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高一英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-29 15:41:16 教學(xué)反思 我要投稿

高一英語(yǔ)教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的高一英語(yǔ)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思

高一英語(yǔ)教學(xué)反思1

  自立項(xiàng)以來(lái),我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組教師積極展開(kāi)了調(diào)查和研究,針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系,主要研究對(duì)象是高中英語(yǔ)教學(xué)),不斷進(jìn)行反思,并努力提出自己的觀點(diǎn)和建議。以下為大家的初步研究成果。

  新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),面向全體學(xué)生,力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。所以,英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑,應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設(shè)備)的特點(diǎn),全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的最佳優(yōu)化。但是,在實(shí)際教學(xué)中,大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了一定的問(wèn)題。分述如下:

  一、對(duì)目前課堂現(xiàn)狀的反思

  長(zhǎng)期以來(lái),我們老師在第一線(xiàn)上,不辭辛苦,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,有時(shí)卻收效甚微。究其原因,主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么,如何做好有效教學(xué)呢?

  我認(rèn)為,根據(jù)有效教學(xué)的理論,在課堂上,教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要!

  首先,結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思,我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效,應(yīng)該少?gòu)U話(huà)多練習(xí)。過(guò)去,我上課的情形大都是老師在說(shuō),學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好,有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,就不能達(dá)到目的。俗話(huà)說(shuō):”光說(shuō)不練空把勢(shì)!

  其次,我覺(jué)得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)能力,學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,本身就重在交流.還記得和老外在談話(huà)時(shí),相對(duì)語(yǔ)法,他們也更重視彼此間的溝通,即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,他們還是能理解.說(shuō)實(shí)話(huà),我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,更何況是外語(yǔ).同時(shí),這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

  第三,正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件的濫用,我反思:有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢?!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!回頭想想,有一些課很豪華,在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引,學(xué)生興趣很高,可是一堂課下來(lái),沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到,效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣:好看。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要正確運(yùn)用。

  第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我要經(jīng)常反思一下:(1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生?(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補(bǔ)救措施?(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲,學(xué)生的思維是否被激活?(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)(6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?

  教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué) ,才能提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到我們的教學(xué)目的。

  二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺(tái),其優(yōu)化設(shè)計(jì)直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。

  英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)最優(yōu)選擇的問(wèn)題,取決于教師對(duì)學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度,取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng),這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。

  1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

  教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對(duì)集中,切合實(shí)際,這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的能力,發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下,制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

  2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

  課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是:只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論,時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為:“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言,教語(yǔ)言本身,教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性,而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用,教交際!本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),不但語(yǔ)法要各系統(tǒng)的教和學(xué),語(yǔ)言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn),不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣,必然會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是,造成對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的誤導(dǎo)。其次,交際教學(xué)法盡管也主張?jiān)诟呒?jí)階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,重復(fù)性口頭練習(xí)過(guò)多,造成大量的時(shí)間浪費(fèi),因而嚴(yán)重影響了讀寫(xiě)能力的早期發(fā)展,嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué),嚴(yán)重影響了語(yǔ)音知識(shí)和詞匯系統(tǒng)、大量的積累,從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。

  3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

  教師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律形成教學(xué)層次,構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué),不去研究教學(xué)的全過(guò)程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的教學(xué),對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí),雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知,由知到用的過(guò)程,是一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程,但這對(duì)整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究,才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。

  4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

  教學(xué)中重視及時(shí)反饋,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,使不同類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著手,把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

  5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

  人素質(zhì)的高低,首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上,在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),是每位教師的.神圣職責(zé)。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值?梢酝ㄟ^(guò)對(duì)具體課文的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力,學(xué)習(xí)做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有積極意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改,課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育,消除消極思想的影響。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用。

  6、教學(xué)手段的優(yōu)化

  教學(xué)手段應(yīng)該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn),信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像,動(dòng)畫(huà),這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用,使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教,全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

  課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一?茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵,藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

  三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

  作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師,我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,努力遵循新課程的教育理念,改變舊的教學(xué)行為模式,逐步形成并完善新的教學(xué)行為,盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

  1、遵循新課程的教育理念

  1)、教師應(yīng)該變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案

  教案是教師依據(jù)對(duì)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自己編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來(lái)。有的老師甚至把要說(shuō)的每一旬話(huà)都寫(xiě)在教案上,生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些老師講課都離不開(kāi)教案,甚至還有老師拿著教案照本宣科!皠”尽睂(xiě)好了,演員是誰(shuí)呢? 傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨(dú)角戲,學(xué)生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對(duì)教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對(duì)學(xué)生的分析,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,即把一堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng),教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

  2)、教師要在思想意識(shí)上和角色上轉(zhuǎn)變。

  新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí),發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。因此在課堂上,教師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威自居。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者,師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。教師耍放下架子,“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高。

  3)、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣

  教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力,教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài),一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

  4)、教師要賞識(shí)學(xué)生

  新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且要求教師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人,且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜。所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求一一渴望得到老師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求: 優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功,抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)不可缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)批評(píng)減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí),人所做的好事會(huì)增加,而比較不好的事會(huì)受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步,也比斥責(zé)學(xué)生的過(guò)失要好得多。

  5)、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)

  課堂上,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí),新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō),學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò),教師不要急于評(píng)判,讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì),決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí),課堂氣氛就會(huì)活躍,教師的勞累感就會(huì)減輕,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來(lái)。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,自主探究學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一,節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么,甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法,才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的從眾心理非常強(qiáng),特別是對(duì)老師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求: 要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人,教師不可把自己的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦和意愿,他們是學(xué)習(xí)的主體,教師只能幫助學(xué)生明白事理,掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn),即使當(dāng)時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的,甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼,只要學(xué)生能自圓其說(shuō),就應(yīng)加以提倡與鼓勵(lì)。

  2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式,使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

  課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)!敝挥袑(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué),才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,才會(huì)品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法,并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。

  2)、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論,然后教師再有的放矢的評(píng)講

  以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,教師口干舌燥很累,學(xué)生在教師講他們會(huì)的題時(shí)走神甚至說(shuō)話(huà),結(jié)果等教師講到他們不會(huì)的題時(shí),他們也因走神說(shuō)話(huà)沒(méi)注意聽(tīng)。真是事倍功半。

  3)、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué),讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

  教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,主張把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用;通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

  總之,新課程改革,要求教師遵循新課程的教育理念,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思,進(jìn)而改革和創(chuàng)新,才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)時(shí)代的要求。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)期望的高素質(zhì)人才,讓我們共同努力吧!

高一英語(yǔ)教學(xué)反思2

  學(xué)生由初中升入高一,首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增,語(yǔ)法難度加大。同時(shí),新課標(biāo)的課程性質(zhì)和理念是在加強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力培養(yǎng)的同時(shí),注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力,以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的潛力。因此,高中教師幾乎完全用英語(yǔ)授課。應(yīng)對(duì)這種突變,學(xué)生感到不知所措,而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大,他們來(lái)自不同的學(xué)校、班級(jí),原先學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異,很難適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí),高一又是初中向高中過(guò)渡的關(guān)鍵階段,易造成兩級(jí)分化,怎樣才能使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡值得我們思考。

  一、教學(xué)方法的研究

  就學(xué)生而言,他們不再像以往那樣,主要在課堂上等著接收教師傳授的知識(shí)或機(jī)械模仿,而是透過(guò)多種途徑,按照學(xué)習(xí)的需要,根據(jù)自身的特點(diǎn),自主地去選取,去嘗試,去探索,去發(fā)展。就教師而言,則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸,而把主要精力放在激疑引思、導(dǎo)學(xué)釋難、點(diǎn)撥評(píng)議、啟智培能上。在這種開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空內(nèi),學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,有了用武之地,他們能夠透過(guò)自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

  教師要在課堂中打開(kāi)一扇明亮的窗戶(hù),讓學(xué)生沖出分?jǐn)?shù)的囚籠,從容地放飛自己,使他們看到分?jǐn)?shù)之外還有一片廣闊的天空,領(lǐng)略藍(lán)天白云之下無(wú)限完美的風(fēng)光。

  二、課堂教學(xué)藝術(shù)

  在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,教師的教學(xué)也是死板的,這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來(lái),新課程的課堂教學(xué)最主要的就是為學(xué)生“松綁”,放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點(diǎn),最關(guān)鍵的問(wèn)題是要“放”,即放手讓學(xué)生自主地去探求知識(shí),發(fā)展?jié)摿,也就是為學(xué)生“松綁”,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中,往往是“放”得少,“收”得多,給學(xué)生以種種限制,硬要學(xué)生按照教師預(yù)定的路子走,不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W(xué)生的路子走呢?另外,傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流是教師對(duì)學(xué)生的單向交流,而不是雙向溝通,生生互動(dòng)做得也不夠,遇到問(wèn)題不是先讓學(xué)生討論,而是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。許多教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義,是浪費(fèi)時(shí)間,課堂不容易控制,其實(shí),這是一種誤解,無(wú)論是什么樣的`教育對(duì)象,討論的形式總是有作用的,只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。

