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部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-11-28 12:38:31 心得體會(huì) 我要投稿

(合集)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的部編教材培訓(xùn)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

(合集)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)1

  暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)。這次講座讓我對(duì)一年級(jí)部編教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材,如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业呐嘤?xùn)心得體會(huì)。

  此次培訓(xùn)專(zhuān)家教師主要從識(shí)字、寫(xiě)字部分,閱讀部分和口語(yǔ)交際三方面進(jìn)行了詳細(xì)的.分析講解,讓我耳目一新從內(nèi)容上看:新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播;借助古代蒙學(xué)的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從梯度上看:循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難;從選文上看:更具趣味性,更濃更能吸引小學(xué)生。從彈性上看:注重開(kāi)放性和彈性。

  1、識(shí)字、寫(xiě)字部分。

 。1)歸類(lèi)識(shí)字,感悟規(guī)律。例如:《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識(shí)字;

  《猜字謎》利用猜字的形式來(lái)識(shí)字;《小青蛙》利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力!秳(dòng)物兒歌》中蟲(chóng)字旁的歸類(lèi)、《操場(chǎng)上》帶提手旁的活動(dòng)有哪些字,帶足字旁的字有哪些等。

  (2)在游戲中識(shí)字,提高識(shí)字興趣。如語(yǔ)文園地中的十字加油站認(rèn)識(shí)人身體各個(gè)器官,讓學(xué)生通過(guò)游戲去識(shí)字更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

  (3)在語(yǔ)境中理解,在對(duì)比中區(qū)分。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進(jìn)”的識(shí)記。

  2、口語(yǔ)交際方面。

  教材注重培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)。教材通過(guò)《請(qǐng)你幫幫忙》、《打電話(huà)》、《一起做游戲》、《聽(tīng)故事、講故事》等主題展開(kāi)交流,要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話(huà),認(rèn)真聽(tīng),學(xué)會(huì)交流,目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺,對(duì)于新編教材如何去把握,如何去教學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、如何在語(yǔ)文課堂上教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的東西,我想我又有了新的方向。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),把以后的教育教學(xué)開(kāi)展的更好。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)2

  20xx年7月7日,我有幸參加了昌圖片部編語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。通過(guò)這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn),作為一線(xiàn)教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn),這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺,僅談一些心得體會(huì)。

  通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的`理解與思考;特別是網(wǎng)上交流,在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了視野。

  專(zhuān)家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。 以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

  通過(guò)專(zhuān)家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。

  總之,通過(guò)本次培訓(xùn),更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)3

  20xx年7月7日,我有幸參加了昌圖片部編語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。通過(guò)這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn),作為一線(xiàn)教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn),這個(gè)平臺(tái)給了廣闊教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺,僅談一些心得體會(huì)。

  通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的`理解與思考;特別是網(wǎng)上交流,在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和開(kāi)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了視野。

  專(zhuān)家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。 以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改良,對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)根本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

  通過(guò)專(zhuān)家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生開(kāi)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。

  總之,通過(guò)本次培訓(xùn),更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改良與努力的方向。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)4

  通過(guò)這次教師學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理,讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí),培訓(xùn)老師從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo)、教材說(shuō)明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面和各位培訓(xùn)的老師進(jìn)行了討論交流,澄清了新教材中一些模糊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使我對(duì)今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,F(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì):

  一、對(duì)教材的編排有了新的認(rèn)識(shí)

  教材以新課標(biāo)為依據(jù),關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入,使抽象的數(shù)學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際,教材圖文并茂,新穎活潑。本冊(cè)教材內(nèi)容呈現(xiàn)豐富,結(jié)構(gòu)寬闊。通過(guò)和老師們的交流,我對(duì)教材整體編排有了新的認(rèn)識(shí),明白了編者對(duì)例題的編排意圖,對(duì)每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解。

  二、對(duì)教師的作用有了新的定位

  教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué),充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師,總是想在最短的時(shí)間內(nèi),灌給學(xué)生最多的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息,而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)中,教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是否積極主動(dòng)地思考。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,這就要求我們每一位教師要放下架子,擺正位置,摒棄“我只有教你才會(huì)”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子,使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí),有不懂的問(wèn)題時(shí)能夠暢所欲言,進(jìn)行師生交流和生生交流,只有在這種氛圍中,學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問(wèn)題之后,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間,這樣才能做到真正意義上的探究,而不是形式上的。

  三、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  四、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。

  小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)?傊,通過(guò)本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握,還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高,收獲很大。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)5

  我參加了由合江縣教師進(jìn)修校組織的部編本人教版新教材培訓(xùn),聽(tīng)了徐老師的講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。

  首先說(shuō)說(shuō)教材的主要特點(diǎn):立德樹(shù)人,自然滲透:保護(hù)天性,幼小銜接:夯實(shí)基礎(chǔ),全面啟蒙:難度適宜,梯度合理:強(qiáng)化運(yùn)用,聯(lián)系生活:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),倡導(dǎo)自主:課外閱讀,納入課程。

  其次,部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字:“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。其中教材板塊調(diào)整即教材開(kāi)始是拼音教學(xué)調(diào)整為識(shí)字教學(xué);識(shí)字和拼音的比重調(diào)整即新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的4單元減少到目前的2單元;識(shí)字由原來(lái)的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現(xiàn)了拼音為識(shí)字服務(wù)的定位。選文調(diào)整即新版本教材14篇課文,保留了原來(lái)5篇課文,增加了《秋天》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《明天去遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》《烏鴉喝水》《小蝸!返9篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性,選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容,一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。并且選文按照“雙線(xiàn)”組織單元教學(xué):其中一條線(xiàn)是“內(nèi)容主題” 組織單元;另一條線(xiàn)將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”(包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練)分成若干個(gè) “點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。 “字種調(diào)換”即調(diào)換為兒童使用的高頻字。如:《小小的船》,原版本要求會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”,新版本要求會(huì)寫(xiě)“月、兒、頭、里”!懂(huà)》,原版本要求會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”,新版本要求會(huì)寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”。《四季》,原版本要求會(huì)寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”,新版本要求會(huì)寫(xiě)“天、是、四”等。

