音樂(lè)教學(xué)反思合集15篇
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編整理的音樂(lè)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)反思1
1949年10月13日,中國(guó)少年先鋒隊(duì)的前身“中國(guó)少年兒童隊(duì)”誕生。1953年6月27日,中國(guó)少年兒童隊(duì)改名為“中國(guó)少年先鋒隊(duì)”。1978年10月27日,由周郁輝作詞,寄明作曲,故事片《英雄小八路》主題歌——《我們是共產(chǎn)主義事業(yè)接班人》被定為中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌!段覀兪枪伯a(chǎn)主義接班人》原為1961年公映的電影《英雄小八路》的主題曲。這首歌旋律高亢,充滿革命激情,于1980年被評(píng)為全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。[歌詞簡(jiǎn)練、易懂、形象,曲調(diào)要活潑、明快,有兒童特點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中,我們經(jīng)常唱的歌曲,就是《我們是共產(chǎn)主義接班人》這首歌了。每當(dāng)我們唱起這首歌時(shí),總有一種別樣的豪情,即使在現(xiàn)在,時(shí)不時(shí)的還要哼上幾句,F(xiàn)在的孩子,已經(jīng)很少唱這支歌子了。有人認(rèn)為她已經(jīng)過(guò)時(shí)了,有人認(rèn)為共產(chǎn)主義是非常非常遙遠(yuǎn)的事情,唱這支歌子,有些脫離現(xiàn)實(shí)?墒,我認(rèn)為,共產(chǎn)主義雖然非常遙遠(yuǎn),但那是我們的理想,我們的追求。沒(méi)有理想,沒(méi)有追求的民族,是個(gè)頹廢沒(méi)有前途的民族,沒(méi)有理想沒(méi)有追求的人,也不可能是有所作為的人。唱這支歌子,之所以能激起我們的豪情,就是因?yàn)樗砹讼蚯,向上的青春活力!尤其是歌詞的結(jié)尾:向著勝利勇敢前進(jìn),我們是共產(chǎn)主義接班人!更是豪邁無(wú)比。
一年級(jí)學(xué)生盡管他們年齡小,人小志氣高,但教唱中我感到要求一年級(jí)學(xué)生一下完整學(xué)唱好,記住不同的兩大段歌詞,難度是很大的,所以,我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生只學(xué)唱第一段歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)好記,二年級(jí)再學(xué)唱第二段歌詞更為妥當(dāng)為妙。這種事半功倍的有效方法目前在我校音樂(lè)教師中基本達(dá)成共識(shí),還記得這旋律嗎?這旋律伴隨我們走過(guò)了整個(gè)的少年時(shí)代。我們也曾在這旋律中充滿了朝氣,唱響這旋律,就會(huì)讓我們的希望之火,在心中熊熊蔓延。我們都是從那一階段走過(guò)來(lái)的,今天,我們的`孩子一樣走著先鋒隊(duì)的前進(jìn)路上。讓我們和孩子一起重溫這段難忘的旋律吧。讓我們共同用自己真摯的感情、優(yōu)美的聲音,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),深情的演唱了《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這膾炙人口的歌曲,唱響了"我們是共產(chǎn)主義接班人"的主旋律,展示了朝陽(yáng)小學(xué)全體學(xué)生良好的精神面貌吧!
音樂(lè)教學(xué)反思2
尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng),尊重藝術(shù)作品,養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。同一部音樂(lè)作品,識(shí)譜的人可以欣賞;不識(shí)譜的人也可以欣賞;本國(guó)的人可以欣賞;外國(guó)的人也可以欣賞。它可以超越種族、語(yǔ)言、信仰的界限,與人類的心靈發(fā)生碰撞,產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂(lè)中的情感,從而去激發(fā)他熱愛(ài)音樂(lè)的情境。
把“過(guò)程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過(guò)程講是“重結(jié)論,輕過(guò)程”,從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會(huì)、學(xué)好,輕會(huì)學(xué)、好學(xué)”。而新《課標(biāo)》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度,明確指出:音樂(lè)教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從音樂(lè)本質(zhì)來(lái)看,他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過(guò)聽覺(jué)產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”。他是審美經(jīng)驗(yàn)積淀的心理反映,是一種美感的'享受
因此人們需要音樂(lè),他是人類最主要的精神食糧。小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程的趣味化和游戲化,不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè),而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”,進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此音樂(lè)教師應(yīng)從以下幾方面精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂(lè)教學(xué)情境。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂,參與音樂(lè)教學(xué),讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的愉悅,使音樂(lè)課堂成為學(xué)生精神上的家園:
1、體驗(yàn):
倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂(lè)作品,使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,充分展開想象;保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。
2、模仿:
根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),從音樂(lè)基本要素入手,通過(guò)模仿,積累感性經(jīng)驗(yàn),為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、探究:
音樂(lè)教學(xué)反思3
這一課我擬訂的目標(biāo)是:指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《下蛋啰》,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,我整體的教學(xué)思路是以“趣味”作為本課的主題情境和主線,讓學(xué)生在聽、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)和體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“音樂(lè)課應(yīng)該發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!被谶@一理念,在本課的導(dǎo)入中,我考慮到一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn),做了個(gè)“節(jié)奏”游戲,將本課中的難點(diǎn)節(jié)奏型作為突破點(diǎn),讓學(xué)生直接模仿gegegege da gegegege da ge da ge da gege da。這樣既鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生迫不及待地想知道歌曲的內(nèi)容,學(xué)習(xí)歌曲《下蛋啰》。輕松地導(dǎo)入到本課。
聽,是感知與理解音樂(lè)的前提條件,所以在課堂中,必須讓孩子聽,但在本課的教習(xí)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)的“聽”的環(huán)節(jié)少了,分層次有目的的讓學(xué)生聽,讓學(xué)生感受音樂(lè)美的這一效果沒(méi)有達(dá)。在這節(jié)課,我用聽唱法讓學(xué)生小聲模唱歌曲,在教習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生跟著老師一句一句學(xué)唱,不同層次的唱,使學(xué)生扎實(shí)的掌握歌曲的演唱,包括情感,包括語(yǔ)氣。
在創(chuàng)編活動(dòng)中,我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容大膽創(chuàng)編,我還制作了一些大母雞的頭飾,找一些學(xué)生帶著頭飾到臺(tái)前表演,老師也參與其中,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手,要到臺(tái)前表演,課堂氣氛達(dá)到了高潮,師生共同融入到音樂(lè)的'快樂(lè)之中。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲,學(xué)會(huì)了給歌曲創(chuàng)編動(dòng)作并表演,學(xué)生在課堂中能夠愉快地學(xué)習(xí),在聽、唱、演中體驗(yàn)到了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。但也注意音樂(lè)知識(shí)的滲透,我在這節(jié)課中滲透的較少,在教歌過(guò)程中,比較枯燥,乏味,在以后的教學(xué)中我應(yīng)該注意,既打破學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的枯燥,也要打破學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)的乏味,也達(dá)到音樂(lè)知識(shí)的掌握和有趣的學(xué)習(xí)歌曲演唱歌曲,這樣課堂教學(xué)就會(huì)更成功!
