小學(xué)一年級語文教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1
時間如白駒過隙,不知不覺三個半月過去了,與此同時,我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了,但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒做好。
第一、教學(xué)與實踐脫節(jié)!罢Z文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”,這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了,可是聽完這句話才讓我如夢初醒:語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè),不是任務(wù),而是責(zé)任。自己到底還是沒有好好地對孩子們負(fù)責(zé)。雖說自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué),但是并沒有注意到孩子們的接受程度,到底他們是不是真的會用這一個知識了?聽來就有點(diǎn)嚇一跳,似乎自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以,在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后,就要注意這一點(diǎn),要讓孩子們學(xué)會運(yùn)用。
第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚,讀寫對于學(xué)生來說是很重要的,尤其是對于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶,他們大多是比較直觀的記憶事物,所以讀寫對于他們來說就顯得尤為重要。因此,在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時,還要注重他們寫的能力,只讀不寫和只寫不讀都是不行的,必須注意到讀寫的結(jié)合。所以,我要改正以前的只注重孩子們讀的.能力培養(yǎng),而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯誤。
第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過去的一段時間里,老是會發(fā)現(xiàn)一個問題:孩子們學(xué)過課文后,再提到這一篇課文的知識點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想,這是自己犯了一個嚴(yán)重的錯誤——沒注意到知識點(diǎn)的鞏固。他們這時的記憶正是瞬時記憶,而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí),反復(fù)提及,這樣孩子們才會深刻的記住它。
以上的是我這一段時間里想到的,也是自己忽略掉的,希望自己在以后的教學(xué)過程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn),時時以學(xué)生為重,替學(xué)生們著想。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。所以在教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級學(xué)生的`記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實。這樣的話,課堂生動多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長,因為“興趣是的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
不足和需要反思的地方:
1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多,有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3
《蘭蘭過橋》這一課文章較長,要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對于理解能力的提高大有幫助。
通過教學(xué)可以感覺到,整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學(xué)習(xí),樂于參與。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視。
1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的`體會感悟的表現(xiàn)較少等。
2、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言,造成站起來什么都不會,影響了其他同學(xué)聽講的情緒。
3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音普遍太小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習(xí)慣。
4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),過渡語言、評價語言都比較貧乏,缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗!薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。
首先,掃清字詞障礙,為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文,在讀文過程中圈出本課生字、生詞,先用自己的方法識記,然后交流識字方法,在交流中加深印象。
其次,通過語言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生交流:“平平搭了幾間房?”“四間!薄斑@四間房都給誰住?”“一間給爺爺和他的'書住;一間給奶奶和平平住;一間給爸爸媽媽住!薄斑有一間給誰住呢?”“給沒有房子的人住!薄澳男┤藳]有房子?”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子?”“有愛心的孩子!薄笆茄剑狡讲粌H愛家人,還愛其他人,如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子,你說他會讓哪些人來住呢?”在師生對話的過程中啟迪學(xué)生思維,激發(fā)他們的情感。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5
作為一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,透過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時光里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,透過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。所以個性注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字,一年級上學(xué)期是好處識字的關(guān)鍵期,不僅僅要求對課文資料熟悉,同時加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面,并透過一段時光后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字,然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激,到達(dá)識字的目的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個性是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的`手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,在
學(xué)習(xí)課文的開始階段,教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,讓學(xué)生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解潛力,就算有理解偏差、有錯誤,經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,重視學(xué)生主動參與,有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí),鞏固原有知識,承上啟下幫忙新知識的掌握。關(guān)注差異,并及時和家長進(jìn)行溝通,幫忙家長解決輔導(dǎo)上的難題,也同時認(rèn)清自我教學(xué)上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅僅增加了他們識字量,而且認(rèn)識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,課堂生動多了,有更多學(xué)生愿意展示自我。
要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長,因為“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,由開始的一兩句變成了一版、兩版,于是我適時的對這個孩子進(jìn)行表揚(yáng),并要她自我讀出來,之后誰寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng),鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多,而且寫的越來越好。
