- 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思1
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語(yǔ)“星羅棋布”時(shí)，我先讓學(xué)生查字典理解詞意，然后再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：
師：為什么說(shuō)通往廣場(chǎng)的路不止一條？請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的.第一自然段，畫一個(gè)圖來(lái)講講這其中的道理。（生讀、畫）請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)講一講。（實(shí)物投影出所畫的圖）
生：這是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)周圍是一個(gè)個(gè)村莊，這是一條條通往廣場(chǎng)的道路。從這條路可以到廣場(chǎng)，從另外一條路也可以到廣場(chǎng)。每一條路都可以到廣場(chǎng)。
師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場(chǎng)。請(qǐng)大家對(duì)照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）來(lái)看圖，你覺(jué)得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？
生：課文中說(shuō)村莊“星羅棋布”，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。
師：光多，就能說(shuō)是“星羅棋布”嗎？
生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布，形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。在廣場(chǎng)的四周都應(yīng)該有村莊。
師：（在學(xué)生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋布”！對(duì)這幅圖還有別的修改建議嗎？
生：還應(yīng)該畫一些橫著、豎著的街道，形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因?yàn)檎n文中說(shuō)，街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。
師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書(shū)和畫示意圖結(jié)合起來(lái)，是一種讀書(shū)的好方法！
劉老師在這篇課文的教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意，更注重在實(shí)際操作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞意的方法，而且學(xué)生印象深刻�！笆谥贼~(yú)，不好如授之以漁”。著名特級(jí)教師錢正權(quán)說(shuō)：略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實(shí)踐了一課一得，讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?
看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──(一條)
板書(shū)：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──(多)
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
補(bǔ)充板書(shū)：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：
課文講了哪幾件事?是哪幾個(gè)自然段?
交流。
(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)
1～3自然段是說(shuō)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個(gè)事例：12～14自然段說(shuō)“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?
(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象(1生)?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)
師：你說(shuō)到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?
師：村莊多了，路就──更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來(lái)。
師：其實(shí)，這些話簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
(讀出路多。)
師：用西方的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!
指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
引讀，父親和藹地說(shuō)(1生);此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間(齊讀);父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡(齊讀)。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、引入：
師：父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無(wú)數(shù)次�！拔摇闭f(shuō)到了幾次?哪一次說(shuō)得具體?
2、學(xué)習(xí)第二段：
師：請(qǐng)大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路?
(預(yù)設(shè)：與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學(xué)生講到成功的;實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的;到達(dá)目的地的……則指導(dǎo)后分類板書(shū)。)
師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
�、� 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢?
師：(指名生讀)對(duì)呀，你的意思是說(shuō)，我──
(體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。)
師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢?為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢?
小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
(若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺(jué)，則做一下的輔助。)
�、� 理解“大喜過(guò)望”：
師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上85分，沒(méi)想到考了95分。讀。
師：此時(shí)，你是什么心情?你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎?
② 緊扣“情弦”，情境對(duì)話：
師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰(shuí)來(lái)做做作者的代言人?
(師生情境對(duì)話。)
師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!
師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她有了自己的理解：
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 !
師：你能再一次做她的代言人嗎?
師(補(bǔ)充材料)：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過(guò)朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女。
⑶ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
① 融情想像：
師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?把你的目光移到設(shè)計(jì)室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么?
�、� 多元朗讀：
讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……
③ 提升感悟：
師：你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?
(若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第三段：
�、� 概括提煉：
師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請(qǐng)自由讀第三段后說(shuō)一說(shuō)。
出示：
通往 的路不止一條，假如 就 。
⑵ 個(gè)性朗讀：
師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開(kāi)幕。這是一個(gè)怎樣的時(shí)裝展啊。你是文中的我，你會(huì)怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。
(指名讀，齊讀。)
�、� 回扣前文重點(diǎn)句：
師：怪不得，前來(lái)訂貨的顧客──絡(luò)繹不絕。聰明的.你一定在上文中找到了這個(gè)詞的近義詞。
師：此時(shí)，你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?
(若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。)
師：是啊，這源源不斷的流出來(lái)的除了時(shí)裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊!
五、課堂練筆，感悟生活
此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功也有了自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
寫后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。
出示關(guān)于成功的名言。
師：很多名人也寫下關(guān)于成功的話，一起來(lái)讀讀。
作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎?
