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《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-27 07:02:33 教學(xué)反思 我要投稿

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思(錦集15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思(錦集15篇)

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思1

  《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開(kāi)始我就播放一段錄像,讓學(xué)生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時(shí),我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情,弄清楚這個(gè)問(wèn)題以后,便向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得最精彩?學(xué)生異口同聲的說(shuō):武松打虎。

  我順勢(shì)就開(kāi)始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”,然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作,在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的`畫(huà)面,感情朗讀課文,體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問(wèn)學(xué)生:除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文,邊讀邊寫(xiě)批注,體會(huì)人物性格。

  學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子,通過(guò)全班交流,集體講讀這些句子,學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。通過(guò)此次教學(xué),我認(rèn)為,將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中,能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面,人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,才能走進(jìn)文本、感悟文本。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思2

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面:

  1.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。

  教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的`特點(diǎn)。

  2.抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。

  教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。

  3.領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,感受武松的勇武和機(jī)敏。

  4.讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  通過(guò)課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無(wú)形中,也讓學(xué)生感受到,在寫(xiě)作時(shí),也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,使筆下的人物栩栩如生,使寫(xiě)出的文章更加具有感染力。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在:擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演,教學(xué)效果會(huì)更好。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思3

  第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手,研讀打虎這一部分。本打算在五一長(zhǎng)假前上的,后因身體欠佳推遲到了今天才開(kāi)出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說(shuō)實(shí)在的,那次備完課后也沒(méi)再做太多的思考,只希望把課堂留給孩子,讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺(jué)地思慮起來(lái),以至于過(guò)了十二點(diǎn)還毫無(wú)睡意,于是把想到的即興記了幾字,凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  早上起來(lái)第一慶幸身體沒(méi)出問(wèn)題,匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四,我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊,只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后,總覺(jué)得打虎只打了個(gè)不死,自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮,尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了,學(xué)生讀得不到位,演得不出力,講得更是膽怯,動(dòng)的課堂沒(méi)有動(dòng)出效果來(lái),很是遺憾!細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——

  1.教師自身不夠“虎”,如果定身量做的話,這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選,反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好,所以也就這么打一回了。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài),把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了;想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,終究也沒(méi)喊出來(lái);研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀,她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái)。教師的.“導(dǎo)”得欠虎,學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧!

  2.學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的,敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,坐上幾個(gè)聽(tīng)課老師就更加拘謹(jǐn)了,害羞了,這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病。班上女孩27個(gè),男孩18個(gè),本來(lái)就陰盛陽(yáng)衰,女孩溫柔,男孩更缺乏虎氣,再加我這么一位溫柔型的教師,哎,老虎攻擊都不知道閃呀!

  冰凍三尺非一日之寒吧,想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得!

  3.簡(jiǎn)單的語(yǔ)文總不簡(jiǎn)單。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》,他把語(yǔ)文課堂歸結(jié)為讀與寫(xiě)兩個(gè)字。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事,喜歡讀《水滸》,喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊,反而越來(lái)越簡(jiǎn)單不了,光讀不練行嗎?光說(shuō)不寫(xiě)行嗎?語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練能丟嗎?而今還說(shuō)“語(yǔ)文”不僅僅是語(yǔ)言與文字,更是語(yǔ)言與文學(xué),語(yǔ)言與文藝,語(yǔ)言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話,上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意,就如同生寶寶時(shí)的心情一樣,當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來(lái)的時(shí)候什么都豁出去了,娃娃出來(lái)了又那么擔(dān)心大家品頭論足,何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢?

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思4

  《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

  課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  一、打虎前寫(xiě)喝酒,抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文,讀完課文后同學(xué)們舉手回答:通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子!腋鶕(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn),你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言,非常踴躍。

  二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí),我抓住武松和老虎的'動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的?

 。▌(dòng)作)板書(shū)⑴、力量超人!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)!涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”

  ⑵、機(jī)敏過(guò)人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì),學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”

  通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí),也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,這樣,你筆下的人物就會(huì)栩栩如生,你的文章就會(huì)更加具有感染力。

  這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:品讀課文的時(shí)間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思5

  新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過(guò)去單一的書(shū)本學(xué)習(xí),正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向;二是改變了分段,歸納段意,分析句段間聯(lián)系,概括中心思想等過(guò)于細(xì)化的閱讀教學(xué),向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向;三是改變了過(guò)多的內(nèi)容理解、分析,向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向;四是改變了閱讀知識(shí)的注入,向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)同學(xué)在大量的閱讀實(shí)踐中,獨(dú)立考慮,學(xué)會(huì)讀書(shū)。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性,靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)正確的.閱讀方向,向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。

