紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好。下面我對(duì)我上的《“紅領(lǐng)巾”真好》作教學(xué)反思。
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文,富有情趣,給人以美感。課文采用擬人的手法,給我們展開(kāi)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。本詩(shī)共三小節(jié),第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈;第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木,為樹(shù)木捉害蟲(chóng),是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。下面我就本節(jié)課教學(xué)的得與失作簡(jiǎn)要總結(jié)。
我覺(jué)得比較成功的方面有:
1、反思教學(xué)設(shè)計(jì):我圍繞課程目標(biāo)的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課,我能完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣不放松,學(xué)完后達(dá)到了教育教學(xué)的目的。
2、多媒體課件輔助:能靈活使用教材、會(huì)使用多媒體課件。多
媒體課件形象的畫(huà)面,逼真的音響,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景,也讓學(xué)生從中理解了課文。比如:在理解“撲棱棱”這個(gè)詞時(shí),我用課件展示小鳥(niǎo)飛的樣子。學(xué)生們一看就知道是怎么樣,不用老師再多說(shuō)明。
3、學(xué)習(xí)方法好:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,抓住關(guān)健詞句理解課文,但也
不忘記字詞句的雙基訓(xùn)練。比如上第一節(jié)課“蹦”時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)這個(gè)字的記憶方法,然后觀察再怎么書(shū)寫(xiě),后來(lái)老師范寫(xiě),最后學(xué)生書(shū)寫(xiě)投影展示,評(píng)議。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。先讓
學(xué)生說(shuō)是什么意思,然后再說(shuō)話。
4、多種方式朗讀:“新課標(biāo)中指出的'“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,在讀中悟,悟中讀,既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,萌發(fā)了積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。
5、拓展設(shè)計(jì)有實(shí)效性,達(dá)到了教育的目的。當(dāng)學(xué)生學(xué)文后知道小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥,我們要保護(hù)小鳥(niǎo)的思想教育,我聯(lián)系到生活實(shí)際,出示人們愛(ài)用槍打鳥(niǎo)捕鳥(niǎo)、亂砍樹(shù)的不良行為圖片,激發(fā)孩子們的同情心,引導(dǎo)他們分清真善美,再次喚起他們保護(hù)小鳥(niǎo)的高潮。我再把它們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)拓展到其他動(dòng)物,以及保護(hù)大自然這個(gè)層面上,把課文中小鳥(niǎo)的快樂(lè),紅領(lǐng)巾的快樂(lè)升華到人與動(dòng)物和睦相處這個(gè)境界,最后還布置課外作業(yè),讓他們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)動(dòng)物,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容升華的目的。
6、課文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,與生活貼近,用教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。對(duì)教材的處理呢,讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字本身的美,應(yīng)該不局限于課文本身的內(nèi)容,所以在第三小節(jié)設(shè)計(jì)的處理上,讓學(xué)生讀解決了問(wèn)題后,大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新,讓學(xué)生換位思考,也就是設(shè)想,假如你就是林中可愛(ài)的小鳥(niǎo),紅領(lǐng)巾的所作所為會(huì)讓你的心情怎么樣呢?你會(huì)怎樣想的呢?這里孩子們就像林中活躍的小鳥(niǎo),活躍的抒發(fā)自己的情感,也感悟到小鳥(niǎo)的高唱其實(shí)也就是在夸紅領(lǐng)巾。
但是,這堂課還有很多不足之處。
一、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,存在哆嗦的現(xiàn)象,讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)煩躁。
二、沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言,并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。在本課中,我非常想注重評(píng)價(jià),但是由于自己的臨場(chǎng)應(yīng)便能力不足。雖然很想給學(xué)生最精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),但是說(shuō)出來(lái)的話沒(méi)有到位,覺(jué)得不滿意。這是我
在以后的教學(xué)中,特別需要加強(qiáng)的方面。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),作為一位語(yǔ)文教師,要有“追求理想的語(yǔ)文課堂”的信念。若每堂課都能上得學(xué)生“小臉發(fā)紅,小眼發(fā)光、小手常舉、小口常開(kāi)”,也許離理想的語(yǔ)文課堂也就不遠(yuǎn)了。這是我的奮斗目標(biāo),為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想,我平時(shí)要多讀書(shū),多積累,多請(qǐng)教,做到“上下求索”。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思2
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式地朗讀感知,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)自豪,從中受到美的啟發(fā)熏陶,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
一、疑問(wèn)開(kāi)路,導(dǎo)入新課
對(duì)于本課課文題目,你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過(guò)的有什么區(qū)別嗎?疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。學(xué)生們一開(kāi)始就被深深地吸引,興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
二、自主識(shí)字,培養(yǎng)能力
