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語文口語交際教學(xué)反思(精選27篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的語文口語交際教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
語文口語交際教學(xué)反思 1
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
根據(jù)課文中正確姿勢的示范,我教會了學(xué)生如何愛護(hù)眼睛保護(hù)視力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:“口語交際”教學(xué)時(shí),先了解本班同學(xué)的視力,然后分小組對班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力,最后全班討論怎樣才能保護(hù)好視力,提出保護(hù)視力的建議。
三、不足之處
教學(xué)語言不夠豐富,矯正學(xué)生的姿勢時(shí),學(xué)生會有沮喪心理,沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的`話,我會請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因,然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)安撫好視力差的同學(xué)的情緒,告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣,視力就會變好。
語文口語交際教學(xué)反思 2
新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境;顒(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式,對中低年級的學(xué)生來說,有趣的活動(dòng),不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí),還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講春游好玩的地方,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的',教師一定不能代為回答,定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí),為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn),我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),采用獨(dú)立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。
1.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系;寬松、自由、信任的交際氛圍;尊重學(xué)生的表達(dá)方式,多表揚(yáng),少批評,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn),保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些,都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我,興趣盎然地參與交流。
2.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境
我國教育家葉圣陶說:“作者胸有境,入境始于親!庇腥苏f:“環(huán)境塑造人!边@些話很有道理,口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中,由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以,教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境,如 “合作設(shè)計(jì)方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學(xué)生情緒因此高漲起來,參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng),達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。
3.豐富有效互動(dòng)的方式
要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多:生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、人景 互動(dòng)。
今后教學(xué)中,我會在課堂上安排大量時(shí)間,給全班學(xué)生都能參與的形式,以提供盡可能多的機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生參與其間,在有效動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味,從而增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。
語文口語交際教學(xué)反思 3
本次口語交際是“說新聞”,意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會,了解和搜集天下事,訓(xùn)練搜集材料、整理信息的能力,通過組織發(fā)布新聞和評議新聞活動(dòng),提高學(xué)生的口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛,只要是新近發(fā)生的真實(shí)可靠的事件,都可以作為此次播報(bào)的內(nèi)容。這樣就為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會。交流中要培養(yǎng)學(xué)生禮貌、大方、文明地交流與傾聽的習(xí)慣。
本節(jié)課,我注重以下兩方面的教學(xué):
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的能力。
這節(jié)課,讓學(xué)生課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識,使學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念。課前找一些相關(guān)的資料,發(fā)布會、小組討論才能有本可依,確保新聞的“新、準(zhǔn)”。
2.形式新穎,激起學(xué)生的交際積極性。
利用“小小新聞發(fā)布會”的形式,激發(fā)學(xué)生交際的.興趣,在你一言我一語的交流和討論中,了解了新聞,很好地訓(xùn)練了自己的交際能力。
不足之處:
有些學(xué)生明顯準(zhǔn)備不足,甚至不太明確什么是“新聞”。
今后在監(jiān)督力度上下功夫,課前及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生材料的準(zhǔn)備情況,或者解決他們的困難。
語文口語交際教學(xué)反思 4
語文教學(xué)要追求綜合效應(yīng),口語交際課屬于語文課的一種,也應(yīng)追求綜合效應(yīng)。口語交際,就要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)說話的意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,表達(dá)和應(yīng)對的能力。因而要上“活”口語交際課,首先要選擇好話題,話題要貼近學(xué)生的生活。本次口語交際是圍繞“廣告”練習(xí)說話,而“廣告”在我們身邊無時(shí)不有無處不在,學(xué)生也已具有豐富的感性材料,因而在教學(xué)中,我用廣告詞導(dǎo)入,密切地聯(lián)系了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,使每個(gè)學(xué)生,有話可說、有話要說,激發(fā)起了學(xué)生的交際興趣。其次創(chuàng)設(shè)了交際情境,通過展示一些典型的廣告詞,讓學(xué)生明確一則好廣告,表現(xiàn)形式要簡潔、新穎,內(nèi)容上要講清產(chǎn)品的特點(diǎn)或作用。這也為學(xué)生評說廣告和設(shè)計(jì)廣告作好了鋪墊。最后,在情境中拓展創(chuàng)新,活動(dòng)延伸。讓學(xué)生給自己的校園設(shè)計(jì)廣告,有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,達(dá)到了學(xué)于致用的教學(xué)訓(xùn)練。
這節(jié)課圍繞口語交際的特點(diǎn),營造了和諧,寬松的`交際氛圍,引發(fā)了師生之間,生生之間的雙向、多向的交流與互動(dòng),同時(shí)注重了示范引路,為學(xué)生搭建平臺,強(qiáng)化實(shí)踐,對學(xué)生進(jìn)行了綜合訓(xùn)練。
通過本次的教學(xué),學(xué)生不僅詳細(xì)地了解了“商業(yè)廣告”,體會到廣告語言的精妙。還了解了公益廣告,受到了公德教育,同時(shí)提高了學(xué)生的思維水平和語言表達(dá)能力。但還存在許多的缺點(diǎn):
1、讓學(xué)生給自己喜歡的東西設(shè)計(jì)廣告時(shí),學(xué)生多拿筆、書學(xué)習(xí)用品做廣告,說的面太窄了,并且廣告語不夠簡練。還可以說一些環(huán)保方面的。
2、課件出示的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”的畫面時(shí)機(jī)不好,沒有起到應(yīng)有的效果。
這節(jié)課有許多不足,但我在以后的教學(xué)中,仍然會嘗試各種形式的語文課,并力求上得更好。
