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珍珠鳥教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-10 10:21:09 教學(xué)反思 我要投稿

珍珠鳥教學(xué)反思(推薦)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的珍珠鳥教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

珍珠鳥教學(xué)反思(推薦)

珍珠鳥教學(xué)反思1

  《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文。這篇散文描述了人鳥相親的動(dòng)人歷程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出完美境界的深刻道理。教學(xué)這課時(shí),在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果較好,極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。主要從一下兩個(gè)方面做的:

  一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程的基本理念第三條為“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上,讓學(xué)生“選取品讀自己喜愛的相關(guān)句段”,“與自己喜愛的同學(xué)分享快樂”,“說說自己最喜愛的理由”,“講講自己最想傾吐的心聲”。這些資料能夠按照自己喜好來學(xué)習(xí),能夠按照自己喜愛的方式來交流,能夠按照喜愛自己的語言來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的收獲。讓學(xué)生覺得沒有強(qiáng)迫意識(shí),沒有厭倦感,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,主體地位得到充分尊重,同時(shí),簡單愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有利于良好的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,構(gòu)成個(gè)性。

  二、學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和明白受到重視。

  本課是一篇詞美、句美、情美的佳作,故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受完美的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和明白的重視。學(xué)生透過朗讀,認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,透過自由品讀、研讀分析,感受到了我對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)用心的思維,沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,因此學(xué)生在課堂上妙語連珠,不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

珍珠鳥教學(xué)反思2

  《珍珠鳥》是馮驥才筆下的一篇精美散文,字里行間流露出作者對珍珠鳥的關(guān)愛,并不是簡單的只是對鳥兒的喜歡而已,而是對生命的一種尊重。就如同大人在小心而充滿了樂趣的去關(guān)注孩子,用心的感受鳥兒的需要,細(xì)心的呵護(hù)鳥兒成長。在與珍珠鳥相處的`過程中,作者樂在其中。小珍珠鳥猶如懵懂未知的孩兒,它是幸運(yùn)的,也是幸福的,能降生在馮驥才先生的家中,因此,從未有過驚擾的它,在與作者的交往中由怕人的鳥,竟然敢于一次次接近作者,相信在每次的探試中,小家伙也感受到挑戰(zhàn)和樂趣。最終對作者完全信任了,索性放開了膽兒玩,無所顧忌,因?yàn)樗雷髡邥?huì)遷就著它,包容著它,溺愛著它,最終在作者的肩頭熟睡了。這是怎樣的信任啊!是孩子對母親的信任!

  所以才能如此放心,如此安心!這一幕怎能不令人動(dòng)容!這是信任創(chuàng)造出來的美好的境界!這篇課文之所以作為小學(xué)教材,我想很大原因就在于此。

  如何才能引領(lǐng)學(xué)生感悟作者和小鳥的情感呢?我采用了“自主閱讀”教學(xué)模式。在第一課時(shí),先是導(dǎo)語激趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,接著朗讀感知課文,為第二課時(shí)深入的探究課文做準(zhǔn)備,

  在第二課時(shí),對于小珍珠鳥是如何逐步接近作者的呢?這是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),解決了這個(gè)問題,學(xué)生理解課文的中心——信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?就迎刃而解了,在此采用了細(xì)讀解析的方法,讓學(xué)生找相關(guān)的語句,再交流,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味,直至熟讀成誦,不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且整節(jié)課充滿了濃濃的語文味。

珍珠鳥教學(xué)反思3

  《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,這篇文章文旨兼美,我很喜愛這篇文章。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),主要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨,并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們:“教學(xué)不能是講解式的,不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí),而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者!比绻谡n堂教學(xué)中,學(xué)生透過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了必須的認(rèn)識(shí),并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧,那么,在課堂上,我就要搭建交互性的展示平臺(tái),透過自讀、自悟、自學(xué)、探究,加深對教材的感悟,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,再透過小組之間的合作交流,取長補(bǔ)短,互相影響,各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,經(jīng)常不敢堅(jiān)信學(xué)生,生怕他們不會(huì),說不出來,總喜愛按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,結(jié)果往往事倍功半,適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,我讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸,在表達(dá)中培養(yǎng)語感。為此,在教學(xué)結(jié)尾,我請學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受,

