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青年教師教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-13 07:29:10 教學(xué)反思 我要投稿

青年教師教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的青年教師教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

青年教師教學(xué)反思

青年教師教學(xué)反思1

  我很榮幸參加了在xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉辦的新生代課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)此次的評(píng)比,我受益匪淺,得出的一些課堂上的經(jīng)驗(yàn),與大家分享。

  在觀摩了其他選手的課堂以后,我做出了如下的總結(jié)。首先,我在課堂開(kāi)始之前的破冰環(huán)節(jié)做的不好。以后可以準(zhǔn)備一些預(yù)熱課堂的歌曲,以最快的速度了解下面的學(xué)生,緩解緊張的氣氛。另外,我可以預(yù)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,并準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì),這樣有益于調(diào)動(dòng)課堂中學(xué)生的積極性。

  在學(xué)生閱讀文章的時(shí)候我可以播放文章錄音,這樣學(xué)生們就會(huì)有充足的時(shí)間去思考和閱讀。讓學(xué)生讀文章的'時(shí)候,我安排學(xué)生讀的形式還不夠多樣化,雖然安排了單獨(dú)朗讀和小組朗讀,但是讓學(xué)生的齊讀的時(shí)間還是不夠。所以,對(duì)于不同的段落,要有不同的處理方式,形式要多樣。

  對(duì)于新的詞匯,一定要以多種形式讓學(xué)生操練。文中重點(diǎn)句型和詞匯不一定要按部就班,按照順序呈現(xiàn),一些特別重要的詞匯句型可以有意識(shí)地往上提,讓學(xué)生先熟悉起來(lái)。在對(duì)教材處理方面,我有一些欠缺,課文中的一些填空練習(xí),我也可以讓學(xué)生做一做,并且有所延伸,不能完全摒棄。關(guān)于提問(wèn)方面,我應(yīng)該增加進(jìn)一步的追問(wèn),多問(wèn)why,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考,鍛煉他們的思維品質(zhì)。追問(wèn)是對(duì)文章中內(nèi)容的延伸。但是問(wèn)題也不能太難,不然學(xué)生就會(huì)失去積極性。閱讀技巧方面,讓學(xué)生圈關(guān)鍵詞,劃重點(diǎn)句是很好的方式,這方面我沒(méi)有做到強(qiáng)調(diào)。一些選手對(duì)教材的靈活改編讓我印象深刻,有的老師將閱讀的文章改成了聽(tīng)力,讓學(xué)生填空;有的老師,錄制了自己學(xué)生的音頻,作為情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。我要向她們學(xué)習(xí)。

  另外,我對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的深化還不夠。比如,文章的最后一段是深化祈使句很好的載體,讓學(xué)生舉一反三,效果會(huì)更佳。PPT展示方面,文章第二段的PPT我認(rèn)為不夠簡(jiǎn)潔,應(yīng)該將問(wèn)題以盡量簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn),比如說(shuō),以表格的方式。而不是直接將問(wèn)題打在PPT上面。在讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)中,我的指令還不夠清晰。我讓學(xué)生至少提三條建議。有些學(xué)生站起來(lái)只提了一條?赡苁且?yàn)閷W(xué)生對(duì)advice這個(gè)生詞不熟悉。我可以將提建議的要求打印在給學(xué)生資料上,并且用中文標(biāo)注出回答要求。關(guān)于給學(xué)生打印的資料,我也有許多需要改進(jìn)的地方。比如,沒(méi)有打印討論部分的關(guān)鍵句型以及關(guān)鍵詞匯。對(duì)于板書(shū),我需要更加精心設(shè)計(jì),可能有點(diǎn)緊張,部分板書(shū)忘記加上去了。以后注意,重點(diǎn)句型,重點(diǎn)詞匯在板書(shū)上都不能少。最后,在形象方面,我也要注意,讓自己看起來(lái)大方,精神一點(diǎn),比較符合教師的氣質(zhì)。

青年教師教學(xué)反思2

  如果,一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn),永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)有很重要的作用,可以通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,反思在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會(huì),現(xiàn)歸納成以下幾方面:

  第一,教學(xué)內(nèi)容的反思。

  教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

  第二,關(guān)于得失的反思。

  我們反思并不全是反思錯(cuò)的,有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,用高層次和水平來(lái)思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。

  第三,教學(xué)方式的反思。

  授課方式的反思是反思中的重中之重,它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

  教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程。

  每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,只有用高層次和水平來(lái)思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的`反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

  一個(gè)稱職的教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充,好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。

  總而言之,我們的教學(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進(jìn)步。

青年教師教學(xué)反思3

  本學(xué)期教高一4個(gè)班。有1個(gè)多月的時(shí)間,參加了《省骨干教師培訓(xùn)班》,但是還擔(dān)任1個(gè)班的實(shí)習(xí)指導(dǎo),其它工作也沒(méi)有耽誤。期間老師們給帶了3個(gè)班的實(shí)習(xí)課。

  對(duì)省、市、校里的各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)活動(dòng),校升旗儀式和各種會(huì)議,積極參加。工作勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項(xiàng)工作,積極要求進(jìn)步。團(tuán)結(jié)同志,協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系,使自己的教學(xué)工作和其它工作都取得了突出成績(jī)。

  認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,從不潦草從事。包括新課和所有的習(xí)題課,都寫(xiě)教案,都認(rèn)真作題研究教法。

  在備課中不斷引入新的知識(shí)、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。備課教案資料齊全,全部為打印的教案。

  教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)突出,普通班成績(jī)較好。

  及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力,注重基礎(chǔ)知識(shí)的`形成和培養(yǎng)、深化,先打好基礎(chǔ),再擴(kuò)展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不搞偏題怪題,與國(guó)家教委的教學(xué)思想同步,與省里的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題研究同步。注重素質(zhì)教育,尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

  繼續(xù)探索討論式教學(xué)法。今年,我繼續(xù)研究的是“問(wèn)題—討論式教學(xué)法”,并形成了一種模式。積極主動(dòng)地采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法,訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在所教班級(jí)的教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)中都得到了充分的肯定和體現(xiàn)。在獲得

  濟(jì)南市《十大教學(xué)模式》獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上,在省骨干教師培訓(xùn)班上,我還進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

  作為一名高級(jí)教師,作為市中心組成員,我起到了應(yīng)有的作用。積極進(jìn)行教育科研,進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。參加了市教研室的《同步目標(biāo)練習(xí)》、省教育出版社的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、省教育出版社的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》的編寫(xiě),任《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》的主編。

  我的錄象課《氯氣》在省骨干教師培訓(xùn)班上,作為示范課,進(jìn)行了研討。 作為一名高級(jí)教師,我能不斷指導(dǎo)青年教師的備課和教學(xué)。今年主要是劉曉華和榮林,我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo),使他們快速成長(zhǎng),本學(xué)期二人都開(kāi)出來(lái)較高質(zhì)量的公開(kāi)課。

  教研組工作方面。今學(xué)期,學(xué)校實(shí)行了綜合課備課制,打破了教研組結(jié)構(gòu)。但是我們不斷聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn),積極及時(shí)落實(shí)。工作中重點(diǎn)依靠三位備課組長(zhǎng)、和部分骨干教師來(lái)帶動(dòng)全組的工作,使得工作進(jìn)行的有條不紊。全組老師的團(tuán)結(jié)是空前的,集體凝聚力增強(qiáng)。開(kāi)了幾次專題研討會(huì)。我們的課題研究方面,研究課活動(dòng)課方面,多媒體教學(xué)方面等都具有先進(jìn)性。學(xué)案教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法等,可以說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二的。我們的聽(tīng)課活動(dòng)也是很突出的。

