅(jiān)定自己的信心,因材施教,因地制宜,把握好教材與學(xué)生的實(shí)際情況,將王牌小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成的更加出色。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇3

  在研讀20xx版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)比20xx版發(fā)現(xiàn)首先改革了藝術(shù)課程的設(shè)置。1-7年級(jí)以音樂美術(shù)為主線,融入了舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容。在8-9年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè),并結(jié)合美育進(jìn)中考的趨勢(shì),說明藝術(shù)在教育中的分量大幅增加。其次新課標(biāo)變化較大的有三個(gè)內(nèi)容,分別是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和增加學(xué)科質(zhì)量。其中課程內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)化,包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,也分別對(duì)應(yīng)學(xué)什么、學(xué)得怎么樣以及怎么學(xué)。

  新課標(biāo)的主要變化在兩點(diǎn),一是課程方案,完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程設(shè)置,細(xì)化實(shí)施要求。二是課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)指導(dǎo)性也加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課標(biāo)在學(xué)段劃分也有所不同,將學(xué)段劃分為四個(gè)。第一學(xué)段為1-2年級(jí)以唱游為主的音樂教學(xué)模式,3-5為第二學(xué)段,6-7為第三學(xué)段,8-9為第四學(xué)段,并根據(jù)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),確定了相應(yīng)的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體進(jìn)行了一體化的設(shè)計(jì),也注重了不能學(xué)段的學(xué)習(xí)差異性。

  以本人教學(xué)的三年級(jí)為例,仔細(xì)研讀了關(guān)于第二學(xué)段的課程內(nèi)容,從三點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析,內(nèi)容要求即是學(xué)什么。第二學(xué)段在內(nèi)容要求中有六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包括聽賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、創(chuàng)編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中都有著極其細(xì)化的內(nèi)容。如在獨(dú)唱與合作演唱匯總,學(xué)唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段,反映革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的歌曲,以及其他主題鮮明、思想性和藝術(shù)性較高、在技法和表現(xiàn)上有初步要求的中外優(yōu)秀歌曲,詳細(xì)的說明了內(nèi)容要求。新課標(biāo)中多次提到了中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的詞語,如“民族觀”、“國家觀”、“文化自信”等詞語,證明國家教育的方向則是立足于本土,富有民族性和中國特色的。不過如何在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化呢?一方面,多看,多聽打開學(xué)生的視野,讓孩子們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂美在哪?第二方面,多思考,對(duì)比思考其他國家的文化(如歐洲音樂)與我國文化的.區(qū)別,想一想我國的傳統(tǒng)文化好在哪里?第三多學(xué)。新課標(biāo)中加入了戲。☉蚯┮沧阋宰C明中國傳統(tǒng)文化的重要性。

  新課標(biāo)學(xué)段二中對(duì)于學(xué)業(yè)要求即學(xué)得怎么樣也有著仔細(xì)的敘述,如學(xué)習(xí)任務(wù)聽賞與評(píng)述中則有能聽出音樂的主題,隨音樂哼唱或默唱,區(qū)分樂句和樂段,了解二段體、三段體、回旋曲式等音樂結(jié)構(gòu),并能用語言、動(dòng)作、圖示或樂譜等加以表示。

  新課標(biāo)中對(duì)于教學(xué)提示即怎么學(xué),也給出了詳細(xì)的解讀,并包括三個(gè)方面,一、教學(xué)策略建議二、情景素材建議三、學(xué)生活動(dòng)建議。給不同的課形給出了一一樣的教學(xué)建議,設(shè)計(jì)更具有一線教學(xué)思維,讓教師的教學(xué)與備課更具科學(xué)性與規(guī)范性。

  亮點(diǎn)還有注重跨學(xué)科聯(lián)系與學(xué)習(xí),在課程理念中第三點(diǎn)突出課程綜合,以藝術(shù)學(xué)科為主體,加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合。在20xx版的課標(biāo)中藝術(shù)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系,學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性。20xx版打破了學(xué)科壁壘,是一種將音樂與其他藝術(shù),其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動(dòng)。

  新課標(biāo)也優(yōu)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性的問題,增強(qiáng)了過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也是考察學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),明確了學(xué)生“學(xué)到什么程度”引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,也為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供了重要依據(jù)。

  20xx版課標(biāo)給音樂教師給了非常詳細(xì)的目標(biāo)以及教學(xué)流程,需仔細(xì)研讀找出適合自己的教法以及適合學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)中感受更多,收獲更多。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇4

