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小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流

時(shí)間:2024-05-16 15:00:30 經(jīng)驗(yàn)交流 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流

  下午好!

  回顧自己十幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,算是拋磚引玉吧,請(qǐng)各位同仁多多指正!

一、從預(yù)入手,培養(yǎng)語(yǔ)文研究慣

  預(yù)是個(gè)好慣,但難在不能堅(jiān)持經(jīng)常。我用布置預(yù)作業(yè)的方式,把預(yù)固定下來(lái),作為每節(jié)課必須完成的作業(yè)。規(guī)定預(yù)作業(yè)的內(nèi)容,通常包括自讀課文2到3遍,標(biāo)出生字詞,抄寫生字詞并注意,解釋詞語(yǔ),總結(jié)課文內(nèi)容和中心思想,給課文寫批注等。作為常規(guī)作業(yè),老師按時(shí)批改,使學(xué)生在研究課文之前必須進(jìn)行預(yù),這樣就為課堂研究做了很好的準(zhǔn)備。

  二、激發(fā)學(xué)生研究語(yǔ)文的興趣。

  興趣是最好的老師,要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科感興趣,首先就要培養(yǎng)他們的自信。比如說(shuō),在課堂中,我只要一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),就一定會(huì)抓住這個(gè)契機(jī),及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另外,我們?cè)谡n堂中與學(xué)生交流的態(tài)度一定要親切,讓孩子感受到老師的和藹可親。

  3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文積累的慣。

  俗話說(shuō):“冰凍三尺非一日之寒。”語(yǔ)文知識(shí)高妙莫測(cè),包羅萬(wàn)象。學(xué)好語(yǔ)文并非一日之功,只有歷久的積累才能豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng),才能不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和寫作程度。因此,我采用了這兩種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文積累慣:

  1、摘抄好詞佳句。從三年級(jí)開(kāi)始,我便要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)采集本,把所學(xué)課文,和課外閱讀的冊(cè)本中的好詞佳句分門別類地摘錄下來(lái)。利用早讀和晚上睡覺(jué)前的時(shí)間讀半小時(shí)。如許日積月累,不但學(xué)生的采集本愈來(lái)愈豐富,提及話來(lái)也能出口成章了。

  2、堅(jiān)持寫日記,積累作素材。一篇好的`文章要有好的素材,好素材源于生活。因此,我從低年級(jí)開(kāi)始,就要求學(xué)生養(yǎng)整天天寫日記的慣。首先我讓學(xué)生在日記本的第一頁(yè)寫上:“日記日記,天天要記,一天不記,就會(huì)忘記!钡娜沼浽(shī),每天提醒自己寫日記。一開(kāi)始,學(xué)生很有興趣,可時(shí)間一長(zhǎng),他們就開(kāi)始記流水賬了。針對(duì)此征象,我就指定一些內(nèi)容給他們寫。如:有時(shí)讓學(xué)生寫研究收獲;有時(shí)讓學(xué)生寫讀后感;有時(shí)寫觀察日記;有時(shí)讓學(xué)生隨意寫,想寫什么就寫什么?傊瑢懭沼洺闪宋易寣W(xué)生練筆的主要內(nèi)容。堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記,學(xué)生真正感受到了寫日記的快樂(lè)。把自己的生活和研究實(shí)在地記錄了下來(lái),不但增強(qiáng)了樂(lè)趣,還積累了寫作素材。

  四、落實(shí)語(yǔ)文雙基訓(xùn)練,提高學(xué)生語(yǔ)文本領(lǐng)。

  要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,必須將雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處,我主要是從這幾個(gè)方面來(lái)抓的:

  1、抓字詞的過(guò)關(guān)。研究語(yǔ)文的運(yùn)用,字詞得先過(guò)關(guān)。小學(xué)階段的識(shí)字量非常的大,為了幫助學(xué)生記憶,每學(xué)一課生字,我都必須舉行聽(tīng)寫。一開(kāi)始,我采用大家都慣用的聽(tīng)寫,后來(lái)經(jīng)過(guò)單元測(cè)驗(yàn),我發(fā)覺(jué)班上有一部分學(xué)生,看拼音寫詞語(yǔ)存在很大問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了解,我發(fā)覺(jué)原來(lái)這部分學(xué)生拼音不會(huì)拼。于是,在以后的聽(tīng)寫詞語(yǔ)練時(shí),我打破慣例,改用看拼音寫詞語(yǔ)的方式舉行。而且讓全班同學(xué)一齊拼讀后,在開(kāi)始寫。如許歷久以往,全班看拼音寫詞語(yǔ)的練就全部過(guò)關(guān)了。

  2、強(qiáng)化閱讀的訓(xùn)練。提高學(xué)生的閱讀能力,不但要重課內(nèi),還要加強(qiáng)課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀,獨(dú)立的完成書(shū)后面的練。對(duì)于閱讀能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生,鼓勵(lì)他們多讀,并教給他們閱讀的方法。除此之外,我還要求每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里備一本課外書(shū),以便閱讀課或讀書(shū)時(shí)間閱讀,要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期看兩本以上的課外書(shū),并做好批注和筆記。

  3、提高寫作的水平。研究語(yǔ)文的最高境界就是寫作。從說(shuō)話寫話訓(xùn)練開(kāi)始,啟發(fā)學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序去說(shuō),也就是讓他們會(huì)用這樣的句式去說(shuō):在什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方和誰(shuí)在做什么。久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了按順序說(shuō)話的慣。還要教他們正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),掌握不同體裁的格式。當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生觀察也至關(guān)重要,只有善于觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn),才會(huì)有素材。其次提高學(xué)生的寫作水平,還離不開(kāi)積累。課內(nèi)與課外的好詞佳句的積累,能豐富學(xué)生的語(yǔ)言。寫日記,能幫助他們積累素材。這樣,他們寫起作文就能信手拈來(lái),一揮而就了。

  4、落實(shí)課前一分鐘訓(xùn)練

  每堂課前,我都構(gòu)造學(xué)生舉行有針對(duì)性的展示性訓(xùn)練,如成語(yǔ)故事、一分鐘演講、優(yōu)秀作文朗誦等。提前編排好表演按次,每個(gè)學(xué)生依次上臺(tái)表演,并將表演情況打分,計(jì)入班級(jí)量化分?jǐn)?shù)。實(shí)在不會(huì)的就撫安排他們抄寫優(yōu)秀作文。學(xué)生從膽小、不熟練到應(yīng)付自如,老是要有個(gè)過(guò)程的,教師多給他們鍛煉的機(jī)會(huì),能使他們盡快成熟起來(lái),能夠從容應(yīng)對(duì)比較大的場(chǎng)面。

  以上只是我個(gè)人的一些粗淺的嘗試,說(shuō)得不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家批評(píng)指正,謝謝大家。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流2

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛(ài)的老師們:

  大家下午好!感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。回顧自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),算是與老師們的探討和交流吧。

  一、向課堂40分鐘要效率

  課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,她經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的變革,但無(wú)論怎么變,向課堂40分鐘要效率,要成績(jī)是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支配好課上時(shí)間,可以收到事半功倍的效果。

  上好一節(jié)課的首要前提是備好課!我們年級(jí)組備課不僅將學(xué)段課標(biāo)與課本內(nèi)容、教參內(nèi)容有機(jī)重組,而且每次備課時(shí)都認(rèn)真閱讀課文和課后習(xí)題。并在陳繼國(guó)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極教研,統(tǒng)一確立每一課的教學(xué)目標(biāo)和能夠貫穿起整個(gè)課堂教學(xué)的主線問(wèn)題。努力讓學(xué)生與文本產(chǎn)生思想共鳴,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿激情和樂(lè)趣,使學(xué)生感覺(jué)課堂不再那么枯燥、那么漫長(zhǎng),從而期盼下一節(jié)課的開(kāi)始。

  其次,要注重學(xué)法的導(dǎo)引。每次接手新班,都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí):不知道怎么預(yù)習(xí)課文;課堂上不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)做筆記;不懂背誦技巧等等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)耗時(shí)低效。在學(xué)期始,我要求每位孩子把“語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求”抄在目錄的前一頁(yè):

  (1)讀課文三遍,標(biāo)上自然段序號(hào)。

  (2)給生字注音、組兩詞并標(biāo)上音序、部首。不理解的詞查字典后用紅筆注在這個(gè)詞的上面。

  (3)比著詞盤用彩筆或熒光筆描中課文的詞語(yǔ)。

  (4)把多音字注在每課的書(shū)頭上并注音、組詞。

  (5)預(yù)習(xí)課后習(xí)題,能解決的問(wèn)題在文中相關(guān)句子旁做批注,不理解的地方打上“?”以備課上傾聽(tīng)、交流、解決。

  然后要求孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)新課前按要求來(lái)預(yù)習(xí)。在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo):一堂課只有四十分鐘,因此要求學(xué)生不僅把主要精力放在聽(tīng)、說(shuō)、讀上。還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,好記性不如爛筆頭。除了自主學(xué)習(xí)、小組合作時(shí)的批注外,還要把老師講課時(shí)的關(guān)鍵詞,工整、快速地批注在相關(guān)句子或詞語(yǔ)旁邊。為了方便自己復(fù)習(xí)鞏固,還要用不同顏色凸顯出來(lái)。

  課堂上大容量是提高課堂效率的捷徑,我發(fā)現(xiàn)課堂上定時(shí)比賽著學(xué)習(xí)孩子們積極性比較高。一分鐘背書(shū)比賽、三分鐘、五分鐘《鞏固》書(shū)上定題做題比賽,他們不僅做的正確率高,而且字體也相對(duì)工整了。精讀課第二課時(shí)的`后十五分鐘,自讀課的后十分鐘都能高質(zhì)量的完成《鞏固》,檢測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)情況。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)有著神奇的藝術(shù)魔力!我被劉曦老師課上豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地折服!也慢慢地嘗試著多方面地、具體地去欣賞孩子、肯定孩子、鼓勵(lì)他們,使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力?傊,盡可能持之以恒地讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成自動(dòng)化的模式,這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率才會(huì)與日俱增。

  二、充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用

  一個(gè)人的力量是小的,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。學(xué)生能通過(guò)小組討論、交流把自己疑惑的地方學(xué)會(huì)。孩子們活動(dòng)起來(lái)了,課堂真正屬于了學(xué)生,老師也就解放了、輕松了。而要讓這種學(xué)習(xí)勁頭一直保持下去,就要加強(qiáng)小組建設(shè)。每組選出最優(yōu)秀的孩子任語(yǔ)文小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)要做好分工,督促每位孩子參與其中,及時(shí)在書(shū)上補(bǔ)充自己漏掉的知識(shí)和見(jiàn)解。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)給組中參與交流的孩子加分,沒(méi)有交流的孩子扣分。以此督促每位孩子都能參與其中。而全班交流展示時(shí),發(fā)言的小組加一分,得到掌聲的再加一分。我班黑板的右邊列出了各小組組長(zhǎng)的名字,以組長(zhǎng)名字命名小組。我會(huì)用紅粉筆在發(fā)言時(shí)及時(shí)加上,以作獎(jiǎng)勵(lì)。四個(gè)大組長(zhǎng)也會(huì)在課后及時(shí)給發(fā)言人個(gè)人積分加分,每周評(píng)出前五名的小組表?yè)P(yáng)。因?yàn)榉e分和期末的獎(jiǎng)狀掛鉤,孩子們還是挺重視的。

  語(yǔ)文書(shū)上有背誦課文和園地積累的任務(wù)。若都給老師背,時(shí)間肯定不夠用。我按課堂上的學(xué)習(xí)小組讓孩子們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)利用早讀和課間時(shí)間給組長(zhǎng)背誦,組長(zhǎng)再給指定人背。背過(guò)的由組長(zhǎng)在背書(shū)表上做記錄,并于晚上八點(diǎn)之前在班級(jí)群中公布本小組的背書(shū)完成情況。我看到后及時(shí)為發(fā)群的小組長(zhǎng)點(diǎn)贊,并提醒沒(méi)背會(huì)的孩子家長(zhǎng)務(wù)必督促自家孩子背會(huì),第二天早上進(jìn)班給老師背書(shū)過(guò)關(guān)。這樣讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)關(guān)注自家孩子在班上的學(xué)習(xí)情況,以便家校更好地合作。

