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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-25 21:06:16 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思(集錦15篇)

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思(集錦15篇)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1

  通過(guò)這一年的音樂(lè)教學(xué),我感覺(jué)到,井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛(ài)的。音樂(lè)接受能力強(qiáng)、可塑性大、熱情向上。在音樂(lè)教學(xué)與課外活動(dòng)中,看到了這些可喜的因素。

  課堂上:學(xué)唱歌曲,在處理歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏,歌曲情感時(shí),他們表現(xiàn)出很投入,到位很快。比如二年級(jí)的合唱歌曲《布谷》,是三拍子的。在處理一拍休止時(shí),開(kāi)始老是沒(méi)停頓或停的時(shí)間不夠。經(jīng)過(guò)練習(xí)后,很快就唱準(zhǔn)了。合唱的聲部配合,開(kāi)始總是強(qiáng)聲部吞并弱聲部;一開(kāi)始是兩個(gè)聲部,唱著唱著就成了一個(gè)聲部了。在老師的指導(dǎo)下,小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習(xí),也較快地唱得有點(diǎn)像了。

  四年級(jí)的學(xué)唱,以及三年級(jí)的學(xué)唱,在認(rèn)真時(shí),都表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力。那個(gè)輕聲唱法、力度的處理、節(jié)拍節(jié)奏的處理以及感情的處理,都能較好地到位,讓人感到滿(mǎn)意。

  四乙班的音樂(lè)欣賞課《渴望春天》,在本班教室上不成,多媒體設(shè)備長(zhǎng)期用不得,電視機(jī)上沒(méi)圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上,結(jié)果是聲音打不開(kāi)。去請(qǐng)常使用機(jī)子的黃硯老師來(lái)調(diào)試,也不會(huì)。又去請(qǐng)專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師,得到的回話(huà)是“在上課,不來(lái)!”。本來(lái)是一堂積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng),在親身參與中感受音樂(lè)的美,在親身參與中得到愉悅。實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)新理念的音樂(lè)欣賞課,卻上成了只能看到圖而聽(tīng)不到音樂(lè)的“自己琢磨”課!學(xué)生學(xué)習(xí)索然無(wú)味,實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)新理念的目的泡湯!

  三年級(jí)的吹奏樂(lè)器準(zhǔn)備得很齊,幾乎每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了一種樂(lè)器。每次上音樂(lè)課,帶來(lái)樂(lè)器的同學(xué)占大部分,學(xué)的積極性也很高。

  動(dòng)作表演方面,我所教班級(jí),絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與的積極性都很高。每到這個(gè)時(shí)候,教室里就像開(kāi)了鍋的水一樣,沸騰起來(lái)了。爭(zhēng)先恐后舉手要求先表演。表演中,既能按照老師的紀(jì)律要求,又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性自編動(dòng)作。很多時(shí)候,因時(shí)間問(wèn)題,沒(méi)輪到自己的表演而感到失望,“哎”的'一聲大叫。

  每次上課,各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂(lè)教室。已養(yǎng)成了熱愛(ài)和珍惜學(xué)習(xí)環(huán)境的習(xí)慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了,沒(méi)有被語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師留去補(bǔ)作業(yè)了,開(kāi)始一路上還走得很有秩序,可一進(jìn)教室門(mén)就紛紛沖向座位,不按我的要求有秩序地上位。這突如其來(lái)的舉動(dòng)把我愣了片刻,當(dāng)然很快就明白了,原來(lái)是少了幾個(gè)座位。這在他們心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到這時(shí),我都很氣憤,心里責(zé)怪總務(wù)部門(mén)不聽(tīng)我的催了兩個(gè)學(xué)期的要求,要求買(mǎi)回缺少的坐凳!就指定沒(méi)有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室,要黃科老師去買(mǎi)。至今這缺少的坐凳仍然沒(méi)有買(mǎi)回。還好,四甲班多半時(shí)候人都來(lái)不齊,總是被班主任或者數(shù)學(xué)老師留去幾個(gè)人補(bǔ)作業(yè)或者辦事。

  課外活動(dòng)時(shí):部分學(xué)生積極參加音樂(lè)興趣小組活動(dòng)。音樂(lè)興趣小組活動(dòng)的年級(jí)跨度大,一到四年級(jí)都有同學(xué)參加。本來(lái)教導(dǎo)處只要求組織二十來(lái)個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我為了不讓學(xué)生失望,就盡可能地放寬了人數(shù)限制,發(fā)展到了三四十人,并且想把重點(diǎn)放在三年級(jí),活動(dòng)內(nèi)容是合唱和舞蹈。

  每次活動(dòng),一、四年級(jí)同學(xué)來(lái)得齊些。四年級(jí)的合唱排了幾次。后來(lái)是因?yàn)槿藖?lái)不齊而影響了排練。就在“六一”慶;顒(dòng)前,合唱隊(duì)里的幾個(gè)骨干被黃硯抽去排舞蹈,因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅(jiān)持到慶;顒(dòng)前夕還在排練。

  一年級(jí)的小朋友算是這個(gè)課外活動(dòng)的一道亮點(diǎn)。每到星期三下午第二節(jié)課后,他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂(lè)教室門(mén)外,往教室里向我打招呼。這時(shí),我總是正在下課?吹剿麄冞@么積極又可愛(ài),我想,怎么勞累也要堅(jiān)持一下。因?yàn),我每天幾乎都有四?jié)課。這時(shí)候是剛剛連上了兩節(jié)音樂(lè)課,口干舌燥的。連續(xù)兩節(jié)課還沒(méi)來(lái)得及喝一點(diǎn)水的。