  近日,期待已久的新版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)印發(fā)。細(xì)心研讀這一百多頁的內(nèi)容讓我體會(huì)到時(shí)代在快速進(jìn)步的同時(shí),時(shí)代下的教改也隨之而來。

  那么具有國際視野的'藝術(shù)新課標(biāo)又為教育界帶來了哪些變化呢?以義務(wù)階段美術(shù)學(xué)科為例:使我感觸最深的便是新課標(biāo)中注重藝術(shù)學(xué)科間的融合這一指導(dǎo)觀點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)科包含了音樂、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標(biāo)中藝術(shù)各學(xué)科是相互獨(dú)立存在與教學(xué)的,聯(lián)系較少。而新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科整合的概念,藝術(shù)教師可參照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科教學(xué),一方面拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面,另一方面則提升了教學(xué)效率。

  此外,耕讀新課標(biāo)的內(nèi)容也使我倍受啟示,我也并為之思考

  1、新時(shí)代下的美術(shù)老師應(yīng)該怎么做?

  2、美術(shù)學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?

  首先我認(rèn)為,老師在教育中的作用可謂是引航者,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅在當(dāng)下,目光長遠(yuǎn)做具有前瞻性的教師是我們應(yīng)意識(shí)到的。其次,在學(xué)生的培養(yǎng)方面,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視藝術(shù)體驗(yàn)。藝術(shù)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的即是“過程”,突顯的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感知能力培養(yǎng)。因此應(yīng)著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn),培養(yǎng)出健全、具有良好品格、能獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)具備解決實(shí)際問題的人才。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇5

  通過研究《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書,我深深地感到我們要隨時(shí)成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材,基本是以造型訓(xùn)練為主,以提高繪畫能力為教學(xué)目的,這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中,我們忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置,而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化,過分強(qiáng)調(diào)研究過程中的一致性,而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這只能稱作是單純的技術(shù)教育,是缺乏人文意識(shí)的。

  新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì):“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立,是對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認(rèn)識(shí),是對(duì)美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思,它將使我們改變以往對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí),為美術(shù)教育明確了方向。

  為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性子,新課標(biāo)將為學(xué)科知識(shí)溶于人文主題之中,在每個(gè)研究領(lǐng)域中都對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排,作品的選擇,文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了經(jīng)心的安排,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神,給學(xué)生以強(qiáng)烈的'感染力。

  美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一,既針對(duì)人的理性,又針對(duì)人的情感,決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和情感;用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望,應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會(huì),去感受,激發(fā)起學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn),力求在研究過程中更多地呈現(xiàn)個(gè)人的情感傾向,開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)造潛能!耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”,在這充滿人文關(guān)懷的課堂中,學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí),獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,對(duì)生活對(duì)大自然的熱愛之情。

  美術(shù)是人類文化的重要組成部分,它于社會(huì)生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對(duì)教育的發(fā)展方向,新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),改變以往以學(xué)科知識(shí)劃分課業(yè)的形式,而從研究方式入手,特別設(shè)置了:“綜合、探索”這一全新的研究領(lǐng)域!熬C合、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要,融美術(shù)的各個(gè)研究領(lǐng)域?yàn)橐惑w,同時(shí)與其他學(xué)科相綜合,設(shè)計(jì)出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的體驗(yàn)空間!熬C合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確的,關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn),力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,交流合作喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望,開發(fā)創(chuàng)造潛能,為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

  研究性研究強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性,它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識(shí)體系,而是以學(xué)生為主,由師生共同完成研究內(nèi)容的選擇,組織與發(fā)展,探索新知識(shí)的過程。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生中開展研究性研究,將會(huì)拓展學(xué)生的研究空間,使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì),融入社會(huì),增強(qiáng)對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力,為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能,提供更多的可能性。

  由于新課程功用的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)的功用也從檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)技術(shù)的掌握情況,而轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技術(shù)的過程和方法,注重對(duì)知識(shí)的探究,即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法,評(píng)價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔,而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),評(píng)定的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在這種全新評(píng)價(jià)理念的指向下,新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到什么,而轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人學(xué)齊集作等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體而言,主要包括:學(xué)生的道德品質(zhì)、研究能力、交流合作、個(gè)性與情緒等幾個(gè)方面。