  信賴產(chǎn)生了神奇的力量,讓我們心靈相通;

  信賴創(chuàng)造了幸福生活,讓我們在快樂中飛揚(yáng);

  信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;

  信賴帶給我友誼,使我有了很多好朋友。

  ……

  學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛,對同學(xué)的'友愛,對信賴的明白,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的明白,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,堅(jiān)信愛心的滋潤必須能夠創(chuàng)造出完美的未來。

珍珠鳥教學(xué)反思4

  一、比一比,再組詞。

  撥()賴()貳()咂()

  拔()懶()膩()砸()

  二、在括號(hào)時(shí)填上合適的量詞,不能重復(fù)。

  兩()珍珠鳥一()干草四()籠子

  三()吊蘭五()球兒一()呼喚

  三、選擇合適的詞語填寫。

  忽然

  竟然

  居然

  1、過不多久,()有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

  2、這可愛的小家伙,()把我當(dāng)成了它的朋友。

  3、有一天,我伏案寫作時(shí),它()落到我的`肩上。

  起初

  漸漸地

  隨后

  4、()這小家伙只在籠子四周活動(dòng),()就在屋里飛來飛去。(),它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。

  四、課文填空。

  1、它先是離我(),見我不去()它,便上點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的(),俯下頭來(),再偏過臉()我的反應(yīng)。

  2、白天,它();傍晚,它就在()中,(),()滾圓的身子,()開那綠葉()進(jìn)去。

  3、看著這()的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:(),不就能創(chuàng)造出美好境界嗎?

  1)“不由自主”可以換成(),“我不由自主”是因?yàn)椋ǎ?/p>

  2)、“美好的境界”是指:()。

  3)、珍珠鳥逐步信賴“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>

  4)、短文中反問句的意思是()。

  5)、想想,信賴還會(huì)是什么?試著寫一句。

  信賴,(是撫慰心靈的一劑良藥。)

  信賴,(能創(chuàng)造奇跡。)……

  五、填寫有關(guān)“鳥”的成語

  鳥()花()鳥()弓()鳥()換()()

  附:(潘浴天驕提供)

  信賴是一盞燈,一盞明亮的燈,

  她使我們前進(jìn)的道路更亮,更明;

  信賴是一座橋,一座堅(jiān)固的橋,

  她使我們封閉的心靈相通,相融;

  信賴是一首歌,一首動(dòng)聽的歌,

  她讓我們在飛揚(yáng)的歌聲中歡笑,愉悅;

  信賴是一首詩,一首抒情的詩,

  她讓我們在詩意的生活中沉醉,向往。

珍珠鳥教學(xué)反思5

  我以“珍珠鳥是一種怕人的鳥、怎么會(huì)變得不怕人?”這一線索,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因,由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴,能創(chuàng)造出美好的境界”這一文章主旨。我從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)。

  一、感受鳥的可愛

  首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺。學(xué)生初讀后,有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種漂亮但怕人的小鳥,但它卻能和作者親密相處”。根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解。

  二、感受美好境界

  在教學(xué)課文第13自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)點(diǎn)撥:“在作者眼里,珍珠鳥太漂亮可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的。這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“美好的境界”,有的說叫“人鳥情”,還有的說叫“信賴”,學(xué)生的回答充滿了自己的理解。

  三、感受人鳥之情

  要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的.境界”,僅僅體會(huì)到作者對珍珠鳥的“關(guān)愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,體會(huì)作者對珍珠鳥的愛:

  作者為他們按時(shí)添食加水,給他們布置溫暖舒適的家。整整三個(gè)月,絕不掀開吊蘭去觀察它們、驚嚇到他們。小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,作者“不管它。這里體現(xiàn)了作者的包容,對鳥兒充分理解和寬容。

  鳥兒膽子越來越大,它喝我的茶”,“啄”我的筆尖,而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者寫出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出心血的。

  整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法,效果比較好,課堂氣氛活躍。反思以前上的課總是經(jīng)常不敢相信學(xué)生,生怕他們說不出來,總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,死盯教案,結(jié)果往往適得其反。