  “減”包括“內(nèi)容減少”和“識(shí)字量減少”。其中內(nèi)容減少即和原版本相比,新版課文數(shù)量減少了,課文由原來(lái)20課減少到14課,拼音由原來(lái)的4單元減少到2單元。但這不等于教學(xué)總量減少,而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整和融合,教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更有效。識(shí)字量減少即由原來(lái)的400個(gè)減少到300個(gè)。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度,放緩坡度,減輕負(fù)擔(dān),保護(hù)孩子愛(ài)好學(xué)習(xí)的天性。

  “增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《金木水火土》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講,既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用傅抱石的圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。再加上漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材,這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級(jí)教學(xué)古詩(shī),要求不能太高,讓學(xué)生讀讀背背,感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美,有興趣就好。

  語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“和大人一起讀”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字,分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái),6個(gè)識(shí)字加油站,共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如:拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫(huà)課文”。連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)是不全文注音,僅難字注音。這樣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果,自主閱讀。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀,特別是借助圖畫(huà)猜讀。強(qiáng)調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借,圖畫(huà)也是重要的課程資源。

  “融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng),綜合性也有所加強(qiáng)。例如:新版本的拼音教學(xué),一改原版本著重形似的特點(diǎn),既有口語(yǔ)交際,又有拼音識(shí)字,還有觀察和思維等。改版后的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸:往課外閱讀延伸、往語(yǔ)文生活延伸。這樣改版更符合語(yǔ)文教育規(guī)律,更有利于提升教學(xué)效果。

  根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化,在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時(shí),首先要充分利用情境圖學(xué)習(xí)。就是在情景圖中找字母,發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)和字母的共同點(diǎn),從而鞏固字形;其次在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)?梢院屯雷鍪种覆,就是用手?jǐn)[出字母的形狀;或者和家長(zhǎng)一起擺出字母的形狀?傊,拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),避免過(guò)度、過(guò)量、過(guò)高的要求。具體要求即做到以下幾點(diǎn):

  1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確,進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。

  2.降低書(shū)寫(xiě)要求,只要求抄寫(xiě),不要求默寫(xiě)。

  3.教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典,熟記漢語(yǔ)拼音字母表。

  4.要利用拼音,讀準(zhǔn)音。把握變調(diào),輕聲,兒化等,隨時(shí)糾正地方音。

  5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌,餐牌等生活中隨處可見(jiàn)的字。

  漢字教學(xué)時(shí),夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí),各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中,從思想上重視識(shí)字寫(xiě)字;識(shí)字寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時(shí)要到位。要按照識(shí)字規(guī)律指導(dǎo),指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí),要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順,關(guān)注主筆的占位;指導(dǎo)合體字時(shí),要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時(shí)要注意坐的姿勢(shì)、執(zhí)筆的姿勢(shì),注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)觀察、范寫(xiě)、描紅試寫(xiě)、講評(píng)、再寫(xiě)鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)6

  11月9日,我幸運(yùn)地參加了省教育學(xué)院20xx省培計(jì)劃基礎(chǔ)教育課程改革三科部編教材小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn),結(jié)識(shí)了歐宇峰老師和50多名各地的同行。我被相識(shí)、相知、相交的喜悅包圍著。這次培訓(xùn)就如同是饑餓的人看到了面包一樣的欣喜。帶著一種期待,更帶著一份沉甸甸的責(zé)任,開(kāi)啟了我小學(xué)語(yǔ)文部編教材的學(xué)習(xí)之旅。

  語(yǔ)文教材的整體性、豐富性以及隱秘性非常豐富,寬泛無(wú)邊。在一節(jié)課里,我們的老師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是:想講全一篇課文中所含有的全部的教學(xué)價(jià)值的信息,千方百計(jì)地挖掘文本的隱秘性知識(shí),一節(jié)課下來(lái),老師講得心力交瘁,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。其實(shí)一篇課文,只能有所選擇,有所舍棄。也就是說(shuō),語(yǔ)文教師決定所謂“教什么”的問(wèn)題,就是他從文本中選擇、定位文本的重難點(diǎn)的過(guò)程。一句話(huà),盡量把“語(yǔ)文課”上成真正的`“語(yǔ)文”課。

  如何判斷什么樣的內(nèi)容是一篇課文里的“語(yǔ)文核心價(jià)值”?正如唐老師說(shuō)的那樣:

  1、基本的語(yǔ)文知識(shí)。

  2、必備的語(yǔ)文能力。

  3、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。

  4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  我們的老師要學(xué)會(huì)從這四個(gè)方面進(jìn)行文本的取舍,重難點(diǎn)的確定。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)7

  今年7月,我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓(xùn),聽(tīng)了本次講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,部編本教材“好教”,但“教好”不易!昂媒獭,是因?yàn)樗同F(xiàn)行語(yǔ)文教材相比,有自己明顯的優(yōu)勢(shì),它的編排體系更利于教師的教授,更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),懂得了怎么才能更好的把握教材,有效的去教。

  首先就是關(guān)于部編本教材都是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)組成的。新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認(rèn)真聽(tīng)。

  其次,部編本”教材的幾點(diǎn)變化,第一就是增加了傳統(tǒng)文化元素。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇,占所有選篇的30%,比原版教材增加54篇。語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元,有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字,分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù),把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái),6個(gè)識(shí)字加油站,共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí),把字融于詞中融于句子中,引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá),多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體,拼音用來(lái)識(shí)字,識(shí)字用來(lái)閱讀,閱讀用來(lái)發(fā)展思維,學(xué)習(xí)表達(dá),積累知識(shí),從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。第二體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué),板塊設(shè)置比以前清晰,但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng),綜合性也有所加強(qiáng)。新教材的`內(nèi)容有所刪減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等,這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。

  根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化,在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提,只有認(rèn)真的鉆研教材備好課,才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖,利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性,不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo),注重學(xué)生能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn),去表達(dá),豐富課程的內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè),愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。漢字教學(xué)時(shí),夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí),各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),直到習(xí)慣成自然。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,我們教師和學(xué)生能夠共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)8

