《愛心與教育》讀后感15篇(優(yōu)秀)
當品讀完一部作品后,相信大家的視野一定開拓了不少,為此需要認真地寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編整理的《愛心與教育》讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
《愛心與教育》讀后感1
作為一位教師,如果你真心關愛學生,就必須具備一種能力——善于理解并融入學生的情感世界。要做到這一點,首先要將自己置身于學生的位置,視自己為他們的朋友,真切地感受他們所處的世界。與其以高高在上、強制命令的方式對待學生,不如真正走進他們的內(nèi)心世界,與他們建立起真摯的友誼關系。
“與頑童打交道(后進學生的轉(zhuǎn)化)”中,給我很深印象的有這樣三個觀點:
1、講求民主:點燃學生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學生不足時,也不要讓兒童那種成為“一個好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學生申辯或解釋的權力。錯誤面前人人平等,優(yōu)生差生一視同仁,即便是老師錯了也要公開向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠走進“后進學生的心靈深處”,被后進學生真心接納了,他們就會“因親其師而信其道了”。
2、注重科學:將教育的主動權交給學生。作為教師,我們不僅要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的價值,更要鼓勵他們勇于用崇高的自我戰(zhàn)勝卑微的自我,并且要有耐心等待學困生逐步克服各種缺點,就像拔除雜草一樣,通過自我控制逐漸減少犯錯的次數(shù)。
最令我動容并且引發(fā)我思考的是:
3、個性:不以分數(shù)論英雄。
文中談到:沒有健康快樂的心靈,是不幸的境遇。我們通常所稱之為“后進學生”的`學生,往往正是這樣不幸的人。由于智力水平、行為習慣、知識儲備、家庭背景等方面的差異,“后進學生”很難在短時間內(nèi)跟上班級的步伐,于是心靈上的悲劇就出現(xiàn)了:他們感到自卑、自賤,雖然表面上裝作漠不關心,但上課時無法理解卻又不得不坐在教室里,作業(yè)經(jīng)常無法完成只能隨意應付,因此常常受到各科老師的責罵,也受到同學們的白眼,所以就處處與集體對立起來……這種描述多么真實。√K霍姆林斯基曾說過:“尊敬的教育工作者們,請永遠不要忘記:任何教學大綱和教材,無論采用何種教學方法,都無法規(guī)定一個事實,那就是兒童的幸福和豐富的心靈生活!
每個人在這個世界上都有自己的獨特才能,不需要通過一次高考的磨難來證明自己的價值。對于那些發(fā)展較慢的學生,我們可以根據(jù)他們的個性特點來培養(yǎng)他們的興趣愛好,并引導他們學會做人和生存的方法。
我記得,在一個中國中學的畢業(yè)典禮上,校長發(fā)表了以下演講:“獲得優(yōu)異成績的同學們,我向你們表示祝賀,祖國的未來就靠你們!獲得良好成績的同學們,恭喜你們,你們將成為祖國的重要支柱!獲得及格成績的同學們,也要慶賀你們,母校期待著你們的回饋!”
我想:每個孩子都應該享有被接納、認可和尊重的權利,每個孩子都渴望獲得成功的體驗。當我們有意識地關注到孩子的需求時,我們會靜下心來傾聽他們內(nèi)心深處的聲音。這樣,我們就能理解他們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)出某種行為,而不是另一種。在與后進孩子進行溝通時,當我們習慣用換位思考的方式與他們交流時,我們會更多地關注他們的積極方面,而不是消極方面。我們會正向強化,而不是負面強化。通過這樣的溝通方式,我們?yōu)楹筮M孩子創(chuàng)造了成功的機會!
《愛心與教育》讀后感2
拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,非常的震撼,李老師結(jié)合自身的教學體驗,深入簡出地闡述了愛心與教育的深層關系,展現(xiàn)了李老師教學的不凡風采,讓我深深地體會到,付出真誠的愛心之與學生們的重要。李老師給予我的無限的啟迪,要讓愛心掌舵,揚起教育風帆,讓學生們都能在我的引導和教育下,開始幸福快樂的人生。
李老師說,當好一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。是的呀,只有擁有一顆愛學生的心,才會真誠地與學生們交朋友,切身體會他們的喜怒哀樂,感受他們的學習困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”。你會愛上這些孩子們,引導他們走上正確的道路,傳授知識和技能給他們,讓他們更好的了解自己和這個世界,從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和世界觀,使他們在以后的學習和生活都充滿信心和希望,積極進取,奮發(fā)圖強。也只有這樣,才能達到素質(zhì)教育的基本要求。
愛學生,就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界,就必須首先把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!懊總孩子都引起我的興趣,總想知道,他的主要精力傾注在什么上面,他最關心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大,并且像我以后才意識到的那樣,連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了!薄斘业谝淮巫x到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時,我竟感動得眼睛都濕潤了:一個享譽全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心!還是這位我敬重的教育家,曾在一個春天,和他的學生們共同買了一條小木船,然后劃到一個荒無人煙的小島上去探險。教育家寫道:“可能有人會想,作者想借這些事例來炫耀自己 特別關心孩子。不對,買船是出于我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福。”(蘇霍姆林斯基:《巴甫雷什中學》)
這是李老師書中的一段話,令我深有感悟。反映我的教學中,我也常有跟同學們玩在一起,學在一起,深入了解他們的想法和困惑,在很多時候也幫到了他們。我每周都會布置他們寫周記,讓他們把想和老師說的話,或是一個星期來的表現(xiàn)自己作個總結(jié),都一一寫出來,然后每個同學的周記都會認真地看完,并做一一的回答和批注,這樣也成為我和同學們交流的好方式,F(xiàn)在想來,這樣做,還遠遠不夠,我還需要進行一些有創(chuàng)意的交流,像李老師所做的,讓同學們把自己所有的困惑的問題都一一寫出來,提出來,可以是書面上的',也可以是面對面的溝通,了解他們的各階段的真實想法,解決他們的真實困難和疑惑。慚愧的是,我對表現(xiàn)好壞不同的學生,還是有一些偏見,我需要通過更大的努力,讓同學們感覺到我對他們的愛,慢慢的信任我,理解我,支持我,讓學習不好的,思想上有不同問題的學生,一一解開心結(jié),找到各種問題的真正原因,然后,對癥下藥,用正確的方法,解決同學們的疑難問題。
