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新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-15 09:29:05 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總[15篇]

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總[15篇]

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  著名教育家張?zhí)锶粝壬f(shuō):“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀!毙≌Z(yǔ)宗師賈志敏說(shuō):“閱讀教學(xué),要七分讀!闭n標(biāo)要求“朗讀要讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情”。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上狠下功夫。

  一、朗讀好關(guān)鍵詞

  詞不離句,句不離詞。在指導(dǎo)朗讀時(shí),如果老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去朗讀,往往事半功倍。請(qǐng)看下面的幾個(gè)教學(xué)片斷:

  片段一

  生:“簾子一起,只聽(tīng)‘咔嚓’一聲,鬼子兵應(yīng)聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫,回頭就跑。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,嘎子見(jiàn)他要跑,急忙‘咣當(dāng)’把門(mén)一關(guān),鬼子軍官身子才竄出半截,便夾住了后退,栽在臺(tái)階上,來(lái)了個(gè)嘴啃地!边@兩句話寫(xiě)出了鬼子的機(jī)智勇敢。

  師:大家同意嗎?如果讀得再好一些會(huì)更好。這兩句話連續(xù)用了三個(gè)象聲詞,讀好這三個(gè)象聲詞,你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。

  生:自由練讀。

  生:(指名有感情地朗讀,這位男生故意把象聲詞讀得重,還拉長(zhǎng)了聲音,讀后同學(xué)們不約而同地鼓掌。)

  師:其實(shí)這一段的象聲詞還有兩個(gè)——“咔咔”“啪”,一段話里,連用5個(gè)象聲詞,這在我們學(xué)過(guò)的課文中是沒(méi)有的,讀好這些象聲詞,會(huì)使我們的朗讀很生動(dòng),很有趣。來(lái),同學(xué)們共同齊讀一遍這段話,再體會(huì)一下象聲詞的妙用。

  生:齊讀。

  片段二

  生:“這時(shí),有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌出來(lái),然后,它緩緩地站起來(lái),一步一回頭往草坡上走!边@句話很感人,我體會(huì)到老羚羊很感激司機(jī)和那位科考隊(duì)員。這里的“涌”“一步一回頭”用得很恰當(dāng)。聯(lián)系下文我知道“一步一回頭”其實(shí)是老藏羚羊?yàn)樗緳C(jī)和科考隊(duì)員帶路。

  師:你讀書(shū)真細(xì)心。那“涌”怎么好了?

  生:我也說(shuō)不出來(lái),反正就是覺(jué)得好。

  師:誰(shuí)來(lái)幫幫她?

  生:(這位同學(xué)思維積極,發(fā)言精彩,我和同學(xué)經(jīng)常叫他小老師。)“涌”可以看出它的眼淚流得快,流得多,也可以看出它當(dāng)時(shí)不僅感激,還很感動(dòng)。(其他同學(xué)熱烈鼓掌。)

  師:你讀出了文字背后的含義,太了不起了,難怪大家都叫你小老師。

  師:同學(xué)們,你們讀書(shū)讀得投入、細(xì)心,老師很欣慰。其實(shí),這句話里還有一個(gè)詞語(yǔ)用得也很恰當(dāng),找找是哪個(gè)詞。

  生:緩緩。(連找?guī)讉(gè)學(xué)生都說(shuō)是“緩緩”)

  師:知道為什么好嗎?(在老師的點(diǎn)撥下好像發(fā)現(xiàn)了新大陸,興致特別高漲,紛紛發(fā)言。)

  生:前面說(shuō)老羚羊受傷了,如果用“很快”就不符合實(shí)際了。

  師:有道理。

  生:“緩緩”也可以看出老羚羊?qū)λ緳C(jī)和科考隊(duì)員很有禮節(jié)。

  師:你的思考很獨(dú)特。

  生:這里的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對(duì)比,讀起來(lái)很感人。

  師:是的。

  生:我覺(jué)得這里的“緩緩”也表達(dá)了作者對(duì)老藏羚羊的敬佩。

  師:你們同意嗎?

  生:同意。

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。

  生:……(先指名,再齊讀。)

  師:同學(xué)們讀得真好。是啊,“緩緩”一詞用得太恰當(dāng)了,它包涵了豐富的內(nèi)容。剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,但我偏愛(ài)最后一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,因?yàn)樗f(shuō)的不是一個(gè)特例,而是這篇文章與其他文章不一樣的地方,文中像這樣的疊詞還有幾個(gè),請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。

  生:紛紛、靜靜、悄悄、默默。

  師:除了這樣的疊詞,文中還有abcc和abb形式的疊詞,看誰(shuí)找得快。

  生:氣息奄奄、小心翼翼、濕漉漉。

  師:是啊,這些詞語(yǔ)都用得很恰當(dāng),請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這些詞語(yǔ)所在的句子,看看這些詞語(yǔ)好在哪里。

  片段三

  生:“一過(guò)‘黃梅’,菱葉們便爭(zhēng)先恐后地漲滿池塘,把水面擠得密密匝匝!崩蠋,這句話寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得很快。

  師:能不能具體地說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得很快?

  生:爭(zhēng)先恐后。

  師:什么是“爭(zhēng)先恐后”?

  生:菱葉爭(zhēng)著長(zhǎng)大,害怕自己落后。

  師:“爭(zhēng)先恐后”僅僅寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得快嗎?(無(wú)語(yǔ))

  師:你平時(shí)用“爭(zhēng)先恐后”的時(shí)候一般都是寫(xiě)誰(shuí)?

  生:寫(xiě)人。老師,這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,不僅寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得快,還寫(xiě)出了菱葉的可愛(ài),同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)菱葉的喜愛(ài)。

  師:你真會(huì)讀書(shū),真會(huì)思考。

  師:所以讀這句話的時(shí)候要突出——爭(zhēng)先恐后,語(yǔ)速要——快一些。誰(shuí)再來(lái)讀這句話,讀出菱葉長(zhǎng)得快。

  生:(有感情地朗讀這句話。)

  師:這句話里還有幾個(gè)詞語(yǔ)用得很恰當(dāng)呢,找找看。

  生:漲滿、擠、密密匝匝。

  師:這些詞語(yǔ)也是寫(xiě)菱葉長(zhǎng)得很快嗎?