  每學(xué)完一課要聽(tīng)寫詞語(yǔ),我會(huì)在課前讓孩子聽(tīng)寫在紙上,交過(guò)來(lái),上完課后用百分制批改。滿分一百分,錯(cuò)一字扣一分。把一百分的孩子在班上和班級(jí)群里大力表?yè)P(yáng),并在由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)在班級(jí)個(gè)人積分上加一分。沒(méi)有全對(duì)的,錯(cuò)一訂五后由本大組里全對(duì)一百分的孩子負(fù)責(zé)課間時(shí)間二次聽(tīng)寫,并在班級(jí)聽(tīng)寫記錄表上做記錄。每次指定的負(fù)責(zé)人不一,有學(xué)習(xí)好的,也有程度稍落后的,但必須是課堂聽(tīng)寫一百分的。像后進(jìn)生田思遠(yuǎn)、郭宜林、劉佳晨、張子晨等都被指定做過(guò)負(fù)責(zé)人。這些負(fù)責(zé)人把自己承包的學(xué)生聽(tīng)寫、檢查、過(guò)關(guān)后告知學(xué)習(xí)班長(zhǎng),由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)再給負(fù)責(zé)的孩子在班級(jí)個(gè)人積分表上加一分。課間常常看到負(fù)責(zé)的孩子拿著書(shū)攆著沒(méi)過(guò)關(guān)的孩子聽(tīng)寫、檢查、批改的身影。

  “小組合作學(xué)習(xí)”在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。只有加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,才能讓每個(gè)孩子都能在合作學(xué)習(xí)中真正找到樂(lè)趣。

  三、精心布置作業(yè)

  課堂的生命來(lái)源于學(xué)生和老師的傾情演繹。作業(yè)作為課堂生命的一種延續(xù)對(duì)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)更是起著十分重要的作用。因此,我們組的老師常把作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)檢查作為第二個(gè)課堂認(rèn)真對(duì)待。

  首先在量上要少而精。每課學(xué)完之后一般都是這樣幾條:(1)生字和詞語(yǔ)抄二聽(tīng)一。(2)復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。(3)預(yù)習(xí)新課。(4)讀書(shū)并完成閱讀筆記。并與課間操后把作業(yè)條抄在黑板上。學(xué)生能在課間和中午完成一部分,快的孩子也許放學(xué)時(shí)書(shū)面作業(yè)就已經(jīng)完成了,回家只需進(jìn)行閱讀了。

  其次是分層作業(yè),比如12月18日的作業(yè)是這樣的:(1)27課詞語(yǔ)抄2聽(tīng)1。(2)預(yù)習(xí)28課。(3)積累七、25課詩(shī)句、26課第七段沒(méi)過(guò)關(guān)的再次默寫過(guò)關(guān)為止(每項(xiàng)都為100分)。(4)讀書(shū),完成閱讀筆記。孩子們看到作業(yè)第三條時(shí)樂(lè)了,因?yàn)橛械娜?xiàng)都是100分,有的是一項(xiàng)或兩項(xiàng)100分。也就是說(shuō)他們可以少做一部分,多高興啊!這時(shí)哪項(xiàng)沒(méi)默寫對(duì)的孩子會(huì)利用課間時(shí)間攆著負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)默寫,默對(duì)后樂(lè)上半天。因?yàn)樽约阂布尤氲娇梢陨賹懙年?duì)伍啦!

  第三是盡量及時(shí)面批。孩子們寫作業(yè)時(shí)要求他們像我給他們課堂上聽(tīng)寫或默寫一樣每項(xiàng)用百分制表示出來(lái),并訂正。這樣自己會(huì)了多少?哪些是錯(cuò)的,一清二楚,心中有數(shù)。并把它揪出來(lái),改過(guò)來(lái)。這樣高質(zhì)量的完成作業(yè)。早上進(jìn)班后先把作業(yè)本展開(kāi)交予本組第一排,再讀書(shū)。孩子們讀書(shū)時(shí)我就快速地一組一組檢查、批改。哪個(gè)孩子沒(méi)把錯(cuò)詞全圈出來(lái)?哪個(gè)孩子沒(méi)有訂正?隨時(shí)反饋給她并讓其訂正。

  “教者有心,學(xué)者得益!蔽覀兾迥昙(jí)老師們熱情、智慧地工作,靈活巧妙地設(shè)計(jì)著每天的課程及家庭作業(yè),倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)氛圍,努力讓學(xué)校成為孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)天地!

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流3

各位老師:

  大家下午好!

  很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有十多年了,在這十多年里,我大多是在低年級(jí)段進(jìn)行教學(xué),靜下心來(lái)仔細(xì)回味這些年來(lái)的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考和收獲。小學(xué)低年級(jí)段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段,只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得我們共同學(xué)習(xí)和研究的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,今天我就低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),與老師們進(jìn)行探討和交流吧。

  一、建立良好的師生關(guān)系

  之所以將師生關(guān)系排在前面,是因?yàn)槲矣X(jué)得,良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們,如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手,必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。說(shuō)到這里,我不由得想起自己在十多年的教學(xué)生活中,與學(xué)生相處中的一些片段:剛參加工作時(shí),因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)際情況與書(shū)本中的文字所描述的差距太大,教學(xué)被動(dòng)的局面、窘刻的場(chǎng)景是時(shí)常發(fā)生,尤其面對(duì)頑皮難纏的學(xué)生,要么不聽(tīng)老師講的話,在課堂上亂說(shuō)亂鬧;要么不仔細(xì)寫作業(yè),滿校園的追打嬉鬧,我總會(huì)發(fā)出自己空有一腔熱血,卻毫無(wú)招架之力的感慨,當(dāng)然,出現(xiàn)這種情況還是在于自己缺乏與學(xué)生互動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并且能駕馭學(xué)生的能力。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,我秉承“嚴(yán)師出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這兩句格言,相信嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,于是我制定了一系列嚴(yán)厲制度,觸犯規(guī)定便受到處罰,要么叫家長(zhǎng),要么加倍寫作業(yè)等,班級(jí)情況漸漸的有所改善,可讓我心里感到難過(guò)的是,學(xué)生與我之間的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)了,學(xué)生在下課的時(shí)候,看到我在外面站著,不敢走出教室自由玩耍,路上見(jiàn)到我,就低著頭,也不敢給我打招呼,好像跟陌生人一樣,課堂上更是鴉雀無(wú)聲,回答問(wèn)題時(shí)也是小心翼翼,不敢大聲,生怕回答錯(cuò)誤。這是真正的師生關(guān)系嗎?作為老師,是讓學(xué)生們怕,還是讓學(xué)生們愛(ài),種種疑惑,千絲萬(wàn)縷?鄲乐嗟奈易屑(xì)梳理頭緒:要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,只有嚴(yán)厲是不夠的,還需要耐心、愛(ài)心與理解。

  在接下來(lái)的教學(xué)中,我堅(jiān)持將自己的耐心、愛(ài)心融入到自己的教學(xué)中,在教又一個(gè)一年級(jí)時(shí),有一個(gè)小女孩,膽子小,遇事愛(ài)哭,有一次,別人都在寫作業(yè),而她卻趴在桌上,不時(shí)地翻眼看看我,我就問(wèn)她:“你怎么不寫呀?”就這一句話,她哇的一聲就哭了起來(lái),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得怎么回事啊,就這一句話,就惹著她了,于是,我耐著性子走到她跟前,再次問(wèn)她怎么回事,她這才哽咽著說(shuō):“沒(méi)本兒了!碧炷,就這點(diǎn)小事,周圍的同學(xué)聽(tīng)了紛紛拿出自己的本子借給她,當(dāng)時(shí)我就柔聲對(duì)她說(shuō):“在校有什么事,一定要給老師說(shuō),也可以給自己的同學(xué)說(shuō),我們都很愿意幫助你的,因?yàn)槲覀兇蠹叶际呛门笥!睆哪且院螅还茉谡n堂還是課間,我都把嚴(yán)厲收斂了一些,漸漸地,學(xué)生的膽子大了許多,課余之時(shí)也愛(ài)圍在我身旁問(wèn)東問(wèn)西,知道我腰疼的學(xué)生,還主動(dòng)給我錘腰捶背,而那個(gè)膽小的女生,課間也會(huì)圍過(guò)來(lái),聽(tīng)別的同學(xué)給我聊天,有時(shí)也插上一兩嘴,膽子大了些,成績(jī)也不再落后。這些情景我是看在眼里,喜在心頭。你看,我們愛(ài)他們,他們是能感受到,并且也能做出相應(yīng)的反應(yīng)。平時(shí)上課,我只要一進(jìn)班,就會(huì)看到講臺(tái)上總會(huì)有一些糖果啊、瓜子啊、花生啊,東西雖小,但他們對(duì)我的愛(ài),我實(shí)實(shí)在在的感受到了。他們已經(jīng)將我當(dāng)成是親人、朋友了。我們的師生關(guān)系融洽的同時(shí),課上,我再對(duì)于學(xué)習(xí)中的原則問(wèn)題做到嚴(yán)厲、堅(jiān)決不含糊的時(shí)候,他們也能認(rèn)同,他們也知道學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅事,來(lái)不得半點(diǎn)含糊,明白了這一點(diǎn),不僅從未感到過(guò)委屈,反而在學(xué)習(xí)上學(xué)得更認(rèn)真、更起勁兒了。

  所以,這些年,我始終和學(xué)生保持課上是師長(zhǎng),課下是朋友的關(guān)系,立場(chǎng)分明,從來(lái)沒(méi)有不分場(chǎng)合的一張臉對(duì)待,那樣起不到有效的作用!坝H其師而信其道”。我相信,學(xué)生只有喜歡你了,他才會(huì)更喜歡上你的課,才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的眼睛里也滿是愛(ài)的情意。這種愛(ài),是不歧視任何一個(gè)差生,是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),是及時(shí)體察他們的情緒,是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力,有時(shí),這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑,一個(gè)肯定的眼神,一次真誠(chéng)的鼓掌,一句關(guān)切的話語(yǔ)。所以,我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。

  二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于低年級(jí)段的孩子們來(lái)說(shuō),活潑好動(dòng)是他們的天性,自控能力差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制自己,貪玩、懶散,這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。

  學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度,也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。開(kāi)學(xué)第一節(jié),就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,包括將練習(xí)本翻到空白頁(yè)。下課后,先將書(shū)本換好,擺齊,再將書(shū)桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣,只要養(yǎng)成習(xí)慣,其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng):上課時(shí)專心聽(tīng)課,細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言,邊聽(tīng)邊思,精力集中。勤思:積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考,邊觀察邊思考。敢說(shuō):上課要大膽發(fā)言,敢說(shuō)話,敢大聲說(shuō)話,敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn):沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題,要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施,就不能松懈,否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

  其次,要從身邊一點(diǎn)一滴的小的好習(xí)慣開(kāi)始,逐漸波及開(kāi)來(lái),穩(wěn)固下來(lái)后,再進(jìn)行下一個(gè),這方面短、快、平的方法是沒(méi)有的。也可以講究一些有效的方法,例如:將責(zé)任范圍縮小,讓盡量多的學(xué)生都有負(fù)責(zé)項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,激勵(lì)制度要跟上,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)也要隨即兌現(xiàn)。還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的互通,達(dá)成共識(shí),雙管齊下,共同督促,也是一種辦法。

  另外,我們教師也應(yīng)做好表率作用,俗話說(shuō)“火車跑得快,全靠車頭帶”,六七歲的孩子模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū);聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí),我是微笑著站在他面前,表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的姿態(tài);讀書(shū)、說(shuō)話時(shí),運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、得體的服裝等,都是學(xué)生模仿的標(biāo)本,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是直面的影響。另外,在學(xué)生中樹(shù)立典型,用學(xué)生身邊的事例來(lái)做教材,也會(huì)有很好的教育效果。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

  課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系,作為教師,在教學(xué)之前,細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò)框架,目標(biāo)要求,化難為易,化繁為簡(jiǎn),才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥,有的放矢。

  上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,每一課都做到有備而去。在教學(xué)中,我始終做到周前備課,備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,看每單元的單元主題,訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能,培養(yǎng)學(xué)生那些情感等,多方參閱各種資料,比如教學(xué)參考書(shū),三二是教案,西師大出版社的教學(xué)網(wǎng)站,優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),在制定教學(xué)目的時(shí),注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持使用縣教研室推出的“學(xué)、探、練、展”或我們中心校提倡的“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候也聽(tīng)到過(guò)有的老師抱怨:套什么模式啊,自己思路都被打亂了,只要能把這節(jié)課的重難點(diǎn)講出來(lái)不就行了嗎?其實(shí),就我個(gè)人而言,套模式也沒(méi)什么不好,“學(xué)、探、練、展”此類的模式,主要堅(jiān)持以語(yǔ)感積累為主要目標(biāo),以言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容,以文體感悟?yàn)楸匾緩健2粌H有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生的發(fā)展。而且切實(shí)把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。其間,再借助于激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如果能堅(jiān)持運(yùn)用模式教學(xué),學(xué)生的自主能力能夠提高之余,還能配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  上課過(guò)程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué),幫助啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí),鍛煉他們自主探究的`能力,努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

  四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的,而教師的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)習(xí)興趣等方面,起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們能

