5的乘法口訣教學反思精選20篇
身為一名人民教師,教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的5的乘法口訣教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
5的乘法口訣教學反思1
這節(jié)課是學生在已經(jīng)學習了乘法的初步認識的基礎上來學習5的乘法口訣,我從復習乘法的意義入手,再以學生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲導入到學習5的乘法口訣,這樣在這節(jié)課的開始有一個輕松的.學習氛圍,提高學生的學習興趣。
在教學中,讓學生通過動手擺圖形,逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學生邊擺邊說:一個圖形用了5根小棒擺成,是1個5。讓學生列出乘法算式。問學生怎樣編一句口訣記住它了?學生說出一五得五,接著問這里為什么有個“得”字,引導學生說出積不滿十的時候,積的前面要加一個“得”字。再引導學生擺出2個圖形,問學生用了多少根小棒用加法算是多少?怎樣列出乘法算式,讓學生說出算式表示的意義,在讓學生編出口訣。
教學三五、四五、五五放手讓學生自己列式編口訣,再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個重點,我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,問學生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦?引導學生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學生出示小手的方法幫助學生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句,學生說出后半句,學生間對口令。學生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W生一起背口訣,這樣不僅拉近了學生與老師的距離,也鞏固了所學的知識。學生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
5的乘法口訣教學反思2
在這節(jié)課上,我最初的設計是依據(jù)教材,按照教材上的指點,重點引導學生通過操作——用小棒擺傘等活動來編記口訣,
可是,課前的調查和研究表明,無論是學生還是身為教師的我,都已經(jīng)不能夠將學習和教學的關注點落在操作后再來編了,而是應該讓學生充分利用現(xiàn)有的素材——手指,小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后,我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進行原定的預設計劃了,而是在這樣的認識基礎上走出教材、了解學生,真正地放手讓學生自主根據(jù)“表格”來完成學習任務,編出口訣,運用口訣,并在運用口訣解決生活中的事例,深化學生的認識。
對待教材首要的是“尊重教材”。因為教材凝聚了眾多教育專家的深入思考,有著科學周密而蘊涵深意的經(jīng)典安排,這些都應該成為教學設計的重要視點。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置,不上不下,不溫不火?墒窃谛陆滩闹,它被提到了口訣教學的.第一位。多么重要的位置呀,這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值,用途廣泛的數(shù),并且其順次相加的和不但很有特點,而且學生對于5個5個地數(shù)是非常熟練的。所以,這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外,新課程的理念促使我們不僅要教好教材,更要用好教材。聯(lián)系學生的實際和學習能力,大膽地拓展了5的口訣,使其沒有局限于教材中只有“五句”,而是讓學生繼續(xù)探究、能編多少就編多少?梢,孩子們在這節(jié)課上,不僅達成了預設的教學目標,而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
5的乘法口訣教學反思3
我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是:1.學會用2~5的乘法口訣求商;2.會列除法豎式;3. 培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是:探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處:
一、解讀文本,加厚內涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學能手,課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設計了教學過程,做到扎實有效地落實了教學目標,重點在“培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進行突破。
每一個學生都不是一張白紙,學生有著各自不同的生活經(jīng)驗,知識的學習就是充分喚醒已有的經(jīng)驗,進行再加工以順利實現(xiàn)知識的'同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學生的個性思維,引導學生探究共性規(guī)律,讓每一個學生都有充分發(fā)展的機會。由于學生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后,鼓勵學生先獨立思考,從不同的角度認識問題,用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學過的平均分的知識,利用學具動手擺一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導學生認真思考,從不同的角度進行計算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定,又進行了歸納板書,讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問了一句“你喜歡哪種方法?”學生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡單,因此都想用這種方法。