教學反思（通用40篇）

　　在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學反思 1

　　本節(jié)課是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。

　　根據(jù)數(shù)學課程標準，我力求把課堂還給學生，讓他們采取自主探究、合作交流的學習方式，在小組合作中感悟知識的形成過程，在交流中體驗成功的快樂。本節(jié)課主要采取了先猜再驗證的方法，在活動中體驗數(shù)學學習的科學性與嚴謹性。

　　在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生猜一猜再摸一摸驗證猜測結果。小組合作時，我還特意設計兩種顏色的盒子，請同學發(fā)言，“用今天所學的知識說說你們組會分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學為小組挑選盒子，同學們根據(jù)所剩的盒子及時調整自己的說法，積極性很高。

　　在8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個球，會出現(xiàn)幾種結果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性��？先猜再小組合作摸球驗證。在匯報結果時，有的小組出現(xiàn)了統(tǒng)計結果與猜測結果不相符，比如：摸出紅球的次數(shù)和白球一樣多或大于白球的次數(shù)。我先讓學生說說自己的.一些看法，等學生回答不出時，我及時地告訴學生這其實是數(shù)學的隨機性造成的，如果摸的次數(shù)越多就會越準確的。

　　在鞏固練習時，我設計大家比較熟悉的摸獎游戲的轉盤，讓孩子用今天的知識來解釋其中的一些秘密，然后讓學生自己做設計師來幫助老板設計轉盤。然后根據(jù)這些設計，對學生進行采訪：假如你是商店老板，會不會采用前面同學的設計呢？并說說理由。同學的回答很精彩，逗得聽課的老師不斷地夸獎孩子們。

　　隨后，我又將孩子從開放的思維活動中回歸課本來做一些練習，并讓學生自己講解，交流見解。孩子充滿了自信，學習更主動了。

　　這節(jié)課的設計不僅考慮數(shù)學自身的特點，更遵循了新課程理念和學生的心理認知規(guī)律。通過摸一摸等活動，讓孩子感知、體驗、發(fā)現(xiàn)，從而使學生得到進一步的發(fā)展。唯一的遺憾就是在課堂上給學生沒有留有足夠的思維空間，比如：一個問題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來就進行到下一個環(huán)節(jié)，好像急于求成。這樣的課堂，往往是沒有生成的，《“數(shù)學課堂上抓住生成，有效利用生成，這才是課堂的精華所在，也是耐人尋味的地方。”在以后的教學上我會不斷反思，仔細斟酌，使自己從一名普通的教師轉變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！

　　教學反思 2

　　第二單元的學習已至尾聲，這是本冊的一個教學重點，在整個小學數(shù)學教學中也占有非常重要的地位。于是在單元末，我引導學生們對本單元的學習進行了一個整理與復習。其目的在于：主要對整數(shù)加、減法筆算相關內容進行歸納和總結，培養(yǎng)學生總結和歸納的能力；通過解決應用問題，鞏固計算，進一步規(guī)范學生的解題步驟；體會計算與實際的聯(lián)系，增強應用意識。

　　在借助教材的`同時，我在課前加入了“整理”的學習方法，讓學生靜靜地在腦海里對本單元的知識進行一個系統(tǒng)的回憶，雖然這一方法用起來還不很成熟，但我希望他們能慢慢地掌握，體會整理的好處，讓自己在輕松而又安靜的環(huán)境下學會整理已學過的知識。在學生匯報知識點后，我運用提問、填空等方式讓學生自己回憶在筆算時應注意的一些問題，尤其是加法中關于“進位并不忘加”，減法中“退位”等易錯的地方給學生和同桌提示，再次加深印象，更好地用于自己的計算中，提高計算的準確性。

　　后半部分的“考考你”我設計的是教材上的兩道應用問題，這類題目是我接手這學期后發(fā)現(xiàn)學生們普遍存在的最弱點所在，于是每堂課的練習中，我就特別重視應用問題策略的引導�，F(xiàn)在還處于初期，但能感受到的進步時：大部分學生學會了自己讀題，能分析條件解決問題，有了一定的自主思維習慣，書寫更規(guī)范了，從算式到單位名稱，到答題，都顯示出了我們之間的進步。只是這一過程將還很漫長，因為學生是存在差異的，理解能力與計算能力都大不相同，所以在今后的計算教學中，我仍要以應用問題為載體，重視應用問題的引導與講解。

　　整堂課下來，學生們聽得很認真，發(fā)言也很積極，看似較為枯燥的復習課有了效率，我和學生之間也越來越有默契了。當下課的鈴聲響起時，還有一題未處理完，但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課，最為不足之處在于：

　　1、理論與實際運用的環(huán)節(jié)分得太開，應環(huán)環(huán)相扣，邊復習邊運用，這樣不僅解決了作業(yè)問題，也能讓學生通過實際操作進一步體會并理解算法；

　　2、過重地偏向算法的理論文字，而忽略了學生的實際情況，他們一段時間的學習，已經(jīng)掌握了算法，有了一定的理論體系，我把過多的時間仍花在了這一環(huán)節(jié)，導致還有一題未能完成。

　　3、看似學完的一單元，還得一節(jié)課用來處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問題，教學需要等待！

　　教學反思 3

　　《識字1》安排了十二個詞語，分四行，但每行都有規(guī)律的。第一行寫春天天氣，第二行寫春天的植物，第三行寫春天的動物，第四行寫春天的花朵。作者這樣安排別有積極，也便于尋規(guī)律教學。

　　首先，我利用圖片激發(fā)孩子尋找春天的.的足跡，把孩子帶進美麗的春色中。接著利用詞語卡片指導孩子們讀準音，讀出味，并把卡片作為獎勵送給孩子，同時也是激發(fā)孩子讀的欲望。果然孩子們中了我的“陷阱”，個個伸著小手想試著讀讀，顯然達到我預期的目的。

　　讓孩子說說看到這個詞語想起了什么時，關于春風，孩子們說：春風是很溫柔的，是暖暖的。關于春雨：孩子們說：春雨細細地下著。春雨像細線，我補充春雨像繡花針，像牛毛，牛毛細雨，還用圖片給他們看看，孩子們聽了，用欣喜的眼神望著我，似乎他們真的就見到了這一幅美景。關于柳樹，他們說柳樹姑娘有長長的辮子，仿佛在河邊照鏡子呢�？傊�，各種美麗而充滿童趣的語言在課堂上綻放著。這一刻，我感覺真幸福。

