七年級語文上冊教學反思（通用19篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的七年級語文上冊教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文上冊教學反思 1
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等�；蛞云肺丁渡⒉健穬�(yōu)美樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學的真正價值所在。或以挖掘本文的主題為重點，使學生感受人生的責任及親情的可貴。
教學本課原本是這樣設計的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語言。后來一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入，讓學生談閱讀感悟，放開條條框框；激起學生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結束課堂。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但意蘊豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節(jié)雖簡單卻不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致�？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對于這節(jié)課，我希望將淺文深教，讓學生自己的'“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學生自己的領悟開路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
首先確定文章的主旨，再認真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會學生欣賞文學作品，就要有自己的情感體驗，領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自己、社會、人生的有益啟示。學生在學習中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，并學習品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
文章通過“我”勸母親去散步，以及母親對兒子的依賴，我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無一不使人想著一樣東西——生命。嚴冬過去，生機勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律，它讓人們充滿了期待，又充滿了感慨。
在有了分歧時，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人，正處于生命長河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子，還是過去和將來，他們責無旁貸地承擔著家庭的重擔。而一個“背”字，背出了責任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔子以及神圣感。在這個世界上，無論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護，用責任來維護，這樣，才能讓生命之河源遠流長！
基于以上對文本的解讀，我設計這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過景與情的交融，讓學生們切實感受到親情的價值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的，尤其是教師要引導，調(diào)動學生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。
對文章的閱讀，本身就是學生個性化的行為，它可以讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
因而，我不想用傳統(tǒng)的教學方式在課堂上指揮學生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個小舞臺中的一員，演繹出最真實、最精彩的一幕。所以，我注重構建自主的課堂，讓學生自始至終具有濃濃的興趣，調(diào)動了學生強烈的求知欲和好奇心。利用學生生活體驗，感受親情。尊重語言教學規(guī)律，朗讀貫穿了教學始終，由易而難，培養(yǎng)學生語感，真正落實自主——合作——探究的學習方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內(nèi)容不難，指導學生在理解深刻的內(nèi)涵基礎上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標，又對學生進行了語言、思維、情感方面的訓練。
當然，由于課時及師生能力的限制，在有些教學環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導中缺乏做適當?shù)氖痉独首x；學生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學中需要注意和改進的。
七年級語文上冊教學反思 2
較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。
1.葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心�！睗撔臅�，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領學生感受作者的情感，使學生和作者的心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的要點。
所以如何讓健康的學生體會盲人海倫·凱勒學習文字的的艱難，感受到學習生字以后的快樂，這是一個教學的難點。
為此，課上我創(chuàng)設了一個情境。我故作神秘，要求學生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準備一個真實的小禮物）。希望同學們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。
學生們很興奮，個個精神抖擻。
在這個情境中，學生多多少少會能夠感受到一點海倫·凱勒學習的困難和學后的喜悅。學生朗讀文中海倫·凱勒這些心理描寫的'句子，會引起學生更大的共鳴，學生更容易走進海倫·凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕，還可以讓學生學習這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞，學會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。
這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學點開展學習。
2.學生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。
七年級語文上冊教學反思 3
“幸福教育” 是把幸福當作教育過程中師生雙方的情感體驗,把教育當作一件幸福的事情來做,這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學”。作為老師，在教學中感受幸福、傳遞幸福應該是我們義不容辭的責任。
