小學音樂教學反思(集合15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的小學音樂教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學音樂教學反思1
欣賞教學是音樂教學大綱規(guī)定的一項重要內容，是音樂教育的重要組成部分，它在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。
首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到音樂音響，可是小學生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。此外，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗，而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要邏輯思維能力�？墒切睦韺W研究表明，小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好小學音樂欣賞課的又一大難題。
我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學生的美感共鳴，達到開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在音樂教學實踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時教師稍加點撥，學生便可領會。因此低年級欣賞教學中，應從歌曲入手，如《勞動最光榮》、 《鈴兒響叮當》等。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象，兒童容易理解和接受。通過上述過渡，再逐步引導兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成，不為其難了。
二、由近及遠
由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內容的器樂曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴展到其他地區(qū)與民族的民歌；由中國的音樂作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學符合兒童的認識規(guī)律，收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng)，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的.幾首著名歌曲(如《對歌 》、《山歌好比春江水》等)開始，再欣賞中國其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂作品。
三、看、聽、動結合
借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖，有條件的還可播放有關的錄像或影碟，讓學生邊聽邊看。
這種視聽結合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，應鼓勵學生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。
四、面向全體學生，表現(xiàn)音樂。
小學音樂教育是基礎教育，它的任務是使每個學生都受教育，因此，在教學中，教師應給每一位學生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，使學生的思維活躍起來，集體討論動作，然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過程中，當學生知道樂曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié)，怎樣表演?”學生說：“老師扮演鴨媽媽，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨�！比缓蠹w逐段討論，逐段表演。接著，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂一起，全體學生情不自禁地表演起來。而我由感而起：面向全體學生，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗，培養(yǎng)了學生對音樂形象的表現(xiàn)力。
要使音樂欣賞教學跨上一個新的臺階，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質的音樂欣賞者，還須我們音樂教育工作者進一步去摸索出新的教學方法，使音樂欣賞教學更科學合理，更易于學生學習，更有利于學生音樂素質的全面提高，使我們的音樂教學永遠充滿著活力。
小學音樂教學反思2
音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這短短的一年時間,便有著這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學,本人根據(jù)自己的教學,做了以下幾點反思:
一、學會“聽”音樂
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念. 比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺.
二、音樂教學的多元化
由于經(jīng)濟形社會環(huán)境的.現(xiàn)在文化傳播媒介的廣泛，流行、商業(yè)化的藝術音樂等，都成為現(xiàn)在學生盲目追寵的所謂新風尚。音樂課堂上學生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷……等這些因素。為了培養(yǎng)學生正確的審美觀的樹立，又不讓學生厭倦音樂課首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時，我就從學生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參與鑒賞。學生主動的參與進來從而老師學能從中，引導 學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學手段
引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還到表達人內心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分以揮與運用各種藝術門類的來同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂。
小學音樂教學反思3
這是一節(jié)綜合音樂課，由南師大附小尹潤萍老師執(zhí)教。聽完我們與會的老師們都發(fā)出了由衷的感慨：“上的真好！”而我不禁又思考起來了，她的哪些地方值得我學習和借鑒的呢？
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件�！边@節(jié)課上學生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中通過讓學生說、聽、唱、玩、想等多項活動，把學生從簡單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學習效果不言而喻。該課教學中突出了以下幾個方面：
一、游戲與音樂的緊密結合。
始終把音樂放在重要的位置，游戲、動作、情節(jié)都是為了加深學生對于音樂的感受與體驗。
例如：教師把整節(jié)課的時間設計成了有意思的五塊：聽《運動員進行曲》走進運動場。在音樂的氛圍中創(chuàng)設運動場這一特定的情境，使學生對不同的運動項目的特點和音樂的表達產(chǎn)生初步的聯(lián)想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場乒乓球大賽。在教師有效的引導下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時球發(fā)出的節(jié)奏型，并在跟著音樂律動時感受到音樂在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來自節(jié)奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個音樂知識“變奏曲”的含義。
接下來的環(huán)節(jié)是本課的重頭戲：學唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設計成讓學生來參與運動，拍皮球。只見老師拿出了一個皮球，當場邊拍邊唱，讓學生立刻就掌握了歌曲的節(jié)奏；緊接著讓孩子們跟著音樂的節(jié)奏做拍球的動作又是一次很有意義的聽賞活動，部分孩子還真的邊聽邊拍了球，這又一次大大激起了學生學習的興趣；
第四個環(huán)節(jié)是讓學生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞，并讓學生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時立刻就表現(xiàn)了出來。這里教師有別具匠心地設計了一個啦啦隊有節(jié)奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習，這一切看起來都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂游戲中。
最后一個環(huán)節(jié)被設計成了“載譽歸來”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學生將自己想象成為國爭光的運動健將，體會當國旗升起時激動的心情。孩子們當時莊嚴肅穆、激情暗涌的場景現(xiàn)在還浮現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的說教要有力得多！
二、用音樂來解決音樂的問題。