老師這時給予說明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學生想出多種算法,使學生的個性思維得以展現(xiàn),每一個學生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學生來說,除法豎式是一個新知識點,也是重難點,因此,在講這部分知識的時候,方老師特意做到語速變慢、吐字清晰,一步一點,一步一讀,就怕學生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調動學生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫,呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個畫面,讓學生經(jīng)歷平均分的過程,并清楚地看到8朵花里面有4個2朵,4個2相加可以寫成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結果是8,最后看一看原來放8朵花的圓圈,里面一朵也沒了,因此8-8=0,充分理解了第二個8表示什么意思,0怎么得來的。這樣,學生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,并總結了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學生主動參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀上引起學生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。
三、關注習性,實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時,方老師注意運用語調的抑揚頓挫,并不時用語言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等,既關注了個體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學生的習慣,實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處:
教學的過程不可能踏雪無痕,本課當然也有點滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問題時,學生對包含除不太理解,對平均分印象深刻,幾個學生都說“平均每人采幾朵時”,師沒有抓住時機去演示一下,而是自己簡單地講述,有點牽強,有的學生還可能不太理解,如果老師才此處再通過演示稍加點撥,我想學生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
5的乘法口訣教學反思4
人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣,再講授2—4的乘法口訣。新課標指出:數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。其實,有的孩子已經(jīng)會背一些甚至是所有的乘法口決。那么,我們在教學中也要遵循學生已有的知識規(guī)律,充分利用學生的生活經(jīng)驗和知識基礎,借助學生感興趣的素材,引導他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程,知道每句口訣的來源,理解口訣的含義和結構,為進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎。
在教學中,我從謎語引入:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。學生猜到是手以后,然后我又問:生活中有哪些地方用到“5”呢?給學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、猜測、交流等活動中,體會數(shù)學知識的形成。
乘法口訣教學的基本模型就是:編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作為口訣教學的第一節(jié)課,重心要放在編制口訣,理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學生編出了5的.乘法口訣后,我就讓學生觀察、思考:我們知道一個五就是五,那么二五一十是什么意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十,把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學生通過討論也可以得出:口訣的前面2個表示乘法算式中的因數(shù),后面就表示積。這樣讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,更好的理解數(shù)學知識的意義,掌握雙基,發(fā)展應用數(shù)學的意識和能力,增強學好數(shù)學的愿望和信心。
但是在課中還有許多不足之處,接下來,我自己就這節(jié)課的不足作一個反思。
一、學生的注意力不夠集中,比平時上課表現(xiàn)要差一些。出現(xiàn)這一原因是學生上午第
1、3節(jié)課都有領導和老師聽課,第2節(jié)課上的是數(shù)學練習課,第4節(jié)課才是數(shù)學——課內比教學的上課,所以孩子們的注意力等受到年齡特點的限制,表現(xiàn)欠佳。
二、對于教材的處理和學生活動安排考慮不周到。例如,利用小棒擺圖形的例1放在學生用手編完口訣后還是可以的,把學生估計高了,沒有讓學生自主學習課本知識,擺出的圖形五花八門,學生匯報沒有達到預期效果。同時也讓觀課人感覺這個活動設計沒有意義。
三、教學環(huán)節(jié)應把課堂小結放到拓展延伸之前,那樣就不會沒有時間進行課堂小結了,拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓學生課外去思考完成。
四、全課板書不完整,主要是:5×1、1×5;5×2、2×5;5×3、3×5;5×4、4×5;5×5沒有等號和積,導致學生記憶口訣和用口訣受到一定的影響。
5的乘法口訣教學反思5
這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的,且在此之前我們已學習了1~4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊,學生掌握了求"幾個幾"列乘法算式和編口訣的方法,這節(jié)課對他們應該沒多大問題了,也就是可以放手讓學生自己來編口訣了.