青年教師教學(xué)反思4

  青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍,是未來(lái)教育改革的希望,也擔(dān)負(fù)著學(xué)校整體發(fā)展的重任。因此,加強(qiáng)青年教師培養(yǎng),已成為我校一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。面對(duì)這一現(xiàn)狀,漢光中學(xué)南校區(qū)決定組織開(kāi)展青年教師過(guò)關(guān)課、匯報(bào)課活動(dòng),使青年教師盡快提高思想水平,增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力,早日成為一名優(yōu)秀的教師。

  本周,新進(jìn)入漢光中學(xué)南校的十六名老師將一一展示自己的風(fēng)采,我是被安排在周一下午第二節(jié),在多媒體功能室與初二1班的孩子們共同完成《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》的探究。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備:鉆研教材教法,精心制作課件,與教研組老師反復(fù)商討修改學(xué)案;課上,采用新課堂模式,運(yùn)用小組計(jì)分和個(gè)人計(jì)分規(guī)則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度,讓他們深刻理解科學(xué)探究的一般過(guò)程并升華情感。課后,教務(wù)處杜主任和其他老師對(duì)我的指導(dǎo)、建議讓我明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  在這里我將總結(jié)自己的一些不足,作為今后教學(xué)上的指導(dǎo)。在專業(yè)方面:1。在講述探究實(shí)驗(yàn)時(shí),要鞏固學(xué)生關(guān)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)和變量的記憶;2。在講述狼孩故事做情感升華時(shí),最好展開(kāi)來(lái)講,吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生區(qū)分狼孩的`行為哪些是先天性行為哪些是學(xué)習(xí)行為,并對(duì)學(xué)習(xí)行為有更深刻的理解。在課堂組織方面:1。教師講授過(guò)多,學(xué)生自主體現(xiàn)較少。在課堂反饋環(huán)節(jié),可以課件上給出答案,讓對(duì)桌互判;2。2個(gè)探究的任務(wù)不明確,可以讓各小組自主選擇其中之一,并組織小組間對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng),更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和參與度。

  我是新進(jìn)入編的一名生物學(xué)教師,在傳統(tǒng)課堂模式下成長(zhǎng)起來(lái)的我,初面對(duì)新課堂模式時(shí)心中充滿了迷茫。在工作后,每一小時(shí)、每一天、每一周我都在不停地認(rèn)真準(zhǔn)備:鉆研教法教材,應(yīng)對(duì)課堂狀況,思索學(xué)生喜好……自己的力量是多么有限啊!這時(shí)學(xué)校組織的青年教師過(guò)關(guān)課活動(dòng),讓我見(jiàn)識(shí)到了其他教師的風(fēng)采,能夠從中借鑒;同時(shí)我講課之后,領(lǐng)導(dǎo)和其他老師對(duì)我的指導(dǎo)意見(jiàn)更加能夠讓自己改正缺點(diǎn)、快速成長(zhǎng)。另外,我認(rèn)為青年教師最應(yīng)該注意的是自信、溝通和吸引學(xué)生。首先,自信來(lái)源于對(duì)知識(shí)的把握和對(duì)學(xué)生的了解;其次,與學(xué)生有良好的溝通才能了解他們現(xiàn)有的能力,對(duì)所教內(nèi)容難易正確定位,更好的組織教學(xué);再次,所謂親其師、信其道,青年教師一定要提高個(gè)人的魅力,讓學(xué)生親近信服。我將努力做到這些方面,在實(shí)踐中成長(zhǎng),讓自己快速的成為一名優(yōu)秀教師。

青年教師教學(xué)反思5

  論文關(guān)鍵詞:新建本科院校 青年教師 教學(xué)能力 教學(xué)反思

  論文摘要:青年教師由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和崗前教學(xué)訓(xùn)練,教學(xué)能力明顯不足。教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。青年教師教學(xué)反思的方法主要有:教學(xué)后記、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討、課堂調(diào)查和行動(dòng)研究。

  青年教師是新建本科院校的生力軍和主力軍,是今日的中堅(jiān)和明天的希望。青年教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和人才素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)能力包括知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)研究能力fll。剛走出高;蜓芯克那嗄杲處熡捎趲煼督逃娜笔Щ蚱H、教學(xué)與科研的失衡、教師教學(xué)效能感走低以及教師終身教育體系尚未形成的原因,致使新建本科院校青年教師教學(xué)能力較差,現(xiàn)狀令人堪憂。如何提升青年教師的教學(xué)能力?其途徑與方法很多。其中,教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。

  1青年教師教學(xué)能力不足的表現(xiàn)

  1.1轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)

  轉(zhuǎn)化能力是指教師對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行概括、加工和改造的能力。教師的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)自己所理解和掌握的知識(shí),不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移,而是要根據(jù)所傳遞知識(shí)的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)將有關(guān)知識(shí)加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,以利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新建本科院校青年教師轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng),主要表現(xiàn)在不能正確處理課程的適切性和體系性之間的矛盾,存在兩種傾向:有的是見(jiàn)物不見(jiàn)人,只顧照本宣科或者自說(shuō)自話,有的是見(jiàn)人不見(jiàn)物,雖注意研究學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生的興趣,但是課程內(nèi)容散亂不成體系。要么只注重知識(shí)的邏輯體系而忘記學(xué)生,要么完全以學(xué)生的喜好為轉(zhuǎn)移,一味迎合學(xué)生而忘記知識(shí)的傳授。

  1.2組織管理能力欠缺

  教師的組織管理能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種因素與變量進(jìn)行控制,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以取得最佳教學(xué)效果的能力;教師必須具備較強(qiáng)的組織管理能力,要把自己所掌握的知識(shí)和教育對(duì)象結(jié)合起來(lái),實(shí)施管理。教師要周密的計(jì)劃,合理的統(tǒng)籌,扎實(shí)的檢查,適時(shí)的控制和調(diào)節(jié)。青年教師組織管理能力欠缺主要表現(xiàn)在不能正確處理“緊”與“松”或“抓”與“放”的關(guān)系。要么一抓就死,要么一放就亂。要么滿足于一言堂,不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,僅注重傳道授業(yè)解惑而不注重啟發(fā)引導(dǎo),不注重教會(huì)學(xué)生如何思考、如何學(xué)習(xí)。要么放棄教育管理權(quán),任由學(xué)生擺布,甘當(dāng)學(xué)生奴仆,課前無(wú)計(jì)劃、課上無(wú)規(guī)矩、課后無(wú)檢查。

  1.3語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳

  教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師應(yīng)該具有的職業(yè)能力之一,是教師職業(yè)要求的最基本的條件,缺乏這種能力,就無(wú)法正常地與學(xué)生進(jìn)行交流,更談不上對(duì)學(xué)生的教育。教師的語(yǔ)言充滿知識(shí)性、智慧性、啟迪性且準(zhǔn)確明了生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段,也是教師魅力所在。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳表現(xiàn)在語(yǔ)言沒(méi)有感染力,不能打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。語(yǔ)言貧乏膚淺,思想深度不夠,含金量不夠,不能激發(fā)學(xué)生深層次的思考。語(yǔ)言不夠優(yōu)美文雅、過(guò)于生活化、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。語(yǔ)言晦澀深?yuàn)W,學(xué)究氣太濃,不能深人淺出表達(dá)自己的思想。還有的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn),方言太重學(xué)生無(wú)法理解。

  1.4教學(xué)研究能力較弱

  教學(xué)研究能力是教師探求教學(xué)的真相、性質(zhì)、規(guī)律的能力。高校教學(xué)研究的目的是研究并解決教學(xué)中的具體問(wèn)題,提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性,為教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考和指導(dǎo)。由于高,F(xiàn)行的評(píng)聘體制和教師的功利態(tài)度,重學(xué)術(shù)研究輕教學(xué)研究現(xiàn)象普遍存在,青年教師對(duì)教學(xué)研究精力投入嚴(yán)重不足。教師不研究自己的教學(xué),不注重教學(xué)效率的提升。新建本科院校青年教師教學(xué)研究能力較弱除了教學(xué)研究態(tài)度不端正外還表現(xiàn)在教學(xué)研究理念陳舊落后。教學(xué)研究不是“以學(xué)生為中心”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及理性的教學(xué)反思而是依據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、研究教學(xué),片面追求學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的條理性、完整性,而忽視了學(xué)生的主體性存在,教學(xué)研究不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的需要,教學(xué)研究活動(dòng)不能取得預(yù)期的教學(xué)研究效果。