　　教學反思 4

　　興趣是最好的老師，學生對自己所學的知識感興趣，就可以提高學生學習的動力。因此為了能夠讓學生保持學習的興趣，我充分發(fā)揮了信息技術的學科特點，在課堂上穿插了游戲環(huán)節(jié)。比如學生在學習鼠標的五種基本操作的時候，如果只是單純的機械的讓學生練習指向、單擊、雙擊、右擊、拖動，學生會覺得很枯燥，為了讓學生既能夠學好，又可以感興趣，課本上安排了七巧板這個環(huán)節(jié)，讓他們利用“七巧板”這個游戲，在快樂的拼搭過程中掌握鼠標的基本操作，這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，還取得了較好的學習效果，真是一舉兩得。

　　于是在《駕馭鍵盤》這節(jié)課上，為了使原本枯燥的指法練習變得快樂，在課上安排了金山打字通中的游戲進行練習。學生聽到可以玩游戲了，都非常的興奮，似乎忘了為什么要安排游戲了，他們只知道游戲很好玩。在玩游戲的過程中，學生還是會用一根手指在擊打“老鼠”“落地蘋果”。雖然我再三強調，一定要用正確的指法，但是學生還是我行我素，為了游戲而繼續(xù)用“一指禪”。為了能糾正學生的`“一指禪”，我走到學生中間，對學生進行個別指導，但是收效甚微，學生為了能夠闖關還是會用錯誤的指法進行游戲，他們想的是快速的闖關而已，早已把指法拋到九霄云外了。

　　原本是為了讓學生在快樂中學習，但是這樣看來是不行的，鍵盤是重要的錄入工具，如果三年級一開始沒有抓好指法，那么以后就更難糾正了，為了能讓學生專心的練習指法，不被游戲闖關吸引，我決定還是用傳統(tǒng)的方法進行練習。首先讓學生找到8個基準建，把8個手指對應放在8個基準建上，然后打開記事本，可以對照書本的手指分工圖，慢慢的一個一個的把字母，數(shù)字，符號輸入在記事本中，這樣一來學生安靜多了，能定下心來練習指法了，也能對照手指分工圖一個個輸入了，強調每輸入完一個字符，手指都要快速回到基準建上。這樣練習了幾遍，學生也摸索出一些技巧，雖然速度還是非常慢，有的學生找一個字母得好久，但是“一指禪”的學生明顯減少了好多。只要多練，相信熟能生巧，學生都能掌握指法的，只是快慢的問題。

　　教學反思 5

　　一、反思是否具備新課程的教教育教學理念

　　近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師十分關心新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學生的主動學習，而新課標要求教師不僅僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生潛力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。作為一名教師應與時俱進，放下以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳，為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。同時，在教學中鼓勵學生通過網(wǎng)絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，給予及時的'指導和表揚，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。

　　二、反思教學中如何進一步強化地圖教學

　　翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還能夠形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關系。課堂上方對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力等等。

　　鑒于這種狀況，我主要通過現(xiàn)代教學手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學方法（如掛圖等）相結合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫忙學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學生過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習慣。

　　在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自我必須要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。

　　教學反思 6

　　每個語文老師特別是高段語文老師都知道，每個單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。而到了五年級，幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學生能否回答閱讀提示的問題為標準呢 略讀課文該如何發(fā)揮學生的主體地位呢 教師在教學略讀課文時是否要挖掘點東西培養(yǎng)學生的能力呢 這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。

　　《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學生學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的'情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，學生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點放在讀，而是放在了習作指導上。

　　課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課激起學生閱讀的興趣。然后讓學生結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學生思考："那段日子，是什么樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "帶著這個問題學生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛;第二，第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。學生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。接著，進行情感延伸，讓學生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學生個個都熱情洋溢，滔滔不絕。最后，進行習作指導，讓學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛。學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。 在這節(jié)課中學生的自學能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內容，還學會了如何表達自己的情感。

　　我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學的訓練點，學生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點和學生實際情況，運用適當教法，把語文學習和學生生活體會滲透起來。著重指導學生把在精讀課文中學到的方法，用于略讀課文中，放手讓學生自主學習，圍繞課文重難點，逐步提高學生自學能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點，上出略讀課文的價值，使學生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。

　　教學反思 7

　　這堂課我上的是50米跑，對于跑步項目的運動一般都比較枯燥，但是也最能體現(xiàn)出個人的身體素質，教學任務是讓學生學習加速跑技術動作，能夠做到前后協(xié)調擺臂，大腿積極上抬、前擺，小腿積極下壓、蹬地，在較短的時間與距離內，發(fā)揮學生的最快速度。在游戲階段，通過不同方式的傳球和傳不同材質的球讓學生體驗用力大小，發(fā)展學生上肢肌肉力量，達到上下肢肌肉力量的協(xié)調發(fā)展，重點培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力和嚴格遵守游戲規(guī)則的品質。

　　這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常好，都能較好的完成教學任務，在排隊跑步時同學們非常有序，在起跑線的起跑姿勢也正確，能達到相互協(xié)助的效果。本節(jié)課，我采用聽數(shù)字、看手勢數(shù)字等教學方法，讓學生跑出，這樣就保證了每一個參加練習的學生都能集中精神，按信號跑到相應的錐形桶，跑回。這樣就解決了學生不集中精神，也能夠跑的的練習。讓學生集中精神練習，你的精神不集中就不知道跑到哪兒，所以每個學生都認真聽講。在這個教法中也要求同學具有團隊精神，如果本組的隊員不保持安靜，就會影響本隊的隊員聽不到數(shù)字信號，不能跑到相應的地點，影響本隊的練習成績。但是在教學過程中學生在練習簡單加減法起跑時，反應慢、動作有些變形，不能為教學目標服務，在以后的.教學中沒有必要用這樣的教法。習負荷與密度的安排。在練習負荷安排上，以中等強度的負荷為主，讓學生感覺不是很累，能夠完成練習，或者是通過努力我可以完成練習。這樣的練習隊于學生來說就是一個有效地練習，負荷過大學生很累失去練習的熱情與興趣，就不去練習。負荷過小，學生容易達到，也容易失去練習的熱情與興趣，從而不屑去練習。這樣讀不利于教學目標的完成。在密度安排上，以中、高密度練習為主，使學生的呼吸系統(tǒng)和意志品質得到了較好的鍛煉。

　　這堂課總的來說完成了教學目標，孩子們達到了相對的運動量，希望這節(jié)課的練習，能給下面50米跑考試帶來不錯的效果！

　　教學反思 8

　　第二學期很快進入二輪復習，經(jīng)過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應從以下兩個方面入手:

　　一、培養(yǎng)學生獨立審題的潛力：

　　獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。

　　二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣：

　　1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析決定，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理好處，說明矢量的方向。

　　2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學的三角函數(shù)、幾何關系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的.符號能自己另用字母符號表示

　　3、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內把握你的答題信息。

　　三、在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：

　　1、充分發(fā)揮小組的作用。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學務必要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務一布置下去，教室內立刻就積極討論起來，結果往往都是他們能給在定的時間內得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高學生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。