課前預設時應該充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點,而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說,怎么做。而不是我想讓學生怎么說,怎么做。應該考慮怎么去引導學生,考慮怎么抓住課堂的生長點,以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂,而被現(xiàn)實弄得束手無策。 所以基于這樣的現(xiàn)實,我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預設的,又要考慮到貼近學生的生活,于是創(chuàng)設了這樣的情境:"今天老師帶大家到紅梅公園玩,首先我們去劃船的地方。瞧,一只船坐幾人?"簡單的一句話,把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法,求出幾只船坐的人數(shù)。讓學生觀察,發(fā)現(xiàn)"幾個幾相加",這一特點引導學生列出乘法算式,老師引導:"由'幾個幾相加'可以列出幾個乘法算式?"最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點:其一,乘法口訣用什么字寫?其二,當積是兩位數(shù)時,要不要寫"得"字?其三,"二五一十"中的"一十"是什么意思?其四,"五五二十五"還是"五五二五"?老師引導:"25"你們是怎么讀的?就按你們讀的那樣來編!最后"四五二十"還是"五四二十"?由于之前教1~4的口訣時,我引導學生讀一讀,比較之后,為了讀起來順口,所以我們把小的數(shù)放在前面.因此,在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了.先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣,然后由扶到放,逐步給學生探究新知的`過程,充分體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發(fā),點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動的參與知識的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節(jié)課的重難點時,我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解.教完這節(jié)課后我從中感覺到,新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,怎樣才可以放得很開,但是又不會讓整個教學脫離主體教學,不會走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時調控。學生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會跑調?我想這些問題只有努力,才能提高老師自身的素質,才可以更好地調控教學。
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5的乘法口訣教學反思6
有了1——4的乘法口訣的學習,相信孩子們對于5的乘法口訣的學習應該容易了很多。我沒有采用先扶后放、循序漸進的教學方式,而是完全放手,讓孩子們去研究。一班教學時我在利用例題情境圖得出1個5是5,兩個5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律,于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣,再根據(jù)口訣寫出對應的乘法算式,在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作,充分發(fā)揮團隊的協(xié)作能力,并要求各組組長負責紀錄編寫的'口訣。在小組合作的時候,由于孩子們的小組合作習慣還沒有完全形成,成員之間的和諧、默契的程度不太高,導致這一板塊用時較多。雖然孩子們花費的時間比較長,甚至有的小組編的口訣也不全,但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。匯報交流中,“二五一十”這句口訣有些爭議:有的小組認為是“二五得十”,有的小組認為是“二五一十”,最后經(jīng)孩子們的討論,一致認為“二五一十”更簡潔。其實不管用什么樣的方法,5的乘法口訣對于大多數(shù)孩子來說,并不難,但是充分放手讓孩子們自己動手編寫口訣,卻是知識的創(chuàng)造者,孩子們能在活動中獲取成就感與自豪感,學習不再是老師強加給他們的,而是他們自覺地行為了,老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習的容量相對小了一些,但相比孩子們的學習體驗,這又算得了什么呢?
在二班的教學時,我又換了一種方式,在例題圖中表格的交流時直接得出1個5用乘法怎么列式,2個5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來自編口訣,相較一班來說,難度要低一些,教學時也順暢了許多,孩子們的熱情卻也沒有減少,練習的形式更全面、多樣了。
世界上沒有同一片樹葉,我也相信沒有完全相同的課,不同的老師、不同的學生一定演繹著別樣的風采。教學是一門藝術,永無止境,我要在不斷地摸索、總結中找尋適合自己的教學方式、適合學生的教學方法。為此,我努力著。
通過這次嘗試,我覺得最需要的是在今后的教學中加強小組合作的培訓,讓孩子們學會在借助團隊成員的合作、交流、碰撞去探究知識,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學習變成不再是老師教這一條唯一的途徑。
5的乘法口訣教學反思7
學生對于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學生學的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理。
由于5的乘法口訣是學習乘法口訣的開始,為了吸引學生的眼球我沒有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5,,兩個小棒就有10個小棒,也就是2個5,并列出加法算式。以此類推,一直到5個小樹也就是5個5,寫出加法算式。讓學生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并編出口訣,讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點,我先讓學生說說意圖,然后采用先扶后放的教學方法讓學生編口訣,通過乘法的意義理解口訣的意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學生的能力,學生能解決的就讓學生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,讓學生來展現(xiàn)自己的本領,關注學生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學生的價值觀,提高學生學習的興趣和自信心。整節(jié)課學生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。
在鞏固新知時,我設計了新穎獨特的練習,首先基本性的習題,我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣;變式性的習題,我是采用送信的'方式呈現(xiàn);創(chuàng)新性的習題,我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn),雖然每次呈現(xiàn)的方式不同,但是每次的目的只有一個,就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習是一節(jié)課的重要組成部分,科學合理的設計習題是提高教學質量的重要手段,是數(shù)學教師的一基本功,也是一種教學藝術。
作為一節(jié)課的承擔者,在沒有走進課堂之前,對自己的設計還是很滿意的,但是當你真正課堂去實施的時候,你會發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:
在練習題的安排上,我采用不同的題形來開拓學生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導致學生到最后一題不少孩子被忽略了。
希望以后在教學中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務水平有個明顯的提升。
5的乘法口訣教學反思8
本節(jié)課的內容是學習編寫口訣的開端,其地位尤為重要;通過讓學生從生活實際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學生的個體探索與同桌合作有機結合,調動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學,屬于學習法則的課型,學生運用學習法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。
本節(jié)課的教學目標定為:
1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法5的乘法口訣,提高運用乘法解決實際問題目的能力。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。根據(jù)教材及學生的特點,我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維,所以我想到擺小棒,通過擺自己喜歡的圖形,讓學生理解1個5、2個5……,從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景,學生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式,來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時,我讓學生擺小棒,通過擺圖形,讓學生理解1個5、2個5……,從而理解乘法的'的含義。首先,第一個層次是5×1 , 1×5的乘法口訣,老師編給學生看。第二個層次是編5×2 ,2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學生學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學反思9
《5的乘法口訣》這部分內容是在學生理解了乘法的意義的基礎上進行教學的。由于前面知識的鋪墊,學生掌握了求"幾個幾"列乘法算式的方法。在教學過程中,根據(jù)教材及學生的特點,我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維,所以我想到用擺小棒的教學方式,通過讓他們用小棒擺小傘導入:先擺一把小傘,用5根小棒拼成;接著擺2把小傘,用了10根小棒……整個過程,從擺小棒的情境出發(fā),讓學生的個體探索與同桌合作有機結合,調動全體學生學習積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中,我采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學,如記憶口訣時有:自由背誦、指名背、齊背等,還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設計有梯度,為了使學生對5的乘法口訣有更好的.理解,在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍,并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式,進一步深化所學知識。
我作為一個引導者,在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去,充分調動學生的學習興趣,同時也注意自身的狀態(tài)對學生的影響,以全部的熱情投入的教學當中,收到良好的教學效果。
5的乘法口訣教學反思10
在這節(jié)課中我得到了鍛煉,學生的學習狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開課使教師和學生都受益。主要有以下幾點感受:
1、學生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中,初步感知了幾個5連加的結果,為下面編口訣的`活動奠定了基礎。我是讓學生想有沒有“更好的算法”,可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。結果在課堂實踐中,學生直接就說出了可以用乘法。一問才知在家里已經(jīng)提前學習了。我隨即鼓勵其認真思考,本節(jié)課會有新的收獲,又鼓勵沒有學過的同學更加認真的思考,去超過別的同學。
2、通過獨立思考編出口訣,再和小組里的同學交流,形成共識,使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。在介紹編口訣的過程時,同時讓其他學生評價,不但可以幫助學生理解每一句口訣,而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。
3、學生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來,既有效地記憶了口訣,又加深了對5的乘法口訣的理解。
4、三個充滿童趣的游戲,使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。
今后,加強每個學生的口語表達能力、糾正書寫姿勢、寫一手干凈工整的好字。
5的乘法口訣教學反思11
5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個5的含義,讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍,提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2~4的乘法口訣,所以在教學5的乘法口訣時,我就給學生留下了較多的自主學習的機會,讓學生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,帶著學生解決了一個,剩下的'留給學生完成,增加學生對乘法意義的理解,幫助學生形成解決問題的策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領會口訣的意思。
但是在課中還有許多不足之處,接下來,我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。
一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,首先在讓學生完成書上的填空時,其實學生完全可以通過圖來自主完成,而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,由于學生沒有學習1-4的乘法口訣,所以應該先扶再放。再次,在完成做一做時,我應該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學生對口訣意義的理解。
二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節(jié)課的一個重點,但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓學生單純的背,沒有側重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法,才能讓學生有快有勞的記住口訣。
5的乘法口訣教學反思12
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習,就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的`情境:播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的,瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于孩子,這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。在練習的設計中,我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習,使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的,最后又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學,孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進一步加強!
5的乘法口訣教學反思13
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求,學生能夠通過小組合作,總結出5的乘法口訣,同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,能夠用所學口訣解決問題;但仍然存在著一些不足,比如,學生在玩兒對口令游戲時,不能夠很快對出口訣的下句,在做課后練一練時,仍有把口訣用錯的情況,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學生口訣掌握不牢,另一方面,學生對口訣不理解;說到不理解口訣,教師也存在一定的原因,比如,教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透,讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5,這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣,另外,在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機,這才是一堂好課,在本堂課中,我就沒能夠很好地把握住這一機會,比如:學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=?學生給出的是4×5=24,而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎?在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,如果當時我要問學生,請你想一想3個5是多少?他就可能知道了4×5=20了,一次多么好的`機會呀,就這樣被我錯過,在今后的教學中除了要認真鉆研教材外,還要研究學生,把握好每一個教學鍥機,讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向導!