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好!父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
通往廣場(chǎng)的路不止一條
與眾不同 成功
自信 夢(mèng)想
勇氣 目的地
行動(dòng)
【反思】
這一份教案在開(kāi)課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng)。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場(chǎng)問(wèn)題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進(jìn)了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，又把引入部分舍去，直接揭題開(kāi)課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。
第一，時(shí)間不夠：
造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教又沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生游離問(wèn)題之外的發(fā)言，自己沒(méi)有及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說(shuō)，在一生發(fā)言之后，覺(jué)得學(xué)生講得不夠到位，可是沒(méi)有及時(shí)的明確問(wèn)題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多。
第二，教材的特殊性：
這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國(guó)外作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴e的兩個(gè)例子沒(méi)有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的，這是學(xué)生造成了思維定勢(shì)，認(rèn)為通往廣場(chǎng)的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計(jì)的原因，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級(jí)上冊(cè)的課文，我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離，所以，學(xué)生學(xué)得比較疲憊。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思3
成功之處：
1.抓一個(gè)場(chǎng)景，兩件事情，一個(gè)體會(huì)感知課文內(nèi)容。
2.借助表格學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3.仿寫課文中經(jīng)典語(yǔ)句運(yùn)用語(yǔ)言。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。
不足之處：
這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒(méi)有將其串成珠。最后，學(xué)生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場(chǎng)的路不止一條”貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中，道理貫穿全文，會(huì)對(duì)最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
改進(jìn)措施：
1.布置預(yù)習(xí)，做好鋪墊�！安簧喜活A(yù)習(xí)的課”，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文，整理課文，我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，初步感知課文內(nèi)容，做教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。
2.借助表格，學(xué)會(huì)方法。以“學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的`時(shí)間，精心設(shè)計(jì)表格練習(xí)，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習(xí)思考中領(lǐng)悟概括主要內(nèi)容的方法。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫中的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3.聚焦語(yǔ)言，練筆運(yùn)用。文本中典型經(jīng)典的語(yǔ)言值得學(xué)生去摹寫、遷移、運(yùn)用。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思4
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在學(xué)校的公開(kāi)課上，之所以選中這篇課文，就因?yàn)樗錆M了生活的情趣，給人以啟示，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，也是一次嘗試。
本文是略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。因此本文的教學(xué)中學(xué)生是主體，我只起引導(dǎo)作用。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了“我”一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的.事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。教學(xué)時(shí)，我首先以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作者在通往夢(mèng)想的道路上經(jīng)歷了哪些事情，是如何解決的。接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟辦法總比困難多的真理。
最后，對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵(lì)人們的斗志，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人──這就是課文的宗旨所在。
整堂課都以學(xué)生的討論、思考、交流為主，教師只是穿針引線。但在教學(xué)過(guò)程中，我明顯感覺(jué)到自己對(duì)教案的不熟悉，以至于在教學(xué)中還不時(shí)地去看教案，在臨近結(jié)束時(shí)，還漏了一個(gè)讓學(xué)生自己談?wù)剦?mèng)想的環(huán)節(jié)，因此整堂課剩余了四分鐘。其實(shí)教學(xué)中本人的教學(xué)思路還是比較清晰的，但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接顯得不夠連貫，而且缺少一些小結(jié)性的語(yǔ)言。這些都是我今后努力改正的缺點(diǎn)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思5
這節(jié)課我從圖片入手，讓學(xué)生從圖中悟出“條條大路通羅馬”的諺語(yǔ)，然后點(diǎn)出富有哲理的課題。文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問(wèn)題邊讀邊思，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞�！拔摇焙髞�(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標(biāo)，最后走向成功的。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的.角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界�！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一課講述的是一位父親，通過(guò)帶領(lǐng)女兒登上高高的塔頂，切實(shí)的看到通往廣場(chǎng)的路不止一條這個(gè)生活的事實(shí)，從而教育他的孩子在以后的生活道路上一旦遇到坎坷，挫折，千萬(wàn)不能灰心喪氣，有時(shí)以一種積極的態(tài)度，換一種思維往往會(huì)柳暗花明。女兒在父親獨(dú)具匠心的教育下，終于獲得了成功。
這篇課文無(wú)論是謀篇布局，還是敘述事件的語(yǔ)言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，往往會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟 ，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫下面對(duì)困難時(shí)心中正想說(shuō)的話 ”。我想這樣也會(huì)起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
