[精華]小學二年級數(shù)學教學反思
作為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編整理的小學二年級數(shù)學教學反思,希望對大家有所幫助。
小學二年級數(shù)學教學反思1
根據(jù)不同的課型,設計使用不同的教學方法。二年級第一學期數(shù)學,在整個小學階段占一定的重要位置。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力,通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此,在教學過程中我著重抓好以下兩點:
1、適度使用學具。
數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維,而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據(jù)小學生心理特點及認識規(guī)律,實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時,因為這是新的運算知識,學生以前只學過加法和減法,乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學,把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧,如在擺花片的過程中,應按照從一般到特殊的規(guī)律,先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,再擺兩份數(shù)目相同的,最后擺很多份數(shù)都相同的,讓學生覺得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義,很樂意去學習乘法。可見,學具使用的恰到好處,有利于新知識的過渡、教學,也可以擺脫枯燥的學習氣氛,還可以促進學生的動手能力,提高學生的記憶力。
2、從現(xiàn)實生活出發(fā),利用社會生活知識教學。
《新課標》中強調小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應該生活化,如果我們能從他們的生活實際出發(fā),把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來,這樣可以提高學生學習的效率,也可以提高他們學習的'興趣。如有這樣的一道應用題:小紅做了23朵紙花,送給同學們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應用題,如果要二年級的學生做出來,有的同學們可以很快就可以做出來,但有一些同學連題意都不明白。這時,如果我們從實際的生活出發(fā),具體地給出這道題的實際意思,再根據(jù)結果和減法的意義,就可以很容易讓學生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問題,因為本來他們就知道結果,只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了。所以說,有一些應用題中,如果能從實際生活出發(fā),先用學生的生活經(jīng)歷來解答,再用數(shù)學知識來解答,這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。以上兩點。使二年級的小朋友真正從生活中學數(shù)學用數(shù)學。
小學二年級數(shù)學教學反思2
《除法的初步認識》是在學生已初步了解乘法的意義,會用2—6的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學習的。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作,經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。通過本課教學,有以下幾點體會。
1、在操作活動中學習數(shù)學
二年級的小學生,喜歡動手是他們的天性,具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣,更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”,這樣做學生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內在活力,充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
2、創(chuàng)設問題情境,提高學習興趣
這節(jié)課的教學,我從學生的生活實際出發(fā),展示給大家10個又紅又大的蘋果,分給兩個小朋友,問有幾種分法,然后又提出:要使兩個小朋友分得同樣多,應怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學生們很愿意動手來分,這樣做,提高了學生運用數(shù)學知識解決身邊問題的能力,從學數(shù)學的角度,注意了數(shù)學知識的.特點。
總之,這節(jié)課較好地完成了教學任務,學生們在操作的基礎上,充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡,學生的語言表達能力也有待于進一步提高,在今后的教學中,應注意對學生的這方面的能力培養(yǎng),多多采用激勵性的語言,提高學生們的學習興趣,培養(yǎng)他們的語言表達能力。
小學二年級數(shù)學教學反思3
本單元的教學內容是數(shù)據(jù)收集與整理,屬于統(tǒng)計的內容,教材選擇了的生活場景看似都接近學生生活實際,但是這些例題我們還真是不能在自己課堂上用,因為那不是我們學生自己的事情,因此,每個例題我都結合自己學生的實際情況做了適當修改,用自己編創(chuàng)的例題教學,課本上的例題學生自學,效果很好。具體是這樣的:
例1是做校服選顏色,我問學生怎樣才能知道喜歡那種顏色的有多少人呢?學生很自然地想到了舉手,于是我在班里讓學生通過舉手選自己喜歡的顏色,然后做統(tǒng)計,最后結果和課本一樣,喜歡藍色的多,但是我又引導學生想一想,體會到如果全校都訂做藍色校服也不合適,激發(fā)了學生的學習興趣。
例2是選舉,主要學習數(shù)據(jù)收集與記錄的方法,我們成人遇到這種情況就是用投票的方法來解決,但是看看二年級的小孩子,你會感覺我們大人多么虛偽。教學這個例題,我還是沿用以前的方法,讓學生從班級元旦演出的'兩個男主持人中選一人,當學校六一節(jié)目主持人,這兩人是邢皓斌和王晨赫,學生一聽就說,那太簡單了,我們還是舉手選就行,這時很多學生就在班里喊選邢皓斌。這些孩子心靈多么單純呀,他們沒有任何虛偽的掩飾,想選誰就大方地選誰。我說:那如果有的同學和他倆都是好朋友,如果選了邢皓斌擔心王晨赫不高興怎么辦?沒想到王晨赫說:老師,沒關系,既然都是好朋友,選誰大家都不生氣。
這時劉睿熙站起來說:老師,我們可以投票,我讓她給同學們講一講如何投票,她說得頭頭是道,她說我們每人拿一張小紙條,想選誰就在上面寫上誰的名字,寫好后把紙條教給張老師,張老師拿著這些紙條數(shù)一數(shù),就知道他們兩人每人幾票了。這時又有幾個學生說真麻煩,我告訴孩子們,等你們長大以后就知道了,投票用處非常大,我們今天就試試吧。于是全班學生開始鄭重其事的投票,投完票,我又問學生怎樣才能知道他們每人各幾票呢?學生紛紛出主意,說可以把票分開數(shù),可以畫√,竟然有一個學生說可以畫正字記錄,接著唱票,記錄,我全部讓學生操作,最后結果是邢皓斌45票,王晨赫6票,統(tǒng)計完后,有的學生依然感覺投票真麻煩。
孩子的心理單純可愛,我們教材上學習的知識他暫時用不到,就體會不到它的好處,不管怎樣,學生總算體會了把畫正字記錄數(shù)據(jù)的簡潔性。
小學二年級數(shù)學教學反思4
13:42:40認識時間學生在一年級已經(jīng)學習過,本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎上,教學5分5分地數(shù),1分1分地數(shù),一年級學生對此已經(jīng)有了初步的認識。
在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表,再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫,學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面,學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分,學會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻,采取學生獨立思考再同桌交流的方法,互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導,采取讓學生自己動手撥小鬧鐘,認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12,時針有什么變化?學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里,分針轉了一圈,時針走了1大格。時針走一大格是1小時,分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分,即加深了學生的認識,突破了重點,又激發(fā)了學生的學習興趣。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分,經(jīng)過個別輔導,補救過來了。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形,認為經(jīng)過上學期學習孩子們認識了時針,同時為了突破本節(jié)課的難點,過于強調的是有關分針指到每一個數(shù)字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響,造成這種錯誤認識。因此在下一節(jié)練習課時,先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況,加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的數(shù)。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起,就是鐘表上的這一時刻。
這節(jié)課沒有達到預期的目標,分析原因:
一、沒有對舊知及時的復習,沒有對舊的重點知識強化。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關系,如:2對應10,忽視這塊知識。
三、把學生看的太高,講每一節(jié)課前,對學生實際接受情況。
四、不要把課設計的太滿,讓學生消化不了。
認識時間同步習題
一、填空
1.鐘面上有( )大格,( )小格。
2.時針走1大格是( )時;分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分,也就是( )。
4.分針從2走到6,走了( )分;時針從2走到6,走了( )時。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時整開始,要播放30分,( )時( )分結束。
考查目的:了解鐘面上的基本知識,知道時針和分針位置變化的關系,以及二者反映出的時間上的變化。認讀時間,并結合鐘面進行簡單的推算。
答案:1.12, 60 2.1, 5, 1 3.60, 1時 4.20,4 5.7,7時30分。
解析:第1題注意指導學生區(qū)分大格和小格。
第2題注意時針、分針的對比,區(qū)分走一大格表示的時間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時,也就是60分。
第4題正確區(qū)分時針和分針走4格所表示的時間。