  生:不但寫(xiě)出了菱葉長(zhǎng)得快,還寫(xiě)出了菱葉很茂密。

  師:是啊。所以,讀這句話的時(shí)候一定要重點(diǎn)關(guān)注——漲滿、擠、密密匝匝。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

  生:(一生有感情地朗讀后齊讀。)

  在讀書(shū)時(shí),大多數(shù)學(xué)生往往喜歡抓面,說(shuō)得比較籠統(tǒng),如果老師不及時(shí)指導(dǎo),那些恰如其分、生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)常常被學(xué)生視而不見(jiàn),而這些詞語(yǔ),恰恰是文章的點(diǎn)睛之處,恰恰是指導(dǎo)朗讀的最好抓點(diǎn),老師在備課時(shí)吃透這些詞語(yǔ),指導(dǎo)時(shí)會(huì)輕松自如,游刃有余。學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)理解了句子所表達(dá)的意思,體會(huì)了作者的情感,掌握了朗讀的方法,讀出了感情,就會(huì)受益匪淺。

  二、朗讀好修辭

  小學(xué)課文無(wú)論寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景都是文質(zhì)兼美的文章。這些文章常常運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭,使文章生動(dòng)吸引人,讀來(lái)耐人尋味。在教學(xué)時(shí),教師要指導(dǎo)好修辭的讀法,會(huì)取得很好的效果。

  片段一

  生:我覺(jué)得塔木欽草原很大,我是從“它是多么像海啊!”這句話讀懂的。在這里作者把塔木欽草原比作海,說(shuō)明它很大。

  師:很大用這一課的詞語(yǔ)就是——

  生:廣袤。

  師:對(duì)。用四字詞語(yǔ)可以說(shuō)——

  生:一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,使人一聽(tīng)就覺(jué)得塔木欽草原像大海。

  生:(一位女生讀,她讀得太溫柔,讀后其他同學(xué)紛紛舉手。)

  師:你讀得很認(rèn)真,但給人的感覺(jué)不像大海。誰(shuí)再來(lái)試試?

  生:(一位男生讀,突出了像大海,讀得很有感情。)

  師:你們看,讀這句話的時(shí)候,讀好“像大!保@句話就讀好了。

  片段二

  生:“在書(shū)法家的筆下,它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂……”這句話運(yùn)用了排比和比喻的寫(xiě)法,突出了漢字在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮,讀起來(lái)也朗朗上口,我很喜歡這句話。

  師:你能把這種變化讀出來(lái)嗎?

  生:……

  師:好像變化不大,誰(shuí)再來(lái)?

  生:……

  師:你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂,讀出了山峰、小溪、大!奶攸c(diǎn),所以給人以變化無(wú)窮的感覺(jué)。你讀得真好,請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

  生:(剛才的學(xué)生有感情地朗讀后全體學(xué)生齊讀,效果可喜。)

  片段三

  師:“在人類古老的長(zhǎng)河中,有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶呢?”不改變這句話的意思,可以怎么說(shuō)?

  生:在人類古老的長(zhǎng)河中,沒(méi)有一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶。

  師:作者為什么不這樣寫(xiě)?

  生:反問(wèn)句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

  師:你來(lái)讀一讀這句話?

  生:……

  師:讀得很有感情。文中這樣的`句子還有一處。請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

  生:看著這些單個(gè)的,有色彩,有聲音,有氣味的字,怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呢?

  師:讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍,再次體會(huì)作者對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)之情。

  片段四

  生:“看,太陽(yáng)露出頭頂了,太陽(yáng)露出眉毛和笑臉了,太陽(yáng),跳起來(lái),跳起來(lái)了!花草樹(shù)木一下子都睜開(kāi)眼睛,歡快地唱著歌,搖晃著手臂;小鳥(niǎo)向四面八方報(bào)信:太陽(yáng)升起來(lái)了!快起來(lái)吧,快起來(lái),迎接一個(gè)新的黎明!”我很喜歡這段話,這段話把太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花草樹(shù)木當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě),讀起來(lái)親切、活潑、生動(dòng)。

  師:可是你剛才的朗讀不夠活潑,好像很成熟,能不能再來(lái)讀一遍?

  生:……

  師:比剛才有進(jìn)步,還是成熟了點(diǎn)兒。誰(shuí)再來(lái)讀?我這次找一個(gè)平時(shí)非;顫姷膶W(xué)生讀。

  生:(這位女同學(xué)平時(shí)愛(ài)在我面前撒嬌,讀得有滋有味,贏來(lái)了雷鳴般的掌聲。)

  師:掌聲是大家對(duì)她最好的肯定,你們能像她這樣讀嗎?

  生:……(齊讀得很有感情。)

  師:如果加上表情和動(dòng)作會(huì)更好。誰(shuí)先來(lái)試試。

  生:……

  師:太陽(yáng)笑得燦爛,花草樹(shù)木的手臂搖晃得可愛(ài),小鳥(niǎo)報(bào)信的姿勢(shì)很傳神,你真棒!大家一起帶著表情和動(dòng)作讀一讀,好嗎?

  生……(讀得繪聲繪色,動(dòng)作做得可愛(ài)有趣)

  三、朗讀中展開(kāi)想象

  在朗讀中,展開(kāi)合理的想象,與文本和作者對(duì)話,這樣會(huì)讀得更投入,更有感情。

  片段一

  生:“多么美麗的圣誕樹(shù)呀,這是她見(jiàn)過(guò)的最大最美的圣誕樹(shù)。圣誕樹(shù)上掛著許多彩色的圣誕卡,那上面掛著各種各樣的美麗圖畫(huà)。樹(shù)上還點(diǎn)著幾千枝蠟燭,一閃一閃地好像星星在向她眨眼問(wèn)好!蔽矣X(jué)得這幾句話寫(xiě)得很美,我仿佛看到小女孩很幸福。

  師:你理解得很準(zhǔn)確。如果在讀的時(shí)候想象一下美麗的畫(huà)面,相信你讀得會(huì)更好。再來(lái)試試,好嗎?