特別值得一提的是，在這節(jié)課一系列的聽賞學唱活動中，教師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學生將心中的疑問都放到音樂中去尋找，極好地培養(yǎng)了學生的音樂欣賞習慣與能力。也正因為有了一個良好的聽賞感知，學生的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如：在讓學生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，教師分別作了節(jié)奏和速度的對比。起先學生都認為是速度在變化，這時教師讓學生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍，孩子們突然發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢？學生的好奇心上來了。這時教師讓他們再感受了一下節(jié)奏型，孩子們這才發(fā)現(xiàn)原來同一個主題只要將節(jié)奏型作改變，即使不改變速度也會讓人覺得情緒有所變化了。這時教師才揭示了這是“變奏曲”的特點和含義。將復雜枯燥的'音樂知識融入有趣的音樂游戲中，用音樂的形式來解決音樂的難題，是尹老師教學的又一大特色！
三、舒展自如的教學風格深入人心。
這是一個全國性的觀摩研討會，無論是誰多少都會有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個一節(jié)課上我們卻誰也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學風格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個真正熱愛音樂、尊重學生、全身心投入教學的教師才會在課堂上忘記緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊長，這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學。
四、缺憾，是難能可貴的財富。
當然，沒有一節(jié)課會是十全十美的，這節(jié)課也有幾個地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會是我經(jīng)后教學中難能可貴的財富。
1課中教師的評價還是不夠及時。音樂教學屬于美育的范疇，是實施德育的主要途徑，“藝術不容說教，審美不容灌輸”，這節(jié)課中應該說
小學音樂教學反思4
《春雨蒙蒙地下》是小學第十冊第一單元中的歌曲，教學目標要求學生：1、能有表情地演唱這首歌曲。2、能用沙球創(chuàng)設意境為歌曲進行伴奏。本節(jié)課的難點是：有表情地演唱歌曲。由于我們的學生平時喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達到教學的要求和效果呢？”這是我課前反復思索的問題。
上課鈴聲響了，在同學們的課前靜息中，我一改常態(tài)，深情并茂地朗誦起歌曲歌詞，同學們都情不自禁地和我一起吟誦起來，興致極高。這時，我就和同學們一起分析體會這首歌的內容和意境。于是我再繼續(xù)巧設問“春雨是怎樣的下呢？”學生經(jīng)過討論得出“春雨是細無聲地下、蒙蒙地下！”，這時我抓住“蒙蒙”一詞，緊緊地引入課題。緊接著我讓同學們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進行對比，讓學生充分地認識和鞏固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的師生合作學習的教學方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學生接唱春雨唰唰唰唰的聲音�！崩靡魳窂浡缘�'特點和這種全新的學習方法，即讓學生熟悉了音樂，又輕松地讓學生掌握了輕聲模唱的習慣。繼而我要求學生記住并用這種感覺歌唱全曲，以此來表現(xiàn)春雨蒙蒙地下的感覺。經(jīng)過這樣的處理，學生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達到了理想的效果，輕松地解決了本課地難點。
課后心得：通過這節(jié)課地學習，讓我深深地體會到“教無定法，教學有法”的教學思想。我們教師在教學過程中只要勇于思考、探索，創(chuàng)新性進行教學，往往會收到意想不到地教學效果。
小學音樂教學反思5
音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認為每學期對自己進行一次教學反思是很有必要的。那么，音樂教學應該從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自己的教學能力呢？
第一、 音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。
因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農村，其實很多同學對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽為主。條件允許的時候還讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。對于有素質的學生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜，這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。
所以我對自己的音樂課做了相關的調整，前5分鐘是師生的相互問候，用音樂唱出來。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，所以說，把握好學生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三、音樂教學作為素質教育的重要內容，必須要拋棄單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
我們教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學生自主能力的練習機會。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮。
第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的.學習是很難調動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來輔導學生的樂感，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調嘴和手要一致。然后我再做樂器示范，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生可以很清晰的看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學習節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。因為農村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當沙錘，還可以用飯盔當打擊樂器，從生活中可以提出來很多樂器，非常普遍也很實用。
小學音樂教學反思6
音樂是聽覺的藝術，本教學設計重視整節(jié)課的音樂性，聽賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學活動體現(xiàn)音樂的“情感體驗”，以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造活動等，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感。教學中，面向全體學生，從學生的興趣愛好出發(fā)，組織各項實踐活動，以培養(yǎng)學生良好的合作意識，提高學生的創(chuàng)造能力和音樂實踐能力，同時還注重教材的整合和拓展，開闊學生的音樂視野，以期全面提高學生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時，下面我從教法、學習模式、流程三方面作以下反思。
一、教法
本課主要采用體驗法、實踐法、探究法等進行教學。
1、體驗性音樂教學法。通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學生在音樂的聽賞過程中獲得母愛是偉大的，我們要愛護、疼惜我們的媽媽的情感。本教學法以音樂情感體驗、感受為主，通過創(chuàng)設情景“媽媽的歌”，陶冶學生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，及安靜的、投入的聽賞音樂的.習慣，提高其音樂的審美情趣和審美能力。
2、實踐性音樂教學法。在教師的指導下，通過聽——聽賞歌曲體會母子深情；說——說說媽媽讓你特別感動的地方；動——模仿媽媽辛勤的勞動；唱——唱唱疼惜媽媽的歌；編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動，學生親身參與各項音樂教學活動，提高其音樂的技能技巧，發(fā)展其音樂的表現(xiàn)力。
3、探究性音樂教學法。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習動機，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在教學中創(chuàng)設情景，我設計模仿媽媽勞動，媽媽工作、學習，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大啊！
二、學習模式。
本教學活動涵蓋的三個主要學習模式為：
1、參與——體驗模式。“參與”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題；“體驗”是指以學生主動參與教學活動，直接親身體驗作為教學的主要形式。參與——體驗模式是音樂教學最重要的模式之一。本教學活動中，基本實施程序是：
