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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-18 15:01:37 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15篇

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

  【教學(xué)片斷】

  師:蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的?

  生:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

  師:你們瞧一瞧桌上有什么?(學(xué)生打開(kāi)紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。)這是蒼耳娃娃,大家看看,摸摸,有什么感覺(jué)?

  生:我覺(jué)得蒼耳硬硬的。

  生:我還覺(jué)得蒼耳身上帶著好多刺,挺刺手的。

  師:古代士兵打仗時(shí),穿的衣服就叫鎧甲,硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

  生:我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

  師:你說(shuō)得真好,不僅你想去,有許多小動(dòng)物也是這樣想的?想一想都會(huì)有哪些小動(dòng)物呢?

  師:看老師給你們帶來(lái)了什么?

  生:小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

  師:誰(shuí)愿意從蒼耳身邊走過(guò)?

  生:(爭(zhēng)先恐后地)我愿意我也愿意。▽W(xué)生上前表演)

  師:現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去?

  生(小兔):我想到清清的小河邊去。

  生(小熊):我想到茂密的森林里去。

  生(小貓):我想到美麗的田野里去。

  師:小兔,你從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒?

  生:蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

  師:小熊,你從蒼耳身邊走過(guò)……

  生:蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里,我要讓它們?cè)谏掷镩L(zhǎng)大。

  師:小貓,你呢?

  生:我從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

  師:你們還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳就被帶到哪兒?

  生:小刺猬從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳就被帶到山溝里。

  生:我從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

  師:(引說(shuō))所以課文中說(shuō)只要──

  生:掛住動(dòng)物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼。

  【教學(xué)啟示】

  體驗(yàn)是人類(lèi)的一種心理感受,

  與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助,而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn),通過(guò)角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng),將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活,使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境,獲得大量鮮活的閱讀信息,在身臨其境中去閱讀,去感悟,去創(chuàng)造。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng),感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng),就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè)于參加,而且對(duì)教材中的`“只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

  其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)。“我感覺(jué)蒼耳娃娃硬硬的;我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬!边@樣的體驗(yàn),豐富了學(xué)生的情感,促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

  最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力,引起不同的體驗(yàn),從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受,積極引導(dǎo),讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練!罢l(shuí)從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳就被帶到哪兒”的語(yǔ)言訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造。

  通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,提高自我學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式之一。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

  《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,因?yàn)檎n文里的知識(shí)是他們感興趣的、想了解的.,這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn),在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生與文本“對(duì)話”,我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。

  一、魔術(shù)激趣,整體感知

  根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”,在導(dǎo)入時(shí),我特意說(shuō)給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。

  二、緊扣主線,朗讀感悟

  學(xué)習(xí)課件時(shí),首先抓住中心句“我會(huì)變”。根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣,老師參與到我會(huì)變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”,通過(guò)比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn),慢慢的;讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

  三、利用多媒體,提高課堂效益

 投映畫(huà)面,突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài),從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

  《太空生活趣事多》是一篇科普說(shuō)明文,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí),這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的。

  本節(jié)課以讀為主,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中學(xué)生就了解了課文內(nèi)容。圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機(jī)拋出學(xué)生感興趣的話題,如:讀到在太空中睡覺(jué)這段時(shí),我就設(shè)問(wèn):“既然說(shuō)‘站著睡覺(jué) 和躺著睡覺(jué)一樣舒服’,那宇航員能不能就這么站著睡?課文為什么又說(shuō)‘宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢?”學(xué)生馬上說(shuō):“如果宇航員不睡在睡袋里,就這么站著睡,他會(huì)在飛船里飄來(lái)飄去。”“宇航員飄啊飄,腦袋會(huì)撞在飛船上,砸個(gè)大包。” ……在讀讀、議議的過(guò)程中,學(xué)生很容易就明白了“要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué),宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識(shí)要點(diǎn) ,并懂得了“必須”一詞的用法。