  我給他們安排的活動(dòng)內(nèi)容是舞蹈。為了結(jié)合“六一”慶祝會(huì),我為他們編排了一個(gè)適合他們的舞蹈《剛上一年級(jí)》。當(dāng)然,這個(gè)舞蹈最好是一年一級(jí)時(shí)排練演出?紤]到是剛剛過(guò)去的日子,又是以后再也沒(méi)有這樣有趣的歲月了,就選擇了這個(gè)節(jié)目。

  排練是由十幾個(gè)小朋友擔(dān)任。排練了還不到兩次,一大部分的小朋友來(lái)不了了。說(shuō)是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節(jié)目了,只有兩三個(gè)小朋友來(lái)排練了。人少了就沒(méi)那么好看了,但我為了能來(lái)的小朋友不失去表演的機(jī)會(huì),就繼續(xù)排練。

  小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習(xí)的認(rèn)真勁,模仿能力,都是很讓人感動(dòng)。

  我為音樂(lè)興趣小組的同學(xué)購(gòu)買(mǎi)了一些少兒獲全國(guó)獎(jiǎng)的文藝節(jié)目光盤(pán),想讓他們了解和喜愛(ài)文藝表演。盤(pán)買(mǎi)回了卻沒(méi)機(jī)子放,因?yàn)橐魳?lè)教室沒(méi)有放光盤(pán)的多媒體教學(xué)設(shè)備。有時(shí)只好到他們自己的教室去放,還很麻煩,要找人開(kāi)門(mén)。同學(xué)們看了,興趣提高了,卻沒(méi)地方蹦蹦跳跳。

  井崗小學(xué)的“六一”慶祝節(jié)目準(zhǔn)備期間,我了解到不安排我編排的節(jié)目。我?guī)状蜗蚪虒?dǎo)部門(mén)要求,都沒(méi)同意。說(shuō)什么這次慶祝會(huì)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)看,還有“手拉手”學(xué);貋(lái)參加。

  我為一年級(jí)小朋友排練的這個(gè)舞蹈,最后只有三個(gè)小朋友跳。在慶祝會(huì)這天的下午各班活動(dòng)時(shí)間,我提去了錄音機(jī),打開(kāi)《剛上一年級(jí)》歌曲,這個(gè)節(jié)目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功,得到了一年級(jí)小朋友和班主任的熱烈掌聲。

  本年度關(guān)于同學(xué)們音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性很高,可塑性很高的話(huà)太多了?傊瑢W(xué)生是活潑可愛(ài)的,是有很大的造就潛能的,倒是有的作為學(xué)校管理的人沒(méi)有盡到應(yīng)有的職責(zé)!沒(méi)有給他們提供盡可能的好的學(xué)習(xí)環(huán)境;沒(méi)有給他們提供展示自我、培養(yǎng)能力的空間。我作為一個(gè)只有聽(tīng)學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上,煩在心里!

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2

  新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得,現(xiàn)總結(jié)下:

  1.多一些自由,少一些限制。

  允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的,但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng),結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了,頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献,卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,我的心頓時(shí)軟了下來(lái),就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩,結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,在反對(duì)“自由化”的.前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!

  2.多一些創(chuàng)造,少一些模仿。

  教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀點(diǎn),回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà),能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課,內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)!”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo),學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了?墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句:“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲,怎么會(huì)不好聽(tīng),你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)?”

  那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動(dòng)有趣,但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明,我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。還有,在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作,最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。

  3.多一些開(kāi)放,少一些封閉。

  教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,學(xué)科知識(shí)滲透,針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。

  4.多一些討論,少一些講解。

  成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,使討論經(jīng);蛔詫W(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo),像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。

  5.考試形式多樣化。

  可嘗試用多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂(lè)器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。動(dòng)畫(huà)片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看,而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3

  20xx年12月18日,根據(jù)教研室教學(xué)計(jì)劃,我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽(tīng)評(píng)課。從總體上看,我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較成功的。但也有些小小的不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、知識(shí)導(dǎo)入,活躍激趣。

  首先,我以所有人都再熟悉不過(guò)的《兩只老虎》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律,讓孩子們邀請(qǐng)聽(tīng)課的老師一起齊唱歌曲,接著導(dǎo)入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識(shí)。(這樣既復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的齊唱知識(shí),又非常自然地導(dǎo)入輪唱知識(shí)的學(xué)習(xí))。接下來(lái)按照輪唱的方式讓孩子們練習(xí)《兩只老虎》的輪唱,并強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的形式。

  二、學(xué)唱歌曲,和諧輪唱

  首先聆聽(tīng)歌曲《美麗的黃昏》范唱,感受歌曲的情緒及其所描述的內(nèi)容,然后我彈奏歌曲旋律,并范唱歌曲的旋律,接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律,緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍,在此基礎(chǔ)上,讓孩子們直接填唱歌詞,演唱歌曲,并在這個(gè)過(guò)程中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):用什么樣的聲音?什么樣的力度演唱歌曲,才更能夠表現(xiàn)歌曲的意境。并就“漸行漸遠(yuǎn)”的鐘聲及“日落西山”的黃昏,做了重點(diǎn)視唱。最后讓學(xué)生以小組為單位,練習(xí)輪唱歌曲,展示、評(píng)價(jià),然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色,選擇合適的打擊樂(lè)器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏,集體表演歌曲。