語文口語交際教學(xué)反思 5
本次口語交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流,交流的時(shí)候,可以先說說自己的這一招是怎么好,再告訴別人怎么做,最后評選出本領(lǐng)最拿手,說得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來,將不會到會的過程寫具體,然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣,導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié),通過出示劉翔圖片,問學(xué)生是否認(rèn)識,同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng),引出他的絕招——跨欄;除此,還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天新課。
二、解讀要求,指導(dǎo)方法
將要求分為兩部分,分別指名讀,讀完找學(xué)生評價(jià),再由評價(jià)學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,想想在做展示的時(shí)候該怎么介紹,按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。最后,老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等,豐富了本次口語交際的形式。
三、交流討論,絕招PK
在交流前 通過老師發(fā)問,學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語交際過程中,聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽意識。告訴學(xué)生最后要進(jìn)行評比獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中,做到了走到每組同學(xué)身邊,進(jìn)行進(jìn)展情況的詢問,相比之前不會走下講臺了解學(xué)情,現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,會繼續(xù)努力。
小組交流,然后全班交流。同學(xué)上臺展示,提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿,然后進(jìn)行同學(xué)之間的評價(jià)和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點(diǎn)評,還有老師點(diǎn)評、掌聲鼓勵(lì)等多種評價(jià)方式。如果評價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對學(xué)生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節(jié)最后,進(jìn)行“評評誰最棒”的活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于,評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則,就是舉手提出你心中的候選人,老師篩選出呼聲最高的,進(jìn)行舉手投票,一個(gè)只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的'、說得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),整個(gè)過程較有序安靜的完成了。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,即向別人介紹絕招時(shí)該怎么介紹,然后進(jìn)行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。
五、明確主題,指導(dǎo)寫法
這一環(huán)節(jié),指名讀要求,引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞,明確這次習(xí)作的要求,通過讀老師準(zhǔn)備的寫作歌,回憶敘事文六要素這些步驟,學(xué)生對于主題把握更加明確了。
緊接著進(jìn)行具體步驟指導(dǎo),分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法,提到開頭應(yīng)新穎,清楚明了;中間應(yīng)具體,還要采用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫,使文章內(nèi)容更充實(shí);結(jié)尾可以點(diǎn)名主題,談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。
有了前面步驟的鋪墊,老師這時(shí)引用兩篇例文,指名讀,師講解,加深學(xué)生的理解。老師帶來一些好詞佳句,鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用。這堂課結(jié)尾,出示參考題目,當(dāng)然,也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。
總的來說:雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課,但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),整個(gè)過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評;老師進(jìn)行組織指導(dǎo),學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的能力,使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分,要求明確,著重指導(dǎo)寫法,也引用范文指引,總體來說,學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。
但還是存在很多問題需要改進(jìn),除上文中陳述的很多方面以外,還有很多,例如:
A教師熱情度還是不夠,沒有完全參與孩子中來;
B在學(xué)生展示環(huán)節(jié),一個(gè)學(xué)生講完另一個(gè)學(xué)生上臺的這小部分空隙里,課堂紀(jì)律會短暫失控,雖然都是很快的安靜下來,但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗(yàn),會覺得力不從心或者無奈。
我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中,我會做到更好。
語文口語交際教學(xué)反思 6
口語交際本身具有互動(dòng)性,是雙方相互來往,語言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞的狀態(tài),因此,參與交際的人,不僅要認(rèn)真傾聽,聽懂對方的交際信息,還要適時(shí)接話,談自己的意見和想法?谡Z交際具有能力的綜合性,交際過程中不僅需要聽說能力,還需要待人處事、舉止談吐、表情達(dá)意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。一個(gè)人能否成功的發(fā)展,和人的交際能力有很大的關(guān)系。所以,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,具有舉足輕重的地位。因此,上完這節(jié)課后,我對口語交際課有了新的認(rèn)識:
一、培養(yǎng)“傾聽”的習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是:“具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神!庇纱宋覀兛梢灾,在口語交際中,傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此,在本節(jié)課上,我較強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先,在課前的“看圖猜字”的游戲中,讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽,把話聽清楚!倍螅诮涣骺磮D說話的環(huán)節(jié)中,當(dāng)有學(xué)生上臺介紹時(shí),我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽,若有什么不明白的,或者想進(jìn)一步了解的,聽完后可以提問。由于要求明確,學(xué)生聽得都較認(rèn)真,在緊接著地提問中也就能夠圍繞主題。而后,在評價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評價(jià)。
二、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,并且一些學(xué)生從小用方言交流,給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,對培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力造成了障礙。因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生動(dòng)起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)的能力。
“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。長期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
三、培養(yǎng)“會說”的'技巧