  20xx年X月X日,接教研室代老師的通知,我和我的同事楊老師有幸到許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加《許昌市部編小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材培訓(xùn)會(huì)》,聆聽(tīng)了濮陽(yáng)市教研員張自福老師關(guān)于對(duì)部編教材的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議,從理論上和指導(dǎo)思想上給我們語(yǔ)文教師指明了教學(xué)的方向,明確了教學(xué)任務(wù)。X月XX日,經(jīng)我市教研室代老師的努力協(xié)調(diào),又安排了許昌市資深語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂蔚屏老師親臨我市,為我市的一年級(jí)教師有關(guān)部編教材并切合新課程目標(biāo)給我們上了一個(gè)上午的文化大餐,讓與會(huì)的語(yǔ)文教師們?cè)谝恢崩Щ筱露恼Z(yǔ)文教學(xué)中茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗。

  確實(shí),在以往的語(yǔ)文教學(xué)中,確實(shí)有大部分的教師不知語(yǔ)文到底要教什么,只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情,要不就是枯燥無(wú)味一言堂的說(shuō)教,把語(yǔ)文課上成了思想品德課或政治教育課等,偏離了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。兩位培訓(xùn)專(zhuān)家一再?gòu)?qiáng)調(diào):教語(yǔ)文就一定要重視語(yǔ)文素養(yǎng),重建語(yǔ)文知識(shí)體系,減少人文性。呂老師在培訓(xùn)過(guò)程中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的挖掘,必須以新課標(biāo)為依托,不能隨意拔高學(xué)生水平,要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)**和運(yùn)用知識(shí)的能力。其次,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)**不能只局限于課堂,要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)、積累和運(yùn)用。再次,教師在課堂上通過(guò)對(duì)教材中文章的閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生閱讀的方法,讀好書(shū)讀整本書(shū)的方法,從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。 部編新教材的出現(xiàn),從它的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議上讓我們知道了,語(yǔ)文課就是一定要依托語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐上,我們不是在教教材,而是用教材教。教會(huì)學(xué)生學(xué)**的方法,提高各方面的'學(xué)**能力,培養(yǎng)孩子們的學(xué)**興趣。同時(shí)我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編,更是對(duì)我們教師在教學(xué)方式上的改革,在一年級(jí)的新編教材中,體現(xiàn)最多的不是傳統(tǒng)的教給學(xué)生多少知識(shí),而是教給學(xué)生學(xué)**方法和學(xué)**能力的培養(yǎng)。在我們講課的過(guò)程中,要找準(zhǔn)語(yǔ)言文字尋來(lái)你的切入點(diǎn),提煉出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)會(huì)用課文中的關(guān)鍵詞說(shuō)句子,練**說(shuō)話(huà),對(duì)好的句式要讀要積累要學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用。

  作為我們小學(xué)低段,識(shí)字寫(xiě)字就是我們的教學(xué)重點(diǎn)了。新教材刻意的對(duì)識(shí)字量的減少,其實(shí)就是要我們用更多的時(shí)間去教方法。呂老師在培訓(xùn)過(guò)程中,一再?gòu)?qiáng)調(diào)要識(shí)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字一定要依據(jù)教材注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的培養(yǎng),倡導(dǎo)多樣的識(shí)字方法,盡量不要單學(xué),要學(xué)會(huì)分類(lèi)別識(shí)字。并密切聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生感受到識(shí)字無(wú)處不在。在寫(xiě)字教學(xué)中,要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則,比如從上到些,從左到右等,還要進(jìn)行對(duì)偏旁和部首的區(qū)分,我以前對(duì)偏旁和部首的區(qū)分也總是一知半解,也不想深究,但現(xiàn)在從新教材上來(lái)看,對(duì)漢字筆畫(huà)和偏旁的認(rèn)識(shí)已經(jīng)是一年級(jí)教學(xué)的重中之重,今天我才真正明白所有的字都有部首,是為方便在字典中查找,而只有合體字才會(huì)有偏旁。在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注重漢字在田字格中的規(guī)范書(shū)寫(xiě),和正確的寫(xiě)字姿勢(shì),每天堅(jiān)持寫(xiě)字10分鐘,把漢字寫(xiě)得美觀寫(xiě)得大方。 關(guān)于一年級(jí)對(duì)于拼音的學(xué)**,拼音已從人們傳統(tǒng)的把學(xué)拼音當(dāng)成學(xué)好漢字的一條重要途徑而退居二線(xiàn),拼音的教學(xué)將不再是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)它的學(xué)**將貫穿于整個(gè)小學(xué)階段,明確了拼音只是作為識(shí)字的一種工具,生字的拐杖,對(duì)字母和音節(jié)詞不需要默寫(xiě),只要求抄寫(xiě)和正確的辨析。

  今天呂老師在培訓(xùn)中一直強(qiáng)調(diào)100000……,“1”代表著學(xué)生的學(xué)**興趣,“0”代表著教師教學(xué)中所做的努力,興趣是孩子最好的老師,低段的孩子對(duì)于任何事物都充滿(mǎn)了好奇心,所以對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)要根據(jù)孩子的天性,用游戲、探索性的活動(dòng)、故事貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文,對(duì)學(xué)**有足夠的興趣,讓教學(xué)兒童化,在活動(dòng)中學(xué),在游戲中學(xué),在體驗(yàn)中學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)9

  7月17日,學(xué)校組織老師們參加了20xx部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我們學(xué)習(xí)了小學(xué)一年級(jí)《道德與法制》教材的整體介紹,受益不淺,感受頗深. 現(xiàn)就學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受做以匯報(bào)。

  1、新教材的編寫(xiě)是按兒童的生活路徑,以?xún)和某砷L(zhǎng)與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)的。教材中的主體是兒童,教材的內(nèi)容是兒童的生活。教材關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的整體成長(zhǎng)、生活;了解學(xué)校生活的`兩個(gè)主體生活方式;學(xué)會(huì)玩,并且有意義地玩;學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,有想法的參與學(xué)習(xí)。整本教材洋溢著對(duì)自然和生活的熱愛(ài),從多元的生活世界,力圖體現(xiàn)多元、開(kāi)放、平等、包容的價(jià)值觀。新教材具備了以?xún)和纳钜暯呛吐窂,形成生活?nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯,教材力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷,體現(xiàn)著人與人、人與自然 、人與社會(huì)之間和諧與溫暖的關(guān)系。學(xué)生從課本中能學(xué)會(huì)守法、樹(shù)立規(guī) 則和公民意識(shí)、學(xué)會(huì)做事、主動(dòng)思考、積極參與學(xué)習(xí),讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺(jué)、自主。