　　2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，應對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達潛力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學生學物理的興趣。

　　教學反思 9

　　汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動著、轉動著，給幼兒驚奇，引導幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動構建自己的知識經(jīng)驗�？茖W活動《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識很多有關輪子的車。本次活動我采用：設置情景，引發(fā)討論——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗。

　　一、設置情景，引發(fā)討論

　　活動開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果然，孩子們個個都集中注意力，看我的表演，從而也進入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興?你有什么辦法讓小烏龜高興起來?輪子會怎樣幫助小烏龜?這三個問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進入正題——因為有了“輪子”。在這過程中不僅讓孩子體驗對輪子特點及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。

　　二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用

　　通過輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進一步的了解，讓孩子們體會到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。

　　你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子?幼兒的思維相當活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了發(fā)展。

　　三、探索操作，感受體驗

　　根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點，同時也觀察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個環(huán)節(jié)我設計了游戲，讓幼兒進行探索讓輪子(圈)滾動起來。通過動作體驗來感知輪子會滾的`特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點，也能體現(xiàn)對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標。通過玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。

　　上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個細節(jié)，如老師的每個提問，孩子會出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標而進行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。

　　教學反思 10

　　《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。

　　一、圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

　　1、思路清晰，把握文章結構首先讓學生反復朗讀文章，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章的結構。這篇文章采用了總分的結構，在文章的開頭說“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”這里總的概括白鵝高傲的.特點，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過整體感知，學生明白文章采用了總分的結構，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學生的面前。

　　2、抓關鍵句、關鍵詞，體會對比、明貶實褒等寫作方法的妙用。這篇課文的重點是體會作者如何把“高傲”寫清楚的，這就涉及作者運用的對比的修辭手法和明貶實褒的手法。因此，在這部分我讓學生帶著問題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關鍵句關鍵詞，并給學生出示范例：“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！边@句話寫鵝的叫聲的高傲，運用了對比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個詞生動地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例，讓學生在課文中找到關鍵句和關鍵詞，學生對“鵝的高傲的特點”會理解得更加透徹。

　　二、不足之處：

　　1、個別學生分析不到位，老師點評缺少鼓勵性語言。

　　2、在教學環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應該做到讀寫結合。

　　下次再上這節(jié)課時我要在教學設計環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學生學以致用，采用明貶實褒的手法體現(xiàn)對某事物的喜愛之情或厭惡之情。

　　教學反思 11

　　本詩生動有趣，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙上。

　　古詩中，天真爛漫、童心童趣的小牧童，是孩子們喜歡的：坐在牛背上高聲歌唱時的情景，是那樣自在神氣！捉蟬時屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注�。≌�首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是我教學這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入。在教學中，我主要采用以下幾個方式幫助學生領悟到這種情趣。

　　一、反復朗讀。我把讀的權利還給學生，相信學生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的`力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。事實上，對同一篇課文或同一個人物形象，學生站在不同的角度讀，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在朗讀中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在朗讀中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在朗讀中，讓孩子們把自己當成了牧童，融入到詩歌意境中。

　　二、運用多種藝術手段，充分調動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。城市的孩子，少有機會接觸大自然，難以體會到鄉(xiāng)村生活的情趣。他們沒有親身體驗過捉小昆蟲的過程，無法快速進入情境。我借助畫面和視頻，配上音樂，展開學生想象的翅膀。讓學生在音樂聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學生在小牧童停步凝神望蟬的神情中，想象小牧童的想法。

　　三、課后，我還布置了這樣的作業(yè)：牧童后來捉到蟬了嗎？請你續(xù)寫故事。以此進一步促進學生思考，鞏固對詩歌的理解。

　　教學反思 12

　　1、經(jīng)過教學的實施后，對這節(jié)課的教學，本人有很大的感觸和收獲。

　　充分發(fā)揮學生自主參與意識。體現(xiàn)了學生學習的主動性、主體性、探究性。

　　興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學。教學本課時，我引導學生用實驗證明自己的觀點，激起學生的興趣，學生這個學習的主體就會主動地參與到實際設計和實施實驗中。學生成為課堂的.主人，充分調動了學生學習的積極性、主動性，大大引發(fā)了學生的潛在創(chuàng)造動因。

　　2、構建正確的概念需要充裕的時間

　　學生通過親身經(jīng)歷，獲得了能與他們日常生活的觀察相一致的理解。例如，在他們沒有做實驗之前，很多同學認為浮的物體受到水的浮力，而沉的物體沒有受到水的浮力，通過實驗之后，以后就算大部分的人認為沉的物體不會受到水的浮力，但是他都不會同意這個觀點的。

　　3、科學教育，促進思維發(fā)展。

　　科學教育的一個關鍵目標時促進學生的思維能力，而思維能力不能憑空產(chǎn)生，學生不能在抽象中推理，他必須對某個實驗進行推理、歸納，因此，科學教育需要為學生創(chuàng)造課堂學習情境，提供大量的推理材料或問題讓學生在解決感興趣的問題過程中發(fā)展科學思維能力。其次，促進學生的科學思維發(fā)展，教師的作用是非常重要的。如學生對水的浮力有所了解，但要想出體驗浮力的方法對學生來說比較困難，教師可以通過讓學生想一想有什么方法幫助大家體驗水的浮力是怎樣的，引導學生想到用手壓乒乓球（或泡沫物體），體驗手上的感覺，從而體驗水的浮力。

　　教學反思 13

　　義務訓練階段國家數(shù)學課程標準中指出:“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著非常廣泛的應用，培育同學的估算意識，進展同學的估算力量，讓同學擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值，估算教學反思�！�

　　1、本課教學中我始終將對數(shù)的估量與數(shù)的熟悉結合起來。

　　本課學習是同學對萬以內數(shù)的熟悉的一個連續(xù)，對于千、萬這兩個較大的計數(shù)單位，同學們主要是借助情境進行推理、想象來熟悉的，本課所學的“估量“是進展同學對較大數(shù)的數(shù)感的一個重要手段，我充分利用教材資源，讓同學數(shù)一數(shù)，體驗估量的必要性，引導同學估量較大物品的數(shù)量，關心同學逐步形成良好的數(shù)感。

　　2、合理利用時空條件，教給同學各種估量方法。

　　教學中，我利用教材供應的走進農(nóng)村、體驗生活的素材，擴高校生的估量空間，引導同學在現(xiàn)實的情境中提出有關估量的.問題，同學溝通各自的估量方法，有的同學借助一個標準數(shù)來估量，有的借助估一部分來推想全體，還有的用到了估算的方法，教學反思《估算教學反思》。說出各自對估算結果的合理性解釋，逐步進展同學的估算意識和估算策略，