  三、拓展鞏固,檢測(cè)效果

  為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)-輪唱,我給孩子們膠乳了一個(gè)為齊唱歌曲《櫻花》設(shè)計(jì)輪唱形式的環(huán)節(jié),并告訴孩子們?cè)谖覀兤綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,可以選擇自己喜歡的歌曲,用輪唱的形式來(lái)表現(xiàn),進(jìn)一步感受輪唱的魅力。

  四、正視不足,不斷進(jìn)步

  這節(jié)課雖然比較成功,但也有很多的不足之處,比如:兩聲部的輪唱練習(xí),應(yīng)在單聲部分別多次練習(xí)后,利用多種形式視唱比較準(zhǔn)確后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的輪唱練習(xí),如:師生合作、生生合作、小組合作等。另外,因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律,所以本節(jié)課練習(xí)的較少,導(dǎo)致孩子們?cè)谳喅獣r(shí),音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確。其次,選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,上臺(tái)展示的孩子也少了些。還有,對(duì)比齊唱與輪唱的.不同,放在導(dǎo)入后就好了,這樣使得孩子們更好地區(qū)別齊唱與輪唱的不同,在輪唱時(shí)就能夠很好地注意聲音的力度和音色了,會(huì)更好地表現(xiàn)《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了。再者最后的拓展練習(xí),在選擇歌曲上優(yōu)點(diǎn)倉(cāng)促了,只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道,忽略了孩子們對(duì)歌曲的熟悉度和歌曲的難易度,所以輪唱效果不佳。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但還應(yīng)多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習(xí)慣,提高他們的視唱能力,提升他們的演唱水平。在今后的教學(xué)中,精心備課,特別是要了解孩子們的真實(shí)水平,做到精準(zhǔn)備課,讓孩子們更加喜歡我的音樂(lè),并能更好地表現(xiàn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4

  新學(xué)期開(kāi)始了,第一次上音樂(lè)課,孩子們表現(xiàn)得很興奮,今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班,他們剛從四年級(jí)升上來(lái),并未上過(guò)我的課,但他們都認(rèn)識(shí)我,并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō):張老師,他就是張老師!我知道孩子們是什么心理,于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō):“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì)!倒計(jì)時(shí)!”學(xué)生仿佛意識(shí)到了,立刻站好隊(duì),有秩序地走向音樂(lè)樓,音樂(lè)樓門(mén)口整好隊(duì),我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起,靠右上樓梯,有秩序不講話(huà),到了教室門(mén)口,再次整隊(duì),然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室,直到這時(shí),我都沒(méi)有一個(gè)笑臉,學(xué)生用敬畏的目光看著我,其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人,但是第一天第一次音樂(lè)課,如果學(xué)生太隨便,常規(guī)抓不好,以后就后患無(wú)窮,所以我寧愿忍受一段時(shí)間,看看效果不錯(cuò),于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī)。

  我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜、齊,行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話(huà)喧嘩,到音樂(lè)樓門(mén)口特別注意安全,先站隊(duì)后上樓,因?yàn)榘嗉?jí)太多,上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子,抬頭挺胸,坐半個(gè)凳子有精神,面帶微笑,我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂,包括老師,快樂(lè)地上課,上發(fā)言先舉手,想好了再舉手,別人在發(fā)言時(shí),注意傾聽(tīng),這是對(duì)別人的尊重,聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神,唱歌時(shí)身體坐直,雙手捧書(shū),上課語(yǔ)言要規(guī)范,不要有口頭禪,提倡用我贊同,我不贊同,我有補(bǔ)充,我覺(jué)得,我認(rèn)為等等。

  還有這首歌曲的'情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等,鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng),只要上臺(tái)的就加分,因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣,好不好是另外一回事,學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人,評(píng)價(jià)音樂(lè),敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,勤于思考,我還給各小組起了名稱(chēng),四個(gè)小組分別為:月亮、太陽(yáng)、星星、銀河,以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng),鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng),既比上課表現(xiàn),如參與音樂(lè)活動(dòng),又比遵守常規(guī)和紀(jì)律,更比各組的高雅風(fēng)格,輸了不氣餒,勝了不驕傲,不嘲笑別人,規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品,做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用,自己保管,在講常規(guī)的過(guò)程,我每講一條都闡述一下為何這樣做,另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象,到這時(shí),我想一節(jié)真正好的預(yù)備課,除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求,更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課對(duì)教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情,才能真正留住學(xué)生的心,所以在接下來(lái)的時(shí)間中,我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與,激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,還露了一兩手拿手好戲,如唱歌、吹口琴等,讓學(xué)生喜歡自己,看到下課了,學(xué)生還依依不舍不肯離去,我會(huì)心地笑了,良好的開(kāi)端是成功的一半,接下來(lái)就是我們共同努力了,孩子們,真的想對(duì)你們說(shuō):想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事,讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧!

  上好每節(jié)課,享受每節(jié)課!

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5

  《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,實(shí)驗(yàn)教材的出版,對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式,突出以審美為核心,深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè)的共同對(duì)話(huà)交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸,在對(duì)音樂(lè)的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活,愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi),課堂充滿(mǎn)生命活力,教師和學(xué)生在課堂中共同成長(zhǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題

  1、師:小朋友,上課前老師先請(qǐng)你聽(tīng)一段音樂(lè)。(師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》)告訴老師,你聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎?