會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧,我認(rèn)為有以下幾種方式:
。、教師示范:
教師的話說得如何,直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉,同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語,做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。
2、實(shí)踐鍛煉:
口語交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐,需要通過大量的課外實(shí)踐,即社會實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐,開展各種社會交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
語文口語交際教學(xué)反思 7
今天,正在上口語交際《我的想法》,一開課,我就拋出問題“《我選我》課文中的王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,你喜歡她嗎?”
嘩!教室里一下子象炸開了的鍋,孩子們紛紛說:“當(dāng)然喜歡啦!”小朋友們是多么的愛表現(xiàn)自己呀!還沒等我問為什么,性急的孩子已經(jīng)迫不及待地說,“因?yàn)樗茏孕!”“因(yàn)樗龕蹌趧?dòng),關(guān)心集體……”有的孩子甚至設(shè)身處地地想象出王寧會給花壇里的花澆澆水,看到廢紙會主動(dòng)撿起……
我暗暗竊喜,看時(shí)機(jī)成熟,正想開口拋出第二個(gè)問題“我們班里不是還有一個(gè)班長還沒選出來嗎?過兩個(gè)星期之后再選,你會選自己嗎?”可這時(shí),一個(gè)孩子大聲地說:“我不喜歡她!”當(dāng)時(shí)的我,正為課堂上的熱烈氣氛所興奮著,聽到這異樣的回答,不急不惱,饒有興趣地問他:“哦?這是為什么呀?”“因?yàn)橐獙W(xué)習(xí),又要搞衛(wèi)生,管那么多的事,不是要累死了嗎?”一聽到這話,還沒等我說話,其他的小朋友群起而攻之:“你真懶!你是個(gè)懶漢!……”原來,孩子們已經(jīng)不再是局外人,而是都把自己當(dāng)成了王寧。這時(shí)的課堂氣氛非常活躍,不用我組織,孩子們興趣盎然地發(fā)表著自己的見解。我適時(shí)點(diǎn)撥:“是呀!管好自己的學(xué)習(xí)之外,還要做那么多的事,可真夠累的,你們說王寧知道累嗎?”“知道!”“王寧知道這樣會很累,可她還要做,她可真的是個(gè)愛勞動(dòng),關(guān)心集體的好孩子呀!”孩子們紛紛點(diǎn)頭,隨聲附和:“就是嘛!”那個(gè)孩子也無話可說了。
這下總可以順理成章,進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)了吧?誰知,這時(shí),教室里又響起不同的聲音,“我還是不喜歡!”我開始有些惱火了!是誰?循著聲音望過去,是他!這個(gè)孩子平時(shí)答題就喜歡與人抬杠,說一大堆的話,而且大多的回答都是不著邊際的。算了,不要他發(fā)表演說了,再說,時(shí)間也來不及了。我剛想按以前的做法,說:“還有什么不同的意見,下課后跟老師來交流!笨赊D(zhuǎn)念一想,要是這樣的話,不是打擊他說話的積極性了嗎?似乎不妥呀!唉!讓他說吧,天知道他會說些什么。我無可奈何地問:“吳XX,你能說說原因嗎?”果然,又是答非所問。他說:“我就是怕累,端端正正坐著累,做作業(yè)也累……只有做一件事情不累,就是回家躺在床上看電視不累!”天哪!我的課還上不上。柯犕赀@樣的回答,總不能什么也不說,就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了吧?看樣子,我是完不成這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)了。改變一個(gè)孩子比完成教學(xué)任務(wù)更重要;沓鋈チ耍宜餍圆辉偌m纏于原先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),順著這個(gè)搗蛋鬼的問題展開教學(xué)了!昂⒆觽儯銈冇惺裁春棉k法讓吳同學(xué)不感到累嗎?”學(xué)生的積極性挺高的。紛紛幫他出主意,有的說:“飯要吃飽!”有的'叫他多鍛煉……這個(gè)吳欣輝還真難纏,他反駁了一個(gè)又一個(gè)連我聽著都覺得不錯(cuò)的主意。一直到快下課了,我說:“老師相信你是吃飽飯來上學(xué)的,以后你自己試著比現(xiàn)在再多吃一點(diǎn)點(diǎn),相信你會一天比一天強(qiáng)壯起來,等你有力氣了,大家相信你一定也會象王寧一樣幫助別人,關(guān)心集體的,對不對?”嘻嘻!他總算點(diǎn)頭了?蛇@時(shí)下課的鈴聲已響了。
就這樣,一直到下課,我的第二個(gè)環(huán)節(jié)還沒展開。這堂課也以失敗而告終。我不無遺憾地正要離開教室!袄蠋!水沒了!”有個(gè)小朋友叫道!芭!我馬上來!”我連忙轉(zhuǎn)身朝飲水機(jī)走去。這時(shí),很多孩子圍上來,紛紛說:“老師,讓我們來!”這可是從來沒有過的,以前,我每次換水,總是一個(gè)人吃力地放上去,孩子們都拿著杯子熟視無睹地等著接水。更讓人興奮的是:在這些孩子里面,居然有那個(gè)只有躺在床上看電視才不會感到累的小朋友,而且他的表現(xiàn)是最積極的。這時(shí),我懊喪的心情一掃而光,突然感覺到自己有了某種成就感!
語文口語交際教學(xué)反思 8
口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的一種語言實(shí)踐活動(dòng),要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情,良好的氛圍是前提!秾W(xué)會待客》這一話題貼近學(xué)生生活,也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過的,為此,我在設(shè)計(jì)上力求貼近孩子的生活和實(shí)際,課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶、水果,玩具等日常生活用品,創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演,如師生互動(dòng)的情景表演、生生互動(dòng)的角色表演等,創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂氛圍,讓孩子在具體的情境中樂于思維,敢于表達(dá),從而學(xué)會基本的待客之道,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的口語交際能力,提高他們的生活技能。
特別是在生生互動(dòng)中學(xué)生都能動(dòng)起來,說起來,讓整個(gè)課堂形成一種群體互動(dòng)的氛圍,學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的,他們也就更敢于表達(dá),樂于表達(dá),從而達(dá)到訓(xùn)練目的。其次,在整堂課中,我都很重視學(xué)生的傾聽能力和說話能力,及時(shí)給予評價(jià),比如在師生表演,生生表演后,讓其他學(xué)生充分的'說出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足,又一次培養(yǎng)了孩子的聽說能力。在整堂課中,我始終把學(xué)生放在主體地位,把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生自己觀察,思考,交流,表達(dá),表演。我始終用輕松的話語,期待的眼神,親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。本來我還在擔(dān)心,課前沒有和孩子們通通氣先表演表演,怕在課堂上出現(xiàn)冷場,沒想到孩子們都很興奮,而且也表演的很好,出乎我的意料了。
語文口語交際教學(xué)反思 9
在我從事口語交際教學(xué)的過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的問題。首先,我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中注重了語法和詞匯的教授,而忽略了學(xué)生的口語表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在口語表達(dá)中存在很大的困難,他們?nèi)狈ψ孕藕驼Z感,很難流利地表達(dá)自己的'想法。因此,我認(rèn)為在口語交際教學(xué)中,注重學(xué)生的口語表達(dá)能力是非常重要的。
其次,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我往往會忽略學(xué)生的興趣和需求。有些學(xué)生對于口語交際并不感興趣,他們更喜歡閱讀和寫作。因此,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來制定教學(xué)計(jì)劃,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外,我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我往往會使用過于簡單的語言和話題,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該使用更加復(fù)雜和實(shí)用的語言和話題,以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。
最后,我認(rèn)為在口語交際教學(xué)中,注重學(xué)生的實(shí)踐和反饋是非常重要的。學(xué)生需要通過實(shí)踐來提高自己的口語表達(dá)能力和交際能力,同時(shí)也需要及時(shí)地得到教師的反饋和指導(dǎo),以更好地糾正自己的錯(cuò)誤和提高自己的表達(dá)能力。