　　3、鼓舞同學自覺運用估算解決數(shù)學問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。

　　由于同學生活背景和思索角度不同，所使用的估量方法必定是多樣的。對于同學中消失的各種策略與方法，只要合理，我都準時賜予確定，并鼓舞同學用自己喜愛的方法估算。教學中我敬重同學的想法，鼓舞同學獨立思索，讓同學進行溝通爭論，在爭論溝通中體驗解決問題策略的多樣性，在相互評價和自我評價的過程中，訓練優(yōu)化策略的思想方法。

　　教學反思 14

　　本篇課文是培智數(shù)學一年級下冊中的第二課，主要內容就是理解詞語含義，并學會遠近在生活中的運用。在看到這篇課文時，我有點無從下手，這兩個詞不管如何演示講解，學生都難以理解，因為這涉及了對距離的目測，大部分學生對距離的概念很模糊，無法正確理解。

　　于是我就用大量的實例進行演示講解，比如：讓學生在同一起點扔橡皮，看看誰扔的遠，誰扔的近�；蛘咦寣W生在同一起點進行跨步比賽，看誰能跨的遠，誰近。再通過一些圖片上的例子讓學生分辨哪個物體近，哪個物體遠�；蛟S是因為這樣的層層遞進以及運用游戲的方式增加他們的興趣，同時也在滲透遠近的含義。還是有不少學生理解了一點遠近的.概念。不過我沒有一開始就加快腳步讓他們對生活中的事例進行鞏固練習，因為我認為他們的基礎認識還是不牢固，還需要多講幾遍，多重復，暫時還不能進度太快，不然會與她們自身的認知相沖突。在這篇課文中我多花了幾節(jié)課讓他們把遠近進一步理解，然后做了課文中的練習題后，再把生活的物體作為拓展，讓他們進行判斷，由于班級學生層次較多，故僅有認知理解相對較好的學生能對拓展知識進行吸收消化，而中等層次和中下等層次的學生只需要簡單認識遠近且會讀就可以了。

　　這篇課我總共花了四節(jié)課的時間不斷重復的講解，有點效果，但效果還不是我滿意的結果，目前也暫時想不出別的好的方法讓學生們能更好的理解這樣比較特別的詞語，其實還有不少困惑，但我想會慢慢解決的。后面還有類似詞語，我也需要好好思考該怎么讓學生更好的理解這些詞語。

　　教學反思 15

　　在本節(jié)課的教學活動過程中，學生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動中深刻地體會了控制變量法的實質，結合轉換法的來認識影響電阻大小的因素。在探究活動中鍛煉了學生之間的合作能力，培養(yǎng)了學自學能力和團隊協(xié)作意識。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的.學習這一塊的目標基本達到，應該是一節(jié)比較成功的課。

　　原本計劃為了節(jié)約課堂時間，能完整的進行完本節(jié)所有課程內容，打算將學生的探究活動設計為教師的演示實驗，但是，根據(jù)初中物理課程標準提出，物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。后來，我就想著，我們要轉變思想，把課堂還給學生，把教師“解放”出來，因而在本節(jié)課的教學中，我還是大膽的采用小組課前自主學習、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導相結合的方法來，希望能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生體驗自己的學習過程。

　　從學生課堂活動情況以及結果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性。這樣的課堂總是美中不足，有個別同學沒有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒學到；而同學太霸道沒有別人動手的機會。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調組內成員間的工作任務分配？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

　　教學反思 16

　　《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把點綴得更加美麗。作者借贊美的，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　教學中，我從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來課文，作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三段由遠處看到的.燕子各種姿勢。最后從遠處看到像音符般的燕子。

　　對燕子并不陌生，但是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描述燕子，學生是做不到的，因此在本課的學習中，我有意識地滲透習作的教學。我?guī)ьI學生按順序學習完課文后，適時地引導學生根據(jù)本課的描述方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的，最大的缺點是說的不全面，語言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學生觀察，然后對照課文第一段的資料，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述，這樣一來，學生對小狗的描述就生動了許多。

　　教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學生體會到作者喜愛燕子是正因燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描述小動物也要結合平時的生活，不僅僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描述關于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。

　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了上口語練習的基礎，學生仿寫的十分成功。

　　教學反思 17

　　《掌聲》這篇課文用樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了心扉，變得開朗、樂觀、向上。《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼嗽诮虒W中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學方法組織教學。我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比教學，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分感悟掌聲的神奇和偉大，進而明白文章所蘊涵的道理。

　　對這節(jié)課，我感覺以下幾點做得比較好：

　　由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中領悟讀音、用法，落實了朗讀指導；抓住關鍵詞句引導學生去體會、想象英子的生活，從而理解她憂郁、自卑的原因。對于身體正常的孩子來說，只有理解了殘疾孩子的精神世界，才能最終理解這個故事。語文課，不僅要有語言文字訓練，更要有精神的培育與涵養(yǎng)；在文本的`細讀階段，基本上經(jīng)歷了兩個層次：第一，引導學生抓住人物的動作與神態(tài)，深入到人物的內心世界；第二，由人物的內心世界反觀人物的外部動作與神態(tài)的細微變化。情感體驗與表達方法統(tǒng)一在教學過程中，朗讀則成為學生表達情感與領會表達方法的一種手段；配樂朗讀，關注學生的情感體驗，調動一切情感因素，使語言與情感共生，文心與人心交融。

　　但是，在這課堂的教學中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。希望各位多提寶貴意見。

　　教學反思 18

　　《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束，給讀者留下了無限的回味空間。

　　本課的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

　　在教學過程中引導學生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩句總結全文。

　　品味課文的精美的語句培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力，體會表達方法是本課的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言。作家老舍隨著場景的變化、、時間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的.贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這些的語句，通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

　　總之，抓住本文的重點及難點進行教學，及時引導學生進入課堂的情境中，是課堂教學成功的關鍵，初步了解本課的寫法對今后學生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學中有做好引導。

　　教學反思 19

　　每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，能夠說幻想是孩子最歡樂的事情。一段新奇趣味的動畫片，一個神奇的童話故事更能夠為學生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學一開始，我便播放了學生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學生欣賞。引導學生觀察、比較，激發(fā)學生想變成“巨人”的強烈愿望。

　　在動畫短片的`帶領下，學生們走進了一個新奇的世界——“巨人與小矮人”趣味的故事。經(jīng)過讓學生說一說格列佛是一個什么樣的人，讓學生從本事品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質。從形象上使學生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進行了德育滲透，又讓學生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，在解決本課重難點——畫面布局與形象比較這點時，我讓學生思考“怎樣才能把自我畫成巨人”這個問題。經(jīng)過對優(yōu)秀學生作品的欣賞，引導學生自我觀察，了解構圖的多種方法，使學生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構、突出畫面主體。

