av午夜福利在线观看_国产精品一区二区白浆_8乄8X国产精品一区二区_国产精品国产AV大片

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>教師教學(xué)反思

教師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-13 07:05:28 教學(xué)反思 我要投稿

教師教學(xué)反思5篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的教師教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師教學(xué)反思5篇

教師教學(xué)反思1

  《友誼的回聲》這首歌以回聲為主的歌曲,表達(dá)了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲一共分為兩個(gè)部分。整首歌曲的教唱有一定的難度,我把教學(xué)過程分為“先整體欣賞音樂,感受歌曲結(jié)構(gòu)——自主學(xué)習(xí),解決難點(diǎn)樂句——整體表現(xiàn),感受歌曲的美”這三大環(huán)節(jié),跟學(xué)生一起體驗(yàn)音樂課的輕松愉快的課堂。

  我在開頭導(dǎo)入,主要是為加深學(xué)生對回聲的理解,并而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來我再讓學(xué)生練習(xí)加了旋律的回聲。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生練習(xí)得不是很好。本來是應(yīng)該先示范一下,然后再讓學(xué)生感受一下回聲的感覺,這樣從而讓學(xué)生注意到了音強(qiáng)弱的運(yùn)用,學(xué)生就可以比較容易解決難點(diǎn)了。

  第二部分在學(xué)習(xí)旋律的時(shí)候,先讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)歌譜有一定難度,而且花了很多時(shí)間,以至于后面的`歌詞學(xué)得不是很好?赡軕(yīng)該讓學(xué)生先用la、lu等哼唱旋律比較好。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)采用了讓學(xué)生自學(xué)的方式,其實(shí)效果也不是很好,學(xué)生對歌曲的旋律好像還不是很熟悉。另外對歌曲的處理也不是很到位,比如歌曲中的切分節(jié)奏、八分休止符、漸慢等都沒有很好的表現(xiàn)出來,整首歌顯得不那么的完整。

教師教學(xué)反思2

  本年度我教高三(13)、(14)兩個(gè)班的英語教學(xué)。

  根據(jù)對近年來的高考英語試題的命題思路和特點(diǎn)分析,高考英語試題有這樣一些特點(diǎn):更加注重了對學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求;既遵循了中學(xué)英語教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在知識(shí)測試方面,減少了純語法性的試題,增加了更多的語境化因素;在能力測試方面,做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路,在試題要求思維創(chuàng)新性方面,也有一些嘗試和探索。

  本屆高三教學(xué)任務(wù):完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語言知識(shí);完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語言學(xué)習(xí)而言,掌握詞匯和語法是學(xué)好語言的本質(zhì)要求。無論是高三詞匯,還是高一、二的詞匯,真正做到詞詞落實(shí),梳理知識(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手,這樣印象深刻。詞匯和語法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書面表達(dá)。

  一、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的反思

  1、聽力訓(xùn)練

  在備考中,要提高考生的聽力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識(shí),尤其是口語中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu),熟悉正常的語音、語調(diào),特別是英式英語,培養(yǎng)語感,熟悉近幾年高考聽力測試范圍,如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場景,注意人物說話的語氣、潛臺(tái)詞、判斷對話者的關(guān)系等,既要注意聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié),又要根據(jù)聽力材料進(jìn)行推理判斷。一般來說,大體分三個(gè)解題過程,即:

 、俾犌皰咦x與預(yù)測;

 、诼爼r(shí)記錄與記憶;

 、勐牶筮x擇與推理。

  2、單項(xiàng)選擇

  單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語法題,命題突出語篇強(qiáng)調(diào)語境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測考生的英語水平:

 、倩A(chǔ)語法知識(shí);

 、谡Z法知識(shí)的運(yùn)用能力;

 、墼~組的搭配和習(xí)慣用法;

 、軐υ~義的正確理解。近年來,單純考查語法知識(shí)的試題越來越少,語法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語材真實(shí),幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語境,題干具有足夠的'長度,以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說,有極強(qiáng)的典型性和代表性。

  3、完形填空

  完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說明文為載體,以詞義考查為主線,強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應(yīng)用,考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)