5的乘法口訣教學反思14
“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識以后進行學習,學生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學會用乘法口訣計算。
在“5的乘法口訣”新授課中,教學質量良好,感覺做的比較成功的有以下幾點:
1.本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學生,使學生積極地去接受知識,促進了學生學習,教學事半功倍。
2.在教學設計方面,我更注重學生的說,學生在學數(shù)學的同時更是在說數(shù)學,而且我讓學生動手擺一擺,學生在學習的過程中不會覺得枯燥無味,蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,讓學生動手操作一下,可以用讓學生更加積極地投入到學習中去。更能達到本節(jié)課所預定的教學目標。
3.在設計練習上,我設計了對口令環(huán)節(jié),有師生對口令的,有生生對口令的。孩子都是純真可愛的,對口令是一個節(jié)奏明快的練習,學生把對口令當游戲,學生可以在玩中學,學中玩,不知不覺就把口訣緊緊記牢了。
作為一個新老師的我來說,不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學中需要改進的地方,主要有以下幾點:
1.導入部分:在這方面上,我利用動畫主角作為導入所占本節(jié)課的時間太多了,而且有點偏離了本節(jié)課的教學內容,學生的'興趣是被引起了,但是一下子又沉沒了,感覺得不償失,又點浪費了課堂上的寶貴時間。
2.教學過程方面:在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候,明顯的感覺沒得到自己想要的效果,學生覺得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會出現(xiàn)這個問題的主要原因是:在做這四步的時候時間分配不當和老師的教學語言不夠精煉,學生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導致沒達到老師的教學目標。
3.練習方面:在練習上面,我應該多出點難度不一樣的題目。因為每個學生的基礎都不一樣,書本上的練習只針對基礎一般的學生,然而,成績優(yōu)秀的學生感覺練習沒什么難度,找不到學習的樂趣,所以我們更應該準備一些提高題去滿足需求不一樣的學生。
5的乘法口訣教學反思15
本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課,新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進,由于學生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗,因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣,就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。
在本節(jié)課的教學中,我為學生提供了許多生活情景,讓學生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學中,我尤其注重思維過程的教學,通過為學生提供充分發(fā)表自己想法的機會,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;注重應用意識的培養(yǎng),體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學的'理念。在學生明確了要解決的問題之后,讓學生通過直觀操作,研究問題的解決方法。在研究問題的時候,讓學生先獨立思考、動手操作,然后小組交流想法,最后全班交流。這樣不僅使學生體現(xiàn)了主體意識,學到了基本知識,而且培養(yǎng)了學生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此,本節(jié)課的教學設計,激發(fā)了學生的學習興趣,調動了學生參與學習的積極性,學習效果良好。
5的乘法口訣教學反思16
今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應用2-5的乘法口訣解決問題的練習課,很感謝各位老師來聽課,給我提了很多寶貴的意見,通過今天的聽課評課活動,我有很多收獲。
1、在復習舊知階段,呈現(xiàn)的教學卡片要由易到難,可先呈現(xiàn)算式卡片,再呈現(xiàn)口訣卡片,先呈現(xiàn)前半句,讓學生接后半句,再呈現(xiàn)后半句,讓學生對前半句。以開火車的形式復習2-5的乘法口訣。在此過程中,甲生回答錯了,可以讓其他同學幫他糾正錯誤,要讓甲生知道正確的答案,用他自己的嘴巴說出來,會加深印象。教師還要注意及時進行評價,如 二十四,甲生說四六二十四,多數(shù)學生都認為是四六二十四,乙生經(jīng)過認真思考后說是三八二十四,教師要對乙生及時表揚,這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學習中動腦思考,積極發(fā)言,如后面再出現(xiàn) 十八,同學們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調動學生的主動性是很重要的。