教完七年級語文教材第一單元之后，我感覺教學的幸福指數(shù)還行，于是對本單元幾篇課文的教學進行了與“幸福課堂”有關的思考：
《在山的那邊》是學生步入初中接觸的第一篇課文，如果說只重在詩意的理解和感受，結合一定的朗讀指導，介紹新詩的語言特點，可能只是一堂平常如小學的語文知識課，學生難以在精神上獲得提升，在理想上獲得重建，也難以激發(fā)對初中語文課堂的熱愛，難以生發(fā)步入益智校園的豪邁。我設計了討論你眼中的“山”與“�！钡沫h(huán)節(jié)，很多學生講述自己接受江聲、長郡、益智等學校招生考試的感受，考進益智，他們覺得是見到了“大海”，是自己征服了很多座“山”（如數(shù)學、作文等等）得到的成功，在“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的'詩句朗讀中，我聽出了孩子們心中的豪邁、對人生嶄新的理解。
——原來，幸福的語文課堂，應該教孩子學會健康：在成功時不自滿，失敗時不氣餒，在任何的挫折面前不低頭，永遠保持樂觀幸福的心態(tài)。
《走一步，再走一步》課文內(nèi)容貼近孩子的生活，在討論“如果你是莫頓 亨特的朋友，你會采用什么方式幫助他”這個問題時，學生的回答五花八門，有的說打電話叫警察，有的說找鄰居救助，有的說去商店買繩子，有的說干脆自己上去把他抱下來……在我就要決定結束這個問題時，袁鵬舉手了，他說：“老師，我會采用那四個小朋友的做法，干脆走掉，這叫置之死地而后生，不然他膽子大不起來的�！睂W生中馬上噓聲一片，悄悄議論說這樣做太不仗義了，不能這樣。我冷靜地想了想，馬上表揚了袁鵬敢于思考、目光獨特，同時在班上尋找這種觀點的支持者，有周譯詮舉手了，他補充了贊同的理由，大家的態(tài)度有所改變。我接著補充了狐貍媽媽堅決地趕走小狐貍的故事，強調(diào)了袁鵬觀點的合理性，得到了大家的首肯。這種現(xiàn)象是在教案設計之外出現(xiàn)的，我慶幸自己的處理比較藝術。我深知語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。學生對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，人們會有不同的理解和感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此，語文教學特別要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。
——原來，幸福的語文課堂應該尊重每一個學生，還應該用生動活潑的學生樂意接受的形式引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。
《紫藤蘿瀑布》的教學第一課時里我解決了兩個問題：1、在家人遭遇災難的時候，心情沉重的作者為什么選擇寫紫藤蘿而不是其他的花種？2、為什么要把紫藤蘿比喻成瀑布？比喻成織錦或者圖畫不也可以嗎？為了找到答案，學生們積極投入思考，第一題有的說因為紫藤蘿非常漂亮，富有生機，有的說因為作者個人愛好喜歡，有的說因為她家正好是有一樹紫藤蘿而不是別的花種，我在肯定他們的答案的同時，帶領他們一起找到了花與人相同的命運，這種經(jīng)歷激發(fā)了作者思想感情的共鳴，這樣學生豁然開朗了。第二題學生進行了仔細的比較，織錦的比喻好在哪里，哪里不足，圖畫的比喻有什么不夠完美之處，各說各的意見，最后恍然大悟：瀑布是流動的，正如“生命的長河無止境”，這個比喻最能切合文章的中心，當然就是比喻成瀑布最好了。
——原來，幸福的語文課堂應該引導學生學會求知：“激興趣、學方法、育能力、養(yǎng)習慣、會創(chuàng)造”是學會求知的必然之路。我們必須構建生命的新課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
《童趣》是非常有趣的文言文，因為是文言文，我不想把課堂搞成死氣沉沉的串講翻譯，就采用讓學生分組討論學習、提出問題、解決問題的方式，讓學生在合作中得到知識，在質(zhì)疑中提高鑒賞能力，在模擬想象中體會“物外之趣”的美妙。真正的“自主學習”，應該是從學生心底出發(fā)的。無論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過來，就會有層次，有深度，就會留下進步的痕跡。所以，我采用講述女兒抓蒼蠅的有趣故事導入新課，激發(fā)了學生對童年趣事的好奇心，在閱讀課文時，努力營造“樂學”的氛圍，讓一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無忌，妙語連珠。
——原來，幸福的語文課堂里，老師教學的姿勢應該是一個“學習者”，組織教學的過程中，教師應該是一個“引導者”，而不是講臺的主角，講臺應該真正還給學生。
“幸�！钡暮x很深、很廣，語文教師應該是幸福的傳遞者，而傳遞幸福的陣地主要在課堂，因此，只有立足課堂，幸福著文本的幸福，幸福著學生的幸福，幸福著職業(yè)的幸福，才能真正做一個合格的幸福的傳遞者。
七年級語文上冊教學反思 4
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。我也是母親，我能體會當母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛。可不管命運是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活。文中作者通過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。
在教學中，我是這樣安排的:
1.讓學生在讀中受感染
這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細的了解。在課堂上讓學生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。
2.讓學生在說中得感悟
開始讀課文時，讓學生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報:有的學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北�？椿�。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北�？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇�，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。
3.讓學生在思中受熏陶
最后一段話學生理解很深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問:“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的.話?我是怎么懂得的?”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說:“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望�！边�有學生說到:“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。
當然，教學中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學生找到相關語句卻不能概括時，教師的引導還不夠，沒有善于捕捉學生的語言來追問，在今后的教學設計及教學過程中教師還要善于隨機應變，循循善誘，以達到更好的效果。
七年級語文上冊教學反思 5
核心提示：詩詞賞析是學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所得所失。...