第5題需指導學生掌握,過30分針要走6大格,推算出分針的位置,進而讀出時間。對個別有困難的學生,可用鐘面學具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時間是( )。
A.40小時 B.4分鐘 C.40分鐘
2.現(xiàn)在是6時30分,過一刻后是( )。
A.7時 B.6時45分 C.6時15分
3.時針只在5和6之間,分針指著5,這時的時間是( )。
A.5:25 B.6:25 C.5:30
考查目的:認識時間單位,能將合理的.時間單位與學生的日常學習聯(lián)系起來。進一步鞏固時間的認讀和書寫。認識“一刻”的含義,并會簡單的推算。能根據(jù)時針、分針位置的描述,說出具體時間。
答案:1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析:第1題主要是區(qū)分時和分,幫助學生建立時間觀念?芍笇W生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時間,先看時針過了幾就是幾時多,再看分鐘走過多少小格就是多少分,合起來就是幾時幾分。講解時可利用鐘面撥一撥,關鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數(shù)。
第3題注意4:05的書寫,提醒分鐘數(shù)不到10,在分鐘數(shù)的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分,“過一刻”就是在30分的基礎上再加15分。
第5題脫離了鐘面,僅根據(jù)對指針位置的描述,讓學生判斷具體時間,較抽象。對有困難的學生可利用鐘面輔助理解。
小學二年級數(shù)學教學反思5
《買書》是北師大版小學三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學目標是:結合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進退位)的算理和算法,并經(jīng)歷各自算法的過程;能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標的指導思想,在本節(jié)教學中,我采用下面方法教學收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗,溫故納新。
在本節(jié)導課時,我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”,接著安排了一道學生已學過的整數(shù)加法練習題,指名學生板演,全班齊練,計算后讓學生說說計算過程。在交流時,我有意提問“為什么在計算時要把個位對齊?”目的讓學生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習不僅激活了學生以前學習的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗,而且進一步明確了多位數(shù)加減法的算理,然后再出示教材例題情境:“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元,他又買了一本《數(shù)學世界》花了11.5元,淘氣一共花了多少元?”出示例題后,我并沒有急于講解,而是鼓勵學生迎接挑戰(zhàn),認真讀題,審題,列出算式。由于有前面的復習,絕大部分學生能正確地列出算式:3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定,并寫在黑板上。
二、自主探索,合作交流
這時我指著黑板上的兩個算式說:“為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式,可是,我們從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就請大家都試一試,看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時我安排了這樣的學習流程。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流,——解讀教材、明晰算理。先讓學生獨立思考自主探索小數(shù)加法的計算方法;在獨立思考的基礎上,小組討論交流;再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種算法你沒想到?你還有不同的算法嗎?最后全班交流總結算理。
把學生對小數(shù)加法算法的個性化的探索放在第一位,確保每個人都有獨立思考的機會,在個體探索的基礎上進行小組交流,再回歸到對教材的解讀,這樣學生在解讀過程中進一步澄清了自己的思路,了解自己的成功與不足,彌補了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點,融會貫通。
在進行全班交流時,我讓學生圍繞“為什么小數(shù)點一定要對齊”展開討論、交流,最后進行有針對性的歸納小結,“多位數(shù)相加時,個位上的數(shù)一定要對齊,個位對齊了,所有的數(shù)位也就對齊了,這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加;小數(shù)相加時,小數(shù)點一定要對齊,也是這個道理,小數(shù)點對齊了,所有的數(shù)位也都對齊了。教材中三種算法的'共同點都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會貫通,把新舊知識有機地統(tǒng)一起來,把教師的教建立在學生學的基礎上,激發(fā)了學生探求新知的積極性,提高了教學的有效性。
但在本節(jié)教學中,因在小組討論,交流時用的時間過長,沒有進行必要的鞏固練習,在今后的教學中要注意對時間的把握。
小學二年級數(shù)學教學反思6
時間過得真快,半個學期就在不知不覺中悄然而逝;厥滓磺,這半個學期我都在忙些什么?