  20xx年難度較往年難度都大,選項(xiàng)中相近詞語較多,詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語法語境、詞匯語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點(diǎn)。在解題過程中大體可以分四步進(jìn)行:

 、偻ㄗx全文(skimming),了解大意;

  ②抓住首句、尾句和主題句,預(yù)測和推斷本文的主旨;

 、巯忍詈唵晤},邊做邊推斷;

 、芴钔旰笤偻ㄗx全文,從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語義和邏輯是否一致。

  4、閱讀理解

  今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對高三學(xué)生的英語課外閱讀量作明確規(guī)定:八級課外累計(jì)閱讀量為36萬個(gè)單詞。因此,閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來,高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報(bào)紙,甚至英文網(wǎng)頁,即題材豐富,體裁多樣,來源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為:

 、倮斫庵髦家x;

  ②理解文中具體信息;

 、鄹鶕(jù)上下文推測生詞的詞義;

 、茏鞒龊唵闻袛嗪屯评;

  ⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu);

 、蘩斫庾髡叩囊鈭D和態(tài)度。

  在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量,開展泛讀教學(xué),教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題,確定事實(shí)或情節(jié)題,歸納文章主題或論點(diǎn)題,為文章添加標(biāo)題題,根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等,形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力,這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。

  5、短文改錯(cuò)

  短文改錯(cuò)題一般源于中國學(xué)生的習(xí)作,貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,是學(xué)生較為熟悉的話題,測試點(diǎn)面平均,重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤,引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。

  在短文改錯(cuò)答題過程中,切忌按題號(hào)次序答題,應(yīng)先做有把握的、無錯(cuò)誤的判斷要放在后面做,最后,通讀全文檢查時(shí),應(yīng)從題型方面檢查,看改、加、刪、正確四種題型是否齊全,題量分布是否符合高考命題規(guī)律,從語感、邏輯上是否合適等。

  6、書面表達(dá)

  今年書面表達(dá)題是書信題,難度適中,是一種指導(dǎo)性的寫作,試題提供一定的情景內(nèi)容,學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。

  書面表達(dá)。在高三開學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃,講清寫作步驟:

  1)審題構(gòu)思,做到要點(diǎn)齊全。認(rèn)真讀題,看懂題目要求,審清文體,明確文章主題和寫作目的。對于看圖作文要仔細(xì)研究畫面,挖掘圖畫主題,弄清要點(diǎn)。

  2)擬定提綱,按順序和層次安排內(nèi)容要點(diǎn),理清思路,規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。

  3)落筆成文,做到語言地道。寫作時(shí)要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點(diǎn),不要遺漏;選詞要準(zhǔn)確,語言要符合英語語言習(xí)慣,避免漢式英語;注意變化句式,用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接;注意開好頭,結(jié)好尾;還要注意書寫規(guī)范,卷面整潔。

  4)校訂修改。從頭到尾仔細(xì)審閱全文,查看要點(diǎn)是否完整,修改所有可能存在的錯(cuò)誤,包括拼寫、用詞、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

  每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫一篇書面表達(dá),并在一節(jié)課內(nèi)講析。

  二、高三復(fù)習(xí)的反思

  1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案,并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

  2、注意復(fù)習(xí)課的針對性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練,以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項(xiàng)語法的例句舉過之后,由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn),以加深印象。在幾項(xiàng)語法做過之后,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系,獲得比較系統(tǒng)的語法知識(shí),最后我們再給予回顧總結(jié)。

  3、研讀“考試說明”,狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對學(xué)生進(jìn)行測試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評,要求分析到每一小題,分析到每一個(gè)學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

  4、做好查漏補(bǔ)缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類,重新編制成試題形式,讓學(xué)生再練,教師再講評、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過的作業(yè),如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集,指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。

  三、今年高考的一些思考

  (一)高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí),還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

  (二)高考命題角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

  (三)高考英語考查重點(diǎn)由語言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語段、語篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重,要求在教師高中三年英語教學(xué)中有階段的側(cè)重。

