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《深度學(xué)習(xí)》讀后感
認真讀完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,不能光會讀哦,寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的《深度學(xué)習(xí)》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《深度學(xué)習(xí)》讀后感1
《深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)》這是一本理論性極強的書,文中出現(xiàn)了許多概念性的詞語,首先,需要理解的一個關(guān)鍵性詞語,深度學(xué)習(xí),是指在教師引領(lǐng)下,學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題,全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中,學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識,理解學(xué)習(xí)的過程,把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法,形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀,成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神,基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,成為未來社會歷史實踐的主人。
看到這個解釋,我想起了大學(xué)的課程,大學(xué)四年,匆匆而過,四年當中上了無數(shù)的課,而我印象最深的是這樣一節(jié)課程,老師提前分配任務(wù),自己去搜索信息與材料,課堂上老師交給我們?nèi)フ故。仔細回想,為什么不是那種老師教授很多知識的課程印象深刻呢?這和深度教學(xué)的理念不謀而合,不僅僅是大學(xué),而是學(xué)生成長的每一個階段,老師不僅僅要停留在知識點的傳遞上,而是幾年、十幾年、甚至幾十年過去后,你腦海里還留下點什么?也就是是說,更重要的是促進學(xué)生的主動發(fā)展。
如何引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)呢?文中教給我們教師要做的幾件事:1.確定學(xué)生自覺發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”;2.確定通過什么樣的內(nèi)容來提升、發(fā)展學(xué)生,即轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容,提供恰當?shù)摹敖虒W(xué)材料”;3.幫助學(xué)生“親身”經(jīng)歷知識的'發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過程,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。具體如何操作呢?我想起了幾年前關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的探索,每到綜合性實踐活動課程,我都分好小隊,先從隊長那里了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,給隊長先做個簡單的講解與方法指導(dǎo),剩下的課堂內(nèi)外時間全部交給小隊成員共同探討,遇到問題,共同商量查找資料,實在不會,可以找我?guī)兔ΑL崆皶o一個星期的時間,過程中每個孩子參與進來,參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我相信在這種輕松的氛圍中,孩子們收獲到很多。但這僅僅是綜合實踐活動課程的指導(dǎo),牽涉到其他課程具體如何操作,需要下一步繼續(xù)探討。
文中在怎樣實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)中,還提到了單元學(xué)習(xí)活動。這和部編教材的編寫理念非常接近,教師在進行教學(xué)設(shè)計是不能僅僅就一篇文章進行,而是要考慮教材的前勾后連,同時要進行教材的整合,要深刻考慮教材的規(guī)劃性與整體性,實踐性與多樣性,綜合性和開放性,爭取在每堂課都涉及單元整組的內(nèi)容。
總之,深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)是個不斷努力的方向。
《深度學(xué)習(xí)》讀后感2
一、在教學(xué)中設(shè)計引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的問題情境。
書中提出教師一定要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,教學(xué)目標的要求、學(xué)生思維的發(fā)展狀況,適時創(chuàng)設(shè)能夠促進深度學(xué)習(xí)的問題情境。教師在教學(xué)設(shè)計的過程中可以以單元內(nèi)容的整體分析和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析為主體,著力于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性的問題情境,問題情境的設(shè)計圍繞著教學(xué)的核心內(nèi)容和符合學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗。讓學(xué)生愿意學(xué),樂意學(xué),參與到具體的情境之中。
二、在教學(xué)中激活數(shù)學(xué)思維,形成數(shù)學(xué)技能
書中指出,核心素養(yǎng)中“數(shù)學(xué)思維品質(zhì)”是最重要的。掌握學(xué)科的核心知識,理解學(xué)習(xí)過程,把握學(xué)科核心思想與方法,形成健康向上的情感、態(tài)度與價值觀,成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性,又有合作精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。我們教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)的準備、新知和練習(xí)階段分別進行激活、開放和深度加工,在這樣的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,形成數(shù)學(xué)技能,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力
新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),強調(diào)學(xué)生的發(fā)展,注重調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的`能力。學(xué)生的發(fā)展是一個動向的過程,基于對學(xué)情的分析,根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標,設(shè)計不同的問題情境。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,使之個體的數(shù)學(xué)思維得到不同的發(fā)展。真正的做到因材施教,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,找到自己的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生真正做到盡力學(xué),可以學(xué),學(xué)的好。
作為教師,在課堂教學(xué)的實踐中,應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗,形成一定的課堂教學(xué)模式,并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中,教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系,是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”,看起來主要是學(xué)生自學(xué),但教師的引導(dǎo)也很重要,教師要給學(xué)生及時的引導(dǎo)、指正。一本書的字數(shù)是有限的,但是給予我們的思考確是無限的,如何做一名好老師,我還需要走的路還很長。教學(xué)相長,我相信,只要秉持初心,一定會方得始終。
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