珍珠鳥教學(xué)反思6

  《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文生動(dòng)活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。

  一、初讀課文,走近小鳥

  首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  學(xué)生初讀后,有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),真實(shí)而可貴,是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書,理解作者寫作的真諦。

  二、質(zhì)疑探究,感知信賴

  通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,我讓學(xué)生自己提出問題,然后幫學(xué)生梳理問題,接著讓學(xué)生自己釋疑尋找答案。我抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,體會(huì)作者對珍珠鳥“不一般”的愛:小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。

  鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’的筆尖”,而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。這時(shí),鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。

  直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

  三、表達(dá)交流,聚焦信賴

  在學(xué)生理解課文的過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

  在教學(xué)課文第6自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的'情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)推波助瀾:“珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著了,假如你就是這只可愛的小鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)怎樣的夢?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,爭先恐后地暢所欲言!澳闶莻(gè)有愛心的孩子”“你像個(gè)詩人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。

  四、拓展延伸,深悟信賴

  在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生抒發(fā)的童心留言板,讓學(xué)生仿照作者的內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面自己的格言。

  沒想到他們個(gè)個(gè)都成了小作家,妙筆生花,寫得有模有樣。在此基礎(chǔ)上出示動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處的圖片,再次感悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持。畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片,通過圖文對照,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語,感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后,通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果。

  不足之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀,而過多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高,兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。還有就是開課初就覺得自己的激情不夠,沒能很好的調(diào)整好狀態(tài)。這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。

珍珠鳥教學(xué)反思7

  《珍珠鳥》是一篇描述生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”。課文的前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡地作者肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。教學(xué)時(shí),“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化,兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生閱讀后,結(jié)合課前導(dǎo)讀,確定著重研究的問題:鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化?為什么會(huì)有這些變化?哪里體現(xiàn)出我對鳥的喜愛之情?

  先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀、思、畫、批,再小組合作探究,最終全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中,我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話交流的.問題:

  1、這時(shí),我不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去,一點(diǎn)也不陌生,假如小鳥會(huì)說話,它會(huì)說些什么?

  2、看插圖好好想一想,作者在笑什么?

  3、作者的笑是一種對自我孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么呢?經(jīng)過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間,允許有不一樣的見解,引領(lǐng)學(xué)生用自我的心靈主動(dòng)去與文本對話,學(xué)生對這些問題很感興趣,馳騁想象,個(gè)性解讀,發(fā)言很熱烈。

  總結(jié)以上教學(xué),我想,興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力,只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)歡樂的同時(shí),又學(xué)到知識(shí),發(fā)展了本事。

  美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?磥,這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們教師去認(rèn)真解讀教材,再精心地設(shè)計(jì),課堂氣氛是必須能夠調(diào)動(dòng)起來的。

珍珠鳥教學(xué)反思8

  今天上《珍珠鳥》這一課,是仿照昨天晚上看的何捷老師的課上的。

  何老師一節(jié)課上的內(nèi)容大致分為兩個(gè)部分,一個(gè)是作者和珍珠鳥之間的情意和信賴產(chǎn)生的過程;另一個(gè)是作者的寫作方法,即寫作要在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒,方法為情感服?wù)。

  我在上這一課時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對珍珠鳥的情意。也許是預(yù)習(xí)不夠,學(xué)生對課文不熟悉,這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得異常艱難。我知道,一個(gè)課時(shí)肯定上不完。

  果然,一課結(jié)束,我僅帶著學(xué)生讀了第一自然段和“喲,雛兒!正是這小家伙!”梳理了作者與珍珠鳥逐漸相互信賴的過程。

  而關(guān)于寫作方法和最后兩個(gè)自然段:“我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!敝荒芰舻较乱徽n時(shí)去講。

  但是這一課,其實(shí)只安排了一個(gè)課時(shí)。

  突然覺得有些沮喪。

  學(xué)生五年級了,但似乎沒有具備基本的閱讀理解能力。以前布置預(yù)習(xí)作業(yè),要求在文中相應(yīng)的地方做批注,他們就把《字詞句篇》中的'句子賞析抄在書上。