  三、精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

  為了充分開(kāi)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造潛能,教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)新授課前的準(zhǔn)備性練習(xí),注重練習(xí)的目的性和針對(duì)性,其間要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,同時(shí)要注意嘗試的力度須貼合學(xué)生的實(shí)際,臺(tái)階要小,幅度不要太寬。此外,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要利于學(xué)生動(dòng)起來(lái),不能一下子給學(xué)生太多的題目,以免學(xué)生望而生畏,最好是研究一個(gè)合理的序列并分步呈現(xiàn)。

  高一新課標(biāo)第一模塊第三單元進(jìn)述了一段沿湄公河而下的自行車(chē)旅行,主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過(guò)程。學(xué)生透過(guò)追隨這一段旅程,探討了“旅游”相關(guān)的各種話(huà)題。如:如何為旅游做準(zhǔn)備,怎樣選取適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞,怎樣確定旅游路線(xiàn)、計(jì)劃或日程等。因此,在“熱身”warming-up部分不是開(kāi)始就向?qū)W生呈現(xiàn)新知識(shí),而是讓學(xué)生從他們所熟悉的旅行常識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅行的話(huà)題進(jìn)行思考,這一過(guò)程能夠精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,不易過(guò)多,透過(guò)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考和回答來(lái)實(shí)現(xiàn)本單元warming-up部分的教學(xué)目標(biāo)。

  四、精心設(shè)問(wèn),提高教學(xué)效率

  在課堂教學(xué)中,提問(wèn)能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,檢查學(xué)生連貫地表達(dá)自己思想和見(jiàn)解的潛力,這也是照顧個(gè)別差異的一個(gè)重要手段。我們能夠透過(guò)各種不同的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。比如,有次序地要求學(xué)生回答問(wèn)題,這樣學(xué)生有充分的準(zhǔn)備,并且明白自己要回答什么樣的問(wèn)題,這比隨機(jī)提問(wèn)會(huì)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

  另外,不能盲目地提問(wèn),對(duì)不同程度的學(xué)生提問(wèn)時(shí)也應(yīng)有所差異,這就需要教師對(duì)學(xué)生了如指掌,能夠用精煉的語(yǔ)言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征,什么樣的問(wèn)題給什么樣的學(xué)生來(lái)回答也十分有把握。例如,對(duì)學(xué)得好的學(xué)生,我們就就應(yīng)給他一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題;對(duì)于思維活躍的學(xué)生,就就應(yīng)給他一些創(chuàng)新的、開(kāi)放性的問(wèn)題,透過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答,讓他們充分展示其才華;而對(duì)于學(xué)得不是太好的學(xué)生,就就應(yīng)給他們一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題,讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中找到自信,進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。無(wú)論什么樣的學(xué)生都期望得到別人的肯定、尊重、理解,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征,實(shí)施針對(duì)性很強(qiáng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望,進(jìn)而人人爭(zhēng)取成功。

  五、樂(lè)學(xué)的態(tài)度

  進(jìn)入高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的壓力都在不斷增加,這有可能使有些學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),所以,樂(lè)學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要。樂(lè)學(xué)氛圍并不意味著使學(xué)生永遠(yuǎn)在順境中獲得成功,當(dāng)學(xué)生取得成功,體驗(yàn)成功的歡樂(lè)的同時(shí),還需要教育學(xué)生正確對(duì)待失敗與挫折。在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困惑和受挫時(shí),更要鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心,要迎難而上、鍥而不舍,從內(nèi)心感到雖苦猶甜,樂(lè)在其中。

  總之,高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用,為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ),所以,教師要鉆研教材,精心設(shè)計(jì),努力創(chuàng)新教法,要持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用心性,建立融洽的師生關(guān)系,幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使他們盡快適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí),順利完成初高中英語(yǔ)的銜接。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思3

  作為一名新的高中英語(yǔ)教師,在此任教四個(gè)多月中,通過(guò)匯報(bào)課和日常公開(kāi)課聽(tīng)課來(lái)看,我發(fā)覺(jué)自己與其他老師們之間存在較大的差距,值得我學(xué)習(xí)和提高的地點(diǎn)還有很多。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作馬上結(jié)束,現(xiàn)我對(duì)本學(xué)期教學(xué)情況反思如下:

  一、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,針對(duì)性的教學(xué),達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)由于我兩個(gè)班的差不多上一般班,學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、講能力較為較弱,授課采納全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。然而,關(guān)于已處于高一的學(xué)生,應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維,用英語(yǔ)交流。因此,在課上我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)造句,同時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或復(fù)述課文內(nèi)容,多鼓舞,少批判,鼓舞他們大膽的運(yùn)用英語(yǔ)。盡管成效并不是專(zhuān)門(mén)明顯。兩個(gè)班學(xué)生的情況也存在著差距。5班相關(guān)于22班來(lái)講學(xué)生比較活躍,上課氣氛積極,尖子生相對(duì)較多,我會(huì)相對(duì)性的多拓展一些內(nèi)容,多留一些時(shí)刻讓學(xué)生自己依照提示和語(yǔ)言點(diǎn)造句子,鞏固知識(shí)。22班相對(duì)來(lái)講,尖子生少,中等生和差生相對(duì)多,上課時(shí)會(huì)照顧整體教學(xué)效果,著重講最差不多的知識(shí),不斷重復(fù),增強(qiáng)經(jīng)歷,鞏固知識(shí),關(guān)于尖子生,在完成差不多任務(wù)的前提下,布置一些閱讀理解題,適當(dāng)拓展詞匯量。

  二、改變填鴨式教學(xué),運(yùn)用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣我們一直以來(lái)差不多上填鴨式教學(xué),把自己的知識(shí)交給學(xué)生,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此制造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每次上課運(yùn)用多媒體,讓同學(xué)們?cè)趫D片,視頻,音頻中慢慢掌握英語(yǔ),如此的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂(lè)于同意。

  同時(shí),注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí),讓學(xué)生反復(fù)操練,順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是:學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)再?gòu)?fù)習(xí)。用往常學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。在上課之前我也會(huì)提咨詢(xún)學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),造句,或是讀讀課文來(lái)檢查他們的復(fù)習(xí)后所掌握的知識(shí)程度。

  三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)差不多知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀,充分利用英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào),鼓舞學(xué)生多閱讀報(bào)紙上的簡(jiǎn)單的文章,培養(yǎng)語(yǔ)感,擴(kuò)大詞匯。課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)和獨(dú)立活動(dòng)的差不多形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中,需要獨(dú)立考慮、獨(dú)立鉆研,這對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)有助于學(xué)生進(jìn)展智能和制造性才能,有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決咨詢(xún)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力,并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心,以及克服困難的精神。

  作為一門(mén)語(yǔ)言課程,英語(yǔ)需要不斷地練習(xí),練習(xí),再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時(shí)機(jī)。一日之計(jì)在于晨,每天要求學(xué)生盡可能清晰,盡可能大聲地讀出聲,同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文,關(guān)于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。四、研讀教材,充分備課,提高自己的專(zhuān)業(yè)技能備課不充分或者備得不行,會(huì)嚴(yán)峻阻礙課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾講過(guò):備課備不行,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)刻在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材,盡管辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂預(yù)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。同時(shí)作為一名新教師,腦子里素材有限,只有充分備課,才能幸免上課無(wú)東西可講解的尷尬場(chǎng)面。聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,作為剛參加工作不久的新老師,只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積存經(jīng)驗(yàn)。因此對(duì)每一次聽(tīng)課的`機(jī)會(huì)我都十分珍惜。本學(xué)期,我積極聽(tīng)了學(xué)校新、老教師的課,收獲非常大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了不錯(cuò)的效果。

  此外,關(guān)于學(xué)生的作業(yè),做到認(rèn)真、及時(shí)地批改,使自己能夠在第一時(shí)刻掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況,同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)刻能夠了解自己的不足之處,認(rèn)真寫(xiě)好批改語(yǔ)以便激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗(yàn)。不管成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此,不管如何樣辛苦,我都會(huì)努力,爭(zhēng)取進(jìn)步。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思4

  常常聽(tīng)到老師抱怨:才講的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生又忘了,這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講過(guò)多少遍,結(jié)果還是記不住,

  高中英語(yǔ)教學(xué)反思。這種現(xiàn)象十分普遍。一方面,講得太多,學(xué)生無(wú)法全部記住。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè),而且好多語(yǔ)言點(diǎn)都是來(lái)自字典、資料,甚至連我們老師也無(wú)法記住,怎樣可能要求學(xué)生記住呢?畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語(yǔ)一門(mén)功課。另一方面,學(xué)了之后不用或者不明白怎樣用。時(shí)間長(zhǎng)了自然就忘了。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),不透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯來(lái)鞏固效果,是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。下面是我自己針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)方面的一些反思。

  一、用心參與課堂活動(dòng)

  我們此刻使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,而不是死記單詞和語(yǔ)法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從老師的指揮,用心參與對(duì)話(huà)、討論,發(fā)言,要敢于開(kāi)口,不怕出錯(cuò),珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有大膽實(shí)踐,才能提高交流潛力。我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能上全面發(fā)展,聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽(tīng)與說(shuō)的潛力為主,以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。

