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大班拼音教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的大班拼音教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大班拼音教學反思1
學會了拼音,孩子就能自己看書講故事,自由遨游在知識的海洋里。在學習中,孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此,學好拼音,讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。
一年來,我每天認真地備課,認真地教學,晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中,我充分地調(diào)動每個幼兒的學習積極性,令我欣慰的是,我班幼兒不管年齡大小,在學習上都有了很大的提高,進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達到了初期的閱讀水平,對于一句話,一首詩,一個童話故事,幼兒都能讀的瑯瑯上口,對此,我甚感欣慰,家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物,幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學中我有很多不足之處,需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。
一、學習是有竅門的,要活學,巧用。
在最初的拼音教學過程中,我把漢字的書寫筆順應用于拼音中,我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫,“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則,再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念,掌握了這兩點,幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。
在教學過程中,我總是先利用圖畫來教學,以直觀的形式穿插兒歌,讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀,借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識,熟悉字母,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學形式并用,正確區(qū)分行近的字母。
在所學的拼音中,只有聲母的b、d、p、q和復韻母的.ui、iu、ie、ei,讓幼兒難以分辨,容易混淆,我采用多種方法并用,來讓幼兒強化鞏固。如:在對聲母b、d、p、q的教學中,我用:1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學,我通常是用:1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音,讓幼兒仔細觀察老師口型的變化,逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學,幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,個個都是大膽地展示自己。
四、循序漸進,講解難點,突破難關。
在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點,也是學習中的重點,我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強,我也加入了情意表演,用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習,如:“小ü小ü有禮貌,見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中,我會根據(jù)教學安排,采用不同方法來讓幼兒記憶,鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲,在快樂中學拼音。
我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行,如:
1、找朋友,出示聲母,韻母卡片,讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音
2、隊列練習,讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,韻母,并排好隊,再按順序編讀
3、接龍游戲,這個游戲可以是一對多或一對一,采用一問一答的形式來記憶
4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母,韻母及整體認讀音節(jié))
5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會,拼音教學雖然枯燥乏味,但根據(jù)年齡特點,采取行之有效的教學方法,孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習,寓教于樂讀寫并用,相信我們的孩子一定會愛學拼音,用拼音打開知識王國的大門。
大班拼音教學反思2
拼音教學已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn),自己近期復韻母的教學中,頗有收益,同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點,對此,我就對本次教學進行了一個反思,以幫助自己的教學成長。
一、在處理教材上自主擴展學習內(nèi)容。
如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與üe的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個層次的訓練:
1、結合課件,練習不帶調(diào)的簡單拼讀。
2、開展游戲,鞏固強化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀。
3、書寫ie、üe、er,加深孩子對它們的認識。
4、教學整體認讀音節(jié)ye、yue。
以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語,再出示詞語,同桌之間交流所認識的字,這對書上30頁的音節(jié)學習打下了堅實的基礎。
可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓練,即學得扎實,又覺得生動有趣。另外,對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
二、對學生的反饋及時。
