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《幸福的種子》讀后感（精選16篇）
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《幸福的種子》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《幸福的種子》讀后感 1
寒假里，看了松井奈緒老師的《幸福的種子》，感觸良多。 本書是被譽(yù)為“日本繪本之父”的松井奈緒的代表作。 本書系統(tǒng)地介紹了繪本在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的例子，教會(huì)家長(zhǎng)和老師如何為孩子選擇優(yōu)秀的繪本，如何引導(dǎo)孩子閱讀。 非常實(shí)用和有指導(dǎo)意義。
通過(guò)閱讀松井直洲先生的《幸福的種子》，我學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)孩子們通過(guò)一起閱讀繪本來(lái)感受愛(ài)和幸福，成為一個(gè)內(nèi)心充實(shí)、有親情、有愛(ài)的人。 通過(guò)閱讀這本書，我開闊了視野，改變了對(duì)少兒讀物的看法。 繪本是為了讓孩子感到快樂(lè)。 判斷一個(gè)故事好壞的最好方法不是用眼睛看文章，而是用耳朵去聽(tīng)。 如果聽(tīng)故事時(shí)，故事中的畫面自動(dòng)出現(xiàn)在眼前，就是一篇通俗易懂的文章。
如何給孩子讀繪本：應(yīng)該怎樣給孩子讀繪本？ 我是照著經(jīng)文逐字逐句地讀插圖所附的文字，還是用自己的語(yǔ)言對(duì)圖片進(jìn)行解釋？ 現(xiàn)在看了《種子》之后的《幸�！罚K于解決了這個(gè)問(wèn)題。 松井奈緒先生認(rèn)為，家長(zhǎng)給孩子讀繪本時(shí)，應(yīng)該盡量讀“圖”，而不是只讀文字，因?yàn)楹⒆邮俏拿�，閱讀方式與成人不同。 書中的`插圖是最先注意到的，他們會(huì)從插圖中了解書中的含義和細(xì)節(jié)，而大人是先看文字而忽略圖片，因此很難與孩子達(dá)成共識(shí)。
另外，家長(zhǎng)在給孩子讀書時(shí)，一定要帶著愉快的心情去閱讀，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)這本書。 玩得開心。 Nao Matsui先生也強(qiáng)調(diào)了繪本的作用。 繪本不是給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的，更不是為他們以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。 它們唯一的作用就是給孩子帶來(lái)樂(lè)趣，讓他們真正體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣！
《幸福的種子》讀后感 2
剛剛終于把班里老師推薦的《幸福的種子》看完了。仔細(xì)的看完了這本書，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多，懂很多知識(shí)的孩子，也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望姚雨涵也能那樣。孩子還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣教育，但是由于種種的原因，我一直忽視對(duì)孩子的教育，于是我們下班回家之后，我盡可能的陪他，也更加注重對(duì)他的教育，甚至有時(shí)候嚴(yán)厲到了苛刻的地步。但這也使我一點(diǎn)點(diǎn)的走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性，而我，從自己的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是“多讀書是件好事，至少不是一件壞事情”，于是我從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮他想看什么樣的書。但是說(shuō)實(shí)話，每一次給孩子買書都是一件頭疼的'事情，因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得姚雨涵會(huì)喜歡的書，他卻沒(méi)什么興趣。看了很多關(guān)于“讀書”的文章，也聽(tīng)到很多家長(zhǎng)談到親子閱讀的體會(huì)，很多孩子都是從讀書中認(rèn)字、學(xué)到各種知識(shí)，但姚雨涵有些不同。一開始我也抱著這種想法，希望他能通過(guò)看書認(rèn)字、學(xué)知識(shí)。給孩子買的書也是圖文并茂，其中一部分是各種各樣的啟蒙教育書籍，比如：思維起步訓(xùn)練、右腦開發(fā)等等這些以各種習(xí)題出現(xiàn)的書籍。除了其中一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》很喜歡外，其他訓(xùn)練類的圖書他不是很有興趣，而我買的書籍中很多是根據(jù)朋友或者其他家長(zhǎng)的推薦買的，現(xiàn)在想想可能有些盲目，因?yàn)楹⒆硬灰粯樱缣煜聸](méi)有兩片相同的樹葉一樣，不同的孩子可能喜歡不同的書，不同年齡的孩子也會(huì)喜歡不同的書。而我選擇圖書的初衷和閱讀的方式現(xiàn)在看來(lái)也不是很正確。
好在我看了《幸福的種子》——“圖畫書對(duì)于幼兒沒(méi)有任何’用途’，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的，”我想，不僅是圖畫書，其他的書籍也是一樣的道理吧。就像作者所說(shuō)的那樣，想一想留在我記憶深處的語(yǔ)言體驗(yàn)，不是自己上學(xué)時(shí)所學(xué)到的，反倒是小時(shí)候媽媽抱著我給我講的故事，還有那些淘來(lái)的“小人書”，以現(xiàn)在的眼光，可能有人認(rèn)為那些小人書實(shí)在不能算是好的讀物，但是我清楚的記得自己看著小人書時(shí)的快樂(lè)和滿足�！罢�(qǐng)父母先靜下心來(lái)，注視孩子的臉龐，想一想這本書能帶給孩子多少快樂(lè)，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設(shè)法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅”——這就是我最大的體會(huì)和今后努力的方向。
想想也是，到目前為止，姚雨涵喜歡的書是一套噼里啪啦系列的書籍和《我愛(ài)洗澡》、《猜猜我有多愛(ài)你》這些書有一個(gè)共同點(diǎn)，就是字很少，圖畫簡(jiǎn)單又豐富。盡管跟同齡的孩子相比，孩子認(rèn)字不多，懂得也不多，但是我覺(jué)得這也是他“天真爛漫”的表現(xiàn)吧。而我也會(huì)盡力地把一顆幸福的種子播種在他的心里，慢慢的發(fā)芽、開花、結(jié)果。
下面是我看了《幸福的種子》后，頗有感觸地句子：
1、“真正能夠讓孩子喜愛(ài)的書，大人也會(huì)樂(lè)在其中。如果不了解孩子們喜愛(ài)的圖畫書中究竟哪里有趣，就當(dāng)然無(wú)法進(jìn)入孩子的世界�！�
2、“母親喜歡看圖畫書，孩子耳濡目染，也會(huì)對(duì)圖畫書產(chǎn)生興趣。因?yàn)樵诤闷嫘牡尿?qū)使下，他們一定想知道書里到底寫了什么，讓母親這么愛(ài)不釋手，所以會(huì)反復(fù)詢問(wèn)書里的內(nèi)容，要求大人講給她們聽(tīng)。這可以說(shuō)是引導(dǎo)孩子讀書最有效的方法�！�
3、“讀書不等于認(rèn)字。能夠真正理解書中的內(nèi)容才算是讀書。”“識(shí)字只是手段，而不是目的�！薄白x書不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時(shí)候，大人更要多花心思，讓他們高高興興地讀書”——想想那些愛(ài)看書的孩子，一定是享受到了讀書的樂(lè)趣了。姚雨涵不是很愿意看書，我曾經(jīng)努力過(guò)好幾次，試圖激起她讀書的興趣，但是現(xiàn)在想想可能我要他讀書的目的不是很單純吧。開始的時(shí)候是為了豐富育兒生活，陪他一起講故事，后來(lái)因?yàn)樗偸亲⒁饬Σ患�，就想通過(guò)讀書來(lái)培養(yǎng)他的注意力；再后來(lái)就想通過(guò)讀書增加他的識(shí)字量和知識(shí)量，也許因?yàn)槲业氖д`，讓他錯(cuò)失了體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)的機(jī)會(huì)。
4、“有的孩子很快就能自得其樂(lè)的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書不是賽跑，不能以快慢來(lái)決勝負(fù)，如果母親心急或者不安，只會(huì)影響孩子讀書時(shí)的情緒�！薄案改敢粋�(gè)勁的催促孩子讀書，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè)趣，而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿有趣的書，而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂(lè)趣。盡可能去制造大人和小孩一起讀書的快樂(lè)氣氛，因?yàn)檫@是最好的閱讀指導(dǎo)�？傊瑢�(duì)孩子而言，閱讀應(yīng)該是一種享受�！�
《幸福的種子》讀后感 3
開學(xué)初，在工作室老師們的提議下，我和蘑菇班的李老師一起在網(wǎng)上買了一些與“繪本”（圖畫書）、閱讀等有關(guān)的理論著作，其中就包括《幸福的種子》—親子共讀圖畫書，這是被譽(yù)為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。
在這本書中，作者從圖畫書與兒童的世界講起，系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例，教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等。松居直先生憑借自己幾十年的圖畫書編輯出版經(jīng)驗(yàn)，以親切、溫暖的敘述語(yǔ)調(diào)為廣大家長(zhǎng)和孩子指出了一條通往圖畫書世界的最佳捷徑。
在書中，它告訴你：如何透過(guò)親子共讀圖畫書，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。 通過(guò)閱讀本書，改變我們的不止是對(duì)童書、對(duì)育兒的看法，而且還有我們的人生形態(tài)，當(dāng)然其中更有能燭照我們模糊認(rèn)識(shí)的清晰觀點(diǎn)：
兒童的讀書生活是從幼兒期開始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手；
讀書不是讀字，而是理解書的內(nèi)容；
圖畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”、不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的；
對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō)，圖畫書不是用來(lái)讀的書，它是請(qǐng)別人讀、而他們用耳朵接受語(yǔ)言的書……
他還說(shuō)：“念書給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我仍然以自己的方式，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了�！�
是啊，圖畫書的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，字字飽含著藝術(shù)家們的情感與理性認(rèn)識(shí)。父母親或教師用自己的'的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒幸福的種子。當(dāng)一粒幸福的種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間、師生之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。
對(duì)一名幼兒老師來(lái)說(shuō)，要讓孩子們順利適應(yīng)集體生活，就要讓他們有共通語(yǔ)言的體驗(yàn)，這便是讀圖畫書給孩子聽(tīng)的重要意義。所以，衷心“盼望您能用自己的聲音和話語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話語(yǔ)中成長(zhǎng)�！�
《幸福的種子》讀后感 4
《幸福的種子》，這本書，映入眼簾，讓我非常好奇。
打開書本，首先是序言-愛(ài)的語(yǔ)言。一口氣讀完，非常震撼，就像炎熱的夏天，喝完了一杯冰冰的果汁，還想再來(lái)一杯。
幸福，這個(gè)詞語(yǔ)，是那么地熟悉而讓人感動(dòng)。成為二胎媽媽的4年時(shí)間里，讓我開始重生，也重新認(rèn)識(shí)和解讀了幸福一詞以及活著的意義。
幸福，到底是什么呢？
人活著，到底是為了什么？該追求什么呢？
讀書吧，書里就有答案。
尤其是，父母和孩子一起讀書，是一個(gè)很自然很舒服的過(guò)程。孩子，聽(tīng)著父母的聲音，感受和體會(huì)著父母的情感，和父母擁抱，親吻，輕松的游戲互動(dòng)，一步一步地建立著即將伴隨他們一生的愛(ài)的鏈接和力量。這是一件多么幸福而美好的事情。
隨著閱讀的深入，繪本中的語(yǔ)言，促成了父母和孩子豐富的'交流。比如，我跟4歲的圖圖，一起讀了《請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻》，其中有一個(gè)很有意思的細(xì)節(jié)，是體會(huì)做“王子”的感受。于是，我們一邊讀繪本，一邊互相扮演公主和青蛙，公主吻了一次又一次，青蛙還是沒(méi)有變成王子，但是“青蛙”已經(jīng)在媽媽的懷里笑開了花，這種感受一定是畢生難忘的吧。
第二天早上，天氣轉(zhuǎn)涼，小圖圖有點(diǎn)不想起床啦，于是公主又開始吻青蛙了。青蛙王子在一次又一次公主的親吻中，笑個(gè)不停，翻來(lái)滾去地哈哈大笑中，跟媽媽擁抱，接著存了左邊臉蛋100個(gè)加右邊臉蛋30個(gè)的吻，放入外衣口袋里，開心地去刷牙洗臉了。
在序言的開頭，松居直先生提到了很多家庭里常見(jiàn)的口頭禪，比如快去做作業(yè)!也提到了大多數(shù)家庭里循環(huán)著幾輩人走過(guò)的路，讀書，工作，結(jié)婚，生孩子，養(yǎng)孩子，繼續(xù)讀書......