  本節(jié)課學(xué)生對(duì)太空比較感興趣,因此在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練。學(xué)完課文后,我們就進(jìn)行拓展。假如你是一名宇航員,你能給大家說(shuō)說(shuō)你的太空之旅的嗎?(飛上太空前做了哪些準(zhǔn)備、碰到什么新奇的事、看到了哪些奇異的景象等,可以結(jié)合搜索的資料來(lái)想象說(shuō)話。)

  學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)始分組討論交流,學(xué)生就像開(kāi)了河的水嘩嘩的流淌,課題立刻活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的交流后,大家開(kāi)始動(dòng)筆把自己的交流成果寫(xiě)下了,學(xué)生的'想象真的很神奇。

  我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)不放過(guò)任何一次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),相信學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中,自己的寫(xiě)話水平就會(huì)提高。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

  一.關(guān)于識(shí)字

  第一板塊的主題是快樂(lè)地玩,包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩(shī)《村居》。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,上學(xué)期的音樂(lè)課上他們已經(jīng)初步感受了古詩(shī)的意境,能夠配樂(lè)演唱。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解這首詩(shī)并不是件難事。教學(xué)時(shí)依然以讀為主線,貫穿全課,學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),讀書(shū)的正確率能達(dá)到100%,初讀時(shí)“拂堤”讀得不夠準(zhǔn),尤其是“堤”很多同學(xué)讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機(jī)會(huì),于是結(jié)合動(dòng)作展開(kāi)聯(lián)想讓學(xué)生了解兩個(gè)漢字的不同含義,從而正確運(yùn)用、區(qū)分。先讓學(xué)生“提”書(shū)包,“提”東西,想一想還能“提”什么,感受“提”是一個(gè)動(dòng)詞,與手的活動(dòng)有關(guān),所以是提手旁!暗獭弊值睦斫庾寣W(xué)生結(jié)合生活中見(jiàn)到的堤壩,結(jié)合提土旁想一想,學(xué)生說(shuō)修堤壩的時(shí)候要用土,所以是提土旁。這樣兩個(gè)漢字就區(qū)分開(kāi)了。接著又拓展識(shí)字“題”,了解同音字的不同用法。

  我想識(shí)字時(shí)要將漢字與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來(lái),讓他們動(dòng)動(dòng)手感知古人造字的智慧,體會(huì)漢字的不同用法和不同含義,展開(kāi)聯(lián)想豐富漢字文化的內(nèi)涵,根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué),提高識(shí)字質(zhì)量。

  二.關(guān)于寫(xiě)字

  指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臨帖效果比較差,經(jīng)過(guò)一個(gè)不算漫長(zhǎng)的暑假,他們的臨帖能力倒退不少,缺乏仔細(xì)的觀察,跟著自己的感覺(jué)寫(xiě)字。第一次落筆寫(xiě)字耗費(fèi)時(shí)間久,效果不明顯,書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。寫(xiě)字指導(dǎo),學(xué)生經(jīng)驗(yàn)越多難度越大,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生輸在寫(xiě)字的慣性里,習(xí)慣基本養(yǎng)成,改變很難,提升更難。他們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)有了基本的了解,度過(guò)了看一眼寫(xiě)一筆的時(shí)期,在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫(xiě)字指導(dǎo)上要跳出來(lái)看,“教”的少一點(diǎn),讓學(xué)生自己“悟”得多一些,抽出時(shí)間多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣會(huì)更有效、更有針對(duì)性,書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也會(huì)提高不少。