  二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養(yǎng)語(yǔ)感

  學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要,但機(jī)械記憶的單詞量再大,也不會(huì)真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語(yǔ)法資料,還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要,而朗讀、背誦,多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。透過(guò)超多的朗讀背誦,我們的語(yǔ)感構(gòu)成了,這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn),常用句子就能脫口而出,說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué),體會(huì)到英語(yǔ)文字的`美。

  三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)

  英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多,需要超多記憶。很多同學(xué)抱怨,說(shuō)自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽(tīng),反復(fù)地讀,課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理,聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音,我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴,要超多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí),要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律,學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行,印象會(huì)更深刻一些,同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。

  四、英語(yǔ)學(xué)習(xí),跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣,以自學(xué)為主

  要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的,而是自己練會(huì)的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好,只有一個(gè)辦法:堅(jiān)持聽(tīng),每一天5-10分鐘,而且長(zhǎng)期聽(tīng),必須會(huì)有效果的;閱讀潛力要靠超多的閱讀來(lái)提高,詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。

  總之,要把握時(shí)機(jī),提高聽(tīng)說(shuō)潛力;要擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀潛力;要學(xué)好語(yǔ)法,提高讀寫(xiě)潛力;要勤練習(xí),提高寫(xiě)作潛力。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思5

  高一學(xué)期結(jié)束,驀然回首,發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處?偟膩(lái)說(shuō),感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語(yǔ)教學(xué)不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。

  初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期,是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看,高一和初三同屬基礎(chǔ)階段,高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn),而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)銜接問(wèn)題,將直接影響到學(xué)生將來(lái)參加全省會(huì)考和全國(guó)統(tǒng)考的成績(jī)。因此,這值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究,深入探討。

  1. 面向全體學(xué)生,滿(mǎn)足不同的'需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生,我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們,盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題,當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good”,如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增,加強(qiáng)了參與意識(shí),逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生,我則對(duì)他們提高要求,如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。

  2. 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一英語(yǔ)必修一的第一模塊是“MyNew Teachers”,這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材,于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題,并設(shè)置了“Describe one of your best teachers”、“Make a list of qualities a good teacher should have”、“ Make a list of qualities a good teacher should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí),我就先讓學(xué)生看課后的例句,并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn),總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強(qiáng)了他們的成就感。

  4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn),下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

  這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長(zhǎng)。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思6

  隨著英語(yǔ)課程改革的深入發(fā)展,以及《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實(shí)施,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課程,新教案,當(dāng)然需要新的教法。新的觀念。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師,尤其是經(jīng)歷了教材改編數(shù)次的教師來(lái)說(shuō),提出了很大的挑戰(zhàn),使我們倍感教學(xué)壓力之大。但我堅(jiān)信,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,壓力與動(dòng)力同在。在這種喜逢教改的機(jī)遇中,壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。并更好地服務(wù)于我們的教育對(duì)象,使他們能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。面對(duì)新課程,尤其已經(jīng)使用3個(gè)多月的外研社高中課改英語(yǔ)教材,我有如下體會(huì)。

  一、我校的“315”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與新課改提倡的理念一致

  新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求:“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功!蔽覀儗W(xué)校作為農(nóng)村普通高中,針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況,就如何利用課堂教學(xué)這塊陣地,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),提出了“素質(zhì)掛帥,改革當(dāng)先”的“315”課堂教學(xué)模式。注重英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),面向英語(yǔ)能力的每一個(gè)方面,盡量減少教師講授的時(shí)間,增加學(xué)生課內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)?傮w來(lái)說(shuō),課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式為:復(fù)習(xí),導(dǎo)人新課。講授新課(30分鐘);學(xué)生探究討論質(zhì)疑,師生答疑(15分鐘),即“315”課堂教學(xué)模式(Teaching――Discussion and answefng questions raised fromstudents)。

  1,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

  實(shí)行“315”課堂教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)的課堂以教師主體,變?yōu)殚_(kāi)放性的即以學(xué)生為主體,培養(yǎng)用討論探究的方式去達(dá)到尋求真理,解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式。研究和研討的目的不僅是讓學(xué)生尋求答案,更重要的是讓學(xué)生了解和掌握探究,探討正確答案的過(guò)程,通過(guò)這樣的'過(guò)程形成創(chuàng)新能力。課堂以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主旨,讓學(xué)生成為課堂的主人。大膽改革陳舊的課堂教學(xué)模式,教師從“幕前”到“幕后”,學(xué)生則由聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)踐參與者――活動(dòng)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極參與到課堂教學(xué)中去,學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)地等著“喂”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)“學(xué)”。有疑問(wèn),當(dāng)堂課解決,不把問(wèn)題留到課后。

  當(dāng)然在我們農(nóng)村普通高中,學(xué)生們的知識(shí)水平,思維方式差異很大,學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著差異的個(gè)體,他們的思維空間之大往往超出教師的想象。每個(gè)人的問(wèn)題都不盡相同,那么本人就經(jīng)常在課堂上采用討論這種形式,先通過(guò)學(xué)生之間的討論分析,有些問(wèn)題,學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論自己就形成了正確思維方式,作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教師在分組時(shí)要處理好各種關(guān)系,否則學(xué)優(yōu)生的意見(jiàn)代替了小組其他成員的意見(jiàn),而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則會(huì)變成“聽(tīng)眾”。如果稍微有難度的問(wèn)題,就在課堂上師生共同解決,這樣使不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)。

  2,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

  給學(xué)生提供提問(wèn)質(zhì)疑的機(jī)會(huì),教師有的放矢地答疑。這也就是“315”課堂教學(xué)模式“15”部分。在此部分中。教師給學(xué)生充分的時(shí)間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化,并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論,提出疑點(diǎn),然后進(jìn)行全班討論。學(xué)生的疑點(diǎn)可以是語(yǔ)肓知識(shí)點(diǎn),也可以是語(yǔ)言運(yùn)用,由于初中現(xiàn)行教材是人教版,而高中使用的是外研社教材,二者存在知識(shí)內(nèi)容銜接問(wèn)題,所以學(xué)生的問(wèn)題也就多,例如,在1Module2中,學(xué)生就問(wèn)了imagine,consider,suggest等詞的用法。這些問(wèn)題有的在小組內(nèi)與同學(xué)加以討論后,學(xué)生自己就可以解決,稍難一點(diǎn)的問(wèn)題由老師來(lái)輔助解答。學(xué)生的自我“解疑”,那就是學(xué)生用已經(jīng)具備的能力解決新問(wèn)題,課堂教學(xué)從“解疑”開(kāi)始,更具有課堂教學(xué)的開(kāi)放性,學(xué)生的提問(wèn)、互答和教師的問(wèn)答把學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題帶人了解決問(wèn)題的過(guò)程。這就要求師生在課堂的教學(xué)中,尋求新的知識(shí)和能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。這樣給課堂教學(xué)留下了更多可控的時(shí)間,同時(shí)增大了課堂容量,提高了教學(xué)效率。教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑,可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”,可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)度到“會(huì)學(xué)”實(shí)踐證明,在課堂中給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的空間,通過(guò)先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的狀態(tài),這是學(xué)生自我培養(yǎng)興趣的極好時(shí)段。

  3,加強(qiáng)了課堂合作學(xué)習(xí)。形成團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高教學(xué)效度在“315”課堂教學(xué)模式中要真正把自主權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作。(1)小組交流階段。在“315”課堂教學(xué)模式“15”部分中,教師給學(xué)生充分的時(shí)間將本堂課所講的內(nèi)容加以消化。并和小組內(nèi)的同學(xué)加以討論,本階段要對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行交流,指正和再鞏固。(2)全班共同探討交流階段。這一階段要求各小組針對(duì)問(wèn)題陳述自己的觀點(diǎn),全班大面積的展開(kāi)討論。教師適時(shí)引導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。(3)個(gè)人問(wèn)題討論階段。解決學(xué)生自己的疑問(wèn),在“315”課堂教學(xué)模式“15”部分中可以通過(guò)小組討論也可以當(dāng)堂師生共同討論,視課堂時(shí)間以及問(wèn)題是否具有普遍性而定。

  二、實(shí)施“315”課堂教學(xué)模式需要注意的地方面臨的問(wèn)題與筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究的方法

  1、由于高中教育的普及。高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。很多學(xué)生,尤其是我校來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生,都不知道如何學(xué)英語(yǔ),怎樣學(xué)好英語(yǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們當(dāng)務(wù)之急,爭(zhēng)取在第二模塊結(jié)束,將初高中知識(shí)銜接完,使每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、并不是每堂課都必須嚴(yán)格按照“30分鐘講授,15分鐘討論質(zhì)疑答疑”的模式一成不變,開(kāi)放性的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂,根據(jù)不同的課型做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。討論質(zhì)疑可以隨時(shí)進(jìn)行。

  3、教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間,在學(xué)生探究之后,教師要組合學(xué)生提供自我展示的空間,并鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn),這是“315”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。尤其是開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題,要給學(xué)生充足的時(shí)間,不要讓學(xué)生剛進(jìn)人討論狀態(tài),就匆匆結(jié)束,或者學(xué)生一提出問(wèn)題,教師就搶著答,這樣的話(huà)還是“一言堂”。學(xué)生遇到難題,教師要適當(dāng)指導(dǎo),但不等于直接回答,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。

  4、不要把所有問(wèn)題都要全班當(dāng)堂討論,一些事實(shí)性、陳述性的問(wèn)題不能作為全體討論重點(diǎn),可以小組內(nèi)討論,使課堂省時(shí)高效。引導(dǎo)學(xué)生在探究中不斷學(xué)會(huì)正確的探究方法,從而形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,為今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),這是“315”課堂教學(xué)模式的目的。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思7

  英語(yǔ)是高一年級(jí)學(xué)生的必修課,學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都覺(jué)得自己在初中是英語(yǔ)成績(jī)挺好的或還算能夠,但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了,考試時(shí)總是達(dá)不到初中時(shí)的分?jǐn)?shù),變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí),并不是退步了,而是沒(méi)有適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

  導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面:1、對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng),再加上英語(yǔ)課程的難度加大,詞匯量增大,課文中句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜,學(xué)生更是束手無(wú)策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績(jī)更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí),很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣及方法,殊不知,高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有很大差異,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變;還有很多學(xué)生愛(ài)用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語(yǔ),很多東西愛(ài)問(wèn)為什么、特較真,殊不知,英語(yǔ)有時(shí)更多的是習(xí)慣問(wèn)題,沒(méi)有為什么。

  那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?