這一學期突然改為從事數(shù)學這一學科,還真的有點茫然,剛接手時,自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔,我還得從新認識,從新了解,從新要求,從新建立起我們之間的默契,從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始!剛開始的時候總是很急,由于這是我人生第一次從事數(shù)學教學工作,所以很害怕自己教不好,著急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了,激勵語也少了,獎勵的方式也少,學生的作業(yè)情況也不怎么好,連成績也不見得進長。后來,請教了,反思了,原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜,心思,才悟出了以下的結論:
一、與孩子們培養(yǎng)默契很關鍵:
課堂紀律的好壞直接影響著學生學了多少,所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關鍵,如:只要老師一說“同學們,快樂數(shù)學”,學生們就會邊拍手邊說“陳老師,數(shù)學課快樂”!把劬Α保昂诎濉!盎疖,火車開起來”,“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調控班級的紀律,還可以調起整個課堂的氣氛,氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學習的興趣!
二、讓學生更喜歡你,從評價的激勵語開始
“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,直接可以看出“贊揚的激勵語”的作用是多么的強大,所以多表揚學生大多數(shù)總是好的,而且對轉化后進生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚?被表揚之后的感覺如何?對今后的學習、工作的影響有多大?不言而喻,表揚就是激勵,而且激勵是一種進取的動力,是激發(fā)學生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧,這位學生經(jīng)常作業(yè)沒有及時完成,上課也沒見過她舉手發(fā)言,她就是后進生中的一員,也是讓我們頭疼的一員,見到這樣的情況,我總是說她這不好那不好,應該要這樣做要那樣做,她還是無動于衷。有一天,我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事,于是我就表揚了她,沒想到她既然會說:“謝謝老師的表揚!焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn):越表揚她,她就做的越好,連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多,作業(yè)也做的越來越好。或許這就是語言的魅力吧!
三、讓學生愛上做作業(yè)
班上總有那么幾個學生作業(yè)總是不及時完成,這是一件很惱火的.事。由于剛接手數(shù)學,太著急了把以前的老辦法給忘了:作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星,積累20顆星星的可以換一個大拇指印,看一看,比一比,誰得的大拇指印最多,誰就是勝利者!看來這一招還是可以騙的過二年級的學生。通過這一招,學生們的作業(yè)情況好多了。竊喜!
當然在教育教學方面還存在著很多不足的地方,正如以前吳校長說的,新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點!
在接下來的工作里依然要堅持用腦子工作,力爭做到:反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
小學二年級數(shù)學教學反思7
《用乘法口訣求商》,是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始,是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處:
在教學例題時前,我設計了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一:補充口訣和算式。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學習做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語言激發(fā)起孩子們學習乘法口訣新本領的學習愿望。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領時,讓同學們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動,直接過渡到例題的教學。
例題我是這樣設計的:教材上的例題是12個小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫,激發(fā)了孩子們學習的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們,你會列式嗎?這個問題難不倒孩子們,他們剛學過除法的意義,能正確的列出算式。這時我問孩子們:你為什么會列出這道除法算式呢?目的在于復習放學過的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動手探究,用12個圓片代替12個同學,每兩個圓片一組,讓孩子們動手探索,能分成幾組?孩子們通過自己的.動手很快會發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出:當我們沒有圓片時,不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請孩子們集中大家的智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時,我也進行了適當?shù)闹笇椭,幫助孩子們組織自己的語言,鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時,給予適當?shù)墓膭睿⒆觽冃枰蠋熧澝溃?/p>