  生:……

  師:有進(jìn)步。老師也想讀讀這幾句話,可以嗎?

  師:……(掌聲)

  師:說(shuō)說(shuō)你為什么給老師鼓掌?

  生:聽(tīng)了老師的朗讀,我仿佛真的看到了美麗的圣誕樹(shù)。

  師:我在朗讀的時(shí)候一邊讀,一邊想象著小女孩的心情和她看到的美景,所以就讀得比較好,你們也做到這樣,一定也能讀好的。自由練習(xí)練習(xí)吧。

  生:……(讀得大有進(jìn)步。)

  片段二

  生:“日”這個(gè)字,使我感到溫暖,而“月”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字給人飄忽的感覺(jué),“重”字一望而沉墜!靶Α弊至钊藲g快,“哭”字一看就像流淚。“霜”好像散發(fā)出一種寒氣,“幽”字一出現(xiàn),你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落!矣X(jué)得這幾句話都生動(dòng)地寫(xiě)出了漢字獨(dú)特的性格。

  師:可是聽(tīng)了你的朗讀,我覺(jué)得“日”不是“日”,“月”不是“月”,“哭”不是“哭”,“笑”不是“笑”,成了四不像。(生哈哈大笑)誰(shuí)能比她讀得好?

  生:……

  師:比剛才的同學(xué)讀得好。如果大家在讀的時(shí)候想象一下每個(gè)字給人的感覺(jué),就會(huì)讀得更好。

  生:……(自由讀。很多學(xué)生讀得很投入。)

  生:……(指明讀。這位同學(xué)平時(shí)情感豐富,每句話都讀得很傳神,他或快,或慢,或輕,或重,或故意拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào),贏來(lái)了大家的一致喝彩!)

  師:讀書(shū)是要想象的。只有入景入境地朗讀,才會(huì)讀出作者表達(dá)的意思和情感。

  總之,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多,只要我們?cè)诮虒W(xué)中多下功夫,做教學(xué)的有心人,就會(huì)找到很多有效的指導(dǎo)讀書(shū)的好方法。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  通過(guò)參加新課程培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念,更新了自己的教學(xué)觀念,提高了教育教學(xué)水平,在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn),每一滴都值得我認(rèn)真反思。

  一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo),積極更新教學(xué)觀念

  我深刻地感受到,新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵.我會(huì)結(jié)合這學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn),從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)等方面,對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行一次全新的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā),找到一些新的答案,這對(duì)指導(dǎo)我今后的`教學(xué)和促進(jìn)能力提高必將發(fā)揮積極作用。

  二、注重語(yǔ)言教學(xué)

  新課標(biāo)著重于語(yǔ)言的教學(xué),本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的教學(xué),我就先從音標(biāo)的教學(xué)開(kāi)始,然后用音標(biāo)來(lái)拼讀字母和單詞,從而進(jìn)行讀音分類,學(xué)生在學(xué)了音標(biāo)后,對(duì)語(yǔ)音的有關(guān)練習(xí)做得很好。

  三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

  課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為枯燥的語(yǔ)法知識(shí),課堂上努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué),通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生們?cè)?“完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá),通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以語(yǔ)言運(yùn)用為主要目的,讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái),另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機(jī)會(huì).

  四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)

  平時(shí)對(duì)聽(tīng)力的教學(xué),往往是“放給學(xué)生”, 教師如果逼著學(xué)生學(xué),勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡,稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的需要,制作課件,運(yùn)用多媒體技術(shù),采取圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

  新課程培訓(xùn)對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的,我要學(xué)習(xí)的東西還很多,面臨的問(wèn)題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習(xí)、嘗試,長(zhǎng)期實(shí)踐、探索。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈努力,不斷提高自己教育教學(xué)能力。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

  “新課標(biāo)”的施行確實(shí)是給日常教育帶來(lái)了生機(jī)與生機(jī)。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的協(xié)作探求溝通中,咱們的學(xué)生越而的生動(dòng)與心愛(ài),并且不乏思維上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對(duì)日子、社會(huì)的深層思考,一起也在渾然不覺(jué)之中感受著常識(shí)的滋補(bǔ)。本學(xué)期,有幸參與市教研室安排一次《新課程規(guī)范的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程,完成課程方針,其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相習(xí)慣的教育理念。為達(dá)到這一方針,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研討前沿的最新成果最新常識(shí),還要學(xué)習(xí)與進(jìn)步對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研討等方面的常識(shí),構(gòu)建多元化的常識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅僅會(huì)教,并且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享受一輩子”的思維已不習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展。

  二、面向全體學(xué)生,重視日子數(shù)學(xué),實(shí)在進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在應(yīng)試教育面前,咱們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不貼合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著全體數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步,在平常的教育中,必需求面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才干做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,咱們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步,取得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能取得必須的數(shù)學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料的使用價(jià)值――能習(xí)慣未來(lái)社會(huì)日子的需求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終意圖是使用。數(shù)學(xué)來(lái)源于日子,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數(shù)學(xué)教育除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)常識(shí)的教育外,還應(yīng)密切聯(lián)絡(luò)日子實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)材料,做到日子需求什么樣的數(shù)學(xué)材料,就教育什么樣的數(shù)學(xué)常識(shí),讓日子中學(xué)生所必須的常識(shí)與技術(shù)成為數(shù)學(xué)教育的方針與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在__常日子中。這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)身邊的`實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以使用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

  三、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是常識(shí)教授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓坐落師生互教互學(xué),彼此將構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的“學(xué)習(xí)一起體”,建立起教師和學(xué)生之間的相等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的空氣,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體會(huì)相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕,構(gòu)成自主自覺(jué)的認(rèn)識(shí)、探求求知的欲望、開(kāi)拓立異的激情和用心進(jìn)步的人生態(tài)度。這就需求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成相等而又密切協(xié)作的關(guān)系,以抵達(dá)一起協(xié)作完成常識(shí)建構(gòu)的意圖。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮作用。在教育實(shí)踐中,可以從正常日子入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從日子經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),一起把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)常識(shí)使用到日子實(shí)際,使學(xué)生接近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步表現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)日子的聯(lián)絡(luò)。