  想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談,她對(duì)我說(shuō):“如果這個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)過(guò)琴法,一個(gè)小時(shí)100元費(fèi)用;如果學(xué)過(guò)琴法的孩子來(lái)學(xué)習(xí)可能費(fèi)用是沒(méi)學(xué)過(guò)的`二倍或三倍!遍_(kāi)始的時(shí)候我并不理解她的話,后來(lái)才明白,學(xué)過(guò)琴法的孩子萬(wàn)一指法不正確,第一印象很可能根深蒂固,老師將耗費(fèi)更大精力、更多時(shí)間幫助他糾正過(guò)去的錯(cuò)誤。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比輔導(dǎo)一個(gè)從零開(kāi)始的孩子要費(fèi)力的多。慣性、第一印象是很重要的,它能夠影響一個(gè)人的發(fā)展走向和發(fā)展態(tài)勢(shì)。不僅僅是寫(xiě)字教學(xué)而已。

  三.關(guān)于“讀”和“背”

  由此我又想到了閱讀教學(xué),想起另一次對(duì)話。一位少年宮的老師專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)孩子播音主持,有一次拜托她輔導(dǎo)一個(gè)孩子參加演講比賽,她說(shuō):“千萬(wàn)不要讓孩子提前把稿子背熟,那就很麻煩了!蔽议_(kāi)始不解,后來(lái)經(jīng)她解釋懂得:孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧,語(yǔ)言在腦海里打下深刻烙印,那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出,那時(shí)孩子只是復(fù)述演講語(yǔ)言的機(jī)器,沒(méi)有了靈性和語(yǔ)感。學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該追求這種“水到渠成”的無(wú)痕,淡化“教”的痕跡,注重方法的習(xí)得,讓學(xué)習(xí)變成自主成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。古詩(shī)不應(yīng)該是“背”熟的,應(yīng)該是在反復(fù)咀嚼涵詠的過(guò)程中脫口而出的一種生命樣態(tài),不是刻意而為,完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應(yīng)該如此!白x”的設(shè)計(jì)要有梯度,有目的,有層次,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不知不覺(jué)”就心領(lǐng)神會(huì)的感覺(jué),讀著讀著就背誦下來(lái),“背”不再是一種苦差,而是個(gè)體生命享受與文本對(duì)話的美妙過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

  《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的,力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,又能豐富學(xué)生的知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng),植物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然,熱愛(ài)大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣,本堂課的'教學(xué)策略是:嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往,使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂(lè)于交際的好習(xí)慣,并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物,激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。

  因此,教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng),同時(shí)更注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

  一堂有效的語(yǔ)文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話,要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話,真誠(chéng)地表達(dá)感情,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性知識(shí),體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的'對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,不失時(shí)機(jī)地組織交流,讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā),點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中,針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話:語(yǔ)不驚人,誓不罷休。作為自己的努力方向。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

  今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文,一上課,我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著的樣子嗎?”孩子們你看看我,我看看你,都笑了,有幾個(gè)小手舉 起來(lái),一個(gè)孩子站起:“我媽媽睡著時(shí),打呼嚕。”有一個(gè)孩子站了起來(lái):“我媽媽睡了總趴著,哈哈哈!焙⒆觽兌夹α耍o接著我就說(shuō):“孩子們,今夜回家看 看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧](méi)去留心過(guò)睡著的媽媽?zhuān)曰卮鹌饋?lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

  我 出示了問(wèn)題:“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的?”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著的樣子的段落,指名學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇,她的聲音甜甜 的,特別有感情,為同學(xué)們做了個(gè)示范,第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般,孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情,我不失時(shí)機(jī)的提醒著問(wèn)題:“睡夢(mèng)中 的媽媽是什么樣子的?”讀完了,有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起,我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情,手漸漸多了起來(lái),可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的 說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的勇氣,我用眼神鼓勵(lì)著他,他的手緩緩的舉起,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),他站起來(lái)了:“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗!薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會(huì)到的?”他 大聲的讀了出來(lái),我用眼神肯定了他的答案,別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充,很快答案出來(lái)了。

  “是啊,睡夢(mèng)里的媽媽這么可親,這么累,你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?”孩子們七嘴八舌:“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶!薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子,因?yàn)樗軣!薄?/p>