這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí),識(shí)字是首要目標(biāo)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字的能力,可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字,因此,在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字,用喜歡的方式讀生字,然后組內(nèi)每人說(shuō)識(shí)字方法,最后小組長(zhǎng)檢查生字。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的`自主識(shí)字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
在第二節(jié)中,除了讓學(xué)生找到描述小鳥(niǎo)活躍的詞語(yǔ)“撲棱棱,飛來(lái)飛去,捕捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的莊稼”來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)的活躍,我又提了一個(gè)問(wèn)題:小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去是在干什么?學(xué)生都能回答“小鳥(niǎo)是在捕捉害蟲(chóng)”,那一只小鳥(niǎo)到底能捕捉多少害蟲(chóng)呢?我們一起來(lái)了解一下,接著就給孩子們介紹了一些益鳥(niǎo),如:麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)等,通過(guò)展示圖片了解這些鳥(niǎo)類的形象,通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)來(lái)展示這些小鳥(niǎo)一天或一年能消滅害蟲(chóng)的數(shù)量,了解這些后,孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的,我由此提出了:小鳥(niǎo)這么可愛(ài)、消滅害蟲(chóng)這么厲害,作為少先隊(duì)員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢?孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥(niǎo)!
四、小組合作,編寫(xiě)詩(shī)歌
最后,我用了“我是小詩(shī)人”的環(huán)節(jié),出示一系列的圖片,如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫(xiě)詩(shī)歌。這是他們非常感興趣的一個(gè)內(nèi)容,也是他們的說(shuō)話、寫(xiě)作能力的一個(gè)得力助手。
不足:
引情入境,體驗(yàn)不足。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然?這是一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)“撲棱棱,飛來(lái)飛去,”忙著捉蟲(chóng),如果能帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)做捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo),我們就是活躍的小鳥(niǎo),清晨,小鳥(niǎo)們起床了,張開(kāi)翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了,飛來(lái)飛去,忙著捉蟲(chóng),讓他們完全走進(jìn)了課文中的角色,忙著小鳥(niǎo)的忙,開(kāi)心著小鳥(niǎo)的開(kāi)心。這種角色體驗(yàn)、走入文本,一定能更好地使學(xué)生體驗(yàn)到文本的內(nèi)涵,應(yīng)該會(huì)有更好的教學(xué)效果。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思3
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文,富有情趣,給人以美感。課文采用擬人的手法,給我們展開(kāi)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。
本詩(shī)共三小節(jié),第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈;第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木,為樹(shù)木捉害蟲(chóng),是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的'愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)低年級(jí)要重視識(shí)字教學(xué),要注意通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)的意思,因此,在這一課的教學(xué)中,我抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
將生字進(jìn)行分類。本課共有八個(gè)生字,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)進(jìn)歸類,“嘰、喳、棱、牌、躍”是左右結(jié)構(gòu)的字,“蓬、嶄、巢”是上下結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生記住了生字的結(jié)構(gòu)再進(jìn)行具體識(shí)記,尤其是難記的生字“棱”我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用編兒歌的方式來(lái)識(shí)記,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí),要注意歸類,有利于大量識(shí)字。
利用圖片增加理解。在學(xué)習(xí)“蓬”字時(shí),我首先出示生字,然后出示蓬草的圖片,讓學(xué)生理解“蓬”有雜亂的意思。尤其是學(xué)生在理解“梳理”時(shí),我讓學(xué)生觀察圖片,小鳥(niǎo)是怎樣梳理羽毛的,學(xué)生通過(guò)圖片能夠清楚,小鳥(niǎo)用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。
在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)我指導(dǎo)了“躍、蹦”兩個(gè)足字旁的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,雖然都是足字旁的字,但是兩個(gè)足字旁的大小占格是不一樣的,要觀察仔細(xì),才能進(jìn)一步寫(xiě)好。
不足之處:對(duì)生字“棱”的讀音沒(méi)有細(xì)致把握,在撲棱棱中是變音一聲,我在注音時(shí)就標(biāo)成了一聲,還有在指導(dǎo)生字時(shí),我出示的田字格太扁,導(dǎo)致學(xué)生看到的生字有些失真,這是今后特別需要注意的。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思4
《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌,文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動(dòng)物是人類的朋友,愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題,我覺(jué)得自己在教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):