不足和需要反思的地方:1、課堂上給學(xué)生自主活動時光過多,有時候一節(jié)課的資料沒有完成。2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我尤其關(guān)注學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比如:我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,從今天開始呀,我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦,它的用處可大呢!可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學(xué)習(xí)普通話呢!只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我,可見,孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望是迫切的。學(xué)習(xí)a、o、e時,教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲,教學(xué)的難點(diǎn)是e的`發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee!蔽疫根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法,編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā,汽車上坡,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡。”雖然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號,但孩子們學(xué)得主動、生動,興趣盎然。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處:沒有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語拼音字母,教師包辦代替的多。
在以后的教學(xué)中,教師要盡量把時間和空間還給學(xué)生。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7
一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的.興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等搞笑的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作。由原先枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8
《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事,非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時的那節(jié)課:教學(xué)前我做了大量準(zhǔn)備,搜集資料、整理素材、寫教案等等,抱著很高的期望上課時卻發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)沒有想象的那樣好,甚至在讓學(xué)生表演課文時出現(xiàn)很混亂的局面。究竟什么原因呢?課后,我拿出教案反復(fù)的思考。我發(fā)現(xiàn)我的教案設(shè)計很全面,我關(guān)注了課文的每個細(xì)節(jié),可是我卻沒有關(guān)注學(xué)生,也就是說我沒有把教案與學(xué)生結(jié)合,很多環(huán)節(jié)并沒有考慮班內(nèi)學(xué)生的實際情況,因而很多環(huán)節(jié)不盡人意。于是,我重新調(diào)整了思路,把備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)加入。在各個環(huán)節(jié)安排上,考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動,注意力持久不夠的特點(diǎn),努力做到有收有放,有靜有動。
考慮到一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展,但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。因此,在識字學(xué)習(xí)時我根據(jù)以上特點(diǎn),將生字的鞏固和要認(rèn)的偏旁寓于游戲之中,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。班內(nèi)的`鄧川江同學(xué)比較靦腆,回答問題很膽小,很多次他想要舉手卻又不敢舉,我覺察到后,適時地讓他起來大膽朗讀。當(dāng)他讀完后我又對她進(jìn)行了表揚(yáng),他坐下后我發(fā)現(xiàn)了她眼中充滿了陽光,這節(jié)課他的表現(xiàn)很積極。就這樣我認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,觀察學(xué)生的一言一舉,明辨教學(xué)互動中出現(xiàn)的“風(fēng)雨”和“陽光”,加以引導(dǎo)和鼓勵,收獲了許多真誠地感動。
低年級的養(yǎng)成教育非常重要,需要老師各方面都要“細(xì)”。因此我在一些細(xì)小處適時抓住孩子心里加以鼓勵,如學(xué)生在初讀課文時我說:“動手動腦的孩子會更聰明!”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強(qiáng)記憶。只有教師事無巨細(xì),處處為人師表,才能培養(yǎng)出事無巨細(xì)的接班人。
通過這節(jié)課,我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中,我還要多看、多思、多總結(jié),讓自己課堂更加愉快。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9
本學(xué)期以來,我對一年級語文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考,結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:
一、考后思考:小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進(jìn):
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位
低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動或者公開課講演時,教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細(xì)致地對待學(xué)生提出的問題,鼓勵和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見,主動征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識
教材所涵蓋的知識面是相對有限的`,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識,將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的知識面,同時使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
三、專業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識的教授,學(xué)生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流,不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻,用詩歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:
一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里,我們學(xué)校也有升旗儀式,但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們的熱愛國旗的感情。如:當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”可惜的時候在播放課件時,進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功,以至于學(xué)生沒能真正融入其中,對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
二、通過多種形式的朗讀,領(lǐng)悟文中的情感。
課上,我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步,一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體悟文情。具體做法如下:從有感情地讀課題入手,到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句,到找出句子“我多想去看看”,再對這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀,最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上,我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來,與試教相比相差甚遠(yuǎn)。