總之,在口語交際教學(xué)中,教師需要注重學(xué)生的口語表達(dá)能力,根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來制定教學(xué)計(jì)劃,使用更加復(fù)雜和實(shí)用的語言和話題,同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐和反饋,以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。
語文口語交際教學(xué)反思 10
在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中,教師往往重口語訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”的要求,我們在口語交際課的教學(xué)中,不能忽視對口語交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
在口語交際中,要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn):
。1)交際雙方在談話時(shí),表情要自然、放松,不東張西望,不伸舌頭,不做鬼臉,始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。
(2)產(chǎn)生感情共鳴時(shí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑,表示接受、同意、贊賞。
(3)根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容,說恰當(dāng)、得體的話。
。4)根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用禮貌用語,還可適當(dāng)運(yùn)用手勢語加強(qiáng)表達(dá)的效果。
以上幾個(gè)方面的要求,需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語交際中,在學(xué)生最需要時(shí),相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求,點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差,使之受到正確的'訓(xùn)練,有效地提高口語交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí),教師請一位學(xué)生走上講臺說謎面,要求他大大方方地說,然后由他自己請同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后,要求他用上“祝賀你,猜對了”“對不起,你猜錯(cuò)了。誰能幫助他”之類的話進(jìn)行評價(jià)。如果同學(xué)在說猜謎的依據(jù)時(shí)說得不充分,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后,要求其對那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過程中,教師都要求同學(xué)們與說話者保持目光的交流。
語文口語交際教學(xué)反思 11
口語交際“勸告”,包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容,意在將口語交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。對于此課,我進(jìn)行了以下嘗試:
1、以解決問題為導(dǎo)向。
口語交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會開口說,并有話可說。上課伊始,我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn),請學(xué)生自由發(fā)言,在這個(gè)過程中,同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí),我讓學(xué)生互相評點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng),既鍛煉了學(xué)生的`評價(jià)能力,也提高了他們的自我認(rèn)知能力。
2、用“課本教”而不是“教課本”。
書本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活,但內(nèi)容有限。從對方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事,而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì),是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以,我在“模擬情境,體悟感知”這一板塊的教學(xué)中,出示了有勸告意味的古詩文。課程設(shè)計(jì)中,我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人,涵蓋家庭、學(xué)校和社會,形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí),借助對“勸告不成功,怎么辦”的思考,引發(fā)學(xué)生對于自我人身安全的思考,同時(shí)提高其抗挫能力,而健康的社交心理,正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中,很多地方可以通過朗讀想象畫面,來體會文章的內(nèi)涵。因此,要讓學(xué)生充分地讀,如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受,讀出情感體驗(yàn),讀出八兒的心理變化過程,還要讀出自己獨(dú)特的見解。
語文口語交際教學(xué)反思 12
在我們小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中,口語交際從未缺席。但是要想讓學(xué)生說得好,我想最重要的還是要讓學(xué)生先學(xué)會“聽“。
一、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會“聽”。即在上課的時(shí)候,多給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會。課堂上除了讓學(xué)生說,我還設(shè)計(jì)了教師示范的環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聽老師示范。并要求學(xué)生聽完以后根據(jù)要求提出自己的問題。目的`是讓學(xué)生認(rèn)真聽,養(yǎng)成聽的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽了以后,才能提出與要求相關(guān)的問題。
二、讓學(xué)生在說的時(shí)候?qū)W會“聽”。也就是在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中,要求學(xué)生說完的時(shí)候,其他學(xué)生提出聽到的錯(cuò)誤。這樣可以提高學(xué)生的聽話能力。因?yàn)閷W(xué)生在說的時(shí)候,不僅要做到“眼到、口到、心到”,還要做到“耳到”。聽到的信息馬上可以通過語言表達(dá)出來,也就在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)還鍛煉了“聽”的能力。
三、讓學(xué)生在課余活動(dòng)中學(xué)會“聽”。學(xué)生除了在課堂上可以訓(xùn)練“聽”的能力,課余活動(dòng)中也有機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會“聽”。學(xué)生可以在活動(dòng)的時(shí)候聽老師或者同學(xué)的要求和活動(dòng)規(guī)則,如果不認(rèn)真聽的話,活動(dòng)就無法開展和完成。所以在活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生就會很認(rèn)真地“聽”,然后才能進(jìn)行活動(dòng)?谡Z交際的訓(xùn)練,除了讓學(xué)生說,最主要的是讓學(xué)生先學(xué)會聽。只有認(rèn)真聽了,才會有說的內(nèi)容。
語文口語交際教學(xué)反思 13
營造良好的口語交際環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣,是上好口語交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節(jié)目主持人》,我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入: “六一”兒童節(jié)快到了,我們班要組織一次慶祝活動(dòng),要表演的節(jié)目已經(jīng)準(zhǔn)備好了(出示節(jié)目單),現(xiàn)在要招聘節(jié)目主持人,你們知道主持人應(yīng)具備什么條件嗎?學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說,主持人態(tài)度要大方,聲音要洪亮,語言要流暢。有的說,主持人要有幽默感,能用語言激發(fā)觀眾的熱情。還有的說,主持人要把開場白說得精彩,這樣才吸引人。接下來,有幾名學(xué)生實(shí)踐了主持人的任務(wù)。
生1:“六一”是屬于我們的日子,是一個(gè)充滿幻想、充滿快樂的日子,在這個(gè)日子里,我們也給同學(xué)們一個(gè)展示自我的舞臺,瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,馬上就要閃亮登場了。
生2:一年一次的“六一”兒童節(jié)到了,今天沒有考試,沒有作業(yè),只有我們的一片歡聲笑語。聯(lián)歡會的`帷幕已經(jīng)拉開,讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中唱起來,跳起來,笑起來吧!