課堂上,我不可能預設所有孩子的回答,所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüeer的教學中,我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵,贊賞他的學習方法(爸爸媽媽教的`、學前班學的……),對那種能從復韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時,我也很注意引導,我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看,去發(fā)現(xiàn),想想這些復韻母該怎么讀?”去問孩子,這樣孩子學起來很自主,也很有成就感。又如:我在復習導入的時候就設計了jqx和ü相拼,并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅:小ü碰見jqx,要去掉兩點。這樣,在教學üe與jqx相拼時,孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念,我都在努力地實踐著,我驚喜地看到學生巨大的學習潛能,感受著自己在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感。
在教學上,我也強調(diào)孩子是學習的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節(jié)上,我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣,那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會,我在以后的教學中會注意的,這樣,也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
大班拼音教學反思3
幼兒剛開始學拼音,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發(fā)展很快。在學習中,他們的認知潛力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。個性是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言潛力的發(fā)展。
大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續(xù)時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合,沒有詞句等豐富的資料,缺乏必須的語言文字情境,這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中,我將拼音制作成不一樣形式的`卡片,有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣。教學中,我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字,我們一齊來認認吧!庇變涸陂_心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。教學后,這些卡片投放到區(qū)域活動中,很方便幼兒復習。
二、多種形式教學
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在教學上巧妙地增設組詞比賽,能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的用心性。我每學完一個完整的音節(jié)后,請幼兒為這個音節(jié)組詞,幼兒舉手十分用心,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后,就要展開復習,復習中,我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢,如:《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式,幼兒學習起來很簡單。在學完聲母、韻母后,還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲,看看所學的復韻母能夠和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學習起來比較感興趣。另外,還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的狀況,如jqx與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"小魚小魚真搞笑,見到jqx就掉淚",當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時,也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學,前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個,ang、eng、ing和ong”。在教學中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自我創(chuàng)編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。
總之,在拼音教學中,應創(chuàng)造行之有效的教學方法,激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自我的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂。
大班拼音教學反思4
漢語拼音是一門很重要的課程,它是學好語言文學的基礎和支柱,所以學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重,從小培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣,是大大提高幼兒學習拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示,5歲之前是學習拼音的最佳時期,這樣一來,如何對待和進行學前班拼音教學,又將成為幼兒教師一個新的思索。我認真參考資料,結合幼兒自身實際情況,希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式,讓幼兒不僅能學得輕松,還能很好的掌握拼音及拼音的應用,學好任何知識,興趣都是最關鍵的.因素,拼音課如何開課,開課的好壞,直接影響了幼兒對學習拼音興趣的培養(yǎng),孩子們的興趣足了,那么對學習拼音也打下了基礎。針對這些,我是這樣來進行學前班拼音教學的:
一、為拼音編舞蹈
新穎的教學方法替代傳統(tǒng)的方法,是教育教學發(fā)展的必要改革,以前學前班的拼音,在學習每一個字母時,只是用一句順口溜來引導幼兒來讀、來記;這樣的方法不免太單調(diào),于是,我在這基礎上,開設了“為拼音編舞蹈”,還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋動作,那么學完聲母、韻母,就成了一個拼音舞蹈,孩子們很喜歡跳,無形之中,拼音也就學好了,除此之外,我還為孩子們編了一些兒歌,來解決學習時的困難,幼兒很快就區(qū)分開了,所以新穎的教學方法是學好拼音最好的途徑。
二、拼音課變故事課
學完了聲母、韻母,接下來就是拼讀音節(jié)的學習,這是學習漢語拼音中最難的,同樣,拼讀音節(jié)也是最重要的,我覺得幼兒學習任何知識,不能死記硬記,關鍵是掌握方法,用方法去解決難題,也就是舉一反三,靈活學習方法,所以在教幼兒學習認讀音節(jié)時,不是讓幼兒拼一個記一個,而是讓幼兒學方法,也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是,一看聲韻母;二讀韻母帶聲調(diào);三把聲韻母連起來拼。當我教幼兒掌握認讀方法后,幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時,好興奮,也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課,孩子們自己用拼音方法來看故事書,這不僅靈活練習方法,還讓幼兒認識了好多字,所以,我覺得孩子們就需要這種“舉一反三,靈活學習方法的學習空間”。