音樂(lè)教學(xué)反思4
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激活他們的想像力、創(chuàng)造力,多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè),從而激發(fā)他們的興趣,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望,培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力,以達(dá)到審美教育目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn):
1。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,我始終與學(xué)生處于平等的地位,一起討論,聽取、采納同學(xué)的建議,共同參與表演活動(dòng),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,師生間建立了親密和諧的關(guān)系,給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2。能夠鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,用各種形式表演歌曲,展現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng)。
3。本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂,針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整、解決。
4。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默,教態(tài)自然,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足之處:
1。對(duì)教材的分析雖然很透徹,但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面,只考慮到了學(xué)生在接受知識(shí)程度上與我校學(xué)生的差異,但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異,學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的.水平,這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2。在表演這一環(huán)節(jié)上,對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠,部分學(xué)生不敢放開胸懷,表達(dá)自己,表達(dá)音樂(lè)。
3。教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些,如對(duì)切分節(jié)奏、連線等音樂(lè)知識(shí)的手勢(shì)提示,還有待商榷。
總體上說(shuō),本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情,能夠用歌聲、自編動(dòng)作,表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒;通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示,唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等,學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲;也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂(lè)器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏;整體的教學(xué)效果較好。
從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到:要在音樂(lè)教育中體現(xiàn)以審美為核心,必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中,與音樂(lè)融為一體,在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,進(jìn)而使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
音樂(lè)教學(xué)反思5
當(dāng)我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我告訴自己學(xué)習(xí)不是快樂(lè)的,但是是必須的,所以我在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了篩選,舍棄我最不擅長(zhǎng)的,發(fā)展我認(rèn)為我能得高分的,所以我因?yàn)閿?shù)學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分?jǐn)?shù)而促使我走上了音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著我的專業(yè),所以我充分利用四年時(shí)間去“認(rèn)識(shí)”音樂(lè),我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中,我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè),繼而“創(chuàng)作”屬于他們的音樂(lè)。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè)器的使用,孩子們對(duì)此感到很興奮,每件小樂(lè)器都能發(fā)出不同的聲音,都有不同的演奏方法,孩子們很樂(lè)于用它們發(fā)出一些“噪音”,對(duì)于這個(gè)過(guò)程,我總是樂(lè)于接受的',我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國(guó)電影,主人公在中學(xué)階段的音樂(lè)課上就是一個(gè)“噪音”大王,但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè)音,終于成為了一個(gè)有自己獨(dú)特音樂(lè)風(fēng)格的成功的音樂(lè)人,所以每次孩子們?cè)谥圃煸胍舻臅r(shí)候我總在想,誰(shuí)知道呢,也許多年后他們之中也會(huì)有個(gè)音樂(lè)家。在噪音之后我再針對(duì)每一首歌去進(jìn)行演奏指導(dǎo),這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣,又達(dá)到了我的目標(biāo),只是時(shí)間耗費(fèi)相對(duì)多一點(diǎn),但我想隨著練習(xí)的積累時(shí)間會(huì)越來(lái)少。
音樂(lè)教學(xué)反思6
音樂(lè)欣賞活動(dòng),是敏銳感受音樂(lè)活動(dòng)和理性認(rèn)識(shí)音樂(lè)好處的心理歷程。而音樂(lè)欣賞教學(xué),則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而帶給適宜的環(huán)境,其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂(lè)的過(guò)程。
根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō):讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中務(wù)必重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂(lè)情緒帶給自我的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的用心性。反之,以超多的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等,盡管你講得多么精彩,語(yǔ)句修飾得多么華麗,結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,抓住他們的興趣點(diǎn),方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂(lè),從而提高審美潛力。
在平時(shí)的教學(xué)中,我明確小學(xué)音樂(lè)欣賞的目的,是吸引學(xué)生了解音樂(lè),熟悉音樂(lè),進(jìn)而演繹音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè)。下方是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式:
一、故事形式教學(xué),拉近與音樂(lè)的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽故事,利用他們這一特點(diǎn),將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué),結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè),結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事,能迅速地抓住學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、搞笑的故事情節(jié),對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的構(gòu)成,進(jìn)行審美教育都具有重要作用。
以《抗敵歌》為例,在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段,讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國(guó),不僅僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候,學(xué)生就能更全面地理解作品,從而樹立正確的人生觀。
再如欣賞民樂(lè)合奏《三個(gè)和尚》,借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片形式,讓學(xué)生“看”、“聽”、“想”結(jié)合,在腦海里構(gòu)成故事的梗概,再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、表演形式體驗(yàn)教學(xué),演繹音樂(lè)作品。
音樂(lè)表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂(lè),是將音樂(lè)作品從音樂(lè)符號(hào)變?yōu)橐魳?lè)的過(guò)程,學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美潛力和音樂(lè)表現(xiàn)潛力。表演形式是多種多樣的:器樂(lè)表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種主角扮演??教師能夠根據(jù)音樂(lè)欣賞的資料進(jìn)行選取,在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí),主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。