  精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);或設(shè)疑布障、引起懸念;或創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛……都會(huì)如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課之初就產(chǎn)生新奇之感,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如在講《誰(shuí)住頂樓》一課時(shí),我運(yùn)用故事導(dǎo)入法:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?一聽(tīng)說(shuō)講故事,孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃。我抓住時(shí)機(jī),聲情并茂地講起來(lái):在一座美麗的大森林里,住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物,有勤勞的牛爺爺、可愛(ài)的小白兔、活潑的小狗、熱心腸的小馬、還有頑皮的小猴子(說(shuō)到哪種動(dòng)物我就把那種動(dòng)物的圖片張貼在黑板上)。別看成員多,可他們卻能和睦相處,相互之間十分友好(板書(shū)和睦相處、十分友好)。后來(lái)在大家的共同努力下,他們的新家——一座嶄新的小樓矗立起來(lái)了(做手勢(shì)板畫小樓)。小動(dòng)物們可高興了!這不,一大早就要搬新家啦!可是有件事很難辦!是什么事呢?你們想知道嗎?這就是我們今天要學(xué)的課文:誰(shuí)住頂樓(板書(shū)課題)。是呀,是誰(shuí)住在了頂樓?它為什么要住在頂樓?讀了課文大家就知道了。不等我要求,學(xué)生就迫不及待地翻開(kāi)課本開(kāi)始閱讀了。除了故事導(dǎo)入法,還有謎語(yǔ)導(dǎo)入法、直觀教具導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ榷际菢O好的激趣手段。如果再加上老師扎實(shí)的備課,深厚的文學(xué)功底,出口成章,同時(shí)又幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠,課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等等,配以靈活多樣的教學(xué)方法,學(xué)生都會(huì)被深深吸引,積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)課文的學(xué)習(xí)更會(huì)產(chǎn)生極大的興趣?傊,教師要想方設(shè)法,變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái),讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

  另外,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信,也能提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。好學(xué)生是夸出來(lái)的。再好的學(xué)生,也有怠倦的時(shí)候。這時(shí)候,一味的訓(xùn)斥,不但不能及時(shí)地矯正,而且可能會(huì)讓學(xué)生厭煩,起到不良的影響。我們都會(huì)有這種感覺(jué),當(dāng)學(xué)生反應(yīng)慢、或?qū)λ鶎W(xué)東西不理解的時(shí)候,我們都會(huì)耐著性子給他們?cè)僦v一遍、兩遍,甚至三遍,可是如果這時(shí)候,他還不懂的話,我們就會(huì)生氣,訓(xùn)斥他們,邊訓(xùn)斥邊再講,這時(shí)候,雖然他不斷點(diǎn)頭,表明自己會(huì)了,但實(shí)際上,他們肯定還是不會(huì),因?yàn)樵蹅兊臍鈩?shì)、咱們的聲調(diào)、咱們的咄咄逼人,已經(jīng)把他們嚇壞了,他的腦子已經(jīng)不會(huì)轉(zhuǎn)圈了,他們想快點(diǎn)逃走。這對(duì)他今后的學(xué)習(xí)就會(huì)蒙上陰影。如果這時(shí)候,先安慰他們一下,表示你已經(jīng)盡力了,鼓勵(lì)他們可以先把這個(gè)問(wèn)題放一放,自己隨后慢慢兒再想一想,或許隔一夜,或幾天后,就會(huì)豁然明白了!這樣的話,他們不但不會(huì)逃避,反而會(huì)主動(dòng)去探究這個(gè)問(wèn)題啦。

  記得有一學(xué)期教二年級(jí)學(xué)生,有一個(gè)小女生,寫的字特別差,每次寫字總是歪歪扭扭,沒(méi)有間架結(jié)構(gòu),沒(méi)有正確的筆順,書(shū)面也總是臟亂不堪,說(shuō)了她幾次,效果一點(diǎn)也不理想,我真想放棄她,可看到她漂亮干凈的小臉蛋時(shí),話到嘴邊,卻總是說(shuō)不出口。于是,我不經(jīng)意說(shuō)了一句:“唉!你長(zhǎng)得那么漂亮,瞧這大眼睛像天上的星星那么閃亮,衣服也總是穿得干凈得體,如果你的字也想你的外表那樣,整齊、干凈就好了!钡诙,作業(yè)交上來(lái)后,我忽然發(fā)現(xiàn),這位同學(xué)的字有了很大的進(jìn)步,雖然還是歪歪扭扭,但每一筆是努力的、書(shū)面也好了一些,我故作夸張的瞪大眼睛說(shuō):“這是誰(shuí)幫你寫的作業(yè)呀?”她明顯地吃了一驚,慌忙爭(zhēng)辯:“我自己寫的!”:“我不信!這肯定是一位認(rèn)真用心的孩子寫的字。”“老師,真的是我寫的!”“原來(lái)你的字寫這么好呀!哇!真棒,你真是讓我對(duì)你另眼相看,加油!”我用手撫摸了一下她的頭,眼里全是肯定和鼓勵(lì),她渾身一放松,表情馬上由慌亂到開(kāi)心,上課也更積極了,從那以后,我不斷對(duì)她鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),而她的字也越來(lái)越好,有時(shí)其他學(xué)生休息她也不休息,趴在那兒練字,我催促她歇會(huì)兒,她也總是笑著搖頭說(shuō)不累。從這一件小事看來(lái)他們都在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊,落后的學(xué)生也是學(xué)生,也和大家一樣都希望得到賞識(shí),“你真行!”、“你真棒!”、“想不到你這么能干!”……這些話僅僅是嘴角輕輕一動(dòng)而已,但是卻能極大地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,我們老師何苦要吝嗇呢?

  五、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。

  課標(biāo)要求:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。一、二年級(jí)的識(shí)字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,多種方法識(shí)字,追求事半功倍的效果。在低年級(jí)段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多種識(shí)字方法,例如說(shuō),加一加,減一減;換一換、疊一疊、反義詞識(shí)記法、謎語(yǔ)識(shí)字法;順口溜、換偏旁等方法,讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)中我們也可以運(yùn)用其他一些識(shí)字方法去幫助他們,比如:直觀演示法(圖片、實(shí)物、錄像)、游戲法、歌訣識(shí)字法、自編兒歌故事識(shí)字、游戲識(shí)字、比賽識(shí)字、比較聯(lián)系識(shí)字,表演動(dòng)作識(shí)字,結(jié)合生活識(shí)字等。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金”時(shí),編了這樣一個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)人他姓王,兜里裝了兩顆糖”。等我說(shuō)完,教室一下子沸騰了,大家都感覺(jué)有意思,這樣,孩子們就能快速地記住“金”。在區(qū)分“低”和“紙”字時(shí),學(xué)生經(jīng)常把“低”最后一點(diǎn)不寫,而在“紙”的下面,加上一點(diǎn)。我就編了兩句話:“低頭思故鄉(xiāng),低下面的點(diǎn)是想家人時(shí)低頭掉下的眼淚;用紙寫字,紙上有洞(點(diǎn))就是廢紙,寫不成了”。這樣一來(lái),學(xué)生笑嘻嘻地一想,就很少再寫錯(cuò)這個(gè)字了。學(xué)生在記“農(nóng)民”倆字時(shí),總是寫成“民農(nóng)”,雖然也知道與這倆字有關(guān),卻又總在不知不覺(jué)中寫錯(cuò),弄混,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生這區(qū)分方面能力不強(qiáng),所以我就給他們講了一個(gè)小故事,農(nóng)和民是一對(duì)好兄弟,他倆總是一塊兒休息,一塊兒吃飯,一塊兒下地干活,農(nóng)除草,民撿草,并扔出田地,倆人感情特別深。農(nóng)長(zhǎng)得比較胖,每天一干活兒,就滿身大汗,民看了很心疼,就對(duì)農(nóng)說(shuō),哥,你我?guī)湍憧镐z頭,你拿著毛巾擦汗吧,農(nóng)同意了。于是,農(nóng)每天敞著衣服,脖上搭著一條毛巾走在前面,民扛著鋤頭跟在后面去地里干活。這種方法不僅幫學(xué)生區(qū)分了哪個(gè)字是農(nóng),哪個(gè)字是民,還暗示了農(nóng)民的意思就是在地里干活的人,而且滲透了親人之間應(yīng)相互愛(ài)護(hù)的情感,學(xué)生感興趣了,就自然明白了老師的良苦用心,今后就不會(huì)再出錯(cuò)了。用上這些方法,孩子們喜歡記,也記得快。

  六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中,從低段到高段有一個(gè)共同的要求,就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中,我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主,首先做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。一次,我看了賈老師執(zhí)志敏教《“精彩極了”與“糟糕透了”》課堂實(shí)錄。他請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。起先,學(xué)生怕讀錯(cuò),都不太愿意當(dāng)眾朗讀。賈老師為消除學(xué)生顧慮不斷鼓勵(lì)他們:“讀錯(cuò)屬正常,讀對(duì)則是——超常。”在笑聲中學(xué)生紛紛舉手?上У氖,幾個(gè)學(xué)生朗讀都出現(xiàn)差錯(cuò),賈老師沒(méi)有批評(píng)他們,卻對(duì)沒(méi)有讀錯(cuò)的一位學(xué)生說(shuō):“到目前為止,你讀得算好的!”掌聲過(guò)后,他又添了一句:“但不是最好的,如果再加入一點(diǎn)感情就更棒了。”頓時(shí),其他學(xué)生躍躍欲試。一個(gè)學(xué)生讀得字正腔圓,聲情并茂,賈老師贊許地說(shuō):“你讀得真好!我被感動(dòng)了。看來(lái),其他同學(xué)想超過(guò)你幾乎是不可能的了!”話音未落,教室里,小手齊刷刷地舉了起來(lái)。賈老師一步一步的鼓勵(lì)、并逐步提高朗讀要求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法非常值得我們學(xué)習(xí)。

  其次,可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上,我們可以做到對(duì)學(xué)生放手,讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn),在讀不好的情況下,師再引導(dǎo),比如教《采蘑菇》一課時(shí),學(xué)生在讀小灰兔嫌棄蘑菇小、蘑菇少時(shí)所說(shuō)的話時(shí),總是讀不出那種不屑的語(yǔ)氣,甚至他們就不理解“不屑”這個(gè)詞,我就帶著豐富的表情給學(xué)生范讀一遍,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,讓他們想象假如自己是小灰兔采蘑菇,會(huì)怎么想、怎么做。把學(xué)生先帶到課文的情境中,再啟迪想象,感悟“不屑”的意思,并帶著自己的理解和感受,讀出自己的情感,這種朗讀方法不但有利于拓寬學(xué)生的視野,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和境,使學(xué)生更深刻的理解課文。在教《誰(shuí)住頂樓》、《坐井觀天》、《小鴨子的問(wèn)號(hào)》等課文時(shí),我都采用的是分角色朗讀的方式,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,分角色朗讀不僅能集中學(xué)生的注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。在講述《荒地》這一課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)。于是,我便誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色,運(yùn)用生動(dòng)傳神的表演朗讀法,加深了他們對(duì)課文的理解,啟迪了他們的思維,也增強(qiáng)了他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)讀最后一句“年年月月,爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去,直到現(xiàn)在,還是荒地!蔽夜室舛嗵袅藥酌瑢W(xué)朗讀,互相比一比,賽一賽,誰(shuí)讀得好,讓學(xué)生說(shuō)好在哪里,師生評(píng)議,看誰(shuí)把結(jié)果的遺憾讀出來(lái),那種入境真實(shí)而投入的情景活靈活現(xiàn),從而進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生做到敢讀,有信心讀好這種心情?傊瑳](méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂是沉悶的,沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的語(yǔ)文課。

  七、重視積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話的能力。

  低年級(jí)學(xué)生,特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,雖已具有說(shuō)話能力,但是他們往往說(shuō)話不完整、不連貫,或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤,有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞,有的還帶著方言。這時(shí)候,我們應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話,了解他們的語(yǔ)言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正,并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯,比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背,還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書(shū),比如童話、小短文、三字經(jīng)等,且要大聲朗讀、誦讀,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、連貫、有條理,為寫話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

  新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi),會(huì)收不回來(lái),會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如,我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、最想說(shuō)的一句話,也可以是從書(shū)上、電視上知道的某句話,也可以給大家讀一篇小故事,這是針對(duì)會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、勇敢的孩子成立的;在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐,成立一個(gè)“我給老師的悄悄話”,把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里,我隔兩天便倒出來(lái)看一看,夸一夸,這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過(guò)這些活動(dòng),進(jìn)行賞識(shí)教育,鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中,我讓學(xué)生先自己想一想,再小組說(shuō)一說(shuō),然后再人人發(fā)言,說(shuō)多說(shuō)少都行,給足學(xué)生時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉,課下再讓學(xué)生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力,又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言,為以后的作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