欣賞《小白菜》，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學習興趣）——欣賞《母親》，愛媽媽的情感深入（感知體驗理解）——學唱、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》，情感外化（創(chuàng)造）
在這個教學模式中，師生的角色是平等的，教師起到主導的作用，學生突出了主體地位。
2、情景——陶冶模式。運用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)學生積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學活動中，基本實施程序是：
利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設情景——學生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動——學生領悟母子情深，情感體驗內化
本課時中，創(chuàng)設情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生的情感體驗：“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》中媽媽的孩子真幸福，學生沉浸在音樂中，心智受到感染和啟迪。情景教學不僅為學生開拓了廣闊的想象空間、促進了學生想象力的發(fā)展，而且促使學生以最佳的學習狀態(tài)主動投入、主動參與到學習中，獲得主動發(fā)展。
3、探索——創(chuàng)造模式。探索——創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在學習活動中，創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動聯(lián)系在一起。本教學活動中，基本實施程序是：
提出設想：創(chuàng)編的形式——探索：學生發(fā)表自己的想法——創(chuàng)編：采納成員的意見編排情景——展示：以小組為單位表演
創(chuàng)造活動能豐富學生的學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生體驗到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂，也促使學生對音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動的注意，對音樂有更深的認識和體會，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。
三、教學目標和流程：
教學目標：
1、對比欣賞《小白菜》、《母親》，體會不同的速度、力度、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會不同，了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、男子一個人唱稱男聲獨唱。
2、通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》，學唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學生在音樂活動中加深學生對媽媽的愛戀。
3、初步學唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔、較慢的音樂風格，指導學生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。
小學音樂教學反思7
【背景提示】
大家都知道一年級二班的李洋同學是一個很特殊的學生，上課經(jīng)常跟你搗亂，時不時地大吵大鬧，有時真的讓人很討厭。我有一段時間不去理會他，把他放在一邊，隨他去。自從有一次……
【案例描述】
那天我正在教一首新歌《小樂手》，小朋友都在投入地唱著、跳著，表現(xiàn)很好，李洋一個人趴在桌子上玩，我看他也挺可憐的，就笑著溫柔地說：“李洋，你乖一點，宋老師送你一樣東西玩�！庇谑�，我就順手拿了一個小鈴（一件打擊樂器）給她，告訴他怎么敲，并示范了一下。李洋拿到小鈴后開心地不得了，兩眼發(fā)光，馬上敲了起來。一開始，他是亂敲的，可當我彈起《小樂手》時，他居然能和著音樂敲起了節(jié)奏，而且敲的很不錯。我和同學們都感到很意外的。我?guī)ь^鼓起了掌，同學們也跟著鼓掌，夸李洋聰明。只見李洋也露出了笑臉，很興奮的，因為像他這樣的孩子，是很難得到稱贊的。老師和同學真誠的笑臉給她帶來了快樂，同樣也給我們自己帶來了快樂，這堂課上得特別開心。
【教后反思】
音樂教育的最終目的是人的教育，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的學生培養(yǎng)成音樂家。在我們的.音樂教育中一直存在著這樣一個困惑：老師辛辛苦苦地教學生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢？孩子是無辜的，他們需要的是音樂的源泉，而非枯燥的樂理、技術；他們需要音樂給予的歡樂，而非畏懼；他們需要活潑開朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。<
小學音樂教學反思8
背景：
素質教育的進一步推進，促進我們的音樂課程進行必須的改革，但課改之事，無本可套。作為一線教師，如何適應新一輪的課改，在音樂活動中讓學生真正成為學習的主人呢？那就要改變以往的傳統(tǒng)學習方式，要師生共同合作、參與、體驗音樂活動。讓學生達到體驗美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)學生的主體地位。
案例描述：
[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點，引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：
你聽，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰�。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩�
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
�、俦容^音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？
②再聽牧羊人用琴唱，用手勢劃旋律線區(qū)分音高。
�、蹖W生當牧羊人來聽琴唱：（師）你們也來當牧羊人召喚羊兒吧。
�、軐W生分角色分組唱。
2、結合羊叫聲來發(fā)聲。
師：牧羊人在喚羊，那羊會干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩—）
3、喚羊聲和羊叫聲結合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作，生生分角色，分小組合作。
5、個別生上臺來合作，引出牧童（把上臺來的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。
[評析：充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和群體中的協(xié)調力。分角色演小羊和牧童，學會了與人交流，有助于養(yǎng)成學生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導得輕松愉快，學生也投入到音樂故事之中，使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中，實踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個學生自愿參與到這個活動中。]
[片斷二]：利用創(chuàng)編，認識牧童，解決難點
1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學生紛紛回答）
2、用唱得形式問答：（先師生，再生生唱問）
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�。▎枺┠惴叛騼簡夏睦�？
�。ù穑┪曳叛騼簡仙狡�。
去草地。
……
3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問，學生自己來問答）
�。▎枺┠惴攀裁磫�，去干嘛？
（答）我放鴨子啰，去池塘。
我放牛兒啰，去吃草
……
[評析：通過提供開放式和趣味性的對唱，激發(fā)學生的好奇心，引導學生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動，同時發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗是通向學生創(chuàng)作靈感的大門，在教學中教師注重了學生的全體參與、體驗、引導學生積極主動探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點在學生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學也適合低段教學，符合學生年齡特點。]
[片斷三]利用貼畫，描述情景，結合歌詞教學
1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂，請學生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂。
3、學生與師共同貼畫，把描述的'風景圖貼出來。
（“藍藍的天，白白的云，白云下面有個小牧童趕著羊兒上山坡，綠綠的水，
青青的草，羊兒羊兒啰，吃個飽，舒服極了�！保�
4、結合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂輕念歌詞。
5、學生自編動作輕念歌詞。