　　在本節(jié)課的教學中，由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時間，使得最終學生展示的機會不多。今后我會注意課堂語言的精煉，從而節(jié)省時間，使課堂效果更好。第二，因為低年級的孩子模仿力比較強，在讓學生欣賞優(yōu)秀作品的時候我沒有強調讓學生自由創(chuàng)作，畫出自我心中所想的巨人，所以最終很多學生畫的和范畫上的資料很相像�？偟膩碚f是我在這堂課上的引導不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學生充分發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學中我將積累經(jīng)驗，繼續(xù)改善不足，組織學生上好每一節(jié)課。

　　教學反思 20

　　在5月份的地理教學中，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。

　　我執(zhí)教初一，二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的`對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

　　一教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

　　二緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，培養(yǎng)學生對地理的興趣。

　　人無完人，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　教學反思 21

　　在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面，并且向學生推薦了《天河部落》這個教學平臺。

　　在課后還留下了擴展余地，能有效保持學生的.學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

　　計算機網(wǎng)絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術，通過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累。

　　實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本內容、課外知識與現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。

　　總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養(yǎng)學生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力賦予不盡的動力和源泉。

　　教學反思 22

　　《趕海》這篇課文我是上周五開始準備的，時間也不算很長，但我還是時刻地在思考著怎樣上好這節(jié)課，也是因為前兩次聽了馬老師和戴老師的課，感觸很大，覺得她們的課上的真的很好，自己也收獲了不少，當然也希望自己能上好這節(jié)課了。

　　在教學中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，讓學生自己去讀，去體會，再深入地感悟。趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但班上的學生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去引導學生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導過程中試著讓學生邊通過動作演示邊朗讀體會，其中我還讓學生表演了“捉螃蟹”這件趣事，當然我所指名表演的`是班上最有表演天分的一個學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他們伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。

　　反思這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，如在“鬧”字的理解上，雖然我讓學生結合實際生活去體會，但指導不到位，沒有引導出“不達目的誓不罷休”，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追浪花”這一趣事上，沒有讓學生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這都說明我在備課時的不足，沒有關注到各個環(huán)節(jié)尤其是一些細節(jié)方面。不過這節(jié)課還是有所收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進步嗎？

　　教學反思 23

　　這篇課文主要是寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。本課的教學重點是弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

　　在講這一課時，根據(jù)小學生對動物有著天生的興趣這一點入手，課前，我首先布置學生觀察蝸牛，畫蝸牛，給蝸牛設計一個家等探究活動；教學時，首先讓學生先介紹下自己觀察、動手后對蝸牛的感受、看法，學生通過觀察、動手實驗、交流等活動，獲得對小動物豐富的直接認識。在感悟課文時，讓學生充分、自由地讀，讀出對蝸牛的喜愛之情和贊美之情。在學生熟讀課文的基礎上，讓學生想想作者為什么開始嘲笑蝸牛是個膽小鬼，后來又敬佩它。引導學生抓住課文中重點詞句仔細體會作者情感的變化。接下來，采用分組討論的形式進行交流，理解“蝸牛是怎樣在垂直平面上爬行”這部分內容，有一個小組的同學在反饋時，通過回顧自己爬山時的體驗，從而體會出蝸牛爬行的艱難，同時也理解了“長途跋涉”這一詞的'含義和蝸牛不懈努力的精神。課后，我布置學生觀察一種小動物，像課文的作者那樣，仔細觀察它的樣子、動作，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)，并做好觀察日記，然后在班上進行交流。這樣，不僅激發(fā)學生觀察的興趣，而且培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。

　　通過這節(jié)課的學習，學生對蝸牛還是很感興趣的，課后，有一個同學對我說：“老師，以前，我總覺得蝸牛太笨了，爬得慢吞吞的；現(xiàn)在，我覺得蝸牛太偉大了，我要學習它那種堅持不懈的精神。”

　　教學反思 24

　　《燕子》是三年級下學期的第一課，在備課時我就想到燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學時，我應該引導孩子從知道的做起，讓學生從整體到部分，抓住重點詞句品讀課文，體會情感。

　　教學中，學習第一自然段時，我要求學生在文中畫出描寫燕子外形的語句，自讀自悟想象畫面，然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖，效果很好。在學習第2 、 3自然段時，畫描寫燕子飛行時動作的詞語，感受春天生機勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很美的句子，也是文章的重點。如“青的草，綠的`葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中，我問學生：你們趕過會嗎？趕會跟趕集一樣的意思，你能說說趕會的情景嗎？學生們開始滔滔不絕：人們從四面八方涌來，有的串親戚的，有賣東西的，有自己看熱鬧的等等�？傊�，孩子們體會到了趕集的那種熱鬧場面，這就足夠了，相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來”。

　　當學生明白了重點詞語、句子之后，我們再回到對課文的朗讀上，讓學生帶著感情自己的去讀，從中更增加了對燕子的喜愛。學生通過反復閱讀這幾句優(yōu)美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

　　教學反思 25

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出："幼兒教師在教學過程中，應遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，采取多種手段引導幼兒在生活和活動中生動，活潑，主動地學習。在設計兒歌《彩色的夢》教案時，我就始終在想，怎樣才能使孩子們在短短的時間內就能完整地記憶并朗誦這首兒歌呢?

　　或許是自己曾經(jīng)身為音樂教師的習慣使然，我情不自禁地開始為這首兒歌尋找合適的旋律。雖然自己沒有能力為這首兒歌重新譜曲，但已有的旋律并不妨礙我借用一下。當找到合適的旋律時，我自己試唱感覺還可以。又讓剛上一年級的寶貝女兒學唱了兩遍，然后讓她背誦這首兒歌，果然，她一字不差地背誦了出來，這一下更堅定了我的.信心。在授課時，當孩子們聽到這首唱出來的兒歌時，別提多興奮了，一個個聲音洪亮地唱著，就這樣在不知不覺中，孩子們已經(jīng)牢牢地記住了這首兒歌。

　　設計教案的過程中曾有人對我說過，差不多就行了，只要孩子們能記住就可以了，哪怕是多學幾遍。在遲遲沒有找到適合孩子們演唱的旋律時，我也曾想過放棄，但骨子里天生的一股不服輸?shù)男拍钸�是促使我堅持了下去，并終獲成功。

　　或許我們沒有改變這個世界的能力，因為我們只是普普通通的人民教師，但我們可以在力所能及的范圍內，改變自己，改變自己的學生。

　　古語有云：期乎上，得乎中;期乎中，得乎下。作為教師的我們很平凡，如同土里的一粒沙，但平凡不是我們意志消沉的借口，只要你有信心，有恒心，就一定會尋找到一份屬于自己的精彩，即使我們的人生已經(jīng)注定平凡，但尋找精彩的過程又何嘗不是一種精彩呢?