  另外,我們教師在課堂上將精妙語(yǔ)言細(xì)致的穿插在整堂課上,對(duì)于學(xué)生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細(xì)觀察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的喜好很多秉承了任課教師的特點(diǎn),一位性格外向,活潑開(kāi)朗的教師,他所帶的學(xué)生也是開(kāi)朗的,那么一位才華橫溢,喜善談?wù)摰慕處,他的學(xué)生也一定會(huì)是思維活躍,積極能言的。記得一次練習(xí)看圖寫話時(shí),是這樣一幅圖:下雨了,雨點(diǎn)落在一個(gè)小池塘里,池塘里有荷花、蓮葉,水面上有小圓圈。大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō):下雨了,雨點(diǎn)落在荷花和荷葉上。完了。雖然這是一句話,但不夠豐富。于是我想到了師生合作編故事的方法,我順著學(xué)生的思路,“下雨了,雨點(diǎn)落在()同時(shí)用手比劃池塘的形狀,(水池里),我接著說(shuō):“荷花大口大口地喝著雨水()學(xué)生都在沉默,不知道怎么接,我趁機(jī)叫他們想象,自己口渴喝到水后的感覺(jué)怎樣,一個(gè)學(xué)生猛的站起來(lái)說(shuō):“高興地說(shuō),雨水好甜好甜!”多么有想象力呀!真不錯(cuò)!夸完之后接著說(shuō):“荷葉把玩著雨水說(shuō):“另一個(gè)同學(xué)也站起來(lái)說(shuō),雨水好美好美!”話音剛落我的大拇指便舉向了他。雨點(diǎn)聽(tīng)了,(心里可高興了,下得更起勁兒),瞧,把小水池也樂(lè)得滿臉的小酒窩!蔽覀兊男」适乱痪幫,孩子們?cè)缫焉癫裳笱,瞇著眼睛笑,我問(wèn)樂(lè)什么呀?他們說(shuō)好聽(tīng),我怎么想不到呀?我說(shuō)“這就是你們想的呀!其實(shí)你們都很棒,都很有創(chuàng)造力的!把咱們的小故事寫下來(lái)吧!”他們一聽(tīng),哈!都會(huì)寫了,這個(gè)好甜好甜,那個(gè)好亮好亮,盡管都有雷同,但對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),這次小練習(xí),已經(jīng)為他們今后的練筆打開(kāi)了窗口,他們肯定都會(huì)往這方面去實(shí)踐的,這樣一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也會(huì)提升教師在他們心目中的位置和喜愛(ài)程度,只要我們用些心思,學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)有逐步的提升。

  八、作業(yè)問(wèn)題

  適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。通過(guò)做作業(yè),使學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。所以布置合適的作業(yè)是重要的。每個(gè)班總會(huì)有那么一小部分學(xué)生完不成作業(yè),我們教師對(duì)于這方面的問(wèn)題也是常揪住不放,把他當(dāng)成是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)主要側(cè)重點(diǎn)。而學(xué)生完不成作業(yè)的原因也各不相同。有時(shí)候我們把布置作業(yè)當(dāng)做一種慣例,大量重復(fù)、枯燥的抄寫,做后又不檢查,純屬無(wú)用功。語(yǔ)文中又有很多通過(guò)抄寫記憶的知識(shí),不寫不練又不行。我所任教的班學(xué)生基礎(chǔ)相差比較大,所以我采用分層次布置作業(yè)的方式,做到照顧差異。作業(yè)的重點(diǎn)放在鞏固所學(xué)的,再適當(dāng)提升。對(duì)基礎(chǔ)不夠好的要讓他們從基礎(chǔ)入手可以寫一寫當(dāng)天所學(xué)的生字詞,并讀讀課文。對(duì)基礎(chǔ)好的每天布置一個(gè)有助于開(kāi)拓思維的題目,比如字會(huì)默寫就可以了,剩余時(shí)間可以寫寫小日記,幫家長(zhǎng)做一些事,多讀一些課外書(shū)籍。另外班里還會(huì)有一些無(wú)論你用什么辦法,他們都不受影響的學(xué)生,我們得承認(rèn),學(xué)生間的差異是實(shí)實(shí)在在的存在著,對(duì)于班內(nèi)的這類學(xué)生,不要每天總把重心放在有無(wú)完成作業(yè)的,而為此生氣,布置作業(yè)的時(shí)候,可以多花點(diǎn)心思,比如可以建議他們動(dòng)手做一做當(dāng)天所學(xué)字的生字卡片、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┘?lì)措施,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督等都是一些較好的辦法?傊,作業(yè)不能一概而論。有時(shí)候家長(zhǎng)的參與,學(xué)生的興趣也高些。到校來(lái)后,家庭作業(yè)再由老師檢查,用小紅旗、小紅花、小五角星、大拇指等來(lái)激勵(lì)學(xué)生的作業(yè);詞句如:用“你真聰明”、“你很認(rèn)真”、“作業(yè)做得很整潔”、“有進(jìn)步”、“你真棒”“你一定行”等,同時(shí)表?yè)P(yáng)好的學(xué)生,警醒作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生,作出記錄,學(xué)生其實(shí)都想受到表?yè)P(yáng),夸到誰(shuí)的時(shí)候,他們都會(huì)由衷的高興。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),是學(xué)生作業(yè)進(jìn)步的法寶,所以,我們平時(shí)要多積累一些好的,充滿老師關(guān)愛(ài)、激勵(lì)性強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)來(lái)拉近師生的距離,溝通師生的感情。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

  九、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

  十根手指還有長(zhǎng)短,更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了,特別是我們的農(nóng)村的孩子,多是留守兒童,由祖輩隔代撫養(yǎng),能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯(cuò)了,學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧,這對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的,有自覺(jué)的、有懶惰的,有聰明的也有比較愚笨的,在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是代替老師、家長(zhǎng)學(xué)的,是為自己學(xué)的。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有一些是基礎(chǔ)差,存在很多知識(shí)斷層,這些都要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。還有一些是因?yàn)橐恢币詠?lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣差,加上家長(zhǎng)由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo),使孩子長(zhǎng)期以來(lái)自由懶散慣了,形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)馬虎,更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。于是我就經(jīng)常在家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候、或利用家長(zhǎng)會(huì)與這些懶、馬虎的孩子家長(zhǎng)交流,甚至家訪,讓家長(zhǎng)協(xié)助教育孩子。當(dāng)家長(zhǎng)看到我們這么認(rèn)真,他們肯定也會(huì)多多少少有所改變。因此,我們必須把握住機(jī)會(huì),每天爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成,至少可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生作業(yè)簽字,讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管,才能共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  十、認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)能力

  教海無(wú)涯、學(xué)海亦無(wú)涯,教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué),永無(wú)盡頭。我們教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記搞好教學(xué)工作的同時(shí),要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí),最主要的理由就是,不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作,跟不上時(shí)代和新知識(shí)的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),就不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳,就有可能被誤人子弟,因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。在教學(xué)生活中,我經(jīng)常借助于電腦、書(shū)籍不斷充電,關(guān)于教育教學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的內(nèi)容,我都養(yǎng)成翻閱學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我覺(jué)得讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),要把讀書(shū)所得運(yùn)用到工作中去,并做好讀書(shū)筆記。比如我在讀者這本書(shū)里看到了一篇關(guān)于親情的小故事——擁抱媽媽三分鐘,我覺(jué)得挺好,于是便建議學(xué)生也回家做一做,寫一寫,第二天,學(xué)生紛紛興奮的拿出日記讓我看,頓時(shí),溫暖、幸福的字眼就出現(xiàn)在我眼前,其中一個(gè)叫馬婷婷的女孩,寫得特別長(zhǎng),她擁抱的是自己的爸爸,她說(shuō)在爸爸懷里,她想到了爸爸對(duì)他的愛(ài),每天接送自己上學(xué)、放學(xué);幫她準(zhǔn)備去火的茶水,晚上哄她睡覺(jué),爸爸的懷抱就是他溫暖的家。寫得很不錯(cuò),于是我把這段話投到我們學(xué)區(qū)辦的啟明星小報(bào)上,也發(fā)表出來(lái)了,這對(duì)當(dāng)十二年的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是一件多么高興和了不起的事兒呀!所以說(shuō),把看到的一些做法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中來(lái),也是一種創(chuàng)新。另外,我還注意學(xué)習(xí)身邊其他語(yǔ)文老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)方式方法。從社旗到青臺(tái)的路上,兩個(gè)人一起走的時(shí)候,就各自將自己今天在課堂上的案例講解分享,并合作尋找合適的解決方法,或者每天把自己把自己的教學(xué)情況做一總結(jié)反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),找出改進(jìn)方法,這對(duì)自己今后的教學(xué)大有益處。每學(xué)期,我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng),定期地聽(tīng)不同科目的優(yōu)秀教師的課,并詳細(xì)記錄他們做的好的地方,以備自用。學(xué)區(qū)安排的各種培訓(xùn)任務(wù),我也從不缺課,這些活動(dòng)不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時(shí)還為我們提供了大量的駕御課堂的方法和經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。另外,我還積極參與縣、學(xué)區(qū)進(jìn)行的三二式教案的編寫及整理工作,這對(duì)我對(duì)教材的把握及教學(xué)模式的學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。

  以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),工作中是千頭萬(wàn)緒,實(shí)踐中也是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),全面制定教學(xué)計(jì)劃,并做到有針對(duì)性,落實(shí)過(guò)程要扎實(shí)到位,因材施教,檢查工作更要及時(shí)、耐心。最后,祝老師們工作順利,生活愉快!

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!

  今天能在這里和大家共同交流,我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)。

  回顧自己這幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談,有的只是作為老師應(yīng)該有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),算是與在座的各位共同探討吧。

  一、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

  習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)方法上的,都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō),好象同"以人為本"的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”,并不完全是一味的順從和遷就。必要時(shí),還需要有教師意志的左右。我從20xx年9月接手一年級(jí)的語(yǔ)文,一直跟班到現(xiàn)在的三年級(jí)。從剛開(kāi)始我就采取了比較嚴(yán)厲的措施,要求學(xué)生不管任何事,只要是自己的事就必須按時(shí)完成,特別是各類作業(yè)。學(xué)生從剛開(kāi)始的不適應(yīng)到后來(lái)漸漸的習(xí)慣,逐步養(yǎng)成了自己督促自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,所以在之后的學(xué)習(xí)中就算是沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督他們都能按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但讓老師覺(jué)得輕松,學(xué)生由于沒(méi)有了強(qiáng)迫感學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得輕松。

  二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情

  教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程,是心靈溝通的過(guò)程,更是生命對(duì)話的過(guò)程。因此,離開(kāi)了學(xué)生的感情,語(yǔ)文課是無(wú)法上的,至少是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,學(xué)生的情感,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是,不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語(yǔ)文,眉頭都是皺的,語(yǔ)文課還怎么上?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,就有了豐富的情感和激情。這樣,學(xué)生的求知欲有了,主動(dòng)性強(qiáng)了,對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做,教學(xué)效果自然好。當(dāng)然,用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的.手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫字來(lái)說(shuō)吧,學(xué)生怎樣才能掌握好呢?抄吧。但我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中,我始終堅(jiān)持一個(gè)原則:只要你會(huì)寫了,就不用反復(fù)抄了。你不會(huì)寫那就只有抄,而且加倍抄。孩子們都不想抄,所以就必須動(dòng)腦筋想辦法巧記。到了高年級(jí),生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當(dāng)然,也少不了點(diǎn)撥、檢查。

  三、進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)

  生活中的作文訓(xùn)練。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的習(xí)作是寫一篇觀察日記。寫之前我就想:這些孩子們,每天就在家里,見(jiàn)識(shí)有限,怎么才能寫好這篇作文?于是在習(xí)作以前,我用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)平時(shí)都注意到了些什么現(xiàn)象。這一說(shuō),還真讓我吃了一驚,他們有到注意到了向日葵隨太陽(yáng)在轉(zhuǎn)動(dòng)、有的觀察到螞蟻的活動(dòng)規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)一些植物開(kāi)花的規(guī)律。.。.。.。這一說(shuō),啟發(fā)了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了習(xí)作的信心,效果當(dāng)然不錯(cuò)了。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)我真的體會(huì)到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。不管在什么時(shí)候,教師只是一個(gè)引路人,該怎么走還是要靠學(xué)生自己。如果學(xué)生潛意識(shí)里抗拒學(xué)習(xí),那老師教的再好也沒(méi)有多大成效。所以一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,而感興趣的前提是要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這就又回到了我所說(shuō)到的第一點(diǎn)。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣了,他們會(huì)自己接受這些知識(shí),而不需要老師強(qiáng)加給他。

  在課程改革的浪潮中,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自己的人生成長(zhǎng)。老師們,讓我們?cè)谛陆逃砟畹闹敢,把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流5

  閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。所謂閱讀能力,就是學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)、能讀懂書(shū)的能力,我們應(yīng)從低年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。閱讀教學(xué)中,應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在重要的`地位,不能一味地強(qiáng)調(diào)多讀。

  一、從課題入手,啟發(fā)思考。

  二、圖文對(duì)照,指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出:閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀!钡湍昙(jí)的課文插圖精美,注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境,富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成一個(gè)整體,在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖,使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。