  師:下面老師再?gòu)椧槐,?tīng)聽(tīng)這一遍音樂(lè)和老師剛才彈的音樂(lè)有什么不一樣?你想知道是什么變化了嗎?老師會(huì)在這節(jié)音樂(lè)課里告訴你為什么?(設(shè)計(jì)懸念,讓學(xué)生有所求,有所思,為新課教學(xué)作好鋪墊。)

  師生問(wèn)好

  起立,教師彈奏上行音階,您好!您好!張老師您好!坐下,教師彈奏下行音階

  3、導(dǎo)入師:老師想提一個(gè)問(wèn)題,為什么剛才你聽(tīng)到這樣的音樂(lè)你就起立了呢?(教師彈奏上行音階)

  生:因?yàn)檫@段音樂(lè)是有變化的。

  生:這些音樂(lè)好象越來(lái)越響了。

  評(píng)析:在新課未開(kāi)始前,學(xué)生對(duì)音的高低概念毫無(wú),只是從表面的輕、響來(lái)給所聽(tīng)到的音樂(lè)下一個(gè)定義,這是第一個(gè)矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。

  新授,師:下面我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè),告訴老師,你聽(tīng)到了什么

  生:我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。

  生:我聽(tīng)到了老牛的叫聲。

  師:小鳥(niǎo)的叫聲給你一種怎樣的感覺(jué)?

  生:小鳥(niǎo)的叫聲很尖、很細(xì)的。

  師:很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺(jué)。

  師:老牛的聲音帶給你怎樣的感覺(jué)?

  生:老牛的聲音很粗的。

  師:這樣的聲音就帶給我們低音的感覺(jué)。

  評(píng)析:在聆聽(tīng)活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立起音的高低的概念,相信比直白的說(shuō)教來(lái)得更有說(shuō)服力,直接讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出音的高低,學(xué)生會(huì)把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來(lái)。在新課的伊始,給學(xué)生下一個(gè)定義。)

  師:下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)?zhēng)锥斡腥さ囊魳?lè),告訴老師,哪一段音樂(lè)高,哪一段音樂(lè)低?(在學(xué)習(xí)以后,給學(xué)生一個(gè)鞏固的機(jī)會(huì)。)

  下面老師請(qǐng)小朋友聽(tīng)兩段音樂(lè),找一找,高音在哪一首音樂(lè)里,低音又躲在哪里?(課件出示《百鳥(niǎo)朝鳳》、《大象》)

  師:我們聽(tīng)到的聲音是有高有低的,生活中的很多事物也是有高有低的,哪位聰明的小朋友來(lái)告訴我們,生活中哪些事物也是有高低的?

  生:交流

  師:我們聽(tīng)了那么多高高低低有趣的聲音,哪位聰明的小朋友再來(lái)告訴老師,在我們身邊,在我們的周?chē),有哪些聲音也是有高高低低的?/p>

  生:拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。

  師:老師也找到了很多有趣的聲音,而且是一些高高低低變化有趣的聲音,首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大提琴演奏的聲音,告訴老師,你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的?(出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。)

  二、自主探索

  1、師:我們聽(tīng)了那么多高高低低的聲音,小朋友想不想自己找一找?老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西,請(qǐng)小朋友把它們拿出來(lái),老師給你們時(shí)間,大家去找一找,一會(huì)告訴老師,你是怎樣找出音的高低的?

  2、小組合作探究性學(xué)習(xí)

  3、交流

  師:說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)了盤(pán)子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的,盤(pán)子發(fā)出的聲音要低,碗發(fā)出的聲音要高。

  評(píng)析:學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試,動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,也通過(guò)小組合作討論,明確了解決問(wèn)題的方法。動(dòng)手實(shí)踐,這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中感知,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中,會(huì)表現(xiàn)出不同層次,教師在這時(shí),就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者,幫助者,協(xié)調(diào)者和合作者,這樣的分層教學(xué),分層活動(dòng),符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性

  4、師:你能讓這些物品發(fā)出好聽(tīng)的節(jié)奏嗎?

  評(píng)析:《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親身參于音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能,逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣,為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)!币魳(lè)教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍,教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境,這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要,童心就像一張白紙,有待于我們?nèi)ッ枥L,童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo),有待我們?nèi)ゲ赣。因(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。)

  三、感悟音樂(lè)

  1、師:小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時(shí)候就會(huì)發(fā)出不同的聲音,想不想聽(tīng)聽(tīng)老師用水杯演奏的曲子?(師范奏)好聽(tīng)嗎?來(lái)給它取剛才是老師演奏的一段音樂(lè),不完整,下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友演唱的這首完整的歌曲。

  2、欣賞《哆來(lái)咪》

  3、師:你聽(tīng)到了旋律的變化嗎?你能給這首曲子取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎?你能畫(huà)出旋律線(xiàn)嗎?

  4、隨音樂(lè)哼唱

  5、隨音樂(lè)能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下嗎?

  評(píng)析:理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,只有從教學(xué)的過(guò)程或狀態(tài)中通過(guò)師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對(duì)話(huà)交流中得以了解和區(qū)分,是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài),我們可以通過(guò)外在和內(nèi)在兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方投入的過(guò)程,只有每個(gè)人的心靈都受到震撼,都受到撞擊,

  我想音樂(lè)已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的心靈。)

  四、課堂延伸——小猴運(yùn)桃

  1、師:小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò),今天老師還帶來(lái)個(gè)你們的好朋友,(屏幕出示小猴)這可不是只普通的猴子,這是一只會(huì)唱歌的猴子,今天小猴要請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙,你們?cè)敢鈫?小猴?qǐng)小朋友把它喜歡的桃子摘下來(lái),這些神奇的桃子都有著不一樣的音高,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),可千萬(wàn)別搞錯(cuò)了當(dāng)你們每摘對(duì)一個(gè),電子琴就會(huì)告訴你,你的回答是否正確?