  2教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的根本途徑

  新建本科院校青年教師教學(xué)能力不足,在一定的程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。這樣,設(shè)法提升青年教師教學(xué)能力顯得尤為迫切。其中,教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的根本途徑。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我考察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑網(wǎng)。新建本科院校青年教師教學(xué)能力的提升需要政府提供政策支持和制度保障,需要學(xué)校完善師資培訓(xùn)制度,搭建發(fā)展平臺(tái)。而教師的自主發(fā)展則是教學(xué)能力提升的根本途徑,教學(xué)反思則是教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。

  2.1教學(xué)反思能夠充分激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性,為其教學(xué)能力提高提供機(jī)會(huì)和條件。

  教學(xué)反思的目的在于通過(guò)多種策略和方法積極主動(dòng)地審視、分析自身的教育教學(xué)觀念及實(shí)踐活動(dòng),這充分尊重了教師的積極性和創(chuàng)造性。教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、描述一解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩教學(xué)、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式所進(jìn)行的反思行為,也為教師教學(xué)能力提高提供了機(jī)會(huì)和條件。

  2.2教師反思自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐,是溝通教育教學(xué)理論與實(shí)踐,迅速提高教師教學(xué)能力的有力因素。

  教師教學(xué)能力的提高單靠教學(xué)年限的增加、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!岸甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年工作的重復(fù);除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教學(xué),我們就不可能有什么改進(jìn)!边@就是說(shuō)教師的.教學(xué)能力不是自然形成的,青年教師要想提升自己的教學(xué)能力必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。反思前人的教學(xué)理論,反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。未經(jīng)反思的教學(xué)理論對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是抽象的、空乏的。脫離自身實(shí)際去踐行理論非但不能取得較好的教學(xué)效果,反而會(huì)“效虎不成反象犬”,未經(jīng)反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的,不結(jié)合前人的理論來(lái)反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)像井底之蛙般固步自封、停滯不前。青年教師反思自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐有助于使教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為、課堂環(huán)境以及學(xué)生的表現(xiàn)做認(rèn)真的觀察和分析,并通過(guò)教師間的相互觀摩和討論,創(chuàng)造性地將新的教育教學(xué)理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

  3青年教師教學(xué)反思的方法

  3.1教學(xué)后記

  教學(xué)后記是教師在一節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)行為和思想軌跡的紀(jì)錄。教學(xué)后記可以使教師較為系統(tǒng)地回顧和分析自己的教育教學(xué)觀念和行為,發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,并為更新觀念、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐指明努力的方向。教學(xué)后記的形式不拘一格,常見(jiàn)的主要有以下幾種:(1)點(diǎn)評(píng)式,即在教案各個(gè)欄目相對(duì)應(yīng)的地方,針對(duì)實(shí)施教學(xué)的實(shí)際情況,言簡(jiǎn)意賅地加以批注、評(píng)述;(2)提綱式,比較全面地評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中的成敗得失,經(jīng)過(guò)分析與綜合,提綱摯領(lǐng)地一一列出;;(3)專項(xiàng)式,抓住教育教學(xué)過(guò)程中存在的最突出的問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)事求是的分析與總結(jié),加以深人的認(rèn)識(shí)與反思;(4)隨筆式,把教育教學(xué)實(shí)踐中最典型、最需要探討的事件集中起來(lái),對(duì)它們進(jìn)行較為深人的剖析、研究、整理和提煉,寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),形成完整的篇章。教師可依個(gè)人的習(xí)慣、愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的方式撰寫(xiě)后記,也可結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)造其它形式。

  3.2觀摩教學(xué)

  觀摩教學(xué)即教師相互觀摩彼此的課堂,并分析他們所觀察到的結(jié)果,隨后與任課教師相互交流、共同提高。觀摩是任課教師借助同事的幫助,反思自身教育教學(xué)實(shí)踐的有效方法和手段。青年教師要勇于開(kāi)放自己的課堂,虛心聽(tīng)取同事對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。青年教師還要認(rèn)真觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富教師的示范課,認(rèn)真聽(tīng)、看、思、記,“見(jiàn)賢思齊,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”,激發(fā)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思。

  3.3教學(xué)研討

  即定期或不定期的召開(kāi)教學(xué)研討會(huì),同一所學(xué);騺(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起,提出各自教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,討論解決辦法,得出最佳方案為大家所用的一種反思方法。青年教師要積極參加教學(xué)研討,真誠(chéng)求教以解決教學(xué)中的困擾。青年教師還應(yīng)該大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,以求教與校內(nèi)外同事,使自己的教學(xué)理論和實(shí)踐不斷完善。

  3.4課堂調(diào)查

  課堂調(diào)查可以用來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗(yàn),從而幫助教師從學(xué)生眼中更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)和不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受對(duì)于教師更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的教育教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要,作為教師關(guān)鍵是要了解學(xué)生有哪些感受。課堂調(diào)查可以幫助教師較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)感受的有關(guān)信息,從而使教師的教育教學(xué)行為建立在對(duì)這些信息進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上。

  3.5行動(dòng)研究

  所謂行動(dòng)研究,就是要求教師對(duì)他們?cè)谡n堂所遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,以找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案的過(guò)程。行動(dòng)研究可以促使青年教師積極審視、質(zhì)疑、批判和改進(jìn)自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐,有效提高教師的反思意識(shí)和反思能力。

  4結(jié)語(yǔ)

  新建本科院校青年教師教學(xué)能力由于多種原因而表現(xiàn)明顯不足,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)狀令人堪憂。提升青年教師的教學(xué)能力是當(dāng)前新建本科院校各項(xiàng)工作的重中之重,而教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。

青年教師教學(xué)反思6

  教后記這個(gè)月,師傅對(duì)我提出教學(xué)技能上的要求是:語(yǔ)速加快,提問(wèn)精練。于是,十月份起,我尤為注意,在備課時(shí),盡量把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

  《新型玻璃》這一課是精讀課文,用時(shí)2課時(shí)。仔細(xì)備課,想出色完成該課的教學(xué)任務(wù),上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的掌握,也特別指出:夾絲讀jia第一聲,容易念錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時(shí),大多數(shù)學(xué)生都念錯(cuò)了。于是,我在正音之后,讓同桌合作找出文中所有的多音字,有:粘zhan(第一聲)貼、處chu(第三聲)理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(第二聲)節(jié)等等。在字詞解決后,便是自由朗讀課文,接著是簡(jiǎn)單說(shuō)五種玻璃的特點(diǎn)和作用,并且完成作業(yè)本上的`表格。第一課時(shí)也算順利。

  可是到了第二課時(shí),便出現(xiàn)了教學(xué)錯(cuò)誤。在開(kāi)篇回顧課文、讓學(xué)生簡(jiǎn)談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后,便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí),特意強(qiáng)調(diào)朗讀課文要有感情,能突出玻璃的特點(diǎn),還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅討論時(shí),才知道說(shuō)明文的朗讀要求自然流利、準(zhǔn)確清晰。

  接著讓學(xué)生做一回小小發(fā)明家,把自己想發(fā)明的玻璃介紹給大家,待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后,讓他們上臺(tái)介紹自己的奇思妙想,這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)他們反映激烈、表演精彩,可是時(shí)間卻不夠。

  于是,決定利用午課時(shí)間,舉辦一場(chǎng)“中國(guó)好玻璃”推銷活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中參與積極,精湛的表演令我驚嘆。可是,卻有許多同學(xué)在介紹時(shí),主要模仿推銷廣告,講價(jià)格的實(shí)惠,卻忽視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、使用發(fā)法等等,這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未及時(shí)加以引導(dǎo)。

  但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了自己,同時(shí)看著他們滿是微笑的臉旁,聽(tīng)著他們開(kāi)懷爽朗的笑聲,我知道他們是快樂(lè)的,而我也是!