這次教學(xué)活動(dòng)，我做到了充分了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了面向每一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過(guò)反思、再次設(shè)計(jì)、修改、提高，使教案不斷完善，使教學(xué)流程更趨合理。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思6
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在年組公開(kāi)課上，之所以選中這篇課文，就因?yàn)樗錆M了生活的情趣，給人以啟示，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，也是一次嘗試。
本文為略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的.文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵(lì)人們的斗志，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐�，F(xiàn)在將這朵教海里的浪花與大家分享。
那天，走進(jìn)教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。沉思了片刻后，我說(shuō)：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來(lái)：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細(xì)了，你總是問(wèn)我們：你認(rèn)為是什么意思？你覺(jué)得是為什么？”她這么一說(shuō)，教室里像開(kāi)了鍋一樣，大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，有的說(shuō)：“以前我們學(xué)古詩(shī)，都是老師給我們講古詩(shī)的意思，然后抄下來(lái)背一背，我們對(duì)古詩(shī)理解地可透徹了�！庇械恼f(shuō)：“我們以前的老師講生詞時(shí)講的可明白了�！薄�
本學(xué)期，剛接這個(gè)五年級(jí)班，平時(shí)很少和大家交流我的教學(xué)方法的問(wèn)題，沒(méi)想到大家意見(jiàn)還真不少呢！聽(tīng)了他們的話，我才知道，原來(lái)這兩個(gè)月以來(lái)，我在他們的心目中就是一個(gè)什么也不懂，只會(huì)問(wèn)的笨老師；什么也不講，只會(huì)聽(tīng)的懶老師。震驚之余，我接著說(shuō)：“我為什么要讓大家講，為什么要聽(tīng)大家的意見(jiàn)呢？因?yàn)槲乙尨蠹覍W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的.意見(jiàn)。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨(dú)到見(jiàn)解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長(zhǎng)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)后，你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？”
我的話一出口，教室里就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí)，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么”時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：
任強(qiáng)說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。
二雷說(shuō)：我同意任強(qiáng)的意見(jiàn)，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說(shuō)：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，正如布魯納所說(shuō)：對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思8
我的話一出口，教室里就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí)，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么”時(shí)，不少學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：
有的`說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。
有的說(shuō)：我同意小王的意見(jiàn)，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說(shuō)：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，正如布魯納所說(shuō)：對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思9
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人
感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活中熟悉的事物導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生從家到學(xué)校的.路有幾條，繼而揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，自學(xué)生字詞，找出文章主要內(nèi)容，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我遇到的困難和解決困難的方法的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，通過(guò)作者的成功是因?yàn)楦赣H的話給了他啟示再回到文章的重難點(diǎn)——通往廣場(chǎng)的路不止一條上來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱睦斫馀c感受。
這是一篇略讀課文，基本上所有內(nèi)容都是由學(xué)生自學(xué)而獲得答案。但是對(duì)于父親的話的理解是一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的小難題讓學(xué)生解決，從而間接告訴他們遇到困難不能放棄，要積極的想辦法去解決，最終能戰(zhàn)勝困難。最后通過(guò)一個(gè)小拓展提問(wèn)攻破難關(guān)。讓學(xué)生徹底理解父親的話。
在這節(jié)課上，難點(diǎn)突破了，但是卻忽略了重點(diǎn)，如果在學(xué)生找出文中作者遇到的兩次困難和解決困難的方法時(shí)，教師能相機(jī)點(diǎn)撥鞏固一下，引導(dǎo)學(xué)生指出如果作者不另外想辦法而是放棄了，最終會(huì)怎樣?我相信這對(duì)于學(xué)生最終理解父親的話會(huì)有更大幫助作用。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思10
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)新選入的一篇課文，這篇課文包含著深刻的如何做人的哲理。
教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的.人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟?qū)Υ松膽B(tài)度。陳浩說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通時(shí)，還可以走另一條路。”萬(wàn)鳳華說(shuō)：“比如，在閱讀中，遇到不理解的詞語(yǔ)，就去問(wèn)同學(xué)，當(dāng)同學(xué)也不知道時(shí)，我就去查字典�！币Υ浩G說(shuō)“比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功。”我說(shuō)“是啊，在生活中，當(dāng)上帝給你關(guān)上一扇門時(shí)，一定會(huì)給你打開(kāi)一扇窗�！弊詈�，還得再回到文本：對(duì)課文中父親的話，能夠熟讀成誦，牢記于心，用這些富有哲理的話，來(lái)激勵(lì)自己。
讓學(xué)生從小就建立積極的人生態(tài)度，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思11
這是一篇富有哲理的散文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí)，我依然采用閱讀課文的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，通過(guò)查資料、問(wèn)家長(zhǎng)的方式解決能自主解決的問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題留到課堂解決。主要有以下方法：
一、預(yù)習(xí)中解決一部分：
“不預(yù)習(xí)不上課”。到了五年級(jí)，學(xué)生已養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前通過(guò)查閱資料，了解“條條大道通羅馬，廣場(chǎng)，巴黎”等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)查字典問(wèn)家長(zhǎng)了解課文中詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、課堂上交流一部分：