  (四)新的書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級的詞匯和語法結(jié)構(gòu),這無疑會(huì)對中學(xué)英語起很大的促進(jìn)作用。

  (五)高考英語的總趨勢要求教師不斷充電,迅速提升自身綜合素質(zhì)。

教師教學(xué)反思3

  內(nèi)容提要:教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。但這種能力并非與生俱來或隨時(shí)間流逝自然提高的,它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。筆者從自身實(shí)踐出發(fā),論述了小學(xué)英語教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思內(nèi)容,在實(shí)際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平,同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。

  《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義反思:反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中,反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

  有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出,現(xiàn)代英語教學(xué)中,反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)能力,其中包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,對教學(xué)過程的反思,對自身教學(xué)行為的反思,對課堂教學(xué)群體行為的反思,對教學(xué)評估的反思等。可以看出,英語教學(xué)的反思,已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。

  顯然,這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么,作為一個(gè)小學(xué)英語教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?我想談?wù)勛约旱囊恍┻很粗淺的想法。

  一. 教師要確定自己需要反思的內(nèi)容

  教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思,它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語說"有的放矢",教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為,是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。

  應(yīng)素質(zhì)教育之需,英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為此,小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分,即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。

  認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為,在人的頭腦中,大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),成為圖式,可以有效儲(chǔ)存和快速提取,構(gòu)成了個(gè)體解決問題的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究,結(jié)果表明,專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,并從記憶中提取出有關(guān)的信息,以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例,有位外語教師在教cock (公雞)一詞時(shí),有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說:"有沒有母雞呀?"頓時(shí),全班一片喧嘩。教師平靜地說:"有,不僅有母雞,還有小雞這個(gè)單詞。"接著一一講解,并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問,但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),受到了教育。

  批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ),包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等,比如教育目標(biāo)是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種反思中,教師不再像以往只關(guān)注解決問題,而是更關(guān)注提出問題。小學(xué)英語的教學(xué)過程中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流中,我們接收了大量的信息。但是否就不假思索,全盤接受呢?這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞。?拿來主義"為準(zhǔn)繩,批判地反思,進(jìn)而內(nèi)化,取其可用之處借鑒運(yùn)用,不符合本地實(shí)際的則暫時(shí)放下。畢竟不同省份、或一個(gè)省份的不同地區(qū)之間的小學(xué)英語教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力,也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。

  教師的陳述則包括教師所提出的問題,教師在日常工作中寫作、交談的方式,教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出,教師的表達(dá)能力,包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師,考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn),則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問題,但不可回避,它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)確然存在的問題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語課是因?yàn)橄矚g他們的英語教師,包括教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

  二.教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程

  "實(shí)踐出真知。" 教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),教師反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。

  首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段,教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問題的存在,并明確問題情境。一旦教師意識(shí)到問題,就會(huì)感到一種不適,并試圖改變這種狀況,于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問題。因此,在此過程中,接觸到新的信息是很重要的,他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理,以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。

  接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),對照自己教學(xué)活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語教學(xué)中,我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演,或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對它們進(jìn)行分析,看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)到底是什么,它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等,從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析,教師會(huì)對問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。

  第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上,反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想,并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。

  最后是積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè),它可能是實(shí)際嘗試,也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中,教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn),從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段,開始新的循環(huán)。

  在我從事小學(xué)英語教學(xué)的6年中,我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初,為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容,課堂上,我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時(shí),我口干舌燥地教,而他們意興闌珊地讀。我很困惑,是我的教學(xué)有問題,還是小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢?在很多的英語教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中,我看到了不同于我的'課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學(xué)的大討論。我想此時(shí),我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段--具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。之后,我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中,我采用游戲法、競賽法,設(shè)計(jì)活動(dòng)課,逐步放開,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn),游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然,在驗(yàn)證的過程中,又出現(xiàn)了不一而足的問題,如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問題等等,但反復(fù)的反思、對照、驗(yàn)證過程中,我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語課堂的樂趣。

  教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高,也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然,在實(shí)際的反思活動(dòng)中,以上的四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò),界限不甚分明。

  三.教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法

  荀子《勸學(xué)篇》中說:"君子性非異也,善假于物也。"意思是說,好的方法,將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過程中,針對不同的問題,我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。

  (一)反思日記

  教師的日常工作中,備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中,教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法,其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中,經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng),如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn),教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此,在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,或在一節(jié)課結(jié)束后,即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受,并常常自問:我的教學(xué)步驟流暢嗎?它是以學(xué)生為中心的嗎?它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎?有效嗎?我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒有,為什么?有什么是我可以改進(jìn)的嗎?如何改進(jìn)?我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚,還是給了他們釣魚的方法?我微笑了嗎?

