《爬山虎的腳》教學(xué)反思（通用22篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《爬山虎的腳》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 1
《爬山虎的腳》是一篇說明文，這種文體很淺顯易懂。這篇課文細(xì)致的描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
在教學(xué)中，我只注重了學(xué)生如何理解爬山虎腳的形狀和特點，以及它的爬的過程，而忽視了學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在沒有讀熟課文的基礎(chǔ)上就開始切入課文內(nèi)容，因此，這堂課的教學(xué)目標(biāo)沒有教好的`完成。整堂課學(xué)生讀的較少，而且學(xué)生存在讀書拖長音的現(xiàn)象。 學(xué)生參與的較少，只有少數(shù)同學(xué)參與到課堂中來，小組合作學(xué)習(xí)的組織還有待提高。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，多示范，培養(yǎng)出學(xué)生的語感，力爭每篇課文都讓學(xué)生能讀準(zhǔn)，讀熟，讀出自己的感受。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 2
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、借助畫圖，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。
喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的欲望，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。
在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我讓兩個學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。3分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認(rèn)真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方�！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯了�！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
2、利用實物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰。
語文是源于生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。
為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前，我準(zhǔn)備了一些實物的爬山虎。上課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細(xì)。
在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。
3、通過表演，讓文字活起來。
課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性。可以運用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。
學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如，細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：結(jié)合本課的'特點，調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
三、不足之處
孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學(xué)會合作。其三，課時效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實提高課時效率。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。置換主角，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。設(shè)計問題：“課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？”然后自主研讀，交流收獲。“你對爬山虎哪一個方面最感興趣？”請同學(xué)們選取其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議�！翱纯茨阌心男└形蚝褪斋@？”進一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。最后拓展文本，課堂延伸：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來！
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 3
首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。
其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的.方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。
再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 4
《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍事物。
一、課前觀察，奠定基礎(chǔ)
小學(xué)部的辦公樓和大學(xué)南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎，為上好這一課，提供了實物觀察的便利。課前布置學(xué)生去觀察，在課上我們交流了觀察的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)到爬山虎新長出的葉子和長成的葉子顏色不一樣�！庇械恼f：“爬山虎的葉子真和課本上說的一樣，一順兒朝下，沒有重疊，密的不留一點縫隙�！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說的一樣，牢牢的吸在墻上，不用勁真的拉不下來。”還有的說：“我還發(fā)現(xiàn)爬山虎的種子了。”……學(xué)生說起來滔滔不絕，好像要把自己觀察的都統(tǒng)統(tǒng)告訴我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果。
二、抓重點段，品析交流
課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。讓學(xué)生找到爬山虎爬墻的過程的`語句，然后圈畫出幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼），這幾個詞作者用得非常精準(zhǔn)，但學(xué)生未必能真正理解，所以，設(shè)計教學(xué)的時候，我分了三步：先是讓學(xué)生體會這幾個動作是按一定順序?qū)懙模荒茈S意調(diào)換；由于我不會繪畫，為了讓學(xué)生更好的體會爬墻的過程，我和學(xué)生一起運用肢體動作來教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖，通過這種簡單實用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。課堂上加點適當(dāng)實用的形式會讓教學(xué)過程更加順利。