青年教師教學(xué)反思7

  從今年九月份開(kāi)始,自己走上講臺(tái)的時(shí)間已有三個(gè)多月,在沒(méi)有真正成為一名老師之前,我覺(jué)得教學(xué)無(wú)非就是一項(xiàng)把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生的非常簡(jiǎn)單的工作,可這三個(gè)多月的經(jīng)歷,使我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)不是想象的那么簡(jiǎn)單,也絕不是把知識(shí)講出來(lái)就完成任務(wù),這里面有太多需要思考和反思的環(huán)節(jié)。

  首先是備課,剛開(kāi)始,自己把備課的大部分時(shí)間都花在對(duì)課本知識(shí)的準(zhǔn)備,把課本看了一遍又一遍,題目做了一遍又一遍,可是真正到課堂上依然沒(méi)有辦法吸引多數(shù)學(xué)生的注意力;知識(shí)可能基本都講出來(lái)了,但是不夠精彩,不夠耐人尋味。我開(kāi)始慢慢覺(jué)得,備課時(shí)除了要備所講的內(nèi)容外,還要花大量的心思去備學(xué)生的`“口味”,簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),就是思考學(xué)生想聽(tīng)什么,如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生的腦子真正動(dòng)起來(lái),以及如何使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。就物理而言,生活中那些需用到物理知識(shí)去解釋的現(xiàn)象和問(wèn)題就是很好的素材,尤其是一些與我們生活常識(shí)相悖的問(wèn)題,更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考。

  其次是上課,物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很多新的概念都比較抽象,因此,如果老師只是在課堂上照本宣科,則肯定收效甚微。所以,應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究和體驗(yàn),當(dāng)條件有限無(wú)法讓全體同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),教師也應(yīng)盡量給學(xué)生演示,或是通過(guò)課件、視頻形象的演示出來(lái),讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化,從而改變了以語(yǔ)言傳遞為主的單一知識(shí)傳遞模式,把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面,刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)學(xué)生的記憶,,因此,課件和直觀性教具的制作就顯得異常重要。與此同時(shí),課上還必須利用好小組合作與師友互助,發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì),并設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題串,使盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

  再次,就是關(guān)于作業(yè)的布置,回想平時(shí)的自己,對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏重視,沒(méi)有考慮作業(yè)量的多少以及作業(yè)的難易程度,導(dǎo)致作業(yè)太多或太難,學(xué)生完不成、完不好,不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在批改作業(yè)時(shí)也經(jīng)常越看越氣,著實(shí)有些“互相傷害”的感覺(jué)。因此,作業(yè)布置應(yīng)講求少而精,要以點(diǎn)概面,最佳效果是讓學(xué)生“研究一道,弄懂一片”,同時(shí)還應(yīng)注意作業(yè)的分層,讓不同水平的學(xué)生都能在作業(yè)中體會(huì)到盡可能多的成就感。

  作為青年教師,需要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多,在平常的教學(xué)過(guò)程中,必須多思考,多反思,并注意汲取老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),從這個(gè)角度講,青藍(lán)互助給我們提供了很好的契機(jī)。我個(gè)人為,在向師父學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不一定自始至終都要采取聽(tīng)一節(jié)上一節(jié)的模式,也可以在聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n之前,先把將要聽(tīng)的課提前講一遍,這樣在聽(tīng)課的時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng),看一下自己和師父之間的差距在哪些方面,也不失為一種有效的學(xué)習(xí)方式。

青年教師教學(xué)反思8

  幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》“教育評(píng)價(jià)”中指出“評(píng)價(jià)的過(guò)程,是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。”教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得專業(yè)進(jìn)步,就應(yīng)學(xué)會(huì)有效運(yùn)用自我評(píng)價(jià)。其核心策略是自我反思,并落實(shí)到教育行為與教育觀念的強(qiáng)化或調(diào)整上。那么有效的反思應(yīng)從哪些方面入手呢?反思的基本思路是什么呢?

  反思的依據(jù)——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

  教師們?cè)诜此贾卸紩?huì)自覺(jué)地把自身教育教學(xué)行為與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求相對(duì)照,明確教育教學(xué)的方向、目標(biāo)和所追求的教育價(jià)值。這種反思能促進(jìn)教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷加深對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的教育理念的理解并促進(jìn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化。

  反思的主要內(nèi)容——幼兒的發(fā)展與教育教學(xué)的適宜性

  教師需要在觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)水平、表現(xiàn)與結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,即從教育內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)是否符合幼兒的現(xiàn)有水平又具有一定的挑戰(zhàn)性,反思教育活動(dòng)目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上;從每個(gè)幼兒是否獲得發(fā)展和成功感,反思教育教學(xué)是否兼顧了群體需要和個(gè)體差異;從幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài),反思教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否具適宜性;從幼兒在學(xué)習(xí)中是否獲得了具發(fā)展價(jià)值的有益經(jīng)驗(yàn),反思教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的.有效性。

  在活動(dòng)中,教師有時(shí)需要不斷地觀察、反思、判斷幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)水平,并以此為依據(jù)進(jìn)行同質(zhì)性分組,組織有共同起點(diǎn)但落點(diǎn)卻不盡相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)每組幼兒按照“自己的大綱”主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。教育教學(xué)策略中包括反饋策略,適宜反饋策略的運(yùn)用能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

  反思的基本思路與調(diào)整方式——發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)

  有效的反思思路是:在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果與教師的預(yù)期之間的差距——學(xué)習(xí)或回想《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的相關(guān)理念,并作為反思的依據(jù)——對(duì)應(yīng)分析自身的教育行為與幼兒表現(xiàn),如出現(xiàn)偏差時(shí)尋找問(wèn)題的癥結(jié)——預(yù)想調(diào)整方案并嘗試改進(jìn),或強(qiáng)化有效的教育行為——再反思,再調(diào)整……——總結(jié)為有效策略。

  總之,教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成反思的意識(shí),學(xué)習(xí)反思的基本方法,通過(guò)有效的反思促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效發(fā)展,促進(jìn)自身專業(yè)主動(dòng)而持續(xù)的發(fā)展,促進(jìn)自我價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。

青年教師教學(xué)反思9

  一、自我分析:

  作為一名新教師,注定缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以需要付出更多的時(shí)間和精力去研究、把握教材。同時(shí)自身的教科研水平也有待進(jìn)一步提高。

  二、具體措施:

  1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。

  教師的工作是一份良心活。因?yàn)檫@份工作面對(duì)的不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品,而是有血有肉、有思想,并且還沒(méi)有定型的孩子。老師一定要有師德,在教育教學(xué)工作中,真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),不要讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中因?yàn)橛龅搅俗约憾粝氯魏芜z憾。因此作為老師要做學(xué)生的榜樣,樹(shù)立自身的行為規(guī)范。

  2、虛心請(qǐng)教,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

  作為一名年輕教師,我要積極向周圍的同事學(xué)習(xí),多聽(tīng),多看優(yōu)秀教師的課堂,多向大家學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件及時(shí)進(jìn)行教學(xué)感悟反思。

  3、加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的提高。

  能夠自如的駕馭教材,了解教材特點(diǎn),掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到:掌握一定的教學(xué)理論,認(rèn)識(shí)教育規(guī)律,然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷,讓理論與實(shí)踐相結(jié)合,勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列比較有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。這樣才能不斷創(chuàng)新,推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。

  4、不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù),積極參加網(wǎng)絡(luò)教研。

  電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到教學(xué)中,電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,效率的.提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕馭課堂的能力,向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的課件使用,使教學(xué)收到事半功倍的效果。

  5、做好課后小結(jié)、寫(xiě)好教學(xué)反思,努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