  2、學(xué)生作業(yè)。

 。ㄔu(píng)析:處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系,課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法,提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道,鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等;處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的`關(guān)系,音樂(lè)課鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,提倡因材施教,但必須面向全體,使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高,只不過(guò)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。)

  課后反思與小結(jié)

  本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式,變程式為個(gè)性化,試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新,構(gòu)建一種“以人為本,合作探究”的學(xué)習(xí)新模式,在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

  1、處理好課本與教材的關(guān)系,課本(原始劇本)是基本的教學(xué)內(nèi)容,是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的東西,是教學(xué)材料的部分,在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源,才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系,音樂(lè)教學(xué)更為重要,可以說(shuō)課本資源有限,但材料和教學(xué)空間是無(wú)限的,本課利用了教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充,進(jìn)行內(nèi)容重組,為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野,并能在教師的引導(dǎo)下,盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

  2、在本課的學(xué)習(xí)中,教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,以便更好地掌握知識(shí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終扮演著“自學(xué)者”“問(wèn)題解決者”的角色,教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法,教師給予肯定,對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師給予糾正,講清錯(cuò)誤的原因,使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識(shí)與技能。

  問(wèn)題討論:

  音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的,它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣,打動(dòng)人的情感,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中,也有學(xué)生對(duì)它興趣索然,這種現(xiàn)象形成,主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動(dòng)下,教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們看到自己的能行的一面。在音樂(lè)教學(xué)中,要讓學(xué)生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維,需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究,大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài),讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng),讓童心在音樂(lè)中飛翔,讓音樂(lè)和每個(gè)孩子都靠得更近些,讓課堂充滿(mǎn)生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),如果理想始終在你心中,不斷追求,一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6

  音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

  一、根據(jù)學(xué),F(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的`各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的'音樂(lè)審美觀念和審美情趣。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

  二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)本校特點(diǎn),在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為以下幾方面。

  1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

  2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

  3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

  4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7

  親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改,老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀念與方式,也有了一定的成效,我們可以看到:教學(xué)的方法多樣了,課堂的氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來(lái),課聽(tīng)了不少,其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例,可大多數(shù)總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),怎么說(shuō)呢,就是不夠?qū)嵲,幌子太多,其?shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著這樣的誤區(qū),先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想,新課程的理念沒(méi)有錯(cuò),是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬?duì)某些課堂現(xiàn)狀的一些反思。

  在低年級(jí)的課堂上,教師提出了一個(gè)問(wèn)題,只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相舉起了小手,很正常,因?yàn)閱?wèn)題實(shí)在是不難,但是老師還是說(shuō):小組討論一下,我們?cè)俳涣鳌?/p>

  反思:新課程倡導(dǎo)合作探究,充分利用音樂(lè)藝術(shù)的.集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體里的協(xié)調(diào)能力,可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論,在課堂上也不難看到這樣的情況,老師一聲令下,同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái),似乎很熱鬧,可是只要你仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎?我想我們不能為了合作而合作,應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,合作該多一些實(shí)在,且在小組合作中,小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工,有小主持人,有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做,讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8

  《大鹿》是一首具有童話(huà)色彩的法國(guó)兒童歌曲,旋律明快,節(jié)奏簡(jiǎn)潔,本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲,能夠用緊張的形象表現(xiàn)兔子,用熱情了樂(lè)于助人的形象表現(xiàn)大鹿。為了更好地設(shè)計(jì)這堂課,通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),我認(rèn)為做的比較好的是:

  1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

  針對(duì)一年級(jí)好奇心強(qiáng),愛(ài)模仿的特點(diǎn),我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講自己生活中喜歡的小動(dòng)物及其特點(diǎn),小朋友興致勃勃的模仿起來(lái),通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練將歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點(diǎn)進(jìn)行滲透。

  2、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置,為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。

  通過(guò)營(yíng)救小兔的這個(gè)情境,將音準(zhǔn)和節(jié)奏的.難點(diǎn)在游戲中就解決了,整首歌曲唱的時(shí)候?qū)W生有了一定的基礎(chǔ),大大降低了難度!皒x xxx”這一小節(jié)學(xué)生把握有點(diǎn)難度,主要歌詞處于樂(lè)段的交換點(diǎn),前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺(jué),所以學(xué)生容易唱錯(cuò),我利用了一個(gè)雙響筒將此節(jié)奏反復(fù)練習(xí),難點(diǎn)得以解決的還不錯(cuò)。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力

  在唱好的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)小朋友發(fā)揮自己的想象力,為每一句歌詞都配上合適的動(dòng)作進(jìn)行表演唱,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的演唱熱情,也大大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

  不足與思考之處:

  1、對(duì)歌曲的挖掘不夠?梢哉(qǐng)學(xué)生分組表演唱

  2、學(xué)生的演唱質(zhì)量不高。由于加入動(dòng)作演唱有事容易走調(diào)。

  正確的咬字、吐音的把握可通過(guò)范唱等讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。我也會(huì)更加的努力教好小朋友。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9

  背景:

  素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),促進(jìn)我們的音樂(lè)課程進(jìn)行必須的改革,但課改之事,無(wú)本可套。作為一線(xiàn)教師,如何適應(yīng)新一輪的課改,在音樂(lè)活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  案例描述:

  [片斷一]:巧妙發(fā)聲,解決難點(diǎn),引出牧童

  1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法:

  你聽(tīng),牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰。◣熯叿冻呌檬謩(shì)表演)

  4/43233—|3231—|123352—|32166—|

  依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

 、俦容^音高:你們覺(jué)得四句喚羊聲一樣高嗎?