  總之,新的課程標(biāo)準(zhǔn)付與了我們教師更大的操作空間,同時(shí)指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā),更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感觸感染,并按照學(xué)生的不同層次,劃分制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生消弭了膽怯,大家參與個(gè)中,真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇6

  美術(shù)課程遭遇了百年未遇之大變化,本次課程改革有一個(gè)最大的亮點(diǎn)是沒有美術(shù)與音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),而是將音樂與美術(shù)學(xué)科綜合為藝術(shù)課程,重在培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力,促進(jìn)人的全面發(fā)展。從美術(shù)學(xué)科的角度有以下幾個(gè)重點(diǎn)值得我們?cè)僬J(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科。

  一、核心素養(yǎng)的變化

  學(xué)校美育課程著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn),更寬的包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知,更加突出了本次課改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解保留未變。“綜合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點(diǎn)。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主,課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視,多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺,促進(jìn)通感能力。體驗(yàn)+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完善人格。

  二、弘揚(yáng)經(jīng)典傳統(tǒng)文化

  通過感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,抵制低俗的,不健康的文化殘害。增強(qiáng)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感,堅(jiān)定文化自信,提升人文素養(yǎng)。

  三、條理性更強(qiáng)

  1—2年級(jí)以藝術(shù)綜合為主,美術(shù)課定義為造型。美術(shù),主張開展具有游戲傾向的.藝術(shù)活動(dòng),通過造型活動(dòng)看看、畫畫、做做、玩玩融為一體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),豐富學(xué)生感受。3—7年級(jí)以美術(shù)學(xué)科為主,融入其他姊妹學(xué)科,奠定美術(shù)學(xué)科的雙基,8—9年級(jí)開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng),幫助學(xué)生掌握1—2項(xiàng)藝術(shù)特長,從感性逐漸到理性達(dá)到更高的思維。

  四、四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域脈絡(luò)更清

  四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒有改變,更加清晰的分別確定了各階段目標(biāo),與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定確定教學(xué)目標(biāo)相比,內(nèi)容更充實(shí),脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價(jià)值取向,縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進(jìn)特征。

  新課標(biāo)的頒布,讓我們認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師,創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇7

  初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執(zhí)行,需要我們從教學(xué)全體出發(fā),共同營造這個(gè)嶄新的平臺(tái)。

  美術(shù)課是素質(zhì)教育階學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求,使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng),不僅有利于人的長遠(yuǎn)發(fā)展,同時(shí)也是功在千秋的教育,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,美術(shù)教育以形象的可塑性、動(dòng)手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性,對(duì)學(xué)生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大的作用,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型的能力。

  一、學(xué)生方面因素

  (一)學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動(dòng)過程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí),教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在,新課改保證學(xué)生的主體地位。因?yàn)榻虒W(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度思考問題,既要看到學(xué)生之間的差異,還要尊重每一個(gè)求知的心靈,充分尊重學(xué)生的人格,鼓勵(lì)學(xué)生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力,發(fā)展自己的能力,提高自己的能力,而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是傳授-接受式,課堂教學(xué)專制、僵化、始終以教師為中心,這樣,即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半,這種模式無形中限制了學(xué)生的思維,所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

  (二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受教育和自我教育的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)的前提。以往,我們往往偏重于“填鴨式”教育,忽視從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手去點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火花。在以往的美術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)校、家長過于重視文化課,導(dǎo)致對(duì)美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己,課堂上存在糊弄學(xué)生的情況。新課改之后,美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對(duì)自己的要求也嚴(yán)格起來,給教師的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間,使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

  (三)改變學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮主體作用,樹立自信心

  現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育,在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人,是學(xué)習(xí)的主體,如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要改變過去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,要讓他們通過自主合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí),并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

  二、教師方面因素

  在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中,教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下,教師成了學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識(shí)的能力,還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,我們就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的情感心理,指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐,從這些方面看,現(xiàn)代教育對(duì)教師的情感提出了較高的要求:

  首先,教師自身要具備豐富的情感

  情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。提高個(gè)人的情感素質(zhì),豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們?cè)鯓迂S富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí),加強(qiáng)智力、道德與情感的'整合,樹立當(dāng)代教育觀,樹立正確的學(xué)生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí),我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。

  其次,教師在教學(xué)時(shí)要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評(píng)價(jià)方式