  2、新教材中沒(méi)有了說(shuō)教性的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了相對(duì)集中的教育主題,呈現(xiàn)方式以繪本圖畫(huà)為主,體現(xiàn)了兒童的審美需求,以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),突出趣味性,激發(fā)了學(xué)生們的想象力和思考,力求從生活中的小事中滲透法制教育。教師不僅要向?qū)W生傳授好的道德實(shí)例和現(xiàn)實(shí)需求的法治知識(shí),也應(yīng)和學(xué)生一起解讀、分析,更要帶學(xué)生們走出教室,走進(jìn)社會(huì),觀察、思考、感悟、實(shí)踐。

  我們要多思考,多研究,做一名研究型、反思型的教師,用自己的實(shí)際行動(dòng)教書(shū)育人,做一位有眼光、有底蘊(yùn)、有情懷的教育者,用德浸潤(rùn)和溫暖兒童心靈,用法呵護(hù)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)10

  20xx年3月2日,接教研室代老師的通知,我和我的同事楊老師有幸到許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加《許昌市部編小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材培訓(xùn)會(huì)》,聆聽(tīng)了濮陽(yáng)市教研員張自福老師關(guān)于對(duì)部編教材的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議,從理論上和指導(dǎo)思想上給我們語(yǔ)文教師指明了教學(xué)的方向,明確了教學(xué)任務(wù)。9月13日,經(jīng)我市教研室代老師的努力協(xié)調(diào),又安排了許昌市資深語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂蔚屏老師親臨我市,為我市的一年級(jí)教師有關(guān)部編教材并切合新課程目標(biāo)給我們上了一個(gè)上午的文化大餐,讓與會(huì)的語(yǔ)文教師們?cè)谝恢崩Щ筱露恼Z(yǔ)文教學(xué)中茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗。

  確實(shí),在以往的語(yǔ)文教學(xué)中,確實(shí)有大部分的教師不知語(yǔ)文到底要教什么,只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情,要不就是枯燥無(wú)味一言堂的說(shuō)教,把語(yǔ)文課上成了思想品德課或政治教育課等,偏離了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。兩位培訓(xùn)專(zhuān)家一再?gòu)?qiáng)調(diào):教語(yǔ)文就一定要重視語(yǔ)文素養(yǎng),重建語(yǔ)文知識(shí)體系,減少人文性。呂老師在培訓(xùn)過(guò)程中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的挖掘,必須以新課標(biāo)為依托,不能隨意拔高學(xué)生水平,要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和運(yùn)用知識(shí)的能力。其次,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)不能只局限于課堂,要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)、積累和運(yùn)用。再次,教師在課堂上通過(guò)對(duì)教材中文章的閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生閱讀的`方法,讀好書(shū)讀整本書(shū)的方法,從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。

  部編新教材的出現(xiàn),從它的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議上讓我們知道了,語(yǔ)文課就是一定要依托語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐上,我們不是在教教材,而是用教材教。教會(huì)學(xué)生學(xué)方法,提高各方面的學(xué)能力,培養(yǎng)孩子們的學(xué)興趣。同時(shí)我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編,更是對(duì)我們教師在教學(xué)方式上的改革,在一年級(jí)的新編教材中,體現(xiàn)最多的不是傳統(tǒng)的教給學(xué)生多少知識(shí),而是教給學(xué)生學(xué)方法和學(xué)能力的培養(yǎng)。在我們講課的過(guò)程中,要找準(zhǔn)語(yǔ)言文字尋來(lái)你的切入點(diǎn),提煉出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)會(huì)用課文中的關(guān)鍵詞說(shuō)句子,練說(shuō)話(huà),對(duì)好的句式要讀要積累要學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用。

  作為我們小學(xué)低段,識(shí)字寫(xiě)字就是我們的教學(xué)重點(diǎn)了。新教材刻意的對(duì)識(shí)字量的減少,其實(shí)就是要我們用更多的時(shí)間去教方法。呂老師在培訓(xùn)過(guò)程中,一再?gòu)?qiáng)調(diào)要識(shí)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字一定要依據(jù)教材注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的培養(yǎng),倡導(dǎo)多樣的識(shí)字方法,盡量不要單學(xué),要學(xué)會(huì)分類(lèi)別識(shí)字。并密切聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生感受到識(shí)字無(wú)處不在。在寫(xiě)字教學(xué)中,要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則,比如從上到些,從左到右等,還要進(jìn)行對(duì)偏旁和部首的區(qū)分,我以前對(duì)偏旁和部首的區(qū)分也總是一知半解,也不想深究,但現(xiàn)在從新教材上來(lái)看,對(duì)漢字筆畫(huà)和偏旁的認(rèn)識(shí)已經(jīng)是一年級(jí)教學(xué)的重中之重,今天我才真正明白所有的字都有部首,是為方便在字典中查找,而只有合體字才會(huì)有偏旁。在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注重漢字在田字格中的規(guī)范書(shū)寫(xiě),和正確的寫(xiě)字姿勢(shì),每天堅(jiān)持寫(xiě)字10分鐘,把漢字寫(xiě)得美觀寫(xiě)得大方。

  關(guān)于一年級(jí)對(duì)于拼音的學(xué),拼音已從人們傳統(tǒng)的把學(xué)拼音當(dāng)成學(xué)好漢字的一條重要途徑而退居二線(xiàn),拼音的教學(xué)將不再是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)它的學(xué)將貫穿于整個(gè)小學(xué)階段,明確了拼音只是作為識(shí)字的一種工具,生字的拐杖,對(duì)字母和音節(jié)詞不需要默寫(xiě),只要求抄寫(xiě)和正確的辨析。