  《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò),表示了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

  就文章內(nèi)容自身來(lái)說(shuō),同學(xué)是很容易接受的,終究武松打虎的故事早已家喻戶曉。但假如像過(guò)去那樣,通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué),必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,把讀書(shū)變成同學(xué)自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

  “打虎”局部重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇,通過(guò)一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格,通過(guò)小組研讀,角色對(duì)讀,情景扮演等形式表示體會(huì)人物性格。

  小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度,從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且,這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過(guò)程的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練,只要布置恰當(dāng),形式靈活,方法得當(dāng),這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思6

  《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。體會(huì)人物性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)課文是如何刻畫(huà)人物的,是教學(xué)重點(diǎn)。就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō),學(xué)生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣,通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué),必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,便于理解課文的思想內(nèi)容。在課堂教學(xué)中我采用以下方法:

  一、談話激趣導(dǎo)入。

  播放《好漢歌》水滸傳的主題曲,看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。你知道《水滸傳》中的哪些人物?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)過(guò)度:《水滸傳》是我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一。這部小說(shuō)塑造了一百零八位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天,我們鎖定這一百零八位好漢中的一位(課件展示武松打虎的特寫(xiě)鏡頭),通過(guò)《景陽(yáng)岡》這個(gè)故事來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位打虎英雄――武松。(出示題目)

  二、檢查字詞,整體感知,理清順序

  這是一篇白話文,有文言文的色彩,也正是這篇課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)詞語(yǔ)的意思,為理解課文奠定基礎(chǔ)。以讓學(xué)生給課文換個(gè)題目的方式,概括主要內(nèi)容,學(xué)生興致很高,絞盡腦汁,答案精彩紛呈:武松打虎、景陽(yáng)岡武松伏虎、武松赤手空拳打虎、武松勇斗猛虎等。文章除了描寫(xiě)武松打虎外,還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,列出課文小標(biāo)題。

  三、重點(diǎn)段落重點(diǎn)句品析,體會(huì)人物形象。

  你們覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的.是哪部分?認(rèn)真閱讀武松打虎的有關(guān)段落,思考這部分可以分為幾層?(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)武松動(dòng)作描寫(xiě)的句子交流,理解課文內(nèi)容和武松的性格及其英雄氣概。小組討論學(xué)習(xí)寫(xiě)法:這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?明確這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)。描寫(xiě)老虎的聲威更襯托武松的勇敢無(wú)畏。感情朗讀再現(xiàn)英雄打死猛虎的驚險(xiǎn)緊張的場(chǎng)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)這位打虎英雄的敬畏,走進(jìn)經(jīng)典,享受經(jīng)典。 武松打虎分為三個(gè)階段是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻,用書(shū)上的好詞、好句,也可以用自己的話來(lái)寫(xiě),注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。其目的是引導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)。

  四、自讀課文,合作交流

  我們剛才學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,我們仔細(xì)閱讀過(guò)了,同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn),喝酒上岡與第三段有什么聯(lián)系?省略掉可以嗎?學(xué)生自主閱讀,思考:喝酒、上岡部分主要抓住人物的什么描寫(xiě)?重點(diǎn)讀有關(guān)語(yǔ)言、心里描寫(xiě)的句子,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。討論這一段不是重點(diǎn)段,有什么作用?明白這一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用,通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。

  五、拓展創(chuàng)新,激發(fā)閱讀

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了打虎英雄武松李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎,他有什么特點(diǎn)呢?課外閱讀有關(guān)章節(jié),用學(xué)到的方法閱讀,分析其人物特點(diǎn)。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思7

  《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶曉,所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。在教學(xué)中,我突出了以下幾點(diǎn):

  一、借助注釋,把握整體內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适,這一關(guān)不作重點(diǎn),一筆帶過(guò)。

  二、抓重點(diǎn),感知人物形象。“喝酒”、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng),主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟,小組討論的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)!按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

  1、抓住“三閃”面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼”,寫(xiě)到武松的動(dòng)作,只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么?換成“躲”字,放到文中讀一讀,體會(huì)哪個(gè)詞更合適?,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的`巧妙之處:是武松主動(dòng)地躲過(guò),說(shuō)明武松反應(yīng)很快,動(dòng)作輕巧敏捷,而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,顯出他的武藝高超。

  2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠郑茸寣W(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)?并讓學(xué)生試著表演,接著播放武松打虎的視頻,直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)?催^(guò)之后,再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作。這時(shí),武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。