生3:大家見過會跳舞的小魚嗎?估計(jì)你們沒有見過,今天我們班來了幾條會跳舞的小魚。請欣賞舞蹈《快樂的小魚》。
情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生在交際中體驗(yàn)到語言的魅力,獲得身心愉悅和審美感受。
語文口語交際教學(xué)反思 14
口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與教師之間的交流,但一直以來都因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多,難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來,難以掌控課堂,而不喜歡口語交際課,甚至有點(diǎn)怕上口語交際課,在上公開課時(shí)也不敢亮出口語交際課,但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。
又到本單元的口語交際了,口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說,我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備:完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作,并把自己制作的過程說給家長聽聽。
周一孩子們帶著各種各樣的作品來到了課堂,從他們的作品中我可以看出,他們確實(shí)用心去做了,有用紙撕出的貼畫,有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本,有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象,有用乒乓球制作的不倒翁,有廢物利用的簡易筆筒、啤酒人……
課堂上,我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會,讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹,然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行介紹,最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的.同學(xué)。通過小組交流,給每個(gè)孩子參與的機(jī)會,通過班級評選,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后,總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣,總覺得少了點(diǎn)什么,但少什么自己也說不清。
語文口語交際教學(xué)反思 15
在正式上這節(jié)課之前,我又認(rèn)真瀏覽了一遍語文課本,語文園地一之前有個(gè)口語交際“聽故事,講故事”,主要是老師先根據(jù)課本圖片順序,將故事講述一遍,學(xué)生認(rèn)真聽,然后讓學(xué)生再復(fù)述講解故事內(nèi)容,一來考查學(xué)生上課是否在認(rèn)真聽,二來考查學(xué)生的復(fù)述及語言表達(dá)能力。本來想著一聽講故事學(xué)生肯定興趣大增,可是當(dāng)我說出《老鼠嫁女》的故事名以后,學(xué)生不是期待的表情,而是告訴我他們都聽過這個(gè)故事,于是我改變了教學(xué)流程,讓學(xué)生先試著回想故事內(nèi)容,然后給大家講講這個(gè)故事。這個(gè)時(shí)候大多數(shù)學(xué)生都沉默了,只有個(gè)別幾個(gè)平時(shí)愛表現(xiàn)愛說話的學(xué)生舉手,于是我給了他們表現(xiàn)的機(jī)會,雖然說這幾位學(xué)生對故事情節(jié)的記憶非常清晰,但是語言表達(dá)缺乏邏輯性,東一句,西一句,導(dǎo)致他們講完之后,好多學(xué)生沒聽懂故事內(nèi)容。但是,我仍然鼓勵(lì)他們,說他們記憶力真好,講的真完整,老師也想試一試,于是,我又將故事完整的講述了一遍,這樣一來,全班學(xué)生復(fù)述故事的積極性大增。
通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先,我覺得上課時(shí)老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際,適時(shí)改變教學(xué)流程,而且改動(dòng)能恰到好處非常重要。其次,老師對學(xué)生的'鼓勵(lì)和支持極其重要,這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,而且能增強(qiáng)學(xué)生勇于表達(dá)的自信心。
語文口語交際教學(xué)反思 16
口語交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對象是全班同學(xué),交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào),讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿勢不正確的三位同學(xué),然后由同學(xué)來勸說他們,有的說:“李明,躺在床上看書光線很暗,看起來吃力,眼睛可辛苦了,快坐好看書!庇械恼f:“張強(qiáng),邊走路邊看書,一不留神會出危險(xiǎn),快把書收起來!庇械恼f:“王江,看書要保持一尺遠(yuǎn),書拿的太近會傷害眼睛的!
同學(xué)模仿書上小朋友的姿勢,讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說,來改正不良的讀書習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展,讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢呢?孩子們興致很高,有的說:“在公共汽車上看書也不對!庇械恼f:“邊吃飯邊看書!庇械恼f:“在太陽光下看書!蔽译S即問:“有這么多人不注意看書的姿勢,你想怎么幫助他們呢?我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨,誰來主動(dòng)勸說她不要在車上看書。
”學(xué)生有的說:“汽車太顛了,坐車看書傷眼睛,要保護(hù)眼睛喲!庇械'說:“在汽車上看書,如果遇到剎車,會很危險(xiǎn)!弊詈髷U(kuò)大了訓(xùn)練面,同桌兩人,一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書習(xí)慣,一個(gè)同學(xué)來勸說他,這樣,讓每個(gè)學(xué)生參與其中,不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶,明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
語文口語交際教學(xué)反思 17
一、本節(jié)課的成功所在。
本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在:組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中,老師和學(xué)生平等的對話,還把講臺讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚(yáng)站在講臺上施展自己才能,讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時(shí)在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭論,允許保留不同于同學(xué)的差點(diǎn),允許隨時(shí)向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí),收到了預(yù)期的`效果。
二、本節(jié)課存在的不足。
對一節(jié)課成功了,我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn);失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié),找準(zhǔn)癥結(jié)所在,以便于彌補(bǔ)不足。在教學(xué)展示之前,我讓學(xué)生以小組為單位開展討論,議一議看看題中所給的三種情況該不該拒絕,怎樣拒絕等。同時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后,全班許多同學(xué)舉手,我點(diǎn)名兩位平時(shí)愛上網(wǎng)吧的同學(xué)上臺表演,結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語言,斷斷續(xù)續(xù)地說完整個(gè)過程,引得全班同學(xué)議論紛紛,我也覺得十分尷尬。課后我自我反思:學(xué)生表演時(shí)沒有道具,憑空想象,加上也沒有對話描寫,只能通過動(dòng)作、表情等來表達(dá);同時(shí),題中所給的上網(wǎng)吧這種情況在現(xiàn)實(shí)生活中這些同學(xué)根本就接受,沒有拒絕。因此,這些學(xué)生表演起來違心,困難。所以以后還要多聯(lián)系實(shí)際,給學(xué)生以指導(dǎo),以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
語文口語交際教學(xué)反思 18
《我最喜歡的動(dòng)物》是小學(xué)語文人教版四年級上冊第四組課文后面的《語文園地四》中的口語交際訓(xùn)練。本組口語交際緊緊圍繞單元主題——“作者筆下的動(dòng)物”,在這一單元里高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在作家筆下,一個(gè)個(gè)小動(dòng)物栩栩如生。使學(xué)生感受動(dòng)物的可愛、可敬,體會作者對動(dòng)物真正的`喜愛和真誠的贊美之情。讓學(xué)生觀察自己喜愛的動(dòng)物,用學(xué)過的方法說說自己說喜愛的動(dòng)物的特點(diǎn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,使他們熱愛更加熱愛生活。
第一試教中我注重引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的小動(dòng)物描述。在課堂上,學(xué)生都從身邊找到熟悉的小動(dòng)物,在交流傾聽的過程中,學(xué)會了在交流中進(jìn)步。同時(shí)我十分明確地提出學(xué)生怎樣交際、怎樣傾聽的要求,讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。
但由于我課前備課不夠深入,沒有領(lǐng)悟教材,使得學(xué)生大部分沒有深入抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描述。學(xué)生講述的內(nèi)容沒有緊扣本次口語交際的內(nèi)容,對學(xué)生沒有很大幫助,使得我浪費(fèi)了課堂時(shí)間,又沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
口語交際課是訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,表達(dá)清楚,讓對方聽清楚、聽明白。由于小學(xué)生觀察動(dòng)物的視野狹窄,口語能力較弱,無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都比較生疏,也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。
語文口語交際教學(xué)反思 19
在參加了研修班的培訓(xùn)后,學(xué)校要求我們上一節(jié)課作為學(xué)習(xí)的匯報(bào)。原來我打算上一節(jié)語文閱讀課,可是聽了專家的講學(xué)以及自己的理解我覺得要上一節(jié)一年級的語文閱讀展示課還真不容易啊!是不是我真的根本沒領(lǐng)會到其中的思想。我想想還是上一節(jié)口語交際課吧!我還從未好好的上過這樣的課呢!嘗試一下吧!