  三、思考閱讀,深入理解。

  讀書(shū)不思考猶如小和尚念經(jīng)

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流6

各位老師:

  你們好,首先祝你們新學(xué)期愉快,其次我想就我們學(xué)校語(yǔ)文教研組這一塊,簡(jiǎn)要談?wù)勈侨绾伍_(kāi)展工作的,權(quán)且作拋磚引玉。

  一、認(rèn)真開(kāi)展集體備課、評(píng)課活動(dòng),低耗高效

  新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,群策群力,可以增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系,使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子,每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的`智慧,會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);以往的備課,每個(gè)老師要備一本書(shū)的內(nèi)容,不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致,費(fèi)時(shí)低效。針對(duì)這些情況,我們六年級(jí)更是高度重視,每周一在辦公室進(jìn)行集體備課,都對(duì)本周要上的語(yǔ)文課拿出來(lái)共同討論,討論重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備,其他老師邊聽(tīng)邊在語(yǔ)文書(shū)上做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案,打印分發(fā)給每位老師,然后老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案,各自上完后,并作經(jīng)驗(yàn)交流,分析得失,達(dá)到低耗高效的目的,從根本上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  二、重視補(bǔ)缺補(bǔ)差,中等生提優(yōu)工作,任勞任怨

  我們組的芮翠麗、潘明香、王京、杜臘銀、張惠賢、陳世文和我七個(gè)語(yǔ)文老師責(zé)任心都非常強(qiáng),平常很是注重補(bǔ)缺補(bǔ)差,中等生提優(yōu)工作,每天很早就到校,很晚才離校,毫無(wú)怨言。平常能采用多種鼓勵(lì)方式,如在班級(jí)評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)之星、開(kāi)辟表?yè)P(yáng)角,開(kāi)展一對(duì)一互助活動(dòng),努力不讓每一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì),努力讓中等生達(dá)到優(yōu)等生的行列,確保優(yōu)秀率和及格率。

  三、抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),掌握必背古詩(shī)詞

  課后生字、課后練習(xí),我們都扎實(shí)、舉一反三地去抓,確保每一位學(xué)生都能靈活掌握,必背70首古詩(shī),從六上便開(kāi)始集中分散到每一天去完成,經(jīng)常定期開(kāi)展古詩(shī)背誦活動(dòng),盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流7

  一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

  嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證,因此,每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班,我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住五二班以后,在師生很陌生的情況下,為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼,也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去,我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話:“同學(xué)們,我很高興今年能教你們的語(yǔ)文,早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明,上進(jìn)心強(qiáng),通過(guò)這幾天的接觸,我感覺(jué)到了,老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去,我只看重今天,不管以前你表現(xiàn)怎樣,那已經(jīng)成為過(guò)去,從今天開(kāi)始,遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。”我的這番看似尋常的話,沒(méi)想到卻起了很大的作用,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。

  二. 有效地進(jìn)行寫作教學(xué)

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫作,因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重,為此,

  在作文教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我想了一些小方法,效果還是不錯(cuò)的,與大家交流一下。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中,一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們,目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如:標(biāo)點(diǎn)的正確使用;習(xí)作正確的書(shū)寫格式;如何開(kāi)頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;說(shuō)明方法的使用等。其實(shí)以上這些,在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生,通過(guò)文后的小練筆,讀書(shū)筆記,日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫作教學(xué)充滿信心的。

  (一)強(qiáng)化單元作文教學(xué):

  每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候,在寫作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的.寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時(shí)候,心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下,明確內(nèi)容,安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集寫作材料,寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上,先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容,請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)作文,其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)或建議,教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo),提出自己的意見(jiàn)與要求。學(xué)生成文后,再通過(guò)小組間互相修改,有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后,往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書(shū)寫和作文抄寫方面的注意事項(xiàng)。這樣通過(guò)幾個(gè)階段的交流,學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性,看似麻煩,其實(shí)形成習(xí)慣以后,學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作,教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),處理大面積存在的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。學(xué)生掌握了寫作方法之后,我再因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí),如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長(zhǎng)或老師提一些合理化建議,為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作,分別寫《給母校校長(zhǎng)的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。再如第四單元讓寫難忘的…我根據(jù)寫作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》,然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上,長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我,通過(guò)這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面,而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

  (二)進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

  想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。

  1、生活中的作文訓(xùn)練;

  如新學(xué)期剛接住新班,師生都不太了解,為了盡快了解學(xué)生,摸清他們的寫作水平,我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì),定下總題目,《瞧,我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受,寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀,結(jié)果通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性,從而打開(kāi)了學(xué)生的寫作思路,大大提高了學(xué)生的寫作水平。同時(shí),也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平,以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。

  在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過(guò)生日時(shí),布置一道作文題回家詢問(wèn)父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己從父母那里了解到的寫下來(lái)。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用,而且還是學(xué)生通過(guò)從父母那里的了解,知道生命的來(lái)之不易,父母對(duì)自己的付出,從而進(jìn)行感恩教育。

  平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng),如足球比賽,廣播操比賽,六一兒童節(jié)文藝比賽,書(shū)畫展覽,報(bào)告會(huì),等等,這些都是很好的練筆機(jī)會(huì),學(xué)生都參加啦,我們只需要稍加指導(dǎo),學(xué)生就能寫成一篇很好的文章。

  另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫自然景物的寫作訓(xùn)練,如春天到了,讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化,然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫一篇<<美麗的春天>>,同樣方法可以練習(xí)夏天,秋天和冬天。還可以在有霧的天氣,下雪時(shí)讓學(xué)生觀察,然后通過(guò)上網(wǎng)或查資料了解,教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫下來(lái),這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動(dòng)。

  2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練

  小學(xué)階段作文題材比較單一,一般以寫人記事為主,還有讀后感,活動(dòng),簡(jiǎn)單的應(yīng)用文,如書(shū)信,建議書(shū),留言條,請(qǐng)假條等,還有一些想象的作文,如我的夢(mèng),二十年后的我,假如我會(huì)克隆,在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

  如在教學(xué)寫人的文章時(shí),我們首先讓學(xué)生掌握寫人文章中通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)和典型事例來(lái)刻畫人物形象,突出人物品質(zhì),掌握了寫作方法之后,接著從寫自己開(kāi)始,然后寫親人,如爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,再到熟悉的人,如老師,同桌,最后練習(xí)寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人,如清潔工,售票員,交警叔叔,通過(guò)這樣的層次系列訓(xùn)練,大大提高拉學(xué)生的寫作水平。

  又如在教學(xué)寫讀后感時(shí),我首先把寫讀后感的方法教給學(xué)生,然后在一年的教學(xué)過(guò)程中,不管是學(xué)生課外閱讀,還是教材上的課文,只要適合寫讀后感,我便讓學(xué)生練習(xí)寫。上學(xué)期我校開(kāi)展讀書(shū)工程,六年級(jí)家長(zhǎng)比較重視,好多學(xué)生都買了很有價(jià)值的課外讀物,有的經(jīng)常到書(shū)店借書(shū)讀,針對(duì)學(xué)生如此高的讀書(shū)熱情我就布置了一項(xiàng)作業(yè),每讀一本書(shū)都要寫讀書(shū)筆記,精彩的片斷寫成讀后感,正是由于平時(shí)這項(xiàng)工作在平時(shí)做得比較扎實(shí),結(jié)果學(xué)期末學(xué)校要在六年級(jí)舉行讀書(shū)交流活動(dòng),我班學(xué)生在交流會(huì)上踴躍發(fā)言,各自說(shuō)出了自己的讀書(shū)收獲,收到了意想不到的效果。這都要得益于平時(shí)的練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流8

  語(yǔ)文教育,最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),新一輪的課程改革中,口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái),同識(shí)字、閱讀、寫作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求?谡Z(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時(shí)能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想,使語(yǔ)文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力,在表達(dá)方面,說(shuō)和寫同樣重要!毙抡n標(biāo)指出,“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。

  然而,在應(yīng)試教育頑疾難除的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,重視知識(shí)積累、輕視實(shí)踐能力,重視書(shū)面表達(dá)、輕視口頭交流的現(xiàn)象十分普遍,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)一直未能得到應(yīng)有的重視,這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展緩慢,因而大部分小學(xué)生、尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生口語(yǔ)交際能力差也就在所難免了。筆者從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說(shuō)話口齒不清,表達(dá)能力笨拙,方言“土話”屢見(jiàn)不鮮。作為一名語(yǔ)文教師,我覺(jué)得小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的切實(shí)有效的開(kāi)展,已經(jīng)刻不容緩。幾年來(lái),我在語(yǔ)文教學(xué)中,一直摸索著口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

  一、把教材中的口語(yǔ)交際課程落到實(shí)處。

  以應(yīng)試為目的、以分?jǐn)?shù)為中心的教育主流觀念影響下,大部分語(yǔ)文教師把教學(xué)的著力點(diǎn)落在提高學(xué)生成績(jī)上,把教材處理的著力點(diǎn)落在“考試可能考出來(lái)”的知識(shí)點(diǎn)上,由于口語(yǔ)交際部分重在語(yǔ)言實(shí)踐,不容易形成試卷題目,教材中的口語(yǔ)交際對(duì)許多老師來(lái)說(shuō),就形容虛設(shè)了,要么被蜻蜓點(diǎn)水處理,要么干脆被置之不理。我認(rèn)為,要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,首先要把教材中的口語(yǔ)交際課程真正落到實(shí)處,把每一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一組的《口語(yǔ)交際》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,精心設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié),一是“成為大自然中的一員”:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚;二是“走進(jìn)音響世界”:說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領(lǐng)略大自然的魅力,傾聽(tīng)造化神奇的音響,盡情交流和傾吐,讓學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中合作交流,在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”,使學(xué)生在傾聽(tīng)和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。

  二、讓口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合。

  第一是復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文課文中,有許多具有很強(qiáng)故事性的文章,在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,如《賣火柴的'小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持把這樣的工作做下去,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  第二是口頭仿寫練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫通常是指文字的模仿表達(dá),但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫訓(xùn)練,使得文字的訓(xùn)練和語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫下仿寫內(nèi)容,再進(jìn)行朗讀分享,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”這樣的句式進(jìn)行仿寫。寫好后,運(yùn)用充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀,分享自己的智慧,充分表達(dá)自己對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。在這樣的交流與分享中,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。

  三、通過(guò)口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

  通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練,巧妙將作文、口語(yǔ)以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的另一個(gè)重要途徑?陬^作文,就是引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的學(xué)習(xí)和生活,介紹自己熟悉的人和事,分享自己再日常生活中的所見(jiàn)所聞,展示自己的想象,傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的,只要我們做生活的有心人,隨時(shí)分享和交流,我們的語(yǔ)言也一樣會(huì)五彩繽紛的。因此,語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活,并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)。如在寫《我的理想》這篇作文時(shí),先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因,以及自己應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。再由小組派代表上講臺(tái)敘說(shuō)。由于這樣的話題與學(xué)生的情感世界緊密相連,交流的氣氛十分活躍。有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)消防員,可以拯救生命,有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)廚師,可以做各種各樣的美味佳肴,還有的學(xué)生說(shuō)自己想當(dāng)一個(gè)像自己媽媽一樣的母親,精心呵護(hù)與培育未來(lái)自己的孩子……孩子們的交流個(gè)性張揚(yáng),妙趣橫生,在輕松的語(yǔ)境下都能用較為通順的語(yǔ)言有條理、有感情地進(jìn)行描述。這樣一種借助作文說(shuō)話訓(xùn)練的做法,不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,而且為書(shū)面作文打下基礎(chǔ),使學(xué)生動(dòng)手寫作時(shí)得心應(yīng)手,實(shí)在是一舉兩得。

  總之,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式、方法、途徑,培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式,重視個(gè)性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)人文精神,要充分理解學(xué)生身上存在的不足,看到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的無(wú)限潛力,把相信“

  每個(gè)孩子都可以學(xué)好口語(yǔ)交際”的信念傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在寬闊的平臺(tái)上鍛煉自己、展示自己,在自信的語(yǔ)言表達(dá)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流9

  此次觀摩讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力,老師們的課以豐富的人生積淀,深厚的文化底蘊(yùn),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界,使我在聽(tīng)課活動(dòng)中可以說(shuō)是如沐春風(fēng)。名師不愧為名師,聽(tīng)她們的課就是一種享受,置身于課堂教學(xué)中,她們氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,她們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。下面就談一談聽(tīng)課后的感受:

  來(lái)自莒南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常文萍老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)的《普羅米修斯》一課,教師扎實(shí)的語(yǔ)文功底,廣博的語(yǔ)文知識(shí),游刃有余的課堂駕馭能力,無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服。

  1、常老師通過(guò)出示一幅幅畫面,創(chuàng)設(shè)一幕幕情景:宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上,讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟,讓他的肝臟日食夜長(zhǎng),痛苦沒(méi)有盡頭……讓孩子體會(huì)普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰和普羅米修斯不屈服的精神。

  2、常老師非常注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,語(yǔ)文味較濃。如教學(xué)“自從有了火,人類就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用,并想象說(shuō)話:自從有了火,人們還會(huì)有哪些幸福?這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、常老師注重情感的激發(fā)和朗讀的訓(xùn)練。課堂中,教師努力用自己的言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)他們一起朗讀。比如:“三萬(wàn)年來(lái),普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們,讓我們用朗讀來(lái)體現(xiàn)他所承受的痛苦吧!”“痛苦是多么的'漫長(zhǎng),痛苦是多么的殘酷,但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅(jiān)守著那句諾言,讀!钡鹊。整節(jié)課常老師始終是在用情感感悟著學(xué)生,充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,老師起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用,這節(jié)課孩子們是從輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)的,非常佩服常老師的這堂課,輕松高效!