[評析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學習原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗，低年級學生記歌詞是困難之事，以音樂為主線，這里以音樂為主線將美術貼畫、兒歌、故事有機融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學生的語言組織能力，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩
是看得見的聲音�！币魳放c美術是一對孿生姐妹，教學中充分利用這條感知渠道，進行全方位、多層次認識、體驗，不僅激發(fā)學生興趣，幫助學生更好地理解歌詞音樂，培養(yǎng)學生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達了美，創(chuàng)造了美。]
[片斷四]創(chuàng)設舞臺，表現(xiàn)歌曲
1、師談話：讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著羊鞭，有的扮演“藍天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動手搭成小山坡狀。
師旁白：藍藍的天飄著朵朵
白云……
3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。
[評析：表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，學生天生愛表演，讓他們擔任相應的角色，在鋪著綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對兩首不同速度、情緒的《牧童》有進一步的理解、體驗，對牧童生活也有了整體認識。在音樂實踐活動中，學生全身心融入了這個故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。]
案例反思：
整個教學過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心，運用多種數(shù)學方式來調動學生的積極性，使他們整堂課融入這個故事情節(jié)之中，把音樂與牧童生活融為一體，通過參與、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學生來實現(xiàn)音樂活動，表達歌曲的藝術形象和意境，體現(xiàn)學生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題：1、語言不精，啟發(fā)性不夠；2、現(xiàn)代化信息技術掌握不夠。
討論：
1、學生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？
2、音樂實踐活動中，音樂結合的多還是少？
3、利用創(chuàng)編解決難點可行嗎？
小學音樂教學反思9
音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂好處的心理歷程。而音樂欣賞教學，則是為實現(xiàn)這一歷程而帶給適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。
根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自我在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中務必重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自我的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的用心性。反之，以超多的語言去講解音樂的特點、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美潛力。
在平時的教學中，我明確小學音樂欣賞的目的，是吸引學生了解音樂，熟悉音樂，進而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下方是我在教學中感受較深的幾種教學方式：
一、故事形式教學，拉近與音樂的距離。
每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、搞笑的故事情節(jié)，對發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好思想品質的構成，進行審美教育都具有重要作用。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國，不僅僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且讓學生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。再以故事的.形式講述作曲家黃自的生平，使學生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。
再如欣賞民樂合奏《三個和尚》，借助于學生喜歡的動畫片形式，讓學生“看”、“聽”、“想”結合，在腦海里構成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達潛力，還培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作精神。
二、表演形式體驗教學，演繹音樂作品。
音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程，學生將在二度創(chuàng)作中提高審美潛力和音樂表現(xiàn)潛力。表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種主角扮演??教師能夠根據(jù)音樂欣賞的資料進行選取，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。
根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設計的：進行到樂曲第一部分第一主題，等學生展開自我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場景后，我給學生帶給鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落，大部分同學一擁而上，這難道不是學生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎?見此，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平時不用心的同學，平時用心的同學用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn)，以持續(xù)學生的用心性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進去，頓時，表演的同學更加起勁了，這時，整個課堂變成了學生快樂的海洋，自由演繹自我感情的天地。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。以上的案例，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學習方法，帶領學生進行一次透過音樂去感受節(jié)日的歡快，透過參與活動去體驗樂曲的內涵，讓學生在簡單中得到藝術熏陶。
在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學中，先由學生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，能夠由學生自由選取扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學生在聆聽音樂，理解音樂后，進而學會演繹音樂。
三、游戲形式教學，加強對音樂作品的理解。
音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學。但是，音樂欣賞教學畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學時，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與。
四、圖譜結合教學，進行音樂的再創(chuàng)作。
曲式結構對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就明白了音樂作品的構成。小學生在音樂欣賞教學中，對音樂作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像能夠將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學生一目了然。學生掌握了曲式結構以后，再根據(jù)曲式結構進行音樂創(chuàng)作就會容易多了。
《春天來了》是很簡單帶反復的三段體，ABA結構。學生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來，教師能夠將曲式結構用圖形表示出來。然后，讓學生根據(jù)這種曲式結構進行旋律的再創(chuàng)作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。
音樂欣賞教學的幾種形式，只是為了提高小學生學習的用心性，幫忙兒童理解音樂，取得好的學習效果，而不是音樂欣賞教學的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學生學會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美潛力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意，不應在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。
我們要從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā)，采取形式多樣的教學手段，激發(fā)學生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂!