一、以讀為本,在讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑,在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀,有目的,摒棄只追求讀的數(shù)量,更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量,針對(duì)學(xué)情與目標(biāo),讀中有指導(dǎo),有糾正、有示范,保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間,并借助一定的方法激發(fā)讀的.興趣。
首先,在本節(jié)教學(xué)中,我以問(wèn)促讀。
其次,以評(píng)導(dǎo)讀。
我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好,我好,大家好的同一個(gè)層面上,主張讀要有層次性,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,方式多樣性,師讀生評(píng),生讀生評(píng),自己讀自己評(píng),評(píng)價(jià)語(yǔ)富于變化,富有情趣,或結(jié)合內(nèi)容贊賞,或委婉提示:“聽(tīng)了你的朗讀,小鳥(niǎo)樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢!”潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲,起到意想不到的效果。
再次,欣賞中仿讀
充分發(fā)揮朗讀的示范作用,教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。
二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。
語(yǔ)言是一種技能,是一種技巧,要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā),目標(biāo)不貪大求全,簡(jiǎn)明集中,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué),不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語(yǔ)的練習(xí),都達(dá)到了積累詞句,學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀念,因而使得教學(xué)很有層次性。
三、關(guān)注人文性,激活學(xué)生思維。
選入語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值,因而在使用教材時(shí),應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華,本課以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為主題,我充分抓住了這一契機(jī),在課文結(jié)尾處我讓學(xué)生大膽地說(shuō)出,自己還可以與哪些小動(dòng)物交朋友。使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來(lái),突破了教學(xué)難點(diǎn),教師提供的這一情景平臺(tái),對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,課內(nèi)外有效銜接,語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心,以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問(wèn)題為切入點(diǎn),把多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)也值得贊賞,整節(jié)課用評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿起來(lái)?傊,本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。
總之,本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,雖然經(jīng)過(guò)了多次的試教,多次的修改。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思,相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì)不斷進(jìn)步,不斷成熟,在課改的道路上,我將上下求索,不懈追求!
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思5
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)分為三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都是自問(wèn)自答。第一、二節(jié)講可愛(ài)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)非?鞓(lè),非;钴S。它們自由自在地生活,飛來(lái)飛去捕捉害蟲(chóng)。說(shuō)明鳥(niǎo)類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊(duì)員保護(hù)小鳥(niǎo),他們一是“放鳥(niǎo)巢”讓鳥(niǎo)兒有安全舒適的窩;二是放置木牌,警告人們“不許打鳥(niǎo)”。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀背誦課文,懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。我覺(jué)得自己在教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):
一、以讀為本,在讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑,在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀,有目的,摒棄只追求讀的數(shù)量,更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量,針對(duì)學(xué)情與目標(biāo),讀中有指導(dǎo),有糾正、有示范,保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間,并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先,我創(chuàng)設(shè)情境,問(wèn)同學(xué)們想去森林玩,學(xué)生說(shuō)想,馬上進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),學(xué)生的求知欲得到激發(fā),接著出示課文插圖,說(shuō)一說(shuō)森林里誰(shuí)來(lái)得比我們還早,他們來(lái)干什么?直奔第三節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們讀第三節(jié)思考小鳥(niǎo)為什么說(shuō):“紅領(lǐng)巾真好”,學(xué)生先讀,再找,接著對(duì)子交流,最后老師引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答的形式讀,讀出問(wèn)的神秘,讀出感謝之情。讓學(xué)什么去森林放鳥(niǎo)巢和插木牌,保護(hù)小鳥(niǎo)的決心。
其次,以評(píng)導(dǎo)讀。