  昨天我特別提醒,只需要把課文讀熟,今天來上課,很多同學(xué)書上一片空白,自然段也沒標(biāo)。當(dāng)我提到文中的句子,他們竟然找不到。說明回家沒有完成“把課文讀熟”這一個(gè)作業(yè)。

  開始上課時(shí),我預(yù)設(shè)他們是把課文讀熟了,要求他們勾畫出能看出作者對珍珠鳥的情意的句子,并寫上自己的理解。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生非凡寫不出理解,竟然也找不到相應(yīng)的句子。我實(shí)在有些灰心了。

  可見,我的語文教學(xué)有多失敗。

珍珠鳥教學(xué)反思9

  珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文,講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥之間發(fā)生的故事,文章飽含著作者對珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛,也展現(xiàn)了鳥對人的信賴,是一篇很有韻味,讀來想象豐富,感覺異常美好的文章。無論是遣詞造句,還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。

  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程,這一過程體會(huì)不好,文章主旨的理解會(huì)顯得生硬講授這篇文章我希望同學(xué)們在理解課文的`基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以我的課堂導(dǎo)入中的兩個(gè)故事、詞句品味中體會(huì)作者情感、課后的拓展延伸都緊緊圍繞這一主題。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然和諧共處。同時(shí),學(xué)習(xí)這篇文章還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會(huì)。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學(xué)生感受不同文體的文章在表達(dá)上的不同效果,讓學(xué)生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會(huì)到作者語言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識(shí)到文章的描寫是為文章的中心和主題服務(wù)的,是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。

  最后是聯(lián)系文章中出現(xiàn)的那些描寫珍珠鳥的動(dòng)作的詞語(跳、蹦、偏等)讓學(xué)生從自己的手上找動(dòng)作并做出動(dòng)作然后用一個(gè)字表示,此時(shí)同學(xué)們似乎有了熱情,這個(gè)目的自然也是讓同學(xué)們有準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的意識(shí),認(rèn)真觀察生活的意識(shí)。

珍珠鳥教學(xué)反思10

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在閱讀中感受語言的優(yōu)美,在閱讀中積累!

  “讀”是“感”的基本前提,無“感”就無“悟”!墩渲轼B》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,揭示了“信賴,就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段,結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)造美的畫面,美的意境,引發(fā)學(xué)生美的感悟,美的情感。借助朗讀、反復(fù)品讀,感受形象美,品味語言美,留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對話,充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,讀中進(jìn)行積累。

  一、以讀為本,讀中增情。

  葉圣陶先生曾說:“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的,而不是給學(xué)生講書的。”

  教學(xué)中,我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如采用自由讀,指名讀,齊讀,配樂讀,以悠揚(yáng)的音樂、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時(shí),告訴學(xué)生這是一段精致的文字,用心去讀讀,在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號(hào),并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。

  二、以境助讀,境中動(dòng)情。

  感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,我采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚(yáng)的音樂為一體的'情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí),打出課件,小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,“多么溫馨的一幕!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,“讓我們再美美地朗讀課文,用心體會(huì)這份美好,留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,學(xué)生伴著音樂美美地讀文。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,已不單單是理解閱讀了,而是帶著對和諧的美好境界的喜愛、贊美去讀,以情促讀,以讀促情,使學(xué)生對文章的理解達(dá)到更高境界。

  三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力。

  讀書時(shí)多做比較揣摩,有助于理解作者遣詞造句的匠心,進(jìn)而感受語言。在教學(xué)第三自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較,“撥開綠蔓一看,正是這只小珍珠鳥。”“撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”通過讀、比較,學(xué)生感受到了“小家伙”是對人的稱呼,此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。

  四、在說中體會(huì)。

  說,就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來,這是語言和精神共同構(gòu)建、生成、發(fā)展的過程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,在教學(xué)結(jié)尾,我出示了這么幾句話

  信賴是一座橋,讓我們心靈相通;

  信賴是一首歌,讓我們在快樂中歌唱;

  信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;

  信賴是一盞燈,——————————

  學(xué)生有感而發(fā),“信賴是一盞燈,照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶,消去了夏天的炎熱”多么精辟,多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

  熟則能悟,悟則能化。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把積累與讀中領(lǐng)悟,讀中品味結(jié)合起來,一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。