小學音樂教學反思10
教授新課程已經(jīng)一個學期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中體現(xiàn)新課程的思路和內涵，從而使教學效果更好。
在課堂教學中我首先注重的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、歌唱，發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機會，這樣學生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《歡樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還經(jīng)常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不細心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫忙小熊貓想想辦法好嗎?其實，我只是想用這個故事導入一下，想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過�？蓻]想到，卻激起了學生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面十分的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”。
有的學生立刻反駁到：“如果樹枝不夠長怎樣辦呀?”另一個學生說：“能夠用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛!”我趕緊表揚他，夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣，議論也更加熱烈了。我明白如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想�？墒强粗⒆觽兣d奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、歡樂的去想象，去議論。這時，一個學生突然舉起手來說：“教師，我有個辦法，不僅僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用!”我立刻用驚奇的目光盯著他：“那你快說說吧!”他自得的說：“能夠順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛!”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個‘創(chuàng)造獎好不好’?孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子進取想象和創(chuàng)造的興趣。
其次，是要還學生一個平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。如果師生關系良好，心理相容，學生能夠就會把教師的關心遷移到課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會經(jīng)常注意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一齊欣賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。并且在課堂中我會自然和真誠地使用“多謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的'語言，使學生感到教師和自我是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一齊演唱歌曲，一齊表演。學會歌曲后，我安排了這樣一項資料，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自我的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到異常親切，我想孩子們也必須和我有同樣的感受。最終，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友!”聽到這句話，我很激動，立刻說道：“對，教師要和你們做永遠
的好朋友!”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎樣會有這樣的一句話，又怎樣會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢!
最終，我體現(xiàn)到的一點就是教學的安排和設計。音樂課不一樣于其他學科，能夠不必必須按著教材中的資料安排去進行。為了教學效果更好，每節(jié)課的資料能夠互相調換。在學習《開火車》一課時，教材的安排是，學會歌曲后，帶著學生做開火車的游戲。為了激發(fā)學生學習歌曲的興趣，我先帶領學生到操場去做開火車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學生愉悅的心理氛圍下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。學會后再做一次游戲，這樣教學的效果更好。
經(jīng)過這一個學期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們能夠有更寬闊的空間去發(fā)揮、實踐。
小學音樂教學反思11
《音樂課程標準》指出：音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合，本課正體現(xiàn)了這一點。
本課從《賣報歌》出發(fā)，引導學生收集和欣賞聶耳的有關作品，使他們感受不同年代作品所表達的不同情感。同學們通過欣賞中國民族音樂，能夠了解和熱愛祖國的'音樂文化，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感，這節(jié)是探究學習為主的。首先，老師和同學共同收集關于聶耳的資料，他的代表作及當時的歷史情景，這是一個探究學習活動，目的是使學生能夠積極、主動地參與到教學中來，更好地理解本課所選擇的音樂作品。其次，在如何演唱才能表達歌曲的感情中，教師根據(jù)三段歌詞的含義所描繪的三幅畫，要求學生用恰當?shù)某ū磉_三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學習活動。在這一活動中，學生通過聽、講、看、想能用強弱，描述性的詞語等分析歌曲，并用自己的聲音表達出不同的情感。
小學音樂教學反思12
教學反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學習方式。在小 學音樂教學中，廣大音樂教師為了提高教學水平，常常寫諸如“教學后記”或“課后隨筆”等教學反思，但教師們一般只是記載音樂課堂的真實情況及對課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡單的思考，顯而易見，這樣的反思是淺層次的，卻忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一 系列深層次的真反思，而且寫了之后就往往束之高閣了，使課后的反思流于形式，沒有真正起到教學——反思——調整——改進教學的積極作用。筆者在音樂課堂教 學實踐中，利用平行班教學的有利條件，以現(xiàn)代教育的有關理論為指導，對課堂教學內容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價，進而調整和改進教 學，在教學實踐中取得了不錯的成效。以下就是我對音樂教學進行真反思的一些主要策略：
一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思。
小學音樂的課堂教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂 教學內容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到 教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。這也是充分尊重學生的主體地位以學生為本的重要體現(xiàn)。因此， 我們的音樂教學反思首先要著眼于教學內容的是否生活化，是否為學生所喜聞樂見。
案例一：第七冊《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設計的。上課一開始教師通過設問， 讓學生談談或即興模仿平時生活中了解的越劇知識。接著用大半節(jié)課的時間介紹了越劇的有關知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術家徐玉蘭，學生們聽得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學唱其中句段，學畢讓學生談談對越劇的感受。出乎意料，學生的反應讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給老人們聽的�！薄拔矣X得越劇太嗲 了！”教室里霎時哄堂大笑。