我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好,我好,大家好的同一個(gè)層面上,主張讀要有層次性,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,如:紅領(lǐng)巾為什么去森林放鳥(niǎo)巢和插木牌呢?是因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)和機(jī)靈,還有小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng),保護(hù)翠林的樹(shù)苗。我們用多種方式讀,老師問(wèn),學(xué)生答,生生一問(wèn)一答,師讀生評(píng),生讀生評(píng),自己讀自己評(píng),評(píng)價(jià)語(yǔ)富于變化,富有情趣,或結(jié)合內(nèi)容贊賞,或委婉提示:“聽(tīng)了你的朗讀,小鳥(niǎo)樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢!”潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲,起到意想不到的效果。
再次,欣賞中仿讀
充分發(fā)揮朗讀的示范作用,教師的范讀給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。
二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。
語(yǔ)言是一種技能,是一種技巧,要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā),目標(biāo)不貪大求全,簡(jiǎn)明集中,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué),不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語(yǔ)的練習(xí),都達(dá)到了積累詞句,學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀念,因而使得教學(xué)很有層次性。
三、關(guān)注人文性,激活學(xué)生思維。
選入語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價(jià)值,因而在使用教材時(shí),應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華,本課以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為主題,我充分抓住了這一契機(jī),在學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的`樹(shù)苗時(shí),我出示一些關(guān)于小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)的資料。讓學(xué)生們感受小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)厲害,小鳥(niǎo)是森林的小衛(wèi)士,小鳥(niǎo)給生態(tài)帶來(lái)了平衡。小鳥(niǎo)讓是世界變得更加精彩。一時(shí)激起千層千層浪,學(xué)生們保護(hù)小鳥(niǎo)的欲望更加強(qiáng)烈。緊接著播放一種傷害小鳥(niǎo)的圖片。讓學(xué)生觀看,有的學(xué)生說(shuō):“我簡(jiǎn)直不敢看了”,有的說(shuō):“你們太殘忍了,亂捕捉小鳥(niǎo)”,還有的說(shuō):“環(huán)境太差了,讓小鳥(niǎo)慘死了。”學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的欲望就強(qiáng)烈了。于是我讓學(xué)生大膽地對(duì)身邊的人提出倡議,呼吁大家保護(hù)小鳥(niǎo),使每個(gè)孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來(lái),突破了教學(xué)難點(diǎn),教師提供的這一情景平臺(tái),對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,課內(nèi)外有效銜接,語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心,以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問(wèn)題為切入點(diǎn),把多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)也值得贊賞,整節(jié)課用評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿起來(lái)?傊竟(jié)課的設(shè)計(jì)主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。
總之,本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,如背誦兒歌,給學(xué)生放的時(shí)間短了一點(diǎn),部分不能及時(shí)背到。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思,相信一個(gè)善于思考的人一定會(huì)不斷進(jìn)步,不斷成熟,在課改的道路上,我將上下求索,不懈追求!
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦全文。
2、通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友,愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解動(dòng)物是人類的朋友,愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
課程資源:多媒體課件、小鳥(niǎo)圖片、錄音機(jī)、磁帶。
課堂實(shí)錄:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息,我們的好朋友今天也來(lái)了,想知道他是誰(shuí)嗎?聽(tīng)--是誰(shuí)?
生:小鳥(niǎo)。
師:想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看?放錄音
生:想。
師:但是小鳥(niǎo)說(shuō)了,小朋友必須先闖過(guò)它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)?有沒(méi)有信心?
第一關(guān):讀生字(課件出示)
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān):讀詞語(yǔ)
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲(chóng)、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳
師:像蹦蹦跳跳這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出哪些?
師:大家的表現(xiàn)棒極了,那就讓我們和小鳥(niǎo)一起唱著歌走進(jìn)大森林,再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好(師放錄音《快樂(lè)的節(jié)日》并板書(shū)課題)
二 分節(jié)教學(xué),理解、朗讀、背誦課文。
(一)教學(xué)第三小節(jié)
1理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
師:紅領(lǐng)巾真好,是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看,讀一讀,找一找,劃一劃。誰(shuí)找到了?快說(shuō)給大家聽(tīng)吧!