珍珠鳥教學(xué)反思11

  1.人與自然之間愛的頌歌

  “真好!朋友送我一對珍珠鳥!币婚_篇,作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲,并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇,讀者始終被作者的筆牽引著,被人對動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著,與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。

  在關(guān)愛之情的驅(qū)使下,“我”主要為小鳥兒做了兩件事:第一,雖然小鳥兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”,但“我”仍舊精心為它重新加工、布置了一個(gè)幽靜、安全的居室,并按時(shí)給它們添食加水;在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥“輕松自在”的叫聲,也許就是它對主人的感謝。第二,“我”按捺自己的好奇心,決不因?yàn)樗^的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活;在以后的日子里小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報(bào)。

  正是因?yàn)樽髡邔φ渲轼B懷著這樣的憐愛之心,所以他常將人的性靈賦予無知的小鳥,把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛。“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑而好奇的神態(tài)。文章對珍珠雛鳥的描寫用了更多的筆墨!凹t嘴紅腳,灰藍(lán)色的'毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!彼鼘\子外面的世界充滿著好奇,在屋子里飛來飛去;它不懂得尊重權(quán)威,“神氣十足”地“啄著書背上那些大文豪的名字”;它又非常膽小,當(dāng)它把燈繩撞得搖動(dòng)起來時(shí),會(huì)嚇得馬上逃到畫框上去;只要爸爸媽媽生氣地叫一聲,它便又像一個(gè)聽話的乖孩子一樣,“立即飛回籠里去”。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,它“蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后“放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看大人的臉色呢!有了人的性靈的小鳥,竟可以像可愛的孩子一樣趴在“我”的肩膀上睡覺。

  由于有愛,作者格外認(rèn)真地觀察著小鳥的一舉一動(dòng);另一方面,由于細(xì)心的觀察,進(jìn)一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛。文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多,作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。

  2.信賴創(chuàng)造出美好的境界

  文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。全文可以分為兩個(gè)部分。第一部分(第1~5段)寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分(第6~16段)寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。表面上看,小鳥從“離我較遠(yuǎn)”,到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到“淘氣地陪伴我”,到最后“居然落到我的肩上”,與“我”的形體距離越來越近。在這個(gè)過程中,是小鳥主動(dòng)來親近“我”;而實(shí)際上,我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開葉片往里看”,不驚動(dòng)它們,所以雛鳥可以在“我”家自由成長;因?yàn)椤拔也还芩,所以即便開著窗子,它也不會(huì)飛走;因?yàn)椤拔也蝗λ保运矣凇氨牡轿业谋由稀焙炔;因(yàn)椤拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫東西”,所以它會(huì)“繞著我的筆尖蹦來蹦去”;因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它,而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”……可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它對人的信賴。“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!薄Y(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆,閃耀著動(dòng)人的思想光彩。不僅是人與動(dòng)物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提條件,而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。

珍珠鳥教學(xué)反思12

  這是一篇精讀課,是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言描寫了“我"為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,他們有怕人到能與“我"和睦相處,表達(dá)了珍珠鳥與作者之間親近、溫馨的情感。

  首先本文有比較優(yōu)美的語言,大量的短語。所以我是這樣設(shè)計(jì)的。

  活動(dòng)一:課文集美

  朗讀背誦。

  1一組生字

  2一組雅詞

  3一組精妙的短語

  4一組美句

  本打算課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂背會(huì),因時(shí)間關(guān)系而沒有落實(shí)。只是讀的比較多,為課后背誦積累做了鋪墊。

  活動(dòng)二:品信賴

  抓住文中的關(guān)健詞理解“信賴"一詞。

  例:我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

 。ā拔"的'不瞧,得到珍珠鳥的信賴。)