　　教學反思 26

　　通過這次課堂教學，讓我深深體會到教材只是給教師和學生提供一個學習的平臺，教師要如何根據(jù)自己學生實際情況充分有效地利用好教材，是每個老師應該思考的問題。職業(yè)教育不同于其他中學生教育，我們在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的自學和再學習能力，在講解過程中要不斷地設置思維臺階，循循誘導，因勢利導，注意學生思維水平和知識結構的變化，為學生的新思維鋪路搭橋，針對學生差異精心設計每個小問題，既要鼓勵到成績好的學生，又能照顧到后進生，從而達到雙贏的佳果�，F(xiàn)從以下幾方面反思中來談談我對這次教學的得與失。

　　得方面：

　　1、溫故而知新的導入方式，循循誘導的`提問方式，能提高學生的注意力。

　　2、能夠靈活處理教材，將抽象變形象，復雜簡單化，通俗易懂而又不乏味。

　　3、采用了探究式和啟發(fā)式的教學方式，能很好地引導學生分析思考問題。

　　4、在講解過程中，我不斷地引導學生通過比較，自行歸納，有助于教師與學生雙邊的互相交流，又能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，調動了學生積極思考、增強其創(chuàng)新意識，總結歸納能力。

　　失方面：

　　1、因為“或”門和“與”門教學內容在很多程度上很相似，但在采取教學模式上沒有多大改變，導致教學效果不大好。

　　2、講授要點知識時，采用的形式未能做到多樣化，不能很好地調動學生的積極性，使學生感覺枯燥，課堂氛圍不夠好。

　　總而言之，在教學過程中我們要以學生為主體，老師為主導的教學模式，正節(jié)課要圍繞著重、難點講解。

　　教學反思 27

　　美術教學要有一套行之有效的教學方法，善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的`主要做法是：結合教學內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領獎臺的動人情景。

　　我給同學講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經(jīng)常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業(yè)獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。

　　在學生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養(yǎng)，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。

　　教學反思 28

　　《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。

　　考慮到本文的內容對于已經(jīng)積累了很多古詩的學生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學生充分閱讀自學的基礎上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。這樣引導學生借助課文有關詞句，不僅有效地幫助學生理解了詩意，而且讓學生初步了解了此類課文的學法，可謂一箭雙雕。

　　板書：只有天在上，（除了藍天，）

　　華山真高呀 更無山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）

　　舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）

　　回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）

　　對于華山的“高”，學生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學習的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學拓寬孩子的語言基礎還是很有好處的，古詩的`積累對學生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

　　在學習《詠華山》的課堂中，孩子們華山高大的理解很到位，如何讓孩子領略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——

　　我再次讓孩子走進詩歌當中，華山除了高，你還感受到什么？

　　“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去。”

　　“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”

　　“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗�！�

　　“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風光片。”

　　孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　教學反思 29

　　《搭石》這一課，我進行了認真的備課，搭石教學反思。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結合新的`課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景�！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。

　　讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。

　　教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

　　在教學中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

　　整堂課自己給學生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學生順應自己的思維方式，害怕學生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學從人們走搭石的畫面中體會家鄉(xiāng)的一道風景時，我總喜歡讓學生按順序交流，不想讓學生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應了我的思維方式。

　　教學反思 30

　　這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。

　　一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點，我們要讓學生快樂地生活，快樂地游戲，快樂地學習。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學生有學習的壓力，要建立平等的師生互往關系，然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學習。所以我在教學前先和學生談談心，然后根據(jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學習，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學。

　　二是把發(fā)展權還給學生。每個學生的認知能力都是有限的，所以我就安排學生分組來學習。在游戲中分組學習，學生的思想不受約束，學習興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實驗一邊回答。這也有利于學生的個性化發(fā)展。

　　三是把課堂還給學生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學習任務的玩。教師正確的指引，學生智慧的火花才能瞬時散發(fā)。學生在一邊玩一邊完成學習任務的同時，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點。

　　四是把生活還給課堂，因為學生的認知來源于生活。把生活融入教學，能使學生更易接受知識；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學生在影子游戲中實驗體會學習影子的知識，三是改善了學生的.學習方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學生自由活動的空間。為什么呢？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進一步實驗識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問題都得讓學生自己去理解，讓他們走進自然中品嘗知識的魅力。

　　教學反思 31

　　教授新課程已經(jīng)一個學期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中體現(xiàn)新課程的思路和內涵，從而使教學效果更好。

　　在課堂教學中我首先注重的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機會，這樣學生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還經(jīng)常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實，我只是想用這個故事導入一下，想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過�？蓻]想到，卻激起了學生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面十分的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學生馬上反駁到：“如果樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學生說：“可以用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚他，夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、快樂的去想象，去議論。這時，一個學生突然舉起手來說：“老師，我有個辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個‘創(chuàng)造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的興趣。

　　其次，是要還學生一個平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。如果師生關系良好，心理相容，學生能夠就會把老師的關心遷移到課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會經(jīng)常注意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的'語言，使學生感到老師和自己是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學會歌曲后，我安排了這樣一項內容，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友！”聽到這句話，我很激動，馬上說道：“對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢！

　　最后，我體現(xiàn)到的一點就是教學的安排和設計。音樂課不同于其他學科，可以不必一定按著教材中的內容安排去進行。為了教學效果更好，每節(jié)課的內容可以互相調換。在學習《開火車》一課時，教材的安排是，學會歌曲后，帶著學生做開火車的游戲。為了激發(fā)學生學習歌曲的興趣，我先帶領學生到操場去做開火車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學生愉悅的心理氛圍下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。學會后再做一次游戲，這樣教學的效果更好。

　　經(jīng)過這一個學期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實踐。

　　教學反思 32

　　探索、討論、總結、自學養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力分讓發(fā)揮學生的主觀能動性。教學中以學生熟悉的紅旗為例出了長與寬的比可以說成是3比2與長的比可以說成是2比3而引出了比的概念生共同由具體的實例抽象的概括過從同類量的比到不同類量的`比過教師對例題的講解到學生列舉生活中的實例一步讓學生加深了對比的理解學生總結出比的意義使學生把比的知識納入到己有的知識結構中。

　　接著以不同的教學方法分三個層次分別教學比的讀寫。首先用講練的方法引導學生學習比的讀寫根據(jù)比各部分的名稱內容簡單于自學的特點手讓學生自學養(yǎng)學生的自學能力。最后用分組討論與交流的方式對比與除法和分數(shù)進行對比學中引導學生通過觀察、思考、回憶、討論等系列的教學活動學生在理解比的意義的基礎上出比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。鞏固練習中增加是非題示比的后項不能是0學生對比的意義的理解更加深刻以趣味思考的形式提醒學生育比賽中的比與本節(jié)課所學的不同學生弄清體育比賽中的“比”是記錄得分的多少。使學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識。