生:小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾、放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師:粘貼小鳥(niǎo)圖片并板書(shū)放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師:你能用因?yàn)樗孕▲B(niǎo)夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。小朋友們說(shuō)的真不錯(cuò),文中是怎樣寫(xiě)的呢?誰(shuí)能讀一讀?
生:讀課文(師指導(dǎo)朗讀)
師:你們讀得真不錯(cuò),請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)。
2背誦第三小節(jié)
師:同學(xué)們讀得真好聽(tīng),想不想把它背下來(lái)?趕快練習(xí)吧!看誰(shuí)背得又快又好。
生:練習(xí)背課文
師:誰(shuí)愿意試試?
生:背誦課文
師:(小結(jié))你的記性真好!小朋友們對(duì)自己剛才的表現(xiàn)滿意嗎?那給自己再鼓鼓勁吧!老師希望你們下面會(huì)有更出色的表現(xiàn),有沒(méi)有信心?
(二) 教學(xué)一、二小節(jié)
師:清晨,紅領(lǐng)巾早早來(lái)到樹(shù)林里,手捧鳥(niǎo)巢,肩扛木牌,給小鳥(niǎo)安家,宣傳請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文,和你的小伙伴交流討論一下誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
生:交流討論
師:課文中是怎樣說(shuō)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的?
生:讀課文
師:小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài),告訴老師你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?大家都喜歡它,那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢?誰(shuí)愿意試試?
生:讀課文
師:他讀得怎么樣?大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子。空(qǐng)看前面(出示課件)小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀!一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛,你也用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)一句話好嗎?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生:匯報(bào)(師板書(shū)可愛(ài)的)
師:因?yàn)樗强蓯?ài)的小鳥(niǎo),紅領(lǐng)巾才為它放鳥(niǎo)巢,寫(xiě)要牌。還有沒(méi)有別的原因?
生:還因?yàn)闄C(jī)靈,紅領(lǐng)巾(師板書(shū)機(jī)靈的)
師:課文中是如何說(shuō)的?
生:讀課文(師指導(dǎo)朗讀)
師:誰(shuí)能有感情地朗讀全文?
生:朗讀課文(師放配樂(lè))
。ㄈ┍痴b課文
師:讀得太好了,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話,有的能背一小節(jié),想不想把全篇都背下來(lái)?可能有點(diǎn)困難,那老師給點(diǎn)背誦提示好不好?(課件出示)如果實(shí)在背不來(lái),可以背一句話或一小節(jié),同學(xué)們背得怎么樣?
生:背誦課文。
三、情感升華,拓展思維
師:文中的小鳥(niǎo)兒們?cè)诩t領(lǐng)巾的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下,快樂(lè)的生活在大森林,可是的一只小鳥(niǎo)卻無(wú)家可歸了(師放動(dòng)畫(huà))
生:看短片
師:看了這個(gè)短片,你有什么感受,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
生:
四 總結(jié)
師:對(duì)呀!小鳥(niǎo)是人類的朋友,是樹(shù)木的醫(yī)生,森林的衛(wèi)士,我們應(yīng)該像課文中的.紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它,同時(shí)也要愛(ài)護(hù)其它小動(dòng)物,愛(ài)護(hù)它們,就是愛(ài)護(hù)我們自己,讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧!