  三、閱讀原著,重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課,我設(shè)計(jì)了以下拓展:1、說(shuō)說(shuō)武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事。2、說(shuō)說(shuō)《水滸傳》中主要人物的綽號(hào)及來(lái)源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段,推薦閱讀原著。

  這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時(shí)間有限,品讀課文的時(shí)間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思8

  在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后,有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。

  一、認(rèn)真參讀教材,了解課文的編排目的。

  本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文,是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,感受名著的魅力,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中,已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊,《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文,本課我以“欣賞”為主線,培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  由于本課的篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多。因此,我整體把握教材,抓住文章中有代表性的語(yǔ)言,進(jìn)行欣賞。例如,對(duì)話描寫(xiě)中的“叫”字;心理描寫(xiě)的句子,標(biāo)點(diǎn);動(dòng)作描寫(xiě)中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過(guò)對(duì)這些字、詞、句的品味,讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

  二、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。

  《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),利用各種教學(xué)方法,認(rèn)真品味語(yǔ)言,了解武松的性格特點(diǎn)。

  對(duì)于武松與店家的對(duì)話描寫(xiě),我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”,通過(guò)指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑;對(duì)于武松的心理描寫(xiě),我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子,通過(guò)聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法,體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程,了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn);對(duì)于武松動(dòng)作的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法,體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

  三、以文本為例子,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法。比如,在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后,學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法;讓學(xué)生體會(huì)武松其它動(dòng)作的描寫(xiě),通過(guò)比較與替換詞語(yǔ),體會(huì)武松的動(dòng)作描寫(xiě)的精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,如:“對(duì)李逵外貌的描寫(xiě)”的`欣賞,旨在通過(guò)這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)以致用,為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造了一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

  四、存在的不足。

  我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對(duì)于本課的理解通過(guò)課堂展示出來(lái),讓學(xué)生品味名著,欣賞名著。但是,由于個(gè)人的欣賞水平有限,可能還是沒(méi)有把名著的全部?jī)?nèi)涵與魅力挖掘出來(lái),所以給孩子的東西還是不夠;另外,由于我個(gè)人的歷練還是不夠,課堂上的教學(xué)機(jī)智不夠,所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,以后還要多加錘煉。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思9

  統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了“古典名著”的學(xué)習(xí),其語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法;學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感”!毒瓣(yáng)岡》一課是本單元的第二篇課文,與《草船借箭》不同,本文是一篇古白話文,學(xué)生在閱讀和理解上有一定難度。

  本課的課后習(xí)題一共有四道題:第一題,默讀課文,遇到不懂的詞語(yǔ),可以猜一猜意思;第二題,按照故事的發(fā)展順序,提煉關(guān)鍵詞,再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容;第三題,詳細(xì)講述武松打虎的過(guò)程,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作;第四題,列舉了對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià),要求學(xué)生發(fā)表自己的看法,并說(shuō)明理由。資料袋中,介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容,概述了武松的生平,并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫(huà)像和名號(hào)。

  根據(jù)課后練習(xí)題,本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確:

  第一課時(shí):

  1.學(xué)習(xí)猜測(cè)詞語(yǔ)的大意的方法。

  2.按照故事的發(fā)展順序,提煉關(guān)鍵詞,再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容

  第二課時(shí):

  3.復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué),并能詳細(xì)講述重點(diǎn)部分——武松打虎。

  4.對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),且能簡(jiǎn)單闡明理由。

  圍繞教學(xué)目標(biāo),我選取第二課時(shí),主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

  1、溫故知新

  回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法:了解故事背景,快速瀏覽故事,猜測(cè)生疏詞義,熟知故事梗概。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生字詞,運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,然后再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

  2、品詞酌句話人物

  重點(diǎn)聚焦打虎部分,通過(guò)“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個(gè)回合把武松打虎的過(guò)程牢牢記在心里,通過(guò)個(gè)人讀、男女生賽讀,齊讀等多種方式,讓學(xué)生把自己代入其中,對(duì)當(dāng)時(shí)的情場(chǎng)景進(jìn)行合理想象,想象出人物的心情變化,在讀時(shí)更能突出緊張、激烈的氣氛。此時(shí),把關(guān)鍵詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上,幫助孩子們講故事時(shí)用到。

  3、繪聲繪色講故事

  詳細(xì)講述“武松打虎”這部分,講清楚不難,然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,要把這部分內(nèi)容講精彩,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動(dòng)作,幫助學(xué)生,把整個(gè)打斗過(guò)程分成四個(gè)階段,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫(huà)面。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí),可以采用講故事或表演等不同的方式。最后,選出比較出色的同學(xué),在班級(jí)展示。

  4、有理有據(jù)說(shuō)觀點(diǎn)

  讀小說(shuō)時(shí),抓住文中的重點(diǎn)詞句、文本細(xì)節(jié)等進(jìn)行體會(huì),從而感受人物形象,是一種非常重要的.讀書(shū)方法。但學(xué)生年齡尚小,評(píng)價(jià)人物時(shí)可能會(huì)方式單一,非黑即白。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多元評(píng)價(jià)人物呢?