  在新課程中,咱們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念,它現(xiàn)已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一齊,讓咱們與新課程一齊生長(zhǎng),為孩子們每一天的生長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿咱們的講堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰撞與展示,成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷潤(rùn)澤精神之園的絲絲甘泉。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

  作為一名數(shù)學(xué)教師,我深知要教好這門(mén)課,就必須對(duì)這門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)xx背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化,那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué),到底是一門(mén)怎樣的課程呢?通過(guò)又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo),再結(jié)合具體的工作實(shí)踐,我有了如下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多塊化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)模式的多塊化。

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的.氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、明主、尊重、信任、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激_情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

  創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。

  如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和xx、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。

  總之,課程xx的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,逐漸完善,同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),新方法充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

  學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

  通過(guò)這些日子新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人感悟頗多,主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此,我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì),更新教學(xué)理念,逐步走進(jìn)化學(xué)新課程,F(xiàn)將其總結(jié)如下:

  轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,樹(shù)立“以人為本”的教育觀念,初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響,合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。加強(qiáng)了安全和環(huán)保意識(shí)的教育,培養(yǎng)尊重生命的意識(shí)。新教材中對(duì)人有可能產(chǎn)生危害的都有提醒的“!注意”內(nèi)容。刪除了有危險(xiǎn)性的原P21探究實(shí)驗(yàn)“給物質(zhì)加熱”。加強(qiáng)了方法引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),體現(xiàn)能力為重的'理念,P6做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)觀察試劑的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后發(fā)生的變化,思考為么發(fā)生變化。增加了八個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)價(jià)值的正向引導(dǎo)。加強(qiáng)了化學(xué)史知識(shí)的教學(xué)。

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。由于長(zhǎng)期受中考指揮棒的影響,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄟ^(guò)筆試來(lái)體現(xiàn)的。在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際,設(shè)置一些問(wèn)題情景,讓學(xué)生從情景中獲取信息,用化學(xué)思考方法去建立模型,然后進(jìn)行解釋,應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當(dāng)不同見(jiàn)解難以統(tǒng)一時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí),要有明確的目的,要有秩序地發(fā)表意見(jiàn),要控制音量,不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng),人員的組合要采取輪換制,使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,小組之間可以隨機(jī)交流幫助。

  改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。以探究性實(shí)驗(yàn)為突破口,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍三個(gè)層次:引導(dǎo)探究、合作探究、自主探究。以多樣化實(shí)驗(yàn)為拓展面,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力。以日常教學(xué)滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生形成持久的印象。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外,還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法,學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等;參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性;創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。

  化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》,深刻領(lǐng)會(huì)《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念,改革課堂教學(xué),全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

  學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙;貞浶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子,學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化。〝為了每一個(gè)學(xué)生的健康開(kāi)展〞是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們老師們要深思的可喜的是,我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是:課堂上師生之間的平等對(duì)話,共同參與和探究開(kāi)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì):

  一,平等對(duì)話是課堂教學(xué)的根底

  教育家陶行知先生說(shuō):〝我們參加兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力。〞新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹,親切,有煽動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主,尊重,有親和力,對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松,愉悅的教學(xué)氣氛。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因?yàn)楱敿词乖谧畛蟮暮⒆由砩,也有新鮮的東西,無(wú)窮的希望。〞在教學(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽(tīng),設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,談自己的見(jiàn)解。

  二,共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

  〝參與〞是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,主體人格不斷完善,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地,主動(dòng)地,創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與,全面參與,全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地開(kāi)展,是課堂教學(xué)的靈魂。

  學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫(huà),具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),根據(jù)課題組織活潑有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,都能比擬有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫(xiě)話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。

  總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂(lè)于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛,組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中開(kāi)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的,深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間,足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)的教學(xué),能真正做到〝以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求開(kāi)展〞的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。

  三,探究開(kāi)展是課堂教學(xué)的精髓

  在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。>指出:〝積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。〞我認(rèn)為,應(yīng)抓住〝小學(xué)生主體性的開(kāi)展〞和〝探究精神,實(shí)踐能力的培養(yǎng)〞,著眼于學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí),方法,情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想,內(nèi)容,也可以是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。〝探究〞更重要的還不是結(jié)果,而是探究過(guò)程本身,然后獲取探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)機(jī),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力,開(kāi)展學(xué)生個(gè)性。

  〝隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心,耐心地教導(dǎo),引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念,教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂(lè)的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光榮,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓〝語(yǔ)〞。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

  參與了學(xué)校主辦的新課標(biāo)培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí),最切身的體會(huì)就是老師訓(xùn)練理念要更新,教學(xué)方法要漸漸改革,老師與同學(xué)之間要和諧互動(dòng),共同探討、溝通閱歷、綜合實(shí)踐。現(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自己膚淺的生疏。

  一、訓(xùn)練理念的更新

  《新課標(biāo)》要求老師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念,確立新的教學(xué)觀,避開(kāi)和克服教同學(xué)涯中的不良習(xí)慣,使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。老師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺(tái)上講課,就是把書(shū)本上的學(xué)問(wèn)灌輸給同學(xué),把同學(xué)作為學(xué)問(wèn)的“海綿體”進(jìn)行吸取,“填鴨式”的教學(xué)是部分老師長(zhǎng)期的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中,老師是同學(xué)的大伴侶,要放手信任同學(xué)的各種力量,老師把自己的位置擺正,定格在同學(xué)學(xué)習(xí)的合作伙伴,組織者、引導(dǎo)者,而不是學(xué)問(wèn)的活化石,以居高臨下。老師在同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,只起伴隨,觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、掛念作用的人,而不是同學(xué)的操縱者,把握者、同學(xué)是學(xué)習(xí)的小仆人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,是學(xué)問(wèn)的吸取著。教學(xué)的主要目的是掛念每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行好玩和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑,使每個(gè)同學(xué)都得到全面充分的進(jìn)展和提高。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程,老師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,要充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,挖掘同學(xué)的潛能,要通過(guò)合作爭(zhēng)辯、試驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式,引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)同學(xué)的求知欲望和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,努力培育同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的心態(tài)和創(chuàng)新力量。