  這一環(huán)節(jié)說生說的很精彩,抓住文中的句段來說。

  我的不看,得到珍珠鳥的信賴。

  我的不管,得到珍珠鳥的信賴。

  我的不傷害,得到珍珠鳥的信賴。

  我的不理睬,得到珍珠鳥的信賴。

  我的不動(dòng)聲色,得到珍珠鳥的信賴。

  本環(huán)節(jié)的不足之處就是感覺學(xué)生說的比較好,老師沒有系統(tǒng)的進(jìn)行梳理和總結(jié)。

  活動(dòng)三:寫美文

  請你摘選文中語句,關(guān)注珍珠鳥的外形動(dòng)作,寫一篇100字的小短文。

  由于前邊學(xué)生說的比較多,所以在這一環(huán)節(jié),時(shí)間較緊湊,課堂上沒有進(jìn)行展示。但課下我進(jìn)行了抽查,發(fā)現(xiàn)孩子們寫的很好,都抓住了重點(diǎn)來寫。

  因?yàn)榧w備課的力量強(qiáng)大,我感覺這節(jié)課比較成功。課文的利用價(jià)值充分的體現(xiàn)了出來。孩子讀,寫和賞析能力都到了訓(xùn)練。在落實(shí)這一塊還做的不夠扎實(shí)。在以后的教學(xué)中還要合理按排時(shí)間,爭取讓課堂效益最大化!

珍珠鳥教學(xué)反思13

  今天,輪到我講《珍珠鳥》,因?yàn)橐呀?jīng)準(zhǔn)備了很長時(shí)間,所以還算是充分,然而,還是會(huì)有意外狀況。

  珍珠鳥是一篇略讀課文,之前在北師大版本的教材中出現(xiàn)也是以自讀課文出現(xiàn)的,一直都是一個(gè)課時(shí)完成的。不同的是,這篇文章安排在第一單元,單元主題是“一花一鳥總關(guān)情”,單元閱讀策略是借景抒情,所以最終就得往這上面靠攏。

  作者馮驥才,孩子們在四年級才學(xué)過他的文章《挑山工》,以此做為元認(rèn)知導(dǎo)入“他還有一篇膾炙人口的文章呢,今天,就跟著馮驥才走入另一個(gè)神奇的世界!苯Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡可能鼓勵(lì)孩子們多回答,有了參與的意識(shí),上課的興趣才會(huì)更濃厚。

  梳理文章內(nèi)容一直是孩子們的弱項(xiàng),概括一下文章內(nèi)容,通常是胡說一通。所以,我參考魏智淵老師的課例,把問題設(shè)置成更能引發(fā)學(xué)生思考的形式,更加詳細(xì)化:“珍珠鳥對于作者的態(tài)度有什么變化?”并給出了四個(gè)選項(xiàng),讓學(xué)生在答題卡上進(jìn)行選擇,這樣是為了避免打字麻煩,回復(fù)更加容易。

  在答案設(shè)置上,出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題,我設(shè)置的是害怕,喜歡,信賴,討厭。結(jié)果在問題配置時(shí),忘記點(diǎn)擊多項(xiàng)選擇了,孩子們只能單項(xiàng)選擇。還有就是,喜選項(xiàng)太具有迷惑性,一部分同學(xué)選錯(cuò)了。以后再問題設(shè)置上,要再清晰一些,容易混淆的,不寫,以免越說越不清楚。

  以后圍繞提示內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),為了更清楚,我把提示內(nèi)容分成兩部分,第一次只出示第一個(gè)內(nèi)容,“作者是怎樣逐漸獲得珍珠鳥信任的?”并讓孩子們思考,逐漸能不能去掉?孩子們能發(fā)現(xiàn),因?yàn)樾刨嚨娜〉檬且粋(gè)漫長的過程,所以不能去掉。

  那我都做了什么事情?珍珠鳥又有怎樣的反應(yīng)呢?本來是設(shè)計(jì)表格來進(jìn)行,因?yàn)榭紤]到網(wǎng)課只有30分鐘,需要填寫的字比較多,所以讓孩子們用直線和曲線分別畫出我的表現(xiàn)的句子,和珍珠鳥表現(xiàn)的句子。讓孩子們找不到,還特意出示小錦囊,找“我”字開頭的句子,在她旁邊找珍珠鳥表現(xiàn)的句子。這里,我特意放慢了速度,給他們留出思考的時(shí)間,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)延遲,孩子們的發(fā)言我要等很久才能看到,等的都心急了,感覺不能在等了,于是開始進(jìn)行下一項(xiàng),這個(gè)時(shí)候,孩子們的發(fā)言就滴滴答答的過來了,時(shí)間上總是不是很適合。

