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語文小組合作學習心得體會
我們有一些啟發(fā)后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文小組合作學習心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初次接觸小組合作學習,只感覺到這種學習方式的新穎,并嘗試著去實踐,但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式,沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學實踐中我漸漸地悟出教學中不能為合作學習而合作學習,應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行,才能提高合作學習的有效性。下面是我對小組合作學習的幾點建議:
1.明確分工,各盡其職
教師在組建合作小組時,需遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理,以4——6人為宜。人太多不利于學生間的交流和個體才能的充分展示,人太少互動不足;二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則。依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行優(yōu)化組合,使每個組都有各個層次的學生,為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ);三是成員的角色分工應該是動態(tài)的,采取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學生的合作興趣,也可以改變學生在組中長期形成的地位,給每個學生都提供發(fā)展的機會。
2.適當介入,關(guān)愛弱勢
首先,教師應有意識地創(chuàng)設寬松的交流氛圍,要求合作小組的同學對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你,你大膽表現(xiàn)吧!”“某某必勝!”讓學生大膽表達。
其次,教師要適當?shù)亟槿牒献鲗W習。由于學生的個體差異,小組合作學習極容易成了“優(yōu)生唱主角,差生跑龍?zhí)住钡木置。所以要避免只求熱鬧不求實質(zhì)的弊端,關(guān)注每一個學生的成長,特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題,學生往往會有自己的看法,卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學生,他們有的是不敢表達,對自己的見解有種種顧慮:自己的意見會不會讓同學笑話?和大多數(shù)同學有沒有矛盾?有的是不擅長表達,他們的表達總是只有片言只語。另外,俗話說“一鳥入林,百鳥壓聲”,在小組討論或全班交流時,如果是學習優(yōu)秀的學生先發(fā)言,另外的學生就會不敢再發(fā)言。因此,在組織學生合作學習時,教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心,給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵,創(chuàng)造機會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn),善于捕捉、放大他們學習過程中的閃光點,使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢,參與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢,真誠地關(guān)愛弱勢,不懈地轉(zhuǎn)化弱勢,那么必定能使合作學習呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象,從而也能更有效地增強學生的集體榮譽感。
3.有機結(jié)合,靈活調(diào)控
目前,許多教師為了趕時髦,活躍課堂,取悅學生,生搬硬套,“穿新鞋走老路”,導致合作學習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質(zhì)疑、無需討論的內(nèi)容也開展合作學習,使合作學習泛濫成災,浪費了學生寶貴的時間,而且影響了課堂紀律;也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內(nèi)容讓學生討論,從而讓學生失去自信,喪失信心。所以合作要有節(jié)制,要把合作學習放在有討論空間的問題上,放在學生易混淆處;難度要適宜,符合學生思維的最近發(fā)展規(guī)律,這樣的小組討論才能讓學生有收獲、有發(fā)展。
總之,合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習,能夠喚醒學生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下,必須重新審視合作學習的價值,積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境,呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為,時刻把握“學生是學習的主人”這根主線,讓小組合作學習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。
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