根據(jù)以上的理念及分析,本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中,是這樣設(shè)計(jì)的:進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題,等學(xué)生展開自我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后,我給學(xué)生帶給鑼、鼓、镲、三角鐵,要求學(xué)生自由組合,并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話音一落,大部分同學(xué)一擁而上,這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎?見此,我靈機(jī)一動(dòng),把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不用心的同學(xué),平時(shí)用心的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn),以持續(xù)學(xué)生的用心性。一聲令下,教室一片歡騰,有樂(lè)器的聲音,有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音,同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲,大家樂(lè)在其中。見到如此歡快的場(chǎng)景,我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去,頓時(shí),表演的同學(xué)更加起勁了,這時(shí),整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的海洋,自由演繹自我感情的天地。大概一分鐘后,個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。以上的案例,我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次透過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快,透過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單中得到藝術(shù)熏陶。
在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中,先由學(xué)生聆聽音樂(lè),對(duì)作品較為熟悉后,能夠由學(xué)生自由選取扮演各種動(dòng)物,如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等,或歌或舞,盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂(lè),理解音樂(lè)后,進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂(lè)。
三、游戲形式教學(xué),加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解。
音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性,是學(xué)生所喜愛(ài)的'教學(xué)模式。尤其適用于底年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。但是,音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課,這就要求教師掌握好尺度,不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí),還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開,使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
四、圖譜結(jié)合教學(xué),進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)作。
曲式結(jié)構(gòu)對(duì)音樂(lè)作品而言,就像是人身上的骨架一樣,了解了曲式結(jié)構(gòu)就明白了音樂(lè)作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,對(duì)音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解,借助圖像能夠?qū)⒁魳?lè)理論淺顯化、直觀化,讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后,再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作就會(huì)容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復(fù)的三段體,ABA結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)看歌譜,他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來(lái),教師能夠?qū)⑶浇Y(jié)構(gòu)用圖形表示出來(lái)。然后,讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂(lè)欣賞中走了出來(lái),提升到了音樂(lè)創(chuàng)作上來(lái)了。
音樂(lè)欣賞教學(xué)的幾種形式,只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,幫忙兒童理解音樂(lè),取得好的學(xué)習(xí)效果,而不是音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè)欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心聆聽,全神貫注地感受音樂(lè),讓思維在時(shí)空中自由馳騁,超越自我,在欣賞中陶冶情操,提高審美潛力。因此,教師要把握好尺度,音樂(lè)需要的是聆聽和想象,尤其在完整欣賞音樂(lè)作品時(shí)要注意,不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂(lè),破壞了音樂(lè)美,不要只重視形式而忽略了音樂(lè)本身。
我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā),采取形式多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣,提高欣賞趣味性,發(fā)展想象力,讓音樂(lè)聽覺(jué)觸動(dòng)靈魂!
音樂(lè)教學(xué)反思7
教學(xué)反思是一種用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。在小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,廣大音樂(lè)教師為了提高教學(xué)水平,常常寫諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思,但教師們一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況及對(duì)課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考,顯而易見,這樣的反思是淺層次的,卻忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一 系列深層次的真反思,而且寫了之后就往往束之高閣了,使課后的反思流于形式,沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂(lè)課堂教 學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。以下就是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略:
一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到 教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。因此, 我們的音樂(lè)教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化,是否為學(xué)生所喜聞樂(lè)見。
案例一:第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的。上課一開始教師通過(guò)設(shè)問(wèn), 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí)。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,學(xué)生們聽得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段,學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受。出乎意料,學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非:“我媽媽說(shuō),越劇是給老人們聽的。”“我覺(jué)得越劇太嗲 了!”教室里霎時(shí)哄堂大笑。
反思:本例過(guò)多的非音樂(lè)化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣賞的聽覺(jué)體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力,重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺(jué)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的興趣,加快對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力。
反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì):從現(xiàn)場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美,最后欣賞《梁!返闹黝}音樂(lè),形成了深刻的審美體驗(yàn),達(dá)到較好的教學(xué)效果。
調(diào)整后,學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化,從誤解到理解,從盲目到欣賞,這就是真反思的功效。
案例二:一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊(cè)《海》:同學(xué)們你們喜歡旅游嗎?讓我們開著 小火車出發(fā)吧!聽!我們來(lái)到了什么地方?(播放《!芬魳(lè)前奏)看見過(guò)大海嗎?讓我們一起去看海(出示圖片:美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等)。音樂(lè)家 叔叔編了一首很美的歌,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……
另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué):同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方,讓我們開著 小火車出發(fā)吧!聽!我們快到什么地方了?你聽到了哪些聲音?(播放《!芬魳(lè)的前奏)你能把這些聲音模仿出來(lái)嗎?(生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音:海 風(fēng):呼—呼—、海浪:嘩———、海鷗:?jiǎn)褑?喲喲、海浪撫摸著沙灘:沙—沙—。汽笛:?jiǎn)琛⿴煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來(lái)的,你們能讓我聽聽嗎?”于是學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋,分組、分角 色,在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響:
海風(fēng):呼 — 呼 — 沙灘:沙 — 沙 —
海浪:嘩— — — 汽笛:?jiǎn)?— — —
海鷗:?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪:嘩啦啦啦 嘩啦啦啦
反思:在新的音樂(lè)課程中,對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)暗線,用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng) 中。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容,挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂(lè)情景,引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,再由淺入深,巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂(lè),為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思 維和音樂(lè)表現(xiàn)能力,提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。