教后反思
本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn):
1、引導(dǎo) 學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我正是基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)、生讀生評(píng)、自己讀自己評(píng)的方式,相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了自信心。同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中,我還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
2、 探究問(wèn)題,拓展思維。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答,串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。教師的問(wèn)不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。例如,本課的最后我提出這樣的問(wèn)題:看了這個(gè)短片,你有什么感受,想和大家說(shuō)點(diǎn)什么嗎?這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
當(dāng)然,教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如:在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)激勵(lì)性語(yǔ)言較少,在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思7
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥(niǎo)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文,學(xué)生們非常樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的.可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。
一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?一開(kāi)始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣,激發(fā)主動(dòng)求知的欲望
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后,我自然地引出“看著題目你有什么問(wèn)題?”,在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們自然地順著老師的引導(dǎo),帶著問(wèn)題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍,第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?形象的畫(huà)面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥(niǎo)一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么,讓學(xué)生帶著快樂(lè)和機(jī)靈的感覺(jué)讀書(shū)。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥(niǎo)讀書(shū)。 三、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“躍、捉”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早,學(xué)生3,4個(gè)人都沒(méi)有回答到問(wèn)題實(shí)質(zhì),搞得自己很被動(dòng),這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放到最后來(lái)解決肯定好一些,這是一個(gè)的、穿全文的一個(gè)問(wèn)題。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果,我加了音樂(lè)讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀,沒(méi)有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思8
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛(ài)的贊歌。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)以及人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪,從而積極投身到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的公益活動(dòng)中去。
一開(kāi)始,我就讓學(xué)生就課題發(fā)表自己的看法,學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了主動(dòng)求知的意識(shí)。接著讓學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)自己在讀書(shū)的過(guò)程中讀懂了什么。我比較注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí),在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
另外,在教學(xué)中,我還注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的'基礎(chǔ)訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性這一特點(diǎn)。比如,在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音;在學(xué)習(xí)課文時(shí),進(jìn)行AABB 、 ABB 式詞語(yǔ)的積累,以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……” “因?yàn)椤浴钡染渥拥挠?xùn)練。我自己覺(jué)得這樣的訓(xùn)練很有層次性,達(dá)到了積累詞句,學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的觀念。語(yǔ)言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過(guò)多次訓(xùn)練。因此,我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,比如說(shuō),自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,教師的主導(dǎo)作用還比較突出,沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思9
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)中我注重了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在課外拓展中,我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的'資料和生活實(shí)際談?wù)勥知道哪些愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的道理?充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找,課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。
不足之處:在整節(jié)課中,雖然讀得形式比較的多,但是讀得深度還不夠,只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美,從而意識(shí)到要去愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。其他學(xué)生只是去讀文,沒(méi)有很好的理解課文。
改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中,要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂(lè)趣,學(xué)到知識(shí),把朗讀當(dāng)作一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思10
這節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式,整節(jié)課上重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分層推進(jìn),充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生說(shuō)為主,小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思。