  這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平,并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸,幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

 。ǘ┰敿(xì)描述

  教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們看到的情景,對此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校,教師之間相互聽課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚,課后,教師之間坦率地交換意見和建議,對課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。

 。ㄈ┈F(xiàn)場討論

  在市一級或區(qū)一級的教研會(huì)上,來自不同學(xué)校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問題,然后共同討論解決的辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

  小學(xué)英語尚處于起步階段,教師在各自的實(shí)踐過程中都有各自的體會(huì)和方法,但教學(xué)中總是存在一些共性的難題。例如20xx年1 月,教育部在《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中指出,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建"以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式"!缎W(xué)英語教學(xué)大綱》中也明確規(guī)定小學(xué)英語應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)過程中,我們一線的英語教師在這個(gè)大方向的指導(dǎo)下展開教學(xué)并體會(huì)到了它的科學(xué)性和實(shí)際可操作性。但實(shí)際過程中,也產(chǎn)生了種種困惑,如什么樣的活動(dòng)是學(xué)生感興趣的?如何在活動(dòng)課中有效控制課堂紀(jì)律?如何設(shè)計(jì)更有效的活動(dòng)模式?等等。這時(shí)候,市、區(qū)或更大一個(gè)范圍內(nèi)的群體反思往往有助于幫助教師解決問題。

 。ㄋ模┬袆(dòng)研究

  教學(xué)中,有些問題常常并不是教師的個(gè)體反思、實(shí)際討論所能完全解決的。因此,為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì),探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案,教師與研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。這種反思方法稱為行動(dòng)研究法。美國社會(huì)學(xué)家勒溫認(rèn)為"沒有無行動(dòng)的研究,也沒有無研究的行動(dòng)"。教育第一線的教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與受過專門訓(xùn)練的研究者的研究探索活動(dòng)這種相互支持、交換意見、取長補(bǔ)短的合作,使得實(shí)際工作過程變成一個(gè)研究過程,研究過程又變成一個(gè)理智的工作過程。教師的教學(xué)反思是研究的基礎(chǔ)和來源,研究的成果又將進(jìn)一步提高和指導(dǎo)教師的實(shí)際工作。

  當(dāng)前,國際教師專業(yè)化發(fā)展運(yùn)動(dòng)中,提出了"教師即為研究者"的重要觀念。在美國,教師的專業(yè)化發(fā)展,不僅要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力,而且在教育實(shí)踐中提倡反思,形成了教師的教學(xué)反思運(yùn)動(dòng)教師成為研究者運(yùn)動(dòng)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào):教師"要遵循教育規(guī)律,積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新"。因此,在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)"反思型""研究型"的教師,是每一個(gè)教師,當(dāng)然也是每一個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

教師教學(xué)反思4

  教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程,簡言之,教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn),以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力,不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過程,

  隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實(shí)踐的反思,那么,教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為,要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí),明確反思內(nèi)容,掌握反思方法,養(yǎng)成反思習(xí)慣,

  一、強(qiáng)化反思意識(shí)

  一個(gè)不懂得反思的教師,是一個(gè)不成熟的教師,是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,考爾德希德說:“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力,”教學(xué)反思來自教師自我意識(shí)的覺醒,而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,因此,教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。

  二、明確反思內(nèi)容

  教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為,教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面;

  1.教學(xué)理念的反思

  首先,教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,如,“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)什么?”等,其次,教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法,再次,教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并通過不斷實(shí)踐,思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新能力,