  二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法

  新的教學(xué)法主要是:自主學(xué)習(xí)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人,而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的`主動(dòng)、獨(dú)立、自控力量,親密關(guān)注學(xué)習(xí)者的愛(ài)好、愛(ài)好和責(zé)任,有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在參與小組或者集體中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任,分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動(dòng)、共享等特點(diǎn),有利于促進(jìn)同學(xué)的合作精神,集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí);探究學(xué)習(xí)。主要在老師的引導(dǎo)下,從自己生活中經(jīng)受和體驗(yàn)中選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓同學(xué)獨(dú)立自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題,探究問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn),應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決新的學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問(wèn)題明朗化、學(xué)習(xí)過(guò)程活潑化、學(xué)習(xí)形式開(kāi)放化;有利于形成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法,能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素和樂(lè)觀因素,能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作力量。提倡新課標(biāo)中新的教學(xué)方法,是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。

  三、老師與同學(xué)和諧互動(dòng)。

  《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,特殊強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高文化素養(yǎng),是培育同學(xué)主動(dòng)探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。

  老師要給同學(xué)進(jìn)展的空間,應(yīng)給同學(xué)充分的時(shí)間,不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果,而要留意合作爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)過(guò)程,以及在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中合作意識(shí)的培育與合作方式的訓(xùn)練是否有效。

  總之,《新課標(biāo)》是一盞指路燈,它已經(jīng)為我們指明白新的教學(xué)方向,我們訓(xùn)練工作者只有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn),我們是不會(huì)迷失自己的遠(yuǎn)航!

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

  近期,東湖區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織我們進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)。如何更深的理解新課程,以及信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次的教材培訓(xùn)、聽(tīng)課評(píng)課、教研討論等,感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘,面對(duì)新的教科書(shū),教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無(wú)從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型,真要跨出這一步,實(shí)覺(jué)有些力不從心。 通過(guò)與 老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面就這次的學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改,其根本的目的'是促進(jìn)教育的發(fā)展,符合社會(huì)發(fā)展的需要。為了響應(yīng)課改的號(hào)召,真正地做到教書(shū)育人,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),還是身在一線的教師們都應(yīng)該嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革。

 。ㄒ唬┙處煹匚坏霓D(zhuǎn)變

  由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

  在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

 。ǘ⿲W(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

  變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而今,通過(guò)課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

  (三)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

  打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往,不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

  通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我認(rèn)識(shí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

  把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè),來(lái)豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的`記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。

  建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力。

  在教學(xué)過(guò)程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對(duì)待形形色色的問(wèn)題,不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

  為適應(yīng)新一輪的課程改革,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校響應(yīng)中心學(xué)校要求,重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),自覺(jué)把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中,逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量,做到“與新課程共同成長(zhǎng)”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有了點(diǎn)滴體會(huì)。

  一、新教材,新教研

  首先,“披沙揀金”我覺(jué)得一開(kāi)學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因?yàn)槲覀兪褂迷械膫湔n思路和備課方法已無(wú)法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求,要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課,交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思,從中提煉,吸取教學(xué)策略,充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。

  其次,“以生為本”強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展,了解學(xué)生的需求,并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果,解決存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟,使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差,從而高效益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn),全體教師提前一周備好全單元教材,按計(jì)劃精備其中的一課,分析本單元(或練習(xí))的教材重難點(diǎn),分析教學(xué)思路,定出最佳方案,其次在向其他學(xué)科開(kāi)放和延伸,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡,然后決定何者當(dāng)棄,何者當(dāng)留,并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)行調(diào)整,并記錄在教學(xué)后記中,閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn),“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來(lái),同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作,又能集思廣益地提高自身的教研水平,教學(xué)能力,切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。

  二、新課堂,新教學(xué)

  為了探索新的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新新的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑,我覺(jué)得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現(xiàn)在我們的課改陣地中,以“全面性原則;鼓勵(lì)性原則;競(jìng)爭(zhēng)性原則;發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn):

  第一是圍繞備課重點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性教學(xué)的`設(shè)計(jì)重視過(guò)程與方法,積極開(kāi)發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位,并調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué)。改變教學(xué)方法,以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題,注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者,引導(dǎo)者。

  第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐,教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來(lái)。讓學(xué)生先動(dòng)手做,再動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手動(dòng)口中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);以主線貫穿全體,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

  我覺(jué)得新課程能否順利的實(shí)施,達(dá)到有效的目的。關(guān)鍵在于新課程背景下的教師們能否適應(yīng)新課標(biāo)的要求。怎樣適應(yīng)新課標(biāo)的要求?我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該具有先進(jìn)的教育思想意識(shí)。

  我認(rèn)為21世紀(jì)的教育工作者,責(zé)任重大,關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展。光有思想是不夠的,應(yīng)該有先進(jìn)的思想,才能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。拿我國(guó)的四大發(fā)明來(lái)說(shuō)吧!四大發(fā)明是我國(guó)古代的自豪,也是古代人民智慧的結(jié)晶,同時(shí)也體現(xiàn)了我們古代人民的思想。但是外國(guó)人卻用中國(guó)人發(fā)明的火藥制造子彈攻敵,中國(guó)人只知道用自己發(fā)明的火藥做爆竹敬神。外國(guó)人用中國(guó)發(fā)明的羅盤(pán)航海,中國(guó)人則用它來(lái)看風(fēng)水?傊,外國(guó)人用中國(guó)人發(fā)明的指南針找到了中國(guó),又用中國(guó)人發(fā)明的火藥打開(kāi)了中國(guó)的國(guó)門(mén),再用中國(guó)人發(fā)明的造紙術(shù)與中國(guó)簽訂了一系列不平等的條約。英國(guó)教育家培根說(shuō)“思想決定創(chuàng)造”,這就是國(guó)與國(guó)之間觀念、思想的差距所造成的。因此,我們?cè)跒槲覀児爬系乃拇蟀l(fā)明自豪的同時(shí),也要為我們落后的思想感到悲哀。這使我意識(shí)到要進(jìn)步、要有所成就必須要有先進(jìn)的思想。如果沒(méi)有先進(jìn)的思想,再好的智慧也是枉然。同理,教育工作任重道遠(yuǎn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的老師們,如果沒(méi)有先進(jìn)的教育思想,先進(jìn)的教育技術(shù)也是枉然。這就是我要表達(dá)的第一點(diǎn),要順利的實(shí)施課程改革,教育工作者們首先要有先進(jìn)的思想觀念,用先進(jìn)的思想教導(dǎo)和影響學(xué)生們。

  那么,新課改背景下的老師們,要具備哪些先進(jìn)的思想意識(shí)呢?