我自己備好課后也沒跟學(xué)生打招呼,就帶學(xué)生到學(xué)校的階梯教室上課了。開始學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還好,可是一會之后我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣就集中在我貼在黑板上掉下來的卡片了,或是覺得其他同學(xué)上來說的時(shí)候真的好好玩,在那里笑別人了。當(dāng)我提示叫他們說的時(shí)候就退縮了,是怕?還是?是我引導(dǎo)不夠?我相信這么簡單的自我介紹對他們來說其實(shí)并不是一件難事?他們也都會做這么簡單的自我介紹,且還能連起來說得很通順了。老師們都問我是否第一次上,是的話這樣是很不錯(cuò)的`了?晌疫是覺得孩子們的參與性實(shí)在是不高,我還是感到失望!我知道他們并不是不會說,而是不想說不敢說,我想繼續(xù)嘗試這種課,每周上一節(jié),讓孩子的語言表達(dá)能力有所提高,讓孩子真正的想說敢說。
一節(jié)課下來,讓我感觸最深的還是覺得孩子們在這樣的課堂當(dāng)中還沒有把自己的口動(dòng)起來,真正的做到想說敢說。如果孩子們連這個(gè)說都不敢,那又談何說清楚,說通順,說完整呢!
語文口語交際教學(xué)反思 20
在口語交際課中,不斷會出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況,這需要老師有高度的靈活性,很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷,這時(shí)最好用模糊評價(jià)。比如:課堂上拼完圖后,要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。
學(xué)生帥潤來拼的小豬實(shí)在不好,可以說比較難看,但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng),一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性,我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后,我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序,而且說得很清楚,但是為了讓學(xué)生明白,做事太潦草是不好的,我就請了一個(gè)想舉手發(fā)言評價(jià)的學(xué)生對帥潤來的拼圖提出看法,那個(gè)學(xué)生說:“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看!睅洕檨戆胩觳蛔雎,接著來一句:“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表揚(yáng)他說清了自己的`拼圖,而不去說他拼得怎么樣,也不說評價(jià)的同學(xué)評得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評價(jià),既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些,效果很好。
“我拼的小豬是神豬!”——多機(jī)靈的孩子!他用自己豐富的想象力為作品‘辯護(hù)’!他當(dāng)時(shí)真正的想法是什么呢?他從那笑聲里面體會到的是什么呢?
我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評價(jià),但我很高興我們的老師沒有打擊孩子的積極性!
語文口語交際教學(xué)反思 21
班級公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件。班級是學(xué)生溫暖的家,生活在這個(gè)大家庭中多么快樂!每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員,集體的目標(biāo)靠大家共同來實(shí)現(xiàn),集體的榮譽(yù)靠大家共同來維護(hù)。所以班級公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。討論商定班級公約的過程,既是提高學(xué)生認(rèn)識的過程,又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程。
課始,讓學(xué)生了解什么是公約:公約是集體共同制定的.、大家共同遵守的約定。為了讓集體更文明,班級更美好,我們可以針對班中存在的問題制訂班級公約,通過班級公約的形式來規(guī)范我們的行為,督促我們改正不良的行為。
一切都是在真實(shí)的情境中,在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的,學(xué)生能說真話、吐真情。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,提出了很有見地的意見。在這一過程中,學(xué)生取長補(bǔ)短,收獲的不僅是知識,還有合作交流的能力,真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
通過班級公約的制定,學(xué)生不但學(xué)會了有關(guān)應(yīng)用文的知識,而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解,溝通了同學(xué)之間的看法,更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的品質(zhì)。
課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理,張貼在班級醒目之處,并請學(xué)生簽名。在情感上,學(xué)生能夠接受班級公約的制定活動(dòng),并有按照班級公約規(guī)范自己言行的意愿;在行為上,大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級公約的行為。
語文口語交際教學(xué)反思 22
今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來指導(dǎo)我的口語交際課。結(jié)合第一單元的教學(xué),這次口語交際的內(nèi)容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊:成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會展開聯(lián)想和想象說出自己的感受,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
經(jīng)過名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評后,反思我的教學(xué)課堂。導(dǎo)入新課我沒及時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。因?yàn)榍啡边@點(diǎn),所以就成為部分學(xué)生在交流的過程中對要求把握不準(zhǔn),學(xué)過的寫作方法運(yùn)用不上。如果在導(dǎo)入新課時(shí)著重回顧一下《草蟲的村落》中的想象和聯(lián)想片段,體會作者站在另一視角上去看待世界;《山雨》中山雨的音樂美,“像一首無字的'歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力,體會作者大膽又奇特的想象,體會想象的奇,這就會使學(xué)生在交流時(shí)對知識的把握上奠定基礎(chǔ),課堂交流的水平有所提高。
后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過學(xué)生的熱情很高,在匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生口語表達(dá)上非常精煉、流利,想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求,可是比較成功的地方,說明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí),匯報(bào)完老師也能及時(shí)的對學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評這點(diǎn)也很好。不過還是有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中選材不是很好,沒有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流,這時(shí)老師沒有及時(shí)的引導(dǎo),這里如果老師及時(shí)的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會受益匪淺,還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報(bào)完畢時(shí)老師點(diǎn)評了,但是沒讓聽課的學(xué)生進(jìn)行聽后感受和點(diǎn)評的交流,這里就是去了聽眾存在的價(jià)值,很顯然是不足的。