  古人曾說(shuō):“師者,傳道授業(yè)解惑也!焙(jiǎn)而概之,教師的工作就是教書(shū)育人,所以,我要在教育教學(xué)上,不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì),為了進(jìn)一步做好自己的工作,我給自己提出了如下的要求:

  1、認(rèn)真撰寫(xiě)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

  2、熟悉、鉆研教材。

  3、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)反思、案例,鼓勵(lì)自己多動(dòng)筆,多思考。提高自己的教育教學(xué)水平。

  4、多向前輩學(xué)習(xí),多和同事交流,改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

  5、認(rèn)真研究適合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方法,總結(jié)各種課的講授方法,如復(fù)習(xí)課。

  面對(duì)新學(xué)期和自己將來(lái)的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

青年教師教學(xué)反思10

  一、引言

  教師是一個(gè)神圣的職業(yè),其對(duì)社會(huì)和未來(lái)的影響至關(guān)重要。青年教師在這個(gè)職業(yè)中扮演著重要的角色,因?yàn)樗麄兇碇磥?lái)的希望和方向。在青年教師的工作中,相互學(xué)習(xí)和交流是十分必要的。在教學(xué)交流中,青年教師不僅能夠獲得教員的經(jīng)驗(yàn)和技巧,還能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,不斷提升自己的教學(xué)能力。

  二、分享心得

  在教學(xué)交流中,我了解到了很多新的方法和技巧,可以讓我的課程更加生動(dòng)有趣。比如,我很喜歡教授歷史課程,但是在交流中我發(fā)現(xiàn)我的課堂有時(shí)候欠缺細(xì)節(jié)和思考深度。我學(xué)習(xí)到了如何設(shè)計(jì)更系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃,并且將注意力放在學(xué)生的真正關(guān)注點(diǎn)上。通過(guò)討論和分享,我獲得了許多新的想法和方法,這些可以使我的課堂更加生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生的注意力。

  另外,在教學(xué)交流中我發(fā)現(xiàn),一些轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的交流方式可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效果。從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),以生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的形式講課,會(huì)讓學(xué)生更容易記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)交流中,我們討論了一種新穎的方法,比如通過(guò)教學(xué)中的情境細(xì)節(jié),幫助學(xué)生更深入的記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式,不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也能夠加深學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。

  三、交流的重要性

  教學(xué)交流是教師提高自己的關(guān)鍵。青年教師可以通過(guò)交流與改進(jìn),迅速地獲得成長(zhǎng)與提升自己的能力。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和交流,青年教師不斷拓展自己的知識(shí)horizon,并在教育領(lǐng)域內(nèi)不斷進(jìn)步。交流還有助于增強(qiáng)教師的交流能力并建立起更加緊密的教育團(tuán)隊(duì)。這對(duì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和改善團(tuán)隊(duì)機(jī)制十分重要。在團(tuán)隊(duì)中,每個(gè)教師都可以分享自己的專業(yè)技能,通過(guò)各自的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力。

  四、對(duì)自己的'影響

  作為一個(gè)青年教師,教學(xué)交流不僅可以幫助我獲得新的知識(shí)和技能,還可以加深我對(duì)自己工作中的弱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)和其他教師的交流,我很快就認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)方面有哪些方面需要提高。這種痛點(diǎn)的意識(shí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。

  五、總結(jié)

  教學(xué)交流是青年教師必經(jīng)之路,學(xué)習(xí)從他人身上獲取知識(shí)和技能可以協(xié)助我們更快的提升我們的技巧和技術(shù)水平。它幫助我們建立教育團(tuán)隊(duì),優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的工作機(jī)制,也有利于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。作為青年教師,教學(xué)交流是必不可少的一步,不僅利于自身成長(zhǎng)也有助于推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展。

青年教師教學(xué)反思11

  相信對(duì)許多同學(xué)來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是一件令人悲傷的事,而談起數(shù)學(xué)成績(jī),更是將悲傷進(jìn)行到底了。眾所周知,數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、結(jié)論確定性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。這些特點(diǎn),決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)坎坷的、充滿挑戰(zhàn)與成就感的過(guò)程。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的同學(xué)放棄了,有的同學(xué)卻愈戰(zhàn)愈勇,這也造成了數(shù)學(xué)成績(jī)兩個(gè)極端的現(xiàn)象。作為一名入職一年多的青年教師,我想借此文淺談如何遠(yuǎn)離“悲傷”。

  一、愛(ài)數(shù)學(xué),從愛(ài)上數(shù)學(xué)老師開(kāi)始

  興趣是最好的老師,而對(duì)一門學(xué)科的興趣是從何來(lái)的呢?我認(rèn)為,主要是從對(duì)這門學(xué)科教師的喜愛(ài)開(kāi)始的。說(shuō)白了,我就是喜歡這個(gè)老師,我就是要努力學(xué)好這門課程。因此,作為老師,我們要做的就要讓學(xué)生們喜歡上我們,進(jìn)而喜歡上我們的課。比如,我剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí),開(kāi)篇第一句就是:“愛(ài)上數(shù)學(xué),先從愛(ài)上我開(kāi)始。”有同學(xué)就會(huì)問(wèn),憑啥?我則回答:首先,我,顏值高(這是主要原因);其次,我,能力強(qiáng),哥本來(lái)可以靠顏值吃飯,可我偏偏選擇靠才華,跟著哥“混”,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你竟然可以跟我一樣優(yōu)秀;最后,你愛(ài)與不愛(ài),我都在這里,你沒(méi)有別的選擇,與其痛苦的嫌棄,倒不如給自己風(fēng)平浪靜的青春來(lái)一點(diǎn)風(fēng)浪(PS:以上忽悠過(guò)程主要是在師父的`“英明”指導(dǎo)下完成的)。只有這樣,才能讓學(xué)生“親其師”,進(jìn)而為接下來(lái)的“信其道”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  作為老師,我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生愛(ài)上自己的課?這就不是一個(gè)完美的開(kāi)場(chǎng)就能解決的問(wèn)題了,這需要我們?cè)谄綍r(shí)中做到將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,變得豐富多彩、幽默有趣。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)做好“問(wèn)題串+學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì),更要在上課的過(guò)程中關(guān)注到每一位學(xué)生,讓每一學(xué)生感受到:你也是“愛(ài)”他的。前期的“忽悠”就會(huì)慢慢失效。

  二、重基礎(chǔ),從基本運(yùn)算能力抓起

  數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力、抽象能力、邏輯推理能力等,我個(gè)人認(rèn)為,運(yùn)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),我們?cè)鯓觽?cè)重都不過(guò)分。例如,為了訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力,我專門開(kāi)設(shè)了“每日一練”活動(dòng),即利用課余時(shí)間,定時(shí)定量對(duì)基本運(yùn)算能力(主要是解方程、代數(shù)式的化簡(jiǎn)求值、實(shí)數(shù)的混合計(jì)算等)進(jìn)行練習(xí),題量控制在3-5題,時(shí)間控制在10-20分鐘。

  對(duì)基本運(yùn)算能力的訓(xùn)練,還可以幫助學(xué)生改正粗心的毛病。大部分同學(xué)在計(jì)算時(shí)算錯(cuò),不是不會(huì)造成的,而是由粗心造成的,比如:抄錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、漏符號(hào)、漏字母等。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)算能力提高了,他上課學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提高。

  我想,數(shù)學(xué)是一門非常接地氣的學(xué)科,作為青年教師,更要接地氣,我們要讓學(xué)術(shù)兼具通俗與深刻,不玩花拳繡腿,事事都要做扎實(shí)。