李老師在書中提到了“后進學生”的教育方式。他提到幾點:1,民主:用心靈贏得心靈;2,科學:把教育主動權交給學生;3,個性:不以分數(shù)論英雄。這是對待后進生的態(tài)度,我們要民主地,科學地,教育學生,并且要尊重學生的個性。我們只有與學生平等地對待,以心交心,他們才會信任你,才會聽取你的意見和教導。學生都有向善向好學習的天性,所以,要把教育的主動權交給學生們,只要他們自發(fā)的想完善自己,改進自己,他們就會主動地學習自己需要的知道和道理。同樣,對于后進生,不要以分數(shù)論英雄,要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點,并且由衷地贊美他們的長處,并善于用各種方法去引導他們改正缺點。關于轉(zhuǎn)化“后進學生”,李老師也提出要主意的幾點:第一,注重感情傾斜。教師對“后進學生”真誠的愛,是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進心。第二,喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育!蔽蚁耄@對“后進學生”同樣適用。第三,引導集體輿論。教師要善于把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助變成集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助。第四,講究有效方法。李老師書里講述了他與“后進生”萬同的事例,其中的方法非常值得我們考究和學習,也從這個事例,可以看到,李老師對他學生們的真切之愛。
李老師關于“優(yōu)秀學生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點:1.思想比較純正,行為舉止較文明,自我控制的能力比較強,一般沒有重大的違紀現(xiàn)象。2.求知欲較旺盛,知識接受能力也較強,學習態(tài)度較端正,學習方法較科學,成績較好。3.長期擔任學生干部,演說能力、組織能力以及其它工作能力都較強,在同學中容易形成威信。4.課外涉獵比較廣泛,愛好全面,知識面較廣。5.由于智力狀況比較好,課內(nèi)學習較為輕松,因而容易自滿,不求上進。6.長期處于學生尖子的位置,比較自傲自負,容易產(chǎn)生虛榮心。7.在畸形的“升學率”壓力下,有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭。8.從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中,因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。相應要注意的幾個關鍵:第一,引導“優(yōu)生”樹立志向。第二,幫助“優(yōu)生”認識自己。第三,教育“優(yōu)生”保持童心。第四,激勵“優(yōu)生”超越自我。第五,訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六,培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對學生無私的愛,結(jié)出的智慧果實,都是值得我學習和借鑒的,我會嘗試在以后的教學中更加靈活地運用各種方法,培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學生。
李老師的《愛心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,也是我們教育學生的難得范本。李老師對學生傾注了畢生的愛心,是我學習的好榜樣,我將奉獻出我的愛心,讓愛心掌舵,揚起教育風帆,讓學生們都能在我的引導和教育下,開始幸?鞓返娜松。
《愛心與教育》讀后感3
《愛心與教育》終于讀完了,花了幾個晚上,良久無言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是“感動”,而是“震撼”!這不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”……
這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動著智慧……
這樣的文字是生活之樹上最大的果,實踐的枝頭最美的花!一個教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了(我一直固執(zhí)的認為,能夠做到這一點的人是相當少,怎樣悲觀的估計都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素)。在做到這些的同時,又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》應該怎么讀?我以為,應該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學生,走進教育!
感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬同勾起的回憶
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是,但是最能打動我的,毫無疑問,是萬同的故事。
在我眼里,一個教師“制造”一個感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學生,難!這份長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問,羞愧無比!
在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化,無論是朝哪個方向,都牽動著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復,足以考驗最有耐心的教師。
我讀書喜歡反觀自身,一路閱讀中,我在問自己:如果萬同是你的學生,你會怎么做?我相信我也是一個有愛心的老師,我也會如鎮(zhèn)西師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的反復嗎?我想不會,我會傷心,會憤恨,會覺得萬同是不可教育的學生,會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來勸慰自己,會理直氣壯地讓萬同清除出班級,而自己沒有半點良心上的不安,因為自己已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬能的”……
然而,教育,僅有愛心是不夠的。這一點,鎮(zhèn)西師多年以前就意識到了。所以,在愛心的背后,是對學生的嚴格要求,甚至有對學生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識,深厚的學養(yǎng),更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師,而進入到了對教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信,正是因為有了諸如《愛心與教育》這樣的教育實踐與教育思考,才會有后來的《民主教育論》,那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論!
即使如此,對《愛心與教育》,我在感動乃至于震撼之余,還是有幾絲隱憂。
我聽到一種說法,李鎮(zhèn)西不可學!
不可學之一,李鎮(zhèn)西每天工作多長時間?細細一想,這個問題并不可笑。這筆帳并不難算,還不包括物質(zhì)上的付出。有很多時候,節(jié)假日甚至春節(jié),鎮(zhèn)西師是和學生在一起的',那么,鎮(zhèn)西師算不算一個合格的丈夫,合格的父親?
不可學之二,教育是萬能的嗎?一個調(diào)皮的學生,需要教師調(diào)動多大的精力?而在世風日下的今天,在講求效率的當下,教育者能與世俗對抗多久,對抗到什么程度?
不可學之三,在應試教育愈演愈烈的今天,學校給李鎮(zhèn)西們究竟留下了多大的空間?學生們能夠在多大程度上重視分數(shù)以外的東西?當整個教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時候,一個普通教師如何能夠與整個制度對抗,從而一步步地落實自己的理想?
這些問題值得思考,然而正是這些問題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!
是的,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心、民主、真誠、人性的教育!
《愛心與教育》讀后感4
近期,我捧起《愛心與教育》一書,認真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運用許多學生的原話真實地寫出他是怎樣愛學生,學生又是怎樣地愛他,真是感人至深呀!