這樣一反思,會(huì)使教者豁然開朗,以后就會(huì)少走一些彎路,這又是真反思的一大好處。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,把握教材的特點(diǎn),合理設(shè)置音樂(lè)的三維目標(biāo)。顯然,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。
案例三:我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí),由于學(xué)生感性理解不夠,因而無(wú) 法準(zhǔn)確把握情感,演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整:給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景,用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫面,還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)重大的作用。這樣一來(lái),同學(xué)們就理解了樂(lè)曲的內(nèi) 涵,用他們自己的話說(shuō)——自己已是威武的兒童團(tuán)員,在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng),救國(guó)民于危難之中。當(dāng)然,演唱起來(lái)也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。
音樂(lè)是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下,及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要,適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感,最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。
案例四:第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時(shí),首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,再簡(jiǎn)介樂(lè)曲,然后欣賞樂(lè)曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分,反復(fù)聽、哼主旋律,激發(fā)學(xué)生想象人們過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂(lè)情景。然后再聽音樂(lè)分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰,激情澎湃,動(dòng)得很累,本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣,課堂氣氛反而從輕松到停滯,直至懶散。
反思:本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍,實(shí)則缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)、情感升華。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),宏大,強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,以致教學(xué)效果不理想。音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù),只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用,才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線,提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。
通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知的特點(diǎn),我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“聆聽《春 節(jié)序曲》,充分體驗(yàn)西洋樂(lè)器豐富的`表現(xiàn)力,形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒!闭n堂上,幫助學(xué)生再現(xiàn)過(guò)春節(jié)時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛,仔細(xì)聆聽 第一部分的主題音樂(lè),并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師,抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè)相吻合的鏡頭。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)配上這些畫面。再通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式,讓學(xué)生自主探究音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué),在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。
從以上兩則案例可見,注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。
音樂(lè)課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在不同的教學(xué)階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地,全身心的投入并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
案例五:第五冊(cè)《我是小音樂(lè)家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì):一、聽一聽“今天老 師帶來(lái)了幾個(gè)樂(lè)器,豎起小耳朵聽一聽,他們是誰(shuí)?”“他的聲音是怎樣的?”二、演一演“我們也來(lái)做小小演奏家,演一演!比⒊怀澳隳馨鸭穆曇裟 擬一下嗎?” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ (0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖)然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào),學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起,老師禁不住想要夸夸你們。”師唱:“你們都 是小小音樂(lè)家,真是了不起!”( 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ )小朋友你能夸夸自己?jiǎn)?不用老師提示,學(xué)生信心十足地,用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂(lè)家,真是了不起!”。
反思:一節(jié)出色的音樂(lè)課總離不開構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情,怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊,巧妙地解決難點(diǎn),將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得生動(dòng)呢?本例教學(xué)方法從“趣” 入手,著眼于激活學(xué)生的心理需求,由淺入深,巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與,再“唱一唱”自我表現(xiàn),最后“夸一夸” 激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,認(rèn)真傾聽、入情演唱,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn),鍛煉了思維,又培養(yǎng)了能力,掌握了學(xué)習(xí)方法,取得了教 學(xué)上的有效突破。可謂是一舉三得,妙不可言。
案例六:一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì)歌曲以后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造:“美麗的大草原就是蒙古人民的家,所以這首歌我們要怎么樣唱呢?你能有感情地來(lái)唱一唱嗎”?(生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來(lái)了) “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱,處處唱,他們中散步的時(shí)候唱,在騎馬的時(shí)候唱,有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎?”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢?”(生改變速 度,用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛(ài)草原的情感。)“在騎馬的時(shí)候呢?”(生用快速;顫姷母杪曎澝啦菰⒂檬种冈谧郎锨脫艄(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂(lè)伴奏,十分逼真。)你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎?(生高度興奮,邊歌邊表演,興趣十足。)
反思:本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍,并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造,使音樂(lè)教學(xué) 充滿了生機(jī)活力。自然、簡(jiǎn)短的幾句話,看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深,真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)的享受、體驗(yàn)與發(fā)展。
這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出,從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂(lè)課堂,我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地。
四、立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。
在課程改革的實(shí)踐中,許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),在教學(xué)中起到了畫龍 點(diǎn)睛的作用,但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式,“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象更是屢見不鮮。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
案例七:音樂(lè)唱歌課《小雨沙沙》片斷
1、師:大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),比比哪一組編得好,演得出色。
2、組一:一個(gè)人講故事,其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場(chǎng)景及聲音
生評(píng):我覺(jué)得他們小組的表演挺好的,就是講故事的同學(xué)講得不夠順。
師評(píng):你不僅很注意看表演,還能提出建議。我也想對(duì)×××說(shuō),我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié),相信以后多講多練肯定會(huì)越來(lái)越好的。
××生:(受到鼓舞,表情認(rèn)真,端坐上課)
3、組二:微風(fēng)輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》,其他律動(dòng)表演——表演完畢
師評(píng):他們小組哪些地方你最欣賞?