聽了三位老師的指導(dǎo),我認(rèn)為今后我的口語交際課要注意的是:關(guān)注學(xué)情,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。在口語交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語交際,嚴(yán)格口語交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
語文口語交際教學(xué)反思 23
一、營造寬松氛圍,讓學(xué)生敢說
《有趣的游戲》第一冊的第一個(gè)口語交際,此時(shí)學(xué)生入學(xué)不滿兩個(gè)月,口語交際水平還不高,交際時(shí)難免會產(chǎn)生緊張、拘束的情緒,不敢說。為消除這個(gè)交際障礙,在開講前,設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點(diǎn),讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中,學(xué)生自然身心放松,心情愉悅,緊張的情緒得到了緩解。又如開講時(shí)的自由發(fā)問,沒有指定,無拘無束,隨想隨問,看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動(dòng)性,引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的`交際狀態(tài),同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生間的了解,溝通了情感,訓(xùn)練了口語,為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣,讓學(xué)生想說
教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息,使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園,與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m、活潑可愛的小丑、有趣的現(xiàn)場游戲活動(dòng),共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的快樂天地,使得課堂魅力無窮,牢牢吸引了學(xué)生的注意力,不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣,令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動(dòng),欲罷不能。
三、在游戲中交際,讓學(xué)生有話可說
入學(xué)未滿兩個(gè)月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點(diǎn),如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可能很快就感到索然無味,無話可說。教學(xué)中,我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求,活用教材,刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié),代以現(xiàn)場游戲(在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲)、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動(dòng)代靜,突破空間限制,以活生生的游戲?yàn)檩d體,讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲之后,再進(jìn)行交際,學(xué)生自然有話可說,他們盡情地對話交流,在交際中無拘無束地張揚(yáng)個(gè)性,展示自我。
四、分層訓(xùn)練,讓學(xué)生會說。
面對第一次接觸口語交際的一年級兒童,如何讓他們認(rèn)識交際并學(xué)會交際呢?教學(xué)中,我充分發(fā)揮師生的示范作用,并兼用多種形式,層層遞進(jìn)、步步提升地訓(xùn)練。如:小組討論、分組匯報(bào)、示范練習(xí)、評議、模仿訓(xùn)練、對話交流以及學(xué)習(xí)詢問等,使學(xué)生在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會觀察,學(xué)會溝通,懂得禮貌,取長補(bǔ)短,共同提高口語交際能力,實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。
語文口語交際教學(xué)反思 24
《口語交際:看圖講故事》教學(xué)反思口語交際一直以“聽”“說”能力的發(fā)展為紐帶,構(gòu)建了螺旋上升的訓(xùn)練體系。
本次口語交際“聽”和“說”兩方面都有具體要求——“聽”要注意用心聽,別人講故事時(shí),要先辨別他講的是哪幅圖,并把注意力集中到相應(yīng)的圖畫上,提高聽的質(zhì)量;“說”要按照順序,講清圖意,表達(dá)清晰,語句連貫,聲音響亮,并在此基礎(chǔ)上注意講故事的生動(dòng)性和幽默性。
一、教學(xué)效果:這次口語交際安排的是一次看圖講故事,內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯,兒子到了餐桌旁,爸爸卻沒有回來,媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。漫畫共有6格,最后一格留白,圖意不言而喻——爸爸也被書的內(nèi)容迷住了,讀者看后不由得為童心未泯的.爸爸忍俊不禁。6格漫畫內(nèi)容依次如下:第一格,要開飯了卻不見兒子,媽媽讓爸爸去叫兒子;第二格,爸爸來到兒子房間,見兒子正在讀書,于是叫兒子去吃飯;第三格,兒子離開房間,爸爸被書吸引;第四格,兒子和媽媽準(zhǔn)備開飯,卻不見爸爸回來;第五格,媽媽又讓兒子去請爸爸來吃飯。前5格的內(nèi)容貼近學(xué)生生活,在描述圖意的基礎(chǔ)上,可以啟發(fā)學(xué)生為畫面配上對話,使故事更加富有生活氣息。最后一格畫面留白,給學(xué)生以想象空間,可以此為話題展開交流,讓學(xué)生想象“爸爸可能去了哪里?”這一格也是故事的興趣點(diǎn),討論后教師揭曉,可出示原圖,再讓學(xué)生完整地講述故事。
二、成功之處:本次口語交際的要求是“按順序講清圖意。認(rèn)真聽,知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容”。
教學(xué)從兩個(gè)方面展開:
一是先引導(dǎo)學(xué)生看圖,了解每幅圖的內(nèi)容,借助漫畫,清楚完整地講述故事,通過猜測爸爸去了哪里,推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局
二是通過合作表演,在故事情境中練習(xí)交際,做到吐字清晰、語句連貫。孩子們興趣盎然、熱情高漲時(shí),他們已不滿足于僅僅“聽”和“說”。
因此,我對本次口語交際進(jìn)行了拓展性的開發(fā)使用——在“聽”和“說”的基礎(chǔ)上,安排了“寫”的內(nèi)容,體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想,通過口語交際形式練說促寫,幫助孩子們說得更具體、更豐富,寫得更有趣、更生動(dòng),感受口語交際和寫話的樂趣。
語文口語交際教學(xué)反思 25
在打磨這個(gè)單元的口語交際精品課時(shí),切身體會到口語交際課不能采用單一的“獨(dú)白式”或單一的“對白式”,交際形式需要豐富多樣的,才能使口語交際課生動(dòng)、活潑、有趣。正確的做法應(yīng)該是,“獨(dú)白”、“對白”兩種方式兼顧,并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌安排,既要有“獨(dú)白式”訓(xùn)練,也要有“對白式”訓(xùn)練,還要有輔助其它的方式。
本堂課的教學(xué),話題一中講故事的環(huán)節(jié),讓學(xué)生小組分享自己搜集的故事,并要求講故事的人,要把故事講清楚明白,而聽故事的人,還要對別人的故事進(jìn)行一定的評論。這種交際形式就是比較多元,讓學(xué)生都有話可說,交流能力也自然能得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然,也少不了個(gè)人“獨(dú)白式”或者單一的“對白式”交流。在后來的故事會環(huán)節(jié),個(gè)別學(xué)生走上講臺與全班同學(xué)分享自己的故事,學(xué)生需要通過自己的`口頭語言展示自己準(zhǔn)備好的故事。而在話題二中的情景模擬對話中,兩個(gè)學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行特定情境下的交際,也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交流能力。當(dāng)然,這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,為其他學(xué)生提供交流的機(jī)會也是很重要的,比如讓學(xué)生參與評價(jià),談自己的體會和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分,一方面是學(xué)生準(zhǔn)備不足,另外是學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺,這需要往后教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化。