李老師和學生之間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生、留守學生,尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生、留守學生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。“孩子正處于生命中最主要的集中學習時期,他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛,懂得兒童時期對生命的獨特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學生來說,他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。
這本書給我一種領悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護和關心別人,尤其是當老師的我們,面對的'是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時,看到書上有幾句話:”不會對別人寬容的人,對自己也不會寬容的;不會愛別人的人,別人也不會愛你的!“我們總要相信:你付出的愛越多,你也會獲得越多的愛。
《愛心與教育》讀后感5
每每問自己,我要做一個怎樣的老師呢?我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》之后,我心中已經(jīng)有了答案,那就是做一個學生喜歡的老師,做一個愛學生的老師,做一個富有童心,心中充滿愛的老師。
李老師說:“一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。”
其實現(xiàn)在的社會何嘗不需要有愛心的老師呢?每次和家長交流,已不多是以前家長所要求的嚴厲與管束,更多的家長現(xiàn)在會說,希望這位老師是我孩子喜歡的老師,是教育有方,態(tài)度和藹可親,能正確引導孩子的老師,是能夠讓孩子愉快學習,經(jīng)常能搞些活動來豐富孩子生活的老師,或是能讓孩子有一些鍛煉的機會,提高能力的老師?傊且晃粨碛袗坌暮屯牡.好老師,讓孩子能在他的教育下快樂成長的老師。聽聽要求還真不少,而且還很高。不過這話一點也不假,作為每個孩子的家長,都是這么想的,都希望自己的孩子能遇到一位好老師,讓孩子在他的引領下健康快樂的學習和成長。
現(xiàn)在的我已經(jīng)是一位家長同時是一位老師,捫心自問,我是一位好老師嗎?這個問題總是引起我的思考,工作認真負責,鉆研教材,備課一絲不茍,上課認真投入,批改作業(yè)認真及時,這樣充其量是個合格的老師。而在大家心中一致的好老師,我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說的,做一個有愛心和有童心的老師,是多么難能可貴,也是所有孩子和所有家長都期盼的,也正是老師最難做的。
“素質(zhì)教育的大旗上,有一個大寫的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切全面發(fā)展的教育!”“素質(zhì)教育是“民主,科學、個性”的教育。”李老師的這些話不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎?不正是告訴我們童心和愛心是打開學生心靈之門的兩把金鑰匙嗎?
一位被孩子愛戴的老師,一定是一個富有愛心和童心的人。只有具備了童心,才會理解學生看似幼稚的言行,珍惜學生的奇思妙想;知道了具備一顆愛心,才能寬容學生在學習中的失誤,耐心對待學生千百次的發(fā)問!袄蠋煹淖饑蓝际菍W生給的! 細細發(fā)現(xiàn),其實每個孩子都很可愛,都值得用我們的心去愛。
《愛心與教育》讀后感6
1999年,《愛心與教育》本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎、中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎,全國各大媒體紛紛拒道傳播,時至今日,因為廣大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。
李鎮(zhèn)西,1958年9月生,先后在全國20多個省市自治區(qū)作教育學術報告數(shù)百場,上語文教學示范公開課200多堂,出版了19部著作。他的書成為近十年來中國教育教學類暢銷書。本人獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優(yōu)秀專家”等稱號。20xx年被提名為“全國十杰教師”。
初讀這本書,感悟頗深。
李老師說,當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。確實如此,只有擁有一顆愛學生的心,才會真誠地與學生們交朋友,切身體會他們的喜怒哀樂,感受他們的學習困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”是的,從古到今,教育家們的教育思想有所不同,教育風格各有千秋。但是有一點共同的,那就是愛的教育、充滿感情的教育。
一切教育都不能離開情感。我們愛學生,就必須善于走進學生的情感,走進學生的情感,就必須把自己當成學生的朋友。
在這一點上,李鎮(zhèn)西老師給我們做出了很好的榜樣,我們都要向他學習。
李老師給學生舉行生日晚會;學生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。對于家境困難而品學兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補充營養(yǎng)。對于在高考以幾分之差落榜后,情緒波動很大的寧瑋,李老師一直鼓勵她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡,成為寧瑋成功人生的最大動力,等等。
李老師為我們重新解讀了什么是“愛”?師生之愛,同學之愛,都不應僅僅止于班級內(nèi)部,而應該有愛的擴展和升華。這種愛的擴展,是對周圍其他人的愛——同學、鄰居,以及一切素不相識但需要幫助的人;這種愛的升華是對我們祖國的愛!