  來(lái)自羅莊區(qū)高都中心小學(xué)的陳冰冰老師執(zhí)教的是三年級(jí)第四單元《童年》,陳老師剛參加工作兩年,課講的那么棒,既羨慕又佩服。她講授的是一個(gè)單元的內(nèi)容,課前準(zhǔn)備時(shí),通過(guò)播放圖片和音樂(lè),把孩子們帶入了曾經(jīng)有過(guò)的場(chǎng)景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,老師先讓學(xué)生進(jìn)行朗誦,隨后進(jìn)行小組合作交流,解決不明白的問(wèn)題,然后進(jìn)行匯報(bào),沒(méi)有解決的問(wèn)題全體同學(xué)一起解決?v觀整堂課,陳老師始終緊扣課標(biāo),立足文本,把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程"簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,樸實(shí)而又扎實(shí)",扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語(yǔ)教學(xué)。什么是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的"最佳路徑"?恐怕這就是吧!另外,陳老師的這節(jié)課,師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn),陳老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  臨沂七小的馮浩老師執(zhí)教的《再見(jiàn)了,親人》一課,給我很大的震撼,感受頗深。

  1、馮老師的引入好,老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教,而是從分析“親”字的構(gòu)成來(lái)歷解釋其深刻的含義,讓學(xué)生感知有血緣關(guān)系的親人的特點(diǎn),引出許多沒(méi)有血緣關(guān)系卻具有親人身上的顯著特點(diǎn)的一些人。以此為引,老師由淺入深,由遠(yuǎn)及近,一步步的把課文的中心思想解析清楚。課堂上學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,通過(guò)“講親人”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己的話用心的講出課文中的故事,從內(nèi)心感知到志愿軍和朝鮮人民之間的血肉親情。最后升華到“感恩”“博愛(ài)”。

  2、老師駕馭課堂的能力強(qiáng),始終能夠抓住學(xué)生的思維跳動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,教態(tài)自然大方,語(yǔ)言富有感召力。

  3、教師重視學(xué)生的研讀悟情,通過(guò)“誦親人”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的感情,從而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀,學(xué)生的讀,讓在做的聽(tīng)課老師們都感到震撼,讀進(jìn)了老師們的心中,整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙。贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,名師為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?思來(lái)想去,不外乎以下幾點(diǎn):

  1、吃透教材是最根本的。這些老師的功底非常扎實(shí),素養(yǎng)很高,深入研讀教材。

  2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

  3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的"講",而輕視學(xué)生的"說(shuō)",這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

  聽(tīng)陳科長(zhǎng)作報(bào)告就是一種享受,通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

  一、潛心讀文本是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提

  文本有大美而不言,只有用心與文本對(duì)話才能重拾文本的美麗。

  二、精心巧設(shè)計(jì)是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵

  縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例,他們無(wú)一不是遵循這樣的原則,實(shí)現(xiàn)了教師再簡(jiǎn)單中教,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。

  三、靈活運(yùn)用方法是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。

  只有學(xué)生感興趣,學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái),課堂上運(yùn)用靈活的方法,手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

  四、教師素養(yǎng)提高要加快。

  隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,知識(shí)更新的步伐更加緊湊,時(shí)代對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)格。我希望我們的教育部門能給我們教師提供像這樣更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣我們老師通過(guò)斷學(xué)習(xí),才能全面提升自己的綜合素養(yǎng),以適應(yīng)時(shí)代的要求。教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。

  總之,這幾個(gè)方面相輔相成,密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合,才能構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂。也只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生能力,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。此次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流10

  一、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

  從這段時(shí)間的觀察來(lái)看,班上許多學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性還是很差,特別是外來(lái)生,由于種種原因,班上許多外來(lái)生都報(bào)著無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度,他們?cè)撏娴恼胀,作業(yè)不完成照樣不完成,上課講話、搗亂也是依舊,這些學(xué)生不僅自己不學(xué)習(xí),而且更讓人頭痛的是他們嚴(yán)重影響到班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。到目前為止,班上仍沒(méi)有形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,下階段有必要通過(guò)班會(huì)、個(gè)別談話等方式,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前要把學(xué)習(xí)放在第一位,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,為自己定一個(gè)合理的目標(biāo),并為此而努力,爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)營(yíng)造一個(gè)你爭(zhēng)我趕的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、教學(xué)質(zhì)量分析

  綜合上學(xué)期的期末質(zhì)量普查和這次期中質(zhì)量普查情況分析,我們班的成績(jī)和其他學(xué)校還是有一定差距,雖然班上的高分和其他學(xué)校差不多,但是整體水平和其他學(xué)校相距甚遠(yuǎn),特別是優(yōu)秀率和及格率都沒(méi)有達(dá)到要求。高分的學(xué)生不多,處于60——70分段的學(xué)生較多,更讓人擔(dān)心的是不及格學(xué)生的分?jǐn)?shù)都很低,這一部分學(xué)生嚴(yán)重影響了班級(jí)的平均分。

  從卷面分析,班上學(xué)生在以下幾個(gè)部分較差:拼音相關(guān)的題目,這一題型失分的主要原因是班上的`許多學(xué)生,特別是外來(lái)生拼音基礎(chǔ)較差,有一部分今年新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生在拼音的書(shū)寫和拼讀上也存在較大困難;閱讀理解,這一題型分值大,題目多,在試卷中占有較大的比重,而我們班的學(xué)生在這一題型尤為薄弱,究其原因主要是學(xué)生平時(shí)的閱讀不足,許多學(xué)生的閱讀還僅停留在課本上;習(xí)作部分,習(xí)作也是我們班學(xué)生較弱的一部分,五年級(jí)我剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí),班上許多學(xué)生對(duì)作文都有害怕或厭煩的心理,經(jīng)過(guò)這一年多的指導(dǎo),大部分學(xué)生的寫作水平都有所提高,目前制約學(xué)生寫作水平提高的主要因素是學(xué)生的積累不足,包括好詞、好句,寫作素材等。

  三、復(fù)習(xí)計(jì)劃

  針對(duì)這些情況,同時(shí)也結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況,為了更好地復(fù)習(xí),我制定了如下復(fù)習(xí)計(jì)劃:復(fù)習(xí)的內(nèi)容以六年級(jí)上、下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)為主。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行專題復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)主要包括以下幾個(gè)部分:一、基礎(chǔ)知識(shí),包括拼音、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、句子等;二、聽(tīng)力部分,由于平時(shí)的練不夠,因此學(xué)生在這一部分尤為薄弱,在復(fù)習(xí)時(shí)必須增加聽(tīng)力的課時(shí),練習(xí)的題型也要更多樣化;三、閱讀理解,這一部分的復(fù)習(xí)要和平時(shí)的練習(xí)相結(jié)合,復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)該向?qū)W生傳授一些解題思路和技巧;四、寫作部分,這一部分的復(fù)習(xí)也要立足于平時(shí),讓學(xué)生多看多練,同時(shí)盡量采用個(gè)別指導(dǎo)的方法來(lái)幫助學(xué)生提高寫作水平。

  除了抓好常規(guī)復(fù)習(xí)外,還應(yīng)該堅(jiān)持“培優(yōu)”和“輔差”兩手齊抓,“培優(yōu)”即對(duì)班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,要更嚴(yán)于要求,使這部分學(xué)生的成績(jī)得到進(jìn)一步的提高;“輔差”則是對(duì)班上的學(xué)困生,要加大輔導(dǎo)力度,爭(zhēng)取通過(guò)下一階段的復(fù)習(xí)使這部分學(xué)生的成績(jī)有所提高。

  四、存在的問(wèn)題

  1、在上一階段我已經(jīng)嘗試過(guò)許多方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但是效果都很一般,有什么辦法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?

  2、復(fù)習(xí)時(shí)閱讀這一部分要怎樣復(fù)習(xí)?

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!今天我們學(xué)校派我來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,我很高興能和大家在這里一起分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。在座的每一個(gè)同事都有長(zhǎng)處,都有值得我學(xué)習(xí)的地方,都可以做我的老師,我今天能來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,也就是起一個(gè)拋磚引玉的作用,F(xiàn)在我就把自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸和大家交流,講得不好的地方還需大家多多包涵,不妥之處望批評(píng)指正。

  一、建立良好的師生關(guān)系

  之所以將師生關(guān)系排在前面,是因?yàn)槲矣X(jué)得,良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們,如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手,必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。作為老師,是讓學(xué)生們怕,還是讓學(xué)生們愛(ài),剛上班時(shí),種種疑惑,千絲萬(wàn)縷。經(jīng)過(guò)二十一年的不斷觀察和體驗(yàn),我深深領(lǐng)悟:要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,只有認(rèn)真負(fù)責(zé)是不夠的,還需要耐心、愛(ài)心與理解。

  20xx年我新接了一年級(jí),剛開(kāi)始,我想這次一定要樹(shù)立威信,一定要嚴(yán)格要求學(xué)生,不能因心軟而導(dǎo)致學(xué)生不守秩序。剛開(kāi)始學(xué)寫韻母a,班上有一個(gè)可愛(ài)的小女孩,把聲調(diào)標(biāo)歪了,我要求她重寫,她又標(biāo)歪了,我再次要求重寫,她又標(biāo)歪了,我當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣還夠委婉,我說(shuō):“咱能不能把這聲調(diào)帽子戴正了呀?”小女孩哭了,她還只顧哭,我耐心地告訴她我知道她很棒,她能把聲調(diào)標(biāo)好,并手把手地教她寫,她直到寫好了才笑了。在接下來(lái)的教學(xué)中,我堅(jiān)持將自己的耐心、愛(ài)心融入到自己的教學(xué)中,從此以后,這個(gè)女孩學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,課余之時(shí)總愛(ài)圍在我身旁問(wèn)東問(wèn)西,這個(gè)小女孩就是后來(lái)品學(xué)兼優(yōu)、擅長(zhǎng)主持六一節(jié)目的阿迪拉。不管在課堂還是課間,我們的師生關(guān)系融洽的同時(shí),我再對(duì)于學(xué)習(xí)中的原則問(wèn)題做到嚴(yán)厲、堅(jiān)決不含糊的時(shí)候,他們也能認(rèn)同,他們也知道學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅的事,來(lái)不得半點(diǎn)含糊,明白了這一點(diǎn),不僅從未感到過(guò)委屈,反而在學(xué)習(xí)上學(xué)得更認(rèn)真、更起勁兒了。他們已經(jīng)將我當(dāng)成是親人、是朋友了。

  所以,這些年,我始終和學(xué)生保持朋友的關(guān)系,“親其師而信其道”。我相信,學(xué)生只有喜歡你了,他才會(huì)更喜歡上你的課,才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的眼睛里也滿是愛(ài)的情意。這種愛(ài),是不歧視任何一個(gè)差生,是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),是及時(shí)體察他們的情緒,是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力,有時(shí),這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑,一個(gè)肯定的眼神,一次真誠(chéng)的鼓掌,一句關(guān)切的話語(yǔ)。

  所以,我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。

  二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)教學(xué)的重中之重。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),活潑好動(dòng)是他們的天性,自控能力差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制自己,貪玩、懶散,這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度,也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。開(kāi)學(xué)第一節(jié),就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,包括將練習(xí)本翻到空白頁(yè)。下課后,先將書(shū)本換好,擺齊,再將書(shū)桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾?此品爆,只要養(yǎng)成習(xí)慣,其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng):上課時(shí)專心聽(tīng)課,細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言,邊聽(tīng)邊思,精力集中。勤思:積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考,邊觀察邊思考。敢說(shuō):上課要大膽發(fā)言,敢說(shuō)話,敢大聲說(shuō)話,敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn):沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題,要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施,就不能松懈,否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

  其次,要從身邊一點(diǎn)一滴的小的好習(xí)慣開(kāi)始,逐漸波及開(kāi)來(lái),穩(wěn)固下來(lái)后,再進(jìn)行下一個(gè),這方面短、快、平的方法是沒(méi)有的。也可以講究一些有效的方法,例如:將責(zé)任范圍縮小,讓盡量多的學(xué)生都有負(fù)責(zé)項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,激勵(lì)制度要跟上,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)也要隨即兌現(xiàn)。還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的互通,達(dá)成共識(shí),雙管齊下,共同督促,也是一種辦法。