  ②再聽(tīng)牧羊人用琴唱,用手勢(shì)劃旋律線(xiàn)區(qū)分音高。

 、蹖W(xué)生當(dāng)牧羊人來(lái)聽(tīng)琴唱:(師)你們也來(lái)當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。

 、軐W(xué)生分角色分組唱。

  2、結(jié)合羊叫聲來(lái)發(fā)聲。

  師:牧羊人在喚羊,那羊會(huì)干什么呢?怎樣叫?(咩咩咩—)

  3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱(牧羊人唱一句,羊兒唱一句)4/4

  3233—|333—|3231—|111—|123352—|

  (師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰

  |222—|32166—|666—||

  (生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—

  4、師生合作,生生分角色,分小組合作。

  5、個(gè)別生上臺(tái)來(lái)合作,引出牧童(把上臺(tái)來(lái)的小朋友戴上草帽,揮起羊鞭,召喚羊兒們)。

  [評(píng)析:充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童,學(xué)會(huì)了與人交流,有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快,學(xué)生也投入到音樂(lè)故事之中,使音樂(lè)課充滿(mǎn)了生命活力。在平等`交往之中,實(shí)踐能力得到了發(fā)展,也面向全體,使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]

  [片斷二]:利用創(chuàng)編,認(rèn)識(shí)牧童,解決難點(diǎn)

  1、師談話(huà):小牧童們,你們想把小羊兒放到哪里去呀?(學(xué)生紛紛回答)

  2、用唱得形式問(wèn)答:(先師生,再生生唱問(wèn))

  123352—|32166—|

 。▎(wèn))你放羊兒?jiǎn)夏睦铮?/p>

 。ù穑┪曳叛騼?jiǎn)仙狡隆?/p>

  去草地。

  ……

  3、拓展:除了放羊,你喜歡放什么?(還是用唱問(wèn),學(xué)生自己來(lái)問(wèn)答)

 。▎(wèn))你放什么啰,去干嘛?

 。ù穑┪曳砒喿訂,去池塘。

  我放牛兒?jiǎn),去吃?/p>

  ……

  [評(píng)析:通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的對(duì)唱,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門(mén),在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng)新來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]

  [片斷三]利用貼畫(huà),描述情景,結(jié)合歌詞教學(xué)

  1、聽(tīng)著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的情景。

  2、師總結(jié)小朋友的描述情景,用故事的形式邊講邊放背景音樂(lè)。

  3、學(xué)生與師共同貼畫(huà),把描述的風(fēng)景圖貼出來(lái)。

 。ā八{(lán)藍(lán)的天,白白的云,白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上山坡,綠綠的水,

  青青的草,羊兒羊兒?jiǎn),吃個(gè)飽,舒服極了。”)

  4、結(jié)合兒歌的形式,看著貼好的圖,放著背景音樂(lè)輕念歌詞。

  5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。

  [評(píng)析:“綜合”是本次課改之中大力提倡的,音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授,必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn),低年級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事,以音樂(lè)為主線(xiàn),這里以音樂(lè)為主線(xiàn)將美術(shù)貼畫(huà)、兒歌、故事有機(jī)融合,既加深歌詞理解,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂(lè)與色彩相映成趣,圖畫(huà)與音樂(lè)融為一體。美國(guó)著名音樂(lè)家馬利翁說(shuō):“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩,色彩

  是看得見(jiàn)的聲音!币魳(lè)與美術(shù)是一對(duì)孿生姐妹,教學(xué)中充分利用這條感知渠道,進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),不僅激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的想像力,在輕松、愉快氛圍中感受了美,表達(dá)了美,創(chuàng)造了美。]

  [片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),表現(xiàn)歌曲

  1、師談話(huà):讓我們這群可愛(ài)的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

  2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上頭飾,有的扮演小牧童揮著羊鞭,有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的'積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡?tīng)睢?/p>

  師旁白:藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵

  白云……

  3、音樂(lè)用快慢快的《牧童》音樂(lè)。

  [評(píng)析:表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生天生愛(ài)表演,讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色,在鋪著綠地毯的教室里,尋找青草地的足跡,在自由放松的氣氛中,選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn),也充分展示了自己的才能,對(duì)兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗(yàn),對(duì)牧童生活也有了整體認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中,享受到了美的愉悅,受到了情感陶冶。]

  案例反思:

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是以“牧童放羊的行蹤”為線(xiàn)索,采用快慢快不同《牧童》的音樂(lè)來(lái)貫串整個(gè)故事情節(jié)的。一開(kāi)始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”,用了歡快活潑捷克《牧童》,再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”,用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》,最后“羊兒吃飽了,高高興興離開(kāi)山坡的情景”,又用了快《牧童》音樂(lè)。我是以審美為核心,運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中,把音樂(lè)與牧童生活融為一體,通過(guò)參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問(wèn)題:1、語(yǔ)言不精,啟發(fā)性不夠;2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。

  討論:

  1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了?

  2、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,音樂(lè)結(jié)合的多還是少?

  3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎?