也許有人思考幸福是什么？也許有人思考生活的意義是什么？但是走過(guò)的路，依然在走�？雌饋�(lái)有些難以接受，是的，生活本來(lái)就是這樣。也許到了未來(lái)某一天，像我一樣，到了成年，突然想要探尋幸福的含義之時(shí)，需要付出更大的代價(jià)。
一起讀書吧，書里就有答案！
《幸福的種子》讀后感 5
利用假期的時(shí)間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假，我就到大觀園的新華書店買到了這本書。慢慢的翻閱了這本書，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多，懂很多知識(shí)的孩子，也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣養(yǎng)育孩子。所以在懷孕期間就天天把自己身體的變化都寫下來(lái)，如：孩子第一次我感覺(jué)到他在動(dòng)了；什么時(shí)候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后，也是每天至少照一張照片，寫一點(diǎn)孩子今天的表現(xiàn)，雖說(shuō)他還挺不懂故事，也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌，這種事情慢慢的就放下了，回到家中已經(jīng)累得不行了，還要照顧孩子，（我父母不在濟(jì)南，孩子的爺爺奶奶也過(guò)世了，我們請(qǐng)了一個(gè)白天的保姆照顧孩子。）只想好好的休息一下，日記不寫了，照片照的少了。給孩子講故事的次數(shù)也是越來(lái)越少了。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性，我也經(jīng)常給孩子買書，但是和孩子一起讀書，是越來(lái)越少了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我買書都是從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書。但是說(shuō)實(shí)話，每一次給賽賽買書都是一件頭疼的事情，因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得賽賽會(huì)喜歡的書，他卻沒(méi)什么興趣。尤其是大了以后，我買的書一般是在書架上睡覺(jué)，所以現(xiàn)在再到書店買書，我只是負(fù)責(zé)掏錢的，其他不管。
書中談到：握著孩子的手念圖畫書。
“電視機(jī)里的叔叔不會(huì)抱我”……“我有一個(gè)五歲的孩子，正在上幼兒園。每天晚上睡覺(jué)前，我一定會(huì)握著他的手，念圖畫書給他聽(tīng)”
這段無(wú)意之中說(shuō)出來(lái)的話，讓我深受感動(dòng)，腦海中不由得浮現(xiàn)出這個(gè)男孩的幸福摸樣。非常后悔當(dāng)年自己怎么沒(méi)有這樣和兒子一起讀書呢。常常借口我累了你自己去看吧，來(lái)打發(fā)兒子。殊不知，孩子需要的不只是書和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書”，而是親情。
書中又談到：讀書是一種享受
充分享受了圖畫書樂(lè)趣的孩子們，不久將進(jìn)入下一個(gè)讀書階段。有的孩子很快就能自得其樂(lè)的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書不是賽跑，不能以快慢來(lái)決勝負(fù)，如果母親心急或不安，只會(huì)影響孩子讀書時(shí)的情緒。
父母一個(gè)勁而的催促孩子讀書，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè)趣，而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿有趣的書，而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂(lè)趣。盡可能去制造大人和小孩一起讀書的快樂(lè)氣憤，因?yàn)檫@是最好的閱讀指導(dǎo)。總之，對(duì)孩子而言，閱讀應(yīng)該是一種享受。
平常，我們都能站在自己孩子的立場(chǎng)，投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺(jué)自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的.“面子”。當(dāng)你打亂了自己孩子發(fā)展的節(jié)奏去適應(yīng)別人的節(jié)奏時(shí)，我們就已經(jīng)在潛意識(shí)中給自己的孩子判了不及格。關(guān)鍵是：不及格的是孩子，還是孩子發(fā)展過(guò)程中我們都一直在場(chǎng)的我們？憑什么只是敦促孩子呢？為什么不躬身反省反省自己——比如：我與別的父母的差距？怎么能憑著一種現(xiàn)象正如上述所說(shuō)的“快”或“慢”否決自己孩子一直以來(lái)的努力進(jìn)程？！
所以，在書面前，在任何事情面前，父母要靜心，要理性，要能夠看到現(xiàn)象也看到背后可能的原因。一味催促其實(shí)反應(yīng)的正是自己的失敗和無(wú)為。
我是過(guò)了親子閱讀的最佳時(shí)期了，年輕的家長(zhǎng)們請(qǐng)抓住這個(gè)時(shí)期，好好的和你的寶貝一起讀書吧。
《幸福的種子》讀后感 6
在上繪本講師課之前，我曾聽(tīng)過(guò)某位講師在線上的繪本講讀課，當(dāng)時(shí)雖然反復(fù)聽(tīng)讀老師在線上講繪本是多么的重要，也是親子溝通中的重要工具�？蓪�(shí)際上我依然沒(méi)有真正的體會(huì)到繪本存在的深刻含義。唯一值得慶幸的是，當(dāng)時(shí)選擇了陪伴孩子，并將繪本作為最最重要的陪伴方式保留在我們?nèi)粘５臏贤ㄆ卫铩?/p>
在講師課程之后拿到了《幸福的種子》這本書，我一方面懊惱自己沒(méi)有早點(diǎn)深入接觸圖畫書的書籍，以至于浪費(fèi)了很多曾經(jīng)寶貴的讀圖畫書時(shí)光，一方面又深深的感到了自己的幸運(yùn)，為了一直以來(lái)的堅(jiān)持。
母親存在的意義：
作為一名單親媽媽，要在工作和家庭之間的平衡一直是我最大的難題，曾經(jīng)有過(guò)放棄每日陪伴孩子的念頭，但依然會(huì)珍惜每日哪怕只有短短五分鐘時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)時(shí)間。直讀到松居直老先生的書后我深深的慶幸自己做過(guò)的決定。
“在孩子看圖畫書之前，先對(duì)他每年說(shuō)話，對(duì)他們唱歌吧！讓孩子清楚地感受到母親在他的身邊。母親才是嬰兒生存的最大力量和依靠，所以母親應(yīng)該用溫暖、輕柔的愛(ài)撫和充滿感情的語(yǔ)言來(lái)養(yǎng)育寶寶，而圖畫書則負(fù)責(zé)把詞匯的種子一粒粒地播入母親犁好的心靈土壤中。“作為單親家庭的孩子，安全感注定會(huì)比其它的孩子更加缺失。但是因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中我堅(jiān)定的陪伴，和孩子共讀一本本溫暖的圖畫書，無(wú)疑是我們每日生活中最重要的儀式，它雖然比不上強(qiáng)心劑，卻溫潤(rùn)地緩緩地滋潤(rùn)著孩子日益成長(zhǎng)的內(nèi)心，讓孩子堅(jiān)定無(wú)論何時(shí)何地媽媽都是他最大的依靠。
豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)：
曾經(jīng)的我一直以為圖畫書就是需要有一定的字，向幼兒傳達(dá)各種知識(shí)。但松居直先生認(rèn)為，圖畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，它是用來(lái)感受快樂(lè)的。所以父母?jìng)冊(cè)谧x圖畫書之前應(yīng)該靜下心來(lái)，注視孩子的臉，想想這本書能給孩子帶來(lái)多少快樂(lè)，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設(shè)法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅。