  今天呂老師在培訓(xùn)中一直強(qiáng)調(diào)100000……,“1”代表著學(xué)生的學(xué)興趣,“0”代表著教師教學(xué)中所做的努力,興趣是孩子最好的老師,低段的孩子對(duì)于任何事物都充滿(mǎn)了好奇心,所以對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)要根據(jù)孩子的天性,用游戲、探索性的活動(dòng)、故事貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文,對(duì)學(xué)有足夠的興趣,讓教學(xué)兒童化,在活動(dòng)中學(xué),在游戲中學(xué),在體驗(yàn)中學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)11

  這次,有幸參加一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的新教材培訓(xùn),一天下來(lái),不僅在物質(zhì)上得到了滿(mǎn)足,也在精神上有了更深刻的洗禮。雖然,我也不是語(yǔ)文科班出身,在磕磕絆絆中學(xué)習(xí),在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中前行,但的確獲益良多。

  首先是聆聽(tīng)了朱老師的《樹(shù)與喜鵲》,從一些象形字的發(fā)展導(dǎo)入,了解合體字的含義。再用童稚的語(yǔ)言進(jìn)入新課教學(xué),教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生在多次朗讀、合作讀、男女互讀當(dāng)中體會(huì)樹(shù)和喜鵲的情緒變化:從前—“孤單”,后來(lái)—“有了鄰居”,最后—“快樂(lè)”,課文的思路相當(dāng)清晰,也很流暢,可見(jiàn)是經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。同時(shí),在教學(xué)中也不乏夾雜著對(duì)一些字詞、偏旁的教學(xué),內(nèi)容豐富,環(huán)節(jié)緊湊。而且,他打破了我們傳統(tǒng)的先教字詞,再深入課文的教學(xué)模式,而是先進(jìn)入課文,在朗讀中學(xué)習(xí)字詞。這是一個(gè)突破,也是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中還要斟酌再斟酌。

  在這節(jié)課的洗禮下,我們又聆聽(tīng)了幾位前輩對(duì)一下教材編寫(xiě)特點(diǎn)的分析。不難看出,一下教材比起一上對(duì)學(xué)生有了更新、更高的要求。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的`年齡特點(diǎn)和接受能力,一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面,反映中華傳統(tǒng)文化。比如,借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《聲律啟蒙》的形式,加以改造,編入教科書(shū),讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字,像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古對(duì)今》;《春夏秋冬》一課,也體現(xiàn)了傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn),其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口,而且語(yǔ)言典雅,富有文化內(nèi)涵。

  還有識(shí)字方法的教學(xué),利用漢字規(guī)律識(shí)字,在《動(dòng)物兒歌》中,小動(dòng)物的名字都是形聲字,《小青蛙》的“青字族”識(shí)字,滲透了形聲字規(guī)律,讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中,領(lǐng)略漢字的趣味與精妙!恫伦种i》利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式,揭示了形聲字的造字規(guī)律。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣,有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》,有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂(lè)》,有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的《夜色》,有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》,有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》等等。題材多樣,有童話(huà),有散文,有兒歌,有故事,不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵,而且保證了教材的可讀性和感染力。

  同時(shí),在這次培訓(xùn)中,我也知道了教學(xué)的一些重點(diǎn),比如朗讀(長(zhǎng)句子、感嘆句、問(wèn)句),閱讀(找出文中的信息,根據(jù)信息做出判斷),口語(yǔ)交際(全班參與,師生互動(dòng))等等,這也讓我今后的教學(xué)有了前進(jìn)的方向。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)12

  20xx年3月18日,我校在科組長(zhǎng)王老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求有了比較直觀的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

  這次培訓(xùn)會(huì)自上午九點(diǎn)開(kāi)始。上午,人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)責(zé)任編輯張沛專(zhuān)家主講,張沛老師就“部編本"語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。

  下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、上海市青語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),深入淺出的講解使我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更加深刻,教育視野更加開(kāi)闊。

  聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我才深深感到:不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)才感到自己知識(shí)的貧乏,學(xué)的東西太少了。這次培訓(xùn),不僅給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái)。通過(guò)一天的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對(duì)課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高,在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn):

  1、要鉆研教材,體會(huì)新教材的意境,要將情感教學(xué)融入課堂,組織好自己的語(yǔ)言,把握新教材的精髓,在教法上應(yīng)有改革,做到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。

  2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說(shuō)的'解放頭腦,讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛,讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生能說(shuō)。

  3、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),適時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生的能力。為今后的教學(xué),將理論結(jié)合實(shí)踐,讓理論指導(dǎo)實(shí)踐,明確教學(xué)方向,以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任,進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解,并在今后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際,不斷地學(xué)習(xí),努力提高自己的教學(xué)技能,成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)13

  我參加了龍港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的二年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),聆聽(tīng)了趙老師和李老師對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元、第六單元《表內(nèi)乘法》、第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》和第八單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)說(shuō)明和教學(xué)建議,兩位老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的安排和編寫(xiě)特點(diǎn)、教學(xué)建議幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地解讀,并收看了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課例展示和評(píng)析。

  通過(guò)這次培訓(xùn),使我對(duì)本冊(cè)教材有了更加清晰的認(rèn)識(shí),教材的編排材結(jié)構(gòu)不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律;而且有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng);有利于學(xué)生情感發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)和興趣的特點(diǎn);并提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材,讓學(xué)生有觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);內(nèi)容的展開(kāi)具有探索性和開(kāi)放性,體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。我們使用教材有如下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生的`觀察意識(shí)和能力

  教材例題、習(xí)題以學(xué)生熟悉的情景圖為依托,所選取的素材圖文并茂、信息量大,具有開(kāi)放性、可選擇性。比如學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》,學(xué)生要學(xué)會(huì)從插圖中觀察信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得解決問(wèn)題的有效信息,從而學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察意識(shí)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。

  教學(xué)《表內(nèi)乘法》要突出乘法意義的教學(xué),乘法口訣的編排更尊重兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律,重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》要注重直觀的畫(huà)面和實(shí)際操作活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列和組合的教學(xué),拓展了學(xué)生的視野。

  2、在教學(xué)中要逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考和表達(dá),獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  3、明確了算法多樣化的理解。