這才是愛的教育應該達到的最高境界。
對于“后進生”,李老師認為“用心靈贏得心靈”愛,是教育的前提;但是,對“后進生”來說,這種“愛”應該是真誠的。換句話說,教育者對“后進生”的愛絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠人道主義情懷的.自然流露”。
“后進學生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個充滿反復的長期教育過程!胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯。”這“后進學生”普遍存在的循環(huán)。對此,我們要有耐心和恒心。
對于后進生的認識和轉(zhuǎn)化,我們還要從多方面角度去關心,比如家庭方面、學校方面、個人方面,以及對于他們的教育方法。
用我們的真心、愛心和責任心,在每一位孩子的田都播下顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀后感7
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記。書中記錄了李老師從1979開始工作到之間的重要的教育筆記,一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章,折射出他高揚民主、科學、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
“李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。”這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮(zhèn)西的評價。在《愛心與教育》一書中,我讀到了很多的蘇霍姆林斯基的語錄,回想曾經(jīng)讀過的《給教師的一百條建議》,只能算是讀過,而不能向李鎮(zhèn)西老師那樣讀了,學了,悟了,做了!讀罷此書,我感覺受到了一次靈魂的洗滌,掩卷深思,李老師演繹的對教育和學生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐,他用自己的行動踐著自己的教育思想。更重要的是學他“做有思想的教師”,如果僅僅憑著愛心,是不夠的。下面我就講述其中一個令我印象深刻的教育故事。
手記五:沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析,她給教育者留下什么“遺產(chǎn)”?這是講述一個叫寧小燕的16歲少女自殺后遺書曝光,留給家人、學校、社會的種.種震驚。這是一個外表陽光,成績優(yōu)異的女孩,人們分析了她的各個方面:她的經(jīng)歷(從小學到高中一直“走紅”),她的家庭(出身于干部家庭,父母很愛她),她的學習(成績雖不算拔尖,但一直較好),她的人際關系(由于性格內(nèi)向不太接觸同學,但與同學并無大的矛盾)……怎么也看不出有什么置她于死地的打擊和挫折!于是,人們有了重重的嘆惜:“這么一個品學兼優(yōu)的學生死了,實在太可惜!”于是,人們有了深深的疑惑:“她這么順當,竟莫名其妙地自殺了,真不可思議。”……但是,李老師從教育者的角度分析了女孩自殺的原因,我用我的理解是:我們家長和老師為孩子描繪的世界太美好,但她慢慢成熟后卻發(fā)現(xiàn)了太多黑暗,她無法從正常的教育途徑去解釋接受這樣分裂的世界,從而認為是自己的錯,最后選擇了離開這個骯臟的世界,回到純潔的天堂去。
在這個自殺女生的日記和遺書中,我們看到的那些另她崩潰的事例,有的是不足為奇的社會潛規(guī)則,譬如父親因為別人的詆毀而沒有分到房子;某老師為了討好其父而擅改她的成績;同學之間的求名奪利……而另外一些是觸目驚心的,社會對弱勢群體的欺凌;男教師對女學生的猥褻!而正是這些事件把寧小燕一步步推向了懸崖。
在這個悲劇里,首先這個寧小燕本身心理健康存在問題,她不能處理自己的不良情緒,無法從家長朋友那邊獲得傾述的機會,長期的壓抑導致了抑郁(從她與同學交往中,沒有特別知心朋友這一點證明)。那么除去女孩自身性格缺陷,我們再回顧一下教育存在的問題。
家庭教育的片面。寧小燕的父母都是知識分子,其父親更是一個國家干部,為人正直清廉(至少從女孩的角度看到這樣的父親),想必父母對孩子是非常呵護的,所以他們總是說世界是美好的,讓孩子善良地看待這個社會,他們也希望社會能善待女兒。但是,他們卻不小心讓孩子知道了父母在工作中所遭受的一些不公待遇,因為沒有和女兒好好溝通這些成人話題(他們肯定認為孩子還小,不應該知道這些社會壞風氣的'存在),反而讓女兒誤會更深,認為世界黑暗多過了美好,這為后面的自殺,埋下了種子。
學校教育的片面。寧小燕是個可以稱為品學兼優(yōu)的學生,但是當時80年代的學校思想教育還停留在大講社會主義偉大革命的建設,大講為社會主義建設獻身等形而上學的空泛的理論,沒有結(jié)合青春期學生的特點,開設一些更貼合實際的心理健康教育,而不是存粹的思想道德教育。早熟的寧小燕青春期的困惑和騷動,都無法得到解釋和宣泄,所以她寫日記傾述,但沒有回應的傾述,力量太單薄,無法幫助她回歸健康的心理,反而越走越極端。在學校中某位男教師對她的猥褻,更是讓她恐懼和憎惡?謶质莵碜詭熒P系的不平等,她無法擺脫男教師的屢次猥褻(日記中只寫了摸手,親昵的口吻,但實際上也許還有其他一些動作,她沒有直白的寫下來)。憎惡是她對教師群里的失望,對學校教育的失望,但心理已經(jīng)出現(xiàn)問題的寧小燕,反而將男教師的猥褻轉(zhuǎn)化為對自己的憎惡,這更是讓她走向了毀滅自己的道路。在這個過程中,學校教育一直是缺失的,如果學校對學生進行過自我保護的教育,知道如何面對猥褻女生的男教師,那么她就會嘗試去自救,但學校從來沒有過這個教育,學校的教育也是建立在所有教師都為人師表的假想高尚師德之下的。
家庭和學校的教育都建立在假想美好社會中,孩子應該如何成長的,而這恰恰是她看到黑暗后無法接受的。
李鎮(zhèn)西老師看到寧小燕自殺后,寫下的這個手記,帶著德育思考去寫了,沒有被社會上那些無謂的嘆息迷惑,一針見血的說明了當時學校德育教育的滯后,如果老師感興趣可以去閱讀書本的這個章節(jié)。
最后李老師對學生愛的執(zhí)著也深深打動了我;叵胍郧埃鎸別學生的頑劣、松散和不聽話,我總是忍不住會煩躁,會發(fā)怒?擅慨敯l(fā)過脾氣,總會有一點自責:他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點平衡。現(xiàn)在想起來,孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴和寬容啊!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單薄!
最后的最后,還有一句話我覺得非常值得思考,李老師提出這樣一個社會問題:蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)這么偉大的教育家,他培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀的學生,為什么到最后卻沒有一個學生如他這般成為一個偉大的教育家?我想30年前李老師提出的這個困惑,在現(xiàn)在再提出,還是一個困惑!
《愛心與教育》讀后感8
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,起初是出于要完成讀后感的任務才把這本書買了回去,捧讀這本書時,說實話,我不想逐字逐句地推敲,但不知不覺中,我就被書中描述的師生真實情感所投入,更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進入了一種會意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年,隨著歲月的流逝已變得毫無棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我才第一次意識到,實際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無為。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生,想過該如何在課堂上吸引學生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學生喜歡我??但我從未想過,學生到底為什么來上學?當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生!笔俏疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責,即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草??但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機!弊屪约旱膶W生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛。
跟李老師相比,我的學生年紀更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護、去關心、去琢磨、去引導他們。人之初,性本善,在這個社會給予孩子更多影響之前,我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生;必須把他們培養(yǎng)成積極進取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨立見解的`學生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應變的學生。
我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實認真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。”反思過去的“隨意”與“從容”,越來越覺得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!