  另外,我們教師也應(yīng)做好表率作用,俗話說(shuō)“火車跑得快,全靠車頭帶”,小孩子的模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū);聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí),總是微笑著站在他面前,表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的姿態(tài);讀書(shū)、說(shuō)話時(shí),運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、都是學(xué)生模仿的標(biāo)本,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是直面的影響。

  另外,在學(xué)生中樹(shù)立典型,用學(xué)生身邊的事例來(lái)做教材,也會(huì)有很好的教育效果。我喜歡用學(xué)生親戚中的模范來(lái)影響學(xué)生,例如;我教過(guò)趙翠哲老師的女兒黃紫彤六年,這個(gè)女孩無(wú)論是作業(yè)還是練習(xí)總是寫的認(rèn)認(rèn)真真,十分規(guī)范。每次考試都在前三名,現(xiàn)在輪到教趙老師妹妹家的孩子,這孩子書(shū)寫時(shí)好時(shí)壞,我就跟他講他表姐一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,名列前茅的成績(jī),并說(shuō)他也有這份資質(zhì),只是偶爾管不住自己,若能管住自己,也能名列前茅,這孩子受到啟發(fā),升級(jí)考試時(shí)也考了班級(jí)前三名。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

  在教學(xué)中,我始終做到周前備課,備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,比如教學(xué)參考書(shū),資源包,在網(wǎng)上查詢等,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),在制定教學(xué)目的時(shí),注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。上課過(guò)程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué),幫助啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí),鍛煉他們自主探究的能力,努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

  四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的,而教師的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)習(xí)興趣等方面,起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);或設(shè)疑布障、引起懸念;或創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛??都會(huì)如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課之初就產(chǎn)生新奇之感,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂教學(xué)藝術(shù)性、創(chuàng)造性的結(jié)晶,它讓學(xué)生有驚奇感,并永遠(yuǎn)保持對(duì)課堂教學(xué)的新鮮感。即課堂教學(xué)不僅要成全學(xué)生,也要成全教師,課堂教學(xué)要成為教師自我提高、自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)、自我欣賞的一種創(chuàng)造性勞動(dòng),這是教學(xué)相長(zhǎng)的真實(shí)寫照,也是師生人生幸福的共同源泉。

  五、用多媒體來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

  多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林山水的美景,教師可以尋找一些桂林山水的圖片,再配上適合的背影音樂(lè),制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受桂林山水的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文。

  六、重視學(xué)生朗讀能力的陪養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中,從低段到高段有一個(gè)共同的要求,就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

  這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中,我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主,首先做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次,可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、開(kāi)火車?yán)首x,小組間的賽讀,創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上,我們可以做到對(duì)學(xué)生放手,讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn),在讀不好的情況下,師再引導(dǎo),把學(xué)生先帶到課文的情境中,再啟迪想象,感悟詞語(yǔ)意思,并帶著自己的理解和感受,讀出自己的情感,這種朗讀方法不但有利于拓寬學(xué)生的視野,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和境,使學(xué)生更深刻的理解課文。遇到不好理解的詞語(yǔ)時(shí),課堂上,師生一起傾聽(tīng)資源包中的專家朗讀,或我?guī)еS富的表情給學(xué)生范讀一遍,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景.在教《最后一片樹(shù)葉》、《銅板的響聲》、《找駱駝》、等課文時(shí),我都采用的是分角色朗讀的方式,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,分角色朗讀不僅能集中學(xué)生的注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)。教寓言故事時(shí),我便誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色,運(yùn)用生動(dòng)傳神的表演朗讀法,加深了他們對(duì)課文的理解,啟迪了他們的思維,也增強(qiáng)了他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。有時(shí)我故意多挑幾名同學(xué)朗讀,互相比一比,賽一賽,誰(shuí)讀得好,讓學(xué)生說(shuō)好在哪里,師生評(píng)議,那種入境真實(shí)而投入的情景活靈活現(xiàn),從而進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生做到敢讀,有信心讀好這種心情。

  我們學(xué)校每天有半小時(shí)的早讀時(shí)間,大課間有班集體的誦讀展示,我就安排朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)大家大聲朗讀學(xué)過(guò)的文章,時(shí)間長(zhǎng)了,積累了詞句,對(duì)課文的理解更透徹了,朗讀水平也更高了。

  七、重視積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話的能力

  咱們農(nóng)村的孩子說(shuō)書(shū)面語(yǔ)往往說(shuō)話不完整、不連貫,或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤,有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞,有的還帶著方言。這時(shí)候,我們應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話,了解他們的語(yǔ)言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正,并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯,比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背,還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書(shū),比如童話、小短文、三字經(jīng)等,且要大聲朗讀、誦讀,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、連貫、有條理,為寫話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的.老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi),會(huì)收不回來(lái),會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如,我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、最想說(shuō)的一句話,也可以是從書(shū)上、電視上知道的某句話,也可以給大家讀一篇小故事,這是針對(duì)會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、勇敢的孩子成立的;在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐,成立一個(gè)“我給老師的悄悄話”,把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里,我隔兩天便倒出來(lái)看一看,夸一夸,這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過(guò)這些活動(dòng),進(jìn)行賞識(shí)教育,鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中,我讓學(xué)生先自己想一想,再小組說(shuō)一說(shuō),然后再人人發(fā)言,說(shuō)多說(shuō)少都行,給足學(xué)生時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉,課下再讓學(xué)生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力,又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言,為作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。這次小練習(xí),已經(jīng)為他們今后的練筆打開(kāi)了窗口,他們肯定都會(huì)往這方面去實(shí)踐的,這樣一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也會(huì)提升教師在他們心目中的位置和喜愛(ài)程度,只要我們用些心思,學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)有逐步的提升。

  教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處:一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”,可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō),越說(shuō)越想說(shuō),越說(shuō)越自信,課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái),這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題,只要能擺出充分證據(jù),完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。

  我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,用心去體會(huì)、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章,愛(ài)上欣賞,甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

  藝術(shù)來(lái)源于生活,注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,在日常教學(xué)中,遇到好詞好句或好的寫作方法就當(dāng)堂讓學(xué)生或摘抄或仿寫,日積月累,學(xué)生的詞匯和寫作方法豐富了,也就寫好作文了。

  八、作業(yè)問(wèn)題

  我清醒認(rèn)識(shí)到:不論是何種作業(yè)形式,過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫,只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù),挫傷其學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒,最終使得課堂生態(tài)被破壞,教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累:成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做,成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做,教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅,良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè),根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi),指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣,可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下,發(fā)揮自己的最大潛能,充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生,教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè),推薦他們做些課本以外的練習(xí),以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生,在推薦作業(yè)之前,教師需精選一些示范題進(jìn)行講解,做些必要指導(dǎo)。從實(shí)際操作層面來(lái)講,要求學(xué)生所做的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大,學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是:引導(dǎo)他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽(tīng)、說(shuō)、讀;可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流;通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

  九、巧借小組合作努力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

  我們班54人,基礎(chǔ)差的有好多,我每天苦于沒(méi)有時(shí)間去慢慢轉(zhuǎn)化,正是小組合作學(xué)習(xí)巧妙地將課堂大班教學(xué)的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為了優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于:學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的許多具體問(wèn)題和困難都能在組內(nèi)得到了其他同學(xué)的幫助而被解決,這些能夠幫助其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生,發(fā)揮了任課教師所不能發(fā)揮的作用,使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求能夠得到及時(shí)和富有針對(duì)性的滿足,一定程度上解決了大班課堂上一個(gè)教師無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的特殊需要的問(wèn)題,緩和了教學(xué)中的“一和多”的矛盾。成績(jī)較差的同學(xué)因成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高;成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化;同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)也容易創(chuàng)造出了一種學(xué)生間你爭(zhēng)我搶、不甘落后的課堂氣氛,課堂學(xué)習(xí)的活力由此而生。課堂教學(xué)不僅沒(méi)有因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模較大而失卻效力,反而因?yàn)閰⑴c合作和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生多而顯得生氣勃勃。

  老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來(lái)的”。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表?yè)P(yáng)方式:或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,輕輕一點(diǎn)頭,微微一笑。每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生,不光贊賞一個(gè)兩個(gè),而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好?梢哉f(shuō),贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學(xué)習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

  十,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。

  教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,從而提高教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流12

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家下午好!今天我們聚集在一起,共同研究探討本屆畢業(yè)班工作,從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn),結(jié)合我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,對(duì)如何提高小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,如果說(shuō)得不好的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。

  語(yǔ)文課難上,要上好語(yǔ)文課更是難上加難,這是所有上過(guò)語(yǔ)文的老師對(duì)語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)。因?yàn)樗窃诤臀淖执蚪坏。要在千變(nèi)f化的文字中學(xué)習(xí)揣摩哲理,感受文化,體會(huì)意境,確實(shí)不是一件容易的事。所以要想讓學(xué)生學(xué)的更好更多,自己必須在教學(xué)上下足功夫,除了分析文本,研究類型,還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予有針對(duì)性的備課,一個(gè)字,累,但是當(dāng)你把這些知識(shí)都毫無(wú)保留的給予學(xué)生時(shí),我想我們的內(nèi)心是快樂(lè)的,是充實(shí)的。我們?cè)诠ぷ髦姓业搅俗约涸谏鐣?huì)中的座位。而這個(gè)座位將伴隨我們一生!安幌朐谏鐣(huì)這個(gè)坐標(biāo)圖上被人們忽略,“教師”這個(gè)平凡的一點(diǎn)!币?yàn)檫@樣所以我們更要努力做好教育教學(xué)工作,講出精彩,活出尊嚴(yán)。下面談一下自己在語(yǔ)文教學(xué)方面感受最深的一點(diǎn):感恩教育。

  感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段,通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育,是一種以情動(dòng)情的情感教育,是一種以德報(bào)德的道德教育,是一種以人性喚起人性的人性教育,是在心靈深處不斷孕育強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我教育。中國(guó)自古就有受人滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)的思想。感恩,是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。然而,據(jù)我觀察,我們的許多學(xué)生感恩意識(shí)極其缺乏,不懂感恩、不會(huì)感恩、拒絕感恩的現(xiàn)象很多。

  走在路上,會(huì)碰到許多昔日里已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,許多老師都有同樣的感受,當(dāng)我們與這些學(xué)生插肩而過(guò),會(huì)出現(xiàn)讓我們覺(jué)得尷尬讓他們認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊荒,不到招呼,匆匆而過(guò),有些人可能會(huì)說(shuō),還是你這個(gè)老師不行。答案是否定的,我曾為此調(diào)查問(wèn)過(guò)許多學(xué)生,問(wèn)他們?yōu)槭裁匆?jiàn)了老師不打招呼,是因?yàn)椴幌矚g這個(gè)老師,還是因?yàn)槠渌,他們的回答讓我震驚,“他又不教我們了,沒(méi)必要”,一個(gè)簡(jiǎn)單的招呼,卻變得這么具有功利性。小學(xué)六年,時(shí)間不短,但是我們的學(xué)生卻用這樣冷漠的方式給予了我們這些老師,他的感恩之心在哪里?我在為學(xué)生有這樣的行為感到害怕,更感到自責(zé),為什么在日新月異的`今天我們的感恩之心卻是如此的冷漠。所以我決定“躬行感恩”,例如:當(dāng)學(xué)生幫助我完成了某項(xiàng)任務(wù)時(shí),我會(huì)主動(dòng)向?qū)W生表示感謝。這樣,在學(xué)生的心目中樹(shù)立起感恩的榜樣,日久天長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)明白其中的道理,我還通過(guò)一系列的活動(dòng)展開(kāi)了我的“感恩教育”

  1、感謝父母。為了把“感謝父母”落到實(shí)處,我在班上開(kāi)展了“四心孝敬”活動(dòng):一是常問(wèn)好,講禮貌,讓父母舒心。二是少說(shuō)話,多做事,讓父母省心。要求學(xué)生要自強(qiáng)自立,自己的事自己做,做些力所能及的家務(wù),并積極參加一些公益勞動(dòng),讓父母少一些辛苦。三是勤學(xué)習(xí),苦鉆研,讓父母放心。四是遇矛盾,能寬容,讓父母順心。這樣,孩子就在感恩教育中與父母形成了互動(dòng),父母獲取了愛(ài)心的回報(bào)和滿足,孩子在感恩中找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)感恩。

  2、感謝學(xué)校。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),感恩情懷的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,必須從學(xué)校這個(gè)大氛圍中去熏陶感染,去感受升華。因此,學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展感謝學(xué);顒(dòng),教育廣大學(xué)生“感謝同學(xué)給我的幫助,感謝老師給我知識(shí),感謝領(lǐng)導(dǎo)給我關(guān)懷”。

  學(xué)?梢灾攸c(diǎn)開(kāi)展感謝老師活動(dòng)。一是讓教師成為學(xué)生感恩的參與者。學(xué)?梢耘e行“老師您辛苦了”征文比賽等活動(dòng),讓師生利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行情感交流,促使師生換位思考、相互理解,讓教師成為學(xué)生感恩的對(duì)象。二是讓教師成為學(xué)生感恩的共鳴者。這就是說(shuō),讓教師的情感和學(xué)生處在同一感情線上,并與其達(dá)成最微妙的融洽和共鳴,這樣不僅能夠贏得學(xué)生的感恩,而且能使教師成為學(xué)生情感的共鳴者,使學(xué)生學(xué)有榜樣,逐步形成學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

  3、感謝社會(huì)。

  這是學(xué)生感恩教育的重要一環(huán)。通過(guò)開(kāi)展感謝社會(huì)活動(dòng),教育學(xué)生懂得家庭幸福、學(xué)校發(fā)展都是國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的一個(gè)縮影,要感謝社會(huì)給予我們的幸福。學(xué)校可以利用報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、講座等形式,引導(dǎo)學(xué)生感受今天幸福生活的來(lái)之不易,確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,樹(shù)立為中華之崛起而讀書(shū)的雄心壯志。

  感恩,是一種品德,是一種境界;感恩,充實(shí)著我們的生活,塑造著我們的心靈;感恩,使世界美麗,讓我們擁有愛(ài)心。讓我們和孩子一起學(xué)會(huì)感恩,一起接受感恩思想的洗禮!

