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星星變奏曲教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的星星變奏曲教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
星星變奏曲教學(xué)反思 篇1
《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。初三的學(xué)生對(duì)朦朧詩接觸不多,再加上朦朧詩獨(dú)有的意象化和象征化的特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生理解的困難。本單元意在通過不同國家、不同時(shí)代、不同類型的詩歌,使學(xué)生能體味自然的詩意,人生的詩情,再加上本課是一篇自讀課文,所以,我把本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)定為,讀懂這首朦朧詩,不在朦朧詩的概念和知識(shí)上過多講解。
初三的學(xué)生已經(jīng)基本具備了賞析詩句的能力,而且對(duì)詩句也能有一些自己的體驗(yàn)和感受,因此課前我布置了預(yù)習(xí),要求學(xué)生選擇詩歌中自己最喜歡的句子或者段落進(jìn)行品析,可以抓住關(guān)鍵詞語,可以從修辭入手,也可以描繪自己感受到的畫面,課堂上主要是交流學(xué)生的預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生讀懂這詩意。
通過上課效果看,指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象,感受詩歌營造出的意境,從而把握詩人蘊(yùn)含在字里行間的情感,這樣的思路和方法效果還是非常好的,不僅使學(xué)生讀懂了這首詩,同時(shí)也教給了學(xué)生賞析、品讀詩歌的有效方法。
但這節(jié)課也有遺憾,朦朧詩學(xué)生第一次接觸,所以一課時(shí)的安排略顯倉促,學(xué)生預(yù)習(xí)展示的不充分。另外,也應(yīng)該補(bǔ)充其它朦朧詩的代表作品,加深學(xué)生對(duì)這種類型詩歌的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課地評(píng)價(jià)略顯單一,除了師評(píng)之外,還應(yīng)讓學(xué)生生互評(píng),或自評(píng),氣氛會(huì)更活躍,學(xué)生的理解也會(huì)在交流中更加深刻。
星星變奏曲教學(xué)反思 篇2
這個(gè)課例的創(chuàng)意之一,在于以活動(dòng)為主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)之美。
說、讀、品、寫四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),起承轉(zhuǎn)合,環(huán)環(huán)相扣,清晰勾勒出了閱讀活動(dòng)的基本過程;鋪墊、感悟、賞析、拓展四個(gè)教學(xué)步驟,層層推波,步步助瀾,使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次有聲有色、精彩紛呈的語文實(shí)踐活動(dòng)。
這個(gè)課例的創(chuàng)意之二,在于“無提問”的教學(xué)設(shè)計(jì)之美。
全節(jié)課沒有“提問”,但有“問題”!皢栴}”的表述很有藝術(shù)性,從形式上看是讓學(xué)生尋讀、對(duì)讀、品讀、選寫等,而從設(shè)計(jì)的目的上看,則是暗示了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),暗示了課文的寫作技巧,而且結(jié)合示例,還巧妙暗示了詩歌鑒賞的方式和方法。
這個(gè)課例的創(chuàng)意之三,在于落英繽紛的.教學(xué)細(xì)節(jié)之美。
如“讀星星”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教者采取聽讀、齊讀、尋讀、對(duì)讀等多種朗讀形式,引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩歌的鏗鏘之聲、音樂之美,也讀出了詩歌的情韻之流、意境之美。其中特別是“尋讀”部分,教者借助簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩人筆下的“一顆熾熱的心”、“二種黑暗的現(xiàn)實(shí)”(一種寫滿苦難的現(xiàn)實(shí),一種像冬天般冰冷的現(xiàn)實(shí))、“三個(gè)美好的世界”(一個(gè)富有詩意的世界,一個(gè)像夏夜般柔美的世界,一個(gè)像春天般溫馨的世界)。落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié),既有力推動(dòng)了學(xué)生對(duì)詩歌文本的深層解讀,同時(shí)也極大地豐富了學(xué)生的審美情感體驗(yàn)。
星星變奏曲教學(xué)反思 篇3
新課標(biāo)要求:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的提高!毕旅嫖揖驮姼琛缎切亲冏嗲芬晃恼?wù)勎医虒W(xué)中的做法:
范讀,是學(xué)生初步感知教材,激發(fā)學(xué)生情感的重要手段之一,范讀是教師從教材中感受了作者的情感,從教材的字里行間理解了作者的`情思,把無聲的語言文字通過有聲朗讀,正確的、示范性地表達(dá)作者的情感的一種方式。如教師在范讀詩歌時(shí),學(xué)生通過眼看教材,耳聞教師傾情的范讀,感受課文描繪的景、情、意。學(xué)生會(huì)被教材中的景所打動(dòng),情因景而生,學(xué)生就能更好的進(jìn)入詩歌的領(lǐng)悟詩歌意境和內(nèi)涵。這就是教師良好的范讀的滲透力和影響力。
星星變奏曲教學(xué)反思 篇4
一、新詩,尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí),對(duì)于初三的學(xué)生來說相對(duì)困難,因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問題,啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。問題的設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的.引導(dǎo),比如從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手,避免細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單描述和重復(fù)分析。