生評(píng):我最欣賞他們能分開表演不同的角色。
生評(píng):我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了,我們組就沒(méi)想到。不過(guò)如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。
自評(píng):我也覺(jué)得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。
4、師:你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎?各組積極討論,想節(jié)目名字
生:小雨音樂(lè)會(huì)、小雨演唱會(huì)、小雨沙沙等
反思:在《小雨沙沙》這課中,教師淡出“教”的角色,通過(guò)“想、說(shuō)、演、評(píng)”等音 樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過(guò)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展 開討論,因勢(shì)利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式。這種教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué)。
教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),不能一概而論。
對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思,構(gòu)建好“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系,可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,使之有效地引領(lǐng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),對(duì) 音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么? “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是 什么?例如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂(lè)教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點(diǎn),在于 愿意去思考問(wèn)題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案!毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師
音樂(lè)教學(xué)反思8
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我首先認(rèn)真的熟悉了教材,詳細(xì)閱讀了教參,把握了歌曲的特點(diǎn),了解了歌曲的難點(diǎn),確定了以體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)為主線的教學(xué)目標(biāo)。
然后,我才根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排設(shè)計(jì)了這節(jié)課!在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我主要安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是節(jié)奏XXXXX0的練習(xí);
二是用跟唱法學(xué)習(xí)歌曲;
三是通過(guò)欣賞《拾稻穗的小姑娘》引出愛(ài)勞動(dòng)的話題,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,讓其從勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)的感覺(jué)。
隨說(shuō)新課標(biāo)更注重孩子的體驗(yàn)、感受,對(duì)歌唱方面的技能要求并不是很嚴(yán)格,但這也并不是說(shuō)課堂教學(xué)中不必要對(duì)學(xué)生的歌唱提要求,其實(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)的目的就是為了更好的表現(xiàn),有了好的表現(xiàn),才會(huì)有更好的.感受與理解。淡化技能并不是不要技能,而是要求老師要有在無(wú)形中滲透技能并使孩子容易掌握的教學(xué)方法,讓歌唱教學(xué)這塊內(nèi)容更加豐富起來(lái)。讓孩子從自己的歌聲中體會(huì)感受美,達(dá)到我們美育的目的。一首歌曲旋律和歌詞是兩個(gè)重要的部分,而在這堂課上我主要想解決的是旋律的節(jié)奏問(wèn)題。
因?yàn)檫@首歌中的歌詞還是比較貼近我們的生活,不做過(guò)多解釋學(xué)生也能夠理解。而節(jié)奏則是旋律的主宰。這首歌曲的旋律中出現(xiàn)了較多的十六分音符,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要掌握它們是一個(gè)難點(diǎn)。于是我就用模仿小動(dòng)物的聲音并做律動(dòng)的形式進(jìn)教室引入節(jié)奏練習(xí),來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先突破難點(diǎn)為歌曲的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二塊內(nèi)容就是用跟唱法學(xué)習(xí)歌曲。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)歌曲的旋律非?欤胱尯⒆訙(zhǔn)確的唱出歌詞,就必須讓他們先讀歌詞,了解歌詞。然后再用跟唱法學(xué)習(xí)歌曲。另外,要想讓學(xué)生用最美的聲音表現(xiàn)歌曲,就必須讓學(xué)生有最真實(shí)的感受。所以在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我抓住了孩子愛(ài)玩的天性,讓孩子在音樂(lè)中玩起了《采山》的游戲。
讓孩子在玩中充分的感受采山姑娘的愉快心情!這樣孩子才能用最真實(shí)的感受來(lái)表現(xiàn)歌曲!老師只需要對(duì)孩子們的演唱稍加糾正就可以了。這樣以來(lái)老師也不必在感情的處理上浪費(fèi)太多的時(shí)間,就可以輕易的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第三塊內(nèi)容就是德育教育。當(dāng)學(xué)生欣賞完《拾稻穗的小姑娘》后,我從歌曲的情緒入手,讓學(xué)生知道是勞動(dòng)給小姑娘帶來(lái)了快樂(lè)的感受。勞動(dòng)也同樣能給我們帶來(lái)快樂(lè),希望孩子們今后會(huì)更加的熱愛(ài)勞動(dòng)。一節(jié)課上下來(lái),才感覺(jué)到在某些細(xì)節(jié)上還有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望總是美好的,但結(jié)果往往不是完美的。
通過(guò)這堂課的教學(xué)我也從中得到了更多的啟示,相信在以后的教學(xué)中自己會(huì)有更加成熟的教學(xué)思維,更加精彩的教學(xué)活動(dòng),來(lái)豐富我和孩子們共同的音樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)反思9
《感受音樂(lè)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)中的一課。這節(jié)課是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課主要是聽音樂(lè)、感受音樂(lè),通過(guò)聯(lián)想尋找音樂(lè)中美術(shù)造型元素,利用美術(shù)與音樂(lè)的相通性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。新課標(biāo)要求本學(xué)段要初步培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形色等美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒材的效果,通過(guò)看看、畫畫、做做等方法來(lái)表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。這節(jié)課充分利用信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合,通過(guò)教學(xué)軟件,白板的幫助,使學(xué)生更加深入地理解本課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,較好地完成了本課的`教學(xué)任務(wù)。
本課的成功之外在于:
一、充分利用多媒體教學(xué),使課堂更加精彩
1.情境導(dǎo)入,使用多媒體教學(xué)軟件播放音樂(lè),優(yōu)美的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生懷著一種美好的心態(tài),開始新課學(xué)習(xí)。音樂(lè)與美術(shù)的融合,進(jìn)一步體現(xiàn)了藝術(shù)的美,學(xué)生在這種優(yōu)美的情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,既愉悅了身心,又培養(yǎng)了良好的藝術(shù)情趣。
2.利用聲音軟件,播放風(fēng)吹柳葉、嬰兒啼哭、小鳥鳴聲、流水聲、動(dòng)物打架的聲音。通過(guò)聽取這些聲音讓學(xué)生來(lái)談自己的感受,緊扣課堂教學(xué)的主題。多媒體所播放的聲音逼真,通過(guò)抓住學(xué)生的心理。教師順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生談自己的感受,并且用美術(shù)的形式把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),突出課堂教學(xué)的主題,使美術(shù)與音樂(lè)巧妙結(jié)合。
二、真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合
第一直觀演示:在本節(jié)課中,利用多媒體軟件,把各種聲音能夠呈現(xiàn)出來(lái),播放各種大海的畫面,這種直觀演示的方法,使抽象變?yōu)榫唧w,使枯燥變得生機(jī)。
第二情境創(chuàng)設(shè):通過(guò)播放音樂(lè)把音樂(lè)與美術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生感到藝術(shù)之美。