三、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話,學(xué)生的情感就不會深入。因此,我還收集了一些圖片,引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的`“萬里長城”,紅葉似火的“香山”,古老的“故宮”,世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》,讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛北京天安門》,我想會更好。
另外,我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學(xué)中,采用集中識字比較理想。這節(jié)課,我采用了分散識字的教學(xué)方法,不僅學(xué)生的識字效果沒能如愿,反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課,讓我更加明確了:
1、課不僅是備教案,更是備學(xué)生,要了解學(xué)生的知識儲備。
2、課堂任務(wù)安排很重要,難重點(diǎn)一定要明確。
3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的.,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二,在上課時學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課題氣氛相當(dāng)活躍。在這篇課文中,我非常注重孩子理解、想象和說話練習(xí)。在教學(xué)第二小節(jié)時,我畫一棵柳樹桿,讓孩子們來添加柳枝的游戲,通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進(jìn)行對比,感悟課文,孩子們學(xué)起來輕松有趣。在整個教學(xué)過程中,因為放得太多,還沒有及時地收回,所以課堂上稍顯得亂了一些,這是我應(yīng)該注意的地方。但是,通過教學(xué)的嘗試,我深深體會到教學(xué)時,實踐活動的重要性,他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時間活動,以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12
《自己去吧》是一篇童話故事,講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下,自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。我深有反思:
語文教學(xué)中,“讀”非常重要。由于課前預(yù)習(xí)的'時間短,學(xué)生沒有畫出段落,劃段落只能安排在課堂上,所以學(xué)生自由讀課文顯得有些安靜,因此我積極彌補(bǔ),在指導(dǎo)朗讀時我分別和學(xué)生朗讀了旁白,猴媽媽的話。等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語氣后,我沒有完全退出,依然和學(xué)生合作分角色朗讀鴨媽媽和鷹媽媽的話,同桌互讀,分小組互讀形式讓學(xué)生讀透課文。隨著多種形式的讀,學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。讓他們在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高了朗讀水平,懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴父母生活。
語文教學(xué)中,“說”也非常重要。因為是一年級的孩子,為了讓學(xué)生更好的理解課文和詞語,采取一個問題,多叫幾個孩子回答,培養(yǎng)他們的口語表達(dá)力,說完整的話,喜歡語文。
但是,由于教學(xué)時間有限,我忙著結(jié)束這一課,所以整節(jié)課顯得有些倉促,在指#一年級# 導(dǎo)語氣方面強(qiáng)調(diào)的少,激勵的語言也少。不到之處,請大家多題寶貴意見。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1.從學(xué)生的生活實際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境,借助自己的口語經(jīng)驗。
在發(fā)音規(guī)律上:復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音,并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動程變化,能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。
2.充分利用教材,挖掘教材的時空,加入一些課外的素材,不局限于教材。
3.充分挖掘?qū)W生生活中的資源,從學(xué)生的生活實際出發(fā),突破發(fā)音難點(diǎn)。
4.感受到新課標(biāo)下的新課堂:
。1)課堂中老師是朋友,互為師的。
(2)學(xué)生是主人,有充分活動的時間,滲透有小組合作。
。3)孩子在課堂上善于傾聽,敢于質(zhì)疑。
。4)孩子大膽熱情,新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1.落實不夠,對于四聲的練習(xí)不夠,拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。
2.小組合作實效性不夠,沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。
3.教師指令不清楚,導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果
4.沒有課中操,課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合,讓孩子動一動,時間不需要很長。
總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想,創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會”訓(xùn)練點(diǎn)到位,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié),比較好,可以延續(xù)展開,在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實,復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識記,拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了,所以,鞏固和落實是十分重要的.,教學(xué)步驟一定要清晰。
對于一年級的孩子來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的,所以教師的指令性語言一定要清晰,而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚,導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14
在語文課堂教學(xué)中,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。對小學(xué)低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達(dá)到事半功倍的'效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。
當(dāng)然,在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分,我還有許多不足之處:
第一:教學(xué)形式及方法比較單一,低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
第二:識字教學(xué)中,沒有融入學(xué)生的生活體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識字。
第三:教學(xué)中,還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,因為質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。冀教版一年級教學(xué)反思小學(xué)一年級教學(xué)反思一年級教學(xué)反思
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15
一、尊重學(xué)生的差異,相信學(xué)生的能力。
上課時充分考慮到學(xué)生的'差異性,服務(wù)于學(xué)生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機(jī)會,都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動。
一年級的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動起來。
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