通過這些方式開展的拼音教學,獲得了很好的效果。我認為拼音教學是需要不斷改變、不斷更新的,需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學方法的,但是,不管用什么教學方法,都一定要讓孩子活起來、動起來,那才是我們真正所需要的教學方法。
大班拼音教學反思5
拼音是小學教學的第一道難關,也是小學教學中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號既難讀又難記,學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的.情趣。同時,還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識,就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣,引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學,形式要多種多樣。學前班的學生記得快、忘得快,如何將暫時記憶有效化,變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點,讓學生多讀多拼少寫,既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。拼音教學已經(jīng)進行半個月,對于這樣枯燥的字母教學怎樣來教學,在實際教學中我下了一些功夫。 從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。
一、 反復讀、寫,加深記憶。
學前班的學生記得快、忘得快,首先只有反復教他們讀,讀
準、讀真,讀得越多,記憶越深。其次就是讓他們動筆寫,寫正確、寫整齊。邊讀邊寫,加深鞏固。
二、 兒歌串聯(lián),激發(fā)學習興趣。
兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的學前班孩子來說,尤為喜歡。例如在教“ei”這個復韻母時,我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”由此可見,通過兒歌,學生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學生一邊拍手,一邊說唱,激發(fā)學生學習興趣,在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
三、 四聲練習。
學兒歌:a母出現(xiàn)a上標,a母不在找 o e,i u并列標在后,i上標調(diào)點去掉。讓學生注意,ai的調(diào)號標在a的頭上,因為a發(fā)音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習: 我挨著你,你挨著我,āi āi āi。舊社會,孩子常挨餓,ái ái ái。姐姐高,弟弟矮,ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸,我愛媽媽,ài ài ài。 漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位,它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音,有非常重要的意義。
大班拼音教學反思6
新學期開始了,孩子們長大了,從各方面來說都有了不小的進步。我心里充滿了高興和信心。這個學期,我要教孩子們學拼音了。既要會讀,還要會寫。
開始時,孩子們的學習勁頭還很足,一會兒讀兒歌,認識每個拼音了。而在教寫拼音時那就難于上青天了。有的孩子,一教就會,有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好,出現(xiàn)了許多錯誤,不是大了就是寫小了,一節(jié)課下來我累得腰酸背疼,又得孩子還有點不愿學了,我心急如焚。下班時,我向有經(jīng)驗的老師請教,如何教孩子們寫好拼音字母。
有經(jīng)驗的老師教我先畫好四線格,分為上中下三格,占中格的字母要寫的飽滿,上下格要空一點,有頭占上格,有尾占下格,分清字母占的位置,按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。
我按照她的.方法去教孩子們寫,效果比上節(jié)課好多了,孩子們學的輕松快樂。通過教寫拼音這節(jié)課,我覺得自己容易寫的字,孩子們不一定會寫,不要過高的估量孩子的能力,教學上遇到了問題多向有經(jīng)驗的老師請教,才能把教學做得更好。
大班拼音教學反思7
在對學生前面復韻母的掌握情況的了解,以及自己以往拼音教學的總結中,我發(fā)現(xiàn)總有部分學生分辨不清ei 和ie , iu和ui ,究其原因,還是他們沒有掌握發(fā)音方法,靠死記來掌握發(fā)音當然容易弄混了。所以我以為在拼音教學中,重要的是教給學生拼音的方法。因為我自己在讀an en in un ün時就不太準,所以我就通過看視頻,讀參考,知道了這些前鼻音的發(fā)音方法。我把前鼻音-n的發(fā)音拿出來進行教學,先教學生把舌頭抬起,頂在上牙床,用鼻子發(fā)--n的音,讓學生有了初步的前鼻音的概念,然后進行前鼻韻母的教學。
教學中以an 的發(fā)音教學進行前鼻韻母發(fā)音方法的指導, an 先發(fā)a ,再把舌尖抬起,頂住上牙床,鼻子出氣,發(fā)鼻音-n ,通過練習,學生能夠準確發(fā)an 的音了。在進行en 的發(fā)音教學中,引導學生用an 的發(fā)音方法來練習發(fā)音,先發(fā)e 的音,再抬起舌頭發(fā)-n的音,而到了in 的發(fā)音教學,就放手讓學生自己去體會發(fā)音方法 ,掌握了發(fā)音其實就記住的形。
“un ün”是兩個前鼻韻母,但是孩子們在認識這兩個前鼻韻母之前已經(jīng)學習過了an en in 三個前鼻韻母,也基本掌握了前鼻韻母的發(fā)音方法,孩子們學習起來已經(jīng)有了一定的基礎,所以這節(jié)課中,un和ün教學對于學生來說掌握得還算不錯的,讀音都相當?shù)轿?基本上讀的都很準確,但發(fā)現(xiàn)的'一個情況是有及個別的小朋友在出示un和ün時有點搞不清楚,容易混淆,對于這一點,由于經(jīng)驗不足,事先沒有考慮到,過后應該想一個好辦法讓他們把這兩個韻母區(qū)分開來。這一方面以后一定盡力改進。
這節(jié)課的整體課堂氣氛還不錯,基本達到了我想要的效果,特別是說到故事“整體認讀音節(jié)yun的由來”時,本來已經(jīng)趨向冷淡的課堂氣氛又開始活躍起來,充分調(diào)動了孩子們的注意力,但有一個難點就是學習yuan這個整體認讀音節(jié),本身小朋友在整體認讀音節(jié)這塊掌握的不是非常好的,再加上這節(jié)課上的這個整體認讀音節(jié)比較復雜一點,因為它是由三部分構成的,并且其中的“an”在這里的發(fā)音比較特殊,對于小朋友來說想要更快更好的掌握還是有一些困難的,在這節(jié)課上而我采用的是先復習以前的幾個由大y開頭的整體認讀音節(jié),讓小朋友回憶一下,同時對于以前學習的知識也是一個復習鞏固的過程,對于新知識也容易導入,但是“yuan”孩子們還是比較難以記住,想不到一個特別靈活的讓孩子記憶的方法,關于這一點以后還應該多學習,更好地提高課堂效率。
希望能吸取經(jīng)驗教訓,更好地完善我的課堂!