通過多種方法的介紹,我進行小節(jié),實際上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2()=10,進而想到必須用乘法口訣來計算,也就引入了我們今天的教學內容:用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候,要強調你用了哪一句口訣?多問幾個孩子,加強孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內容。整個練習孩子們興趣盎然,注意力集中。
不足之處:
整節(jié)課學生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,給學生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足,使得他們在自主學習,主動參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領------用乘法口訣求商
小學二年級數(shù)學教學反思8
這節(jié)課的教學內容非常多,包括認識厘米、測量物體的長度,畫出幾厘米長的線段。在認識概念的時候,先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學生觀察1厘米,再在自己的直尺上感受1厘米,然后在生活中尋找1厘米,在認識1厘米的基礎上認識3厘米、5厘米等。認識了厘米之后學習測量物體長度的方法,通過觀察、自主操作來熟悉測量的方法。最后是教學畫一條幾厘米長的線段的方法。
我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難,但是要加強他們的感性認識,要讓他們自己比劃1厘米是多長,找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的`時候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學生能夠準確判斷,但如果不是從“0”刻度線開始,就產(chǎn)生了比較多的`錯誤:第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線,第二個錯誤是多數(shù)了1厘米,究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義,是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度,0是物體起始點,學生也沒有透徹理解1厘米的含義,是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段,而不是數(shù)刻度線。另外,學生在作圖時很容易畫不準確,長出一些,或者不到一些。因此后來我讓學生先在0和幾刻度的地方點一個小點,然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。
小學二年級數(shù)學教學反思9
一、數(shù)學學困生形成的原因分析
數(shù)學學困生形成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大部分學困生是后天形成的,主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面:
1缺乏興趣
進入初中以后,由于課程增多,對于數(shù)學基礎差的學生來說學習的困難就更大了,書看不動,題不會解。再說數(shù)學是一門比較抽象,邏輯性較強的學科,學生容易覺得枯燥無味,從而喪失學習興趣。
2學習目的不明確
學困生由于升學無望,認為讀書無用,無心學習。因此缺乏進取心,沒有樂觀向上、積極進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀律,對自己失去信心,自暴自棄,結果導致數(shù)學成績越來越差。
3學習意志不堅強
進入初中以后,有的學生適應能力比較差,表現(xiàn)在學習情感脆弱,意志不夠堅強,遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。
4學習品質差
學習品質是決定數(shù)學成績好壞的一個重要因素。有的學生在學習上缺乏主動,不能持續(xù)的聽課,自控能力差,學習被動,無自覺性,情緒不穩(wěn)定,上課注意力不集中,平時貪玩好動,態(tài)度消極,敷衍應付。
5父母因素
現(xiàn)在初中生獨生子女占比例較大,一方面家長“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對子女期望過高,超出學生現(xiàn)有能力,特別是在農村,家長忙于掙錢忙于農活對孩子教育不夠,沒有好的教育方法,成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛,造成學生復雜的心理矛盾,形成自私、蠻橫的.不良習慣,沒有吃苦耐勞的、刻苦學習的精神。
二、數(shù)學學能的轉化對策
1抓好入門知識,降低難度
在教學中,在入門出我適當放慢進度,降低難度。適當對教材作處理,從具體入手,從簡單入手,在一步步提高難度。
2.創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習興趣
數(shù)學課要善于創(chuàng)設情境,滿足不同學生的心理要求,使每一個學生充滿強烈的求知欲.例如,我在上《軸對稱圖形》時,提出這樣一個問題:“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊,為了方便果農賣果,收購商定在公路旁設一個收購點 p,使點p到兩個村莊a、b的距離相等,收購點p應設在何處呢?你會畫嗎?”學生通過自己探究,他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題,用前面的知識是無法完成的,必須學習新知識,利用新知識才能解決新問題,這樣學生就有了學習的動力。
3.關愛學生,用感情喚起學生學好數(shù)學的熱情
別林斯基曾經(jīng)說過:“愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障.”學困生在心理上更需要教師的關愛、呵護、理解和信任.課堂上教師的目光應多投向學困生,充滿信任和期望,發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學困生的閃光點、關注他們的進步.同時注重師生的情感交流,課后多找學困生談心,關心他們的學習和生活,了解他們的思想動態(tài),用愛心與真情喚起他們學好數(shù)學的熱情.