略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自讀自悟，提出預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義，根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對(duì)困難，通過(guò)重點(diǎn)詞句的'品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，我有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失��？如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過(guò)對(duì)這這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
三 、下課后拓展一部分：
本課所蘊(yùn)含的哲理在生活中會(huì)經(jīng)常遇到。課后，我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章，《快樂(lè)的爐火》、《蘋果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》，按照課文的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，讀后有什么啟發(fā)。還設(shè)計(jì)了小練筆：讀了這些文章，你有什么啟發(fā)？結(jié)合生活中的某一件事，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了閱讀能力。
四、成功和不足：
回顧這節(jié)課，在自主學(xué)習(xí)方面給了學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們自由發(fā)揮，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深刻，與文章主題比較貼合，且能從身邊的小事中得到啟發(fā)，很有收獲。
由于課堂上“放”的比較多，在組織教學(xué)上有點(diǎn)措手不及，幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)搗亂，老師的教學(xué)引導(dǎo)沒(méi)有招股全面。課后的閱讀也是不容易監(jiān)督的，致使一些同學(xué)不能用心去讀，小練筆寫得馬馬虎虎，應(yīng)付了事。今后可以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，能夠互相激勵(lì)，監(jiān)督學(xué)習(xí)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思12
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題入手，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激活他們探究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。
為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的'基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失�。咳绻汩L(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀，解決問(wèn)題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會(huì)到了什么？”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。
文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上，通過(guò)老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問(wèn)題，然后互相交流意見(jiàn)，討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開(kāi)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開(kāi)老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思13
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對(duì)“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)深沉，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)，教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來(lái)，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的'時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對(duì)父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會(huì)成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患隆Ｄ闶窃鯓荧@得成功的？讓學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思14
有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特是對(duì)建構(gòu)主義思想的形象寫照。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是多元化的，事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)是不同的。新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉?qū)懙囊黄挥姓芾�，引�?dǎo)人生，讓人終身受益的文章。
文中通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來(lái)講的話假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的.思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問(wèn)題邊讀邊思，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。我后來(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標(biāo)，最后走向成功的。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思15
今天教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個(gè)中心問(wèn)題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。可是課堂教學(xué)效果卻沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思，主要有以下問(wèn)題：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文5遍，有些學(xué)生根本沒(méi)讀，也沒(méi)有提前找到自己不會(huì)的問(wèn)題。我們常說(shuō)只教學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課文，根本找不到自己的疑問(wèn)，怎樣做到教不會(huì)的問(wèn)題呢?所以課前的預(yù)習(xí)十分重要，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個(gè)問(wèn)題：“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí)，學(xué)生有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，找了幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作，應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)。
3、拓展延伸部分，“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，想一想，寫一寫，再交流。
上好一節(jié)課，除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要。
【《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思（通用22篇）08-06
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》說(shuō)課稿（通用10篇）07-03
小學(xué)語(yǔ)文教案：通往廣場(chǎng)的路不止一條01-13
小學(xué)語(yǔ)文教案：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》01-18
通往夢(mèng)想的路不止一條02-27