第三是輔助教學(xué):信息技術(shù)最主要的作用就輔助教學(xué),通過(guò)各種信息技手段來(lái)幫助學(xué)生幫助教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四是拓展提升:信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,拓展了美術(shù)教學(xué)的空間,延伸了美術(shù)的外延,放大了美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,使學(xué)生能夠在信息技術(shù)幫助下學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí),欣賞更多的美術(shù)作品。
三、存在的不足主要有以下兩點(diǎn):
1.部分學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解不深,所以在創(chuàng)作上不能深刻地表達(dá)出主題。
2.教師的時(shí)間分配還不盡合理,應(yīng)該把重點(diǎn)放到學(xué)生創(chuàng)作上。
音樂(lè)教學(xué)反思10
來(lái)到仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)七個(gè)多月了,起初的時(shí)候我在想我到底就應(yīng)怎樣來(lái)教我的學(xué)生,怎樣到達(dá)新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是剩余的,一開始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,我一向把自我在鼎新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,但是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn):從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的孩子們?cè)谝魳?lè)理解潛力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)實(shí)踐潛力等方面,因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改善,選取和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面:
一、糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度
在一開始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁,大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無(wú)所謂的,覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單,更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上方上我的音樂(lè)課很多同學(xué)都把自我的作業(yè)拿出來(lái)做,根本就不管我在上什么課,聽的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴,不聽的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔(dān)心了,這個(gè)該怎樣辦呢?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握必須的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)的想法都沒(méi)有,我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我就應(yīng)以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂(lè)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)持續(xù)密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師就應(yīng)在不一樣的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)資料和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手;
(1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣,渴望老師來(lái)上課,那里呢不僅僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心務(wù)必是以愛(ài)動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛(ài)心和職責(zé)是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,要愛(ài)他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)提示即可了,這時(shí)他自我也會(huì)覺(jué)得不好意,所以注意力自然就到你那里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課就應(yīng)以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。開心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)職責(zé)感!比绻⒆颖旧韺(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)光去提醒她,而是他自我就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí),音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。
二、課堂紀(jì)律性的管理
作為一個(gè)教師就應(yīng)就應(yīng)把握學(xué)生的心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),根據(jù)年齡特點(diǎn),務(wù)必把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘,透過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,因此,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)
最初的我一向都是按著自我的教學(xué)思維在走,沒(méi)有為孩子思考得太多,只明白按著教學(xué)參考書上的'教學(xué)任務(wù),教學(xué)推薦來(lái)固定我的思維,結(jié)果恰恰是時(shí)光不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候理解力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)光,而教參上的設(shè)計(jì)資料太多了,(基本都有音樂(lè)欣賞)一節(jié)課時(shí)光不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)光太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信
才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,讓他們自我起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,我把舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。透過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),下方的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍,音樂(lè)情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的,在這種狀況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,下方的跟唱),在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
這就是我在那里的七個(gè)月下來(lái)的總體反思,其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,我期望自我在將來(lái)越做越好,要想學(xué)到東西,我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自我在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。
音樂(lè)教學(xué)反思11
《拔河》是一首游戲性兒童歌曲,節(jié)奏鮮明、情緒歡快。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《拔河》,能夠用各種打擊樂(lè)器給拔河創(chuàng)造激烈的的場(chǎng)面。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,進(jìn)行游戲情景的再現(xiàn),通過(guò)表演,加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛(ài)、樂(lè)于助人的精神。為了更好的設(shè)計(jì)這堂課,通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動(dòng),我主要采用了以下幾個(gè)步驟。
一、課前游戲預(yù)熱導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),愛(ài)玩游戲的特點(diǎn),游戲歌曲《拔河》相關(guān)情節(jié)吸引了學(xué)生全部的注意,他們對(duì)于這個(gè)游戲的好奇心被充分的激發(fā)了出來(lái)。
二、回到音樂(lè)本位,扎實(shí)學(xué)習(xí)好音樂(lè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)
音樂(lè)課最主要的還是音樂(lè)本身,游戲,活動(dòng)都是為了音樂(lè)服務(wù)的,所以導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的時(shí)間不能夠過(guò)長(zhǎng),吸引學(xué)生的注意之后應(yīng)該回到學(xué)習(xí)歌曲本身上來(lái)。在節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)“一二三,一二三,用力拉,一二三,一二三,用力拉!睂W(xué)生把握有困難,主要是切分節(jié)奏點(diǎn)很不容易掌握,所以學(xué)生在這里容易唱錯(cuò),需要單獨(dú)就這一小節(jié)反復(fù)練習(xí)。在導(dǎo)入過(guò)程中,我們通過(guò)采訪問(wèn)話的形式用不同的情緒攻克難點(diǎn),以及急緩的`情緒對(duì)比讓學(xué)生去加深情感體驗(yàn)。在“一領(lǐng)眾和”演唱形式的訓(xùn)練中,利用各種形式的變換,如請(qǐng)女生唱領(lǐng)唱,請(qǐng)男生唱齊唱,并且可以有不同的速度,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了歌曲中的音樂(lè)形象,同時(shí),他們的音樂(lè)鑒賞能力也得到了提高。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽投入表演,激發(fā)創(chuàng)作表現(xiàn)的熱情