三、學(xué)文品句，學(xué)習(xí)寫作方法
在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密，這樣比平時上作文課時，單獨講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。
這一課上的非常成功，學(xué)生對爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些，對于連貫的動作描寫沒有進行語言點訓(xùn)練。今后還要加強訓(xùn)練。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 5
爬山虎的腳是一篇說明文，這種文體很淺顯易懂，我還是注重了學(xué)生的讀，讓他們自己去了解本文的內(nèi)容，同時還進行創(chuàng)新。
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的`位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲地朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 6
某位教師執(zhí)教葉圣陶先生的《爬山虎的腳》一課，有一個問題提得很有價值，教學(xué)過程如下：
老師布置任務(wù)，默讀課文，劃出自己最感興趣的句子，結(jié)合觀察以及所查資料，說說為什么最感興趣。接下來學(xué)生自學(xué)交流，有生說對描寫葉子的句子最感興趣，并且說出了理由，幾位同學(xué)又美美地朗讀了寫葉子的段落，一位同學(xué)還適時補充了自己查閱的爬山虎的其它材料。老師說道：同學(xué)們對爬山虎了解的真不少。那么，葉圣陶先生為什么沒有把你們查閱的這些資料寫進文章，偏偏用一段話寫葉子呢？同學(xué)們開始議論紛紛，有的說：爬山虎的葉子最先映入眼簾，它是那么美，當(dāng)然要寫了；題目是爬山虎的腳，其實可以不寫葉子的，要是我寫，就不寫葉子。
老師沒有表態(tài)，說，看來同學(xué)們的意見不一致，究竟誰說得有道理呢？我們接著往下學(xué)當(dāng)學(xué)到爬山虎是怎樣爬上墻的這部分時，有一位學(xué)生提出爬山虎的腳為什么由直變彎呢，不變彎就爬不上去嗎？經(jīng)過討論，明確了：由直變彎，縮短了距離，產(chǎn)生了拉力，使爬山虎的.莖緊緊貼在墻上。老師又提出：這時你明白作者為什么寫爬山虎的葉子了吧？學(xué)生略一思考，就有學(xué)生站起來答道：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留下一點空隙。開始我不明白葉子為什么在墻上鋪的那么均勻，還以為是園丁的功勞，現(xiàn)在我知道了，是爬山虎腳的力量使葉子變得這么美的。這段話不是可有可無的，它寫出了爬山虎腳的作用。此時老師露出了會心的微笑。
這位老師較好地把握了材料與中心的關(guān)系，經(jīng)過適時的點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受到圍繞中心選材的知識。葉老曾說：要把材料組成一個圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西最美滿，渾凝調(diào)和，周遍一致，恰是一篇獨立的有生命的文字的象征。圓球有一個中心，各部分都向中心環(huán)拱著。而各部分有密合無間，不容更動，方得成為圓球。這段話是關(guān)于材料與中心關(guān)系的絕好比喻，《爬山虎的腳》又是最好的例證。上例較好的處理了語文知識教學(xué)與自讀自悟的關(guān)系，抓準(zhǔn)時機滲透了閱讀與寫作的知識。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 7
這次是到崗二以來，劉校長第一次聽我的課，心里難免有些緊張。不過畢竟也有了10年教齡，開始講課了，心里慢慢鎮(zhèn)定了下來。
課的開始進行得還不錯，孩子們配合也很好�？墒钱�(dāng)開始學(xué)習(xí)“爬山虎怎樣用腳爬墻”的時候，卻出現(xiàn)了問題：孩子們對于爬山虎的腳的生長過程、位置以及爬墻的整個過程的認(rèn)識很模糊，讀了半天文章還是有孩子說不太明白。讓他們在書上畫一畫腳的位置吧，也不夠準(zhǔn)確，最后只好我親自講解了。為了幫助孩子們理解爬山虎爬墻的過程，我又找了幾個孩子上前用手來進行了演示，最后還是自己又進行了演示，這才基本明白了。
回到辦公室，我就在想這是怎么回事？學(xué)校里就有滿滿兩墻的爬山虎，課前又布置了觀察任務(wù)，孩子們怎么就不明白呢？估計是都沒有仔細(xì)去看！第二節(jié)課語文課我到班上了解情況，果然是他們頭一天根本就沒幾個人去認(rèn)真觀察學(xué)校的爬山虎，甚至有不少人就沒有看!唉，這些孩子們呀，光有聰明的頭腦，缺乏踏實的'態(tài)度！
為了彌補上節(jié)課的遺憾，我?guī)Ш⒆觽儊淼搅藰窍�，結(jié)合著實物，把課文又重新理解了一遍，這才讓他們真正明白了爬山虎的腳是怎么一回事。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 8
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。
我在教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的'，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
我教學(xué)本課的不足之處是：
1、沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
2、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 9
《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強烈興趣。下面我來談一談自己的體會。
1、在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導(dǎo)致有些學(xué)生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過。
2、課文難點突破不夠。本篇課文的難點是爬山虎怎么爬的，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會語言文字的基礎(chǔ)上，去了解爬山虎是怎樣爬的。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體，因為作者的觀察，更因為作者將這種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來，品味語言文字的魅力，這才是語文課要做的事。通過一節(jié)語文課，真的讓孩子在語文能力上有所提高，讓孩子一課一得。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞、復(fù)述、演示等等，但是每一項都沒有落到實處，都是蜻蜓點水。通過這個失誤，我吸取了很多教訓(xùn)，課前教師一定要抓好文本，依綱靠本，將教材理解透徹在進行教學(xué)，特別是一課中的難點，更是要思考出讓學(xué)生易于理解的最好的辦法，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在。