  “是 啊,我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的媽媽?zhuān)〗裉煳医o大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章,請(qǐng)大家上機(jī),認(rèn)真的讀一讀!焙⒆觽兒苷J(rèn)真的讀了起來(lái),我邊巡回邊提著問(wèn)題:“短 文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事?講了媽媽和兒子間怎樣的故事?最后結(jié)果怎樣?”很快孩子們找到了答案,媽媽給兒子學(xué)校送米的故事,媽媽送的'是最低級(jí)別的米。我又 問(wèn):“媽媽怎么不給孩子送好米呢?”孩子們立即就說(shuō):“因?yàn)榧依锔F,媽媽的米是討飯討來(lái)的。”“最后,媽媽因?yàn)樾量,落了風(fēng)濕病!薄白詈,那個(gè)兒子考上 了清華大學(xué)!蔽疫在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽(tīng)的話媽媽有什么表現(xiàn)?”“媽媽給人家說(shuō)好話!蔽覍(duì)短文做了一個(gè)小結(jié):“媽媽為了孩子,可以拉下 臉面,去乞討,可以給師傅說(shuō)好話,這就是偉大的母愛(ài)”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后,我做了一個(gè)總結(jié): “無(wú)論這篇短文,還是課文都是寫(xiě)的媽媽對(duì)我們 的愛(ài),是啊,媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存,無(wú)處不在,那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛(ài)我們的媽媽呢?”孩子們這下子放開(kāi)了手腳:“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽 擔(dān)心。”“我們替媽媽干一些力所能及的活,讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

  下課了,回顧這節(jié)課,我找到了不足之 處,我的課件制作時(shí),不夠認(rèn)真,大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同,還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字,在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正,呵呵,這點(diǎn)我一定 改正,做一個(gè)認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng),對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè),總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題 不積極,我得想法讓他們活躍起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

  《白雪公主(一)》這篇課文是選自《格林童話》中的一個(gè)故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀。我在教學(xué)本文時(shí),抓住“讀”來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,完成教學(xué)。

  首先,我讓學(xué)生通讀全文,接著讓學(xué)生講一講自己喜歡的人物,并說(shuō)出自己喜歡的原因,再找一找書(shū)中的原句讀一讀。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極:有的學(xué)生說(shuō)喜歡白雪公主,因?yàn)樗利悾つw白里透紅,頭發(fā)烏黑發(fā)亮;也有的說(shuō),白雪公主不僅美麗,而且她善良;有的同學(xué)說(shuō)喜歡獵人,因?yàn)樗斆、善良;有的同學(xué)說(shuō)喜歡七個(gè)小矮人,他們不僅善良,和白雪公主生活得很快樂(lè)。他們都是善良的人,而王后特別的狠毒:嫉妒白雪公主的美麗,就讓獵人殺死她,當(dāng)她得知白雪公主沒(méi)有死時(shí),又用毒蘋(píng)果毒死白雪公主。學(xué)生通過(guò)讀課文,很容易地理解了課文內(nèi)容。

  其二,通過(guò)讀文,不僅鍛煉了學(xué)生的`朗讀能力,又學(xué)會(huì)了理解課文的方法。每次學(xué)生說(shuō)明原因之后,都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰明和善良,王后的狠毒。如:從“白雪公主又累又餓,就從每只小盤(pán)子里拿了一點(diǎn)兒東西吃,又從每只小杯子里喝了一點(diǎn)點(diǎn)酒(jiǔ)。”看出白雪公主的善良;從他們高興極了,輕聲說(shuō):“別吵醒這位美麗的小姑娘,讓她睡個(gè)好覺(jué)吧!”還有,七個(gè)小矮人都很同情她,說(shuō):“如果你愿意幫助我們做些家務(wù)(wù)活兒,就請(qǐng)留下來(lái)吧!我們不會(huì)讓你受委屈(wěiqu)的!笨梢钥闯銎邆(gè)小矮人的善良等等。

  其三,通過(guò)讀文使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了人世間的“真、善、美”。此種教學(xué)方法,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的有興趣,高興。由此讓我反思到好的教學(xué)方在課堂之中所起到的重要作用。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

  師:小朋友們今天都是月亮灣的小村民,讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)美麗的村子吧!