  一、幫忙學(xué)生克服對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生的畏懼心理,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

  首先,教師不要急于教授高中新課,先花大約兩周左右的時(shí)間,幫忙學(xué)生梳理以下初中的語(yǔ)法、重要的單詞、短語(yǔ)及句型,讓學(xué)生自然地向高中英語(yǔ)過(guò)度。同時(shí),能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過(guò)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且更重要的是,就應(yīng)課下與學(xué)生多交流,除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況,這樣能夠拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感,從而喜歡老師及英語(yǔ)學(xué)科,為學(xué)好高中英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過(guò)渡期,組織一次盡量簡(jiǎn)單些的小測(cè)驗(yàn),讓所有的學(xué)生都對(duì)自己在高中能學(xué)好英語(yǔ)充滿(mǎn)信心,而且,教師在平時(shí)英語(yǔ)課堂上盡量多表鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們經(jīng)常感覺(jué)到成就感。對(duì)于高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的差異,教師不要過(guò)度地渲染夸大,或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信,任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語(yǔ)。

  二、向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn),幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)整學(xué)習(xí)方法

  初中是打基礎(chǔ)的階段,各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累,一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,知識(shí)點(diǎn)教淺,靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語(yǔ)則是再提高的階段。進(jìn)入高中后,如果僅僅是記單詞、學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此,教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解,轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力,高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量,在此基礎(chǔ)上,還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言材料的理解潛力、寫(xiě)作潛力和聽(tīng)說(shuō)潛力。

  三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣

  根據(jù)多年的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為到了高中,學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ),全面提高自己的潛力,良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文和背誦課文,同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的最基本的條件。我們認(rèn)為,在高中,在某種程度上,語(yǔ)調(diào)比語(yǔ)音更重要。事實(shí)證明,只有按正確的語(yǔ)調(diào)朗讀才能真正提高聽(tīng)說(shuō)潛力,只有按正確的語(yǔ)調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味。很難想象,一個(gè)不會(huì)用正確語(yǔ)調(diào)(升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力)讀一句英語(yǔ)的人能真正學(xué)好英語(yǔ)。

  2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

  課堂教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的主渠道。學(xué)生要想上好英語(yǔ)課,首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言,一般來(lái)說(shuō),要把課文中的生詞、短語(yǔ)學(xué)習(xí)以下,然后結(jié)合注解把課文通讀一遍,對(duì)其資料做初步的了解。這時(shí),需要把自己遇到問(wèn)題和難點(diǎn)標(biāo)出,待到課堂上注意教師的說(shuō)明和講解或是請(qǐng)教老師,使問(wèn)題得以解決。這樣,從聽(tīng)課的角度而言,在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備,對(duì)課文沒(méi)有大概的了解,聽(tīng)起課來(lái)就沒(méi)有頭緒,似乎什么都是新的東西,似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)有好效果的。所以說(shuō)預(yù)習(xí)不僅僅僅是時(shí)間上的問(wèn)題;而且是效率的問(wèn)題。除了閱讀課,寫(xiě)作及練習(xí)課也應(yīng)如此。

  課前預(yù)習(xí)的第二個(gè)好處還在于知識(shí)和技能的再次認(rèn)識(shí)和操練上。也就是說(shuō),語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會(huì),要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上,所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識(shí)和潛力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數(shù)成正比,這正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

  課后復(fù)習(xí)是上好英語(yǔ)課又一輔助要素,也就是說(shuō)是另一個(gè)先決條件。因?yàn)橹挥欣卫伟盐兆∠惹暗闹R(shí)和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去,獲取新的知識(shí)。否則,前后脫節(jié),新的資料不能很好的理解和掌握,舊的東西又離你而去,最終不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。

  課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識(shí)得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識(shí)量及其活動(dòng)時(shí)間有限,因此,想透過(guò)課堂聽(tīng)課解決自己學(xué)習(xí)上所有問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識(shí)的角度而言,不管是從教師的主觀努力來(lái)講還是從課堂教學(xué)的客觀來(lái)講,都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力,透過(guò)適時(shí)的復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。

  3.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣

  高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要透過(guò)提高學(xué)生閱讀潛力,單純透過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的,還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物!边@是因?yàn)椋旱谝,先行的課文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù),故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大,不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二,精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練,超多時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的.復(fù)用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)操練上,讀的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,但又不是“放羊式”的閱讀,而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以,泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題,又是閱讀方法的問(wèn)題。

  課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)言技能目標(biāo)(七級(jí))的要求是:“除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)23萬(wàn)詞以上!蹦敲矗瑢(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō),每一天,務(wù)必堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量(包括節(jié)假日),才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下,能夠拓寬自己的知識(shí)面,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高閱讀速度及理解力。對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。

  4.要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個(gè)性是對(duì)于一些有代表性的題目,做過(guò)后要有總結(jié),如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外,還要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,將每次作錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上,并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

  總之,提高高一學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并適時(shí)地予以學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái),盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的成績(jī)必須會(huì)提高。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思8

  高一第二學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)月了,這段時(shí)間很忙,但是忙中有序。教學(xué)工作按照計(jì)劃進(jìn)行。我現(xiàn)在還存在以下問(wèn)題:

  1、對(duì)于自作能力不強(qiáng)的學(xué)生面前,我開(kāi)始素手無(wú)策了。我請(qǐng)教過(guò)很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,方法使用了很多,但是效果甚微。我想這樣的學(xué)生我得摸索一套專(zhuān)門(mén)對(duì)于他們特有的方法。從昨天已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行了。至于效果,還正在觀察。

  2、學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。我也在試著以個(gè)性化的.作業(yè)形式出現(xiàn),讓他們不僅學(xué)到了知識(shí),而且無(wú)法抄襲別人的。

  3、課前預(yù)備鈴響后,班里紀(jì)律已經(jīng)如同下課,這個(gè)有待和班主任一起討論下。

  4、接著上學(xué)期的安排要進(jìn)行演講比賽,在第六周前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備,第六周開(kāi)始演習(xí)。存在的問(wèn)題是信心不足,因?yàn)槭堑谝淮巍K晕乙呀?jīng)和各個(gè)班主任商量了,一起幫助學(xué)生做心理工作,增強(qiáng)信心。

  5、還有籌備一月一次的月考,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)比較差,我們?cè)谠驴贾芯鸵m時(shí)的給學(xué)生在外語(yǔ)方面增強(qiáng)信心,問(wèn)題是等考試出來(lái),再總結(jié)。

  6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經(jīng)典作品《百萬(wàn)英鎊》,是以話(huà)劇的形式在課本中體現(xiàn)了,于是下定決心要籌備一場(chǎng)話(huà)劇表演。話(huà)劇已經(jīng)開(kāi)始籌備了,但是很多同學(xué)依舊缺乏自信心,還沒(méi)有開(kāi)始先自己泄氣了。有些同學(xué)說(shuō)背不過(guò)句子,背不過(guò)單詞,其實(shí)這只是缺少自信的表現(xiàn),怕辛苦,怕累,不愿意努力。

  總之,如同Eric說(shuō)的,我們的學(xué)生缺少自信心,我不認(rèn)為我們學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差,而是我們的英語(yǔ)一直在進(jìn)步,一直在努力,只要自信心在,什么困難也不怕。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思9

  身為一名面臨新課程改革的英語(yǔ)教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重. 根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對(duì)于新教材的教法心里沒(méi)底,雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。

  在教學(xué)方面我的做法是:一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村,外面的世界接觸少,知識(shí)面較窄,對(duì)于一些口語(yǔ)話(huà)題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少,同時(shí)大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外,主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握,聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略,在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞,鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅(jiān)持課前小測(cè);在語(yǔ)法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn),上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點(diǎn),然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);二、堅(jiān)持大部分用英語(yǔ)授課,對(duì)于不懂的'地方會(huì)再次用中文說(shuō)明,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力,避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。第三,通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ),才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運(yùn)用英語(yǔ)。

  反思和今后計(jì)劃

  半期考剛結(jié)束,這次新課改的試卷與往年不同,試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),包括詞法、句法、結(jié)構(gòu),語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查比較簡(jiǎn)單。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用,突出語(yǔ)言的交際化?忌龊妙},就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法。與課文掛鉤很緊。給我們一個(gè)較大的打擊,因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)詞匯語(yǔ)法在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯(cuò)方法和規(guī)范,往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問(wèn)題,基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān),學(xué)過(guò)內(nèi)容一知半解,給了我們很大的啟示和今后計(jì)劃:

  基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重,時(shí)刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用二個(gè)方面(即:課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)),在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng),經(jīng)過(guò)高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練,學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀能力提高了,學(xué)生的輸入量就大大增加,綜合能力也隨之提高;通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力,一則減輕教師負(fù)擔(dān),把他們從作業(yè)堆中“解救”出來(lái),有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究,二則幫助學(xué)生找到了英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律,有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力,從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力,不過(guò)能力是發(fā)展的,不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力,而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

  我們的困惑

  新課改是以模塊的形式,以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力教學(xué),但這次期中的福州試題平臺(tái)給我們帶來(lái)了疑問(wèn):今后的高中英語(yǔ)考試將如何發(fā)展,是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么? 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變?既然是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力運(yùn)用,又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)式的課文內(nèi)容等之類(lèi)的考查?