在識(shí)字教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和自主識(shí)字的需求,引導(dǎo)學(xué)生在自 主、合作的過(guò)程中掌握漢字,注重教給學(xué)生的識(shí)字法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己 喜歡的方法識(shí)字,養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,并最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的,教學(xué)反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人,“生活處處皆漢字”,養(yǎng)成 在生活中識(shí)字的好習(xí)慣,使識(shí)字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂(lè)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下,感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力,為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
本節(jié)課中選用3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),做到了學(xué)以致用,而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。
本節(jié)課的不足是,低年級(jí)老師要有親切感,用的就是兒童語(yǔ)言,要盡可能地輕松幽默,態(tài)度要大方,慈祥,給孩子們一種信賴感。而我嚴(yán)肅,對(duì)孩子的回答未并及時(shí)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),未能讓他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思11
《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。語(yǔ)言生動(dòng)形象有趣,貼近兒童生活實(shí)際,插圖精美,極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中,我充分利用詩(shī)歌朗誦節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn),采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練,注意各種詞語(yǔ)的積累,如“AABB,ABB式詞語(yǔ)”,以及“一會(huì)兒一會(huì)兒;因?yàn)樗浴本涫降腵訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到鞏固低部學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
語(yǔ)言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過(guò)訓(xùn)練,不斷夯實(shí)雙基,打開(kāi)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的“金鑰匙”。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思12
12月5日,由我校教務(wù)處牽頭,教研組帶隊(duì)開(kāi)展的教研活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組,實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課。我所教授的二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文,一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定,同時(shí)也有一些不足之處。以下便是本次公開(kāi)課的課后反思,有心形成文字形式,旨在對(duì)照今后的教學(xué),與各位老師共勉,促進(jìn)我的進(jìn)步。
一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)情感。
知識(shí)的掌握和形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價(jià)值觀的`形成,都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過(guò)程。在組織教學(xué)中,我首先問(wèn)班上一個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)(該生是班上的。少先隊(duì)員,當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒(méi)有佩戴,這完全是意料之外):作為一名少先隊(duì)員,你覺(jué)得你有什么不同之處?該生稍作四口后答:多了一塊紅領(lǐng)巾。此時(shí)其他同學(xué)將目光注視著她,有的甚至因?yàn)闆](méi)有被叫到名字,趕緊從書(shū)包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問(wèn):你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎?此時(shí),其他同學(xué)也陷入沉思,偶爾有幾個(gè)同學(xué)輕聲討論著這個(gè)問(wèn)題,但誰(shuí)也不敢主動(dòng)作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果,于是讓同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū),大聲朗讀起來(lái),順便把不會(huì)讀的生字圈起來(lái)。(板書(shū)課題和生字)
二、把握文本特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)。
本文體裁是一首兒童詩(shī)歌,內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生非常熟悉,課文圖文并茂,學(xué)生樂(lè)于接受。詩(shī)歌對(duì)于其他文學(xué)體裁來(lái)說(shuō),是沒(méi)有“段”或“自然段”之說(shuō)的,于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”,從而讓學(xué)生識(shí)別兩者之間的基本不同之處。其次,讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對(duì)比,引入“押韻”的概念。(雖然給二年級(jí)學(xué)生講“押韻”似乎是對(duì)牛彈琴,但是能讓他們記住哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),我認(rèn)為也不見(jiàn)得是壞事,至少他們會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn),原來(lái)在詩(shī)歌中,有很多句子最后一個(gè)字的韻母是相同的。)
三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字認(rèn)字。
識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法(拆分法)對(duì)生字進(jìn)行講解,加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。如“靈”:放火燒山不是山;“蹦”:兩個(gè)小朋友在山下踢足球。
當(dāng)然,在這一課的教學(xué)中,我還有很多不足之處,如學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn),生字的講解過(guò)程中應(yīng)先注音后組詞,教學(xué)中尚未滲透法制教育等。不過(guò)我相信,有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),以后的教學(xué)一定會(huì)有很大進(jìn)步和提升。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思13
課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號(hào),這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的了。所以學(xué)生能夠知道這個(gè)引號(hào)的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象,所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥(niǎo)巢呢?這是為了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?墒切▲B(niǎo)不是自己會(huì)做家的么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的活動(dòng)幾乎沒(méi)有,所以我也弄不明白這是為什么/感覺(jué)上應(yīng)該是這樣的,可是小鳥(niǎo)會(huì)喜歡人做的家么?這方面的實(shí)際知識(shí)實(shí)在是太少了。本文很有趣,可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來(lái)沒(méi)有真情實(shí)感。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的'兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。