　　一堂課下來覺不足之處還有很多些細節(jié)地方處理得不是很到位。使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻有因為時間原因題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙�？傊�有很多地方需要學習改進。

　　教學反思 33

　　課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的'體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

　　通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。

　　教學反思 34

　　《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學生實事求是、知錯能改的良好品質。課后感覺還是有幾處亮點。在教

　　學《爭吵》這篇文章時，我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的.心理變化。讓學生找出相關

　　句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的過程中認識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導學生進一步明白道理。上完《爭吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。

　　教學反思 35

　　在假期里把教材通了一遍，重點研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫。《草原》一課是傳統(tǒng)老課文，結合新課標和先學后教的模式，設計了流程。

　　為了更好的提高自己，開學初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺條理更清晰了，訓練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后，讓學生理清條理，再一部分一部分學習。結合訓練點，讓學生隨堂練習鞏固。如第一段中幾個比喻句的訓練，又如，把酒聯(lián)歡部分，敬酒時他們會說什么?引導學生想象。要求背誦的第一二段及時進行背誦，積累語言。

　　本課生字按說不難，但是由于剛開學，學生沒有進入學習狀態(tài)，記憶生字有些懶惰，導致聽寫時出錯。只好再學習，再聽寫。剛開學，調動學生學習積極性非常重要。

　　這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的'團結。

　　本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

　　本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言;三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　看來學習這種情景交融的美文，可以沒有圖片、沒有音樂，但是一定要引導學生抓住文章優(yōu)美的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，融入作者的世界，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

　　教學反思 36

　　一、教學感受：

　　這節(jié)課是一次英語聽力課，我覺得整個課堂氣氛非�；钴S，學生們積極參與，表現(xiàn)出較好的聽力能力和口語表達能力。在教學過程中，我采用了多種聽力材料，包括錄音、視頻等，讓學生在不同的情境下進行聽力練，提高了學生的聽力水平。同時，我也引導學生進行交流，讓學生在互相交流中研究，提高了學生的口語表達能力。

　　二、存在不足：

　　雖然整個課堂氣氛非常活躍，但是我發(fā)現(xiàn)有些學生在聽力練中還是存在一些困難，需要更多的幫助和指導。同時，我也發(fā)現(xiàn)我的教學內容可能有些單一，需要更多的.多樣化的聽力材料，以滿足不同學生的需求。

　　三、今后努力的方向：

　　在今后的教學中，我將更加注重學生的個性化需求，采用更多的多樣化的聽力材料，讓學生在不同的情境下進行聽力練。同時，我也將更加注重對學生的個別指導和幫助，讓每一個學生都能夠在聽力練中得到提高。我也會更加注重學生之間的交流和互動，讓學生在互相交流中研究，提高口語表達能力。

　　教學反思 37

　　1、成功之處

　　通過演示試驗及課件大大激發(fā)了學生學習的積極性，用生活事例加強概念的理解，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。在輕松且愉快的教學情境中，學生學習“有用的數(shù)學”，應用數(shù)學解決了問題、多媒體教學的利用，不但給學生一種活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高課堂效率、讓學生參與課堂討論，自主探索、在知識的學習中，重視知識的形成過程和概括過程；在解決問題中，引導學生多角度進行全面分析。利用小組合作學習的方式，讓學生之間建立了相互依存的形式、在小組合作學習的過程中，學生各自發(fā)表了自己的見解，互相評價，互相完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的`形成過程，提升了學生的整體認識水平。

　　另外，我非常重視運用神態(tài)、手勢和語言對學生進行即興評價，讓他們在充分自信的狀態(tài)下完成學習過程。

　　2、不足之處

　　教具的缺乏導致學生不能親自動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，只能自制教具，導致“轉盤游戲”只能有我演示，學生觀看得出結論，使得學生對不確定性體會不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉盤能正常工作，使得學生對“轉盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復講解，使學生加深印象、本節(jié)課也有一個疏忽比較大的地方，對解題過程的書寫不夠規(guī)范完整，本節(jié)所學的概率計算公式應用的前提是等可能性事件，但是，在兩個例題解題過程的板演中，都對這一條件進行了略寫，只是重在分析方法，導致學生也養(yǎng)成不規(guī)范的解題習慣，“課堂細節(jié)”應引起足夠的重視、

　　3、需注意的幾個問題：

　�。�1）注意師生互動，提高學生的思維效率。

　�。�2）針對學生的盲區(qū)，出相應的練習鞏固、在今后的教學中，及時找出課堂上出現(xiàn)的共性問題，利用輔導課及時糾正，然后做針對性練習來鞏固盲區(qū)，強化課堂薄弱環(huán)節(jié)，使課堂走向優(yōu)質高效化。

　　教學反思 38

　　《做操》這課是一篇文字活潑、富有童趣的韻文。輕輕的草地，紅紅的太陽，可愛的小朋友，向大家展示的是一幅美麗而充滿生機的畫面，面朝初生的太陽，孩子們個個精神抖擻，含苞花兒待開放。本次的轉轉課就選擇《做操》，由于它能夠結合孩子的實際即早上起來做操。同時讓孩子初步掌握東南西北四個方位。因此，仔細閱讀教參制定教學目標：

　　1.認識本課生字，能工整地書寫4個生字。認識新筆畫撇折。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．初步認識東、南、西、北方位。執(zhí)教完本課，有閃光點和不足之處：

　　一、引導看圖，直接引入課題。

　　開課時，克服了沒有大屏的困難。直接引導孩子看圖思考：圖上畫了什么？讓學生自由說說圖上都有什么，提醒：看誰看得最認真，待會說得最詳細，學生的答復很踴躍，課堂氣氛輕松活潑。給孩子一分鐘的時間看圖，要求用完整的話說清楚圖上內容，用“誰在干什么”來說。老師最后順勢拋出話題：太陽公公為什么笑？許多孩子愿意說，這是一個開放式的話題：鍛煉身體，做操整齊課題《做操》得以自然導入。

　　二、讀文要求明確，讀書方法意識的灌輸。

　　1、首先老師的示范讀，要求生用手指課文�？凑l聽得最認真，指得最準確。

　　2、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準戴紅帽的生字，讀準字音，讀通課文，容易錯的地方多讀幾遍。