高一英語(yǔ)教學(xué)反思10

  英語(yǔ)報(bào)刊選讀課的作用是為學(xué)生打好閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的語(yǔ)言基礎(chǔ),使他們掌握英文報(bào)刊的文體知識(shí)、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的必要常識(shí)以及與時(shí)事新聞知識(shí)等。我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言潛力的培養(yǎng),并不等于否定語(yǔ)言知識(shí)的重要性。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用潛力缺一不可,而對(duì)于英語(yǔ)報(bào)刊選讀課來(lái)說(shuō),新聞?dòng)⒄Z(yǔ)文體的基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的基本技能不可削弱,傳授語(yǔ)言知識(shí)在報(bào)刊選讀課堂教學(xué)中仍占有相當(dāng)重要的地位;谶@根本思路,本學(xué)期在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)了小范圍的(20人)英語(yǔ)報(bào)刊選讀課,下面我就本學(xué)期報(bào)刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐作一分析。

  1.改善授課形式,變講課為讀報(bào)活動(dòng)課

  思考到報(bào)刊選讀課的特殊性,我嘗試了以課內(nèi)外讀報(bào)的形式讓學(xué)生獲得報(bào)刊新聞文體知識(shí)。改變授課方式,并非僅僅換個(gè)形式,所謂換湯不換藥。報(bào)刊課作為一種新的授課方式,比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活,我們能夠及時(shí)捕捉報(bào)刊上的重大新聞和時(shí)事報(bào)道,充分利用英文報(bào)刊這一學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)的最佳材料。

  事實(shí)證明,報(bào)刊閱讀課使教學(xué)資料變得富有彈性。此外,我借鑒任務(wù)型教學(xué)法,提前給學(xué)生布置任務(wù),預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),以便他們更加自主地學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方法,課外學(xué)生將在課堂上獲得的語(yǔ)言知識(shí)充分運(yùn)用。

  2.豐富教學(xué)形式,更新教學(xué)資料

  傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊(cè)教科書(shū),這種以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式枯燥乏味,提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將報(bào)刊課引入課堂變換了語(yǔ)言輸入形式,使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報(bào)紙,根據(jù)多種報(bào)刊,在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上選取材料,課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報(bào)刊中選用。例如,在講到“英美報(bào)刊新聞標(biāo)題的作用與特點(diǎn)”時(shí),所用的實(shí)例多選自《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》以及《21世紀(jì)報(bào)》。

  雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用,但無(wú)論多新的教材都與現(xiàn)實(shí)有不同程度的脫節(jié)。但是報(bào)刊選讀課上,我們使用的材料很有時(shí)代感。比如說(shuō)《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》,該報(bào)的文章新,很有時(shí)代特色,充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的活力和時(shí)代感。尤其是在當(dāng)今信息激增的時(shí)代,報(bào)刊英語(yǔ)反映著日新月異的語(yǔ)言變化和層出不窮的新生詞語(yǔ)。例如,運(yùn)用縮略語(yǔ)是報(bào)刊語(yǔ)言的一大特色,像CEOChiefExecutiveOfficer(首席執(zhí)行官),ITinformationtechnology(信息技術(shù)),PNTRPermanentNormalTradeRelations(永久正常貿(mào)易關(guān)系),WAPWirelessApplicationProtocol(無(wú)線(xiàn)應(yīng)用軟件協(xié)定)等等,這些在近兩年的報(bào)刊上幾乎每日可見(jiàn)的新縮略語(yǔ)有的還未來(lái)得及收入字典,我們便在講課中及時(shí)介紹英語(yǔ)報(bào)刊中出現(xiàn)頻率高的新詞,補(bǔ)充新鮮的外報(bào)外刊資料,使課程資料得到不斷的更新。

  3.主動(dòng)、自主式學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)

  報(bào)刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外,由于每一次課堂信息量大,資料高度濃縮,學(xué)生不可能立即全部掌握?qǐng)?bào)紙中出現(xiàn)的知識(shí),而需要在課后去消化、吸收。課時(shí)的限制使他們成為了時(shí)間的主人,進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動(dòng)趨于用心主動(dòng),在課前能進(jìn)行預(yù)習(xí)和作一些必要的準(zhǔn)備,并能自覺(jué)地進(jìn)行課外英語(yǔ)報(bào)刊閱讀實(shí)踐,從而構(gòu)成了課內(nèi)吸收、課外消化的良性循環(huán)。

  我們明白,影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素很多,諸如個(gè)性(personaltraits)、性別(sex)、認(rèn)知方式(cognitivestyles)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivation)、學(xué)習(xí)策略(1earningstrategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤(rùn)清1999:8)。由于每個(gè)人的遺傳特征、努力程度等互不相同,處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似,也有個(gè)性的差異,而教師在課堂上往往很難針對(duì)個(gè)性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教。報(bào)刊課的實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間,使學(xué)生能夠在課外選取難易適合自己的程度、資料適合自己的興趣的報(bào)刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的進(jìn)度也能夠根據(jù)各自的需求自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的因素,貼合自己興趣和需要的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多對(duì)開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣頗有裨益。因此,課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)別化,增加了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì),也是教師實(shí)現(xiàn)因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)的重要途徑。

  4.提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力

  外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)者,而不是讓學(xué)生依附于教師。教育不僅僅要重視教師的教,而且要重視學(xué)生的學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立潛力,使其能夠獨(dú)立于教師從事學(xué)習(xí)。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力,并最終擺脫教師的幫忙獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。SaraCotteral的成功經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,提高語(yǔ)言應(yīng)用潛力的有效途徑是使學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)承擔(dān)必須的職責(zé),并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性與獨(dú)立性(Cotteral1995:220)。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟,高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期。高中學(xué)生已具有相當(dāng)高的思維水平和獨(dú)立意識(shí),這是他們自學(xué)的有利條件。本課程給學(xué)生帶給了必須程度的時(shí)間和空間的自由度,使他們能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,從各方面提高自己的`學(xué)習(xí)潛力。

  5.拓展、探究式學(xué)習(xí)潛力

  信息靠語(yǔ)言傳播,語(yǔ)言是信息的載體,而現(xiàn)代社會(huì)信息量又十分之大,學(xué)生要獲取信息,單靠書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)報(bào)刊是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的有效手段,英美報(bào)刊選讀課需要學(xué)生進(jìn)行超多的課外閱讀實(shí)踐。課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的各種知識(shí),拓寬了學(xué)習(xí)環(huán)境,拓展了學(xué)習(xí)范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報(bào)刊知識(shí)覆蓋面廣,學(xué)生透過(guò)超多的課外報(bào)刊閱讀,擴(kuò)大了教材的外延(extensionofteachingmaterials),培養(yǎng)了閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的良好習(xí)慣,提高了報(bào)刊閱讀的理解潛力。

  現(xiàn)代教學(xué)理論以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),認(rèn)為學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)有個(gè)性的主體,他們就應(yīng)透過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)知識(shí),并注重各種潛力的發(fā)揮,學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題(李國(guó)祥、張新明1998:162)。作為認(rèn)知主體的學(xué)生,是學(xué)校最活躍的因素,他們有著開(kāi)放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望,課外學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了他們的自學(xué)鉆研精神以及在探究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力,使他們能夠透過(guò)探索和好處建構(gòu)途徑獲取知識(shí),從而由知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者?梢(jiàn),英美報(bào)刊選讀課的嘗試使學(xué)生對(duì)報(bào)刊學(xué)習(xí)持續(xù)了用心的心理狀態(tài),增強(qiáng)了自學(xué)潛力,真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起職責(zé)來(lái)。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思11

  本學(xué)期,高一年級(jí)進(jìn)行了文理分科,我擔(dān)任的是高一(4)(8)兩個(gè)班的教學(xué)工作。雖然這兩個(gè)班都是文科班,但由于它們整體基礎(chǔ)不一樣,本學(xué)期的教學(xué)工作較之前有了稍微的變化,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、根據(jù)教材,改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