2、在圖畫導入新課階段,先讓學生仔細觀察圖畫,從圖中收集信息,提煉文字信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,解決數(shù)學問題。在觀察圖畫搜集信息時,引導學生提出第一個數(shù)學問題,如樹上和地上的小鳥一共有幾只,先讓學生獨立思考,然后交流答案,指明學生回答問題時,要讓學生說出自己的思路,為什么這樣列算式,算式的意義是什么等等,鼓勵學生有不同意見,可將不同答案板書,有助于學生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后,讓學生開動腦筋提出不同問題,讓學生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算,限定時間讓學生思考、計算,再交流方法,不同的學生方法可能不一樣,學生用自己的語言把自己的方法表述出來,鼓勵方法的多樣化,最后總結解決這一類問題的方法。
3、一節(jié)成功的數(shù)學課,一定要有練習,要讓學生動筆計算,讓學生有事可做,才能真正有所收獲。教師還要組織好教學語言,語速不要太快,要有節(jié)奏感,語言要干練準確,符合低齡兒童的胃口。
4、注意教學細節(jié),思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,一共有幾只小貓,要尊重學生的思維,教師不必刻意拔高,以至于把問題復雜化。
5、適當?shù)赝诰蚪滩模囵B(yǎng)學生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的'教學樓窗口個數(shù),就可以作為學生合作探究的一個主題。先讓學生獨立算出窗口的個數(shù),然后交流方法。
6、教學是面向全體學生,當一人或一組在回答問題時,其他人在做什么,是在聽、在思考還是在玩,低年級的兒童活潑好動,常常不能集中精力,今后要多學習經(jīng)驗,多想辦法控制課堂。
在今后的工作中,我會多聽其他老師的課,多向老師們學習方法,多聽多看多反思,努力追求進步。
5的乘法口訣教學反思17
《5的乘法口訣》是學習乘法口訣的起始課,第三單元我們學習了100以內數(shù)的連加、連減和加減混合運算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境,把5的乘法口訣的教學至于有趣的活動中,引導學生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律,體會5的乘法口訣的編制過程,通過生動有趣的`游戲幫助學生記憶口訣,應用口訣。
大部分學生對乘法口訣有了初步的認識,能背出5的乘法口訣,但是不知道乘法口訣來源,表示的意義,書寫及應用,本節(jié)課重點解決這些問題。
根據(jù)我對教材解讀和對學生的分析,我確立本節(jié)課的教學目標:
1、結合“數(shù)松果”的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
復習鞏固
新課開始之前復習幾道連加算式改成乘法算式,加強學生對乘法意義的理解,接著迅速說出得數(shù),體會乘法口訣的簡便性和必要性。
口訣的數(shù)學形式
5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應關系,并板書幾個幾,以及對應的乘法算式。
口訣的唱讀形式
為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機結合,我采用形象的松果動畫,在5的乘法口訣的編排上,從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,教科書完整給出,而后6句口訣則放手讓學生在找出一定的規(guī)律后,通過類比的方法自己編出來。
教師小結:編口訣時,我們把乘數(shù)編在前半句,積編在后半句。為了使口決念起來更順口,積不滿十,就加上“得”字;積滿了十,“得”字省。編口訣時,我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。
口訣的記憶形式
首先介紹乘法口訣的來源:
早在兩千多年前,我國古代勞動人民為了方便計算乘法,就編出了乘法口訣,它讀起來順口,所以就一代一代傳承下來。這是我國獨有的文化瑰寶,外國人可不會,因此乘法口訣都是用漢字書寫的。
其次探索口訣中的規(guī)律:
引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據(jù)前一句推出后一句;一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。口訣最后一個字不是五就是十,積的個位不是5就是0。每相鄰兩句的結果都相差5。
最后游戲鞏固口訣:
一只手有5根手指,一個小朋友說幾只手,另一個小朋友就說出相應5的乘法口訣。
闡釋口訣
如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?