  2.教學(xué)行為的反思

  教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,不僅要對教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思,還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價(jià)自己教學(xué)的有效性,并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為,反思可從以下三方面進(jìn)行:一是對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,小結(jié)精彩片段,思考失敗之處,如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,可以怎樣改進(jìn)?”等;三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展等,

  3.教學(xué)效果的反思

  “課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也有缺憾之處,而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾,因此,教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,尋找解決的法子,如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等,同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問題,這樣,通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理,更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果,

  三、掌握反思方法

  要提高教學(xué)反思的效果,必須講究科學(xué)的方法,教學(xué)反思的方法很多,但為便于掌握和運(yùn)用,俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法,

  1.內(nèi)省反思法

  內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,根據(jù)反思對象及反思載體的不同,又可以分為以下幾種具體的方法:

  (1)日記反思法,主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,通過寫反思日記對自己的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié)、反思的方法,反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件,還可以是學(xué)生的反饋意見和獨(dú)特的見解等,

  (2)錄像反思法,即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐,教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法,這種方法能讓教師客觀地評價(jià)自己的教學(xué)過程,達(dá)到“旁觀者清”的效果,具體操作可采用以下程序:上課和錄像——觀看錄像——反思評價(jià)——修改完善教學(xué)設(shè)計(jì),如此循環(huán)反復(fù),能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn),改造和彌補(bǔ)自己的不足,

  (3)檔案袋反思法,即以專題的形式對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,在運(yùn)用這種方法時(shí),首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題,如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等,然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為,并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等,檔案袋建立的過程,就是教師對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程,實(shí)際上就是自我反思的過程,

  2.交流反思法

  交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法,實(shí)踐證明,教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思,更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式,因此,教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流,與專家共同研討,教師可以就某一問題與其他教師和專家進(jìn)行交流,也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課,課后一起研討,請他們指出自己教學(xué)中存在的問題,還可以在聽完其他教師的一堂課以后,針對這堂課進(jìn)行討論交流,這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為,還可以取人之長補(bǔ)己之短,從而在互助合作中進(jìn)步,在互補(bǔ)共生中成長,

  四、養(yǎng)成反思習(xí)慣

  教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程,這是一個(gè)漫長的、持續(xù)的修煉過程,對于一位追求成功、善于反思的教師來說,每堂課都是一次全新的體驗(yàn),要設(shè)置不同的情境,要面對學(xué)生的不同反應(yīng),教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造,因此,教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程,做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合,教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等,然后編寫出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  

教師教學(xué)反思5

  美國教育家杜威曾說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我,也不斷在反思:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力,培養(yǎng)對語文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:

  一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。

  蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課,以"母親的呼喚"為線索,寫了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語:“有一個(gè)人,你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字――母親。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚――母親。隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚――母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的`聲音。這天,讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖!焙喍痰囊欢卧挘_啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

  二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》明確指出:“教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。”一年多的語文教學(xué),讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確,語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:

  1、讓孩子去“展示自我”。

  課堂上,教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí),同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,學(xué)生們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書。

  葉圣陶先生曾說過:“教材無非是例子!蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角,讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自我喜愛的圖書,作為公共資源分享給更多的同學(xué),豐富了學(xué)生們的課外閱讀。

  3、引進(jìn)生活的活水。

  于漪老師提出:“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里,擠到無窮無盡的練習(xí)中,學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào),與自然接觸少,與社會(huì)接觸少,學(xué)語文的源頭活水被堵塞,積淀儲(chǔ)存少得可憐,又怎能學(xué)好語文呢?”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水,運(yùn)用多種課型,采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,能夠充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷,個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對周圍生活的觀察、品味、描述中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

  總之,我期盼著:我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢想的理想舞臺(tái)。

【教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:

教師教學(xué)反思12-31

教師的教學(xué)反思12-28

教師教學(xué)的反思01-21

教師課程教學(xué)反思11-12

教師教學(xué)反思【薦】01-24

教師音樂教學(xué)反思02-03

教師教學(xué)總結(jié)與反思02-03

期末教師教學(xué)反思12-10

教師個(gè)人教學(xué)反思11-25

有關(guān)教師的教學(xué)反思02-18