  之后出示表格的.內(nèi)容,考慮到時(shí)間比較緊張,原本設(shè)計(jì)的音頻內(nèi)容沒有播放,直接開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向比較,考慮到這樣說學(xué)生可能難以接受,所以我用更加接地氣的語言來發(fā)問:“觀察一下珍珠鳥的表現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?”“珍珠鳥越來越大膽,從開始的怕我,到后來敢在我肩上睡覺,這樣的變化和作者有什么關(guān)系嗎?”

  以后再次深入“作者馮驥才到底做了什么呢?”同時(shí),我朗讀作者做法的句子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)最多的詞語,孩子們很容易聽出來,這幾年最多的是“不”字,是啊,明明這個(gè)也不做,那個(gè)也不做,怎么就贏得珍珠鳥信賴了呢?

  一些聰明的學(xué)生馬上想到,因?yàn)檎渲轼B怕人,什么都不做,才能讓珍珠鳥有安全感。繼而我說:“是的,所謂真正的尊重,就是現(xiàn)在對方的角度考慮,真正給他想要的東西!

  之后引出第二個(gè)閱讀提示,讓作者馮驥才如此喜愛的珍珠鳥,究竟有多可愛呢?讓我們來笑一笑珍珠鳥可愛的句子,嘗試著在旁邊做出批注吧!

  因?yàn)檎f到這里,只剩下了7分鐘,所以,留給學(xué)生思考的時(shí)間給了3分鐘,以后出示小同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的音頻。這里我著重從方法引導(dǎo):“這位同學(xué)關(guān)注到了表示顏色的詞語,從而感受到珍珠鳥外形的可愛,同時(shí)注意到比喻的修辭方法,從而很生動(dòng)的感知珍珠鳥的可愛特點(diǎn)。”

  之后的音頻展示,有些倉促,有點(diǎn)滿堂灌的感覺,優(yōu)點(diǎn)就是,每個(gè)音頻播放之后,我都有具體引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)他們是哪些方面進(jìn)行說明的,后面,有一些反映快的孩子,就能很好的作用這些方法,自己進(jìn)行批注了,但是大部分同學(xué),還只是聽了個(gè)熱鬧而已。

  之后到學(xué)校,繼續(xù)引導(dǎo),反復(fù)練習(xí),總能讓他們在反復(fù)的賞析之中,逐漸提高閱讀能力。

  一切,自己覺得設(shè)計(jì)還很好。下午檢查作業(yè),孩子們書上,該做批注的部分,依然空空如也!就連畫橫線、曲線的部分,都只有個(gè)位數(shù)同學(xué)完成。之前覺得王老師每講到一點(diǎn)開始提示:“在這里做筆記,寫上xxx”,我還想,把方法教給孩子們就行了,有些批注,本來就很靈活,這樣會(huì)不會(huì)限制孩子們的思考和理解能力?可是,我沒有呈現(xiàn)具體的批注,只讓他們自己就來寫,竟然,幾乎全軍覆沒!

  現(xiàn)實(shí)和夢想的差距啊!

  總之,我很滿意的部分是,自己有意識(shí)的把方法融入課堂,從多音字到找相關(guān)語句再到做批注,這是一個(gè)好的進(jìn)步!之后,不斷引導(dǎo)孩子們,作用謝謝方法,形成自己的能力吧!

珍珠鳥教學(xué)反思14

  《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇文章。作者用生花妙筆寫出人對鳥由喜愛到信賴,鳥對人由信賴到喜愛的過程。

  文中有兩條線,一是鳥由怕人到信賴人的變化,二是人對鳥的喜愛和呵護(hù)。

  美好境界的創(chuàng)造,來自于信賴,來自于人與鳥之間的相互信賴。這種相互的信賴,首先是建立在作者對珍珠鳥喜愛的基礎(chǔ)上。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛,就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴,創(chuàng)作出美好的境界。文中之所以會(huì)出現(xiàn)人與鳥相互信賴的美好境界,是以作者對鳥的愛為基礎(chǔ)的。這一條暗含的線索,學(xué)生可能理解起來有些難度,需要教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)的點(diǎn)拔與引導(dǎo)。