  之前的模塊1和2的教學(xué)我基本上是按部就班的在講解課本上的知識(shí),這樣的教學(xué)感覺(jué)很平淡,所以這學(xué)期在老老師的指導(dǎo)下,在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上,我漸漸地找到了教材上的重中之重,并一步一步的引導(dǎo)學(xué)生掌握這些重點(diǎn)。本學(xué)期課文已經(jīng)進(jìn)入模塊3、4的學(xué)習(xí),課文變得越來(lái)越長(zhǎng),句子也越來(lái)越復(fù)雜。我盡量把這些句子拆成學(xué)生比較熟悉的句型,并且把里面的語(yǔ)法點(diǎn)提煉出來(lái)。在學(xué)生能夠掌握的基礎(chǔ)上再讓他們學(xué)著整合一些新的句型,希望學(xué)生從了解到掌握,再在背誦的基礎(chǔ)上,徹底地會(huì)使用這些句型。此外,本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我還切實(shí)落實(shí)新課標(biāo),緊密結(jié)合新課標(biāo)里要求的文化意識(shí)目標(biāo),側(cè)重于幫助學(xué)生積累文化背景知識(shí),提高文化意識(shí)。同時(shí),學(xué)英語(yǔ)時(shí)多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化,也有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。比如在講授模塊3第三單元《Backtothepast》時(shí),我補(bǔ)充了很多關(guān)于四大文明古國(guó)方面的知識(shí),學(xué)生很感興趣,對(duì)后面知識(shí)的講解也很有幫助。

  二、根據(jù)實(shí)際情況,統(tǒng)籌安排

  本學(xué)期由于會(huì)考、中考和高考等原因,使授課時(shí)間比較緊張,因此我靈活統(tǒng)籌安排將部分較難的內(nèi)容刪去不講,對(duì)重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精講精煉,讓成績(jī)好的學(xué)生能更加鞏固所學(xué)知識(shí),也讓差生能夠有所收獲。

  同時(shí),由于課文的聽(tīng)力部分對(duì)我校學(xué)生來(lái)講,難度比較大。因此,我只挑選出了比較簡(jiǎn)單的部分進(jìn)行訓(xùn)練,其他仍以英語(yǔ)周報(bào)聽(tīng)力為主。并且由于時(shí)間緊湊,有時(shí)還利用課余時(shí)間進(jìn)行不斷訓(xùn)練。同時(shí),本學(xué)期學(xué)習(xí)仍以側(cè)重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)做起,從單詞,句型出發(fā)。

  由于兩個(gè)班學(xué)生的底子不一樣,我在備課上面花了很多的'時(shí)間。在4班的教學(xué)方面,我把重要的知識(shí)點(diǎn)給他們提煉出來(lái)讓他們通過(guò)比較、聯(lián)系、讀、背和練來(lái)掌握書(shū)上的內(nèi)容。每次上課前5分鐘通過(guò)講一些小故事,或跟讀單詞的方法來(lái)讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因?yàn)檫@個(gè)班很多男生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好,我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們,提高了他們的自信心。而在8班的教學(xué)上,我慢慢的訓(xùn)練他們自己找重點(diǎn)句型,找重點(diǎn)單詞的用法,講解知識(shí)點(diǎn)的能力。課堂上給他們討論和提問(wèn)的機(jī)會(huì),給他們到講臺(tái)前面和下面的學(xué)生對(duì)答案的機(jī)會(huì)。

  三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用,以少帶多

  這次,我所教授的兩個(gè)文科班里,均有個(gè)別女生學(xué)習(xí)比較拔尖,并且有膽量,可以像小老師一樣在班級(jí)里進(jìn)行簡(jiǎn)單的教授。因此,利用這個(gè)優(yōu)勢(shì),我經(jīng)常讓這幾個(gè)同學(xué)在早讀時(shí),起來(lái)帶動(dòng)大家讀單詞,讀課文。既給大家指定了任務(wù),使有的同學(xué)不會(huì)無(wú)所事事,同時(shí)鍛煉了學(xué)生能力,也提高了學(xué)習(xí)效率。

  四、激勵(lì)優(yōu)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生,進(jìn)行培優(yōu)扶差工作

  本學(xué)期,我仍堅(jiān)持培優(yōu)扶差策略。對(duì)優(yōu)生我對(duì)他們提出更高的要求,充分發(fā)揮他們的潛力,提高他們的積極性,并在平時(shí)給他們另外布置一些相對(duì)有難度的任務(wù),讓他們不斷接受挑戰(zhàn),拓寬領(lǐng)域,同時(shí)也不斷肯定他們的成果。而對(duì)班級(jí)里的差生,我盡可能給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì),

  五、虛心請(qǐng)教,認(rèn)真學(xué)習(xí),提高自己的教務(wù)水平

  我們組內(nèi)的老師們都很敬業(yè),教學(xué)能力都很強(qiáng),這學(xué)期我還是堅(jiān)持到她們的班級(jí)聽(tīng)課,聽(tīng)完課之后及時(shí)對(duì)比她們的講授方法和自己的講課方式,好好地進(jìn)行教學(xué)反思。在組內(nèi)集體備課的時(shí)候提出自己在教學(xué)方面的所困和所獲,認(rèn)真聽(tīng)取她們的建議。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一些名師的教學(xué)過(guò)程,閱讀一些關(guān)于有效教學(xué)的文章,不斷給自己“充電”,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教師職業(yè)技能的要求。

  當(dāng)然在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中還有很多地方值得我不斷地去改進(jìn)。特別是在尖子生的提拔上,在后進(jìn)生的補(bǔ)差方面需要我不斷地想辦法來(lái)解決。

  總結(jié)這一年來(lái),我覺(jué)得自己在不斷的進(jìn)步。在接下來(lái)一年里,學(xué)生也將進(jìn)入另一更高層次。因此在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能夠更好地提高自己!

高一英語(yǔ)教學(xué)反思12

  作為一名新教師,為了能很快地挑起高一英語(yǔ)教學(xué)重任,我時(shí)刻注意持續(xù)進(jìn)行高一英語(yǔ)教學(xué)反思。前幾天作為新教師,我上了一堂匯報(bào)課,資料是高一英語(yǔ)必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本來(lái)匯報(bào)課的好處是要展示我的課堂常規(guī)潛力和教師基本素質(zhì)。但是,在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對(duì)于英語(yǔ)新課程的理解和探索。

  新課程所倡導(dǎo)的資料之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),但限于時(shí)間、硬件條件和教材資料等等因素的影響,目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題十分之有限。鑒于這堂課的主題——野生動(dòng)物保護(hù),我認(rèn)為十分值得與學(xué)生一齊來(lái)進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐。在授課之前,我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù),要求學(xué)生以小組為單位選定一類(lèi)瀕危野生動(dòng)物作為研究對(duì)象,針對(duì)其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開(kāi)調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式,結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對(duì)本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說(shuō)明。

  學(xué)生對(duì)于本次任務(wù)的參與度之高,也是我所始料未及的。他們做了超多的調(diào)查和研究,透過(guò)上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少十分有價(jià)值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也十分明確,匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片,并且選派了口語(yǔ)流利的學(xué)生上臺(tái)作最后的成果展示。作為代表上臺(tái)陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理,將野生動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后,自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動(dòng)物。在這整個(gè)流程當(dāng)中,我只是扮演了指導(dǎo)者的主角,所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來(lái)主導(dǎo)完成的。這就是我對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實(shí)踐探索。從中我也意識(shí)到,平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)潛力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢(shì),不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試,認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間,就是對(duì)他們的放任,其最終結(jié)果總是有百害而無(wú)一利的。然而當(dāng)我真的放開(kāi)手,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大,只但是這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來(lái)罷了?磥(lái)不定時(shí)的進(jìn)行高一英語(yǔ)教學(xué)反思是十分必要的,只有不停地反思自己的方式方法,才能更好地進(jìn)步。由此,我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試,對(duì)于學(xué)生各種潛力的發(fā)展來(lái)講,似乎會(huì)有更大的

  好處。這些潛力是亟待著我們教師去開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的,如若長(zhǎng)期無(wú)視之,久而久之也就荒廢了事,那真是作為教師的一種悲哀了。

  在學(xué)生講述之前,我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的狀況,之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后,我都會(huì)對(duì)其資料作簡(jiǎn)短的評(píng)述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式,在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生體會(huì)到建立在平等好處上的共同學(xué)習(xí)和探究的'樂(lè)趣。

  然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到那里為止就戛然而止了,在我想來(lái)一堂完整的研究性課程它的外延就應(yīng)衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課才是真正有價(jià)值的。如果缺失了這一部分,那么所謂的研究也只但是是一個(gè)空架子罷了。因此,課后我透過(guò)量表的形式對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對(duì)研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度等方面展開(kāi)學(xué)生個(gè)體自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來(lái),研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)中去,能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。