  瑞士著名教育家皮亞杰說:“教師不僅要知道他自己的科學(xué),而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)!币虼,教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。例如在學(xué)習(xí)《我們的奧運(yùn)》這一課時(shí),我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo),設(shè)置了這樣的情感目標(biāo):為什么我們的奧運(yùn)會(huì)標(biāo)要用中國印?當(dāng)你看到它時(shí),有什么感受?學(xué)生在討論時(shí)紛紛表達(dá)了自己奧運(yùn)情、中國心,這樣就達(dá)到了情感教育目的。

  作為當(dāng)代教師,我們應(yīng)該不斷提升自身的價(jià)值和品味,為自身積累財(cái)富,我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇8

  新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)帶給我們?cè)S多新的理念,通過學(xué)習(xí)我有了如下體會(huì):

  一、以學(xué)生為主體,教師做指導(dǎo)

  傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。

  二、面向全體、學(xué)生自我選擇

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

  三、“玩”中學(xué),在玩中增長知識(shí)

  兒童最“喜”的莫過于玩了,要抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長知識(shí)。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。

  我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

  什么樣的課才能吸引學(xué)生呢?俗話說:“良好的開端是成功的一半”,一本好書,要吸引住讀者,觀眾,精彩的開頭是必不可少的,上課也同樣如此,所以關(guān)于美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的運(yùn)用是非常有必要的。我認(rèn)為作為美術(shù)老師應(yīng)該作好以下內(nèi)容:

  一、首先,巧妙安排課堂教學(xué)形式

  輕松教與學(xué)愛玩是孩子們的天性,強(qiáng)加壓力只會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展,束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,我們從低年級(jí)開始就讓學(xué)生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動(dòng),不僅僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,還讓學(xué)生在不知不覺掌握知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高思維創(chuàng)造力,樹立起“我能行”的自信性格。課業(yè)的布置要具有靈活性,給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。所以課堂教學(xué)形式的安排對(duì)一節(jié)的課的成功來說是非常重要。

  二、其次,把其他學(xué)科內(nèi)容帶進(jìn)美術(shù)教室

  1、把音樂融進(jìn)美術(shù)課堂音樂的情緒感染作用是強(qiáng)烈的,能調(diào)動(dòng)人的情緒。

  2、與文學(xué)相結(jié)合文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解繪畫的背景、和技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)用有很大的幫助,美術(shù)教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生看好書,多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)心中所想的東西,時(shí)間長了,學(xué)生敢說、敢想了,對(duì)畫家畫作的欣賞也有東西可以說了。

  3、與身邊發(fā)生的事相結(jié)合美術(shù)來源于生活,形象地反映生活。美術(shù)課不僅是教學(xué)生教材本身的內(nèi)容,重要的是教會(huì)學(xué)生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理,這種觀點(diǎn)已經(jīng)為大多數(shù)美術(shù)教師所認(rèn)可。可以根據(jù)本地方、本校的一些特殊或重要的事情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如:舉行大型的“書畫比賽”活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)等,給學(xué)生產(chǎn)生一種參與的感覺,有一種“當(dāng)家作主”的'感覺。

  三、再次,增強(qiáng)學(xué)生自信,使每個(gè)學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己:

  信心對(duì)一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。因此,自信心對(duì)一個(gè)人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中把教學(xué)過程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師單向地傳遞學(xué)生知識(shí)的過程。因此在美術(shù)教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。為了激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我,實(shí)習(xí)時(shí),我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),讓他們?cè)诋嫾埳洗竽懙厝ケ憩F(xiàn)各種物體,并及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們,通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時(shí)候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

  總之,要充分發(fā)揮師生互動(dòng)作用,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要,積極地參與美術(shù)活動(dòng),自覺地接受美術(shù)的熏陶,促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。從而領(lǐng)悟美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的不可代替的魅力。我希望學(xué)生了解什么是美,才能真正知道自己未來的目標(biāo)和人生的價(jià)值,教師才能培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng),高素質(zhì)的人才!