大班拼音教學反思8
韻母un ün的教學中,重點是讓學生掌握un ün的發(fā)音。在教學韻母ün時,我利用了多媒體展示云圖,讓學生把拼音和我們的生活實際聯(lián)系在一起,通過學生對云圖的認識,讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把云的第二聲變?yōu)榈谝宦,就和我們今天所要學習韻母的音很相似。讓學生試讀的過程中,學生回答很積極,我又給予了指導,使學生很快掌握了ün的讀音,ün的四聲也隨之掌握了。
在教學整體認讀音節(jié)yun和yuan時,我主要是通過講故事的形式來進行教學的。我根據(jù)教學內(nèi)容,利用信息技術有目的地創(chuàng)設趣味情境,靈活運用,使之自然貼切、新穎有趣、生動形象,形成輕松的課堂氣氛。在教學yuan的過程中,我利用了多媒體展示了自然景物,還有yu和an。用一種動態(tài)的效果,使yu和an組成了yuan,學生覺得非常有趣,學得也非常的開心。在我的引導之下,學生也就了解了yuan的讀音。同時,并給與學生自我展示的機會,讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中,我也在注意學生的發(fā)音,以便糾正。從整體來看,學生掌握的非常好。在此基礎之上,我馬上讓學生讀出了yuan的四聲,學生回答非常踴躍,并輕松地完成了四聲組詞。
當學生的注意力不是很集中的時候,我采用了新的.刺激方式來進行教學,吸引學生的注意力,使學生情緒興奮,激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性,產(chǎn)生強烈的求知欲,從而收到良好的效果。我設計了登山奪旗游戲,我在黑板上畫一座山,山頂上畫了一面紅旗,然后把學生分為兩組參加游戲,我指認每組學生其中的一個來讀拼音或回答問題,每認對一個拼音或回答問題對的,一方就向山頂前進一步,看哪一隊先登上山頂,拿到紅旗。當說明游戲之后,學生學習的興趣非常高昂,也積極地參與到學習當中來了。這個情境符合低年級兒童注意力的特點,有利于學生在感興趣的自主活動中展開語文學習,培養(yǎng)了學生主動探究,團結合作的精神,學生在競爭中相互交流,全面提高。也通過這個游戲,幫助了學生對本節(jié)課所學知識的鞏固。
回顧整個教學過程,我在調(diào)動學生學習的積極性這個方面,還是有所欠缺。在今后的教學中,我會加強這方面的訓練,使學生能夠更好的進行學習。
大班拼音教學反思9
低年級的語文教學,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學,因為拼音教學一直是重點,也是難點。學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,影響以后的學習。我根據(jù)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學課堂上,我運用多種多樣的形式教學,調(diào)動學生學習興趣,為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,讓學生在學習中找到學習的快樂,以達到較好的'學習效果。
1、巧設教學游戲,在游戲中學拼音。
低年級學生好奇好動,仍保留著學前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動。在此我巧計游戲,吸引學生。如:教完23個聲母后,我設計了教他們唱聲母歌這個游戲,讓學生在活動中把這些聲母記住,這個游戲不但能鞏固以前所學知識,而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速,一舉兩得。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學生的學習興趣。
2、組織兩人合作,在合作中學拼音。
如讓同桌兩人互相當"小老師"的活動,一個讀拼音,一個當小老師,互考互問,學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減,體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式,如:學習小組合作、同桌互讀等。
不過,游戲?qū)W習的同時,要把握好度,以免學生上課只顧于玩,而忘了自己應該記住的知識,拼音教學一段時間后,覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實,所以,今后還要繼續(xù)改進學習方法,使學生能夠,在玩中學知識,開心的牢記每一個學過的字母。
大班拼音教學反思10
幼兒剛開始學拼音,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續(xù)時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的'教學內(nèi)容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內(nèi)容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中,我將拼音制作成不同形式的卡片,有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣。教學中,我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字,我們一起來認認吧!庇變涸陂_心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。教學后,這些卡片投放到區(qū)域活動中,很方便幼兒復習。
二.多種形式教學
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在教學上巧妙地增設組詞比賽,能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節(jié)后,請幼兒為這個音節(jié)組詞,幼兒舉手非常積極,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后,就要展開復習,復習中,我開展多種游戲形式來幫助他們記牢,如:《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式,幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后,還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學習起來比較感興趣。另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如jqx與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"小魚小魚真有趣,見到jqx就掉淚",當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時,也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學,前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個,ang、eng、ing和ong”。在教學中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。
總之,在拼音教學中,應創(chuàng)造行之有效的教學方法,激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂,
大班拼音教學反思11
經(jīng)過近一個學年的教學,我所教大班漢語拼音的教學差不多也接近尾聲了,首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式:看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中,每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學會細心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達能力,對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。總結這近一個月以來的拼音教學,我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思