二、揣摩語言依然是教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言兩個(gè)環(huán)節(jié),是不是還應(yīng)該再加入一個(gè)語言寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。課堂上的說話訓(xùn)練,其實(shí)仍然是為理解感悟詩歌主旨而服務(wù)的?梢栽诖嘶A(chǔ)上,要求學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的語言,完成一首詩的創(chuàng)作。
星星變奏曲教學(xué)反思 篇5
最喜歡在課堂上看學(xué)生們凝神思索問題的神情,我覺得那是讓人心動(dòng)的畫面;還喜歡聽他們深入探討問題的聲音,我深知只有合作與深入會(huì)迸發(fā)更多的靈感火花、匯成更多的真知灼見。
但如何處理學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的'關(guān)系,使二者不可偏廢;如何做到“嚴(yán)而不死,活而不亂”課堂教學(xué)仍舊然是我今后需要深思和回答的課題。
星星變奏曲教學(xué)反思 篇6
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索,把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比,從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。詩人渴望什么?渴望重建失落了的理性,而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽光普照,每天都是一次美好的回憶,就像一首和諧、生動(dòng)的詩,就像這首詩中美妙動(dòng)聽的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚,有生動(dòng)活潑,潔晶如星,有賞心悅目,馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天,那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火,應(yīng)像它本來應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是,現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子,寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空,尋找星星的.安慰,渴望星星能在心中的太陽熄滅之后,為他驅(qū)散寒冷和失望,幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣,他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩,可以緩解他那充滿了壓抑的生活。
這首詩的體裁是朦朧詩,朦朧詩的特點(diǎn)就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),使詩含蓄、朦朧、意境優(yōu)美,也就是具有意象化、象征化、立體化。
本著朦朧詩的特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂學(xué)科進(jìn)行了整合,導(dǎo)入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中,對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次,在讓學(xué)生體會(huì)詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候,我通過多媒體出示畫面枯藤
老樹
昏鴉和大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A讓學(xué)生想像,感受再對(duì)比這首詩歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境,朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀,學(xué)生通過不同的畫面及老師的引導(dǎo),很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩歌的感情基調(diào)。另外,作業(yè)布置,我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲,賞析歌詞,有的就是一首很好的詩。學(xué)生對(duì)此都很感興趣,我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成,因?yàn)榕d趣是很好的老師。
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力,通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處:
。、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩人的感情,除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分,讓學(xué)生聽配樂朗讀,很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來,但我確沒讓學(xué)生讀,而是通過聽來感受詩歌的語言美。
2、在探究問題的時(shí)候,應(yīng)該先讓學(xué)生提,教師補(bǔ)充,而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀,在讀的過程中感悟詩歌的意境,而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,沒有進(jìn)一步的去讀。
3、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩歌,這對(duì)學(xué)生來說難度太大,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫,或者通過增、換、刪、改語言來由淺入深,循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
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