《愛心與教育》讀后感9
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我想,自身內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是“感動”,而是“震撼”,起初是想當做故事書來看的,然而,當我靜靜地閱讀他的一個個小故事時,我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級,仿佛跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
要說這么本為什么這么吸引我,我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實,而只有一個真實的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸嵉臅。我一直認為,最有資格評價一名教師好壞的只有他的學生。書中的學生是這樣描述他眼中的李老師的―― “是!我們尊敬李鎮(zhèn)西老師,但決不只僅因為他是一名老師,更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們因為他具有正直、質(zhì)樸、勇于進取、敢于創(chuàng)新等實實在在的品質(zhì)而尊敬他,因為他那杰出的才氣而佩服他,因為他那令我們折服的教育思想感激他,當然,還有他的激情,他的幽默,他的“小朋友氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜,而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎上,發(fā)生的朋友般的真摯情意。我們把他當作一個有血有肉、感情豐富甚至有缺點的人,而不是把他看作一個至高無上、完美無缺的神;我們更多的是把他當作知心朋友,而忘了他是老師。正因為這樣,我們將永遠擁有一位實實在在的朋友——老李,而不是只在高中三年擁有一個班主任和語文老師。還有一個多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了,但他將永遠是我們真誠的朋友!”我想作為一名老師,能夠得到學生這樣的一段評價遠遠比一張榮譽證書來得不易,而文中的“老李”這一稱謂應該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧!
書里面的故事都滲透著李老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學生一起努力去把班級搞得有聲有色。
托爾斯泰說過:“在這個世界上,常被他人關心、保護,就能學會用自身的愛心去關心保護他人”,“我們應該擴大內(nèi)心的愛”。所以我們當老師的一定不能讓自身的愛打折,在學生最需要關心保護的時候充沛體現(xiàn)自身的愛心和善舉,“投桃報李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“考慮”、“責任”、“憂患”……
這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的'高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著考慮,舒展中流動著智慧…… 這樣的文字是生活之樹上最大的果,實踐的枝頭最美的花!一個教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了,我一直固執(zhí)的認為,能夠做到這一點的人是相當少,怎樣失望的估計都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時,又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛傳送給我們的感動?都是,但是最能打動我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個教師“制造”一個感人的局面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學生,難!這份長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不時地被感動,不時地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問,羞愧無比!后進(資/料來.源,于:gzu521學;習/網(wǎng)]gzu521.com生是倒霉的。因為他們長期接受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自身:假如萬同是我的學生,我會怎么做?我相信我也是一個有愛心的老師,我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的反復嗎?我想不會,我會傷心,會憤恨,會覺得萬同是不可教育的學生,我自身已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬能的”。
讀完了《愛心與教育》,受其感染,我又特意爬到網(wǎng)上瀏覽了盡可能見到的關于李鎮(zhèn)西的帖子,李老師的博士導師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學生,在《愛心與教育》里,他更象一個孜孜以求的學生,學生成了他每日必照的鏡子,學生成績了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一,成績不一,前途不一的學生。成為李鎮(zhèn)西的學生是幸運的,我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬同內(nèi)心里要成為一個好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關系,而這種魅力強烈影響了他的學生生長。教授說過:教育需要激情,需要全身心的投入與無私的例文。網(wǎng)絡里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”,然而就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺,回到了學生中。聽其言,觀其行,作為一個普通教師無法不升出由衷的贊嘆和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理當珍惜。我是教體育的,無法體驗到班主任和語文老師這個雙職工的艱辛,但是《愛心與教育》中真實的文字卻在我掩卷之后不時沖撞我的靈魂。班主任是和家長最密切的教職崗位,最能得到家長的殷殷囑咐,受人之托,忠人之事也就罷了,但是李鎮(zhèn)西關愛他的學生竟到了無意復加的程度,學生生日、困難、交友、病痛、困惑、犯錯都成他切入學生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通,學生如彼之十指的那種要命的感覺,真的讓我們汗顏。