詩詞賞析是學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所得所失。
在本課的教學設計中，我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗為重點，以誦讀、品味為手段，以學生選曲吟唱為能力提升的切入口，力圖通過意境的創(chuàng)設以和師生共同感悟達到預設情感體驗目標，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學過程中。課堂主要設計了“重朗讀，抓意象，品語言，析手法，明感情”這五個教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的一些得失總結如下：
一、激趣環(huán)節(jié)：在課堂一開始我就以“黯然神傷者，唯離別也。”入題，要求學生說出以前學過的一些關于離別的詩歌，如“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人�！薄澳钋奥窡o知己，天下誰認不識君”等等。這些詩句都是以前學過的，重新朗讀，既是一種很好的復習，又為本課的創(chuàng)設作鋪墊。結果有的學生說李商隱的“相見時難別亦難”，有的學生說李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。課堂氣氛活躍熱烈。
二、朗讀環(huán)節(jié)：著名的美學家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學趣味，最好從讀詩入手。”以朗讀為突破口，能較好的品味詞的意境，體會作者的情感。讀一直是詩歌教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。因此，我就以學生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進行。.對于學生朗讀的指導，我不是硬性的示范，而是用提問啟發(fā)的方式來進行。我問學生“對長亭晚”，該如何劃分節(jié)奏；“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的“念”字是什么意思？這時該怎么讀才識合適的？“今宵酒醒何處？”既然是個問句，要不要停頓。學生很快的豁然開朗。
三、意象與語言環(huán)節(jié)：我先讓學生在課本上劃出詩中所用的意象，然后要求學生調(diào)動所學來分析意象，相當一部分同學表現(xiàn)得非常積極。如謝予舜同學解讀“寒蟬”，能夠把寒蟬的兩層內(nèi)涵（一是透露季節(jié)是秋天，而是渲染凄清冷落的離別氛圍）分析得很到位。有的意象，學生能找出來，但是分析不好，這時我能用淺顯的語言引導學生去思考解讀，如“驟雨”，我問學生下驟雨前，天氣怎樣，人的感覺如何，詩人寫驟雨是為了什么。有的意象是學生根本不會，如“千里煙波”，這時也是以老師引導為主。
四、手法環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，不是孤立進行的，而是結合語言的講解。如“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”是動作神態(tài)細節(jié)，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月�！笔窃O問，“年去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”是虛寫等，這個環(huán)節(jié)的教學應該說是順暢的。
五、明情環(huán)節(jié)：很多學生都知道是“傷離別”，但是往往忽略了“自古”二字。因此，我問學生“自古”是什么意思，為什么要加這2個字，引導他們思考詩作的情感范疇。
六、修正作業(yè)：上課之前，我布置了預習作業(yè)，上了課，尚有3分鐘，我要求學生自己修改預習的作業(yè)，看看那些地方是做錯的，要修改；哪些地方是寫的不夠的，要補充。一節(jié)課就這樣結束了。
“教學是遺憾的藝術�！痹谡麄�教學環(huán)節(jié)中，尚有一些我還沒有兼顧到的.問題，比如：
1．詩詞的教學，向來要求以讀帶悟，要求教師一定不能只做客觀的引領者，而需要投入真情，把真實的情感注入進課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，以自己的范讀來感染學生，但是由于教師本身的朗讀素質(zhì)和課堂時間的限制，學生的朗讀不夠充分，不能達到完美的境界。這一點，作為我的弊病，以后一定要加以改善。
2.在課堂上，盡管有學生的活動，但是大多以教師的引導為主，學生的自主探究和合作學習不夠充分，今后應給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間。
3．課堂上學生的鑒賞表達較少，因此我設計了修正作業(yè)的環(huán)節(jié)來補充。
七年級語文上冊教學反思 6
上這一課時，我主要運用朗讀、品味結合的方法來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學習了文章以后，給學生留下思考題：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 讓學生寫下來。
課后我也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的缺憾：就是學生對文章哲理的領會不夠深入。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學生設想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生?通過比較讓學生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的`。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學環(huán)節(jié)中有些簡單化了。
總之，今后我要多讀教學研究方面的書籍，提高自己的授課的水平，做一名讓學生喜愛的好老師。
七年級語文上冊教學反思 7