  算法多樣化,是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要體現(xiàn),是指群體中的解法多樣化,而不是指每一個(gè)體的解法要多樣化。算法多樣化,是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試創(chuàng)新的行為,是讓學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)算,讓學(xué)生從多角度思考,掌握各自的方法,這樣才是算法多樣化的本質(zhì)。尤其是在3枚硬幣可以組成多少種面值一題中,教者引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行分類(lèi),在進(jìn)行不同幣值的組合問(wèn)題進(jìn)行分析。

  這次培訓(xùn),使我對(duì)時(shí)和小時(shí)、時(shí)和時(shí)刻的概念,鐘面上的是12個(gè)數(shù)而不是12個(gè)數(shù)字;12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí)都有了清楚地界定,為今后的教學(xué)幫助很大。

  4、作為教者要靈活地運(yùn)用和整合教學(xué)資源。

  教科書(shū)的編排及內(nèi)容設(shè)計(jì)很有彈性,關(guān)注了不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,為全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展提供了空間,賦予學(xué)生自由思考的權(quán)力。同時(shí),還促使教師思考教材內(nèi)容背后的課程價(jià)值所在、學(xué)生的接受程度等等,靈活運(yùn)用教學(xué)資源。如教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間,可以讓學(xué)生操作活動(dòng)的鐘面模型,來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解。時(shí)間的解決問(wèn)題要讓學(xué)生通過(guò)“我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)”、“我來(lái)想想”推想他可能去踢球的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度展開(kāi)思考和交流,結(jié)合排除法培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)14

  昨天下午,我們一年級(jí)數(shù)學(xué)在幸福路進(jìn)行了本學(xué)期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說(shuō)到尾的形式,整個(gè)會(huì)議是由教研室王松枝老師主持,幾位年輕教師說(shuō)課組成。

  一年級(jí),對(duì)于我來(lái)說(shuō),都是一個(gè)全新的內(nèi)容,需要備教材、備學(xué)生、備課堂等等,盡管教了十幾年學(xué),可是今年卻感覺(jué)每天都要學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容,工作量比往年都重,就這樣,總感覺(jué)在課堂上,很多想法沒(méi)有實(shí)現(xiàn),很多活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。這次教研培訓(xùn),讓我對(duì)自己的課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

  王老師針對(duì)教材,講了每單元需要注意事項(xiàng)和重難點(diǎn)題,特別是在說(shuō)到重難點(diǎn)題的時(shí)候,下面與會(huì)的很多老師能夠大膽發(fā)言,提出不同的見(jiàn)解,說(shuō)出自己在解決問(wèn)題時(shí)用到的巧妙的方法。

  在說(shuō)到20、21頁(yè)解決問(wèn)題時(shí),王老師講到了解決問(wèn)題的策略,問(wèn)到與會(huì)的老師,哪些老師是真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考,哪些老師是對(duì)教材講教材,只是把知識(shí)點(diǎn)交給了孩子。她的發(fā)問(wèn)帶給我很多的思考,雖然今年是第一次教一年級(jí),可是反思自己近幾年的教學(xué),我在教解決問(wèn)題時(shí),不就是一個(gè)典型的“教書(shū)匠”嗎?

  在講33頁(yè)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),淮河?xùn)|路的一位老師空講了一節(jié)課,讓我很是震撼,她的語(yǔ)言組織能力,課堂應(yīng)變能力,設(shè)計(jì)問(wèn)題的新穎等等,讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。

  對(duì)于51頁(yè)這樣的活動(dòng)課,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中最容易忽視的課例,卻在一位年輕教師(應(yīng)該是隴海中路)的說(shuō)課下,所有老師聽(tīng)的津津有味,并且滲透了有序性、找規(guī)律等數(shù)學(xué)規(guī)律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對(duì)比她們的教學(xué),對(duì)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,我真的是自感慚愧。我總認(rèn)為自己的學(xué)生差,課堂上不能按照老師的預(yù)設(shè)走,不能進(jìn)行小組合作,學(xué)校的班班通不能用放手后就收不回來(lái)等問(wèn)題,所以更多的是自己說(shuō),是自己作為一個(gè)“教書(shū)匠”在教,而通過(guò)她的說(shuō)課,我看到了老師再引導(dǎo)中起的作用,在這樣的課堂,學(xué)生不停的動(dòng)手?jǐn)[,動(dòng)腦想,哪里還有那么多小動(dòng)作呢!

  以前在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候,很少有老師愿意嘗試算理課的教學(xué),這次培訓(xùn)一位老師針對(duì)65頁(yè)例2,給了我們一節(jié)示范課,從復(fù)習(xí)湊十法開(kāi)始,簡(jiǎn)單的幾道題引入,然后過(guò)渡到不進(jìn)位的加法如:23+5,再出示簡(jiǎn)筆畫(huà)小兔子一共拔了多少個(gè)蘿卜,28+5=,反復(fù)對(duì)比這兩道題的區(qū)別,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,讓學(xué)生真正理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理,并讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)音表達(dá)出來(lái),是一節(jié)很好的算理課。讓我看到了我們區(qū)在數(shù)學(xué)力量上長(zhǎng)江后浪推前浪的一種嚴(yán)謹(jǐn)求教的態(tài)度。

  本來(lái)昨天下午下著大雪,王老師培訓(xùn)前說(shuō)四點(diǎn)之前結(jié)束新課,但是聽(tīng)課的老師沒(méi)有一個(gè)提前離會(huì)的,大家都在認(rèn)真聽(tīng)課并且坐著筆記。最后,王老師再次強(qiáng)調(diào),作為一名老師,我們是只交給孩子知識(shí)做一個(gè)“教書(shū)匠”還是帶領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游呢!

  作為一個(gè)從教十幾年的中年教師來(lái)說(shuō),我在某種程度上不可否認(rèn)的存在著得過(guò)且過(guò)的心態(tài),而在會(huì)上,王老師以及說(shuō)課的老師給了我很大的啟發(fā),不能只是把例題教給孩子,習(xí)題帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ,?yīng)該在教學(xué)中深挖教材,做到讓學(xué)生學(xué)完這課后有種意猶未盡的的感覺(jué)。這就要求教師一定要俯下身,看學(xué)生看課標(biāo)看教材。

  此次培訓(xùn),猶如我近期低迷中的一個(gè)風(fēng)向標(biāo),給了我前進(jìn)的方向,我將帶著思考,重新調(diào)整自己的教學(xué),力爭(zhēng)在教學(xué)上有一個(gè)新的突破!