3、本節(jié)課，我在備課時其實有意識讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書，比如在講授葉子樣子的時候，我想讓孩子們談自己的感受，讀書；然后看圖片，體會文中提到的新鮮，再讀書，體會語言文字的奇妙，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式，但是實效性并不大，學(xué)生并沒有通過這一個個環(huán)節(jié)而在讀書上取得進步。每一個環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案，在學(xué)生讀書的過程中，也未給予指導(dǎo)性的評價，因此幾次讀書效果一樣，失去了層次性讀書的.意義。
4、備課不要湊環(huán)節(jié)。j環(huán)節(jié)設(shè)計的精巧的確會使課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然，有助于學(xué)習(xí)，但是過于花哨、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套，就是顧此失彼了。這樣一來課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法，學(xué)生不扎實，老師還是過環(huán)節(jié)，走教案。所以才會造成一節(jié)課蜻蜓點水的感覺。
以上就是我對自己這節(jié)課的一點小的感悟，我會在今后的教學(xué)中一一去詮釋，去體會。我會繼續(xù)努力，爭取取得更大的進步。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 10
昨天的年級組引路課上，嬌姐講了《爬山虎的腳》。聽了這節(jié)課，讓我收獲了一個好方法～～～可以在課上帶領(lǐng)同學(xué)們，通過做《優(yōu)化設(shè)計》去輔助理解課文。這樣做，鍛煉了學(xué)生的.閱讀能力，幫助學(xué)生更好的理解文中的重點段落及思想感情，同時，減輕了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
關(guān)于這節(jié)課，我有如下反思：
1.我能夠更好的運用圖片去輔助課堂，這是一個進步。
2.首次把《優(yōu)化設(shè)計》帶入課堂，效果還挺好，這可以作為保留項目。
3.下次的課上，我可以嘗試把《優(yōu)化設(shè)計》上，字詞的題，安排在第一課時。這樣課上練習(xí)生字，幫助加深印象。
4.講課時，語言連接不夠順暢，這應(yīng)該是我不夠了解自己的教案。
總得來說，我學(xué)會了去豐富課堂，這是我這一課最大的收獲！
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 11
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。
結(jié)合本課的特點，調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新知識的欲望。充沛調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。
其次，小同學(xué)是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才干引起同學(xué)對課文內(nèi)容的關(guān)注，才干入境生情，促進自悟。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不只可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對課文的.理解。
我又讓同學(xué)以自身喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和小朋友們一起扮演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本課的缺乏：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的局部教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進行學(xué)習(xí)：
�。薄⒆x有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自身的話說一說。
�。病⒂^看課件，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
�。场⑴c此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細(xì)致。
�。�、最后，引導(dǎo)小朋友結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進行理解，練讀，有助于同學(xué)讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這局部內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。
由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多缺乏，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 12
《爬山虎的腳》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊中的一篇講讀文。本課的教學(xué)重點是理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的意識。學(xué)習(xí)本課時，我采取以疑激趣，以疑引路的方法，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
常言道：“學(xué)貴有疑。”世界上的一切創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)均由疑而生，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索的精神，將會使學(xué)生終身受益。因此，新課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑，當(dāng)時同學(xué)們積極舉手，有的說：“我們?nèi)撕蛣游镉心_，爬山虎怎么也有腳呀？”有的說：“爬山虎的腳長在什么地方呢？它的腳長的什么樣的？”還有的說：“爬山虎的腳能走路嗎？”……到此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均被激發(fā)起來了，于是我提出了自學(xué)要求：“
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字、生詞的音。
2、找一找課文從哪到哪寫了爬山虎的腳。
3、帶著剛才的問題讀課文，談?wù)勛x后的感受�！�
此刻，學(xué)生的全部精力都投入到了學(xué)習(xí)中去，朗朗的讀書聲充滿了整間教室。在自學(xué)匯報時，有的學(xué)生又提出了新的問題：“課文題目是《爬山虎的腳》為什么還寫它生長在什么地方以及它的'葉子呢？”針對這個問題，我首先組織同學(xué)們在小組內(nèi)展開討論，我以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與其間，和同學(xué)們共同尋找答案。然后采取小組匯報的形式，各組充分發(fā)表自己的意見，組和組之間互相補充。最后教師根據(jù)各組匯報的情況對此問題加以總結(jié)。在匯報中有的小組說：“正因為爬山虎它有腳，能夠往高處爬，所以才能爬到房頂上。第一自然段是告訴我們它的腳很能干，所以要寫這部分�！庇械男〗M說：“寫它生長在什么地方，實際上就等于告訴我們它的腳的作用了，所以不能沒有這部分�！边�有的小組說：“如果爬山虎沒有腳，它不可能爬這么高，所以這部分也和腳有關(guān)，不能沒有。”那為什么要寫葉子呢？有的小組說：“正因為爬山虎有腳，所以它的葉子才能鋪的那么均勻�！庇械男〗M說：“如果爬山虎沒有腳，它的葉子會堆在地上，亂成一團，所以葉子和腳也有關(guān)�！边�有的小組說：“爬山虎葉子排列那么整齊，鋪的那么均勻，都是因為它的腳巴在墻上，葉子的美，是爬山虎的腳帶給的，所以不能沒有這部分�！蓖瑢W(xué)們的回答多么具體，多么的貼切。我聽了各組的匯報，深深感悟到“疑”是智慧的源泉，“疑”是創(chuàng)新的動力，“疑”是打開知識大門的鑰匙。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深領(lǐng)悟到，學(xué)生就像一張白紙，那么的純真、無瑕。我們教師好比繪畫者，恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)能夠在這張白紙上繪出五彩斑斕的畫面。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 13
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學(xué)時設(shè)計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的`氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍�！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造�！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學(xué)時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現(xiàn)這樣一個片段：
學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因為他仔細(xì)觀察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：
學(xué)生A：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。
學(xué)生B：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。
學(xué)生C：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。
4、這時學(xué)生寫片段，水到渠成。
本堂課，看重學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 14
《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
這篇課文的學(xué)習(xí)對象是中年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
上課前我針對本班學(xué)生特點設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字“占均勻漾柄蝸蛟”；積累詞語“舒服均勻空隙葉柄蝸牛蛟龍痕跡”。積累描寫爬山虎葉子的句子能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀了解爬山虎的腳的樣子、作用，并能用自述的方法來介紹。
本文是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞、談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。設(shè)計時，我緊緊抓住課文重點的兩個部分，即“爬山虎的腳是怎樣，它是怎樣爬的？”展開教學(xué)。
課堂上我設(shè)想讓當(dāng)學(xué)生總結(jié)出爬山虎的腳的特點后，抓住“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解了爬山虎腳的樣子后，再和學(xué)生一起拿起筆畫一畫爬山虎的腳。在設(shè)計“爬山虎是怎樣爬墻的？”這一環(huán)節(jié)時，我預(yù)設(shè)學(xué)生找到爬山虎爬墻這一自然段說說意思（學(xué)生：就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候，六、七根細(xì)絲變成小圓片巴住墻，把莖向上拉一把，讓它緊緊地挨著墻。）并把表示爬山虎爬墻的動詞通過填空形式寫出來后，把爬山虎爬墻的四個動詞進行分解，通過圖文演示、解說，把它怎樣爬的.過程具體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時，對文本的理解也就落到了實處。學(xué)生在生動形象的演示中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
課堂上我通過填動詞、配動作、說特點、動手畫作為有效的鋪墊，進而進行同伴間相互介紹，讓學(xué)生在對文本語言的理解感悟與語言實踐活動有機的結(jié)合起來，也解決了本課的一個難點。
同時，我有的放矢地引導(dǎo)、滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和表達方法從而體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)觀察事物的，學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物具體、有順序地寫下來，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
在課堂上，根據(jù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)，我依次安排了學(xué)生的自讀，展示讀、體會讀等。通過反復(fù)地讀，有層次地讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的心情。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有讓學(xué)生脫離文本地單獨理解，而是放在語言環(huán)境中，通過讀來加以理解。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外拓展的開始。這堂課啟發(fā)學(xué)生留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，體會圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法，提高學(xué)生在習(xí)作實踐中把事物寫具體的能力，所以在作業(yè)布置上，我設(shè)計了這樣一個分層練習(xí)：
（1）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇“爬山虎的自述”。
�。�2）仔細(xì)觀察一種植物？以“的秘密”為題寫一篇觀察日記。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 15
今天我教了《爬山虎的腳》這一課，利用多媒體手段突破難點，理解課文內(nèi)容，感想很多。
這篇課文條理清楚，重點很突出，第一節(jié)課先學(xué)了寫腳的三個段落，從而學(xué)生無形中明白了寫作是有重點的，這點我認(rèn)為我在處理上做得很好，將文章截然的一分為二，便于學(xué)生理解。