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌，本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術上具有鮮明的特色，如觀察細致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。
為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀，讓學生去感受春天。有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天，還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的同學唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調(diào)動了學生的'視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學重點應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合。
同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導學生學會分析用詞的準確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進行自主學習。告訴學生，一切的答案在你們那里，即由學生之口道出本課的教學內(nèi)容及答案，要讓學生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結出答案來。
教學過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設計了以下教學步驟：
�、闭n文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風、春雨）
�、舶凑招〗M進行分工，學生進行自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用。
�、惩M里進行交流，形成共識。
�、唇處熝惨曋笇�，要求學生讀仔細，不能停留在表面。
5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導。并簡單板書。）
應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導好。所以在以后的教學過程中要教會學生賞析，教會學生深入地理解文章。學生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調(diào)誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。
這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯(lián)系是非常密切的。課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。
七年級語文上冊教學反思 8
幾乎花了一周時間，總算把《論語十二則》講完了。我估計學生的學習也只是停留在文章的背誦、字詞的解釋上面。怎樣把孔子及其弟子的思想精髓吸收并運用到學習和生活中去，確實是一個難點。在課堂上，我在講每一則時，盡量讓學生聯(lián)系自己的學習實際談談體會，如文章中談到的學習復習法、學思結合法在大家的`學習中是否在運用，如果還沒用，是否現(xiàn)在可以去嘗試一下等。
在這十二則言論中，對個人的道德修養(yǎng)方面也談論的很多：寬以待人、誠實守信、安貧樂道等，在講這些道理時，我盡量穿插一些故事在里面，但總感覺自己知道的太少，都是一些舊故事，學生聽得興趣不大，讓他們自己說，卻又開不了口。語文教學中，擴大學生的閱讀面，讓學生能開口說，且會說，不是一日之功�？傊墩撜Z》是講完了，怎樣學以致用，還是盲點，程子曾說：“今人不會讀書，如讀《論語》，未讀時，是此等人，讀了后又是此等人，便是不曾讀�！钡肝覀兊膶W生讀了，能有一點點收獲。
七年級語文上冊教學反思 9
像往常一樣，對著自己熟悉得有點陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，成功的抓住主題教學，用一個課時將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實和學生的樸實，當兩者相遇的時候上出了厚實。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個很著名的童話故事，作者借這個夸張的故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學生讓他們體會到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結合語文課程標準提出“學生是學習和發(fā)展的主體”；要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學生自己體會人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊，如讓學生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當中的`一個你會怎樣做？””如果你是那個小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學生一起去探討、領悟。當然，我們不應該規(guī)定死一個答案，因為學生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨特的個性體驗，我們應該尊重他們在課堂上的感悟。
當然，我在設計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的能力。我不應該臨時改變原來的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適合。另外，我在設計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導。可總體學生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學生是在”動”中度過的。
每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。