當(dāng)然,口語交際教學(xué)還重在激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。上課開始,我就讓學(xué)生就搜集的動(dòng)物故事進(jìn)行交流,讓學(xué)生對動(dòng)物話題更加感興趣。在話題二中,通過創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生能夠明白到保護(hù)動(dòng)物的重要性和必要性。再加上經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對動(dòng)物的了解與關(guān)心程度較深,所以也有話可講。而在課堂教學(xué)中,我還適時(shí)調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽,快速把握別人說話的重點(diǎn),能隨機(jī)應(yīng)對,并能清楚地表達(dá)自己的意思,形成學(xué)生真正的語言交際能力。從而讓學(xué)生在有話說、樂于說的基礎(chǔ)上切實(shí)提高自己的口語表達(dá)能力。
語文口語交際教學(xué)反思 26
學(xué)生每天都可能遇上高興、生氣、難過、感動(dòng)等印象深刻而難忘的事。本次口語交際要求“選一件令你感動(dòng)、使你難忘的事講給同學(xué)聽”。教材為教學(xué)提供了三個(gè)思路,即學(xué)生看到、聽到或者經(jīng)歷過的事情。從這三個(gè)方面選取一件令人感動(dòng)的事,對五年級的學(xué)生來說,就不是一件難事了。課前我和學(xué)生各自收集了一些感人的故事,以備上課用。
本設(shè)計(jì)從真實(shí)生活入手,引導(dǎo)學(xué)生大膽述說,我先以力克.胡哲的故事示范引路,激發(fā)學(xué)生說的興趣(本個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為做得比較好,因?yàn)檫x的題材比較特殊,因此學(xué)生聽得入神,能夠觸動(dòng)他們的心靈);然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P87的口語交際內(nèi)容,明確本次交際內(nèi)容與要求還有方法,(這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵);接著列舉課文的例子就如何把故事講述清楚、生動(dòng)做了指導(dǎo),有效地引導(dǎo)學(xué)生把難以忘懷的事情說出來(這個(gè)指導(dǎo)非常有必要,因?yàn)橐咽虑橹v述清楚、生動(dòng)沒有合適的方法是辦不到的,因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了學(xué)生熟悉的課文的例子,這樣便于學(xué)生理解與運(yùn)用);先讓學(xué)生在小組內(nèi)分享也為全班交流作了鋪墊,然后把分享的范圍擴(kuò)至全班多向交流,讓學(xué)生充分地說,說充分。(小組交流是全員參與,而全班交流是把分享的范圍擴(kuò)大,進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,進(jìn)一步提高輸入信息、分析信息、輸出信息的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,大部分學(xué)生都積極參與其中,也樂在其中,但有些學(xué)生由于緊張,雖然老師已經(jīng)在相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)了,在講述故事時(shí),表情還不夠豐富,也沒有合適的動(dòng)作來配合。)
周所周知“教無定法”,口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說:“靈活多樣的`方法中有一個(gè)總鑰匙,即一個(gè)‘活’字。”教活口語交際課,就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語交際活動(dòng),以情為主線,創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境,激活了學(xué)生的思維;采用多向互動(dòng)的多樣化的交際形式,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。這種運(yùn)用“活”的、“生活化”的語言材料指導(dǎo)學(xué)生言語實(shí)踐的方法,不但能逐漸提高他們的語言表達(dá)能力,而且能提升他們的情感和態(tài)度,從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多維目標(biāo)。
語文口語交際教學(xué)反思 27
一、營造寬松氛圍,讓同學(xué)敢說
《有趣的游戲》是人教版小語實(shí)驗(yàn)教材第一冊的第1個(gè)口語交際,此時(shí)同學(xué)入學(xué)不滿兩個(gè)月,口語交際水平普遍較低,相互間也不很熟悉,交際時(shí)難免會發(fā)生緊張、拘束的情緒,不敢說。為消除這個(gè)交際障礙,在開講前,設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入,讓同學(xué)在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室。此舉轉(zhuǎn)移了同學(xué)注意的焦點(diǎn),讓同學(xué)陶醉在優(yōu)美的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中,同學(xué)自然身心放松,心情愉悅,緊張的情緒得到了緩解。又如開講時(shí)的自由發(fā)問,沒有指定,無拘無束,隨想隨問,看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了同學(xué)的交際主動(dòng)性,引領(lǐng)著同學(xué)逐漸步入良好的交際狀態(tài),同時(shí)又增進(jìn)了同學(xué)間的了解,溝通了情感,訓(xùn)練了口語,為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣,讓同學(xué)想說
兒童樂園似的教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息,使兒童猶如回到充溢歡樂、自由自在的開心樂園,與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m、活潑可愛的小丑、有趣的現(xiàn)場游戲活動(dòng),一起構(gòu)筑了兒童心馳神往的'快樂天地,使得課堂魅力無窮,牢牢吸引了同學(xué)的注意力,不時(shí)激發(fā)著同學(xué)的交際興趣,令其發(fā)生持續(xù)的交際激動(dòng),欲罷不能。
三、在游戲中交際,讓同學(xué)有話可說
入學(xué)未滿兩個(gè)月的兒童在學(xué)習(xí)上還保存著幼兒階段的特點(diǎn),假如還以保守的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),同學(xué)可能很快就感到索然無味,無話可說。教學(xué)中,我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求,活用教材,刪除了觀察插圖說話的環(huán)節(jié),代以現(xiàn)場游戲、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動(dòng)代靜,突破空間限制,以活生生的游戲?yàn)檩d體,讓同學(xué)在體驗(yàn)游戲之后,再進(jìn)行交際,同學(xué)自然有話可說,他們盡情地對話交流,在交際中無拘無束地張揚(yáng)個(gè)性,展示自我。
四、分層訓(xùn)練,讓同學(xué)會說。
面對第一次接觸口語交際的一年級兒童,如何讓他們認(rèn)識交際并學(xué)會交際呢?教學(xué)中,我充沛發(fā)揮師生的示范作用,并兼用多種形式,層層遞進(jìn)、步步提升地訓(xùn)練。如:小組討論、分組匯報(bào)、示范練習(xí)、評議、模仿訓(xùn)練、對話交流以和學(xué)習(xí)詢問等,使同學(xué)在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會觀察,學(xué)會溝通,懂得禮貌,取長補(bǔ)短,一起提高口語交際能力,實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。
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