  作為一名美術(shù)教師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果,那么就必須有一個(gè)強(qiáng)有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。自從研究課題以來我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,從中也是受益匪淺,讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛越。

  一、注重全體學(xué)生的發(fā)展

  義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生。選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容,并通過有效地學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、因地適宜、因材施教

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,但是同時(shí)也明確地指出“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件,選擇和采納這些活動(dòng)建議,也可以向?qū)W生提出其他學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活,更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”因此我們?cè)趯?shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生和教師自身的角度精心地去分析、設(shè)計(jì)每一次的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)情況來采納或者重新設(shè)計(jì)課堂作業(yè),從而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

  三、美術(shù)學(xué)習(xí)從學(xué)生興趣入手

  興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、將過程與結(jié)果等同對(duì)待

  在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要重視學(xué)生在活動(dòng)重參與和探究的過程”。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該把血生的“學(xué)”考慮進(jìn)去,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確地體現(xiàn)出學(xué)生在本節(jié)課中將如何學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來,讓學(xué)生很好地參與到課堂中來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

  五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

  現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標(biāo)緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。

  總之,要想上好一堂美術(shù)課,我們就必須勤下功夫多做研究,不僅要研究學(xué)生,還要研究自身,只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數(shù)孩子喜愛,我們的美術(shù)教育才能取得成功!

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇9

  今天上午,在魯鳳華名師研修共同體的組織下,我有幸參與了《“美術(shù)新課標(biāo),美育新征程——九年義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)解讀與回應(yīng)”學(xué)術(shù)研討會(huì)》的學(xué)習(xí)。會(huì)上各位專家從多方位、多角度出發(fā),對(duì)美術(shù)新課標(biāo)做了深入解讀和分析,對(duì)我以后的教學(xué)工作指明了方向,使我受益良多。新課標(biāo)的提出,使美術(shù)一線的教育工作者從理念上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變,每個(gè)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)之后應(yīng)該知道什么,能做到什么,需要理解什么都值得我們深思。

  而新課標(biāo)中“大概念”的'提出,恰恰是一線教師教學(xué)參考的依據(jù)。老師引導(dǎo)孩子們從參與實(shí)踐的過程中理解知識(shí),進(jìn)而更加從容的面對(duì)生活中遇到的問題,逐漸具備解決問題的能力以及適應(yīng)新時(shí)代大環(huán)境的能力。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇10

  本次課程改革有一個(gè)最大的亮點(diǎn)是沒有美術(shù)與音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),而是將音樂與美術(shù)學(xué)科綜合為藝術(shù)課程,重在培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力,促進(jìn)人的全面發(fā)展。從美術(shù)學(xué)科的角度有以下幾個(gè)重點(diǎn)值得我們?cè)僬J(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科:

  一、核心素養(yǎng)的變化

  之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解,F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng),審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。去掉了圖像識(shí)讀,將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn),更寬的包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知,更加突出了本次課改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解保留未變。

  二、綜合性特征突顯

  “綜合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點(diǎn)。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主,程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視,多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺,促進(jìn)通感能力。體驗(yàn)+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完善人格。

  三、弘揚(yáng)經(jīng)典傳統(tǒng)文化

  通過感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,抵制低俗的,不健康的文化殘害。增強(qiáng)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感,堅(jiān)定文化自信,提升人文素養(yǎng)。

  四、條理性更強(qiáng)

  1-2年級(jí)以藝術(shù)綜合為主,美術(shù)課定義為造型,美術(shù),主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng),通過造型活動(dòng)看看、畫畫、做做、玩玩融為一體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),豐富學(xué)生感受。3-7年級(jí)以美術(shù)學(xué)科為主,融入其他姊妹學(xué)科,奠定美術(shù)學(xué)科的雙基,8-9年級(jí)開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng),幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長,從感性逐漸到理性達(dá)到更高的思維。

  五、四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域脈絡(luò)更清

  四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒有改變,更加清晰的分別確定了各階段目標(biāo),與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定確定教學(xué)目標(biāo)相比,內(nèi)容更充實(shí),脈絡(luò)更清晰,橫向理解四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價(jià)值取向,縱向理解階段目標(biāo)的'分層遞進(jìn)特征新課標(biāo)的頒布,讓我們認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師,創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇11

  美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1作為一名美術(shù)教師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果,那么就必須有一個(gè)強(qiáng)有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。自從研究課題以來我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,從中也是受益匪淺,讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛越。

  一、注重全體學(xué)生的發(fā)展

  義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生。選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容,并通過有效地學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、因地適宜、因材施教

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,但是同時(shí)也明確地指出“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件,選擇和采納這些活動(dòng)建議,也可以向?qū)W生提出其他學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活,更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性!币虼宋覀?cè)趯?shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生和教師自身的角度精心地去分析、設(shè)計(jì)每一次的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)情況來采納或者重新設(shè)計(jì)課堂作業(yè),從而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