4.構建和諧的師生關系,使學生體會成功喜悅
以人為本,構建和諧師生關系是保證和促進學習的重要因素.學生往往是因為不喜歡某任科教師而放棄對該科的學習.因此,要善于用愛心去感染學困生,對他們熱情輔導,真誠幫助,與他們進行心理交流,和他們交朋友,從精神上多鼓勵,學法上多指導.當他們有所進步,及時給予肯定、表揚和鼓勵,使他們體驗到成功的喜悅,讓他們嘗到收獲的甜頭,使他們感到“我能行”,“我并不比別人差”.從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的,達到逐步轉化學困生的目的.
5.教給學生正確的學習方法
學困生之所以學習困難,重要的原因是因為學習意志不強,沒有腳踏實地、一步一個腳印地學,更不知道如何去學.教學中要特別注意教給學困生學習的方法,“授之以魚不如授之以漁”.教給他們如何預習、聽課、復習、做作業(yè)、觀察、歸納等方法,對他們進行耐心、細致的指導,有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學學習方法,加強學法指導和學習心理輔導,促使他們愿學、想學,最后達到愛學、會學的目的.
總之,轉化學困生是一個長期而又艱巨的任務,在數(shù)學教學中只要找準學困生的成因,認真分析他們的心理因素,采取有效措施,積極做好學困生的轉化工作.把愛心獻給每一個學困生,通過努力,絕大部分學困生是可以轉化的,教師所付出的勞動也會有回報的.
小學二年級數(shù)學教學反思10
在經(jīng)過幾次試講后,我又對教案進行了修改,確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后,閻老師又進行了點評,讓我有了進一步的思考。原來的設計還是以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)圖,讓學生觀察圖尋找數(shù)學信息,并根據(jù)相關的信息提出問題。但在這一課中,既然教材呈現(xiàn)了兩個問題,可以直接拿出來,讓學生讀題并補充條件,這兩個問題解決完后再來填寫表格,討論12只小兔安家的問題,即研究12與除數(shù)的關系,這里都用到了得數(shù)是12的乘法口訣。老師應明確本節(jié)課和上一節(jié)課的區(qū)別,第一課時《長頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題,而本節(jié)課是利用乘除法的互逆關系來求商。在縱向觀察表格時,老師應點明這一點。對于練一練第1題也不能刪,必須讓學生做一做,可再補充一道題,如48×14=672,672÷14,672÷48,進一步讓學生體會到利用乘除法的關系解決問題。練習題中的第3題,第5題分別用到了得數(shù)是24的.乘法口訣和得數(shù)是18的口訣,這一點也可以在評講的過程中讓學生意識到。
在今后的教育教學中,我會多思考多向有經(jīng)驗的老師請教。即使覺得再簡單的課,也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會碰撞出不一樣的火花,這樣自己對教材的理解也會更加透徹。
小學二年級數(shù)學教學反思11
學生自學9的乘法口訣能夠準確地填寫算式和口訣,掌握了初步的編制口訣的方法,可見學生雖然年齡小但是一樣可以對其進行自學能力的培養(yǎng),但這必須有一個先決條件,即所講內容適合自學的情況下。
這節(jié)課的教學也存在一些遺憾:學生介紹口訣時個別后進生的表達力較差,對教師的要求聽不明白,讓其回答問題時浪費的時間較多。教學之后感到有得有失,正是由于讓學生自學及回答問題時占用時間較多,所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了,只有忍痛割愛 ,沒有向學生介紹只有放到自習課上了,象我意料的一樣,學生對這樣的知識很感興趣。
另外,在介紹課后練習中的一道了解規(guī)律的題目時,由于時間關系,學生觀察的并不是很細致,如果有時間,聰明的學生會在老師的'引導下自己找到規(guī)律,其實這樣的規(guī)律并不是要求學生掌握運用,而是通過教師的引導,能夠讓學生對數(shù)學有一個了解,將數(shù)學的方法進行滲透,培養(yǎng)學生對數(shù)學的思考能力,從而使學生感受到數(shù)學的有趣,進而想學習數(shù)學。
課后我想如果課堂上學生自學的能力再強些,回答問題在順利些,或許這節(jié)課上的會比這精彩,但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的預設范圍之內的,所以,只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題,把教學效果爭取做到最好,這也是我的教學中一直追求的目的,一直想達到的最佳境界,我會一直努力下去!