  如何在英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一向在關(guān)注的問(wèn)題。之前閱讀了一些文章,也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn),透過(guò)語(yǔ)文教研組的評(píng)課活動(dòng)開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文的人文性和工具性的問(wèn)題。由此我開(kāi)始高一英語(yǔ)教學(xué)反思,反觀英語(yǔ)教學(xué),對(duì)于語(yǔ)言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前,甚至沒(méi)有想到過(guò)這樣的問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)言工具性的偏重,而忽視人文關(guān)懷會(huì)使得我們的英語(yǔ)課堂缺乏語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景,這樣的課堂可想而知是索然無(wú)味的,因帶了更多的功利意味,試問(wèn)又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢?在此后的教學(xué)中我開(kāi)始嘗試做出一些改變,在教授語(yǔ)言的同時(shí)也在教授著一種文化。

  在野生動(dòng)物保護(hù)這堂課上,我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生透過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和迫切性,倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的,而就應(yīng)是學(xué)生由課堂習(xí)得的過(guò)程中自己感受到的。那里就存在著一個(gè)如何引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一條明晰的主線(xiàn):首先透過(guò)教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對(duì)于野生動(dòng)物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識(shí),即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動(dòng)物的數(shù)量會(huì)逐年減少?討論結(jié)束后,我播放了一段極具震撼力的視頻,表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)野生動(dòng)物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊,談?wù)摳惺艿臅r(shí)候自然地提出了要保護(hù)野生動(dòng)物的話(huà)題。這樣一來(lái),我便順理成章地導(dǎo)出了另一個(gè)討論的話(huà)題——怎樣來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物呢?此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了,一個(gè)個(gè)都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn),討論的熱烈程度也開(kāi)始升溫。于是,我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)關(guān)系——?jiǎng)游锸侨祟?lèi)的好朋友。緊之后我的話(huà)鋒一轉(zhuǎn),反問(wèn)學(xué)生,人類(lèi)是否真正做到了把動(dòng)物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類(lèi)殘殺動(dòng)物的慘景圖片,在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系如同朋友,當(dāng)我們的朋友受到殘害的時(shí)候,就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動(dòng)物就等于是在保護(hù)人類(lèi)自己。最終,師生達(dá)成了共識(shí)——要保護(hù)動(dòng)物。在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中,我并沒(méi)有高唱主旋律,而是透過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生“自覺(jué)”。我以為,我們課堂人文性的表現(xiàn),就應(yīng)是讓學(xué)生在言語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花,適時(shí)地燃起一場(chǎng)“大火”,那樣我們英語(yǔ)課堂的人文性便能夠真正張顯出來(lái)了。

  我以為,這堂課之所以差強(qiáng)人意,是由于我對(duì)于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo),以及我自己進(jìn)行的高一英語(yǔ)教學(xué)反思,我想自己在以下方面尚有待改善:

  首先,是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話(huà)來(lái)說(shuō),“語(yǔ)言的課堂,它的本真是要求用語(yǔ)言尋找好處,在語(yǔ)言中尋找好處。因此,課堂內(nèi)諸因子,都要?dú)w結(jié)到語(yǔ)言本身。這堂課,雖是WarmingUp,但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本,關(guān)懷學(xué)生的語(yǔ)言使用,這是外語(yǔ)課堂中我們?nèi)f不能回避的問(wèn)題。從對(duì)學(xué)生的研究性成果的評(píng)價(jià)來(lái)看,對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注,能夠隱蔽而深遠(yuǎn)。”我們也曾探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題,王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后,我只對(duì)學(xué)生研究的資料做出了評(píng)價(jià),但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想,覺(jué)得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語(yǔ)言的習(xí)得本身的。假如我能在評(píng)價(jià)當(dāng)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注,那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí),使學(xué)生在不知不覺(jué)之中習(xí)得語(yǔ)言的知識(shí)和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見(jiàn)是,在這堂課中缺失了學(xué)生對(duì)話(huà)的參與度。的確,學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對(duì)話(huà)的效能。假如能鼓勵(lì)學(xué)生熟練運(yùn)用對(duì)話(huà)進(jìn)行討論,不僅僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境,是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語(yǔ)言運(yùn)用的潛力。說(shuō)到底,這還是對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注度不夠所造成的。

  另外一點(diǎn)的不足之處,也是我深以為憾的就是教師語(yǔ)言的問(wèn)題了;仡欉@堂課從頭到尾,我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語(yǔ)言潛力。相形之下,我的教師語(yǔ)言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段,師生的情緒到達(dá)了致高點(diǎn),這時(shí)我的語(yǔ)句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了,要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我,提升自我也是務(wù)必做的。作為一名新教師,我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多,當(dāng)然我也會(huì)努力去做到的。

  在這次的高一英語(yǔ)教學(xué)反思的最后,我想談的是一名教師的課堂控制潛力。聽(tīng)課的老師指出在整個(gè)課堂的表現(xiàn)中我是親和的,但是顯得“勢(shì)”不足。對(duì)于他所指的“勢(shì)”,我私下以為是指教師的“場(chǎng)”吧?一個(gè)強(qiáng)“勢(shì)”的教師,就應(yīng)是充滿(mǎn)了人格魅力的,也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力,牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師,個(gè)性是青年教師,更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切,而有時(shí)候這種情緒,尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢(shì)”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀,反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢(shì)”呢?在這個(gè)問(wèn)題的把握上,我想我需要做更多的思考,這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧?

高一英語(yǔ)教學(xué)反思13

  我們學(xué)校的學(xué)生在入校的成績(jī)上就決定他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)是很薄弱的,所以很多同學(xué)是沒(méi)有信心學(xué)好英語(yǔ)的。

  正確引導(dǎo)學(xué)生從初中到高中的心理轉(zhuǎn)變,樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。高一新生入學(xué)后,教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo),端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們意識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí),但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的要害階段,思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想,應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要?歇一歇?的學(xué)生來(lái)說(shuō),要讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)如同逆水行舟,不進(jìn)則退。只有發(fā)奮努力,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神,才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要打消他們的思想顧慮,讓他們意識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的,初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心,只要認(rèn)真,完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。再次,在打消顧慮、樹(shù)立信心的同時(shí),還應(yīng)幫助他們查漏補(bǔ)缺,消除隱患。

  二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣,使之終身收益

  注意培養(yǎng)了學(xué)生以下幾個(gè)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1. 課上記好筆記,課下整理錯(cuò)題的習(xí)慣。我從一接手就要求學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本和錯(cuò)題記錄本,筆記本上要齊全本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),并注明日期,條理清晰,以便于及時(shí)復(fù)習(xí)。在做完練習(xí)或考試后,要將自己做錯(cuò)的題目、寫(xiě)錯(cuò)的句子認(rèn)真整理到錯(cuò)題本上,進(jìn)行回顧反思,以便在今后翻閱過(guò)程中吸取教訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)正確知識(shí)

  點(diǎn)的記憶和理解。這對(duì)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)起了很大的作用,2、使用工具書(shū)的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己查字典以擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū),養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣,在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí),正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記,即把所預(yù)習(xí)的東西寫(xiě)成有形的條目,這樣既便于檢查落實(shí),又能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。4、閱讀課外書(shū)與摘抄的習(xí)慣。通過(guò)泛讀訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力,還同時(shí)擴(kuò)大了詞匯量,增長(zhǎng)了知識(shí)。

  我校備有一流的硬件設(shè)備,這使我們具有很大的優(yōu)勢(shì)。我們經(jīng)常利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境,利用優(yōu)美的外國(guó)名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫(huà)、向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生融入到一個(gè)全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,提高了教學(xué)效果。但是在制作課件時(shí),把握了教學(xué)重難點(diǎn),防止電教為?電灌?,要求學(xué)生主動(dòng)思考的,決不?包辦?。其次對(duì)重點(diǎn)詞匯及句型進(jìn)行教學(xué)時(shí),要適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做筆記,點(diǎn)鼠標(biāo)速度不能太快,否則學(xué)生上課光看,光聽(tīng),課后沒(méi)有筆記去復(fù)習(xí)鞏固,后果可想而知。 高中一年級(jí)是中學(xué)階段承前啟后的一年,這一年學(xué)生成績(jī)的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)能否順利完成。正所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難,頭開(kāi)好了,后面的工作就好做得的多。所以如何讓高一學(xué)生順利完成初中到高中的過(guò)渡,這是高一英語(yǔ)教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個(gè)重要問(wèn)題。下面本人就在高一英語(yǔ)教學(xué)中的一些體驗(yàn)和方法作以總結(jié):

  三.樹(shù)立良好的`教師形象,引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

 是知識(shí)形象。一個(gè)好的英語(yǔ)老師應(yīng)具備流利的口語(yǔ),純正的話(huà)音語(yǔ)調(diào),純熟的語(yǔ)法知識(shí)和豐富的語(yǔ)言背景知識(shí)。

  二是授課藝術(shù)。教師要認(rèn)真嚴(yán)肅地備好每一節(jié)課,授課要有熱情,教態(tài)要親切自然,板書(shū)要工整有條理,要求學(xué)生背誦的課文,段落,自己首先要背熟。另外還要做到課堂時(shí)間分配得當(dāng),上下課準(zhǔn)時(shí)。這樣做的老師,無(wú)形中就在學(xué)生的心目中樹(shù)立了良好的形象。

  四、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中生進(jìn)入高一后,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上會(huì)遇到許多困難,而能否激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是一個(gè)能否成功地進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。郭沫若先生說(shuō)得好:?興趣出勤奮,勤奮出天才?。隨著學(xué)習(xí)的深入,生詞難記,語(yǔ)法難用,課文難懂等問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn),如不及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸減弱,因此教師授課一定要講究趣味性,逐漸過(guò)渡到全英語(yǔ)授課,最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