七年級語文上冊教學反思 10
一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的`目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
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一、試卷結構及命題特點。
試卷一共分為三大部分，總分為120分。第一部分為選擇題，每小題2分，共26分。第二部分非選擇題，共44分。第三部分為寫作，半命題作文：一個的微笑，共50分。
綜合整套試卷，試題以新課標和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注重基礎知識的考查和實際能力運用，并進行恰當遷移。題目難度適中，對初一學生在前半學期語文素養(yǎng)的形成可作一個階段性檢測。
二、考情分析：一般。
三、試卷得失分分析。
在“選擇題”部分，下設13個小題，總分為26分。第1-11小題主要對學生課堂所學的基礎知識進行檢查，包括對字詞及拼音的書寫、對具體語境中詞語的理解、以及對課文內(nèi)容的理解，得分率為67%，失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題，易錯點在選出“表述不正確”的一項，及對選項“《論語》的作者是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創(chuàng)始人。”的明顯錯誤做出判斷。學生大多由于看題不認真，或是上課不認真，沒聽講才做錯。
在“非選擇題”部分，第19小題是對古詩文的背誦及默寫進行檢查，總分為6分，所選為課內(nèi)常見名句，滿分率卻為1.5%。失分的`原因主要是會背，但是容易寫錯字，不得分或者背不熟。
閱讀理解下設1篇課外閱讀，1篇課內(nèi)閱讀，分別為《面對秋陽》和《我的母親》，總分24分。這1篇課外閱讀，主要立足于原文，在原文的基礎上，要求學生結合自身體驗，對文章的內(nèi)容進行感知，難度不高，得分率較高，為80%；1篇課內(nèi)閱讀，主要考察對中心語句的理解以及對字詞的理解和賞析，難度也不高，得分率較高，為82%。
在“寫作”部分，總分為50分。其為半命題作文——一個＿＿＿的微笑”，選該題的學生大多能把握寫作的中心。本次作文整體情況不甚滿意，能得到優(yōu)分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題。同時，一部分學生書寫不太工整，語言表達不流暢，結構思路不清晰。
四、存在問題分析。
1、基礎題失分的原因：
�、賹W生上課不認真，沒有做好相關的預習和復習工作。
②學生對字、詞的掌握不扎實；對語言文字的感知能力較差。
�、蹖W生語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力存在差異。
2、課外閱讀失分原因：
�、賹W生缺乏對文章的整體把握。
�、趯W生篩選信息、概括能力較差；
�、塾行⿲W生雖然答題方向正確，但語言組織能力差，表達不簡潔，不明確。
3、作文存在問題：
①個別學生字數(shù)不足，書寫潦草，涂改較多；
�、趯忣}不到位，要么立意不深，內(nèi)容分散。
�、塾械膶W生開頭廢話一大堆，切題太慢。
④不能根據(jù)中心有效地選擇相對典型的材料。
⑤內(nèi)容不夠具體，記流水賬的文章較多。
五、改進措施
1、注重基礎。重抓知識的落實，特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養(yǎng)要加強學習方法的指導。
2、要重視課內(nèi)閱讀的教學，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導。引導學生進行研究性閱讀和個性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴大閱讀面，努力提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。對規(guī)定閱讀的名著要作必要的指導，提出具體的要求。
3、扎實抓好寫作基本功訓練。結合單元教學的要求和學生的實際水平，設計作文題目，盡量避免作文教學的隨意性，引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活；學會觀察生活，表達生活，抒發(fā)真實情感。訓練學生的表達能力，能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，加強“記敘“能力的培養(yǎng)。
七年級語文上冊教學反思 12
現(xiàn)在的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一直取消了留級制度，無論學習基礎及學習能力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學習新的內(nèi)容，一起進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學習。在這種情況下，是否應該正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的內(nèi)容。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：
1.加強理論學習，認真學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念。
經(jīng)過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
2.新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的.語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。
3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準），演課本�。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。
4.重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，提供展示學生成果的機會。如在教室里開設《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關化石的文