  三、談考試,從日常學(xué)習(xí)習(xí)慣說(shuō)起

  記得高中數(shù)學(xué)老師曾說(shuō)過(guò),在數(shù)學(xué)的考試中存在四曾境界:第一層“難而不會(huì)”;第二層“會(huì)而不對(duì)”;第三層“對(duì)而不全”;第四層“全而不美”,這是對(duì)數(shù)學(xué)考試的真實(shí)寫(xiě)照。我認(rèn)為在這四層境界中,最悲哀的就是“會(huì)而不對(duì)”,是什么原因造成了這種悲哀的事情?我認(rèn)為,主要是學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的——眼高手低,只動(dòng)腦不動(dòng)手,不求甚解,形成了一種想當(dāng)然的學(xué)習(xí)習(xí)慣,造成了考試時(shí)“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。為解決這個(gè)問(wèn)題,需在日常學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,要求我們?nèi)ふ乙环N簡(jiǎn)單易懂、思路清晰、卷面有序的方法;對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是在題目做錯(cuò)的時(shí)候,不僅要改錯(cuò)訂正,還要分析自己做錯(cuò)的原因,并找出同類的題目進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練。

  我想,身為學(xué)生,要端正態(tài)度,正確看待考試——考試是為了檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,若考不好,說(shuō)明掌握的不到位,需要我們?nèi)ァ把a(bǔ)”,也只有通過(guò)考試,我們才知道哪里不會(huì),哪里需要補(bǔ)。總的來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)就是織網(wǎng),考試就是用這張網(wǎng)去打漁,而錯(cuò)題則是網(wǎng)上的漏洞。只有通過(guò)一次次“捕撈”,才可以知道自己的網(wǎng)到底可以收獲多少,以及哪里需要修補(bǔ)。

  四、論作用,從提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)做起

  我們?cè)谇懊嫣岬竭\(yùn)算能力的重要性,但如果認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)運(yùn)算,或?qū)Υ蟛糠秩硕,只要學(xué)會(huì)了運(yùn)算就可以不用學(xué)數(shù)學(xué),則是錯(cuò)誤的。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主要是為了形成數(shù)學(xué)帶給我們的諸多素養(yǎng),或者,也可以說(shuō)成我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后形成的運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角、意識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這些能力,基于數(shù)學(xué)知識(shí),又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí),這才是學(xué)好數(shù)學(xué)乃至學(xué)好任何一門學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

  總的來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那些事,是一個(gè)日積月累的過(guò)程,只有持之以恒,才能笑看題海沉浮。

青年教師教學(xué)反思12

  一、教師要有思想。

  思想,人之言行之帥也。無(wú)思想者則如無(wú)帥之軍。想一想在七十年代,整個(gè)教育界“以本為本,以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權(quán)威,學(xué)生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流!绊樦卟,逆之者險(xiǎn)”。而魏書(shū)生老師竟在這樣的背景下,不亦步亦趨,不隨聲附和,他在思考、在探索、在求新,以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的全新教學(xué)模式,猶如一聲驚雷,向當(dāng)時(shí)禁錮師生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。

  學(xué)習(xí)上,學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主討論、學(xué)生自主查閱資料、學(xué)生自主小結(jié),甚至學(xué)生自己出考試題目。班級(jí)管理上,學(xué)生自己管理自己,學(xué)生自己解決存在的問(wèn)題,學(xué)生自己研究確定努力目標(biāo)……用魏老師自己的話來(lái)說(shuō)就是,“學(xué)生自己能解決的事,班干部不參與;一般班干部能處理的事,班長(zhǎng)不參與;班長(zhǎng)能做的事,班主任不介入!

  魏書(shū)生老師有思想,能用與眾不同的眼光,從一個(gè)全新的角度去審視教育。如果魏書(shū)生在當(dāng)時(shí)也像驢拉磨一般,毫無(wú)思想,絕不會(huì)有“教育改革家魏書(shū)生”及其對(duì)中華教育震撼人心的深遠(yuǎn)影響。

  再對(duì)照當(dāng)下中國(guó)的義務(wù)教育階段教學(xué),雖然《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多時(shí),課改之聲一浪又一浪,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個(gè)教師能用自己的大腦去思考教育教學(xué),不惟上是從、不隨大流呢?真是少得可憐。絕大部分教師都是上級(jí)布置什么就機(jī)械去做,學(xué)校發(fā)什么課本就逐章教完,備課組印什么練習(xí)就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩(wěn)自在。

  以“教材”為例,許多學(xué)校、許多教師都是以教參提供的課時(shí)為參考,一課一課地教,課不夠,找音樂(lè)、美術(shù)、體育、電腦老師要課來(lái)上。終于上完了,便長(zhǎng)長(zhǎng)地松了口氣,成就感隨之涌上心頭。殊不知,這當(dāng)中有許多文章,學(xué)生或不能理解、或不喜歡、或?qū)W習(xí)時(shí)間不夠,收效甚微,甚至和沒(méi)學(xué)幾乎一樣。嚴(yán)重者從此失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。但教師置若罔聞,學(xué)生的寶貴時(shí)間就這樣一年又一年地被無(wú)端地耗掉。

  老師為什么不動(dòng)腦筋想一想,哪些文章太難;哪些文章文質(zhì)不夠美;哪些文章離學(xué)生生活太遠(yuǎn),他們不喜歡;哪些文章亮點(diǎn)少;哪些文章亮點(diǎn)多……做些“增、刪、調(diào)、擇”等工作。如學(xué)生喜歡徐志摩的《再別康橋》,戴望舒的《雨巷》,鄭淵潔的童話作品,時(shí)髦的校園小說(shuō),甚至是《射雕英雄傳》,把它們補(bǔ)充到教材中來(lái),師生樂(lè),學(xué)有所得,有什么不好?為什么一定要死守住教材中教那一些學(xué)生讀來(lái)“漠然、呆滯”,在同學(xué)們看來(lái)就同“敲木魚(yú),守長(zhǎng)明燈”之類的文章不放手呢?究其原因其實(shí)是教師沒(méi)有自己的思想,被他人的思想所左右。老師為什么沒(méi)有思想呢?一是懶,二時(shí)怕。“懶”即是因新思想、新行為要付出汗水,累人。“怕”是新思想、新行動(dòng)有風(fēng)險(xiǎn)。

  老師沒(méi)有思想,雖然自身較為安穩(wěn),但長(zhǎng)此以往,學(xué)生也會(huì)沒(méi)有思想,最后教學(xué)就不能有較為突出的成績(jī),教育、教學(xué)工作就不能有較快的發(fā)展。這對(duì)國(guó)家民族來(lái)說(shuō)是很可怕的事情。

  二、教師要有勇氣

  仁者不勇則不仁。教師對(duì)教育教學(xué)有愛(ài)心,但如果沒(méi)有革新的勇氣,就不能真有愛(ài)心。魏書(shū)生老師所處的七十年代是“兩個(gè)凡是“的思想是禁錮人們思維的年代,“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前,xx的創(chuàng)傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書(shū)上看到這樣一個(gè)真實(shí)的事:改革開(kāi)放伊始,中國(guó)開(kāi)始引進(jìn)外資,當(dāng)時(shí)有一個(gè)東南亞國(guó)家的華裔商人要回祖國(guó)投資,xx親切地接見(jiàn)了他。當(dāng)時(shí)這位商人的親人親戚朋友無(wú)一不反對(duì)的,他們的理由就是信不過(guò)中國(guó)的改革開(kāi)放改策,認(rèn)為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟(jì)巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。最后實(shí)踐證明他成功了,中國(guó)改革開(kāi)放的春風(fēng)是溫暖人心的。他痛哭,他激動(dòng);叵肫鹱约旱摹绑@天舉動(dòng)”,至今還心有余悸。這個(gè)故事說(shuō)明什么呢?說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)還是“余寒未消”,革新者需要巨大的勇氣。

  魏書(shū)生老師以探險(xiǎn)家的膽識(shí)和“我不下油鍋,誰(shuí)下油鍋”的氣概對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新!罢n讓學(xué)生上、作業(yè)讓學(xué)生改”;“班級(jí)的事讓學(xué)生管”。把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”上來(lái)。我真佩服他!要知道在當(dāng)時(shí)的年代,不僅政治上的“余寒未消”,而且“跳農(nóng)門”、“上大學(xué)”是多少人,甚至是幾代人夢(mèng)寐以求的。如果因他的改革讓學(xué)生們考砸了,那他的罪責(zé)會(huì)有多重!他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書(shū)生!