  五、正確引導(dǎo),樹(shù)立信心

  初中生進(jìn)入高一后,都有一種興奮的心情,但興奮之余看到長(zhǎng)長(zhǎng)的課文,每單元30-40個(gè)生詞后,不免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。所以每一屆新高一的

  第一節(jié)課上我都會(huì)講到:?高中英語(yǔ)確定比初中英語(yǔ)難;生詞多,課文長(zhǎng),語(yǔ)法難,聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的要求更高一些。但‘where there is a will, there is a way.’。大家只要掌握良好的學(xué)習(xí)方法,師生共同努力,就一定能完成初中英語(yǔ)到高一英語(yǔ)的過(guò)渡。

  六、查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ)

  很多農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,因此,在高一第一學(xué)期首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種摸底考查,目的是了解學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)掌握的程度,從而有的放矢地進(jìn)行?填平補(bǔ)齊?的教學(xué)工作。

  (一)集中補(bǔ)語(yǔ)音

  一般在開(kāi)學(xué)后的前幾周進(jìn)行語(yǔ)音的補(bǔ)習(xí)。這樣做的目的是為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。

  (二)分散補(bǔ)語(yǔ)法

  初中的有些語(yǔ)法,尤其是時(shí)態(tài),語(yǔ)態(tài)及句子結(jié)構(gòu)等,學(xué)生并未完全掌握,而在高中的課本中,初中學(xué)過(guò)的語(yǔ)法基本不再作為新語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)講。所以在高一把初中的語(yǔ)法分散在各課中來(lái)講。例如高一(4)(5)(6)單元的定話(huà)從句的講解,可以先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的名詞,形容詞作定語(yǔ)的用法,再?gòu)?fù)習(xí)短語(yǔ),不定式作定語(yǔ)的用法,如a clever boy 到 a boy in hat,然后引申到句子作定語(yǔ)——定語(yǔ)從句的講解。

  (三)按順序鞏固單詞

  初中的單詞量雖然不算太多,但卻是最基本最常用的,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假之后,學(xué)生們已經(jīng)忘記了不少單詞,所以在講授高一新課的同時(shí),利用初中課本或詞匯手冊(cè),按1-6冊(cè)的順序復(fù)習(xí)和鞏固單詞。

  只有解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)——詞匯問(wèn)題,又解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵——語(yǔ)法問(wèn)題,才能為下一步學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

  七、講明教法,指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)能力

 。ㄒ唬┰诔踔械慕虒W(xué)中,以句型教學(xué)為主。但高中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同,高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,所以本人一般采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)為主的教學(xué)方法。這里講的?聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先?,自然是以聽(tīng)說(shuō)開(kāi)路:聽(tīng)老師講,聽(tīng)錄音,把聽(tīng)力提高;還要設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種情景讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。但在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的前提下應(yīng)以讀寫(xiě)為主;诖嗽瓌t,每一屆高一新生,我都

  明確要求:每篇課文必須熟讀,背誦其中重點(diǎn)句型、段落,讓學(xué)生養(yǎng)成讀的習(xí)慣。讀得多了,語(yǔ)感就形成了。有了語(yǔ)感,聽(tīng)說(shuō)很自然地就逐漸跟上來(lái)了;有了語(yǔ)感,改錯(cuò)和寫(xiě)作的水平也能不斷地得到提高。對(duì)高一學(xué)生的寫(xiě)作,我的做法有3點(diǎn):一是堅(jiān)持寫(xiě)日記,二是寫(xiě)以初中本內(nèi)容為題材的短文;三是針對(duì)高一的課文進(jìn)行寫(xiě)作。

  (二)指導(dǎo)學(xué)法

  在給學(xué)生講的教法之后,還要給學(xué)生指明學(xué)法。學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。從而讓高一學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)。古人云:?授人以魚(yú),只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無(wú)窮在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要讓學(xué)生掌握課本知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

  1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的習(xí)慣:

  1)朗讀的習(xí)慣。外語(yǔ)首先是語(yǔ)言,語(yǔ)言是要講究讀的。而我們學(xué)外語(yǔ)又缺少環(huán)境,所以朗讀是很必要的。因此早讀一定要要求學(xué)生開(kāi)口讀,養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

  2)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學(xué)的語(yǔ)法,同時(shí)把課本中不懂的單詞、詞組、句子劃出來(lái)。從而在聽(tīng)講時(shí)有所側(cè)重。預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過(guò)程,所以應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

  3)寫(xiě)日記的習(xí)慣。寫(xiě)日記貴在平時(shí)堅(jiān)持,沒(méi)有捷徑可走。務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣,有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短;有時(shí)間多寫(xiě),無(wú)時(shí)間少寫(xiě)。這樣做對(duì)以后的寫(xiě)作很有好處。

  4)整理錯(cuò)題的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,對(duì)每次作業(yè)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)

高一英語(yǔ)教學(xué)反思14

  一.教學(xué)方面:

  常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

  1、注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

  高一新學(xué)期伊始,我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

  2、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

  “讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾說(shuō)過(guò):“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要學(xué),就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,我的做法是:

  ①.建立“課前五分鐘會(huì)話(huà)“,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō):“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問(wèn):“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答,引出更多的對(duì)話(huà),從而達(dá)到交際的目的。

  ②.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用,然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做,實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。

  ③.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

  ④.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)。如:興趣小組;演講比賽等。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。

  ⑤.每周一至周五傍晚進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,每單元做一份周報(bào)或雙語(yǔ)報(bào),及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的`能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典、高考必備、及學(xué)法頻道作為工具書(shū),讓他們勤查字典,熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí)。

  4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要,適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)。

  通過(guò)如上的舉措,本期學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步,也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問(wèn)題是,在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè)意開(kāi)口;還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究。

  二.備課方面:

  我們高一普高備課組共3位老師。其中龔君艷老師是市級(jí)名師,有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);季水花老師是高級(jí)教師,而且有著帶過(guò)幾屆高中班的經(jīng)驗(yàn),同樣都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利及好處。

  我們?cè)趥(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生,突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題,如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們?cè)谂Α1M量擯棄老的,不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),采用不同的教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感,不斷總結(jié)得失。

  我們將再接再厲,創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績(jī)。

高一英語(yǔ)教學(xué)反思15

  對(duì)于高一英語(yǔ)高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步:

  第一、明確教學(xué)目標(biāo)

  只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能?chē)@著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料,制定教學(xué)步驟,合理安排教學(xué)時(shí)間,一堂高效英語(yǔ)課必須有清晰的教學(xué)目標(biāo),學(xué)完本節(jié)課,學(xué)生應(yīng)該學(xué)到了什么,在語(yǔ)言知識(shí)方面,語(yǔ)言技能方面應(yīng)該達(dá)到什么程度,要有具體的衡量指標(biāo),有測(cè)試內(nèi)容。

  教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo),還要提前告訴學(xué)生,上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么,知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容,聽(tīng)課才有針對(duì)性,不盲目,不困覺(jué),更好地記筆記和交流,課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  第二、豐富目標(biāo)材料

  有了明確的教學(xué)目標(biāo),還有要豐富的語(yǔ)言材料,只有豐富的語(yǔ)言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂的趣味性,教師講課才可以游刃有余,瀟灑自如的控制課堂,我想這樣的英語(yǔ)課沒(méi)有學(xué)生不喜歡。

  豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿(mǎn),也要注意不可挖掘過(guò)度,講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì),掌握當(dāng)堂目標(biāo),絕不是為了教師個(gè)人課堂秀,有的老師一節(jié)課自己蠻投入的,感覺(jué)自我良好,學(xué)生們也很喜歡,但就是學(xué)不到東西,這樣的英語(yǔ)課不是高效課堂,是表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

  第三、科學(xué)安排活動(dòng)

  目前的高中英語(yǔ)課,部分老師很不重視課堂活動(dòng),要么上去就講,一直講到學(xué)生發(fā)困,硬著頭皮應(yīng)付,要么讓學(xué)生做題,搞得學(xué)生興趣全無(wú),疲于應(yīng)對(duì),題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績(jī),我曾經(jīng)也是這樣的,不讓學(xué)生做題不踏實(shí)(我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的),學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課就是記筆記課,或者做題課。

  課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率,好的課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生交流,良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成績(jī)。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),即使是提問(wèn)也要問(wèn)的有技巧。

  第四、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)

  練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段,也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的.設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜歡,還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如:練習(xí)中的英語(yǔ)句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的,練習(xí)的短文可以是社會(huì)熱點(diǎn),明星八卦等等,我們的課后練必須突出新穎性和時(shí)代性,既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。

  第五、及時(shí)做好復(fù)習(xí)

  本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時(shí)間,我把它稱(chēng)之為黃金過(guò)度,我還是很重視復(fù)習(xí)的。不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),直接開(kāi)講下一節(jié)新課,學(xué)生也樂(lè)于去學(xué),但是對(duì)于知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性,也丟掉了好習(xí)慣,因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),真正的掌握了一節(jié)課所學(xué),下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。

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