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6.培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
七年級語文上冊教學反思 13
關于文言文的講法，思路永遠相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內(nèi)容、思想情感、總結拓展，真的沒有什么新意。因為文言文似乎總是每一次考試的重點，老師也是特別重視，像我，每一個字詞都希望強調(diào)到位。我也深深知道自己的教學存在的弊端，企圖在文言文教學中講得生動形象，讓他們能夠聽得有趣，記得牢固。
課前專門去請教了師傅，她說可以在教學中穿插一下小故事；翻譯的時候講一講人物形象分析或者背景，交叉進行，避免一直講翻譯，讓學生感到疲倦。針對她提出的問題，我課前做了大量的準備工作，認真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話文版的，以備調(diào)節(jié)課堂的不時之需。事與愿違，課堂上還是出現(xiàn)了很多的狀況：
1、對學生的'能力估計不足，他們提前沒有將課下部分注釋謄寫在文本內(nèi)，我在講得時候，他們一直埋頭記筆記。
2、沒有給同學們自己展示的機會，一節(jié)課基本上都是我自己在講，跟學生沒有進行良性有效的互動；
3、準備的故事和當堂練，課堂上也沒有進行，大量的時間都花在梳理文本內(nèi)容上了；
4、教學過程中情緒不穩(wěn)定，看同學們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點內(nèi)容就講漏了，而且語氣中已經(jīng)有了憤怒的情緒；
5、部分同學的注意力不集中，尤其是一組和四組的同學，個別已經(jīng)走神了。
這一節(jié)課下來，我反思了很多，發(fā)現(xiàn)在我的語文課上，已經(jīng)需要同學們靠意志力來支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。所有人都說，興趣是最好的老師，學生之后喜歡你的課堂了他，哪怕他們一節(jié)課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來學習新的知識了。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的度一直沒有辦法把握。直到今天，仍然沒有辦法擺脫課本和練習、考試的束縛，沒有長遠的眼光，缺乏對課本宏觀的認識，進一步導致我在教學過程中抓不到根本，太追求與細微的東西。
突然之間明白，對于一個人來說，比知識重要的是眼光和心胸，我缺少了這個，在教學中就做不到從容，即使準備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤學生，難云淡風輕地面對考試。想起冰心的一首小詩“墻角的話，當她孤芳自賞時，天地就小了”，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應該擁有更廣闊的天地。
七年級語文上冊教學反思 14
六年級的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語言風格，在此基礎上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文《春》。經(jīng)過課下的充分閱讀，課上再來交流這篇文章，再來交流、感受朱自清先生的語言風格，似乎是水到渠成的事情�？墒牵槐M然。
這節(jié)課，我是引導孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的語言風格的。在感受韻律美這個環(huán)節(jié)時，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)現(xiàn)了朱老的文章里運用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特別�？墒窃谧x的時候，卻沒有了韻味，因時間的'關系，我也沒再引導孩子們?nèi)ザ嘧x，在這一環(huán)節(jié)里，就顯得有點牽強附會了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會感受更深一點。
在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時，還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會會更深刻。
只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。
七年級語文上冊教學反思 15
這是導學技能操練課，為了上好這課時，課前我們分工做了很多準備工作，由選材到構思到設計上課方案到實踐，請教咨詢了很多前輩的意見和建議，在反復的實踐中完善我們的方案，最后在正式驗收課時，我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好，尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定，即使在上課時出現(xiàn)了突發(fā)事故，也鎮(zhèn)定自如的應對，而學生的表現(xiàn)也比較積極，可以說是比較圓滿的我們2個都能在既定的時間里完成教學目標，引導學生自主的學習探究，課堂氣氛比較活躍，政節(jié)課里師生關系是比較和諧的另外，由于備課過程中沒設想到“相”，當有學生質(zhì)疑它的意思時，我確實是吃了一驚，還好由于基礎比較扎實，我在愣了一下之后能馬上為學生解答，這讓我確信，雙基真的很重要，以后我在教學的.過程中會更加注重雙基教學。
這次技能操練課讓我學到了很多以前在大學學不到的東西，也讓我認識到你付出了多少就必定收獲多少的道理，我想每個人都要有這樣一個階段，讓自己重新定位評價再認識自己。從教育局教研員的評課看來，雖然我跟宋老師的導學技能操練課還有很多有待改進完善的地方，可是看的出來，他是相當認真的聽我們上課，可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下，我們收獲了很多讓我們受益終生的東西。