  三、美術(shù)學(xué)習(xí)從學(xué)生興趣入手

  興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、將過程與結(jié)果等同對(duì)待

  在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要重視學(xué)生在活動(dòng)重參與和探究的過程”。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該把血生的“學(xué)”考慮進(jìn)去,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確地體現(xiàn)出學(xué)生在本節(jié)課中將如何學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來,讓學(xué)生很好地參與到課堂中來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

  五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

  現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標(biāo)緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。

  總之,要想上好一堂美術(shù)課,我們就必須勤下功夫多做研究,手機(jī)版不僅要研究學(xué)生,還要研究自身,只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數(shù)孩子喜愛,我們的美術(shù)教育才能取得成功!

  美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2通過學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書,我深深地感到我們要隨時(shí)成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材,基本是以造型訓(xùn)練為主,以提高繪畫能力為教學(xué)目的,這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中,我們忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置,而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性,而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這只能稱作是單純的技術(shù)教育,是缺乏人文意識(shí)的。

  新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì):“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立,是對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認(rèn)識(shí),是對(duì)美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思,它將使我們改變以往對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí),為美術(shù)教育明確了方向。

  為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì),新課標(biāo)將為學(xué)科知識(shí)溶于人文主題之中,在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排,作品的選擇,文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神,給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。

  美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一,既針對(duì)人的理性,又針對(duì)人的情感,決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和情感;用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望,應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會(huì),去感受,激發(fā)起學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn),力求在學(xué)習(xí)過程中更多地呈現(xiàn)個(gè)人的情感傾向,開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)造潛能!耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”,在這充滿人文關(guān)懷的課堂中,學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí),獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,對(duì)生活對(duì)大自然的熱愛之情。

  美術(shù)是人類文化的重要組成部分,它于社會(huì)生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對(duì)教育的發(fā)展方向,新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),改變以往以學(xué)科知識(shí)劃分課業(yè)的形式,而從學(xué)習(xí)方式入手,特別設(shè)置了:“綜合、探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域!熬C合、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要,融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w,同時(shí)與其他學(xué)科相綜合,設(shè)計(jì)出一系列綜合性的美術(shù)活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的體驗(yàn)空間!熬C合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確的,關(guān)注的是學(xué)生的`興趣和生活體驗(yàn),力求在豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,交流合作喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望,開發(fā)創(chuàng)造潛能,為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性,它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識(shí)體系,而是以學(xué)生為主,由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,組織與發(fā)展,探索新知識(shí)的過程。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí),將會(huì)大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì),融入社會(huì),增強(qiáng)對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力,為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能,提供更多的可能性。

  由于新課程功能的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)的功能也從檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況,而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程和方法,注重對(duì)知識(shí)的探究,即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法,評(píng)價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔,而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù),評(píng)定的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在這種全新評(píng)價(jià)理念的指向下,新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到什么,而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)合作等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體而言,主要包括:學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面。

  總之,新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了我們教師更大的操作空間,同時(shí)指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā),更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受,并根據(jù)學(xué)生的不同層次,分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生消除了膽怯,人人參與其中,真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。

  美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3每次學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)準(zhǔn),每次都有新的感悟和體會(huì)。美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求,使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教育以形象性,操作性,非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)的感情性,對(duì)學(xué)生的觀察力,形象感受力,記憶力,審美能力,思維能力,想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生的嘗試藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型能力。要上好美術(shù)課,教師首先要對(duì)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有深入的了解,《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

  新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。針對(duì)上述對(duì)《美術(shù)新課標(biāo)》的掌握,現(xiàn)將個(gè)人感想和大家分享和交流:

  體現(xiàn)新課程理念,突出學(xué)生主體地位。美術(shù)課首先要有正確教學(xué)思想和理念做指導(dǎo)。要充分體現(xiàn)了新課程理念,更加關(guān)注“學(xué)生”,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者。受之以魚不如授之以漁在學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生自我探究獲得知識(shí),通過實(shí)踐恰當(dāng)?shù)睦L畫方式。學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)習(xí)起來,更有興趣是有成就感,同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。以學(xué)生為主體,對(duì)教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性,同時(shí)注重美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,更要貼近學(xué)生生活。如七年級(jí)上冊(cè)《熟悉的物品》一課,教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的攝影圖片和世界名畫,欣賞完后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅粘I钪械慕筮h(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。利用身邊的物品(如:粉筆盒、文具盒、杯子)講述透視原理,從數(shù)學(xué)幾何中去對(duì)比區(qū)別美術(shù)中的幾何體的關(guān)系。在教學(xué)過程中,無論是靈活多樣的導(dǎo)入方式、豐富的教學(xué)手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,都應(yīng)體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的思想理念,老師們也要更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索和合作,讓學(xué)生們通過自己的感愛和實(shí)踐在探索中完成教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛一定是輕松,愉悅高效、和諧的。學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動(dòng)過程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。新課改保證了學(xué)生的主體地位。因?yàn)榻虒W(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。