  魏書(shū)生的改革至今已有三四十年了,可我們義務(wù)教育階段的許多老師還不敢改動(dòng)教材,還不敢少講授一點(diǎn),還不敢放手讓學(xué)生改改作文,還不尊重學(xué)生的多元理解,還不尊重學(xué)生的興趣和心理感受,還不敢對(duì)那些既耗時(shí),又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年代,這部分老師還擔(dān)心什么呢?無(wú)非就是怕改不好會(huì)挨學(xué)校批,挨學(xué)生批,挨家長(zhǎng)批,挨社會(huì)批。一句話就是勇氣不足。

  其后果就是使教育教學(xué)工作停滯不前,學(xué)生遇事唯唯諾諾,謹(jǐn)小慎微,思維狹隘,知識(shí)淺薄,能力低下。無(wú)勇之教師遺害可謂不淺。

  三、教師要有智慧

  人人避之恐不及的后進(jìn)生,魏書(shū)生老師竟有這樣的看法:“后進(jìn)生有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好,使老師對(duì)其頓生喜愛(ài)之心!蔽豪蠋煹腵解釋是:“后進(jìn)生都聽(tīng)不懂老師在教什么,又要被那么多老師批,同學(xué)笑,還要被家長(zhǎng)K,學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是陰曹地府,可一天又一天,一年又一年,他們競(jìng)還是小書(shū)包一背,微笑著每節(jié)課都來(lái)。這不是有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好又是什么?有了這些優(yōu)秀品質(zhì),事業(yè)成功有望矣!蔽豪蠋熌苓@樣看待后進(jìn)生,自己也樂(lè)多了,后進(jìn)生也自信多了,進(jìn)步大了,班級(jí)面貌就有了很大的改變。

  在七十年代,魏書(shū)生老師管理班級(jí)就能把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)“國(guó)家”把同學(xué)們當(dāng)作主人,制定一系列的非常細(xì)致可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度,使“事事有人做,人人有事做”。既鍛煉了同學(xué)們的管理能力,又做到依法治班,以理服人。極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性。時(shí)間久了,同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣,即使班主任不在班級(jí)班級(jí)工作也能照常開(kāi)展。這在當(dāng)時(shí)不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。

  魏書(shū)生老師的學(xué)生都會(huì)說(shuō)上魏老師的課時(shí)間過(guò)得很快,很快樂(lè),學(xué)習(xí)他教的科目很有趣味,愛(ài)學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學(xué)生耳目一新,樂(lè)趣橫生。游戲、小品、演講、競(jìng)賽等等,魏老師都運(yùn)用自如,且能不斷的推陳出新。

  魏老師還能深入洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,所說(shuō)所做既投其所好,又能緊緊的扣住其心弦。如有一次,他去寶島臺(tái)灣上課,問(wèn)課文下的注解誰(shuí)不會(huì)看,有幾個(gè)學(xué)生舉手,魏老師順勢(shì)說(shuō):“你們不會(huì)看,我等下就提問(wèn)你們!蹦菐讉(gè)學(xué)生趕快說(shuō):“我們會(huì)看,我們會(huì)看!弊寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了。

  像這類例子不勝枚舉,無(wú)不閃爍著魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽(yáng)光,學(xué)生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來(lái)源于其對(duì)教育教學(xué)的真愛(ài),深入細(xì)致的觀察,勤勤懇懇的思考,不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,運(yùn)用至嫻熟。

  而我們有不少教師在教育教學(xué)中總是沒(méi)有智慧之筆。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不是罰抄,放學(xué)留下來(lái),就是斥責(zé),甚至動(dòng)手打。其實(shí)這樣老師本身既氣,又累,天長(zhǎng)日久,身心俱疲,影響了自己教育教學(xué)的熱情,還滋生職業(yè)厭倦感。同時(shí)又傷害了學(xué)生,師生間產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教導(dǎo)致教學(xué)效率低下。就像要把一個(gè)巨大的石頭搬走,在使盡全力也無(wú)濟(jì)于事的情況下,何不動(dòng)腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢?只要我們有這方面的意識(shí),勤于動(dòng)腦,不斷總結(jié),或多或少總會(huì)有些“妙招”。如我們可以多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí),多和學(xué)生溝通交流,叫學(xué)生們一起想辦法,多寬容學(xué)生,常學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際多動(dòng)腦筋想辦法,等等。常這樣做,堅(jiān)持做,于教師,于學(xué)生,于師生關(guān)系,于教育教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多!

  魏書(shū)生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物,我佩服!

青年教師教學(xué)反思13

  一、教師要正確認(rèn)識(shí)反思

  反思對(duì)看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷過(guò)的教育教學(xué)現(xiàn)象所進(jìn)行的一番認(rèn)真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法,評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思,教學(xué)與反思研究相結(jié)合,相輔相成、相互促進(jìn),形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

  二、教師要提高反思能力

  反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動(dòng),也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。要不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃,檢查評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

  1、要有自我監(jiān)控能力:提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感,對(duì)教師自身教學(xué)效果的認(rèn)識(shí),評(píng)價(jià)進(jìn)而產(chǎn)生的價(jià)值感、自我滿足感,自我信賴感。要有職業(yè)意識(shí)。

  2、要有教學(xué)監(jiān)控能力。在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中,教師要寫(xiě)有效的教學(xué)計(jì)劃,即教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)之前,明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要,學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段。預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。

  3、要有課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。

  4、教學(xué)中,師生言語(yǔ)互相溝通,教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生,以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

  5、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  6、教學(xué)反思。課上完后,對(duì)自己上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。把它記錄下來(lái)。

  三、教師要寫(xiě)教學(xué)反思

  反思貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯當(dāng)中,而不是某一個(gè)階段的特殊任務(wù)。所以要求每一堂課后寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)短的篇反思。教師要反思以下幾個(gè)方面。

  1、要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

  在制定每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其適用性更廣,持久性更長(zhǎng)。因此,情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

  2、要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

  教材,歷來(lái)被作為課程之本。教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

  3、要反思教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”

  葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)!苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分,“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與物”關(guān)系,而是“我和你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。

  4、要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

  學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。因此,無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、多維度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。

青年教師教學(xué)反思14

  那是一節(jié)毫無(wú)生氣的課堂,在許多老師的目睹之下,以無(wú)聲開(kāi)始,又以無(wú)聲結(jié)束。且看上課的老師滿臉通紅,一“紅”到底;再看場(chǎng)上的學(xué)生,默默無(wú)聲;環(huán)顧四周,在場(chǎng)的老師,有搖頭的,有打盹的,有茫然的,也有聊天的……這,就是我在全區(qū)數(shù)學(xué)老師面前的展示課。盡管,課后我悄悄地詢問(wèn)了教研員,老師很給面子,贊許地說(shuō)“還好,蠻好的!”目睹過(guò)千萬(wàn)課堂,閱盡無(wú)數(shù)優(yōu)劣課堂的老師,怎會(huì)不知道這堂課上課教師的課堂風(fēng)采實(shí)際分值。只是,我一介新人,鑒于課前交流時(shí)也常不經(jīng)意間流露出不自信,不知所措,老師難免要照顧新人的感受,更多給予鼓勵(lì)。詢問(wèn)同期老師觀后感想,言辭委婉,但亦是表達(dá)了整堂課的無(wú)趣。自我的'課堂實(shí)際體會(huì),課后的老師誠(chéng)懇反饋,心里很不是滋味:這樣難能可貴的鍛煉機(jī)會(huì),我沒(méi)有把握住,甚至有些“拙劣”;自己的課堂教學(xué),怎么會(huì)這樣子了呢!從始至終,沒(méi)有亮點(diǎn),從始至終都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,畏首畏尾,與學(xué)生的互動(dòng)有些生硬,環(huán)節(jié)的過(guò)渡有些空洞,簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)乏味可陳,面對(duì)學(xué)生問(wèn)題中的瓶頸,不知道該如何點(diǎn)撥。