  在寫作上,作者突出描寫了珍珠鳥的外貌和活動(dòng),以及自己對珍珠鳥的態(tài)度。在一系列生動(dòng)細(xì)膩的描寫后,自然引發(fā)感想:“信賴,往往創(chuàng)造美好的境界”。這是課文的關(guān)鍵句,它是全文的核心,也是理解的難點(diǎn)。全文的寫作都是為了此句服務(wù),為理解此句蓄勢。它點(diǎn)明中心后,戛然而止。

  用單元整體備課的眼光來看,本單元習(xí)作為“學(xué)寫連續(xù)觀察日記”,觀察方法、寫作方法都需要提前在閱讀教學(xué)中逐步的得到指導(dǎo)。

  百花園中閱讀平臺(tái)安排的連續(xù)觀察日記《螳螂的啟示》,為學(xué)生認(rèn)識(shí)連續(xù)觀察日記以及觀察的'角度做出了示范?谡Z交際“介紹一種小動(dòng)物”訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力外,也為“寫連續(xù)觀察日記”做好了鋪墊。但具體的寫作方法應(yīng)該在閱讀教學(xué)中有體現(xiàn)有落實(shí)。這是單元教學(xué)應(yīng)該遵循的“綱”。

  《貓》和《珍珠鳥》都是作者對小動(dòng)物長期觀察后的描寫。如果說《貓》為學(xué)生提供了怎樣集中特點(diǎn)、抓住矛盾之處寫動(dòng)物的范例,《珍珠鳥》則是展示了一個(gè)觀察的過程,在細(xì)致的描寫中,讀者隨著作者的觀察,眼前展現(xiàn)小珍珠鳥由“怕人”到“信賴”人的變化著的一幅幅連續(xù)畫面。它其實(shí)是“連續(xù)觀察日記”的一個(gè)集合。文中明暗兩條線的安排,也為學(xué)生把連續(xù)觀察日記變成一篇美文提供了例子。學(xué)生如果把自己的連續(xù)觀察匯入一篇中,表現(xiàn)的不正是觀察對象的變化過程嗎?

  教材無非是個(gè)例子。把《貓》和《珍珠鳥》做對比,在寫作方法的異同對比中,發(fā)現(xiàn)觀察和寫作的規(guī)律。把《珍珠鳥》和《蟋蟀的啟示》放在一起對比,可以明白連續(xù)觀察和集中表達(dá)的方式方法。用整體教學(xué)的眼光來看教材,還可以有更多的發(fā)現(xiàn)。

珍珠鳥教學(xué)反思15

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的心愛之物,你的心愛之物是什么?把它呈現(xiàn)給大家吧。

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

  要想把自己的心愛之物介紹給大家,就得掌握一些描述的方法,F(xiàn)在,老師先給大家做一些提示:

  1、它的樣子:形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

  如玩具熊:它是棕色的,胖胖的,兩只眼睛圓圓的,好像會(huì)說話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里,靜靜地注視著我們,那樣子可愛極了。

  2、它的特點(diǎn):

  特點(diǎn)就是這件事物不同于其他的地方,每種物品都有自己明顯的.特點(diǎn),比如外形、用途等,所以,如果要想讓自己的物品與眾不同,就一定要抓住它的特點(diǎn)。

  3、你和它之間有意義或有趣的事情:

  你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事?比如,你的小鬧鐘,有一次,你賴床的時(shí)候,它硬是把你叫起來,所以,你上課就沒有遲到。從此以后,你就再也不賴床了。

  4、你對它的感情:

  選擇這件物品,一定是你“心愛”的,寫作的時(shí)候,一定要把這種感情寫進(jìn)去。

  三、小游戲

  一個(gè)人說一件物品,另外一個(gè)人猜。

  四、寫作提綱:

  第一步:起一個(gè)好聽的題目。

  第二步:點(diǎn)出你的心愛之物是什么。

  第三步:描寫心愛之物的外形、特點(diǎn)等。

  第四步:寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

  第五步:結(jié)尾,點(diǎn)題。

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