不知道有多少位媽媽曾經(jīng)像我一樣，因?yàn)橛袝r(shí)候工作太忙，將當(dāng)日睡前的閱讀視為一種任務(wù)，迅速或者干巴巴的將書讀過(guò)一遍，就匆匆的催促孩子趕緊睡覺(jué)，甚至于為了抓緊時(shí)間，我不愿意繼續(xù)和孩子討論書中的情節(jié)。就這樣，我硬生生的折斷了孩子／我／書之間的溝通，孩子無(wú)法真正從這個(gè)活動(dòng)中獲得喜悅，也得不到溫暖的回應(yīng)，更無(wú)法溝通。現(xiàn)在回想起，當(dāng)我們時(shí)間充裕時(shí)，緩緩地沉浸于書中的.圖畫和情節(jié)里，主動(dòng)向我表達(dá)他的想法時(shí)，孩子的表情才是真正的滿足。他甚至?xí)３５睦业氖终f(shuō)，“媽媽這本書是買的還是借的��？我好喜歡呢！”像讀到類似14只老鼠系列書，他會(huì)主動(dòng)的跟著我的語(yǔ)言扮演起小老鼠；看到《生氣湯》、《菲菲生氣了》他也會(huì)模仿爆發(fā)的火山，大吼大叫的樣子來(lái)表達(dá)他的理解。這是只有父母自己用心的念讀圖畫書，才能帶來(lái)的效果，也只有這樣就能使孩子擁有豐富的詞匯，成為內(nèi)心充實(shí)的人。
傳遞親情的橋梁：
幼兒最大的財(cái)產(chǎn)是健康、親情和語(yǔ)言。如果有人經(jīng)常緊緊地?fù)肀脺厝岬穆曇魧?duì)他說(shuō)話，孩子就能通過(guò)肌膚的接觸和語(yǔ)言的交流，感受到親情。
在崔老師的有道VI群曾看到一道育兒題。兒童的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)影響兒童心理，哪些情況對(duì)兒童的心理影響會(huì)更大？其中孩子發(fā)起的話題少于20％會(huì)使兒童偏內(nèi)向。因?yàn)閮和砷L(zhǎng)的心理環(huán)境更多的來(lái)自父母營(yíng)造的家庭環(huán)境，父母與兒童在家庭中話語(yǔ)的溝通占比最重要，而媽媽對(duì)孩子有80％以上的時(shí)間是語(yǔ)言交流。如果父母對(duì)兒童的回復(fù)陷入更多命令和要求中，那么會(huì)讓兒童屏蔽掉父母的話語(yǔ)，因而更有傾向成為一個(gè)內(nèi)向的人，這個(gè)時(shí)候父母和孩子之間如果有一本有趣的圖畫書，那么孩子和大人之間的話題將源源不斷，孩子也可能會(huì)發(fā)起更多感興趣的話題。
到現(xiàn)在，一直然讓我驕傲的是孩子非常體貼我，我想這和從小就溫柔的抱著孩子和他一起看書，一起玩要有關(guān)。這么多年碴磕碰碰的慢慢走來(lái)，我經(jīng)常感恩，雖然有著那么糟糕的經(jīng)歷，雖然仿佛全世界都拋棄我了，可是依然有一個(gè)溫暖的孩子。我們可以在空蕩蕩的家里一起讀著喜歡的圖畫書，哪怕下一刻迎來(lái)家中的狂風(fēng)暴雨，但在那一刻我們知道旁邊還有愛(ài)的人，那一刻我們就是溫暖的。擁抱成為我們每天最重要的儀式，彼此會(huì)說(shuō)著今天也要開心哦！這就是語(yǔ)言的和擁抱的魔力。
圖畫書的價(jià)值因人而異：
講圖畫書的人能決定圖畫書的最終價(jià)值。無(wú)論多好的圖畫書，如果講的人態(tài)度數(shù)衍，那么就無(wú)法傳達(dá)圖畫書的精神。所以一個(gè)講畫書的人如果能做到：
與好的圖畫書產(chǎn)生共鳴、充分理解書的內(nèi)容、自得其樂(lè)。
只有做到以上幾點(diǎn)，這樣才能將更豐富的內(nèi)容傳達(dá)給孩子，同時(shí)察覺(jué)孩子內(nèi)心深處的想法。我相信我也將努力銘記這幾點(diǎn)，愿我們親子之間的豐富語(yǔ)言交流，成為家庭最大的財(cái)富。
《幸福的種子》讀后感 7
《幸福的種子》初次見(jiàn)到這本書，首先被吸引的是它醒目的紅色標(biāo)題，素凈溫馨的書皮，精致而細(xì)膩的裝幀，書頁(yè)未曾打開，就似乎感受到了書的溫暖。
打開書頁(yè)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢(shì)，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來(lái)，如話家常。捧著書，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫?zé)岬?清茶，娓娓道出他心中對(duì)書的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。
《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子們都受益匪淺的圖書。它通過(guò)讓家長(zhǎng)和孩子共讀圖畫書來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè)。作者松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書。他在書中闡述了自己的這種觀點(diǎn)：圖畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何用途，不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。與孩子一起閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。
這本書不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(zhǎng)與孩子共同分享，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)心充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開闊視野，更重要的是他教會(huì)了孩子如何去感受快樂(lè)和愛(ài)，我想這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是非常重要的。
如何給孩子們讀圖畫書？以前這一直是我很疑惑的問(wèn)題，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。每次，我大聲讀書給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手拉手到故事國(guó)去旅行，共同分享一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。
松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫書的時(shí)候，要盡量的去讀插圖”，而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆尤绻蛔R(shí)字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。
松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫書的作用，圖畫書不只是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書的快樂(lè)！所以，我們?cè)诮o孩子讀書的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會(huì)到樂(lè)趣。
閱讀，是一顆幸福的種子，閱讀，是傳遞心靈的橋梁，閱讀，是一種享受。如果愛(ài)孩子，就讓他愛(ài)上閱讀吧，讓幸福的種子植根他幼小的心田，與他相伴一生！
《幸福的種子》讀后感 8