小學二年級數(shù)學教學反思12
這節(jié)課的內容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設教學情境,引入例題,激發(fā)學生的學習興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用,為學生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會,給學生留下獨立思考的空間、合作探索的時間,讓學生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的.用乘法口訣,使學生了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學生在教學活動中體會到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識。但學生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧,說明學生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設教學情境,充分激發(fā)了學生的好勝心,又讓學生體會到學習的快樂,使整個教學過程在活動中完成,以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認識到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學法,還要備學生,這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學生放在主體地位,根據(jù)學生的年齡特點設計教學活動,放手讓學生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質不斷得到提高。
小學二年級數(shù)學教學反思13
人教版小學數(shù)學第四冊第29頁例3用除法解決問題,本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應用題,會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動,感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應用題,會寫單位名稱。教學難點是使學生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
在課堂教學中,我覺得在這幾個方面做得比較理想:
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力,程度地發(fā)揮教材的教學作用。
(1)力求進入生活情景。如果知識與實際相結合,知識也就活了,學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景,讓學生看主題圖,在圖中收集信息,提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經(jīng)常發(fā)生的.,是符合現(xiàn)實生活的。“每組有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題?梢娐(lián)系實際能夠激起他們學習的愿望,并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學問題,還能夠有效地使數(shù)學課堂延伸。
。2)力求體現(xiàn)探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時,我是這樣一步步完成的:第一步,由觀察“同學們玩游戲”的情景,使學生發(fā)現(xiàn)問題;第二步,讓學生從中找出數(shù)學信息,提出數(shù)學問題;第三步,讓學生用除法獨立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個問題;第四步,回顧解決問題的方法,并比較兩題之間的關系,發(fā)現(xiàn)相同點與不同點,進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學信息和問題,并解決這些問題。
。3)根據(jù)學生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的,又來了3人,如何平均分為3組。進而發(fā)展學生思維,培養(yǎng)思維能力。
2、學方式方法的優(yōu)化。
。1)注重學生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個別說、小組討論說、跟著同學一起說,給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程,表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關系,掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
。2)合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系?”這個問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間,有利于學生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性,對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結合的思想。
小學二年級數(shù)學教學反思14
從現(xiàn)代課程理念來看,教學過程應該是一個學生主動發(fā)展的過程。因此評價一堂課,最重要的是要看學生在課堂上是否自始至終參與了學習的全過程,他們學習的情緒是不是達到了興奮點,是不是獲得了主動發(fā)展;谶@樣的觀點,我的反思如下:
首先,我試著在促進學生主動發(fā)展方面做了一點嘗試。
1、創(chuàng)設故事情境,讓學生樂于參與