(一)拼音教學應圖、形、音結合記。
學生學習的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看,教學插圖很明顯是生動有趣的,每一課的插圖都編成童話小故事?梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫,讓孩子們想象說話,進而進行拼音內(nèi)容的教學。讓學生在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。如第一課學習aoe,根據(jù)教學目標,本節(jié)課的訓練點有兩個,第一是學習拼音aoe,第二是練習看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個當中又以第一個為重點。教學時,可以考慮可以先引導學生觀察情景圖,然后說說看到的內(nèi)容,再指導學生編小故事.從看圖說話導入,讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上,自認為頭幾節(jié)課做得還不夠好,我課后反思,原來是沒有指導學生看圖的方法,沒有充分利用好插圖,在教學設計上還有所欠缺,才沒有達到預期的教學效果。此后,我加強了培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力。
(二)、要把學習的主動權還給學生
剛開學,孩子們的常規(guī)還控制不好,課堂上,好多時候要組織課堂紀律,會花很多時間,學生學習的時間就不多,這時就多讓學生自己讀,自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母,韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關鍵的地方重點指導一下就可以了。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式,有同桌互讀的',有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,差生學優(yōu)生,培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設了他們學習課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生拼讀積極性。
(三)、采取靈活的教學方法,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學習熱情。
新生求知欲強,學習興趣濃厚,但許多孩子在一個月的學習之后,表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢?原來,緊張的學習生活,大量枯燥的知識、技能訓練,扼殺了孩子學習的積極性。所以我們更應重視兒童的年齡特點與學習心理,教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣,培養(yǎng)學生的學習熱情。。
拼音教學還有很多的方法,如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法,采取形象記憶法,采取對比法等,這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學習拼讀音節(jié)的方法有記口訣法:兩拼音——前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;三拼音——聲輕介短韻母響,三音連讀很順當。只要有好的方法,“受之以漁,比授之以魚”,好多了,學有好的方法會終生受益。如:順口溜輔助記。 "一個門洞n,兩個門洞m,小棍趕豬l l l。"當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時,字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中,根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點,盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時,還應注意培養(yǎng)學生的參與意識,喚起學生的創(chuàng)編激情,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高,還能夠自已編出一些兒歌助記,如:一根棍兒有個小米粒(i);一個1上面有個小水滴(i );小圓圈o o o等生動形象的順口溜。由此我想到:學生的想象力竟是如此的豐富,學生的思維竟是如此的開闊,我們甚至可以說:學生有時也是我們的老師,教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地,教師要創(chuàng)設開放型情境,鼓勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學生能充分發(fā)揮他們的才能,擴大他們的思維空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,真正做到陶行知所倡導的"處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人"。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。
漢語拼音教學中仍有許多問題,都有待于我們在教學實踐中去探索。這不僅要花心思設計多種教學法方法,還要多去須心聽別的老師的課,吸取別人好的方面,結合自己的教學方式,來上課。學無止境、教無止境,相信在不斷的反思中,我會有更大的進步。
大班拼音教學反思12
百手整理 起駕為您 擔任學前班語文教學工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。 學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續(xù)時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內(nèi)容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中,我將字母的形和音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣。為了便于孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上,從看圖說話導入,讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。
二 .設比賽。
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設比賽,能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的積極性。如:在學完聲母、韻母后,我采用小猴摘桃子等比賽形式復習鞏固。操作如下:在黑板上畫一棵桃樹,樹上結滿了紅紅誘人的大桃子,每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學生分成兩個組,要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來,第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發(fā)學生學習漢語拼音的`興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如j q x 與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:大魚大魚真有禮貌,見到jqx 脫帽敬個禮,當學生們背著這些瑯瑯上口
的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在教學中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。總之,在拼音教學中,應創(chuàng)造行之有效的教學方法,激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂的有效性。
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