課堂上當(dāng)我問到"爬山虎的葉子為什么一順朝下時，學(xué)生的回答讓我相當(dāng)滿意，有的說是因為下大雨了所以可以減少阻力，有的說因為它的腳長在葉柄上，所以葉尖朝下的話往上爬更方便，看來學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)識已經(jīng)相當(dāng)不錯了，課堂上我還運用肢體語言來教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖，通過這種簡單實用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的。起到了很好的效果，所以我認(rèn)為課堂上加點適當(dāng)實用的形式會讓教學(xué)過程更加順利。
在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生動手畫爬山虎的腳，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。在后來我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖，寫作必須認(rèn)真地觀察，比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，到了夏天的時侯因為有爬山虎的包圍我們的教室還會很涼快。真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的'同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。
下午一來到教室，我們班的同學(xué)拿來了自己摘下的爬山虎的一根莖，興奮地跑來說："老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼"。哈哈，真是應(yīng)了葉老文中的最后一句話：要是不費一點勁，休想拉下爬上虎的一跟莖。
我認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：我深深地感觸到：
1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；
2、在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。
3、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡，用之不竭。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 16
《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點是了解爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書，劃出有關(guān)詞句進行理解，學(xué)生會感到枯燥，缺乏主動性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣出發(fā)，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形狀和特點，然后請學(xué)生以畫的形式來匯報自己對爬山虎的的腳的了解，比一比誰畫得又快又對。學(xué)生一方面很喜歡畫畫，另一方面又爭強好勝，當(dāng)然會激勵著他們積極主動地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成，讀書不細(xì)心也沒關(guān)系，我又采取了評議畫好的畫的方法，來加以矯正。本來課前我覺得有個同學(xué)平時讀書不細(xì)心，這次一定畫不對，正好利用他來引導(dǎo)學(xué)生深入讀書改畫，并對那些讀書不深入的同學(xué)加以教育。沒想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀察過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個措手不及。當(dāng)時，我一緊張放過了這個很好的鼓勵機會。請學(xué)生評完他的畫，就到下面去找了幾個畫得不正確的，來引導(dǎo)學(xué)生讀書評議改畫�，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時應(yīng)該請畫得對的那個同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請他給大家講講自己為什么能畫對，然后大加贊賞，號召大家像他一樣善于觀察，深入讀書，這樣既是對他本人的'激勵，又給學(xué)生樹立了榜樣，激勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，更能深入的讀書。
在理解爬山虎是怎樣向上爬的時候，我則采取了讀書表演匯報的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來演給大家看，共同依據(jù)課本評議，改演。學(xué)生邊讀書邊演示，不知不覺就在實踐中突破了難點。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 17
在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置，形狀，顏色和第四自然段細(xì)絲的變化時，我讓學(xué)生動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我讓學(xué)生在有關(guān)的語句上反復(fù)朗讀反復(fù)琢磨時，學(xué)生開始尋找到自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲起來，細(xì)細(xì)斟酌之下，一幅幅形象直觀的作品就在他們手中誕生了。
而第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸，巴，拉，貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解，所以，設(shè)計教學(xué)的時候，我想到了用肢體語言來展示。課堂上，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的莖，手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，把課桌當(dāng)作一面墻。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，再經(jīng)過解疑，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的。人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。我這節(jié)課最成功之處就是肢體語言來幫助突破教學(xué)的`難點。
恰到好處地運用了簡筆畫，肢體演示，降低了學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。
教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗、自我發(fā)現(xiàn)中尋找獨特的認(rèn)識、感受，讓學(xué)生體驗探索的快樂。我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，使學(xué)生用自己的智慧欣喜地發(fā)現(xiàn)了葉圣陶的“秘訣”，有了這三個要素，何愁學(xué)生寫模式化、概念化的虛假作文呢？
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 18