  課后第四題中,列舉了人們對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià):1.武松真勇敢,“明知山有虎,偏向山行”;2.武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人善意的勸告。先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)說(shuō)說(shuō)是否同意這兩種觀點(diǎn),并說(shuō)出自己的理由,同時(shí)也要鼓勵(lì)提出自己的新見(jiàn)解。

  鑒于對(duì)“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻,學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛、機(jī)智、武藝高強(qiáng)”等英雄性格。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子,例如,“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái),尋思道:‘我回去時(shí),須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去!。學(xué)生得出了這樣的結(jié)論:武松很要面子。在“喝酒”這部分內(nèi)容中,學(xué)生從“一飲而盡“等詞語(yǔ)中,發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點(diǎn)。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽(tīng)說(shuō)景陽(yáng)岡有老虎的消息時(shí)的表現(xiàn),可以看出他多疑的特點(diǎn)。對(duì)于武松不聽(tīng)勸告,喝下十八碗酒,學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí)、倔強(qiáng)。

  在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)有很多同學(xué)看過(guò)《水滸傳》,學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)不僅僅來(lái)自本課,還有的是來(lái)自小說(shuō)或者影視劇。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)得頭頭是道,可見(jiàn),已初步掌握了多角度多元評(píng)價(jià)人物的方法。

  本課教學(xué)的不足之處:

  1.學(xué)生在表演“武松打虎”這一場(chǎng)景時(shí),因?yàn)闇?zhǔn)備不充分,表演時(shí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,對(duì)“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實(shí)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性幫助。

  2.如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻,能讓學(xué)生更直觀的感受到打虎的驚心動(dòng)魄。

  3.老師和孩子們面對(duì)鏡頭都有些緊張,望以后多多鍛煉,孰能生巧。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思10

  《景陽(yáng)岡》是部編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元名著單元的一篇課文。本單元的《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊,《景陽(yáng)岡》用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著類作品的鑒賞能力,落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用,感知人物形象。

  一、首先,關(guān)注詞匯,感悟古典名著魅力

  關(guān)注新鮮詞匯,感受古白話小說(shuō)的魅力。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,感受名著的魅力,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多,我對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線。古典白話小說(shuō)不同于普通的現(xiàn)代小說(shuō),有其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語(yǔ)文要素:關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。通過(guò)預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“但凡、晌午、如何、理會(huì)、請(qǐng)勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺(jué),但因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在日常生活中幾乎不怎么使用,孩子們理解起來(lái)有困難。

  二、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟人物形象

  聚焦語(yǔ)言特色,初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力!毒瓣(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),利用各種教學(xué)方法,認(rèn)真品味語(yǔ)言,了解武松的性格特點(diǎn)。對(duì)于打虎前文,武松與店家的對(duì)話描寫(xiě),讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑;對(duì)于武松的心理描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的.句子,通過(guò)聯(lián)系上下文,體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程,了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn);對(duì)于武松動(dòng)作的描寫(xiě),尤其是打虎動(dòng)作的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法,體會(huì)武松勇猛、機(jī)智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

  三、喚醒文體意識(shí),選擇適切的閱讀策略。

  在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識(shí),比如小說(shuō)三要素,人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象、情節(jié),在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫(huà)面,品味精彩的一系列動(dòng)詞,如閃、按、踢、揪、提、打等動(dòng)詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,環(huán)境,打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,讓學(xué)生自讀自悟,感受環(huán)境描寫(xiě)的好處,以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象,我有意識(shí)地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”,引進(jìn)名家的點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。

  課文篇幅較長(zhǎng),讓學(xué)生朗讀課文,圈畫(huà)批注,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味感悟武松機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)的特點(diǎn)。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思11