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10

  《我和星星打電話(huà)》是一首充溢童趣和幻想的對(duì)答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課,我精心創(chuàng)設(shè)情境,不時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè)感受能力和發(fā)明能力,"以人為本",教學(xué)氛圍和諧。

  教學(xué)一開(kāi)始,我從小朋友們的生活入手,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓小朋友們先玩了一個(gè)打電話(huà)的小游戲,知道了應(yīng)該怎么打電話(huà),緊接著通過(guò)給航天英雄打電話(huà)致以歌聲的問(wèn)候,巧妙地讓小朋友們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練,再通過(guò)航天英雄的回話(huà),激起同學(xué)想跟星星交朋友、打電話(huà)的興趣,繼而引出了充溢好奇、喜歡探索的,并與星星都交了朋友的奇奇,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓奇奇搖身一變成了音樂(lè)小神童,將自身與星星之間的事編成了一首歌,讓同學(xué)在欣賞奇奇才情的同時(shí),還激勵(lì)同學(xué)們一邊專(zhuān)心、投入的聽(tīng)音樂(lè)搖擺,一邊期待著他將小電話(huà)放到自身的手里與他交朋友,這種交友式的導(dǎo)課方式,充溢童趣,深受小朋友們的喜歡,既培養(yǎng)了同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣,又讓同學(xué)們聽(tīng)時(shí)興趣濃厚、充溢期待。

  然后再創(chuàng)設(shè)情境,并不急于先讓同學(xué)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)聽(tīng)歌的心情,而是讓同學(xué)們先別急著說(shuō),暫時(shí)保密,用眼神和表情傳達(dá)自身聽(tīng)歌時(shí)的心情,再次激起同學(xué)聆聽(tīng)的興趣,充溢樂(lè)趣和神秘之感。

  在感受音樂(lè)時(shí),我更是不時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,注意激發(fā)同學(xué)的興趣,讓同學(xué)對(duì)每一次的'聆聽(tīng)都有不同的收獲。學(xué)歌曲前,又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,激起同學(xué)想聽(tīng)、想唱的欲望,引導(dǎo)同學(xué)有節(jié)奏的讀歌詞——對(duì)口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處置——深情唱——領(lǐng)、齊唱。

  在教學(xué)中特別注重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育(如:同學(xué)拿書(shū)姿勢(shì)、唱歌姿勢(shì)、靜靜聆聽(tīng)等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成)的培養(yǎng),言語(yǔ)詼諧幽默,示范準(zhǔn)確而又生動(dòng)、形象、有趣,評(píng)價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生,引導(dǎo)到位,讓同學(xué)們體會(huì)到音樂(lè)的美,不只用眼、耳朵,甚至用心靈去體會(huì),便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)性高,體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念,在不知不覺(jué)中將音樂(lè)的美扎根在同學(xué)心里,對(duì)音樂(lè)課興趣昂感。

  在今后的教學(xué)中,我還要更好的鉆研教材和同學(xué),不時(shí)尋找適合同學(xué)發(fā)展的新方法,讓師生水平在教學(xué)中都有所提升,可謂“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”!

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11

  《愉快的夢(mèng)》是一首抒情輕松的歌曲,學(xué)生們非常喜愛(ài)這首歌曲。

  興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,也是培養(yǎng)能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,利用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。

  小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)想象的特點(diǎn),因此在我在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣,發(fā)展學(xué)生的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作嘗試,從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂(lè)的內(nèi)涵,采用師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)音樂(lè),享受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。本著把“突出審美,深化歌曲的主題”這根主線(xiàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。

  在新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)3/8拍子的節(jié)奏及含義從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的6/8拍子。通過(guò)這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度,同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過(guò)口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節(jié)奏型。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生更容易感受節(jié)拍、節(jié)奏,在音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而通過(guò)自身感受的學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解也具有重要的意義。

  由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)二聲部的合唱,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力。在學(xué)習(xí)《愉快的夢(mèng)》這首兩個(gè)聲部的歌曲中,我先把高聲部和低聲部的節(jié)奏拿出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)視唱,學(xué)生熟悉后再把兩個(gè)聲部合在一起演唱,這樣降低了學(xué)習(xí)二聲部歌曲難度。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

  學(xué)習(xí)歌曲時(shí),采用聽(tīng)唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'聽(tīng)覺(jué)參與,通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽(tīng),提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣,學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中獲得了對(duì)音樂(lè)的感受和理解,在多種形式練唱過(guò)程中,鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應(yīng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,始終把學(xué)生放在主體地位。通過(guò)學(xué)生自己探索、了解,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在本節(jié)音樂(lè)課中我讓學(xué)生利用畫(huà)筆把自己曾經(jīng)坐過(guò)的最美麗的夢(mèng)畫(huà)出來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在貫穿本節(jié)課中有些突然,而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。學(xué)生雖然展開(kāi)了自己的想象能力,但是學(xué)生畫(huà)出來(lái)的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢(mèng)》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大,學(xué)生剛剛接觸,所以難度比較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候,應(yīng)該加大練唱的時(shí)間。應(yīng)該速度放慢些,便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過(guò)程,應(yīng)多讓學(xué)生嘗試練習(xí)。充分感受二聲部合唱的效果。

  在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上,應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、激發(fā)和增強(qiáng),讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12

  音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力,那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

  在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí),我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),在上課前,我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥(niǎo)隊(duì)來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè)游戲競(jìng)賽,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  一、聽(tīng)音排序

  聽(tīng)音游戲開(kāi)始了,每隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾,隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音,然后按照樂(lè)句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來(lái),戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”,戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽(tīng),恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再?gòu)椬喑龅诙M音符“5、3、2、1”,請(qǐng)另外一組的.同學(xué)進(jìn)行比賽。

  二、評(píng)委評(píng)判

  擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后,大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候,教師及時(shí)補(bǔ)充,給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯,于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè)的海洋。

  看的出來(lái),同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

  三、聽(tīng)音模唱

  歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后,教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句

 。1)55535︱165︱;

 。2)55532︱132︱;比賽難度加大了,同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了,再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13