剛剛終于把班里老師推薦的《幸福的種子》看完了。老師一推薦，我就到卓越上訂購(gòu)了，很早就拿到了這本書，但是由于這樣那樣的原因，始終沒(méi)能翻閱。這兩天，手頭上的工作也告一段落，于是用了兩天的時(shí)間，仔細(xì)的看完了這本書，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多，懂很多知識(shí)的孩子，也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望朵兒也能那樣。朵兒還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣養(yǎng)育朵朵，但是由于種種的原因(現(xiàn)在看來(lái)都是借口)，朵兒一歲的時(shí)候跟著爺爺奶奶搬家了，一直到朵兒過(guò)了兩歲生日要上幼兒園了，才被我們從爺爺奶奶家接回來(lái)，這期間只有周末的時(shí)候我們才回去陪她。還記得接朵兒回家前一天自己興奮的收拾屋子的樣子，整天祥林嫂似的跟朵爸念叨“我的朵朵要回來(lái)了!”。因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了和朵朵在一起的那一段時(shí)光，我心里一直對(duì)朵朵很愧疚，總覺(jué)得自己對(duì)朵兒沒(méi)盡到媽媽的責(zé)任，每次她有什么不足的時(shí)候，我總覺(jué)得是自己的過(guò)錯(cuò)，因?yàn)樵谒r(shí)候我沒(méi)有陪她。于是朵朵回來(lái)之后，我盡可能的陪她，也更加注重對(duì)她的教育，甚至有時(shí)候嚴(yán)厲到了苛刻的地步。但這也使我一點(diǎn)點(diǎn)的走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的.重要性，而我，從自己的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是“多讀書是件好事，至少不是一件壞事情”，于是我從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書。但是說(shuō)實(shí)話，每一次給朵朵買書都是一件頭疼的事情，因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得朵兒會(huì)喜歡的書，她卻沒(méi)什么興趣�？戳撕芏嚓P(guān)于“讀書”的文章，也聽(tīng)到很多家長(zhǎng)談到親子閱讀的體會(huì)，很多孩子都是從讀書中認(rèn)字、學(xué)到各種知識(shí)，但朵朵有些不同。一開始我也抱著這種想法，希望朵兒能通過(guò)看書認(rèn)字、學(xué)知識(shí)。給朵朵買的書也是圖文并茂，其中一部分是各種各樣的啟蒙教育書籍，比如：思維起步訓(xùn)練、右腦開發(fā)等等這些以各種習(xí)題出現(xiàn)的書籍。除了其中一本《走迷宮》朵朵很喜歡外，其他訓(xùn)練類的圖書朵朵不是很有興趣，對(duì)于我買的其他書籍，朵朵也是喜惡參半。而我買的書籍中很多是根據(jù)朋友或者其他家長(zhǎng)的推薦買的，現(xiàn)在想想可能有些盲目，因?yàn)楹⒆硬灰粯�，正如天下沒(méi)有兩片相同的樹葉一樣，不同的孩子可能喜歡不同的書，不同年齡的孩子也會(huì)喜歡不同的書。而我選擇圖書的初衷和閱讀的方式現(xiàn)在看來(lái)也不是很正確。
好在我看了《幸福的種子》----“圖畫書對(duì)于幼兒沒(méi)有任何’用途’,不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的，”我想，不僅是圖畫書，其他的書籍也是一樣的道理吧。就像作者所說(shuō)的那樣，想一想留在我記憶深處的語(yǔ)言體驗(yàn)，不是自己上學(xué)時(shí)所學(xué)到的，反倒是小時(shí)候媽媽抱著我給我講的故事，還有那些淘來(lái)的“小人書”，以現(xiàn)在的眼光，可能有人認(rèn)為那些小人書實(shí)在不能算是好的讀物，但是我清楚的記得自己看著小人書時(shí)的快樂(lè)和滿足。“請(qǐng)父母先靜下心來(lái)，注視孩子的臉龐，想一想這本書能帶給孩子多少快樂(lè)，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設(shè)法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅”————這就是我最大的體會(huì)和今后努力的方向。
《幸福的種子》讀后感 9
什么是好的圖畫書?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣，也是一名很“功利”的父母。很多時(shí)分買書給孩子看只為了教孩子各種學(xué)問(wèn)或做某些事情。所以我會(huì)參考某某童書排行榜去購(gòu)置。
在看了松居直先生的《幸福的種子》之后，深感我之前以為“好”的評(píng)價(jià)規(guī)范不免太過(guò)空乏。無(wú)論是真實(shí)的、能開闊視野的，還是有品位的東西，都是能觸動(dòng)“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹》一樣，在念書的過(guò)程中，孩子會(huì)經(jīng)過(guò)圖畫中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當(dāng)中，并且感遭到既憂傷又充溢希望。這就是書給孩子帶來(lái)的觸動(dòng)。
大提琴之樹：
金韻蓉教師說(shuō)過(guò)“為什么巴黎很多人都有一定的藝術(shù)品位，由于他們翻開窗戶就是藝術(shù)。”松居直先生也說(shuō)，孩子不時(shí)接觸好的作品，能培育出鑒賞圖畫書的目光，這個(gè)時(shí)分再加上對(duì)藝術(shù)和文學(xué)的敏銳感受，那就更理想了。
所以給孩子買書，并不能單單思索學(xué)問(wèn)傳送或者學(xué)習(xí)文字的需求。無(wú)論文字之美還是藝術(shù)之美都能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一個(gè)豐厚的人。
圖畫書中的插畫：
大人看書，眼光習(xí)氣跟著文字，而孩子簡(jiǎn)直只看圖畫。圖畫書中的圖畫是會(huì)講故事的。
像《爺爺一定有方法》簡(jiǎn)直交叉每一頁(yè)下面的小老鼠一家，孩子會(huì)馬上指著說(shuō)：“呀!下面的小老鼠拿著布，爺爺?shù)牟级嫉嚼鲜蟮募依锶ダ?”孩子們會(huì)用他們本人的方式去看圖畫書里的故事。正由于畫里有話，所以孩子會(huì)將一切的細(xì)節(jié)組合，了解整幅畫的意義，他們用他們天馬行空的思緒去想象著卻讀著圖畫書。這也是最好的鍛煉想象力的方式之一呀。
爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：
在鍛煉營(yíng)的`時(shí)分，曾看過(guò)班班的孩子畫出來(lái)的我會(huì)本人坐高鐵那一系列的畫，我深深感遭到了圖畫書對(duì)班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時(shí)期培育的豐厚想象力，能成為孩子未來(lái)閱讀才能的基石。
圖畫書的樂(lè)趣：
直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書環(huán)境，固然那時(shí)只要中國(guó)版的圖畫書“連環(huán)畫”，可是我卻樂(lè)在其中，因而小學(xué)三四年級(jí)我就能看《青史演義》、《封神演義》這類晦澀難懂的古典書籍。我想最主要是由于讀書中找到了樂(lè)趣。
假如陪孩子讀圖畫書，父母本人不能喜歡上圖畫書，那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。
《幸福的種子》讀后感 10
自從投身幼教，無(wú)端地愛(ài)上了童話，故事，圖畫書。喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫書，躲進(jìn)暄軟的被子里，讓童話的溫暖浸入我的夢(mèng)鄉(xiāng)。
一次偶然的機(jī)緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當(dāng)這本書遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來(lái)，那種感覺(jué)，如獲至寶。
素凈溫馨的書皮，精致而細(xì)膩的裝幀，書頁(yè)未曾打開，就似乎感受到了書的溫暖。
《幸福的種子》沒(méi)有辜負(fù)我的心跳。翻開書，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。
沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢(shì)，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來(lái)，如話家常。捧著書，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫?zé)岬那宀�，娓娓道出他心中�?duì)書的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。