　　3、全班指讀。

　　4、小老師教讀，老師相機正音。

　　5、指名讀生字，去掉小紅帽讀，開火車再讀。在低年級的.課堂中每個要求學生讀書或操作的環(huán)節(jié)中必定要放慢節(jié)奏將要求闡明確，讓學生聽明確后按要求去完成，因為這不僅是有利于提高我們這個環(huán)節(jié)的教學時效，也有利于學生養(yǎng)成認真讀書的習慣和學習讀書的方法。

　　三、板書設計圖文并茂。

　　開課前我就在黑板上畫了一個太陽，下面分別畫了三個田字格，寫生字“東”“左”“右”�！皷|”面朝太陽，“左”、“右”分別寫在“東”下面的左右。然后東南西北四個方位分別用生字卡片貼在太陽下方的位置，黑板上的方位一目了然，不僅讓學生會認這些字，而且讓孩子運用這個板書背誦這篇課文。陶老師給我的建議就是應該在太陽的左上角寫“早上”兩個字，明確時間。的確，為了讓好孩子分辨東南西北卻忘記提醒孩子應該在什么時候是分辨。

　　四、集中識字和隨文識字方法不夠明確。

　　在本課識字教學時，交流自己最得意的識字方法，你最喜歡哪個字？怎樣記住它的樣子。我運用集中識字，直接把“左”“右”寫出來，引導孩子來說說如何記住這兩個雙胞胎兄弟：“左”和“右”像朋友，“左”下工，“右”下口。教寫這兩個字的時候，很多孩子都能區(qū)別，但是這個環(huán)節(jié)快了一些，應該停下來讓孩子加記憶。因此導致后面，我把“左”“右”著兩個字擺錯方向，左字擺在了右邊，右字擺在了左邊，孩子就已經(jīng)把這兩個字認反了。所以又重新要求孩子記憶這兩個的讀音和寫法，同時請孩子舉左右手來區(qū)分。其中識字寫完后，師說：早上起來面向初升的太陽做操，“面向”就是我們的臉朝著太陽，“初生的太陽”就是剛剛升起的太陽。那么，早上太陽是從哪里升起的？我說這個的目的就是想引出“東”字，（課后與年級老師交流道：這里完全就可以讓孩子自己去感受，多給孩子說的空間）。學寫這個字，首先提出讓孩子讓它的兄弟“樂”，書空這兩個字。就發(fā)現(xiàn)“東”字出現(xiàn)了了新筆畫撇折，和生一起記憶這個新筆畫。通過是寫字這個環(huán)節(jié)，教師的基本功還要加強，特別是要寫好字在田字格里的位置。最后由于時間的原因，

　　有寫“后”，我原設計就是想最后來學寫這個字，因為我組詞“最后”，引導其他孩子口頭組詞。整個環(huán)節(jié)自己感覺是隨文識字，其實學習這幾個字都是集體地在寫。所以說不夠明確。

　　課堂教學瑕疵與遺憾重多，想要做到面面俱到，卻又面面不到。我的經(jīng)驗還欠缺，這是擺在眼前的事實。希望自己依舊在學中教，教中學；不斷反思，不斷進步；還要不斷地積累創(chuàng)新；對于我的教育路還很漫長，任重道遠……

　　教學反思 39

　　本文的課題對于三年級學生來說，有些陌生所以在教學的進入由釋題著手。用舉例讓學生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊或群眾隊伍的前面，進行校驗。也能夠鼓勵學生查工具書，在學生能理解詞意的基礎上，以設問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式�！�

　　其實以“檢閱”為題，已經(jīng)點明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學生走進文本，我引導學生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文資料。（資料資料略）本人對本課也認真地研究了，該課與前一課完全不同�！逗蜁r間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學思路上應“以讀伴感”（那里的“感”是體會）。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實三年級學生的語言基礎；然后得注意場面上的教學引導，以感人的故事場面體現(xiàn)同學之間的關愛，體現(xiàn)團結的力量，體現(xiàn)人們的喝彩；最后要注重人物情緒的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。個性抓課后習題作輔助教學的手段是本人在本課中思考的一點。

　　比如，課后第二題，本人抓住了這一點引導學生以提問式：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導，因為該問題的目的就是要引導學生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為息是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們能夠看出，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊員的游行隊伍。他的自尊，自強、使人們不由得發(fā)出“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們以前猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選取，不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚�！斑@些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們完美善良的心靈。這能夠使學生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊員關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法會深激起學生心中的漣漪。引發(fā)學生的共鳴，從而教育學生，人人平等，相互尊重的意識根植學生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強自信，得到溫暖。

　　其次閱讀感悟寫法，也是本人在本課中要給學生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點：首先要進行細致的心理描述。直接描述和揭示人物的.心理活動及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細致的心理描述來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不明白怎樣解決博萊克站在隊伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的情緒由忐忑不安到激動，自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。最后，檢閱獲得成功，隊員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題――解決問題――獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描述有特色，成功的人物語言，就應突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人。”例如“媽媽，您好錯了”這是一篇學生習作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的！您打死我吧，再過十年又是這天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。

　　同時，本課在文章結構上運用了順敘的寫法。怎樣運用順序的寫法呢？順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，能夠將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來。運用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過程是基本一致的。那里本人安排習作實踐�！扒锛具\動會”按比賽的過程順序來寫。（學生習作略）

　　上完本課收獲還是不小，但是在教學中因為滲透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”�！耙詫懱岣吲d趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學，在語文教學中注重研究學生的心理，并根據(jù)教材的出發(fā)點確立自己的教學思想，真誠地認識到自己是為學生服務的。

　　教學反思 40

　　通過本周的教學，學生已基本掌握了分式的有關知識，并且獲得了學習代數(shù)知識的常用方法，感受到代數(shù)學習的實際應用價值。下面是我在教學中的幾點體會：

　　一、深挖教材，合理滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生各種能力。

　　本章可以讓學生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學時重點應放在對法則的探索過程上。一定要讓學生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養(yǎng)學生的代數(shù)表達能力、運算能力和有理的思考問題能力�？墒俏以谥�識的傳授上并沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的'運用上，沒有抓住教學的關鍵環(huán)節(jié)恰當?shù)倪x擇教學方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。

　　二、著力體現(xiàn)建構主義思想，展現(xiàn)數(shù)學的連續(xù)性與延展性。

　　本部分內容應建立在學生對分數(shù)的認識的基礎上，通過已有的知識進行建構，適當?shù)膶Ρ饶軜O大提高學生的認知質量。

　　分式運算是代數(shù)恒等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上。

　　冪的運算，前期已經(jīng)掌握了正整數(shù)指數(shù)冪的運算，本次應拓展到整數(shù)指數(shù)冪的運算，注意銜接過程。

　　另外，對《教材》上關于分式的具體問題一定要重視，并關注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平——能否獨立思考，能否用數(shù)學語言表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)現(xiàn)新的問題。

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