小孩子的想法千奇百怪,有時(shí)候會(huì)讓我們大人都感到驚奇,所以不要用我們固有的思想去禁錮他們的想法。所以,老師只需要引導(dǎo)好學(xué)生應(yīng)該怎么去做,比如這首歌曲,在進(jìn)行情景氣氛的制造過(guò)程中,老師告訴學(xué)生各種樂(lè)器音色的特點(diǎn),讓他們親身去體會(huì)后再來(lái)設(shè)計(jì)伴奏,自己以組為單位進(jìn)行分組創(chuàng)編表演。學(xué)生在交流合作中拓展了思維同時(shí)又體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣。
不足與思考:每堂課結(jié)束之后,我們會(huì)有很多收獲,會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上很多閃光的地方,同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不足與遺憾。我們總是會(huì)想:“如果我們這樣做,會(huì)不會(huì)更加好呢?”在同軌班中,每個(gè)班學(xué)生的情況不同,我換了多種方法讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn),效果就好了很多。
由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意,所以留下了一點(diǎn)遺憾,我會(huì)進(jìn)一步去挖掘和探索,以取得更大的進(jìn)步?傊,無(wú)論是失敗還是成功,每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
最后,要在教師心理素質(zhì)和調(diào)控能力方面強(qiáng)化訓(xùn)練,爭(zhēng)取更好地駕馭課堂的發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)反思12
最近一段時(shí)間,聽了所有音樂(lè)老師的課,深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,隨著校本研究的不斷深化、發(fā)展,目前在我國(guó)“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究、學(xué)習(xí)、撰寫的熱潮,這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫案例,本人談點(diǎn)看法:
一、教學(xué)案例是否就是教案的代
從案例的范疇而言,曾有人將“案例”劃分為二種:既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事,也可以是一篇教學(xué)個(gè)案。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒(méi)有加以必要的界定。于是乎,在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來(lái)對(duì)待。這種現(xiàn)象,是否會(huì)對(duì)我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢?教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì),至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中,諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,經(jīng)過(guò)集體研究,用來(lái)探究的教學(xué)個(gè)案,甚或是已經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說(shuō),教案并不完全等同于案例。
二、作為案例,從正面進(jìn)行撰寫無(wú)可厚非,這本來(lái)就是頗符國(guó)情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣,教育或教學(xué)進(jìn)程
本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過(guò)程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,回避不當(dāng)?shù),那么與真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國(guó)音樂(lè)教育》第二期雜志上看到的一篇《對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章。文章的表述形式看來(lái)只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容。但如果我們有意識(shí)地將該作者的.內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事,然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”,最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“(當(dāng)然也可以換成其他的表述形式)。不就成了一篇從反面角度來(lái)撰寫的教學(xué)案例,而且應(yīng)該說(shuō)這篇案例還是帶有一定的典型性,或具有普遍性的,能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。
而目前我們見到的案例,極大部分都是從正面的、成功實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)行撰寫;當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來(lái)撰寫,只是很少很;而純從反面來(lái)撰寫的幾乎是沒(méi)有的。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律。
三、教學(xué)案例的典型性如何區(qū)分、認(rèn)定
對(duì)于如何撰寫案例,我覺(jué)得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性、啟發(fā)性。對(duì)于這樣的提法無(wú)可厚非,但對(duì)于“典型性”來(lái)說(shuō),我覺(jué)得如何區(qū)分、認(rèn)定案例的典型性,是一個(gè)仁者見仁,智者見智的問(wèn)題。就好象不同對(duì)象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,欣賞同一個(gè)音樂(lè)作品,給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,也應(yīng)該是因事、因人、因地、因境等不同,而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,可能具有一定的典型性和普遍意義,但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō),可能就沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義。就教育規(guī)律的提示而言,農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例。
四、教學(xué)案例是否一定要在現(xiàn)有的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行分析并撰寫
案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉,不可否認(rèn)其帶有一定的時(shí)代的要求。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí),有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識(shí)的說(shuō)法,認(rèn)為通過(guò)閱讀案例,我們可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景,對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”,而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,并將其作用概括為三句話:認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉(理由是通過(guò)案例學(xué)習(xí),可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為,分享他人的成功的經(jīng)驗(yàn),積累反思的素材,在實(shí)踐反思中自覺(jué)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,提高課堂教學(xué)的技能和效能。);是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯(認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開放性探究的過(guò)程中,加強(qiáng)教師的能力建設(shè)、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能);是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)(推斷:一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,從眾多的安全中,可以尋找到理論的研究過(guò)程中所帶來(lái)的“傳話接力”式的偏差。)?梢哉f(shuō),上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,非常獨(dú)到的。
可是,從實(shí)施素質(zhì)教育的角度,從課程改革和新課程實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展、深入的進(jìn)程來(lái)看,我們所從事的事業(yè)是前人所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,沒(méi)有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)實(shí)踐的理論,所以在一定的范疇內(nèi),現(xiàn)存的教育或教
學(xué)理論并不一定能完全分析、指導(dǎo)所有的案例撰寫。有句話說(shuō)的好:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。有時(shí)候,我們完全可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的正確與否!皩(shí)踐——理論——再實(shí)踐”,采用反證的方法又有何不可呢?