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流13

  小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。啟蒙教育對(duì)人一生發(fā)展的重要性早已不言而喻。關(guān)于如何搞好學(xué)生的啟蒙教育,又尤其是語(yǔ)言文字的教育問(wèn)題,教育專家、學(xué)者的論述比比皆是。教無(wú)定法,我認(rèn)為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得肯定的,F(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)談一點(diǎn)本人的淺見(jiàn),純屬班門弄斧,貽笑大方。

  一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō),好動(dòng)活潑是他們的天性,自控能力極差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。時(shí)時(shí)注意給孩子以提醒,切忌急功近利,急于求成。同時(shí),教師也應(yīng)做好表率作用,因?yàn)榱邭q的孩子模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū);聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài);說(shuō)話的語(yǔ)氣等,都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。

  二、多種途徑,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  常言道:興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己,從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語(yǔ)文,想不學(xué)好都難。

  1、運(yùn)用靈活多趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

  對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),多彩的畫面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),親切的'語(yǔ)言,有趣的游戲等,都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具,生動(dòng)形象的畫面,多媒體資源,有趣的游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如:課前律動(dòng):12拍拍手,34點(diǎn)點(diǎn)頭,56拍拍肩,78扭扭腰。22伸伸臂,34搖搖頭,56跺跺腳,78快坐好。講故事,做游戲,猜字謎等都是極好的激趣手段?傊,教師要想方設(shè)法,變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái),讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

  2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),給學(xué)生以成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的自信。

  沒(méi)有人不喜歡受表?yè)P(yáng),低年級(jí)的小孩子更是如此!澳阏嫘校 薄澳阏姘!”“想不到你這么能干!”。這些話不需要拿錢去買,我們老師何苦要吝嗇呢?教育學(xué)上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說(shuō)不定我們輕意的一次施舍,就能讓學(xué)生從此找回自信,造就一位科學(xué)家呢!

  三、品《課標(biāo)》,研《教材》,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,追求事半功倍的效果。

  《課標(biāo)》是教材編寫的指揮棒,也是出題人命題的依據(jù)。作為教師,在教學(xué)之前,細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò)框架,目標(biāo)要求,重難點(diǎn),才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥,有的放矢。

  低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。一二年級(jí)的識(shí)字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,多種方法識(shí)字,追求事半功倍的效果。如:加一加,減一減;自編兒歌;謎語(yǔ);自編故事等方法,讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時(shí),編了這樣一個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)負(fù)心漢,拿了一束花”。學(xué)生便輕松地記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“琴”字時(shí),學(xué)生經(jīng)常把“今”寫成“令”,有老師就編了一則故事:“今天兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后,要彈琴奏樂(lè)。如果兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后就發(fā)令,那可就慘了”。這樣一來(lái),學(xué)生就很少再寫錯(cuò)這個(gè)字了。

  四、家校配合,齊抓共管,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)極普遍的現(xiàn)象,村小完小學(xué)生越來(lái)越少,中心校城里學(xué)校學(xué)生越來(lái)越多。究其原因,并非村完小教學(xué)質(zhì)量太差,實(shí)乃外出打工,就近入學(xué)惹的禍,F(xiàn)在農(nóng)村的孩子,多是留守兒童。由祖輩隔代撫養(yǎng)。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯(cuò)了,學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧。這對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)也算是一大優(yōu)勢(shì)吧,孩子小,多數(shù)父母都要留一個(gè)人在家照管。因此,我們必須把握住機(jī)會(huì),利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家庭走訪等方式,讓家長(zhǎng)和學(xué)校配合起來(lái),學(xué)校布置的作業(yè),每天爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成,至少可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生作業(yè)簽字,讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管,共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流14

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!

  今天能在這里和大家共同交流,我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì),但愿我不讓大家失望。

  回顧自己多年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談,有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),算是與在座的各位共同探討吧。

  一、樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。去年,我來(lái)到杉木學(xué)校,接任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在進(jìn)教室之前,對(duì)該班學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了大概的了解。上課了,我走進(jìn)教室,嚴(yán)肅的目光巡視著每一個(gè)學(xué)生,他們有緊張、有懷疑、有期待......我走上講臺(tái),沒(méi)有宣布什么紀(jì)律,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)什么注意事項(xiàng),只是告訴他們:"我之前教的班級(jí)人數(shù)挺多的,是你們這個(gè)班的三倍,但他們的成績(jī)從來(lái)都不是第二。我相信你們,你們的成績(jī)會(huì)永遠(yuǎn)第一。"孩子們?nèi)玑屩刎?fù),對(duì)自己充滿信心,對(duì)老師充滿敬意。教學(xué)中,我欣賞他們。家長(zhǎng)會(huì)上,我說(shuō):"能成為孩子們的老師我很幸福,感謝你們把聰明的孩子交給我。"這些信息家長(zhǎng)一定會(huì)傳遞給學(xué)生,學(xué)生還有什么理由不自信呢?

  二、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)方法上的,都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō),好象同"以人為本"的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”,并不完全是一味的順從和遷就。必要時(shí),還需要有教師意志的左右。今年,我接手四年級(jí)的語(yǔ)文,他們的成績(jī)?cè)谌?zhèn)來(lái)說(shuō)是頂瓜瓜,但是他們養(yǎng)成了一種嚴(yán)重的依賴習(xí)慣,家里依賴家長(zhǎng),學(xué)校依賴?yán)蠋。老師每天都要花許多時(shí)間在清理家庭作業(yè)上,甚至下午陪同完成。本期開(kāi)學(xué)前兩周,每天都有不完成作業(yè)的情況。怎么辦?下午留吧,哪里有那么多時(shí)間啊?請(qǐng)家長(zhǎng)吧,也不是上策呀。于是,我采取了比較嚴(yán)厲的措施。直到現(xiàn)在,不管什么作業(yè),他們都能完成。

  三、培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程,是心靈溝通的過(guò)程,更是生命對(duì)話的過(guò)程。因此,離開(kāi)了學(xué)生的感情,語(yǔ)文課是無(wú)法上的,至少是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,學(xué)生的情感,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是,不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語(yǔ)文,眉頭都是皺的,語(yǔ)文課還怎么上?我在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到:學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,來(lái)自于趣,要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,就有了豐富的情感和激情。這樣,學(xué)生的求知欲有

  了,主動(dòng)性強(qiáng)了,對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做,教學(xué)效果自然好。當(dāng)然,用什么樣的'語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫字來(lái)說(shuō)吧,學(xué)生怎樣才能掌握好呢?抄吧。但我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中,我始終堅(jiān)持一個(gè)原則:只要你會(huì)寫了,就不用反復(fù)抄了。你不會(huì)寫那就只有抄,而且加倍抄。孩子們都不想抄,所以就必須動(dòng)腦筋想辦法巧記。到了高年級(jí),生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當(dāng)然,也少不了點(diǎn)撥、檢查。

  四、有效的進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

  1、生活中的作文訓(xùn)練。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的作文是寫暑期見(jiàn)聞。寫之前我就想:這些孩子們,每天就在家里,見(jiàn)識(shí)有限,怎么才能寫好這篇作文?于是在習(xí)作以前,我用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)暑期中的經(jīng)歷。這一說(shuō)啊,還真讓我吃了一驚,他們有到云南的、有到杭州的、有到廣州的.....他們見(jiàn)識(shí)了高山、平原、大海、風(fēng)景名勝,經(jīng)歷了有趣的、有意義的事情。這一說(shuō),啟發(fā)了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了習(xí)作的信心,效果當(dāng)然不錯(cuò)了。

  2、不同題材的習(xí)作訓(xùn)練。在教學(xué)寫人的文章時(shí),我首先讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)和典型事例來(lái)刻畫人物形象,突出人物品質(zhì)。掌握了寫作方法之后,從寫自己開(kāi)始,再寫親人,如爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,寫熟悉的人,如老師,同桌,最后練習(xí)寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人,如清潔工,售票員,交警叔叔。通過(guò)這樣的層

  次系列訓(xùn)練,大大提高拉學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)寫讀后感時(shí),我首先把寫讀后感的方法教給學(xué)生,然后在課內(nèi)外經(jīng)常練習(xí)。今年暑假,我布置的作業(yè)就是讓學(xué)生讀一本古典著作并寫讀書(shū)筆記。孩子們都做得很好,有摘抄、感悟、疑問(wèn)、想象。盡管比較膚淺,但我覺(jué)得收獲還不少。

  五、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。去年剛接手四年級(jí)后的一次綜合性學(xué)習(xí),要求學(xué)生用手抄報(bào)的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果,孩子們好奇的問(wèn):“老師,什么是手抄報(bào)?”可見(jiàn)他們實(shí)踐的太少了。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我有意識(shí)的把版面設(shè)計(jì)、主題設(shè)置、題材搜集、內(nèi)容展現(xiàn)等滲透給學(xué)生。本期的第二單元“祖國(guó)在我心中”,我要求學(xué)生用繪畫、書(shū)法、手抄報(bào)的形式匯報(bào)自己的收獲,效果還真不錯(cuò)。

  在課程改革的浪潮中,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自己的人生成長(zhǎng)。老師們,讓我們?cè)谛陆逃砟畹闹敢拢研W(xué)語(yǔ)文工作做得更好。

  謝謝!

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流15

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。

  (一)教材中心的提煉技巧

  備課前,應(yīng)該先鉆研教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),成竹在胸,切忌在備課時(shí),認(rèn)為這也重要那也重要,面面俱到,千頭萬(wàn)緒。蜻蜓點(diǎn)水的結(jié)果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法:

  1.題目分析法

  一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點(diǎn)和中心之所在。分析題目的含義(當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容),尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心,教學(xué)重點(diǎn)就自然突出來(lái)了。例如:《高大的背影》,記敘媽媽背“我”去醫(yī)院看病的路上,一位三輪車工人主動(dòng)送“我”去醫(yī)院的`事。如果抓住“高大”一詞來(lái)分析:“背影”為什么“高大”?它“高大”在什么地方?教學(xué)重點(diǎn)就突出來(lái)了。

  2.篇中揭示法

  有些教材一開(kāi)始就揭示出該篇的中心,有的則在中間用中心語(yǔ)句來(lái)提煉教材的中心,有的則篇末點(diǎn)題,抓住這些詞語(yǔ)就能夠提煉文章的中心。

  3.歸納總結(jié)法

  先把教材分成段落或?qū)哟,根?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容,進(jìn)而分析他們?cè)谡滩闹械奈恢煤妥饔,從而概括整篇文章的中心和重點(diǎn)。

  (二)備課“六忌”

  1.忌簡(jiǎn)單照搬

  2.忌千頭萬(wàn)緒

  3.忌閉門造車 教師備課時(shí),對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等全然不顧,勢(shì)必降低教學(xué)效果。

  4.忌瑣碎設(shè)問(wèn) 有的教師一問(wèn)到底,不管問(wèn)題是否具有啟發(fā)性,在不該設(shè)問(wèn)處濫問(wèn),勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。

  5.忌盲無(wú)目的 教學(xué)目的不明確,備課時(shí)毫無(wú)目的,課堂上隨意發(fā)揮,學(xué)生只會(huì)茫茫然,所得甚微。

  6.忌程式定勢(shì) 根據(jù)小學(xué)生好奇求新求變的心理特點(diǎn),教師備課時(shí),必須因文而異,教法富于變化,努力尋求新穎的教學(xué)手段和方法。教學(xué)單調(diào)乏味會(huì)直接影響教學(xué)效果。

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