教孩子學(xué)會(huì)閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。
通覽全書，我們幾乎可以在書中找到我們需要的所有關(guān)于親子共讀的問(wèn)題：圖畫書對(duì)孩子的意義，以什么樣的態(tài)度對(duì)待圖畫書，怎樣選擇圖畫書，怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀……這些系統(tǒng)而詳盡的知識(shí)讓我平時(shí)遇到的一些困惑在這里迎刃而解。
“圖畫書不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話時(shí)，我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。
事實(shí)上，作為教育者，我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚的道理，我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫，不是嗎？
當(dāng)我們學(xué)一首兒歌時(shí)，我們的目標(biāo)往往是“背過(guò)”“會(huì)念”；
當(dāng)我們?cè)谥v一個(gè)故事時(shí)，我們的目標(biāo)又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”；
盡管我們的教案上都有情緒方面的目標(biāo)，然而我們往往并沒(méi)有情緒放在第一位。
是的，這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。
我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事，要認(rèn)真聽(tīng)哦！聽(tīng)完老師會(huì)提問(wèn)的，我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真�！本驮趲滋烨埃疫�在為孩子們聽(tīng)故事時(shí)的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒(méi)有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。
是啊，帶著“任務(wù)”聽(tīng)故事，不全神貫注哪行？
可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會(huì)到故事帶來(lái)的.快樂(lè)，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂(lè)觀。
在語(yǔ)言教學(xué)中，有時(shí)讓孩子體會(huì)到“純粹”的閱讀的樂(lè)趣，恐怕比“有針對(duì)性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢？在我們?cè)诮虒W(xué)中，有太多的功利成份我們應(yīng)當(dāng)摒棄了。比如音樂(lè)，比如美術(shù)……
摒棄了功利的想法，現(xiàn)在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣吧！什么樣的圖畫書是好書呢？松居直說(shuō)：真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫書，留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字，真實(shí)�！肮酚泄窐樱苡行軜印�，這是許多人對(duì)他圖畫書的最高評(píng)價(jià)。
“狗有狗樣，熊有熊樣”，這也值得稱道？
初看，不可思議，細(xì)品，的確如此。
我們教學(xué)的目的是為了孩子認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。那么，就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境，而不是扭曲的環(huán)境。
當(dāng)我們手里拿著色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時(shí)候，請(qǐng)看一看窗外。如果現(xiàn)在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；
當(dāng)我們指著掛圖告訴孩子們：這是大樹，這是小草的時(shí)候，請(qǐng)看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹，請(qǐng)把課堂搬到這里，因?yàn)槟莾翰庞姓嬲臉洌?/p>
如果條件允許，請(qǐng)不要把所有的動(dòng)物弄成簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)給孩子，別讓孩子以為，只有穿著紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；
因?yàn)�，孩子需要真�?shí)的教育！
……
閱讀，是一顆幸福的種子，閱讀，是傳遞心靈的橋梁，閱讀，是一種享受。如果愛(ài)孩子，就讓他愛(ài)上閱讀吧，讓幸福的種子植根他幼小的心田，與他相伴一生！
《幸福的種子》讀后感 11
最近小寶的幼兒園家長(zhǎng)讀書會(huì)正在共讀松居直的這本《幸福的種子》，松居直久仰大名，但正兒八經(jīng)的讀他的著作還是第一次，讀完有讓人眼前一亮的感覺(jué)，這本書的內(nèi)容輕松溫暖有趣中透著智慧，相信每個(gè)關(guān)心孩子，喜歡親子共讀的家長(zhǎng)都能獲益匪淺。本篇文章筆者想結(jié)合親子共讀的經(jīng)驗(yàn)和大家分享第一章中《傳遞親情的橋梁》這個(gè)部分。
根據(jù)松居直先生的敘述和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者將圖畫書傳遞親情的方式總結(jié)為兩種：
（1）通過(guò)身體的接觸和語(yǔ)言的交流；
（2）通過(guò)圖畫書的內(nèi)容構(gòu)建共同的情感基因。
身體的接觸與語(yǔ)言的`交流：
還記得小寶1歲多到3歲多的時(shí)候，媽媽盤著腿，讓他坐在媽媽的腿上，胳膊環(huán)抱著他給他讀圖畫書，那種感覺(jué)對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)終身難忘，小小的人肉肉的暖暖的香香的，我們都很享受那種狀態(tài)，現(xiàn)在有時(shí)候我也想那樣，說(shuō)：“兒子，坐到媽媽的腿上來(lái)！”孩子仍然欣然接受，但是還沒(méi)一分鐘，我就開始呲牙咧嘴了，“兒子兒子你快下來(lái)，媽媽的腿受不了了”，所以現(xiàn)在我們只能并排而坐，有時(shí)候也用胳膊將他擁住，但時(shí)間長(zhǎng)了我們可能都感覺(jué)不太舒服，這時(shí)更需要距離和自由，但是家長(zhǎng)的陪伴仍然很重要，孩子已經(jīng)將每天晚上父母給他讀圖畫書聽(tīng)當(dāng)成了他生活的一部分，就像吃飯睡覺(jué)一樣。通過(guò)每天的這段時(shí)光，孩子感受到了親情，感受到了愛(ài)和快樂(lè)。
親子共讀過(guò)程中或讀完之后，孩子會(huì)就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或者發(fā)表意見(jiàn)，這是大人們了解孩子內(nèi)心想法的大好機(jī)會(huì)，也是我們將自己的想法傳遞給孩子的好機(jī)會(huì)。
《幸福的種子》讀后感 12
《幸福的種子》，親子共讀圖畫書作者日本松居直。這本書很早就有了，但是真的沒(méi)有仔細(xì)看，細(xì)讀了第一章節(jié)，發(fā)現(xiàn)它真的是個(gè)寶貝。
讀書是為了什么？為了上好的學(xué)校，為了找到好的工作，為上過(guò)幸福的生活。幸福到底是什么，這個(gè)問(wèn)題是我們與孩子應(yīng)該共同探討的話題。很多父母回到家對(duì)孩子說(shuō)的最多的就是看書去，這是因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱暮⒆游磥?lái)過(guò)上幸福的生活。