《標準》指出:“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流!边@就要求數(shù)學教學從內容到方法要更貼近兒童,盡可能順應兒童活潑好動的天性,要不斷地觸發(fā)他們的興趣點,從而促使他們積極主動地參與學習的過程。課一開始,我就通過事先設計好的一個事例,讓學生能從生活中的事例,感知東西要分門別類的放好了,這樣才不會出錯,其目的也是為了使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,正所謂“未登殿堂,先入佳境”。再用計算機向學生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面,這幅畫面既富有現(xiàn)實生活的氣息,又充滿了童話的色彩,一下子就緊接著提出了這樣一個問題:“仔細觀察,操場上有哪些小動物?他們參加了哪兩項活動?”從而迅速把學生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來,接著就是要讓學生通過幫小動物們“發(fā)運動服”、“訂午餐”等一連串的問題,產(chǎn)生按不同的標準分類統(tǒng)計的意識。
2、引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程
在本堂課的教學過程中,我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的分類統(tǒng)計方法上,而是著眼于讓學生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生,體驗統(tǒng)計方法在生活中的應用。首先,通過學生自主提出想知道的問題,引發(fā)統(tǒng)計的需要,這種需要很自然地轉化為學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內在動力。
其次,我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學生共動。
具體細節(jié):在填統(tǒng)計表的教學過程中,我讓學生報數(shù)我在電腦前操作。我的想法是:這樣做,可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程,使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動,如:學生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是:讓學生感到自己也能行,感到只有“動手又動腦,才能有創(chuàng)造。”。
同時又安排了活動和實踐作業(yè)部分,讓學生動腦想一想:生活中還有哪些可以用今天學習的`知識進行統(tǒng)計的?我考慮到學生可能一下子發(fā)現(xiàn)不了,我就作一些小小的提示:“全班的小朋友,你想怎么分類呢?”,接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動腦筋,他們的想法會可能很幼稚但仍需鼓勵,并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。
在實際教學中還存在很大的不足:
如:在教學的第二個環(huán)節(jié)“合作學習,探索新知”,我如果這樣設計或許會更好些:先讓學生自己試著把看到的小動物“數(shù)一數(shù)記下來”,當學生用以前學的一個統(tǒng)計表來統(tǒng)計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只,跳高、賽跑的動物各有幾只時,他們遇到了一個麻煩,那就是由于分類不清,讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動物(看圖數(shù)是13只,看統(tǒng)計表算是26只)。這時,學生便對掌握更好的統(tǒng)計方法產(chǎn)生了期待。當學生面臨這個新問題時,他們產(chǎn)生了極大的興趣,思維異;钴S,都紛紛投入到尋找新的統(tǒng)計方法的探究過程中,我想這時的參與將會是更深層次的參與。
運用以前的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計,學生的“記錄”顯然不夠科學,別人不易看懂,感受到了“挫折”,正因為有了這種“挫折”,才激起了他們主動尋科學的統(tǒng)計方法的積極性。接著,讓學生經(jīng)歷了一個從獨立思考到小組討論、班級交流的過程。最后,把分類統(tǒng)計的方法告訴學生。在這樣的過程中,更能體現(xiàn)學生始終是在自主探究,對分類統(tǒng)計這一方法的認識不斷加深,從而充分的經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程。
再如:由于某些原因,沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統(tǒng)計表你知道的什么,尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標準”上分析得不夠透徹。
小學二年級數(shù)學教學反思15
在本課的學 在教學過程中,充分利用多媒體教學設施,形象直觀地對物體進行觀察,提高學 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想,本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學 本節(jié)課注重為學生營造探究條件,一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學生的探究活動之中,同學生一起觀察,這樣的操作活動既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性。
對于這節(jié)課,我準確把握了教學要求,每個學生我準備了學具,切實組織好活動,使每個學生都能真正參與進來,學生通過,操作,觀察,比較,強化了視圖與實物的認識,做到不以教師的演示來替代學生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的.工具。
數(shù)學學 。
5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經(jīng)過暑假的學整理5的乘法口訣時,應該讓學生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導,啟發(fā)學生從各方面思考,比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,不能只讓學生單純的背,更多的體現(xiàn)在練 學生自己練篇課,教給學法,課堂上讓學生動起來,讓學生在樂中學、趣中學,是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
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