《愛心與教育》讀后感10
除了高中讀的言情小說,沒有一本書潤濕過我的睫毛,但讀了李鎮(zhèn)西老師的素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》,我卻頻頻流下感動的淚花。
在書中,李老師以手記的形式闡述了他的教育理論、教育方法,記錄了他和學生之間真實的故事,讓我讀來感覺教育是那么純美動人而又“平易近人”。
一、把整個心靈獻給學生
李老師說:“當一個好老師的基本條件是什么?是擁有一顆愛學生的心!”熱愛學生是教育的基本原則,工作中我也會竭盡全力將這一原則落實到行動中,關心學生的身心健康和生活,但相比較李老師對學生的愛心和感情,我才深切地領悟到什么叫一葉,什么叫森林;什么叫滴水,什么叫汪洋。他就像蘇霍姆林斯基所說的,是在“把整個心靈獻給學生”。
學生汪斌的爸爸給他一筐雞蛋,他每天用煤油爐子煮一個雞蛋給汪斌吃,持續(xù)了一個月。這份無私和純凈該令我們現(xiàn)在多少老師慚愧。W生和家長出于各種目的給教師送東西不足為奇,可是有幾個有李老師的機智和純凈呢?合家歡聚的春節(jié),當我們在和家人團聚時,李老師卻和學生在一起;漫長的暑假,當我們載著家人旅游時,李老師卻和學生一起游山玩水;自由的周末,當我們休閑時,李老師卻把學生請到家里做客,包餃子,煮火鍋吃;他每天中午給學生讀小說;他在繁忙的教學工作中擠出時間拼命地為每一個畢業(yè)班編“班級史冊”、“班級分風采錄”;他按號輪流家訪每個學生;他給每個學生過生日,送書、送明信片……每一個故事都譜寫了一首動人的詩篇,讓我看到教育的純凈與美麗,讓我心靈翻滾感動的波浪。
書中,有幾個情景讓我感動地流下淚水:其一,李老師在風雨中擠上公家車去看寧瑋,她已經(jīng)是一個成年人而且是一個社會人,李老師卻還對他關懷備至。其二,伍建因為家庭困難,有輟學念頭,李老師帶著給他的捐款和許多生活用品,用了半天時間跋涉30多里山路,來到伍建家所在的小山村,他和同學們在田埂上站成一排,齊聲大喊:“伍、建、你、好!”其三,他和學生在學校外面的河灘上燃起熊熊篝火,為學生舉行14歲生日篝火晚會。李老師不僅有滿腔的愛心還有滿腹的童心,他在用他的愛心和童心給學生創(chuàng)造教育的詩情畫意。教育不單單是給學生灌輸?shù)览砗屠砟睿是讓學生在一個個動人的情境中去受到陶冶,去感受到教育的詩意和美好。
我們不少老師時常慨嘆現(xiàn)在的學生缺失了感恩的情懷,但讀了李老師的這些震撼人心的故事,我們應該反思,我們是否真的發(fā)自肺腑地給學生許多,給學生需要的,我們是否在用一顆心撼動另一顆心,我們是否在竭盡全力做好自己的本職工作……愛的作用是相互的,李老師徹底的愛心和童心換來了學生純粹的真心。
二、點燃后進生“成為一個好人”的愿望。
“后進生”是教育中不可避免的群體,不少“后進生”不但學習成績差,而且紀律意識也較差,思想品德不夠好,給我們的教育帶來許多麻煩和困惑。剛開始接觸時,也許還能保持愛心和耐心去教育,然而三番五次之后,我們就會失去了教育的耐心,抱著“朽木不可雕也”的心理棄之。
書中,李老師對于轉(zhuǎn)化后進生提出了自己的思考:民主:用心靈贏得心靈;科學:把教育主動權交給學生;個性:不以分數(shù)論英雄。他還根據(jù)自己的實踐指出了后進生的具體教育方法,這給我們轉(zhuǎn)化“后進生”指明了方向。
李老師對后進生萬同的轉(zhuǎn)化讓我看到了后進生轉(zhuǎn)化的艱難,更讓我看到了李老師的耐心和對后進生的`尊重。萬同成績太差,紀律太糟,品德不好,叛逆倔強,作弊、早戀,可以說是個十足的“壞孩子”。誠實地說,這樣的孩子,如果在我的手里,也許十次八次教育不見起色,我就會失去耐心,放棄對他的教育和改造。然而,李老師的人生字典里沒有“放棄”兩個字,他絞盡腦汁想方設法去點燃萬同“成為一個好人”的愿望。他和萬同談話,讓萬同在心里樹立“讓人們因我的存在而感到幸!钡囊庾R;中秋萬家團圓,他去萬同家家訪;他給萬同找“幫助人”;他為萬同單獨命題;他給萬同在國旗下演講的機會;他用自己中學時隱私的感情故事啟發(fā)萬同……功夫不負有心人,曾經(jīng)的萬同竟然成長為一名軍人。是李老師對萬同的愛心、耐心創(chuàng)造了他的奇跡。李老師對萬同的改造也給我一個深刻的啟示:不要輕易放棄和拋棄一個看上去沒有未來的學生。
后進生雖然不能給我們仰慕感和賞心悅目的享受,但他們存在是必然的,在和后進生相處中,我們要尊重后進生,他們的內(nèi)心深處同樣也渴望真情,渴望被賞識,我們要自然而然地走進他們的心靈,開啟他們內(nèi)心最柔軟的一面。
李老師還對優(yōu)秀學生的培養(yǎng),青春期的教育、德育危機等提出了自己的思考,一個個鮮活的故事滲透著濃郁的愛心。濃濃的愛心,讓我看到了教育的春天,像童話般美麗。
《愛心與教育》讀后感11
不愛喝茶的人,說茶苦澀;愛喝茶的人說茶香濃。同是一杯茶,為什么會有兩種體會呢?吾曰:心境不同。讀書亦如此,不愛讀書的人就如同不會品茶的人一樣,只知其苦,不知其樂;愛讀書的人則如同會品茶的人一樣,能品出其韻味,進入其樂境。
有人說,一個人真正的魅力在于獨特的氣質(zhì),而讀書可以改變一個人的氣質(zhì)。越是讀書,就越感覺自己的貧乏,在恐懼之余,就又一次地卷土重來,瘋狂的讀書。讀書讓我的心胸感到從未有過的開闊、舒展。在我眼前展示出一幅幅的大世界:生存智慧、生活品味、世間冷暖,盡收眼底。
最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,李老師對教育事業(yè)的熱情,對學生的`愛心深深地震撼了我。他把教育當做一生的事業(yè),而我們大多數(shù)人只是當做謀生的職業(yè)。從李鎮(zhèn)西老師的書中我學到許多經(jīng)驗,同樣,這些經(jīng)驗在教學過程中也幫到了我。比如關于轉(zhuǎn)化后進生,寫家校聯(lián)系本,填報喜單,讓學生們上臺表揚進步的同學等等,都有很大的收獲。對學生,我們不僅要有愛心,更需要的是一顆智慧的愛心!我的教育之路還很淺薄,幸好未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思考、探索。我會以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,走出淺。蛔哌M學生、走進教育。用愛心與耐心,在每一個孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。
李鎮(zhèn)西老師自己本身也愛讀書,他說:"我們無論多忙,每天都不會不洗臉、不刷牙、不吃飯,因為這是我們的生活需求,已經(jīng)形成了習慣,那么無論怎么忙,我們都會有時間讀書".
董卿,因為《詩詞大會》,又火到一個高度。她的點評總結(jié)能力令人欽佩,被人稱為"人如其名,蘭心蕙質(zhì),清新雋永".她能獲得如此高的評價,跟從小抄寫古詩,背誦古詩有莫大的關系。董卿說:"讀書是已深到骨髓里的需求,就像穿衣吃飯睡覺一樣自然".這也是我們?yōu)槭裁纯吹揭堰^不惑之年的董卿格外年輕?她的語言,她的動作,她的神情,分明藏著她讀過的書,走過的路,見過的事啊!