  生:齊讀第一自然段。

  師:(板書(shū))美麗。

  師:那么月亮灣究竟美在哪里?請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段,數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話?想一想文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美景?可以用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。

  生:按要求自學(xué)第二自然段。

  師:小朋友們,你們找到了哪幾處美景的?

  生:我找到了六處景色,分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。

  師:找得真仔細(xì)呀!那么你喜歡哪一處的景色呢?

  生:我喜歡小河。

  師:出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河!睘槭裁聪矚g它呢?

  生:因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>

  師:是呀!彎彎的小河如新月,多美呀,你能領(lǐng)著大家讀好它嗎?

  生:讀!

  師:除了喜歡小河,還有喜歡什么的呢?

  生:我最喜歡河里的景色。

  師:把你喜歡的介紹給大家。

  生:聲情并茂地讀。

  師:剛才他讀得多好呀,在他讀得過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我覺(jué)得他把“緩緩地”讀得真好!讓我感覺(jué)到河水流得很慢很慢。

  師:那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧!

  生:加上動(dòng)作讀。

  師:還有喜歡其他地方的小朋友嗎?

  生;我喜歡河岸上的桃花,因?yàn)樘一ê苊溃?/p>

  師:你從哪里看出來(lái)桃花美呀?

  生:因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。

  師:出示句子“河岸上開(kāi)滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞!

  生:喜歡的小朋友一起齊讀。

  師:小朋友們,這個(gè)句子讓你感受到桃花的美,還讓你感受到了什么?

  生:我感受到了桃花的多。我從開(kāi)滿這個(gè)詞看出的。

  師:你真會(huì)讀書(shū),我們讀書(shū)就是要這樣細(xì)細(xì)品味。

  生:我還喜歡綠油油的農(nóng)田,我覺(jué)得農(nóng)田很美很美!

  師:出示:“過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田!焙汀斑^(guò)了橋,是一片農(nóng)田!

  師:你們發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:我覺(jué)得前面一句加上了綠油油使我感覺(jué)到了麥田的美!后一句沒(méi)有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。

  師:說(shuō)的真棒!誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些?

  生:過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。

  師:真會(huì)模仿!

  師:學(xué)到這兒,老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導(dǎo)游呢?

  生:各位游客,我們現(xiàn)在來(lái)到了月亮灣的村前,看這是月牙一樣的小河,河水繞著村子緩緩地流著,清清的河水倒影著綠樹(shù)、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹(shù),樹(shù)上開(kāi)滿了桃花,就像一片燦爛的朝霞,橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。

  [反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,本文以形象的語(yǔ)言,描繪了月亮灣秀麗可愛(ài)的田園風(fēng)光圖,展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn),按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生理清這一次序,學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來(lái)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí),我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一處景色?為什么?這樣激起了學(xué)生的積極性,他們或充分地說(shuō)著自己喜歡的理由,有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落,此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,比如“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù),樹(shù)上開(kāi)滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一片燦爛的朝霞。”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí),我便出示句子,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),除了桃花的美之外,你還感受到了什么?為什么把桃花比作燦爛的.朝霞?學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考,原來(lái)桃花除了美還很多呢,正因?yàn)樘一ê芏啵淮笃淮笃,紅彤彤的,所以像燦爛的朝霞。在處理“過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田!睍r(shí),我并沒(méi)多講,而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明,此時(shí)再拓展,讓學(xué)生模仿寫(xiě)桃花的句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農(nóng)田就像什么呢?學(xué)生展開(kāi)了想象,有的說(shuō)像綠色的地毯,有的說(shuō)像綠色的海洋,似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游,不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成,這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