反思：本例過多的非音樂化的教學內容削弱了學生對越劇欣賞的聽覺體驗。教學內容的安排應著重挖掘越劇的藝術魅力，重點圍繞著引導學生參與聽覺體驗、培養(yǎng)學生的審美情感進行，這樣才能激發(fā)他們對音樂內容的興趣，加快對音樂的內化，體會越劇藝術的魅力。
反思后我相應地調整了教學設計：從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學生欣賞與模仿中強化學生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁祝》的主題音樂，形成了深刻的審美體驗，達到較好的教學效果。
調整后，學生對越劇的認同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效。
案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊《�！罚和瑢W們你們喜歡旅游嗎？讓我們開著 小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地方？（播放《�！芬魳非白啵┛匆娺^大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等）。音樂家 叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學習。接下去學生學唱歌曲……
另一位教師則這樣進行教學：同學們，今天老師帶你們去一個美麗的地方，讓我們開著 小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地方了？你聽到了哪些聲音？（播放《�！芬魳返那白啵┠隳馨堰@些聲音模仿出來嗎？（生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：喲喲 喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———）師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學生紛紛開動腦筋，分組、分角 色，在教師的引導和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：
海風：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —
海浪：嘩— — — 汽笛：嗚 — — —
海鷗：喲 喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦
反思：在新的音樂課程中，對音樂知識與技能的學習仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識與技能的學習，深入細致地分析和挖掘教材的知識暗線，用形象生動、游戲的方法將繁難的知識技能內化在活動 中。教法二的的教師善于仔細分析、研究教材內容，挖掘整合教材的內涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景，引導學生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進行組合，在游戲中讓學生興趣盎然地學習多聲部的音樂，為今后學習和感受多聲部的歌曲打下了基礎，發(fā)展學生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng)。實在是教學內容上的一大亮點。
這樣一反思，會使教者豁然開朗，以后就會少走一些彎路，這又是真反思的一大好處。
二、堅持以學生為主體，進行課堂教學目標的反思。
由于學生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為 本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，把握教材的特點，合理設置音樂的三維目標。顯然，加強對教學目標的反思有利于提高教 學的有效性，使教學目標真正起到導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。
案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團歌》這首歷史歌曲時，由于學生感性理解不夠，因而無 法準確把握情感，演唱不夠生動。為此我在第二次教學時稍作了調整：給學生簡介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當時人們生活的苦難畫面，還給學生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷，讓學生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來，同學們就理解了樂曲的內 涵，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團員，在戰(zhàn)爭年代，學知識學本領，救國民于危難之中。當然，演唱起來也就鏗鏘有力真實感人了。
音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例在原先教學效果不理 想的情況下，及時地進行反思并根據(jù)小學生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點，根據(jù)教學實際的需要，適時的創(chuàng)設最佳教學情境，使學生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導學生的情感，最終成功地達到了審美情感教育的目標。
案例四：第十二冊欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學時，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會導入，創(chuàng)設熱 烈的音樂學習氛圍，再簡介樂曲，然后欣賞樂曲。其中重點欣賞第一部分，反復聽、哼主旋律，激發(fā)學生想象人們過春節(jié)時熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃，動得很累，本以為最高潮的地方學生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯，直至懶散。
反思：本例看似生動活潑、氣氛活躍，實則缺乏對音樂作品的審美體驗、情感升華。目 標的制定比較籠統(tǒng)，宏大，強調了教師的主體地位，以致教學效果不理想。音樂教學本身就是藝術，只有增加教學目標的可操作性，注重選擇直觀的教學方法，發(fā)揮 學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。
通過反思，圍繞著學生年齡特征和音樂感知的特點，我重新設立教學目標：“聆聽《春 節(jié)序曲》，充分體驗西洋樂器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。”課堂上，幫助學生再現(xiàn)過春節(jié)時的紅火場面和歡騰的氣氛，仔細聆聽 第一部分的主題音樂，并請同學們做小小的攝影師，抓取一個個與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會配上這些畫面。再通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式，讓學生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點。我發(fā)現(xiàn)學生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時不善于表達和表演的同學，在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的教學內容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學效果。
從以上兩則案例可見，注重“目標的設置與達成”的真反思可以助你走向教學效果最優(yōu)化。
三、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思。
音樂課堂教學的組織要體現(xiàn)學生的主體性，在不同的教學階段，應根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動地，全身心的投入并參與音樂實踐活動。