當然，教學是永無止境的課題，作為教者，要想給學生一杯水，首先是我們要有一桶水，經(jīng)過這次磨練，我相信自己正在慢慢成長，我也知道前面的道路還有很長，可謂是任重而道遠，可是我相信自己在學校各位前輩的關愛幫助下成長的好，而且我也通過這次歷練做好了思想心理準備，迎接新的磨練。
七年級語文上冊教學反思 16
七年級語文上冊《鳥》教學反思通過“第五單元第一章第六節(jié)《鳥》的教學，讓我體會到聯(lián)系生活實際，利用課件等手段的確可以幫助學生加深理解；通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析，使學生掌握得出結論的科學方法。
從總體上看，我認為本節(jié)課的教學效果距離新課程標準要求的預期目標還有一定的差距，做到了與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，但沒有做到面向全體學生，學生活動太少。在本節(jié)課的教學中我能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。再好的設計也會存在不足。
由于本節(jié)課需要識記的知識點較多，為了便于學生理解與記憶，教師講解的部分過多，這導致無形中增加了學生的記憶負擔，從而使這節(jié)課的重難點不夠突出，雖然層次分明，教學思路清晰，但從學生的課堂及課后反饋來看，效果不是很好。本節(jié)課屬于“生物的多樣性”這一一級主題的其中一節(jié)較為重點的課，這也是新課標中的重要內(nèi)容。其核心是幫助學生根據(jù)特征將生物分類，認識到生物界動物類群的多樣性。鳥類對人類的生活影響很大，最早的飛機便是根據(jù)鳥的形態(tài)結構特征所設計的，也就是現(xiàn)在的仿生學。此外，鳥類與我們生活的環(huán)境也息息相關，在本節(jié)課的最后，我以“為了明年燕歸來”這個主題，向同學們講述了鄭州在愛鳥護鳥行動中所做出了努力，也正是由此而得到“有愛的城市”的稱號。本節(jié)課涉及到一個探究實驗：探究鳥適于飛行的形態(tài)結構特征。在這一部分的教學中，我采取積極引導、學生回答的方式來展開。先引導學生思考鳥類適于飛行的形態(tài)結構特征有哪些，然后分析這些特征為什么能夠適于鳥的飛行，最后引導學生對此提出問題、作出假設。由于時間關系，這個探究實驗只進行前兩個步驟，后續(xù)工作需要學生課下自主完成。這一部分的重大失誤在于沒有讓學生進行小組討論，彼此的思想沒有交流碰撞，因而在提問環(huán)節(jié)學生的回答差強人意。
針對本節(jié)課的教學，我著重反思了以下幾方面：
貼近生活，聯(lián)系社會實際，用生活中的'實例來解釋理論知識更便于學生的理解與記憶并有意識地引導學生與生活環(huán)境相聯(lián)系，逐步形成保護生物圈的意識。
加強學生活動及評價方式是關注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑。本節(jié)課教學過程中，學生活動太單一，評價方式不明確，要增強學生積極參與課堂的意識和積極性，增加課堂的趣味性�？刹捎昧霜毩�、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果，并在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。在下一階段的教學中，要更努力的備好課、充分備課，還要去聽其他老師的課，多學習，見賢思齊，三人行、必有我?guī)煛?/p>
七年級語文上冊教學反思 17
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達作者對秋天喜愛贊美之情。
詩歌具有很強的節(jié)奏感，詩歌的朗讀是至關重要的一個環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最后給學生動手實踐的機會，讓他們愛上朗讀、學會朗讀。
詩歌的語言精煉生動，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學生體會，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動形象。然后學生自己品味詞語的美，這樣，學生探索的'激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來看這節(jié)課有以下幾點值得今后借鑒：
1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創(chuàng)設出一種既能愉悅學生的目光又能愉悅學生心靈的教學情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學情境是學生樂于學習之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時使科學和藝術得到完美的結合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關系，彼此還架設起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對話的平臺。對于學生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實感的，教師都加以肯定與表揚。
3、學生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學生的學習為主，或合作學習，或獨立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風景圖中的最亮點，與詩情畫意的教學設計渾然融為一體。
4、給學生提供了詩歌學習的方法。通過本堂課的學習，學生可以明白品味語言是學習詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩歌的一部分，為了更好地體會詩歌內(nèi)容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。
七年級語文上冊教學反思 18