  《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的`重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺(jué)得原因還是有很多:

  1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

  2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。

  3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

  4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。 我想通過(guò)這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

  通過(guò)這次的公開(kāi)課,我又發(fā)現(xiàn)了很多不足。

  一、時(shí)間把握上有待加強(qiáng)。在備課的過(guò)程中,擔(dān)心的是時(shí)間綽綽有余,可是在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,以至于指導(dǎo)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有切實(shí)有效地開(kāi)展,而是像蜻蜓點(diǎn)水,草率結(jié)束。

  二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得思考。在整堂課上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,一直想讓學(xué)生往我預(yù)想的那個(gè)答案靠攏,而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的,當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的問(wèn)題答案大相徑庭的時(shí)候,我束手無(wú)策,我只能無(wú)奈地請(qǐng)她們坐下,再加上中途發(fā)生了我一直擔(dān)心的問(wèn)題——多媒體死機(jī)了,緊張的`心情讓我無(wú)條件地重復(fù)學(xué)生的話,我想一個(gè)經(jīng)驗(yàn)十足的老教師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過(guò)來(lái)。我想我是欠缺的。

  三、朗讀得多,但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),也沒(méi)能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

  這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解,出現(xiàn)了許多遠(yuǎn)離孩子生活的詞語(yǔ),如“同志”“圍攻”“堅(jiān)守”“會(huì)師”“儲(chǔ)備”“越發(fā)”等等。部分詞語(yǔ)放入課文反復(fù)朗讀,能感受到它的意思;有些詞語(yǔ),通過(guò)背景的介紹也懂了;“同志”一詞,我是這樣幫助孩子們理解的:小朋友們?cè)趯W(xué)校里一起學(xué)習(xí),所以你們是“同學(xué)”,那些八路軍戰(zhàn)士們,有相同的志向,為共同的理想而在一起工作,他們就是“同志”。

  在疏通了課文的字詞后,對(duì)課文的教學(xué)思路是:朱德的`扁擔(dān)用來(lái)作什么用的?為什么去挑糧?去挑糧,就得面對(duì)這樣危險(xiǎn)重重,十分難走的路,戰(zhàn)士們和朱德都是什么態(tài)度?他們?cè)趺醋龅模烤唧w誦讀的段落是第三自然段。先看圖,再找到描述畫(huà)面的句子,朗讀感受這是( )的朱德?當(dāng)同志們藏掉朱德的扁擔(dān)后,朱德又是怎么做的?你又看到一位( )的朱德?在這樣的看圖,找句子,朗讀感受的過(guò)程中,孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累,作為軍長(zhǎng),他能工作在最艱苦、最危險(xiǎn)的地方,是值得尊敬的。這個(gè)時(shí)候,給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

  本課的教學(xué),我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位,通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握的比較扎實(shí),不僅讀準(zhǔn)了字音,記住了字形,也明白了字義,大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  在課文的教學(xué)中,我注意發(fā)揮教師的示范作用,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在著許多不足:

  1、整節(jié)課中,我非常注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀,但是讀書(shū)的'形式太過(guò)于單調(diào),以后要注意根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì),可以先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,很容易就能讀得準(zhǔn)確。

  在以后的教學(xué)中,我還要不斷地鉆研教材,學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法,用新的理念來(lái)豐富自己,不斷地進(jìn)步,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

  《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的`指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來(lái)的,有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。

  在本節(jié)課上,我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

  《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī),詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌。

  這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng),這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí),讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由,在說(shuō)的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)豐富的想象,有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友,走入課文,有時(shí)又讓他們走出課文,說(shuō)說(shuō)他們自己對(duì)老師想說(shuō)的話。

  這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的`積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過(guò)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色,使理解與感悟也頗具特色。

  詩(shī)貴在品讀,用“以讀代講,以讀代問(wèn),以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。

  但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),將是我今后教學(xué)中要加以探索的問(wèn)題,我將為之而努力。

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