學生想辦法:可以用5個5相加算出得數(shù);4個5加上1個5;3個5加上2個5;6個5減去1個5;7個5減去2個5;8個5減去3個5;9個5減去4個5。
運用口訣
課本31頁第1題,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。學生會觀察圖提取數(shù)學信息,說出意義,列算式,根據(jù)口訣得出結果。
需要更進的地方:
1、表格豎著放觀察起來會更明顯;
2、乘法口訣為什么到9?可以給學生做些解釋;
3、幫給學生自主學習的空間,增強學生對乘法口訣意義的理解,在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途;
4、交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的;
5、多形式記憶口訣,比如:到學生跟前去對口令,根據(jù)口訣說算式,根據(jù)算式說口訣等等。
5的乘法口訣教學反思18
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算,對于學生來說有一定的難度,為了讓學生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進行了如下的設計:
1、創(chuàng)設故事情境,激發(fā)學生興趣:對低年級的學生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭我搶,誰都不肯讓,猴媽媽見到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時,都特別興奮,精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法:學生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進行思考,有的學生在練習本上畫桃子來分,有的學生用小棒在桌面上分,還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結果之后,很多學生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,幫助學生進一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點,突破了難點,探索出“求商方法”。
3、多樣化習題訓練:低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的'注意力,在設計習題時,我設計了多種不同形式的題目,如:“計算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“爭做送信小行家”……學生看到這些有競爭性的習題,個個都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節(jié)課,學生既學會了用乘法口訣求商的方法,也增強了學習數(shù)學的信心。而我也從中學到了,數(shù)學教學一定要多花費心思,從學生感興趣的內容入手,使數(shù)學課堂不再枯燥,充滿活力。
注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學生分梨,學生都十分一致的進行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設計讓學生認識平均分的同時,也用不平均分來對比學習,對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,當引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學資源,就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。
5的乘法口訣教學反思19
這部分知識本來是二年級的新知識點,但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,大部分孩子都能熟練的背下來了,但是口訣是什么意思?怎么來的?孩子一臉了茫然。了解了孩子的知識水平,我就可以有的放矢的設計適合我們班孩子的教學思路了。我按照以下思路教學效果很好。
一、從學生身邊的實例入手
比比誰的手干凈,學生刷刷的舉起了雙手,我說:我看一只手,一只手有幾個手指頭?學生感到很輕松,笑著說:5個手指頭,我接著問:是幾個5?學生也很自然的回答道:1個5,乘法算式怎么寫?因為學生都會背乘法口訣了,讓學生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么?學生從1個5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個數(shù),“5”表示相同加數(shù),最后的一個“5”表示積;這樣學生理解了口訣中的'意思,就能順利的編寫下面的口訣了。
編寫完了口訣之后,又讓學生看課本的兒歌,學生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問題中、在理解乘法意義中編制口訣。
二、靈活運用口訣解決問題
讓學生給口訣填空,看口訣寫算式,看算式說口訣等不同形式的練習,強化學生對乘法口訣的理解和記憶。讓學生感到在解決問題中運用了乘法口訣。如:本節(jié)課我設計了如下的練習題:
1、看算式寫口訣
5×4= 2×5= 5×3= 5×5= 5×1=
2、看口訣寫算式:三五十五 四五二十 二五一十
3、填空:三()十五 ()二十五 四五()
4、想口訣填空:()×5=15 2×( )=10 4×( )=20
這些題目中第4題學生感到難度稍大一些。應加強練習。
5的乘法口訣教學反思20
聽了韋老師的課,聽后有一些想法和感受,現(xiàn)整理如下:
1.整節(jié)課的教學目標明確,課的設計,條理清楚,重點突出。與學生的心理特征和認知水平相適應,關注學生的差異,導入比較新穎,利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學生的學習興趣,給學生搭建一個良好的平臺。
2.對學生的學習活動進行有針對性的指導,教師的語言比較準確,有激勵性和啟發(fā)性。而且學生的參與度比較高,學生小組合作,互相傾聽,協(xié)作以及分享。
3、激勵學生自主的學習,增強自信心。
4.課堂氣氛比較活躍,師生關系和諧。
此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀,男生讀,女生讀,小組讀,目的是為了更好的把口訣當場記下來效果那會更好的。其實剛開始還有七八位同學掌握不了,最后都比較熟悉。在最后的.時候,韋老師用口令接龍的游戲,讓全班同學都再熟悉一遍,最后大家的聲音都比較大,表示他們的信心很足。所以下課的時候還有很多同學說老師,我可以背了,我背給你聽。我能感覺到學生學會后非常開心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂。
提出以下的建議:今后把教材備深一些,備細一些,把課件更加貼近實際教材一點,把握好教學目標,多看教學用書,多向有經(jīng)驗的老師請教,我想收獲會更多的。
另外,在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊,備好課,還要多些準備一些游戲,數(shù)學故事讓學生能夠更感興趣,再有就是用愛心,耐心和微笑去鼓勵學生或者表揚學生,我覺得做好這三點就足夠了。
希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學生上課時的歡笑。
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