數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得1
20xx年3月24日，由省教科所組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動在仙桃舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
由于我校也曾經(jīng)研討過《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，所以對東方紅小學(xué)萬睿杉老師所執(zhí)教的這一課頗有感觸。
一、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學(xué)生猜測體育館的人數(shù)，使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在，這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認(rèn)識了新的計數(shù)單位后，教師舍得花時間放手讓學(xué)生自己動手操作數(shù)小正方體，利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的.是多少”。這一設(shè)計，讓學(xué)生在動手?jǐn)[的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)，“
一、
十、百”這幾個計數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學(xué)生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進(jìn)一;十位滿十要向百位進(jìn)
一、百位滿十要向千位進(jìn)一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得2
3月26日，我和我校的程連英老師一起參加了實驗小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，感覺受益匪淺。聽了陳凱老師和趙青娥老師分別上了《24時計時法》《統(tǒng)計》。課后進(jìn)行問題答辯。
兩節(jié)課各有特色，但都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，陳凱老師的課很平實，把教學(xué)融入一個情景，節(jié)奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺很扎實。趙青娥老師執(zhí)教的《統(tǒng)計》把生活中的問題數(shù)學(xué)化，印象最深的是讓學(xué)生親自到下邊詢問戴眼鏡老師的近視時間，這時候?qū)W生完全活躍起來了，拉近了老師與學(xué)生的距離，通過老師的近視年齡和自己的進(jìn)行對比從而引入課題。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細(xì)致，思維清晰，充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。整個課堂形象生動，效果很好。
問題答辯環(huán)節(jié)最有價值的一個問題是評委老師提出的“你覺得這節(jié)課的.亮點在哪里?”執(zhí)教老師答得也很精彩，回想自己的課堂，有沒有亮點?亮點體現(xiàn)在那里?我從來沒想過這個問題。通過這個活動我又多了一個反思點，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要精細(xì)，要體現(xiàn)亮點，亮點才能吸引學(xué)生。
通過聽兩位教師的課我覺得課前交流很重要，良好的交流可以緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近師生的距離。作為一個數(shù)學(xué)老師，一定是思維清晰的人。一堂課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說的，教師不必說;學(xué)生不會說的，教師才說。數(shù)學(xué)課要簡約，要有核心目標(biāo)。
數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得3
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)是關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會息息相關(guān)，數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)關(guān)系中發(fā)揮著越來大的作用。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)使我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”、“幸福數(shù)學(xué)”。因此，我通過這次新課改的學(xué)習(xí)，使我更堅定的相信了全面實施課程改革是當(dāng)前教師領(lǐng)域的一場深刻變革，在這場深刻變革中，教師的變化非常重要。我有了以下的認(rèn)識：
一、備課：變“備死教材”為“備活學(xué)生”
“以人為本”是當(dāng)前新課標(biāo)的教育理念，教師首先應(yīng)去研究學(xué)生的心理活動，探索學(xué)生的喜好，尋找事半功倍的突破口。其次應(yīng)去研究有效的策略，也就是教學(xué)設(shè)計，備教材的方法很多，但備學(xué)生的方法很少，老師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識點的要求;抓準(zhǔn)對教材的具體分析;關(guān)注學(xué)生的心理特征、興趣愛好、認(rèn)知水平、生活體驗和經(jīng)驗;關(guān)心學(xué)生的學(xué)科知識的滲透和學(xué)習(xí)方法;關(guān)愛學(xué)困生的學(xué)習(xí)探究。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅是表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要地表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)過程：變“說教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過程是一個變化發(fā)展動態(tài)生成的過程，課堂上，你面對著幾十名學(xué)生，他們的小腦袋指不定會飛躍出許多“十萬個為什么”，其間必然會有許多不能預(yù)期的因素。所以教師就要利用好及生成性的條件，展示自己駕馭課程的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子為完成教學(xué)設(shè)計，而去備教案、說教案。要促成課堂教學(xué)的.動態(tài)生成，教師應(yīng)靈活變通，化干戈為玉帛，創(chuàng)造更輕松、更高效、更幸福的課堂。
三、課堂：變“一言堂教學(xué)”為“共同探究”
如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，教師一言堂教學(xué)，滿堂灌，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會大打折扣。因此，倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變化。教師居高臨下的地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而變化的是教師在學(xué)生中，與學(xué)生平等對話，和諧相處;由教師掌握的教學(xué)活動的那種貌似中規(guī)中矩，毫無破綻，嚴(yán)肅沉悶的課堂教學(xué)要被打破，取而代之的是師生交流互動，生生交流溝通。所以說，教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而是要更多的向組織者、引導(dǎo)者和參與者去轉(zhuǎn)換自身的扮演。
不管是備課的變活，教學(xué)過程的變新，還是課堂的變革，我將“不忘初心，服務(wù)學(xué)生”。
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