部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)15

  X月XX日,我有機(jī)會(huì)參加了在松茲小學(xué)舉行的20xx年部編教材的培訓(xùn)活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓(xùn)只有半天,但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫(xiě)初衷和理念的高層次解讀,又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo),使我對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);匚墩麄(gè)培訓(xùn)活動(dòng),最使我終身受益的,便是讓我對(duì)教育的意義有了全新的理解。

  一、對(duì)新教材的思想認(rèn)識(shí)

  (一)教育事業(yè),國(guó)之根本

  我踏上教育工作崗位已有三年,這三年中我一直兢兢業(yè)業(yè),埋首做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作,卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動(dòng)之前,如果有人問(wèn)我,教育究竟有什么用?我想,我只會(huì)回答:傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn),我才意識(shí)到,自己從前的認(rèn)識(shí)太過(guò)淺薄。事實(shí)上,教育的意義絕不僅僅在于思想文化的傳播,更有著不可替代的政治功能。

  此次國(guó)家統(tǒng)編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制,不難發(fā)現(xiàn),這三門(mén)學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為,從小耳濡目染的思想熏陶,更是會(huì)影響人的一生。因此,新教材的編寫(xiě),不僅是一項(xiàng)教育措施,更是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的政治措施?v觀古今中外,利用教育,鞏固國(guó)家統(tǒng)治的事例并不罕見(jiàn),例如日本的右翼勢(shì)力為謀求自己的政治訴求,篡改歷史教科書(shū),企圖通過(guò)不實(shí)的教育蒙蔽國(guó)人、美化歷史;再如秦始皇為實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)統(tǒng)治,扼殺不利于自己統(tǒng)治的儒家教育,下令“焚書(shū)坑儒”。雖然,這是兩個(gè)影響惡劣的反面事例,但它們共同說(shuō)明了一個(gè)道理,那就是對(duì)任何國(guó)家、任何社會(huì)而言,教育都是維護(hù)社會(huì)統(tǒng)治、政治穩(wěn)定的基本途徑。

  教育,是立國(guó)之本。有什么樣的教材,就有什么樣的國(guó)民,部編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以立德樹(shù)人為主要目標(biāo),是一套符合國(guó)家政治要求的,是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。

 。ǘ┖霌P(yáng)傳統(tǒng),刻不容緩

  今年六月底,宿松縣對(duì)全縣小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量檢測(cè),在語(yǔ)文試卷中,有這樣的一個(gè)填空題,考察的內(nèi)容就是端午節(jié)的時(shí)間和習(xí)俗,在我看來(lái),這簡(jiǎn)直是一道送分題?蓻](méi)想到的是,語(yǔ)文考試一結(jié)束,就有不少學(xué)生來(lái)問(wèn)我,端午節(jié)到底是五月初幾,對(duì)于端午節(jié)的習(xí)俗,大部分學(xué)生也只知道一個(gè)吃粽子,實(shí)在讓我始料未及。對(duì)于每年都要過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日,學(xué)生都知之甚少,更別談其他的傳統(tǒng)文化了。對(duì)于這樣的結(jié)果,我在驚詫的同時(shí),也不得不反思我們的教育。

  我們的中華民族有著五千年的歷史文化,中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格,培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語(yǔ)文教材中,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,甚至有部分課文存在刻意“西化”的傾向。在這一背景下,部編教材的編寫(xiě)與使用,顯得極為必要也極為迫切。

  部編教材繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并且做到了“守正創(chuàng)新,特色鮮明”。

  新編小學(xué)語(yǔ)文教材文化內(nèi)涵豐富,傳統(tǒng)意味更加濃郁。例如一年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)集中識(shí)字單元,以“天地人,你我他”作為第一課,滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想,蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念。

  二、對(duì)新教材的整體感知

 。ㄒ唬﹫D文并茂

  記得去年八月,我第一次在微信的公眾號(hào)中,看到部編版的一年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí),就被它那色彩明麗、極富童趣的插圖吸引了。它給我的第一印象并不是一本刻板生硬的教科書(shū),而是一本圖文并茂的兒童畫(huà)書(shū)。但仔細(xì)讀書(shū)中的內(nèi)容,就會(huì)發(fā)現(xiàn),它不僅只是一本生動(dòng)精美的畫(huà)書(shū)。每一篇課文的插圖選用都是有著精密考慮的,既關(guān)注了兒童的閱讀體驗(yàn),又滿(mǎn)足了兒童的學(xué)習(xí)需要。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  例如《ai ei ui》一課的插圖,描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友“一個(gè)挨一個(gè)”,桌上放著“杯子”,老奶奶戴著“圍巾”,其中的“挨”、“杯”、“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除以之外,圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)的,小朋友的頭發(fā)是黑(hēi)的,右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書(shū)包等等,圖畫(huà)中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素,等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

 。ǘ┵N近生活

  新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力,在重視積累的同時(shí),強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活,不斷豐富自己的`生活經(jīng)驗(yàn)。

  例如部編教材專(zhuān)門(mén)設(shè)置的欄目——《展示臺(tái)》,提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲,溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺(tái)”中提供了生活識(shí)字的多種渠道,如通過(guò)同學(xué)的姓名識(shí)字,在街上認(rèn)識(shí)招牌上的字,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果,強(qiáng)化生活處處皆語(yǔ)文的理念,使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

 。ㄈ╇y度降低

  與20xx年人教版語(yǔ)文教材相比,部編版的一年級(jí)語(yǔ)文教材的難度有所降低。教過(guò)一年級(jí)的老師都會(huì)有這樣的體驗(yàn),那就是一年級(jí)具有特殊性,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并不像想象中的那樣簡(jiǎn)單。這是因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期,教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間,如果一年級(jí)上冊(cè)安排的內(nèi)容過(guò)多、難度過(guò)大,很容易挫傷兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。部編版語(yǔ)文教材尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,保護(hù)兒童天性,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好幼小銜接。