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。本文又是一篇科學(xué)知識類的文章，知識性、教育性很強，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。如果等同于自然課、常識課就喪失了語文學(xué)科本來的魅力了，在教學(xué)中我盡可能的保護孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鮮感轉(zhuǎn)化為充滿情趣的人生態(tài)度。同時也要注重語言文字本身所蘊涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的.方法。
另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一種非常有效的感悟方法，但是如果在這個過程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫敗感，那這個環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”是時時刻刻在變化的，我們要根據(jù)教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進課堂，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 19
在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的'期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？
我深深地感觸到：
1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；
2、在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。
3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)。
4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠航。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 20
今天上了《爬山虎的腳》這篇老課文，我是先用絲瓜和葡萄這兩種藤狀植物引入，讓學(xué)生知道爬山虎和這些普通的藤狀植物不一樣，它是有腳的。接著講課文時，我抓住“今年，我注意了。”這句話，先讓學(xué)生把注意力集中在“注意”上，作者注意了什么？學(xué)生能很快答出：作者注意了爬山虎的腳。然后就學(xué)習(xí)描寫爬山虎的腳的段落。
我結(jié)合圖片讓學(xué)生理解了爬山虎的腳長在哪里，是什么樣子，它是怎樣一腳一腳往上爬的，腳和墻的關(guān)系是怎樣的。學(xué)生能很好地理解，但是在拓深感情的時候?qū)W生沒什么互動，只是一味聽我在說。接著我又讓學(xué)生把注意放在“今年”上，“今年注意了”說明了什么？學(xué)生也能很快想到是他以前沒有注意。我馬上提問：“他以前注意什么了呢？”學(xué)生就能想到以前注意葉子去了。然后就學(xué)習(xí)描寫爬山虎的葉子的段落。通過看圖片和感情朗讀，我讓學(xué)生感受到了爬山虎葉子的引人注意，感受到了葉子的美感。本來想讓學(xué)生感悟爬山虎的腳在葉子后面默默奉獻的精神，可學(xué)生都不大愿意去領(lǐng)悟這其中的`深意，只是停留在表層的分析。
最后讓學(xué)生從課文的字里行間感受作者是在連續(xù)觀察，部分學(xué)生能先從表示時間的詞語入手，體會到作者的連續(xù)觀察。一小部分學(xué)生根本不愿動腦筋，看來以后上課要逼一逼這些不愿動腦筋的同學(xué)多舉手發(fā)言。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 21
《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的'興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
文章用語準(zhǔn)確、生動，內(nèi)容容易理解，要求全文背誦。教學(xué)時，我一句也沒講課文內(nèi)容，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個自然段重點寫了什么，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀察的，又是怎樣把觀察所得記錄下來的。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點：
1、作者觀察特別仔細(xì)。
2、作者是連續(xù)地觀察，并且邊觀察邊記錄。
3、作者還動手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方，細(xì)心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察。
4、作者觀察時講究順序，每次重點觀察一項。作者先后重點觀察了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。
5、作者每天都觀察一番，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下，最后把文章修改地準(zhǔn)確、生動。
然后，重點訓(xùn)練朗讀并背誦全文。
這樣做，避免了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快。
不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎，然后描述一下觀察所得，再按上面的設(shè)計進行，似乎更好一些。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思 22
《爬山虎的腳》一課的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點。
課文的第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了“爬山虎的腳”的樣子。在教學(xué)這一自然段的時，為了較好的處理重點難點，我是這樣設(shè)計的：課前讓學(xué)生觀察爬山虎的“腳”，課上讓學(xué)生默讀課文后，畫一幅簡筆示意圖。
我提出要求后，學(xué)生不屑一顧，認(rèn)為很簡單�？僧�(dāng)我巡視時，竟發(fā)現(xiàn)全班沒有一個畫對的`。于是，我找了三個同學(xué)到黑板上畫。當(dāng)三個同學(xué)板演完后，下面的同學(xué)議論紛紛。我給了大家?guī)追昼�，等他們議論得差不多時，我請同學(xué)評議。大家很快找到了出錯的地方：孫金諾、李晨曦沒有把“葉尖一順兒朝下”畫對；吳楚怡沒有“細(xì)絲”畫到“長葉柄的地方”；孫金諾沒有把“細(xì)絲”畫到“長葉柄的反面”。這時，我出示了同學(xué)們課前采集的爬山虎讓大家觀察，使大家體會到作者語言的準(zhǔn)確生動。我表揚了那些畫出“葉尖一順兒朝下”的同學(xué)能聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容；能畫出“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”的同學(xué)讀書認(rèn)真仔細(xì)，提醒大家讀書要仔細(xì)，理解內(nèi)容要聯(lián)系上下，抓住重點的詞句。
在這一環(huán)節(jié)，我比事先的安排多花費了一些時間，我認(rèn)為這樣做是非常有必要的，目的就是教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的習(xí)慣，讓他們自己會學(xué)習(xí)。
當(dāng)看到同學(xué)們恍然大悟和連連點頭的神情，我也欣慰地笑了。
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