《我的信念》這篇課文是七年級語文上冊第二單元“人生·理想信念”里的一篇外國文章。因為是翻譯過來的文章，而且篇幅比較長，一些字詞也不太好理解，學生可能因為閱讀比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念，強調(diào)學生的個性化閱讀，在備課與教學過程中都努力體現(xiàn)學生的主體性。給學生發(fā)明一種自主學習的環(huán)境，讓他們真正成為學習的主人。調(diào)動學生的興趣和積極性，讓他們自身去發(fā)現(xiàn)，自身去考慮。并且強調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，倡議集體智慧的互助與合作。使學生喜歡學習，勤于動腦。收到了一定的效果：
一、預習
《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點，針對這一特點，我讓學生在課前做了充沛的預習，把一些自身可以解決的問題在課前就解決好。并且要求他們認真閱讀課文，帶著自身的問題來聽課。
學生經(jīng)過充沛的預習，而且?guī)е鴨栴}來聽課，就比較有興趣。他們預習到了的內(nèi)容，在老師講課提和時，他們就很興奮，因為已經(jīng)會了，就很愿意在課堂上表示自身，表示自身預習的充沛和胸有成竹，學生也因此很有成績感。
二、講課
充沛利用“學生資源”。在課堂上，學生是學習的主體，倡議學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，推薦合作，老師則以“導”為主。這篇文章的教學目標是：
理解課文內(nèi)容。
體會居里夫人的人格魅力。
品味平實而富于哲理的語言。
字詞局部的重點與難點，學生已經(jīng)在預習時有了比較好的掌握，而理解文章內(nèi)容，體會居里夫人的人格魅力以和品位平實而富于哲理的語言這三個方面，都以學生自主學習，小組合作的形式來解決。
事實證明，學生在充沛預習的前提下，完全有能力自身提出有價值的問題，并且經(jīng)過合作對一些難點做出比較完美的回答。我在講這堂課的時候，幾乎沒有提出具體問題，而是引導學生自身考慮。學生表示得非常出色，主體性得到了充沛的發(fā)揮，運用集體的力量把三個教學目標完成得很好，而且是主動的，積極地，興高采烈的。
三、課件
課件制作必需貼近學生的實際。從學生的視角動身，使他們更容易進入課堂情境，調(diào)動學社觀念的積極性。在導入局部，我的課件就從學生已知的幾位知名的大科學家的圖片開始，這幾位科學家的肖像和事跡學生都非常熟悉，再引出居里夫人，學生很容易感興趣。有了興趣，學生的大腦就開始活躍，會主動地積極參與教師的課堂教學。
在協(xié)助學生整體感知時，播放聲情并茂的范讀課件，使學生浸潤在課文里，全身心地投入到對課文的美的'多篇和感知中。
在完成“整體感知”，“品位語言”，“拓展延伸”等板塊中，課件簡明扼要，提綱挈領，不但節(jié)省了課堂上板書的時間，更重要的是很好的協(xié)助教師完成“引導”的目的。課堂上很多時間都是學生在自主的討論，合作，研究。課件打出了每一個板塊的方向和綱領，使學生在合作中既積極主動地考慮討論，又能抓住方向不至于迷失，討論跑題或流于形式。
四、點撥與評價
對于學生的發(fā)言，我注意傾聽。充沛維護學生獨特的視角，個性化的體驗，不以老師的經(jīng)驗和所謂的“規(guī)范答案”來扼殺學生思維的火花。尊重學生的發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)閃光點并予以肯定。對于回答得非常出色的同學，還有一定的加分鼓勵。所以學生回答問題的積極性和質(zhì)量都非常高。有的時候，兩個小組的意見起了抵觸，形成了激烈的爭辯，我并沒有對哪一方作出肯定或否定的評價，而是讓學生充沛發(fā)表各自的看法，訓練他們的語言表達能力和思維的敏銳度。
我在課堂上一再強調(diào)，除了字有規(guī)范讀音和寫法，詞有固定的意思之外，很多問題都是沒有規(guī)范和固定的答案。每個學生都能從自身的發(fā)言中獲得信心，有了信心又促使他更有勇氣而且更善于考慮，形成良性循環(huán)。
在課后的反思中，我也意識到了自身還有很多缺乏之處。例如，如何結合學生基礎普遍較差的實際情況來體現(xiàn)新課程的全新理念。是否真正所到了讓每個學生都積極主動地考慮。課堂上教師講授與學生小組合作的時間分配比例是否合適。如何使學生的小組合作探究更有效率和價值等等。
我會在今后的工作中繼續(xù)摸索，虛心向前輩們學習教學經(jīng)驗，努力提高自身上課的水平。
七年級語文上冊教學反思 19
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式:
一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。
如:《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的`見解，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學生通過母親為兒子所作的小事進行討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學生在理解課文的基礎上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中。最后教師說:“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學，我個人認為有滿意之處和不足之處:
一、滿意之處
1、充分尊重學生的閱讀主體地位，調(diào)動學生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
2、全班學生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。
3、學生有些解讀超出了我的預見，生成點較多。
4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。
(2)學習“文本細讀”的解讀方法。
(3)感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓學生充分發(fā)揮。否則生成點會更多，也許更精彩。
3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。
以上為本課的教學反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!
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