其實(shí)，讀不讀書不是我們靠父母來(lái)催逼，而是我們應(yīng)該從小來(lái)培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。讓孩子在書中尋找真正幸福的意義。一位母親的手記給了我很多啟發(fā)，我印象深刻的一句話是，人沒(méi)有權(quán)利輕視他人，應(yīng)該不卑不吭，帶著尊嚴(yán)活下去，這正是我們親身經(jīng)歷。
當(dāng)時(shí)，我硬著頭皮外出工作，數(shù)年之后才了解職業(yè)不分貴賤，開始自信地面對(duì)工作。父親用領(lǐng)帶代替金錢，讓我以勞力賺錢，正是當(dāng)時(shí)播下的種子。
在我推廣親子閱讀的路上，很多父母也會(huì)在堅(jiān)持親子閱讀，但他們都像任務(wù)一樣的和孩子進(jìn)行，只是為了單純地培養(yǎng)孩子閱讀，自身沒(méi)有從圖畫書中獲得愉悅感。
等孩子大了，他們也不會(huì)再讀那些好玩的圖畫書。圖畫書的價(jià)值是因人而異了，不論多好的圖畫書，如果講的人態(tài)度敷衍，就無(wú)法生動(dòng)傳達(dá)書中的意韻。
當(dāng)然，圖畫書本身也要具備一定的'力量，尤其是好的作品本身就有足夠的力量展現(xiàn)其特色，讓孩子樂(lè)在其中。但是一個(gè)講圖畫書的人，如果能與好的圖畫書產(chǎn)生共鳴，充分理解書的內(nèi)容，并自得其樂(lè)，必定能將更豐富的內(nèi)容傳達(dá)給孩子。
父母為孩子念圖畫書也能充實(shí)自己，因?yàn)楦改竿度敫星�，專心的去練，不知不覺(jué)的會(huì)清楚地感受到藝術(shù)家用言語(yǔ)及插畫所創(chuàng)造的美好世界。所以，無(wú)論在親子閱讀，還是在故事會(huì)中，都應(yīng)該很好的預(yù)備，將自己的情感投入進(jìn)故事中，用我們的理解，激情和感動(dòng)傳遞給孩子。
《幸福的種子》讀后感 13
前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書是被譽(yù)為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。通過(guò)閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過(guò)共讀圖畫書，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書，使我開闊眼界，改變我對(duì)童書、對(duì)育兒的看法。
如何給孩子讀圖畫書：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫書呢？是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢？還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫書的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的.插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。
另外父母在給孩子讀書的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書。只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會(huì)到樂(lè)趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書的快樂(lè)！
松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者。幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書。他在書中闡述了自己的這種觀點(diǎn)：圖畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。
念書給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。用自己的聲音和話語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話語(yǔ)中成長(zhǎng)。因?yàn)�，親子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。用好的圖畫書，通過(guò)父母給孩子讀書，從小讓孩子樹立正確積極的世界觀和價(jià)值觀。
《幸福的種子》讀后感 14
《幸福的種子》是我的一個(gè)做童書編輯的同學(xué)大力推薦的。她說(shuō)這本書對(duì)她的影響特別大，是她職業(yè)生涯中很重要的一本書。
后來(lái)趁著當(dāng)當(dāng)打折買來(lái)，特別薄薄的一本，經(jīng)常把它放到隨身的包里，打算有時(shí)間的時(shí)候看，但是將近一年時(shí)間過(guò)去了，最近才逼著自己看完。其實(shí)，只要集中精力，兩三個(gè)小時(shí)就能看完的，拖延癥晚期患者真是無(wú)可救藥。
書的作者是松居直，被譽(yù)為“日本圖畫書之父”。整本書看下來(lái)的感覺(jué)，可以借用 序言作者文中的話“其著作不那么系統(tǒng)化，不那么條分縷析，不那么引經(jīng)據(jù)典”，雖然有章節(jié)之分，但是要從中提煉每個(gè)章節(jié)的主題思想還是有點(diǎn)困難，因?yàn)槠淙珪荚诜瓉?lái)覆去的闡述那幾個(gè)核心思想，但是書讀起來(lái)很舒服，一如序言作者所說(shuō)“那些娓娓道來(lái)的話語(yǔ)，讓人覺(jué)得更可靠”。
作者從其親身經(jīng)歷來(lái)引入話題，成年后的自己，對(duì)嬰幼兒時(shí)期媽媽讀過(guò)的圖畫書、搖籃曲、兒歌等記憶猶新，重新讀或唱的時(shí)候有溫暖快樂(lè)的感覺(jué)，而對(duì)上學(xué)后老師要求記憶和背誦的文字或歌曲卻沒(méi)什么印象，經(jīng)過(guò)思考，其認(rèn)為“快樂(lè)”與否是問(wèn)題的關(guān)鍵。如果不是伴隨著心靈的滿足，不管是歌曲或者詞匯都很難留下記憶。
所以，這本書，通篇都是在闡述，家長(zhǎng)應(yīng)該充滿愛(ài)意的為孩子讀圖畫書，讀書時(shí)候最好是抱著孩子，跟孩子有肢體接觸，讀書時(shí)不應(yīng)有任何功利性，只是為了享受有趣的故事，這樣的場(chǎng)景會(huì)永遠(yuǎn)的留在孩子的記憶里，對(duì)孩子心理和心智的發(fā)展都有積極作用。同時(shí)他指出，哪怕孩子已經(jīng)會(huì)認(rèn)字了，也可以繼續(xù)給孩子讀童書，因?yàn)榇笕藫碛休^豐富的人生體驗(yàn)和讀書經(jīng)驗(yàn)，在閱讀時(shí)能充分體會(huì)作者的心情和思想，能這么深入解讀圖畫書的人，如果滿懷愛(ài)心地念書給孩子聽(tīng)，能將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、溫暖的話語(yǔ)，并讓這些話語(yǔ)傳入孩子的耳中和心中。這種言語(yǔ)的體驗(yàn)和心靈的溝通，是孩子自己看書時(shí)無(wú)法體驗(yàn)的。
當(dāng)然，在書中，松居直也很明確的提出了什么樣的圖畫書才是好的圖畫書。圖畫書的插畫最重要的是“能否充分的表達(dá)故事”，“形”重于“色”，畫的可愛(ài)和顏色鮮艷不是好的圖畫書必備的要素。同時(shí)，圖畫書文字的好壞，必須用耳朵聽(tīng)聽(tīng)才知道，聽(tīng)起來(lái)歷歷在目的圖畫書才是好的圖畫書。此外，他還指出，好的圖畫書還要圖文一致，插畫應(yīng)該比文字的描述更豐富、更正確。當(dāng)圖文完全一致時(shí)，孩子會(huì)滿懷信賴的進(jìn)入圖畫書的世界。
關(guān)于如何閱讀一本圖畫書，松居直還指出，讀圖畫書要從封面、封二、扉頁(yè)、正文到封底，仔細(xì)閱讀每一幅插畫。大人習(xí)慣從有文字的地方才開始看，這樣可能會(huì)遺漏非常重要的'部分。