  (一)、首先,教師要具備“開(kāi)放”的思想。

  國(guó)家改革必須開(kāi)放、教育改革也得開(kāi)放,教育改革一線的教師更要具有“開(kāi)放”的思想。具有了開(kāi)放思想,在教育教學(xué)中,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)放”式教育。才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。

  記得我看過(guò)這么一篇文章,一個(gè)語(yǔ)文老師在教學(xué)魯迅雜文《夏三蟲(chóng)》前,問(wèn)學(xué)生:“在跳蚤、蚊子、蒼蠅中,你愛(ài)什么?”學(xué)生們積極的思考,而且大家答案不一。在教學(xué)完《夏三蟲(chóng)》之后,老師問(wèn)學(xué)生們同樣的問(wèn)題,學(xué)生們不假思索的回答:“愛(ài)跳蚤,因?yàn)樘閬?lái)吸血,一聲不響的就是一口,何等直截爽快。魯迅就因此愛(ài)跳蚤!本瓦@樣學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下都“獨(dú)愛(ài)跳蚤”了。這意味著教育的成功呢,還是意味著教育的失敗?在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》之前,教師問(wèn)學(xué)生:“在菊花、牡丹、蓮花中,你愛(ài)什么花?”學(xué)生活躍起來(lái),而且眾說(shuō)紛紓在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》之后,教師問(wèn)學(xué)生同樣的問(wèn)題,學(xué)生異口同聲地答到“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清泥而不妖”學(xué)生們都“獨(dú)愛(ài)蓮”了,這意味著教育的成功,還是意味著教育的失敗? 世界呈多元化趨勢(shì),不可能,也不允許都一個(gè)模式。教師應(yīng)該處理好統(tǒng)一性與多樣性的辨證關(guān)系,尊重每一個(gè)學(xué)生不能搞“強(qiáng)權(quán)政治”和“霸權(quán)主義”。每一個(gè)人都不希望別人把意志強(qiáng)加給自己,但也不要把自己的意志強(qiáng)加給別人。你可以獨(dú)愛(ài)蓮,他可以獨(dú)愛(ài)菊,我可以獨(dú)愛(ài)牡丹。教師沒(méi)有理由消滅菊花和牡丹,只留蓮花,因?yàn)槭澜缧枰徎,也需要菊花和牡丹,才豐富多彩。其實(shí),愛(ài)蓮愛(ài)菊 愛(ài)牡丹都沒(méi)有錯(cuò)。不論蓮花,菊花和牡丹,都是人的審美追求的象征。是對(duì)自己的審美追求和現(xiàn)實(shí)人生的觀照。蓮花出淤泥而不染,愛(ài)蓮體現(xiàn)了人們對(duì)高尚品格的宏揚(yáng);菊花傲霜斗寒,愛(ài)菊體現(xiàn)了人們對(duì)頑強(qiáng)生活的禮贊;牡丹雍容華貴,愛(ài)牡丹體現(xiàn)人們對(duì)興旺昌盛的追求。這些都是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀部分。況且,這些優(yōu)秀文化,我們可以兼收并蓄。不斷完善人格。既然“水陸草木之花,可愛(ài)者甚番!蔽覀?yōu)槭裁匆髮W(xué)生獨(dú)愛(ài)蓮,封閉學(xué)生呢?教育家張先華說(shuō)“教育不是讓學(xué)生記住和揣摩別人的'思想,而是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的思想!本邆淞碎_(kāi)放思想的老師,就能教出有思想的學(xué)生。

  (二)、其次,教師要具備“發(fā)展”的思想。

  “發(fā)展”有兩層含義,一是教師要樹(shù)立為了學(xué)生發(fā)展的思想;二是樹(shù)立教師自身發(fā)展、學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段不僅要學(xué)習(xí)一些科學(xué)文化知識(shí),還要學(xué)習(xí)一些社會(huì)生活必備的知識(shí)和技能。這就需要教師在教育過(guò)程中不但的培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的能力,比如放手讓班干部管理學(xué)生,培養(yǎng)一批有思想有主見(jiàn)的班干部。在班隊(duì)課上開(kāi)展一些我是生活小能手這類的主題班會(huì)等…)這樣有利于學(xué)生 們能更好的適應(yīng)社會(huì)。另外教育工作者們必須不斷學(xué)習(xí),不斷的提高,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念,以適應(yīng)新的教育。這也是新時(shí)代知識(shí)社會(huì)的需要。

  (三)、最后,教師要具備“創(chuàng)新”的思想。

  教育家張先華說(shuō)“創(chuàng)新比知識(shí)更重要,教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才!敝R(shí)只有在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。陶行知在其創(chuàng)造教育理論中分析出:中國(guó)有4000余年的歷史,20xx余年的文化,卻落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,原因是學(xué)生充其量只是一個(gè)活書(shū)櫥,販賣(mài)知識(shí)而已。只裝知識(shí),不會(huì)創(chuàng)造。因此,陶行知呼吁新時(shí)代的老師:要教人創(chuàng)造,教人生利;要將知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合,轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力,創(chuàng)造文明。他說(shuō):“行動(dòng)是老子,知識(shí)是兒子,創(chuàng)造是孫子!睂W(xué)知識(shí)目的是創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)造力。他在《創(chuàng)造宣言》中說(shuō):創(chuàng)造主未完成之工作,讓我們接過(guò)來(lái),繼續(xù)教學(xué)生們創(chuàng)造。這要求教育工作者們首先具備創(chuàng)新的思想。并用激情與詩(shī)意造就人生與事業(yè)的創(chuàng)新,用自己的創(chuàng)新點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