案例五：第五冊《我是小音樂家》的歌曲難點教學中我這樣設計：一、聽一聽“今天老 師帶來了幾個樂器，豎起小耳朵聽一聽，他們是誰？”“他的聲音是怎樣的？”二、演一演“我們也來做小小演奏家，演一演�！比�、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認識大提琴和圓號，學習探究它們的演奏方法并進行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們。”師唱：“你們都 是小小音樂家，真是了不起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己嗎？不用老師提示，學生信心十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家，真是了不起！”。
反思：一節(jié)出色的音樂課總離不開構思精巧、充滿新意的教學設計。而歌曲教學中的難 點突破又是老師們非常頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學的鋪墊，巧妙地解決難點，將繁難的知識技能內化，讓學生學得有趣，學得生動呢？本例教學方法從“趣” 入手，著眼于激活學生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個環(huán)節(jié)的教學。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動參與，再“唱一唱”自我表現(xiàn)，最后“夸一夸” 激勵評價。學生在興趣盎然中主動學習，積極參與，認真傾聽、入情演唱，。既解決節(jié)奏和襯詞兩個難點，鍛煉了思維，又培養(yǎng)了能力，掌握了學習方法，取得了教 學上的有效突破�？芍^是一舉三得，妙不可言。
案例六：一年級歌曲教學《草原就是我的家》。在學會歌曲以后，我這樣引導學生進行 歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的'大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎”？（生用自豪、歡快的心情唱進來了） “這么美的歌曲蒙古人民時時唱，處處唱，他們中散步的時候唱，在騎馬的時候唱，有時還邊唱邊跳。你們想試試嗎？”“散步的時候應該怎么唱呢？”（生改變速 度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感。）“在騎馬的時候呢？”（生用快速�；顫姷母杪曎澝啦菰�，并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏，十分逼真。）你能創(chuàng)編幾個動作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。）
反思：本例中教師針對一年級學生的特點和音樂教材的特點設計教學，創(chuàng)設了良好的能 激發(fā)學生學習積極性的氛圍，并充分尊重學生的創(chuàng)造和發(fā)展的權利，調動了學生的積極因素，喚起學生學習的活躍情緒與學習興趣。進行音樂的再創(chuàng)造，使音樂教學 充滿了生機活力。自然、簡短的幾句話，看似簡單實則用意頗深，真正實現(xiàn)了音樂的享受、體驗與發(fā)展。
這樣在上述兩個案例中不難看出，從學生的認知心理、及教學策略的有效性去反思音樂課堂，我們的教學定會走出一片新天地。
四、立足過程，促進發(fā)展，進行教學評價的反思。
在課程改革的實踐中，許多新穎的評價方式如雨后春筍般地涌現(xiàn)，在教學中起到了畫龍 點睛的作用，但仍有許多評價方式僅僅付諸于形式，“為評價而評價”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見不鮮。我們常常困惑于如何使評價更富有積極的激勵意 義。教學評價的反思可以使教師對自己的教育實踐和教學效果有一個新的認識，從而提升評價的質量。
案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷
1、師：大家把春雨的聲音串編成一場音樂會，比比哪一組編得好，演得出色。
2、組一：一個人講故事，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音
生評：我覺得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學講得不夠順。
師評：你不僅很注意看表演，還能提出建議。我也想對×××說，我很佩服你能在這么短的時間里想出這個故事情節(jié)，相信以后多講多練肯定會越來越好的。
××生：（受到鼓舞，表情認真，端坐上課）
3、組二：微風輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個同學演唱《小雨沙沙》，其他律動表演——表演完畢
師評：他們小組哪些地方你最欣賞？
生評：我最欣賞他們能分開表演不同的角色。
生評：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進表演了，我們組就沒想到。不過如果唱歌的同學也能表演就好了。
自評：我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學會的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。
4、師：你能給自己的表演起一個名字嗎？各組積極討論，想節(jié)目名字
生：小雨音樂會、小雨演唱會、小雨沙沙等
反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教”的角色，通過“想、說、演、評”等音 樂實踐活動，激活了學生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過協(xié)調、引導、鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調動學生資源展 開討論，因勢利導滲透“用欣賞眼光評價”的評價方式。這種教師評價、學生自評、學生互評的多元評價方式形成了生動、活潑的良好評價氛圍。使評價更好地服務 于教學。
教師對學生在課堂中的各方面表現(xiàn)，不能一概而論。
對自己的教學評價進行反思，構建好“立足過程，促進發(fā)展”的評價體系，可以更好地凸現(xiàn)評價的功能，使之有效地引領教學，促進學生的個性發(fā)展。
幾年來的教學實踐證明：小學音樂教學的真反思是從學生生活實際和認知心理出發(fā)，對 音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、教學評價等多角度、多形式的科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？ “教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是 什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的 選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高 課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂是藝術，而音樂教學更是藝術中的藝術。提倡音樂教學的真反思可以使教師更好地 掌握教與學的規(guī)律，將音樂課堂教學得失從理論與實踐的結合上剖析，從而追求更高層次的教學主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點，在于 愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案�！毙率兰o呼喚“思考問題與改進教學”的反思型音樂教師
小學音樂教學反思13
【主題內涵】
課堂是學生生活的一個空間，學生在課堂這個生活空間中不僅僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。新型的課堂教學應強調的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進行教學，為學生的自我覺醒，自我實現(xiàn)營造一個值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過后，我走進教室，像往常一樣按照教學計劃進行正常的教學�？墒菦]過幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個男同學正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時地說著什么，“王佳禹，你們在干什么？”“老師，外面有兩只好漂亮的風箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學生的目光轉向了外面——的確，兩只風箏正在天空中自由地飛翔著�！巴郏L箏！”學生興奮地叫了起來。有一個學生說：“老師，我最喜歡放風箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風箏�！薄袄蠋�，我也是……”一時間，教室里熱鬧起來了，學生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風箏一直吸引著他們的注意力，如果這時候硬把學生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，并且還會不時地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已，而我還在犯難之時，突然，我的眼前一亮，對了，現(xiàn)在正是春天，是放風箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關于春天的，課題為《春天來了》，學唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個機會，將計就計，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