上面這些觀點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)幾乎是沒(méi)有爭(zhēng)議的。書中還有兩個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)是迪士尼出版的圖畫書，一個(gè)是關(guān)于圖畫中的殘酷與幽默，作者的態(tài)度很鮮明，但是估計(jì)讀者中會(huì)有爭(zhēng)議。
對(duì)于迪士尼出版的圖畫書，松居直是持完全否定的態(tài)度的，甚至能從他的語(yǔ)言中讀出對(duì)這類圖畫書的厭惡。他認(rèn)為，這種圖畫書是原著的簡(jiǎn)寫版，”抽掉了世界名著的精髓，擅自改編，作出與原著內(nèi)容似是而非的東西“，”使原著精神完全變質(zhì)，把原本可以激發(fā)孩子豐富想象力的藝術(shù)創(chuàng)作，搞成追逐市場(chǎng)的廉價(jià)商品“。
關(guān)于圖畫書中殘酷與幽默。松居直以《三只小豬》的不同版本結(jié)局為例，拿出專門的章節(jié)來(lái)討論，到底哪個(gè)結(jié)局更好。第一種，小豬和大野狼成了好朋友；第二種，大野狼被燙傷后落荒而逃；第三種，大野狼死了。松居直考證了，英國(guó)童話原著中的結(jié)局就是當(dāng)大野狼從煙囪滑下來(lái)時(shí)，小豬趕緊打開鍋蓋，把大野狼咕嘟咕嘟地煮了，當(dāng)晚飯吃。他認(rèn)為這種結(jié)局最符合邏輯，而且充滿幽默感，小孩子們也最喜聞樂(lè)見(jiàn)。前兩種結(jié)局是大人基于教育上的考量而設(shè)計(jì)的，小豬和大野狼成為好朋友，摒棄前嫌，團(tuán)圓的大結(jié)局會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的人際關(guān)系產(chǎn)生潛移默化的影響；而大野狼最后逃之夭夭的結(jié)局，則是擔(dān)心把大野狼殺了，會(huì)太殘酷，對(duì)孩子不好。但是，松居直認(rèn)為這種篡改的結(jié)局，是不符合邏輯的，小孩子可能會(huì)覺(jué)得受到了愚弄。
我傾向于認(rèn)可他的觀點(diǎn)。從迪士尼圖畫和《三只小豬》的例子，倒是更可以得出“讀書還是要讀原著，盡量少讀精簡(jiǎn)版本”的結(jié)論，二手知識(shí)永遠(yuǎn)不如一手知識(shí)來(lái)的精妙。
書末還附了松居直推薦的圖畫書的名單。
我家哥哥小的時(shí)候，更喜歡認(rèn)知類的圖畫書，故事類的他看的不多，而且由于認(rèn)字特別早，三四歲就獨(dú)立閱讀了。所以在哥哥身上，松居直推薦的這種抱讀、共同體驗(yàn)美好故事的經(jīng)驗(yàn)并不是很多。
妹妹現(xiàn)在也到了看繪本的時(shí)候，她比較喜歡坐在我的腿上，一起看繪本。于是我們一起看了好多哥哥小時(shí)候買來(lái)卻沒(méi)怎么看過(guò)的繪本，也一起看了很多新的繪本，確實(shí)有不少松居直說(shuō)的，大人看著很一般，但是孩子卻特別喜歡的圖畫書，另外，真的靜下心來(lái)看，發(fā)現(xiàn)很多繪本中有很多有意思的小細(xì)節(jié)，有的色彩搭配看起來(lái)真的很美。
珍惜可以共讀圖畫書的時(shí)光吧。
《幸福的種子》讀后感 15
《幸福的種子》是一本關(guān)于親子共讀的經(jīng)典之作，讀完后，我對(duì)親子閱讀的意義有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
書中強(qiáng)調(diào)親子閱讀是父母與孩子建立親密關(guān)系的橋梁。在親子共讀的過(guò)程中，父母與孩子依偎在一起，共同走進(jìn)故事的世界，這種溫馨的互動(dòng)時(shí)光，讓孩子感受到父母的愛(ài)與陪伴。這不僅能給予孩子情感上的滿足，還能讓他們?cè)趷?ài)的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)。書中的一個(gè)個(gè)案例都生動(dòng)地展示了，通過(guò)親子閱讀，孩子與父母之間的關(guān)系變得更加緊密，孩子也更加自信和開朗。
親子閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著不可忽視的作用。書中指出，在孩子閱讀的'過(guò)程中，豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句不斷地輸入他們的大腦，如同為他們的語(yǔ)言寶庫(kù)增添了無(wú)數(shù)珍貴的寶藏。孩子在聽(tīng)故事、讀故事的過(guò)程中，自然而然地學(xué)習(xí)到了正確的發(fā)音、語(yǔ)法和表達(dá)方式，從而提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，閱讀還能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)孩子聽(tīng)到那些充滿奇幻色彩的故事時(shí)，他們的腦海中會(huì)構(gòu)建出一個(gè)屬于自己的奇妙世界，這對(duì)于他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著極大的幫助。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該重視親子閱讀，為孩子種下幸福的種子。我們要選擇適合孩子年齡和興趣的書籍，每天抽出一定的時(shí)間，與孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣。在閱讀過(guò)程中，我們可以與孩子進(jìn)行互動(dòng)，提問(wèn)、討論，引導(dǎo)他們思考，讓閱讀變得更加有趣和富有意義。
《幸福的種子》讓我明白，親子閱讀不僅僅是一種教育方式，更是一種傳遞愛(ài)與溫暖的方式。通過(guò)親子閱讀，我們能為孩子的成長(zhǎng)之路鋪上幸福的基石，讓他們?cè)陂喿x的滋養(yǎng)下，茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)有愛(ài)心、有智慧、有創(chuàng)造力的人。
《幸福的種子》讀后感 16
再次翻開《幸福的種子》，依舊被書中所傳達(dá)的親子閱讀理念深深觸動(dòng)。
這本書宛如一座燈塔，為家長(zhǎng)們?cè)谟H子閱讀的道路上指引方向。它讓我明白，親子閱讀并非僅僅是讓孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、聽(tīng)懂幾個(gè)故事，而是在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的熱愛(ài)，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
書中提到的許多閱讀方法，如角色扮演、故事改編等，都能極大地激發(fā)孩子的閱讀興趣。通過(guò)角色扮演，孩子能夠更加深入地理解故事中的角色和情節(jié)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)；而故事改編則能充分發(fā)揮孩子的想象力，讓他們?cè)趧?chuàng)作中提升思維能力。這些方法不僅讓閱讀變得更加有趣，還能讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
在親子共讀的過(guò)程中，父母的陪伴至關(guān)重要。書中的觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，父母的聲音、表情和肢體語(yǔ)言，都能為故事增添色彩，讓孩子更加投入。我們要全身心地參與到孩子的閱讀中，與他們一同歡笑、一同思考，分享閱讀的快樂(lè)。
同時(shí)，書中也強(qiáng)調(diào)了閱讀環(huán)境的重要性。一個(gè)安靜、舒適、充滿書香氣息的閱讀環(huán)境，能夠讓孩子更加專注地閱讀。我們可以在家中為孩子打造一個(gè)專屬的閱讀角落，擺放他們喜歡的書籍，讓閱讀成為他們生活中不可或缺的一部分。
《幸福的.種子》就像一顆幸福的種子，在我心中生根發(fā)芽。它讓我懂得，親子閱讀是一場(chǎng)充滿愛(ài)與溫暖的旅程。在這個(gè)旅程中，我們與孩子一同成長(zhǎng)，一同收獲幸福。我將繼續(xù)與孩子一起在閱讀的海洋中遨游，讓這顆幸福的種子，在孩子的心中綻放出最美麗的花朵。
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