  課后的幾天,消極的情緒一直常伴左右,對(duì)自己教學(xué)沒(méi)有自信,總感覺(jué)自己無(wú)法承載充滿活力而又高效率的課堂;也反復(fù)比較自己最初踏上講臺(tái),課末指導(dǎo)老師不得不重新引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致理解知識(shí)關(guān)鍵處;到如今,無(wú)聲課堂,幾年的實(shí)踐,幾年的歷練,似乎沒(méi)有什么起色,不足之處依舊顯而易見(jiàn),似乎從未改變,而曾經(jīng)那種“初生牛犢不怕虎”的狂妄自信消失了,又多了幾許畏怯。

  難道,這倆年的時(shí)光,每一個(gè)工作日的磨練,只是單純地傳授知識(shí)?佛說(shuō),世間萬(wàn)物,因果相連,因必有果,果必有因。按著這一思想,循著原路返回,回顧這幾年的旅程,找尋造就如今這一現(xiàn)象的原因。

  1、自身性格的局限性

  總覺(jué)得一個(gè)人的性格會(huì)影響其自身的課堂風(fēng)格,一個(gè)行事遲緩,下決心猶疑不定之人,課堂教學(xué)應(yīng)該也是溫火燉雞湯,不夠濃烈;一個(gè)雷厲風(fēng)行,行事果斷干脆之人,課堂教學(xué)我想應(yīng)該是大火爆炒,香氣撲鼻,“呲嚓”有聲。相比,我向來(lái)不是一個(gè)高調(diào)之人,行事作風(fēng)有些溫吞,骨子里帶了點(diǎn)怯懦,注定張揚(yáng)不起來(lái)。或許性格決定著一切,諸如我這般性格之人,希望在課堂上演血脈僨張,活力四射的場(chǎng)景,實(shí)在有些困難。

  2、壞習(xí)慣害人不淺

  我并非好動(dòng)之人,喜靜,難免給人務(wù)實(shí)之感,同時(shí)又膽小怕事,所以事情也會(huì)盡量做完全,給人認(rèn)真努力的錯(cuò)覺(jué)。但其實(shí),事情完成有先后,關(guān)鍵講究效率。和學(xué)生完成作業(yè)一樣,最后總能上交,但是實(shí)際上這一份練習(xí)對(duì)其真正有效的能有幾人,背后的付出有人涂鴉了事,有人思前想后,付出好多心力,有人假借他人智慧,唰唰幾筆,大功告成,有人巧思妙解,分分鐘鐘搞定……我們心里明白得很“出來(lái)混,總要還的”。涂鴉之人,期末掛彩;遲緩之人,難掩蕭瑟;借人出力者,懸崖徘徊;善于思考者,碩果累累……比較之,盡管我在教學(xué)上不純粹地劃分到哪一個(gè)選項(xiàng),卻也與第四項(xiàng)關(guān)聯(lián)不大,硬要攀上點(diǎn)什么,估計(jì)也是個(gè)遠(yuǎn)房的遠(yuǎn)房的遠(yuǎn)房親戚,幾百年難得碰上一次面。很多時(shí)候,課堂教學(xué)搬來(lái)現(xiàn)成的教案,那靈機(jī)一動(dòng),信筆拈來(lái)的原創(chuàng)在我,幾乎是神話。習(xí)慣是一件非常可怕的東西,一旦養(yǎng)成,一時(shí)間很難更改。于是乎,思維的惰性也就在點(diǎn)滴的日子里熬成了。接到上課通知的那一天,很自然的,找教案,整合教案,出產(chǎn)一份打著自己名義的教學(xué)設(shè)計(jì)。送審教研員,毫無(wú)新意,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,,創(chuàng)設(shè)的思維深度太淺,可是日復(fù)一日的抄襲他人,自創(chuàng)好比登天,太難了!好心的教研員,一起出謀劃策,提了許多點(diǎn)子。整理之后,卻發(fā)現(xiàn)只是一環(huán)一環(huán)的關(guān)鍵處,期間的語(yǔ)言組織,引導(dǎo)還是需要自己花費(fèi)心力去完成?墒且酪坏╇S性慣了,一旦安逸慣了,重新勤奮,努力,重拾創(chuàng)造力,真是難上加難,所以盡管好幾次想破腦子,還是不能將整個(gè)構(gòu)想連成一條完美的曲線。最后的最后,大家也都親眼所見(jiàn),食之無(wú)味。

  但幸運(yùn)的是,這只是第一次的展示課,我還是年輕,教育教學(xué)之路還很長(zhǎng),克服自身缺點(diǎn),努力進(jìn)取,我想今后還是可以有大一步的提高。

青年教師教學(xué)反思15

  一、青年政治教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思

  1.思成功之處。青年教師上完一節(jié)課后,要立即回顧教學(xué)過(guò)程,體會(huì)教學(xué)過(guò)程中自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并在教學(xué)心得記錄本上立即做好記錄積累起來(lái),作為日后教學(xué)工作的借鑒,堅(jiān)持做好這一點(diǎn)迅速幫助青年教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式,提高駕馭課堂教學(xué)的水平和能力。

  2.思不足之處。由于青年政治教師剛剛走上講臺(tái),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失。思想政治課內(nèi)容的不斷更新,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識(shí)的講解,重難點(diǎn)的把握、例題的選擇,板書(shū)的設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng),教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,突發(fā)事件的處理等方面,課后總會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)揣摩,研究對(duì)策,采取措施,及時(shí)補(bǔ)救,以利于今后的課堂教學(xué)水平的提高

  3.思教學(xué)實(shí)效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率是政治教師最關(guān)注的問(wèn)題,進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià),比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪些部分學(xué)生掌握起來(lái)有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要方法指導(dǎo)等,通過(guò)作業(yè)批改、學(xué)生講義,找學(xué)生座談等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  二、寫(xiě)好教學(xué)反思其實(shí)并不難,只要能堅(jiān)持不懈的去做,就一定能寫(xiě)好。青年教師可以從以下四個(gè)方面可考慮寫(xiě)好教學(xué)反思:

  1.功的做法或想法。課堂教學(xué)中,青年教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。如果出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮,最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生的精彩問(wèn)答,作為第一手素材,進(jìn)行深入的研究和探討。教學(xué)反思還應(yīng)側(cè)重于自己本節(jié)課的成功之處,比如,教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,教師應(yīng)立即記錄下來(lái),以備日后反思和揣摩。

  2.學(xué)中的不足之處。“百密總有一疏”。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,有利于迅速提高青年教師教學(xué)水平。如問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間?學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?小組自主學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式?合作討論是否起到了效果?有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚?學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否好?是否于時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系了?等等。

  3.生的獨(dú)到見(jiàn)解。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中,由于政治課與時(shí)俱進(jìn),有些內(nèi)容變化快、時(shí)政化強(qiáng)的特點(diǎn),加之當(dāng)代中學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體,他們活躍的思想、獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的問(wèn)答、創(chuàng)新的思維等等,都是源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受,是一種無(wú)比豐富的課程資源。這些難能可貴的見(jiàn)解是對(duì)思想政治課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可拓寬青年教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的寶貴材料。

  4.材的創(chuàng)造性使用。在新課程理念下,教科書(shū)的首要功能是作為教與學(xué)的工具,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本。所以,教師不僅是教材的使用者,更是教材的建設(shè)者和改進(jìn)者,這一點(diǎn)對(duì)于思想政治課教材尤為重要。因此,教師在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,對(duì)教材中的內(nèi)容可以適當(dāng)予以調(diào)整、充實(shí),甚至改進(jìn),以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,以有利于今后的教學(xué)工作。

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