師：小朋友，風箏漂亮嗎？
生：漂亮。
師：你們喜歡放風箏嗎？
生（高興地、大聲地）：喜歡。
師：你們知道什么季節(jié)放風箏最合適嗎？
生：春天。
師：在你們眼中春天是怎樣的？
生1：春天小草都發(fā)芽了。
生2：春天小河里的冰都融化了。
生3：春天到了，冬眠的動物都醒來了。
生4：春天，大自然一片綠色。
師：你們想不想去看看校園里的春天。
�。▽W生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進教室）
師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進行很多有趣的活動，比如放風箏。小朋友討論一下，還可以進行哪些有趣的活動？
�。ㄟ@時，學生的注意力已被我的問題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動，課堂氣氛十分活躍。）
師：請小朋友來說一說。
生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因為這個時候，到處盛開著鮮花，還可以看到許多小鳥。
師：其他小朋友想不想去郊游呢？
生：想。
師：那么我們首先來學唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？
生：（全班高興地歡呼）好！
……
【案例分析】：
在教學過程中，因種種原因而不能按照原定的教學方案實施教學，這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時教師必須作出臨場應變處理，采取針對性的，更加靈活的教學方法，乃至把教學內容作局部性的調整。尤其是本節(jié)課所面對的是一群
好奇、好動的一年級學生。在課堂上，哪怕有那么一丁點令他們感到稀奇的事，便會控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時教師更要運用教學機智，采用即興教學策略，根據(jù)學生的心理、生理需求，因勢利導，將學生的注意力、興趣點引導到有序的學習活動中來，使其在富有趣味的活動中逐漸形成良好的`學習習慣。
在本節(jié)課上，學生發(fā)現(xiàn)了兩只“風箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學目標，如果這時停下課來批評學生，把學生的注意力強拉回來，自始至終按教師計劃的教學思路進行，不僅教學效果不佳，而且會影響師生之間的融洽關系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒有按課前設計的教學步驟進行，而是大膽地嘗試跟著學生的思維走。由“風箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來，這種隨機的誘導方式，既順應了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調動了學生的學習積極性。同時，也感受到了以人為本，給課堂帶來的巨大活力。
課堂中，學生發(fā)現(xiàn)了風箏后，心思已很難留在教室里，為了滿足他們的愿望，我又設計了請學生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié)，讓學生走出課堂到大自然中感悟春天，請他們傾聽小鳥的歌唱，感受蔥綠映襯的樹干，高曠湛藍的天空，明媚燦爛的陽光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳，極大地調動了學生的積極性。
小學音樂教學反思14
歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學之間的友誼和真情，熱情地頌揚了歡樂的友誼。歌曲采用四四拍，大調式，歌曲中樂句中“0 X X”和“X X X”切分音的運用很有特點，使得曲調活潑跳躍，富于動感。本課的.一開始，我用舉例比如：5.12大地震全國人民伸出援手，共同抗震救災，這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內心，所以他們顯得特別的莊嚴和沉靜。這節(jié)課的重點是一：出歌曲跳躍，富于動感的特點；二：唱準上面那兩個切分音。這第一項算是基本達到了。但是第二項有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個切分音確實有一點困難，我花了10分鐘來練這兩個切分音，但是受到的效果還不是很樂觀，所以這一方面應該在加強練習，多讓他們掌握更多的知識。
小學音樂教學反思15
《音樂課程標準》特別注重以審美為核心，讓學生主動參與，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造才能；養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神等等。作為實驗區(qū)的一名音樂老師，我深刻體驗到了新課程對教學工作帶來的巨大變化。面對進行了許多深入的探索和研究，雖說也取得了一點的成績，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。同時，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就課堂教學中非常注重的合作化教學方式作一些教學反思。
[現(xiàn)象]這是一年級上冊的一課有關音的強弱的教學。教師問：“你們知道生活中有哪些強的聲音、有哪些弱的聲音，學生分組討論。學生馬上分成四個小組，然后學生們展開了十分激烈的討論。小組匯報時每組說一種，自然答案只有四種。我想這樣的小組合作不用也罷，不僅沒有必要用上這種學習方式（學生能夠很快地想出各種辦法），而且還讓很多學生沒有發(fā)揮的空間。
[分析]音樂課程的改革中，最大的變革就是教學方式的改變。合作式學習是一種共同的、開放的、包容的學習。它要求學習小組成員為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它以異質小組為基本形式，充分利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學生的學習，并以團隊成績?yōu)樵u價標準，達成和實踐共同的學習和教學目標。最近，無論是在語文課、數(shù)學課，還是美術課、音樂課，經(jīng)�？梢月牭交蚩吹叫〗M合作這一課堂組織形式。說起來是令人欣慰的，這說明新課程理念已融入教師的教學教育觀念，并正由觀念層面向課堂教學層面轉換。但是，在實施的過程中我們千萬不能采用一些流于形式的學習方式。
[策略]
組合作學習的實效如何？一堂課有沒有必要非得用上小組學習？怎樣把小組合作學習的效率和質量得到最大程度的發(fā)揮？
一、合理安排合作小組
按音樂素質、能力和性別劃分小組。小組內各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異，所以要讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。正是因為每個組內都是異質的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的'同性，這就是合作學習的分組原則——組內異質，組間同質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下基礎
二、把握好合作的時機
�。�1）當某一個問題可能有多種體驗結論時，可以引導學生進行小組合作。比如說在欣賞《小象》的教學中，說說你聽到的是什么動物在走，你是怎樣聽來的？能用動作表現(xiàn)出來嗎？通過討論讓學生充分體驗、各抒己見。
（2）合作表演的時候，可以讓學生通過小組合作來完成。通常在這時，我都是叫同學們自由組織，自己選擇自己組的成員。在教學完歌曲《春天舉行音樂會》后，根據(jù)學生對歌曲的理解，編寫出一個小小音樂劇，通過歌唱和舞蹈的形式表現(xiàn)出來。也可以讓學生通過想象，用相應的自制打擊樂器來表現(xiàn)春天的場景。
�。�3）在得出規(guī)律性的結論之前，可以引導學生小組合作。
三、合作教學與其他教學相結合
并不是所有性質的教學內容都可以使用合作學習方式，所以合作學習要與班集體教學、個別化教學相結合，做到取長補短。
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