外表的美麗都是短暫的,唯有用知識和涵養(yǎng)修飾自己才能美麗一生。()我始終相信,我們讀過的書都不是白讀的。它總會在未來的日子的某一個場合幫助我表現(xiàn)的更出色。讀書時可以給人力量,更能給人快樂。
每一顆閃閃發(fā)光的鉆石,都是經(jīng)過了千百次打磨;
每一只翩翩起舞的蝴蝶,都要承受撕裂破繭的痛苦;
每一顆色澤圓潤的珍珠,都是砂礫與河蚌肌肉的磨礪。
李鎮(zhèn)西是,董卿也是。當然還包含許多通過奮斗走向成功的人。讀書是門檻最低的高貴,書在你的手上,世界就在你的手上。
《愛心與教育》讀后感12
《愛心與教育》以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中沒有什么轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮(zhèn)西老師對學生的那種潛移默化的愛,這種愛充盈著整本書,也沖擊著我的個心靈世界。
李老師曾有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。”但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素,多么和諧的情誼呀!
“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書也是作者愛心與智慧的'升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
愛是打開學生心靈之門的金鑰匙。愛心成就夢想,愛心傳遞希望,愛心喚醒力量,愛心鑄就輝煌。陶行知先生說:“沒有愛就沒有教育。”因為有愛,我們才有耐心;因為有愛,我們才會關心;因為有愛,我們才和同學心貼心。讓我們的愛心化甘露,去滋潤每一位學生的心田,讓我們的愛在每一個學生心間生根發(fā)芽,直至愛滿人間。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中說“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!”“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!痹谧x過之后,我的體會更加深刻。是的,正是因為一顆愛心才使我快快樂樂守在學生身邊,也是我具備了一顆童心,隨時隨地在學生身邊體會幸福與快樂;
而童心也使我更近距離的接近學生的心靈,在學生心靈中寫下美妙的詩行,互相傳遞愛心,傳遞幸福。
作為一名人民教師,應該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻我們的愛心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機會;下課后多與學生交流,細心觀察學生,給學生以指導,鼓勵與關心。讓學生感到對他們的關注與關愛。
愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛就在我們身邊。作為一名教師,要用愛心滋潤童心,我們的愛則愛在平凡中,愛在點滴之處。
讀了《愛心與教育》,我深刻認識到,小學教師在教學工作中應該具備的“三心二意”:三心----愛心、信心、耐心;二意----善意和誠意。教育學生,需要的是羅森塔爾的期待效應;需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅持。作為教育工作者,我們要為學生打造一個精神家園式的班級,關注每一個學生,帶給學生希望、力量、光明、自信??讓每一個學生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!
《愛心與教育》讀后感13
我們離名師有多遠?
看過李鎮(zhèn)西所著的《愛心與教育》,也在教育論壇上感受過竇桂梅、薛瑞萍的成長歷程,我被名師們在平凡瑣碎的工作中,體現(xiàn)出來的超越于常人的胸襟所感動,同時也感受到了作為一名教師,應該具備的愛心,一顆博愛的心,一顆寬容的心。然而,這次讀書我最深的感觸不是作品的內(nèi)容,也不是名師們在文章中體現(xiàn)出來的教育睿智,而是他們那一種敬業(yè)精神。
我在反思:我們跟名師的距離在哪兒?我們離名師有多遠?
至今為止,我看過了竇桂梅老師的《梳理課堂》《做一名有尊嚴的教師》、魏書生的《教學工作漫談》還有《做聰明的教師》等等,這些有名師們所編寫出來的專著,不是漫無邊際的理論,而更多的是他們?nèi)粘9ぷ髦兴e累的案例以及反思。我頓悟:我們跟名師并非那么遙遠,只不過是名師手中比我們多了一本書、一支筆而已。
是的,同樣平凡的工作,但是他們追求的是工作的的最高境界,因此他們不懈學習,善于積累反思。在教育論壇上,竇桂梅老師早些年的一些原始的教學反思仍然閃爍著光明;薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》的雛形仍在論壇;張祖慶更是至今仍在論壇上耕耘……
如此看來,我們與名師的距離真的就是一本書、一支筆的距離了。我們?nèi)粘U医杩谡f工作太緊張了,壓力太大了,而懶于思考,懶于動筆反思,懶于積累。讓我們來看看李鎮(zhèn)西老師每天所做的工作吧。李鎮(zhèn)西老師在每周21節(jié)課的工作量下,依然每天堅持完成好他的.“五個一工程”——上好一堂語文課,找一位學生談心或書面交流,思考一個教育問題或社會問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。如果,我們也能像他一樣做好這“五個一”何懼我們成不了名師?回想我在新世紀學校的這兩年,我深刻感受到這兩年是我工作以來感覺到壓力最大的兩年,但也由于這份壓力,我才懂得了真正用心去工作,用心真正地愛每一個學生,用心備課、用心上課,再慢慢地學著寫工作日記,寫反思。
在學習中仰望名師,讓自己一點一點的蹣跚學步,把距離慢慢縮短;在反思中發(fā)現(xiàn)自己的失誤,一點一點地改正,同時一點一點地進步。我想,正因為如此,我深深地感覺到這兩年時間里,我學到了之前十年里所沒有學到的東西;也正如此,我的教學水平漸漸有了起色。雖然距離名師路途遙遠,但正如李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》的序言中所說:雖然也許你永遠成不了“家”,但通過努力,你卻完全可以成為最好的你。我相信,只要我能朝著名師的方向堅持不懈地努力,盡管我成不了名師,但明天的我一定會比今天的我更精彩。
《愛心與教育》讀后感14
本學期我讀的一本書是《愛心與教育》。這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。讀完《愛心與教育》,我對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進生的教育有了新的認識。
一、優(yōu)秀生培養(yǎng)
“優(yōu)生”,當然應該是指品學兼優(yōu)的學生,但在現(xiàn)在不少教師、家長的眼中,所謂“優(yōu)生”更多的是指學習成績拔尖的學生(也被稱為“尖子生”)。
培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應試教育”的大背景下,一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學習分數(shù),而且“一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點也有意無意地夸大了;相反,他們所獨有的思想偏差、人格缺陷,在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認為對“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,因為教師對“優(yōu)生”的愛幾乎是天生的。但我們對“優(yōu)生”的認識卻未必正確而且全面。