  總之,先進(jìn)的思想不僅影響著教育的對(duì)象學(xué)生以及自己的子女,還影響著家長(zhǎng)的觀念,甚至推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

  時(shí)間總是過(guò)得那么快,不知不覺(jué)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去三個(gè)月了,我已經(jīng)從當(dāng)初的一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生到一個(gè)有了快一年教齡的老師,這一路的轉(zhuǎn)變,可以說(shuō)充實(shí)、忙碌、快樂(lè)。在對(duì)新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我有了一些自己的體會(huì)和感想,以下是我對(duì)這幾個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)和工作的感想。

  一、要上好課,必須做好課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。認(rèn)真了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,應(yīng)采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施?紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。每堂課都能根據(jù)新課程要求組織課堂教學(xué),能關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣,培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。在課堂上我對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),作練習(xí)時(shí)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大加表?yè)P(yáng),錯(cuò)誤的.不給予直接否定,草率批評(píng),而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,與同學(xué)商討,直到獲得正確的答案。

  三、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作。有些學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面,本人能做到動(dòng)之于情、曉之于理,使他們的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)同步提高。對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步的表現(xiàn),我都給予表?yè)P(yáng)。

  四、 積極參與聽(tīng)課活動(dòng)。虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。備課前、備課時(shí)都能虛心向同學(xué)科的老師、備課組的同志學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,課后能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí),提高自己的理論水平和實(shí)際能力。

  當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些不足,例如,課堂語(yǔ)言平緩,語(yǔ)言不夠生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新,在今后的教學(xué)工作中,我將不斷努力,以適應(yīng)兩江中學(xué)對(duì)教師發(fā)展的要求。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

  新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,對(duì)其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺(jué),讓我一次又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新審視,這讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有很多收獲。

  對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立數(shù)學(xué)教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng),注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

  2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的'課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

  當(dāng)我們剛接觸人教版初中物理教材(以下簡(jiǎn)稱新教材)時(shí),感覺(jué)新教材版式新穎,圖文并茂,洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神,令人耳目一新。然而,在使用過(guò)程中感覺(jué)很不適應(yīng),簡(jiǎn)直象在沼澤中行進(jìn)。后來(lái),經(jīng)過(guò)聽(tīng)取黃恕伯老師等編委的指導(dǎo),參加我區(qū)每月一次的教材研修,和自己多年的教學(xué)實(shí)踐,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),人教版新教材不僅知識(shí)順序安排銜接得當(dāng),符合邏輯規(guī)則;內(nèi)容螺旋式編排,與學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律相吻合,而且重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究。尤其是每當(dāng)想起新教材中所蘊(yùn)含承載的物理學(xué)科智慧,即學(xué)科核心價(jià)值及建構(gòu)性呈現(xiàn)方式,總是使我們情不自禁地對(duì)自己所從教的學(xué)科油然而生敬意,同時(shí)也為白己走上從教生涯而感到自豪。如此等等,四年的實(shí)踐,四年不尋常的收獲。新教材,帶給了我們思考,帶給了我們感悟,更帶給了我們很多成長(zhǎng)的啟示……

  一、對(duì)人教版物理教材的初步認(rèn)識(shí)

  我認(rèn)為在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上,人教版物理教材具有以下特點(diǎn):

  1.以問(wèn)題為中心組織教材內(nèi)容

  教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問(wèn)題的情景、說(shuō)法、事例,以問(wèn)題為中心組織教材內(nèi)容,通過(guò)問(wèn)題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究,把問(wèn)題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

  例如,關(guān)于蒸發(fā)條件的學(xué)習(xí),教材不是采用歸納的思路,而是將新知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于問(wèn)題解決之中,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生了解的 加快蒸發(fā)方法入手,給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例,然后提出問(wèn)題在這些情況下怎樣加快液體蒸發(fā)學(xué)生在這樣一個(gè)基于真實(shí)情景的問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,積極思考,通過(guò)對(duì)快液體蒸發(fā)的方法熟悉,進(jìn)而推斷出蒸發(fā)所需要的條件。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是跟他的生活經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起的,既有利于學(xué)生深刻理解,更有利于知識(shí)的遷移應(yīng)用。

  2.重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思

  教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反思。在設(shè)計(jì)每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教材都通過(guò)交流共享、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、科學(xué)世界等欄目凸顯反思評(píng)價(jià)這一內(nèi)容,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程、探究方法、探究結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的反思,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  另外,教材在呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)多采用第二人稱 你,以對(duì)話的方式提出問(wèn)題,如你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?相信你有更好的想法。如何用實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想?假如當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么想呢?你認(rèn)為可能的原因有哪些?……這樣的對(duì)話營(yíng)造了一種平等、合作的氛圍,豐富了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流,有利于學(xué)生自我反思意識(shí)和能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

  3.內(nèi)容呈現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

  教材中主要設(shè)計(jì)了 實(shí)驗(yàn)探究,活動(dòng)天地,交流共享,多識(shí)一點(diǎn),在線測(cè)試,由你決定,長(zhǎng)話短說(shuō),挑戰(zhàn)自我,信息沖浪,單元練習(xí)與實(shí)踐等欄目。不同的欄目具有不同的功能,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不同的導(dǎo)向作用。

  教材中還插入了大量精美的圖片,主要包括實(shí)物照片、物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型圖、反應(yīng)過(guò)程示意圖、數(shù)據(jù)曲線圖、擬人化圖片等,這些圖片形象直觀,內(nèi)涵豐富,成為教材內(nèi)容的重要組成部分。同時(shí),這些豐富多彩的圖片還使教科書(shū)的版面更加美觀,有力地激發(fā)了學(xué)生閱讀教科書(shū)的欲望。

  二、使用人教版物理教材帶來(lái)的變化

  新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使他們受到更好的教育,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