  一年級(jí)上冊(cè)原來(lái)共41課,包括漢語(yǔ)拼音13課,識(shí)字8課,另有課文20篇;新教材共37課,課文減少6課,識(shí)字增加到10課。此外,在教材的形式上也盡可能地保護(hù)兒童的天性。例如聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話(huà)等學(xué)前階段的語(yǔ)言活動(dòng)形式,在一年級(jí)也得以延續(xù),借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。

  (四)強(qiáng)化閱讀

  著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò),他學(xué)習(xí)語(yǔ)文,三分得益于課內(nèi),七分得益于課外。的確如此,我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的知識(shí),通過(guò)閱讀,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生具備廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。因此,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

  部編版教材重視課外閱讀,提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料!度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂(lè)讀書(shū)吧》等欄目,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充,是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。尤其是《和大人一起讀》欄目,是新教材的一大亮點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,另一方面讓課堂教學(xué)延伸到了課外,延伸到了家庭,讓家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū),創(chuàng)造了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

  三、對(duì)新教材實(shí)施的思考

 。ㄒ唬h語(yǔ)拼音教學(xué)

  在以往的小學(xué)教材中,都是先學(xué)拼音再學(xué)漢字,但這次的部編教材卻把拼音學(xué)習(xí)推后了一個(gè)月,先認(rèn)漢字再學(xué)拼音,降低了漢語(yǔ)拼音的難度,讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值。在培訓(xùn)中,鄧玲玲老師從拼音教學(xué)的“情境圖、音節(jié)、詞語(yǔ)、兒歌、復(fù)習(xí)鞏固”這五個(gè)方面,提出了許多具體的建議。其中,使我最受啟發(fā)的是,如何聯(lián)系學(xué)生生活,提高拼音學(xué)習(xí)效率。

  鄧?yán)蠋熢谥v座中,為我們提出了這樣的幾種建議,一種是讓學(xué)生在課桌上張貼自己的姓名卡片,并注上拼音,這樣一來(lái)學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)自己姓名的拼音,還可以在認(rèn)識(shí)別的同學(xué)的名片時(shí)學(xué)習(xí)拼音;第二種是在每天黑板上的值日表中注拼音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的有利環(huán)境。這些方法都十分實(shí)用,巧妙地將枯燥的拼音學(xué)習(xí)融入了生活,降低了難度,趣味十足。

  (二)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

  部編教材在識(shí)字環(huán)節(jié)一個(gè)最大的變化是先認(rèn)常用字,突出識(shí)字寫(xiě)字的規(guī)律,著力于激發(fā)識(shí)字興趣,發(fā)展識(shí)字能力。遵循識(shí)寫(xiě)分流,多識(shí)少寫(xiě)的編排原則。依據(jù)對(duì)小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查,科學(xué)安排識(shí)字寫(xiě)字序列。其中,讓我最感興趣的,是新教材安排的“多元識(shí)字”內(nèi)容,不局限于傳統(tǒng)的拼音認(rèn)字,還結(jié)合漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)字。

  部編教材安排了兩個(gè)專(zhuān)門(mén)的集中識(shí)字單元,同時(shí)在語(yǔ)文園地中專(zhuān)設(shè)欄目“識(shí)字加油站”,以豐富多彩的識(shí)字形式,如字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類(lèi)識(shí)字、兒歌識(shí)字,激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中,也應(yīng)多關(guān)注“多元識(shí)字”的教學(xué)思路,重視范讀、熟字帶生字,聯(lián)系口語(yǔ)詞等,為識(shí)字教學(xué)降低難度。

 。ㄈ╅喿x教學(xué)

  在我們?nèi)粘5慕虒W(xué)中,對(duì)精讀課文和略讀課文的區(qū)分并不明顯,普遍的做法是將精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn),略讀就少講一點(diǎn),差別就是時(shí)間的多少。在這一背景下,部編教材對(duì)課型的區(qū)分進(jìn)行了探索,注重課外閱讀延伸,建構(gòu)了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  這樣的理念落實(shí)教學(xué)中,就需要我們重視不同的課文類(lèi)型,關(guān)注不同文體閱讀方法的要求,進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在上教讀課時(shí),我們可以充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí),在課堂上,以一些有趣的問(wèn)題做鋪墊引導(dǎo),激發(fā)閱讀的興趣,重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法;在上自讀課時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生將教讀課上的閱讀方法應(yīng)用到自讀課文中,讓學(xué)生在自讀探索中逐步形成自主閱讀能力。在課外閱讀方面,我們可以利用《快樂(lè)讀書(shū)吧》《和大人一起讀》欄目,潛移默化地吸引學(xué)生閱讀,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷,體驗(yàn)主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂(lè)。

  (四)口語(yǔ)交際教學(xué)

  部編教材充分尊重口語(yǔ)交際的自身規(guī)律,在教材中獨(dú)立編排,自成體系。更加重視“交際”的功能,更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。教材安排的交際話(huà)題,都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容,解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題,滿(mǎn)足學(xué)生日常生活的需要。

  針對(duì)這一特點(diǎn),我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際情境,提供恰當(dāng)?shù)摹⒂袑?shí)際意義的交際任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做”,使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為,從中學(xué)會(huì)得體地與人交往。

  四、新教材對(duì)語(yǔ)文教師的新要求

 。ㄒ唬┨岣咦晕业乃枷胝J(rèn)識(shí)

  部編教材的立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,主張“立德樹(shù)人”。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中,既要潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo),又要避免空洞乏味的說(shuō)教。

  與此同時(shí),我們也要進(jìn)一步加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)。嚴(yán)于律己,言傳身教,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率;以身作則,為人師表,使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)。

 。ǘ┘訌(qiáng)自我的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)

  部編教材加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加,較人教版語(yǔ)文教材相比,古詩(shī)文數(shù)量的增幅達(dá)80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的的語(yǔ)文素養(yǎng),提升自身的文化底蘊(yùn)。

  此外,新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣,過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)成的教案,我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)意識(shí),不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試,做新教材的探索者、先驅(qū)者。

  百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命,為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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