  對(duì)于低年級(jí)孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō),個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè)曲那么情境明顯,也沒(méi)有那么大的想象空間,相反的,它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級(jí)的孩子識(shí)字還不多,無(wú)法看懂老師出示的歌詞;另一方面,如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞,又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目,就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是:

  1.聽(tīng)辨歌曲的.情緒、速度等,然后根據(jù)所感受的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

  2.老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng),然后再聽(tīng)。

  第二條通常不太奏效,因?yàn)榧词箤W(xué)生知道了大概的歌詞內(nèi)容,他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái),即使根據(jù)老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了,過(guò)一會(huì)兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分,我分段請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內(nèi)容,用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手?”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后,大家配上相應(yīng)的動(dòng)作表演,歌曲的副歌部分旋律稍微擴(kuò)大了些,在這個(gè)部分就請(qǐng)學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng),有規(guī)律的動(dòng),有自由的動(dòng),個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯(cuò)。

  當(dāng)然不同的歌曲結(jié)構(gòu)情緒可表演性都不同,還得根據(jù)課堂和知識(shí)的需要,由教師進(jìn)行靈活地組合,采取合適的方法,有些可聽(tīng)性不強(qiáng)的,只需稍作聽(tīng)講。

  雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達(dá)到的目的要求不太高,但有一點(diǎn)是不容忽略,即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣,首先是安靜地聽(tīng),然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內(nèi)容的能力和習(xí)慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓(xùn)練,最近在上課時(shí)發(fā)現(xiàn),有時(shí)只要老師播放一首歌,學(xué)生就會(huì)自主地去聽(tīng)歌詞的內(nèi)容,似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)用心聽(tīng)的習(xí)慣了。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14

  現(xiàn)代社會(huì)呼喚創(chuàng)造精神。社會(huì)學(xué)研究認(rèn)為,人是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主導(dǎo)因素,是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神文明的創(chuàng)造者。沒(méi)有創(chuàng)造,社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。重視人的創(chuàng)造發(fā)展,就是推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。21世紀(jì)社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),沒(méi)有機(jī)靈、獨(dú)立,別出心裁,獨(dú)樹(shù)一幟的工作方法,便很難在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。因此,教育必須把培養(yǎng)有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步能力的人作為重要目標(biāo)。

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式制約創(chuàng)造思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心,把學(xué)生置于被動(dòng)從屬的地位,“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順心違”。它以“教師傳授,學(xué)生接受”構(gòu)成教與學(xué)的`關(guān)系,這種忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用,使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位的模式,根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神的桎梏。因此,我們要大膽改革舊的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)獨(dú)立創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),使他們?cè)谥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神。<

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15

  課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué),我對(duì)藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必須要有良好的樂(lè)理知識(shí)做基礎(chǔ),尤其這節(jié)課我的設(shè)計(jì)要改變整首歌曲的曲風(fēng),把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動(dòng)、韻律。抱著試一試的心態(tài)12號(hào)去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見(jiàn)了一面。沒(méi)想到學(xué)生的反響還不錯(cuò),非常喜歡這首歌。雖然接觸的時(shí)間較短,但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的.演唱,而且在短短的二十分鐘唱會(huì)了譜子,基于孩子們的學(xué)習(xí)熱情,我對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)了信心。

  通過(guò)這節(jié)課,我覺(jué)得:

  1、課堂上的師生氣氛調(diào)動(dòng)非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課,老師必須發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡這樣的課堂,這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生,以自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生。這樣一節(jié)激情四射的課堂學(xué)生不投入都難。

  2、課堂上學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。

  這節(jié)課上課前我有各種擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)聽(tīng)懂,能不能理解,會(huì)不會(huì)創(chuàng)編,創(chuàng)編的結(jié)果好不好等等,諸多問(wèn)題。但是當(dāng)學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)編的時(shí)候,學(xué)生創(chuàng)編的很多東西都比我預(yù)想的要好很多。因?yàn)槔蠋煏?huì)有“固式思維”,懂得東西太多,所以思維會(huì)受到限制。但是學(xué)生不一樣,學(xué)生的思維很活躍,想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng)作的東西我都震驚了,太棒了!他們的節(jié)奏改變很多樣,而且歌曲很有動(dòng)感,這些都是源自于學(xué)生的靈感,正是體現(xiàn)了“即興創(chuàng)作”的含義。

  3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩,但老師的“生成”更是錦上添花,課堂上的合唱部分,在試課的時(shí)候根本就沒(méi)有這個(gè)部分,因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題,這部分講不到。本來(lái)在課前我也沒(méi)有準(zhǔn)備講這個(gè)部分,可是看到同學(xué)們的熱情,我居然把這個(gè)部分講出來(lái)了。一些精彩的“生成”到現(xiàn)在也難以忘記。如“我剛從安陽(yáng)的瓜地里出來(lái),拎著兩個(gè)西瓜,穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課,是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多,就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。

  當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足,我需要努力改進(jìn):

  1、 課堂上語(yǔ)速過(guò)快,畢竟有點(diǎn)緊張,上課顯得很慌張。

  2、 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,不夠具體,都用“你真棒”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,太過(guò)籠統(tǒng)。

  3、 課堂上的銜接語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,太羅嗦,學(xué)生把握不了重點(diǎn)。

  通過(guò)這節(jié)課,我成長(zhǎng)了很多,也學(xué)習(xí)到了很多。以后的每節(jié)課我都會(huì)踏踏實(shí)實(shí)備課,認(rèn)認(rèn)真真上課,一步一個(gè)腳印,走好每一步,上好每節(jié)課。

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