  《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思。

  武松打虎的故事早已家喻戶曉,所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。我讓學(xué)生初讀課文后,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法,如:武松真牛啊!武松真猛!武松真勇!等等,在初步整體感知后,再深入到文字中去,請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的句子,加以品讀。從而提升出“武松真‘神’!”以“神”字貫穿全文,重拳敲擊“打虎”部分,通過(guò)一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的'方法理解了過(guò)程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過(guò)小組研讀,角色對(duì)讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格,最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)”,使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到武松其實(shí)也是一個(gè)普普通通的“人”,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。

  不足之處:我的過(guò)渡語(yǔ)言還不夠精煉。在學(xué)生思想不集中時(shí),沒(méi)有加以提醒和激勵(lì)。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾,如可以加一個(gè)小練筆,來(lái)夸夸武松,從而把握人物形象。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思12

  教學(xué)時(shí),我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓描寫(xiě)了武松吃酒的內(nèi)容,通過(guò)武松與店家的對(duì)話,集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:

  三碗酒過(guò)后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說(shuō)的?從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾個(gè)階段寫(xiě)的`?每一個(gè)階段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?

  同學(xué)們讀后能思考,提出自己的見(jiàn)解,這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考,我再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解,同學(xué)們領(lǐng)悟到:這樣的描寫(xiě),非但無(wú)損于英雄形象,反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思13

  《景陽(yáng)岡》是一篇自讀課文,按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成,可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒(méi)有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有以下不足之處:

  一、自讀課文,當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),以達(dá)到自己的教學(xué)目的。可在很大程度上,都是由我來(lái)把握學(xué)生所感知的內(nèi)容,導(dǎo)致無(wú)效的重復(fù),變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了。

  二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中,我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我想要聽(tīng)到的詞匯,以有利于完成板書(shū),造成課堂語(yǔ)言的'干澀,學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M意”而不愿再開(kāi)口,使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。

  三、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有有效地完成。

  總之,一堂課下來(lái),學(xué)生覺(jué)得所收甚少,干癟無(wú)趣,我感覺(jué)這一堂課簡(jiǎn)直是受罪。其實(shí),如何上好自讀課,這也是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。下一課依然的自讀課《猴王出世》,我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢?怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,怎樣活躍課堂氣氛,怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思14

  人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

  武松打虎的故事早已家喻戶曉,所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式,通過(guò)一遍遍的'讀和繁瑣的提問(wèn)、回答來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

  “打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇,通過(guò)一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過(guò)小組研讀,角色對(duì)讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

  小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度,從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且,這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過(guò)程的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練,只要安排恰當(dāng),形式靈活,方法得當(dāng),這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

  在學(xué)課文時(shí),很多同學(xué)質(zhì)疑:“武松這種不聽(tīng)別人勸告,一急孤行,這不叫勇敢,是魯莽”,還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后,手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫(xiě),似乎有損英雄形象,同學(xué)們讀后能思考,提出自己的見(jiàn)解,這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考,我再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解,同學(xué)們領(lǐng)悟到:這樣的描寫(xiě),非但無(wú)損于英雄形象,反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思15

  《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

  全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡;接著講武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中,第三部分是重點(diǎn),前兩部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

  課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

  文章第九自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí),老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作,把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是“閃、躲”。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。

  文中寫(xiě)武松手中唯一的.武器就是梢棒。作者寫(xiě)到梢棒的地方就有十多處,而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞,用得無(wú)一不是恰到好處。請(qǐng)看:“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”,這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后,便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中,這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色,神采飛揚(yáng),打虎英雄的形象躍然紙上。

  選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格,并能講述武松打虎的部分,從而進(jìn)一步感受名著的魅力;同時(shí),在閱讀中積累閱讀名著的方法。

  武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)課文及本單元的教學(xué)要素,在學(xué)生能敘述出課文主要內(nèi)容后,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從不同部分抓武松語(yǔ)言及動(dòng)作的語(yǔ)句,感受武松的性格特征上,想通過(guò)武松的英勇豪爽激起學(xué)生對(duì)其他梁山好漢的欽佩,從而激起對(duì)《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面:

  1.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。

  教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。課堂上先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。

  2.抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。

  教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。

  3.領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,感受武松的勇武和機(jī)敏。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課的教學(xué)中,也有許多不足的地方。比如:擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,因此,總是不能等大部分學(xué)生都舉起手時(shí),就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了,其實(shí)在文中找武松語(yǔ)言或動(dòng)作的句子,只要給時(shí)間孩子們是能讀出來(lái)的,對(duì)于后進(jìn)生的激勵(lì)和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好;另外,由于電腦技術(shù)不夠過(guò)硬,沒(méi)有把“武松打虎”的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于武松的英雄氣概沒(méi)有給學(xué)生更深的印象。

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