看了課題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。讓學(xué)生自瀆課文后,提出在剛才讀書(shū)的過(guò)程中你讀懂了什么?注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,請(qǐng)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
另外,在教學(xué)中,我還注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性這一特點(diǎn),比如,在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音,在學(xué)習(xí)課文時(shí),aabb、abb式詞語(yǔ)的積累,以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺(jué)得這樣的訓(xùn)練很有層次性,達(dá)到了積累詞句,學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的觀念。語(yǔ)言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過(guò)多次訓(xùn)練,因此,我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思14
上完這節(jié)課,整體感覺(jué)還不錯(cuò)的,本人認(rèn)為處理得較好的地方有下面這些:
一、我上這節(jié)課處理和設(shè)計(jì)得比較好的地方是在教學(xué)學(xué)生字這一環(huán)節(jié)。我采用的方法比較新穎,形式也比較多,是本課時(shí)的教學(xué)亮點(diǎn)。第一種是游戲“猴子撈月”,用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示:出示一個(gè)詞語(yǔ),下面分別是三個(gè)拼音,讓猴子撈對(duì)的一個(gè)帶有拼音的月亮。撈對(duì)了,猴子就會(huì)笑;如果撈錯(cuò)了,猴子就會(huì)拼命甩頭。用這種游戲來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字,學(xué)生興味盎然。興趣是最好的老師,只要它能引起孩子們的興趣,記住這些字就水到渠成了。
第二種是猜謎語(yǔ),就是用猜一猜的形式,我把這節(jié)課出現(xiàn)的生字用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生來(lái)猜,如“羽”“捉”等字。我出的謎面是:復(fù)習(xí);手腳并用……學(xué)生的興趣一下子又上來(lái)了,他們都樂(lè)此不疲地去回憶這節(jié)課的生字。第三個(gè)是詞語(yǔ)認(rèn)讀,就是用動(dòng)畫(huà)形式播放生詞,讀對(duì)一個(gè)槍就會(huì)打中一個(gè),這樣開(kāi)火車下去讀,學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后來(lái)讀的。
二、本人認(rèn)為處理得較好的第二個(gè)方面是,以問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)這一方面。我在上這課時(shí),先提出三個(gè)問(wèn)題:其中第一個(gè)是:是誰(shuí)在高唱“紅領(lǐng)巾”真好?為什么它們高唱紅領(lǐng)巾真好?以此引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí),有了這個(gè)問(wèn)題的指引,第三小節(jié)的學(xué)習(xí)起來(lái)就較容易了。接著我用一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)一群怎樣的小鳥(niǎo)?以此引出第一第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,整篇課文的脈絡(luò)就把握得清楚了。
每節(jié)課都會(huì)有它遺憾的地方,這節(jié)課也不例外,我上完這節(jié)課,孩子基本上對(duì)生字和對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的'回答的掌握得較好的。但在指導(dǎo)讀書(shū),要讀出小鳥(niǎo)的活潑機(jī)靈的語(yǔ)氣時(shí)就不太到位了,這跟平時(shí)訓(xùn)練讀書(shū)也是有關(guān)的。還有做得不好的地方是讓孩子品德的教育,除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)還要愛(ài)護(hù)什么小動(dòng)物,一開(kāi)始,他們會(huì)說(shuō)到大熊貓,還有別的大的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)我的更正,他們說(shuō)到了青蛙和啄木鳥(niǎo)這樣的小動(dòng)物,還有培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的行為。第三還要改進(jìn)的地方就是在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)還要到位,細(xì)致些,關(guān)注每個(gè)孩子寫(xiě)的每一個(gè)字,讓每個(gè)孩子喜歡寫(xiě)字,能自覺(jué)把字寫(xiě)工整、漂亮。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思15
《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。課文主旨是要學(xué)生懂得保護(hù)鳥(niǎo)類,體會(huì)人與自然的和諧,這有些抽象,但好在課文比較淺顯易懂、圖文并茂,學(xué)生們比較容易接受。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉,所以這篇課文上起來(lái)并不難。
開(kāi)課時(shí)請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后提出問(wèn)題:看了課題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。我從簡(jiǎn)單的紅領(lǐng)巾入手,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出帶著紅領(lǐng)巾的學(xué)生就是光榮的少先隊(duì)員,這等于從一開(kāi)始就讓學(xué)生自己解決了課題為什加引號(hào)的問(wèn)題。接著我設(shè)計(jì)的是從課題提出學(xué)生自己的疑問(wèn),主要的問(wèn)題是:1、為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好?2、紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)?3、為什么加了引號(hào)?4、是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好?我覺(jué)得疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文,可以使學(xué)生更為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課文。
這是第一課時(shí)的教學(xué),對(duì)于二年級(jí)來(lái)說(shuō)識(shí)字是最重要的教學(xué)。但二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,所以我并未在這上面花太多的時(shí)。我利用課件出示這篇課文要學(xué)習(xí)的生字,以坐火車的形式檢查生字認(rèn)讀情況。
本詩(shī)共三小節(jié),第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈;第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木,為樹(shù)木捉害蟲(chóng),是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的.愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
在學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,而是采用了變序的教學(xué)方法。首先我從學(xué)生的問(wèn)題入手:是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好?請(qǐng)學(xué)生自己從課文中尋找,這培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。然后回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)的教學(xué),在這一節(jié)的教學(xué)中我努力讓學(xué)生融入情境中去,讓學(xué)生在課堂中也能真切地感受到小鳥(niǎo)在樹(shù)林中是多么快樂(lè),多么自由自在!這一節(jié)主要的是學(xué)生的朗讀,但我仍是加入了語(yǔ)言訓(xùn)練、資料拓展等,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”和“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后采取多種形式,讓學(xué)生朗讀成誦,這樣讓學(xué)生在課堂上嘗試背誦。
一堂課上完,感覺(jué)還是沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考,如果再多一點(diǎn),可能會(huì)更好。
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