  經(jīng)過(guò)課改教學(xué)的實(shí)踐,我在聽(tīng)課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化:

  (一)教師的變化

  1. 過(guò)去教師是《教學(xué)大綱》的貫徹者、教材的執(zhí)行者,F(xiàn)在新課程賦予教師的責(zé)任不僅是課程計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者,同時(shí)還是新課程資源的開(kāi)發(fā)者,教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者,而是使用者,教師可以超越教材,可以合理取舍教材。在教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師不僅要育人,還要育己,要不斷自我完善與提高,實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教師不僅是教學(xué)工作的實(shí)踐者,同時(shí)也是研究者,研究的目的是為行動(dòng)而研究,為完善自己的教學(xué)實(shí)踐而研究。從準(zhǔn)備情況看,教師現(xiàn)在都感覺(jué)到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感,不研究,不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué),所以大家都爭(zhēng)當(dāng)新課程的研究者。

  許多教師積極開(kāi)發(fā)利用教育資源,尤其是校外教育資源。我為講好一節(jié)課,為把課上得更生動(dòng)形象,為制作好多媒體課件,自學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制作多媒體課件的有關(guān)技能;或看一些與物理教育有關(guān)的光盤(pán)、視頻,它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

  2.從新課導(dǎo)入看,導(dǎo)入形式豐富多彩。

  現(xiàn)在聽(tīng)物理課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,然后再講新課,F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩,除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問(wèn)題式導(dǎo)入外,很多課都引用了演講式導(dǎo)入。

  總之,根據(jù)教材的不同內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入新課方式,會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)物理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  3.從教學(xué)方式和方法來(lái)看,使用多媒體教學(xué),內(nèi)容編排靈活,形式新穎,課件制作精美,直觀性很強(qiáng),課容量大了,把課上得更精彩了。在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué),充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在課堂上既有小組討論(常用形式),又有游戲、角色扮演、搶答競(jìng)賽等形式,教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí),還注意遵循新課標(biāo)中過(guò)程與方法這個(gè)維度的`要求,在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。

  (二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

  傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的教為主,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情,影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展。德國(guó)教育思想家斯普朗格告訴我們,如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí),那么培養(yǎng)出的人有悟性,卻沒(méi)有靈魂;有知識(shí),卻沒(méi)有精神;有活動(dòng),卻沒(méi)有道德欲望.這樣的人是沒(méi)有生命活力的人。他強(qiáng)調(diào)教育之所以成為教育,正是因?yàn)樗侨烁裥撵`的喚醒.因而,新課程強(qiáng)調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格,建立了學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,為培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

  三、感受與體會(huì)

  通過(guò)人教版物理教材的教學(xué),我深切感受到這么多的變化,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者,教師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高,并在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì),.隨著教師教學(xué)行為、角色的變化,師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問(wèn)題了,敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了,愿意學(xué)物理了,會(huì)質(zhì)疑了,真正做到了學(xué)生心靈開(kāi)放,個(gè)性張揚(yáng),開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力,確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都在關(guān)心新課程改革,社會(huì)各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任,我愿盡最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

  在暑假期間,我又一次認(rèn)真的學(xué)習(xí)了初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn),我靜心閱讀,潛心思索,體會(huì)至深,收獲至豐。下面我談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì):

  一、對(duì)新課標(biāo)全面而深入的理解,是歷史教育的有利依托。

  不學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),不潛心鉆研教材,就如瞎子摸象,教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生偏差。在我看來(lái),歷史課程體現(xiàn)了幾個(gè)顯著的變化:①新課程改革注重德育和學(xué)科滲透,體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合我們的課堂要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)、生活實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律要求,多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素質(zhì)能力。比如,歷史學(xué)習(xí)中著眼于適應(yīng)社會(huì)所需要的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),責(zé)任心的栽培,意志力的錘煉,種種非智力因素的熏陶,心理健康的教育和疏導(dǎo)等等,都屬于德育范疇。堅(jiān)持實(shí)踐“成才應(yīng)該首先成人”的道理,如何在重視健全學(xué)生人格的前提下,充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的能力,這是教育中的大學(xué)問(wèn),這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情,而是每位歷史老師共同思考的問(wèn)題。②新課程改革注重理論聯(lián)系實(shí)際,圍繞學(xué)生的生活和需要,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的“生活化、綜合化和信息化”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,新教材不能只是單純的學(xué)科知識(shí)和操作技能的組織,而是滲透著學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和需要的學(xué)科知識(shí)和操作技能的.有機(jī)組織。

  二、以學(xué)生為本,注重學(xué)生的終身發(fā)展,是歷史教育的主線。

  新課標(biāo)中多次提出:學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今天的歷史課堂真正意義上還給學(xué)生,為他們提供自主探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂(lè)的親身體驗(yàn)。全面、個(gè)性、和諧發(fā)展是本次課改的“關(guān)鍵詞”,它是科學(xué)發(fā)展觀在新課改中的具體體現(xiàn),是以人為本,促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的根本要求。因此,歷史學(xué)科建設(shè),要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為主線,真正體現(xiàn)新課程提倡的在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)。如今的教材設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在教材組織上體現(xiàn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,很清晰地看到,就是教學(xué)內(nèi)容的組織階梯循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生感覺(jué)到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。

  三、學(xué)科教師更新觀念、提升素質(zhì)是歷史教育的關(guān)鍵。

  課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下,廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾,使教師明確更加刻苦鉆研,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式,這對(duì)每位老師而言是痛苦的蛻變。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念,為失去平衡的心理尋找支點(diǎn),真正走進(jìn)新課程;其次努力建樹(shù)并在實(shí)踐中貫徹新理念,明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色,做有思想、有遠(yuǎn)見(jiàn)的實(shí)踐者;再次,在進(jìn)行有必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育后,信息的整合,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)尤為重要,因此及時(shí)的心得體會(huì)可互通有無(wú),讓同行間不斷提高認(rèn)識(shí)。

  總的感受,新“課標(biāo)”充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向,它給我們的基礎(chǔ)教育改革注入了活力,它值得我們細(xì)心領(lǐng)會(huì),精心貫徹。

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