  提高教師自身素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣斯學(xué)生學(xué)習(xí)接受教育和自我教育的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中,由于學(xué)校,家長過于重視文化課,導(dǎo)致對(duì)美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己,新課改之后,美術(shù)教師地位提高,給教師個(gè)性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

  作為當(dāng)代的美術(shù)教師,我們因該不斷提升自身的價(jià)值和品味,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,更好的去為美術(shù)教育而努力,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4今天我們學(xué)習(xí)了《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過這次學(xué)習(xí),我對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn),為我上好美術(shù)課指明了方向,現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受總結(jié)如下:

  1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神和正確的審美觀念。讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高審美能力,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重選擇,多元發(fā)展。教師教學(xué)時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對(duì)象來滿足,同一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。這樣,充分考慮了教師、學(xué)生的美術(shù)需求心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)打開了空間,充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、課程標(biāo)準(zhǔn)注重體驗(yàn)感悟,發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)學(xué)習(xí)要建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。以前教學(xué)以教師講授知識(shí)為主,學(xué)生頭腦被書本或老師框死,只會(huì)模仿,不會(huì)思考,現(xiàn)在必需向指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主轉(zhuǎn)變,樹立“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀,讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)。如:《有小鳥的樹》一課,可以采用直觀、啟發(fā)教學(xué),讓學(xué)生通過錄像,去觀察了解各種樹形,然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考:你喜歡什么樹?樹形怎么畫?然后交流。學(xué)生充分交流后,讓學(xué)生自己動(dòng)手畫,老師只引導(dǎo)學(xué)生,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,通過觀察、想象、探究、學(xué)生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過:“教師的責(zé)任不在教、而在教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)”。因此,教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇12

  通過這次義務(wù)階段新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我清晰地了解了本次藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展,理解,創(chuàng)造而定,繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合性精髓。藝術(shù)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是指向過程,關(guān)注孩子在培養(yǎng)過程中的體悟,而非結(jié)果導(dǎo)向。我們也看到了美術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架,四項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),20項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)在每個(gè)學(xué)段的呈遞進(jìn)關(guān)系,核心素養(yǎng)指向明確,為我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)理念指明方向。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程,教學(xué)媒材,教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給出了合理的建議,為我們一線教師教學(xué)提供了有效的'參考。

  在這其中,我們美術(shù)教師也隨之面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)“深度學(xué)習(xí)”。這就要求我們美術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中思考如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)情的大單元美術(shù)課程,使學(xué)生體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)的樂趣,形成相應(yīng)的美術(shù)核心素養(yǎng)。

  美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì) 篇13

  今天上午用了近4個(gè)小時(shí)聆聽了全國著名美術(shù)課標(biāo)制訂大咖們從不同角度不同層面對(duì)《新藝術(shù)課標(biāo)》進(jìn)行的解讀分享,不愧是九年義務(wù)教育美術(shù)教育的饕餮盛宴,專家們的解讀深入淺出,既有理論高度,又有案例分享,讓我受益匪淺。

  通過專家們的解讀,讓我進(jìn)一步明確了藝術(shù)核心素養(yǎng)的四要素(即:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐)、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的關(guān)系(從“核心素養(yǎng)→總目標(biāo)→學(xué)段目標(biāo)→四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐→二十個(gè)任務(wù)”縱向的.一致性),以及新課程理念下美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的底層邏輯,作為新時(shí)代美育工作者應(yīng)以具備什么樣的素質(zhì)要求和關(guān)鍵能力等,最終實(shí)現(xiàn)“以美育人”“立德樹人”根本任務(wù)。

  道阻且長,今后我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《課程方案》及《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,在課堂實(shí)踐中不斷研究、反思、積累,厘清思路、找準(zhǔn)方向,以更好地實(shí)踐新課標(biāo)指引下的美育之路。

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