五、教學(xué)案例的時(shí)空表述能否以課堂教學(xué)進(jìn)程的三步曲來(lái)加以劃分
目前,對(duì)于撰寫教學(xué)案例,從各地撰寫的案例來(lái)看,都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求,要求也大同小異。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上,5000字以下。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備:背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。對(duì)于背景、主題、細(xì)節(jié)、評(píng)析(點(diǎn)評(píng)或反思),這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨(dú)進(jìn)行表述,也可以寄寓于事件的敘述中;至于細(xì)節(jié)和結(jié)果(我理解為是對(duì)整個(gè)故事的描述及教師采取何種策略,期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,及最后帶來(lái)怎樣的結(jié)局等)也是必須交待清楚的;評(píng)析是案例的畫龍點(diǎn)睛的之處,不可忽視,更應(yīng)精辟。然而,對(duì)于所謂的背景,是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫?如背景,包括課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等,如介紹一堂課,就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí),是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”,等等,我認(rèn)為,作為一個(gè)故事,只要交待清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、及起因,是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導(dǎo)入展開、總結(jié)中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了,不需要面面俱到的詳加介紹,如此不僅可以省略許多筆墨,也可以少費(fèi)讀者許多時(shí)間。<
音樂(lè)教學(xué)反思13
一、學(xué)生基本狀況分析:
1、學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境,學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變,師生之間互不相識(shí),需要一個(gè)熟悉的過(guò)程。
2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng),對(duì)音樂(lè)有著必須的興趣。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班,每班有70多人。由于班級(jí)人數(shù)多、年齡小、組織紀(jì)律性相對(duì)較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,外來(lái)務(wù)工人員的子弟較多,所以學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)肯定會(huì)存在個(gè)別差異,因此對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待,讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)生活的用心樂(lè)觀態(tài)度。
2、培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。
3、提高音樂(lè)審美潛力,陶冶高尚情操。
4、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和群眾主義精神。
三、教材特點(diǎn):
1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),從教材資料與色彩都采用趣味化,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),在呈現(xiàn)上,給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系,課后――音樂(lè)小花在開放包括:這天表現(xiàn)真棒、音樂(lè)的感覺(jué)真好、我們班的小明星、老師對(duì)我說(shuō)、爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1、把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展擺在第一位,突出學(xué)生的`主體地位,讓他們多唱、多聽、多動(dòng)、多想、多說(shuō),在音樂(lè)實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅和潛力。
2、要用心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓他們?cè)诟惺、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)中,陶冶情操、凈化心靈。
3、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,用欣賞的眼光看待瀉,讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中享受成功,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
4、發(fā)揮自己的特長(zhǎng),用心探索、努力鉆研。
五、教學(xué)進(jìn)度安排:
六、各方面要求:
(一)、發(fā)聲基本要求:
1、培養(yǎng)練聲的興趣。
2、歌唱姿勢(shì)要正確。
3、發(fā)聲要自然,用中等音量或輕聲唱歌。
4、按教師的手勢(shì),整齊地唱歌。
5、用正確的口形,唱好u、o、u韻母。
(二)、讀譜知識(shí):
1、明白音有高低。
2、明白音有長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)四分音符、八分音符、二分音符的形狀,明白各唱幾拍。
3、明白音有強(qiáng)弱。
4、認(rèn)識(shí)小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號(hào)。
(三)、視唱:
能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。
(四)、練耳:
1、聽辨音的高低,比較不同樂(lè)器、人聲及統(tǒng)一樂(lè)器的不同音區(qū)音的高低。
2、聽辨音的長(zhǎng)短,比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長(zhǎng)短。
3、聽辨并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別,比較ff與pp、f與p的強(qiáng)弱差別。
(五)、欣賞:
1、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好和欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。
2、發(fā)展音樂(lè)聽覺(jué)潛力、記憶潛力和想象力。
3、使他們具有初步的音樂(lè)感受潛力。
(六)、唱游:
1、培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣,提高兒童對(duì)音樂(lè)多種要素的感知力。
2、透過(guò)歌唱、律動(dòng)、表演、舞蹈等活動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的美。
音樂(lè)教學(xué)反思14
做為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在本課的教學(xué)中,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。
這一課里出現(xiàn)了要求學(xué)生進(jìn)行二聲部練習(xí)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。我在備課時(shí)已經(jīng)作好了思想準(zhǔn)備,不要對(duì)剛接觸二聲部的'學(xué)生報(bào)太大的希望,二聲部的訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),盡管如此,在教授時(shí)我還是被學(xué)生弄得焦頭濫額。本來(lái)唱得很好的高低聲部,一但合起來(lái)就是變音變調(diào)?磥(lái)以后在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)先給他們多練習(xí)音程,多聽聽合唱歌曲,在大腦中形成一定的概念,這樣有助于學(xué)生二聲部歌曲的演唱訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí),從基礎(chǔ)抓起,讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但學(xué)生逐漸就會(huì)有進(jìn)步的。我還用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生讀譜能力有明顯提高。
音樂(lè)教學(xué)反思15
音的強(qiáng)弱是國(guó)家課改教材音樂(lè)第二冊(cè)的內(nèi)容,我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊:敲一敲,感受強(qiáng)弱;第二塊:找一找,探究強(qiáng)弱;第三塊:唱一唱,表現(xiàn)強(qiáng)弱,在第三塊中,我這樣做:
“同學(xué)們找找看,在我們的生活中,還有哪些強(qiáng)弱的聲音?”
。▽W(xué)生尋找,然后舉手發(fā)言)
“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢?”
。ń處熥叩綄W(xué)生中間,與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式)
“讓我們?cè)诮淌依镎乙徽,拍一拍,敲一敲,有哪些不同的?qiáng)弱聲音,找的時(shí)候,可以與同學(xué)合作!
(學(xué)生尋找,拍拍,敲敲)
魯迅曾說(shuō):“紙上得來(lái)膚淺,心中悟出始覺(jué)真。”建構(gòu)主義也告訴我們:知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身有得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。本課中,通過(guò)讓學(xué)生親自參與得一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),感受――表現(xiàn)――探究――體會(huì)音得強(qiáng)弱,特別是上述描述的環(huán)節(jié),學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的'旁觀者。教室成了自由的天地,歡樂(lè)的海洋。探究中,同學(xué)與同學(xué),同學(xué)與教師之間在交流,學(xué)生在獨(dú)立思考,在不斷反思。在這過(guò)程中,學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力,以及思想的開放性均得到了培養(yǎng),這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的變化與收獲。
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