當我們第一次從新生報名冊上認識“優(yōu)生”時,我們應該清醒地認識到,他們并不是自己教育的成果,而是學生家長和小學老師共同教育的成果。說明這一點很重要,因為這意味著我們對他們同樣需要從零開始的教育。而且,這種“從零開始的教育”的主要依據(jù)是這些“優(yōu)生”的兩重性:一方面,他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力對一般學生相對(注意:只是相對)要好一些;另一方面,他們除了仍然存在著一般學生在這個年齡容易出現(xiàn)的毛病外,也存在著他們作為老師的'“好學生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病:
1、由于智力狀況比較好,課內(nèi)學習較為輕松,因而容易自滿,不求上進。
2、“優(yōu)生”長期處于學生尖子的位置,比較自傲自負,容易產(chǎn)生虛榮心。3、從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中,因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。
李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時,首先就“優(yōu)生”的特點進行分析,然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,引導“優(yōu)生”樹立志向,幫助“優(yōu)生”認識自己,指出:激勵“優(yōu)生”超越自我,盡可能多地讓他們在各個方面實踐,以發(fā)現(xiàn)自己以前沒有意識到的潛質(zhì),鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗到“人生的樂趣與輝煌正是戰(zhàn)勝自我到超越自我”。李老師筆下的程樺的案例就是一個很好的見證。
二、后進生的教育
“后進生”是指在學習、思想都比較落后的學生。后進生”的轉(zhuǎn)化,一直以來是令人頭疼的事,而李老師又是怎么做的呢?李老師講:“后進生”教育要民主,用心靈贏心靈。愛,是教育的前提;但是,對“后進生”來說,這種“愛”應該是真誠的。換句話說,教師對“后進生”的愛,絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然地走進“后進生”的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。李老師要工作中也正是這樣去做的,在教育后進生的同時更尊重他們的自尊心,用母親般的愛使其轉(zhuǎn)化,用班級的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬同同學就是在李老師的這種感召下,由一個“后進生”成長為一名“世界上最可愛的人”的。在今后的工作中,我們應該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學生,去贏得學生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。”
《愛心與教育》讀后感15
很喜歡聽李鎮(zhèn)西老師講的課,也聽說李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》非常感人所以便買來閱讀。讀上這本書,我就有一種被磁石吸引的感覺,書中一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引著我、震撼著我!皭坌摹背錆M了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落,讓我明白了當一名教師最重要的是要擁有一顆真誠的愛孩子的心,也讓我明白了應怎樣去愛這些孩子。
“愛學生就必須走進學生的情感世界,而要走進學生的情感世界,首先就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!崩铈(zhèn)西老師這么說也是這么做的。班里的每個孩子都會引起他的興趣,如孩子們的主要精力傾注在什么上面,孩子們最關心和最感興趣的是什么,孩子們的快樂和痛苦有哪些,他都了如指掌,如:家境困難而品學兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學的念頭,高考落榜寧瑋情緒波動很大。他總是能及時地發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點,他把學生當成朋友,學生也把它當成朋友。
“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心!薄拔艺J為教育不應違背兒童的天性。當然,“不是違背”并非一味遷就,而是把童趣引導到正當?shù)腵途徑和允許的范圍內(nèi)發(fā)揮,這將會使學生的心和教師貼得更緊。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點“兒童的天性”,那么,簡直可以使師生之間的心靈融為一體!彼麍猿置刻炖梦缧荩o學生讀《紅巖》《愛的教育》《鳳凰琴》……,學生筆記本上寫上小詩,李老師正是因為有這樣一顆童心,使他和學生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使他自然而然地走進了學生的情感世界,也讓學生不知不覺地撥動著他的心弦。他常說:“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!
李老師對“后進學生”的愛更能體現(xiàn)他愛孩子的心。他說:“教育者對“后進學生”的愛,絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露!比f同,一個典型的“后進學生”。父母離異,家庭復雜,和社會上的一些混混有過一段流浪的生活。針對像萬同這樣的頑童,李老師不是向他們“灌輸”,而是引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,并且讓全班學生幫他找優(yōu)點,幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。還專門印制“報喜單”,如果某位“后進學生”覺得自己在某一周犯錯誤的次數(shù)減少了甚至沒有犯錯誤,就可以主動來領一張“報喜單”,拿回去向爸爸媽媽報喜。李老師還經(jīng)常與“后進學生”談心,把教育主動權交給“后進學生”,讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督。萬同的每一點變化,都牽動著老師的心。而萬同時好時壞的反復,更是考驗老師的耐心。李老師把對“后進學生”的轉(zhuǎn)化在他的教育手記中寫了將近五十頁,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心、耐心、和對怎樣轉(zhuǎn)化后進生的思索。也許以后我再也不敢對學生說“朽木不可雕也”了。
“我們對學生充滿真摯的情感,無疑會使學生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠遠不夠的。愛的教育,最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家”。他愛得真實,愛得徹底,愛得偉大。只有愛,才能激起學生心中那些美好的情感,才能為國家、社會創(chuàng)造更多溫暖和諧。
《愛心與教育》讓我受益匪淺,感覺我認真地上了一節(jié)思想教育課,它不僅使我知道了怎樣跟學生怎樣相處,怎樣教育學生,怎樣去轉(zhuǎn)化那些“后進學生”同時,也讓我深深地感受到永遠帶著一顆愛心和童心,真誠的去愛每一個孩子,讓孩子們感受師愛的雨露,讓孩子在我們愛的滋潤下茁壯地成長!
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